第一篇：第十屆全國信息獲取與處理學術會議

第十屆全國信息獲取與處理學術會議

征文通知

由中國儀器儀表學會主辦，沈陽市儀器儀表與自動化學會與高等學校聯合承辦的全國信息獲取與處理學術年會，從2003年至2011年分別在沈陽（沈陽工業大學）、大連（大連交通大學）、金華（浙江師范大學）、貴陽（貴州大學）、秦皇島（燕山大學）、焦作（河南理工大學）、桂林（桂林理工大學）、威海（哈爾濱工業大學）、丹東（丹東市科協）連續舉辦了九屆。全國信息獲取與處理學術會議由于投稿地域分布廣泛，會議學術氣氛濃厚，組織規范，在相關學校、各位作者和熱心朋友的共同努力下，已經成為國內儀器儀表領域具有重要影響的學術會議。

第十屆全國信息獲取與處理學術會議將由中國儀器儀表學會主辦，沈陽工業大學、沈陽市科協、沈陽市儀器儀表與自動化學會、遼寧省儀器儀表學會和《儀器儀表學報》編輯部聯合承辦，并于2012年8月6日在遼寧沈陽召開。

1征文范圍

（1）視覺檢測系統硬件技術：包括光源、濾光片、鏡頭、圖像傳感器或成像機構、圖像采集與處理電路、圖像傳輸電路、視覺檢測系統等。

（2）視覺檢測系統軟件技術：包括成像機構標定，圖像預處理（增強、濾波、恢復、重建、裁剪、定位、分割等），目標圖像檢測，目標圖像識別及其應用。

（3）目標成像技術：包括微波成像，可見光成像，紅外成像，X射線成像，CT成像，γ射線成像，聲波成像，超聲波成像，磁共振成像，電容成像等。

（4）生物特征識別技術：包括虹膜、人臉、人耳、指紋、掌紋、指節紋、手形、手勢、手掌靜脈、手指靜脈、手背靜脈、足跡、步態、語音、筆跡等識別技術。

（5）其它測量技術：包括各種電量、非電量測量方法，測量裝置，傳感器等。

（6）生物阻抗測量及成像技術：包括生物阻抗測量方法及其應用，生物阻抗正問題，生物阻抗計算方法、成像方法、圖像處理，以及生物電信號測量、處理方法等。

（7）管道、容器與構件安全檢測技術。

（8）教學實驗儀器、裝置的開發，各種實驗儀器在教學中的應用。

2重要信息

（1）本次會議錄用論文將刊登在《儀器儀表學報》2012年增刊上。

（2）本次會議將繼續評選優秀論文，由中國儀器儀表學會頒發優秀論文證書。

（3）本次會議一律網上投稿，詳情請見（有關會議論文投稿等信息的咨詢）

中國儀器儀表學會

2011年11月20日

第二篇：第十屆全國樁基工程學術會議單

第十屆全國樁基工程學術會議參會回執單

工作單位 聯系人姓名 手機 固定電話 地址 傳真 郵箱 郵編 參會人員資料 姓名 性別 職位/職稱 手機 是（）否（）郵箱 題目： 乘何種交通工具 汽 車 日期 終點站 車次 日期 火 車 終點站 航班 飛 機 日期 終點站 是否此屆會議委員 是（）非（）是（）非（）是（）非（）是（）非（）住宿要求 住宿天數 是否觀看《東京夢華》 是（）否（）是（）否（）是（）否（）是（）否（）單（）2日（）、3日（）、4日（）合（）單（）2日（）、3日（）、4日（）合（）單（）2日（）、3日（）、4日（）合（）單（）2日（）、3日（）、4日（）合（）此次會議有無投稿論文？ 說明：（1）本回執單請認真填寫，復印有效；9月30日之前將電子版回執單發送到qgzjhy@126.com，或將紙質回執單郵寄至：河南省開封市金明區河南大學土木建筑學院（注：會務組收），郵編：475004；聯系人：原華，電話：***。

（2）開封清明上河園晚間大型水上實景演出《大宋·東京夢華》以張擇端的《清明上河圖》和孟元老的《東京夢華錄》為切入點，通過人物的一舉一動再現東京這個繁華都市的榮辱、興衰，票價199元/人（自愿報名），具體價格可能會因菊展略有變動。

第三篇：信息獲取

關于信息獲取中問題的調查問卷
同學： 你好，首先感謝參加支持本次調查。在這個信息爆炸的時代，信息的獲取變得越來越來 越重要，無論商業政治，單就是學習都必須直面信息獲取的問題。在信息泛濫的年代如何快 速有效獲取對自己有用的信息成為一種必須的技能。但是對我們大學生而言，雖然依靠互聯 網能夠快速獲取大量信息，卻經常淹沒于信息的海洋中，不知何去何從，迷失于信息的包圍 圈。本次調查本著實事求是的原則，希望能夠了解同濟部分大學生的信息獲取的習慣，以了 解一些信息獲取的弊病并提出建議，為更加有效的獲取信息利用信息提供更加明確的方向。

1、請問：同學今年大學_____年級。

2、請問：同學是□文科、□理科、□工科、□商科、□醫科、□政法科、□其它 以上信息僅為分類整理方便，無其他用途。

1、獲取信息的途徑主要是： □互聯網 □報紙 □雜志 □書籍 □其它

2、知識獲取，課外學習主要使用媒介： □電腦 □書本教材

3、上網作為現代主要信息平臺，你的上網頻率是： □沒有必要則不上網，每周少于 2 小時 □2—7 小時之間 □7—14 小時之間 □14—21 小時之間 □21 小時以上

4、上網時間里有多少時間用于學習和信息獲取： □上網就是為了完成一些作業，基本上都是在用于學習和信息獲取 □一半以上時間用于學習和信息獲取 □做一會作業、看看網頁、打打游戲、聊聊 QQ、人人……休閑與學習和信息獲取并舉 □主要用于 QQ、網絡游戲、瀏覽網頁……學習和信息獲取少 □從不用電腦學習和信息獲取（此項若選、調查結束）

5、信息獲取中你是否有以下習慣： 1）、在寫一篇文章的時候習慣于尋找大量的資料？ □yes □no □sometimes 2）、在做一個決策的時候，要多方打聽，獲取已有信息的支持或別人的意見？ □yes □no □sometimes 3）、在瀏覽網頁時毫無目標，打開電腦就漫無目的在網站上從上頂瀏覽到底？ □yes □no □sometimes 4）、尋找信息常常走岔路，在點擊幾次鏈接之后，發現早已不是我們想要的東西，需要 重新查找？ □yes □no □sometimes 5）、你的電腦硬盤經常提示已滿，或者經常為找一個文件花費很多時間？或者 500G 的 硬盤用了一半以上還使用有移動硬盤？ 附注：你的電腦硬盤容量：□250G 及以下□320G□500G□>500G□沒有買電腦，主要用 圖書館機房電腦 □yes □no □sometimes

6、一般情況下，上網時能否迅速找到自己需要的信息： □精確打擊，迅速就能找到 □用百度、谷歌模糊搜索，大致能快速找到 □用百度、谷歌搜索，但方向感不明確，較浪費時間，單還能找到自己需要的信息 □

隨便瀏覽網頁，或使用百度、谷歌搜索，方向感極不明確，經常到電腦關機或需要信 息時，才想起沒找到。

7、你的快速閱讀能力如何，請自我評價： □很好 □好 □一般 □馬馬虎虎 □很差

8、快速閱讀時能否一下確認自己需要的信息 □yes □no

9、信息的甄選過程中做到： 1）、精挑細選期刊和雜志 □是 □一般般 □就是隨便看看 □不看雜志期刊 2）、控制上網時間 □找到需要的信息后馬上關電腦 □打開 QQ 什么的，瀏覽一下網頁，稍微耽誤點時間 □打打游戲，一不留神時間就沒了，發現長時間沒找到多少有用的信息 3）、嚴格界定需要的信息內容 □絕不馬虎，拒絕無關信息 □隨便什么相關的都下載看看 □稍微涉及一下相關信息 4）、訂閱量身定做的新聞或資料服務 □是 □沒有 5）、對現有信息進行分類和篩選 □便于下次查找，經常整理 □偶爾整理分類 □扔電腦力不管了，反正一直在那，都差不多

第四篇：上網獲取信息

【案例呈現】

《上網獲取信息》教學案例

在上課前，在備課時精心設計了導學卡、升級卡、幫助卡和自動教學演示片段等教

具來開展教學。

（一）導學卡 對于學生要學習新知前所必須掌握的舊知的復習與提示。本節課導學卡

設置如下：

（二）升級卡 將本節課的新知根據學生的不同能力層次分成3-4個等級，然后再為能力特強的學生準備一至兩個延伸級，以防止吃不飽的現象發生。

其中Ⅰ-Ⅲ級是每位學生所必須掌握的，Ⅳ級是大部分學生所應掌握的，而Ⅴ級是作為補充，讓能力特強的學生學習掌握，以真正實現“保底不封頂，學生自選層，上下可流動”。所謂保“底”，即要很好地完成教學大綱規定的教學內容，打好堅實基礎；“不封頂”，即根據學生能力能向前走就向前走，允許超綱，自選教材。

（三）幫助卡 給出各級的完成方法即自學提示。在本節課的Ⅰ級選手題的幫助卡可設置為：

（四）自動教學演示片段 將各級的具體操作方法用視頻捕捉軟件錄制下來，發送到各臺學生機上的固定文件夾中。長期以來，學生養成了習慣，在遇到利用幫助卡還不能解決的問題時，自然會去使用自動教學演示片段。

【案例點評】

這是“分層-協作”式教學模式的關鍵。首先將導學卡、升級卡和幫助卡打印發給學生，導學卡上要求已經達到的同學可看升級卡和幫助卡。利用升級卡由底層向高層進行自主學習。有困難的同學可以請教老師、同學，也可以看幫助卡或自動教學演示片段。但是，在學習時要求學生先自己探索，以培養學生的探索能力和自學能力。教師在適當的時候請同學演示并講解自己所學會的內容，這樣即幫助了一些還沒有掌握的同學進一步學習新知，也鍛煉了講解同學的表達能力等。

【理論點撥】

學生的個體差異是客觀存在的。學生個體的差異反映到學習上就是學習能力的不同。學生的學習能力不同是由原有的知識水平的差異、智力的差異、認知方式的差異所造成的。教師在教學的實踐中必然要面對這種客觀。

傳統的教學方法，教師處于支配的地位，教師的任務就是把規定的知識講解清楚，通過練習讓學生鞏固知識，形成技能。面對學生學習能力上的差異，教師通常采用課外補差的辦法來解決。但由于種種原因效果是不理想的。

計算機學科的教學同其它學科一樣，也存在著學生學習能力的差異。這種差異性在信息技術沖擊著生活各個領域的今天，表現得更突出。特別在學生原有的計算機知識水平上，差異十分明顯。學生在校外接觸計算機、計算機網絡、計算機技術的時間、途徑、方式、深入程度不同，造成學生原有的計算機知識水平差異很大。

如何來對待學生在學習計算機課程時的差異？用單純補差的老辦法顯然是行不通。必須首先要轉變傳統的教學方法，用適應差異辦法，去促進學生發展。適應差異是指學生在教師的指導下能自己確定學習的具體任務和目標，自己選擇學習的策略和方法，自己控制和調節學習的速度。在這樣的教學過程中，學

生的學習具在個別化的特征，能適應學生各自差異。促進發展是指學生在自主學習的過程中，個人的能力可以根據他們的實際情況得到發展。

“分層”實質上是在課堂教學中嘗試實現個別化教學的一種方法。在課堂教學中允許學生對學習材料、學習方法、達到目標的程度和達到目標的期限有靈活選擇的機會和余地。課堂教學中如果還是采用傳統的“一刀切”、“齊步走”的辦法，就不可能適應有差異學生的需要，當然也不能促進有差異學生的發展。

【解決策略】

學生分層。在信息技術課程中，學生差異最大的方面是原有的計算機知識水平。各班、各年級情況也不一樣。要摸清情況，才能有的放矢。課前的調查，只是打一個基礎，深入了解要在課內學生學習過程中不斷進行。表現在學習能力上大致可分為高、中、低三層。能力高的一類的學生主要指，教材上的學習內容已基本接觸過，包括“電腦愛好者”此類學生，這類學生計算機知識比較豐富，學習計算機知識欲望高，學習能力強，一般不滿足教材上的基本內容。中層次學生主要指對教材上的學習內容有所了解或學習能力較強，這類學生的學習基本上沒有什么困難。最后一類學生是指接觸計算機很少或學習能力不夠強，學習有一定困難的學生。對學生的分層不是給學生貼上一張永遠不變的標簽。主要是便于教師在學習過程中對他們的學習進行干預和幫助，做到心中有數。包括：學習任務的難易，學習速度的快慢，學習目標的高低，學習方式的選擇等等。在具體的教學過程中，在不同的學習階段，學生分層情況會發生變化。這主要由于學生原有的計算機知識結構不同，以及通過一階段學習后，在認知方式方面又產生新的差異造成的。

備課分層。教學目標、教學內容、教學時間、教學步驟以及教學方法的確定都要從不同層次的學生的實際出發。針對不同層次的學生，教學目標的高低應有不同的要求。針對學生的學習效率不同，學習內容的容量也應有多少不同。針對學生認知能力，在自學、討論、練習上也有不同的要求。教學目標分層是實施“分層教學”的關鍵之一。目標分層就是將傳統教學中統得過死的劃一的教學目標，改為可由學生選擇的彈性目標。這些目標又大致可分為，基礎性目標、提高性目標和發展性目標。目標的分類，并不是和學生的分類簡單一一對應。學生有選擇的權利，從什么目標開始，最終達到什么目標，學生可以自己作出計劃。教師僅進行必要的指導。當然這三種目標，要根據教學大綱和學生的實際來制定。教學內容,教學時間的安排都必須根據“分層”要求來考慮。教學內容的安排，要從便于學生自主學習要求出發，有教材上基本內容，也有補充內容。補充內容不單純是提高性的和發展性的內容，也應該有減少學習難度，增加“臺階”、增加“興趣”的內容，便于不同層次學生選學。教學時間的安排是盡可能教師少講，將大部份時間還給學生。提倡自學，凡是學生能看懂的內容，教師不講。

上課分層。學習目標和學習方法允許由學生來進行選擇，就決定學生“人人有事可做”、“人人有興趣學”。教師的任務從主要是講解和講授，轉化到主要是指導學生學習，了解學生學習情況，給予個別輔導。學習方式也從主要是教師講學生聽，轉化到主要是學生自學和小組合作學習。分小組學習是“分層”教學比較可行的一種課堂教學形式。分組情況，可根據學習階段性的內容，依據學生的類別，可大可小，可分可合。學生在學習中選擇的目標是否切實可行？所采用的學習策略和學習方法是否有待改進？在學習中是否遇到困難？應當給予什么樣的支持和幫助。這些都是教師在課堂教學上應進行關注，而且應分層提出切實可行對策和實施辦法。分小組是在現階段課堂教學中，“分層”支持和幫助操作性比較強的一種教學策略。“分層”不是“分家”，教學過程中仍然不時有“共性”的問題產生，應當組織全班學生進行討論。不同“層次”學生都會有收獲。在“分層”教學過程中，最感困難是如何兼顧各層次的不同要求，除了教師合理安排外，充分發揮優秀學生的群體優勢，是兼顧各層次的一種比較好的方法。教師有目的將學習能力較強的學生和學習能力較弱的學生組合在一起，以強帶弱常會收到意想不到的好效果。

作業分層。作業是提供給學生進行消化和鞏固所學得的知識的一種有效途徑，也是學生建構學生個體知識結構的一個起重要作用的不可替代的方法。作業的安排上有基礎性的，主要是操練性的題，更多的是帶有發散性的綜合題。在難度上和發散的程度上都設計成有層次，使不同層次的學生都有鍛煉的機會。

對主要是操練性的題，學習較好的學生可以少做，對于個別已經熟練掌握操作的學生，可以允許他們跳過，直接做有提高性及有發展性的題，同時也鼓勵學習能力較差的學生試做要求較高的題，在嘗試中得到提高。作業中要有注重方法性的知識題。信息時代里使學生學會學習，掌握學習的方法和技能很重要，重視方法性知識。立足于學會解決社會中復雜而綜合的現實問題的方法，使學生在解決問題過程中，學會并掌握各種信息處理方法。

評價分層。評價的目的是為了促進教學，為了促進學生的學習。評價不是目的，而是手段。評價的標準的制定要根據學生分層的實際來考慮。作業的評價，對各個層次的要求有必要的區別。基本的原則是看學生在該層次中有沒有達到目標。在作業的評價過程中，要注意傾聽學生對自己作業的看法。通過師生相互交換和溝通，可以淡化學生對分數的追求，將注意力放在發展能力上。測試評價，可根據階段性的內容，采用靈活多變的辦法。既有基礎性的試題，也有提高性的試題，也可包含發展性的試題。評價少量采用筆試形式，多數采用課題的形式。課題型試題事先可公開，課題的難度也分層次。讓學生去收集資料，上機獨立完成。以發展的眼光來進行評價。為了克服學生對分數過分追求，課題型的測試宜采用等級制。在測試評價中注重學生的能力發展。為了促進各學習層次的學生的學習積極性，以學生的縱向評價為主，傾聽學生自我評價意見。通過反饋，及時在教學過程中進行調整，以便組織更適應“分層”的教學。

教學中學生學習的差異是永遠客觀存在。教師在教學過程中，都會注意到這種“差異”。對待這種“差異”，教師在教學過程中，也都會自覺不自覺來進行“干預”，但這種干預”的目的大多是為了達到“劃一”的理想境界。事實上是很不容易做到的，也不利于學生的知識建構和能力的培養。我們在計算機教學實踐中嘗試實驗用“分層次”教學法，力求充分調動學生的非智力因素和智力因素，激發學生的學習興趣，引起學生內在的需求，調動學生的積極性。為學生創造一個輕松愉快的自主學習氛圍，提高學習效率，還能同時能提高教師和學生的素質。

第五篇：信息與通信工程——重要國際學術會議

信息與通信工程——重要國際學術會議

A類會議：本學科最頂尖級水平的國際會議；

B類會議：學術水平較高、組織工作成熟、按一定時間間隔系列性召開的國際會議。

A類會議（序號不表示優先順序）

序號/英文名稱/英文簡稱/中文名稱/備注

1IEEE International Conference on Acoustics, Speech and Signal Processing/ ICASAP/IEEE 聲學、語音和信號處理國際會議

2IEEE International Conference on Image Processing/ ICIP/IEEE圖像處理國際會議3International Conference on Pattern Recognition/ICPR/模式識別國際會議4IEEE International Conference on Communications/ICC/IEEE通信國際會議5IEEE Global Telecommunications Conference/Globecom/IEEE全球電信會議6IEEE International Conference on Intelligent Transportation System/ITSC/IEEE智能交通系統國際會議

7Annual IEEE Conference on Computer Communications/IEEE INFOCOM/IEEE計算機通信會議

8IEEE Radar Conference/IEEE雷達會議

B類會議（序號不表示優先順序）

序號/英文名稱/英文簡稱/中文名稱/備注

1International Conference On Natural Language Processing/ICON/自然語言處理國際會議

2International Conference on Telecommunications/ ICT/電信國際會議

3International Geoscience and Remote Sensing Symposium/IGARSS/地球科學與遙感國際研討會

4Picture Coding Symposium/ PCS/圖像編碼研討會

5ACM Conference on Computer and Communications Security/ CS/ACM計算機與通信安全會議

http://hi.baidu.com/lewutian

6IEEE Military Communications Conference/MILCOM/IEEE軍事通信會議7International Broadcasting Convention/IBC/國際廣播會議

8IEEE Wireless Communications & Networking Conference/WCNC/IEEE無線通信和網絡會議

9SPIE Conference on Visual Communications and Image Processing/VCIP/SPIE視覺通信和圖像處理會議

10International Symposium on Wireless Personal Multimedia Communications/WPMC/無線個人多媒體通信國際研討會

11IEEE International Conference on Third Generation Wireless and Beyond/3G and Beyond/IEEE第三代及以上無線通信國際會議

12ACM Mobicom/ACM/ 移動通信會議

13International Conference on Network Protocol/ ICNP/網絡協議國際會議14IEEE Speech Coding Workshop

15International Conference on Speech and Language Processing/ICSLP/語音語言處理國際會議

16International Symposium on Chinese Spoken Language Processing/ISCSLP/中文口語語言處理國際會議

17MOBI COM & MOBI HOC/移動Ad hoc移動通信會議/Ad hoc的頂級年會 18Vehicular Technology Conference/ VTC/國際傳輸技術會議/與產業界結合比較緊密的會2次/年

19ACM Conference on Embedded Networked Sensor Systems Sensys/嵌入式網絡傳感系統/ WSN的頂級年會（Single Track的小會）

20Global Navigation Satellite Systems/ION/IEEE GNSS/全球導航衛星系統會議/IEEE和美國導航學會聯合召開的年會

21International conference on Radar/ICR/英美法中澳五國輪流召開

22IEEE Conference on Computer Vision and Pattern Recognition/CVPR/計算機視覺與模式識別會議

23IEEE International Conference on Multimedia & Expo/ICME/多媒體IEEE 國際會議及展覽會/每年召開

24IEEE International conference on Computer Vision/ICCV/計算機視覺IEEE國際會議/2007年是第11屆

25International Conference on Document Analysis and Recognition/ICDAR/文檔分析和識別國際會議/文字識別領域最重要的會議，每兩年召開一次，07年是第九屆