第一篇：“小學數學名師工作團隊匯報”活動簡報

2010年12月9日下午1點，“小學數學名師工作室的系列活動之四——團隊匯報與課例研討”在百利小學如期舉行，“小學數學名師工作團隊匯報”活動簡報。自從2010年9月27日平房區名師工作站成立以來，我們小學數學工作室的成員就積極地利用網絡這一平臺開展教學研討。為了使平時的教學工作更加扎實有效，教研員劉老師將工作站的14名成員按年級分成了低年組備課室和高年組備課室兩個教研圈子。低年級備課室的成員由新疆小學的徐春雨，友協一校的朱紅梅，保國一校的王曉丹，平房小學的張翠穎，高潮小學的鞠春紅和保國四校的王冬梅6名教師組成；高年組備課的成員由百利小學的僮寧寧、王秀麗，保國一校的高玉寶，保國二校的呂宏友，新疆二校的蔣設楠，新華小學的宋陽，友協二校的張勤龍和友協一校的王勃8位教師組成。雖然每位教師都來自不同的學校，但是我們年齡相仿，閱歷相近，所以在教學上我們有許多共同探討的話題。低年組備課的教師針對教學中共同困惑的地方，確立了“如何提高低年級數學實踐活動課的有效性。”的研修主題，并把研討課定為《數學樂園》一課。高年組備課室的教師則圍繞著《有效教學十講》一書，確立了“研讀《有效教學十講》，《可能性》教學導航”的研修主題，并把展示課定為《可能性》一課。首先，由徐春雨和僮寧寧分別進行《數學樂園》和《可能性》的課堂教學展示。這兩節課都是備課室成員的共同研究所得。先由上課教師獨立備課，然后發到備課室中和團隊成員們共同研討。大到環節的設計、媒體的使用，小到過渡語的斟酌。大家都在評論中指出，直言不諱。為了提高研討質量和效率，為了解決我們之間距離遠的問題，成員們充分利用了網絡這一現代科技手段，利用QQ、郵箱傳遞信息，交流意見；利用工作室的平臺，發布資料，修改稿件。網絡為我們提供了更廣闊的交流空間。教案確定了以后，各備課室又分別進行了兩次的試講和修定，才呈現了今天的兩節課，工作匯報《“小學數學名師工作團隊匯報”活動簡報》。眾人拾柴火炎，兩節課都收到了不錯的效果，得到了在場領導和老師們的充分肯定。《數學樂園》一課將課本上枯燥、生硬的平面游戲變成了動態、活潑的趣味活動，使課堂教學更加充實有效。整節課，同學們都始終沉寂在游“數學樂園”這一情境中，在米老鼠的帶領下，學生們的精力更加集中了，思考問題更加主動了，心情也更加愉悅了。這樣有意識地學習，當然也會收到不錯的效果。課堂上，學生們經歷了走迷宮、對口令、送信、坐火車、投球等一系列的游戲活動。在玩中，同學們不但復習了20以內數的組成、加減法、基數與序數、比大小等有關知識，還學會了有序思考和認真做事的道理。同時他們的實踐能力和創新精神也有了很大的提高。《可能性》則從學生喜歡的“抽撲克”入手，明確了什么是“確定”現象，什么是“不確定”現象。再從摸棋子的活動中進一步體會這兩種現象，并學會用“一定”、“”可能“和“不可能”兩描述這兩種現象。課后的練習層層深入，實效性強，將“三維目標”進行了很好的落實。兩節課都呈現得如此精彩，這和工作室每一位成員的共同努力是分不開的。課后，低年組備課室的成員圍繞著研修主題從“研讀課本，活用教材”、“創設情境，激發興趣”、“實踐活動，趣味有效”、“信息技術與課程整合”、“自主探究，合作交流”五方面對《數學樂園》一課進行了點評。高年組備課室的成員則圍繞著研修主題從“三維目標”、“情景的創設”、“預設與生成”三方面對《可能性》一課進行了點評。隊員們字斟句酌、語言精準，既指出了課堂教學的優點又指出了不足，可見隊員們鉆研之深，挖掘之透。通過本學期的工作室活動，我們真的收獲了許多。雖然兩個備課室成立了僅僅二個多月，但是我們的心已經融合在了一起，我們深深地感受到了團隊的力量帶給每個人的震撼。老師們各自表達自己的見解和看法，用相互賞識的眼光看待對方的想法和見地。通過一次次意見的交換、思維的碰撞、合作的探討，實現了共同擁有與互相啟迪。在這樣的團隊中，我們每個人都獲得了真正意義的成長。另外本次活動打破了單一學校內的研究形式，形成了校際之間的互助，形成真正的“學習共同體”，讓我們學會了用集體的力量，在網絡的平臺上開展教研活動。所以我們非常感謝區教科局的領導為我們搭建了一個這么有意義的平臺；感謝區教研員劉老師和學校領導們的大力支持和細心指導。雖然本學期的活動結束了，但我們的研究仍在繼續，我們會更好地利用網絡平臺，繼續探討與交流，為我區的數學教學的發展貢獻自己的力量。同時也希望大家多多光臨我們的工作室，以便于我們更快地成長。我們工作室網址是：http://220.201.208.45:8888/diblog

第二篇：名師團隊活動記錄

名師團隊活動記錄

辦公室活動記錄(1)活動時間：9月份 活動地點：辦公室

參加人員： 名師團隊成員 中心發言：閆少東

主要內容： 名師工作計劃 活動過程:

一、教育教學方面

教學中，一如既往，要高度重視學生的做人教育，并把其放在教育教學的首位。根據學生實際情況，努力做到因材施教，盡全力完成好學校的各項教學工作。高二年級，除了繼續鞏固高一的教學成果外，就我校生源情況而言，讓學生順利通過學業水平考試是一項非常艱巨的任務，所以要針對學考特點，帶領學生充分準備，認真復習，讓更多的學生一次通過學考。下半年進入高三，教學目標主要是高考。高考復習不能盲目地搞題海戰術，要詳細分析學生的學科基礎，認真制定復習方案，根據學生實際情況編寫學案、練習題、考試題。一定做到復習有針對性，提高復習的實效，減少不必要的重復勞動。努力讓語文成為學生高考的優勢科目。課堂管理方面，繼續實行小組合作量化管理制度，增強學生的合作意識和集體責任感，提高學生的學習積極性和創造性思維。

作為備課組長，積極帶領本組老師富有成效地展開各項教學活動，認真貫徹落實每周一次的集體備課制度，統一教學內容，統一教學進度。在教學方法上，鼓勵大家百花齊放，充分發揮各自特點，形成屬于自己的獨特教學風格，從而創造性地開展豐富多彩的語文教學活動。在條件允許的情況下，根據學校安排，積極開設符合語文學科特點的校本課程。作為本科組長，我要帶領高二年級的全體任課教師共同努力，學業水平考試爭取一次過關率超過90％，為學校爭光。

在教育工作方面，繼續做好學校心理咨詢工作。心理咨詢對我而言是一項嶄新的工作，專業知識還有限，我要利用課余時間，自學更多的心理學知識，認真研究探索中學生心理現狀及存在問題，對每一個前來咨詢的學生負責，利用自己掌握的心理學知識和咨詢技巧幫助他們走出心理困區，讓他們快樂積極地學習生活。定期開展針對學生、家長、老師的團體咨詢活動，通過講座，為更多的人提供心理輔導。在條件成熟的情況下，爭取開設心理校本課程，使學生更多地掌握心理學知識，從而更加深入地了解自己、認識自己，增強自助自救的能力，促使身心更加健康成長。

二、專題研究方面

1.認真做好學校的心理市級課題:《構建心靈溝通的平臺——家校聯合呵護成長》。2.帶領備課組全體老師開展“高中生個性化寫作”的課題實踐。從學生“寫作興趣、審題立意、作文的開頭、作文的結尾、材料選擇、語言運用與修辭、作文亮點”等多方面逐一入手，創造性地開展語文作文教學的積極探討。每班每周固定時間開展作文系列教學活動；開展美文欣賞、書面作文比賽、寫作經驗交流會、教師寫作講座、聘請外校專家作報告會等。

三、專業發展方面

本希望有機會走出校園，走出濟南，到其他學校、地市學習。希望能走進更多的課堂聽課，面對面與其他學校的教師進行交流。能多參加一些專題培訓會、學術研討會等，提高自己的理論水平。他山之石，可以攻玉，相信每一個地方、每一所學校都有屬于自己的教學特色與理念，都有值得我學習的地方。在一些教學改革比較成功的學校，希望能有更長時間的停留，這樣可以更深入細致地學習、交流、研討，學到更多實質性的東西，而不是蜻蜓點水，走過場，走形式。

另外，深感自己專業知識和教育教學理論的欠缺，希望寒暑假能有機會到大學進行短期進修，這樣既不會耽誤正常的教學工作，又能滿足自己的求知欲。進修的內容最好是關于中學語文教學法、文學研究以及心理學方面的。通過集中學習，迅速把握專業領域一些最新動態，掌握更加先進的教育理念及方法，使自己在教育教學的崗位上更有的放矢，游刃有余。

作為一名教師，始終不能放棄自我學習、提高與進步。充分利用課余時間，多讀書，既讀專業書，也讀非專業的，做到不僅專還要博。作為語文老師，古今中外的文學作品必須要讀，而天文地理歷史哲學等書籍對開闊視野、陶冶情操、豐富心靈同樣作用巨大，也是非讀不可的。列出近期要讀的書目，有計劃地閱讀，每月閱讀至少三本書，每天集中閱讀時間不少于一小時。

在多讀書的同時，還要多寫作。保持每周2-3篇文章的寫作習慣，加大讀書筆記、教育教學反思的寫作。積極投稿，與更多同行進行交流探討，相互學習，共同提高。

四、成果方面

堅持寫課后反思，及時總結日常教學中的經驗與教訓，以博文的形式在工作室中發表。本，爭取在報刊、雜志發表文章不少于10篇。在做好學校心理咨詢室的各項具體工作的同時，一定珍惜學校給我提供的這一難得的學習機會，把自己在這項工作中的思考、想法、做法、心得等變成文字，詳細記錄下來。努力撰寫更多、更有質量的關于中學生心理探討的文章。每年在全校范圍內給學生、家長分別做一次專題心理團體輔導。

五、教師團隊建設方面

竭盡全力幫助青年教師在專業上更快地成長，幫助她們形成具有個人特色的教學風格，在備課、課堂教學、公開課、寫作論文等多方面進行悉心具體的指導。每月至少舉行一次辦公室的集體活動，每次要有具體的內容，如教學設計、閱讀教學、作文教學、文言文教學、詩歌教學、課堂管理、作業管理等。走進她們的課堂進行聽課，課后及時、如實地反饋自己的聽課心得及意見建議。讓青年教師跟自己聽課，相互交流，共同切磋。悉心指導她們的各級公開課，每學期督促她們至少開一節校內公開課。認真指導她們每學年撰寫至少一篇專業論文，參加市級以上評比或投稿發表。

建立學研共同體，定期舉行專題教研、聽課、評課活動，開展豐富多樣的教師沙龍，聘請專家做報告等。

本計劃如上，希望通過努力，這些美化的計劃都能變成現實。

辦公室活動記錄(2)活動時間：10月份 活動地點：辦公室 參加人員： 全體教師 中心發言人： 韓瑞芳 主要內容： 研討 活動過程: 主講人講述：

一、導入新課

二、初讀感知

1、學生自由朗讀課文前三部分，注意字音、停頓。

2、指名分角色朗讀，要求學生讀準字音，注意停頓。

三、疏通文意

學生在預習基礎上提出自己不懂的問題，由師生共同解決。

四、深入研讀

1、男女生分角色朗讀課文，注意揣摩人物的情感，讀出人物的語氣。

2、理清孟子的論辯思路。

①引人話題——王道

②拉近距離——不忍 ③打消顧慮——推恩

五、小結

六、布置作業

預習課文后兩部分，對譯。【討論過程】

畢文衍：文言文教學一直是許多老師的難題，大多數學生的痛苦。雖然教師備課時花大量時間弄清每個字詞，在課堂上很費力地逐字逐句講給學生聽，然而除了少數學生在拼命的記筆記以外，多數學生卻昏昏欲睡，反應冷淡，課堂氣氛很沉悶。課后的檢測結果也很糟糕。如何提高學生對文言文的學習興趣，從而提高課堂效率，讓學生從死記硬背中解放出來，培養學生的自學能力、質疑能力，培養個體自學與創新能力為宗旨的文言文教學模式，就成了新教材教學中亟待解決的問題。為此，我針對文言文的字詞教學進行了大膽的嘗試，引導學生質疑、解疑，開拓學生的思維，變過去的教師講深講透為學生的學深學透，將知識學習和能力培養結合起來，建立起新的課堂教學結構，取得了較好的教學效果。

梁蓉：學生要想發現疑問，就必須對照注釋認真地鉆研課文，這實際上也就是自學的過程。學生由于有發現疑問的任務，閱讀課文便非常認真，記憶也就格外地深刻。學生在認真學習之后，提出的往往都是較為復雜、較難理解的問題，而一些簡單、容易理解的問題在自主學習的過程中就解決了。學生要解決這些復雜的問題，就需要作認真的思考，深入的研討。這樣不斷地發現疑問，不斷地探討疑問，就可使學生具備自學的能力。

洪愛武：這樣改進教學后，由于學生對教學內容挖掘深入，教學設計新穎獨特，充分調動起了學生學習的積極性，激發了學生對文言文的閱讀熱情，課堂氣氛活躍起來了，從實際上鍛煉了學生的學習能力和表達能力，使學生從被動的接受知識轉變為主動的探求知識，在知識的探討中發展智力和能力，從而提高了文言文教學的質量，教學效果基本達到了預期的目的。

李美瑛：課堂氣氛比較活躍，形成了探討學問的民主教學氣氛，為學生智力和能力的發展提供了廣闊的天地。這種教學方法，對于發展學生的敏捷性思維和創造性思維，對于培養學生的自學能力、質疑能力都是行之有效的。

辦公室活動記錄(3)活動時間： 11 活動地點：辦公室 參加人員： 全體教師 中心發言人： 閆少東 主要內容：公開課研討 活動過程: 主講人講述：

（一）導入新課

（二）分析文本：探究寶玉挨打原因

1、是哪幾件事導致的寶玉挨打?

2、寶玉挨打的真正原因是什么？

（三）分析寶釵、黛玉兩個人物形象

1、閱讀寶釵、黛玉探望寶玉時的描寫，并分析她們的性格特點。

2、你認為寶玉會選擇誰做自己的伴侶？

（四）小結(五)布置作業

二、研討

文本內容較長，教學中應重點培養學生研討、評析文學作品思想內容和藝術特色的能力，著重認識寶玉挨打的根本原因及其社會背景，欣賞在這場矛盾沖突中出場的各種人物形象。這節課是第二課時，在第一課時充分閱讀文本，情節及主要人物關系的前提下，本課時以探討文本主題和分析人物形象為主要內容。所以教學目標確定為：1．探究寶玉挨打的原因2.分析寶釵、黛玉兩個人物形象。

授課過程中，老師用得比較多的是點撥法，意在提高學生自主分析文本、探究問題的能力。事實證明，學生在教師的引導下是完全能夠理解文本，并對主要人物有較深刻的理解。

李美瑛： 《紅樓夢》被譽為中國封建社會的百科全書，不僅在大事件上內涵豐厚，即使一些細枝末節處，也有著令人玩味不盡的韻味。本文的特點就在于緊抓“寶玉挨打”這一中心事件，通過人物之間的對比，理清全文的思路；通過師生間的積極探討，對人物形象進行分析，把握住人物的性格特點。通過此篇課文的教學，將有助于激發學生學習的興趣，進一步提高文學作品的鑒賞能力。

洪愛武：《寶玉挨打》十分精彩地刻畫了較為復雜的矛盾沖突。教學本文應重點培養學生賞析文學作品的藝術形象和思想內容的能力，著重賞析在這場矛盾沖突中出場的主要人物形象，分析其思想感情從而挖掘深層的文化因素。

畢文衍：我們的教學活動中，往往重視小說諸如人物形象、環境、情節、語言等要素的分析，而忽視了它們是如何在敘事過程中得以表現的。其實要了解小說的藝術，必須仔細體會敘事的奧秘。《寶玉挨打》一課在敘事上，是很值得我們咀嚼的。教學還中應充分利用偉大文學作品的豐富性、多解性，積極鼓勵學生探求研究。使學生說出自己的感受見解，能進行創造 性的閱讀，從而感受到閱讀文學作品的美好體驗。

辦公室活動記錄(4)活動時間： 12月份 活動地點：辦公室 參加人員： 全體教師 中心發言人： 韓瑞芳 主要內容： 公開課研討 活動過程: 主講人講述： 1.導入 2作者簡介

3情節結構:第一部分: 水生參軍，夫妻話別。

開端

第二部分: 探望丈夫，歸途遇敵

發展

第三部分: 伏擊殲敵，戰斗中成長

高潮、結局、尾聲 4 充滿詩情畫意的景物描寫，鑒賞并明確其作用。5 鑒賞對話，明確其作用 四、布置作業 研討

洪愛武 : 孫犁的《荷花淀》也是名篇，在那個戰火紛飛的年代里，他帶給我們的卻是一種別樣的氣息。我們感嘆著歲月的變遷，卻依然掩蓋不住對這篇文章的喜愛。那么它的魅力究竟何在呢？我想首先是孫犁先生優美清新的語言征服了我們，如此優美的詩體語言怎樣讓學生更好地去體會呢？這也是我在思考的問題。所以，我把開頭那段文字以詩歌形式打在大屏幕上，通過分節，感受其特點。學生在有感情的朗讀中，好似蕩入月光如水的荷花淀中，人在景中游，情在景中生。在反復朗讀中，漸入佳境。學生自然得到了美的熏陶。所以我的體會是要抓住重點，在感悟中多角度體味文章美之所在。

李美英: 洪老師說的很有道理。真正美的語言是百讀不厭的。我們應該展開想象的翅膀，往往就會產生一種身臨其境的感覺。當然，學生對語言的鑒賞還需要老師的引領和指導。比如教給學生朗讀的技巧，幫助學生深入體會其中的情感。特別令我們耳目一新的是，洪老師用詩的形式來傳達和體現語言的美，效果還是不錯的。所以，教師還要勇于創新。

梁蓉:個性化的語言也是文章的亮點所在。水生嫂和幾個女人的對話太生動了，簡直是呼之欲出。他們深明大義，但又個性迥異。怎樣才能讓學生深入體會呢？我覺得洪老師讓學生分組讀得很有特色。學生讀得很認真，很有感染力。每組學生都表現出了很高的熱情，課堂氣氛很熱烈，學生參與意識很強。達到了很好的效果。

畢文衍: 好的課堂氣氛讓聽課老師也深受感染。學生分析的也很到位。個性化語言的作用學生也應做積累，包括景物描寫的作用有哪些，學生最好也做好筆記。因為在現代文閱讀題中經常涉及到這樣的問題。如果平時訓練有素，考試時就會抓住重點。

辦公室活動記錄(5)活動時間： 1月份 活動地點：辦公室 參加人員： 全體教師 中心發言人：教研組長

主要內容： 如何擬好作文題目 活動過程: 主講人講述

文如其人，標題則如人的雙眸。一個好的題目，就像一雙明慧的眼睛，往往最先抓住讀者的眼睛，達到先聲奪人的效果。高考作文，由于閱卷時間的限制，對于題目的要求就更高。甚至可以說，題好文一半。當然，在考場中擬一個好題目并不容易，它是知識與素養的綜合體現。但也不是不能改進，只要熟悉并掌握一定的方法，就能在考場中寫出大放異彩的文章來，使人“心動神怡一瞥間”。什么樣的文題能達到最佳效果，具體說來要達到“四要”：

一要準確、鮮明。標題應緊扣文章內容，一目了然。標題決不能作擺設，更不能讓人摸不著頭腦。而應緊扣話題、有的放矢。

二要新穎生動。標題應不落俗套，讓人耳目為之一新，激起閱讀興趣。三要簡潔凝練。標題應短小精悍，醒目上口，給人廣闊的聯想空間。四要含蓄雋永。標題應含義豐富、耐人尋味，又富有啟發性。明確了擬題的要求，就可以判斷自己的擬題是否符合要求，可以給自己一個初步的定位。當然，只明確要求是不夠的，還要掌握一定的具體方法，有目的有方向的去做。

（一）導入：題好一半文，好題如好茶，令人回味無窮。

（二）怎樣才算一個好的作文題目

（三）怎樣才能擬好作文題目

（四）擬題聯系

1、展示學生的作文題目，提出自己的看法

2、修改題目

3、談談修改后的看法 研討過程

擬題是作文練習的一個基本環節，也是十分重要的一個環節。我想首先要讓學生明白好的作文題目的標準，然后再來掌握擬題的原則和方法。當然，充分的練習十分必要，反復的修改才能真正使學生有所收獲。

畢文衍老師：擬題時可以充分的利用、挖掘生活語言，利用相似詞語的顛倒、諧音、形近等特點產生的獨特魅力使標題靚麗起來。如：《打假與假打》、《秋天里的春天》、《向錢看與向前看》、《減負：讓我歡喜讓我憂》、《給心靈松綁》、《保鮮誠信》、《沒有異想，哪來天開？》等。

自擬題目是考查作文能力的一項重要內容：一方面可以考查學生選擇角度，確立中心的能力；另一方面可以反映考生概括、表達的能力。如果說“眼睛是心靈的窗戶”，那么標題就是文章的“窗戶”。缺少“窗戶”，扣2分；“窗戶”不亮，影響遠遠不止2分。有的學生認為區區2分，不值得追求。其實不然，題目是文章內容與讀者情感心理之間的第一個接觸點，俗話說“題好一半文”，好的題目確實能收到引人入勝、先聲奪人的效果。實際寫作過程中，引導學生反復修改題目，力求達到最佳效果。

辦公室活動記錄(6)活動時間： 2月份 活動地點：辦公室 參加人員： 全體教師 中心發言人： 教研組長 主要內容：公開課研討 活動過程: 主講人講述 一.導入

由書法作品導入。

二.朗讀課文，把握情感。1.檢查預習，指名朗讀。.思考：作者的情感是一樣的嗎？？然后齊讀，深入體會作者的情感。3自由讀，討論并解決疑難詞句。三.思考：作者的樂有哪些？

四．思考：1.作者為什么由樂轉悲？痛在何處？

2．作者為什么發出“悲夫！”的感慨？痛和悲有何區別？ 研討過程

《蘭亭集序》是千古名篇，語言非常優美，很值得細細品味。文章短小精悍，內容深刻，令人回味無窮。如何在一節課的時間內讓學生有所收獲，是值得我思索的問題。這樣一篇好文章，如果草草過去，那真是一種遺憾。所以，我讓學生一定要在讀中品味文章的美，還要鑒賞出文章的美。所以，我想，一要留出時間來讀，二要找出你認為最美的句子是那些，從而體現個性化閱讀。

梁蓉 :如果這篇文章的語言平平，也不會讓后人津津樂道。所以品味語言應該放在很重要的地位。聲情并茂的朗讀不僅營造了一種很好的氛圍，也讓學生有一種身臨其境的感覺，美感頓生。洪老師的課，朗讀形式多樣，有錄音示范讀，學生個別讀，教師指導朗讀，學生齊讀等方式，效果很好。

本課學習目標還有一個重點，就是體會文章的感情變化。特別是由痛到悲的變化。悲在何處？為什么是千古之悲？這是一個難點，也是一個重點。我覺得分析的很到位。世上沒有不散的筵席，“所之既倦”，情隨事遷，“感慨系之，自然樂極而悲。悲人生無常，歡樂短暫。由此進而想到生命短促，盛會難再，死生大限，更令人痛心。由蘭亭群賢到普天之下的人們，由生離到死別，由特殊到一般，悲痛的廣度大大擴展了。

畢文衍 ：這種感傷，是詩人對人類終極命運的一種哲學思索，其間有積極的因素存在。如果真是可以置生死于度外，無所作為，逍遙避世，哪里還會有傷感呢？傷感當中蘊含著對生的執著和追求。正是因為人生的短暫，才會啟發我們思索我們為什么活著，活著的意義是什么，我們怎樣活著才算不虛度人生。我覺得問題的設置很有梯度，讓學生一步步思索，探求問題的答案。培養學生高尚的情感和獨立的思考能力，也是我們在文言文教學中應該注重的。本課的教學做了有益的探索。

辦公室活動記錄(7)活動時間：3月份 活動地點：辦公室 參加人員： 全體教師 中心發言人：梁蓉

主要內容： 公開課研討 活動過程: 主講人講述

（一）導入

（二）整體感知

1、通讀全文，找出文章的中心論點。

2、提問學生后明確：“她為了如此秀麗迷人，必須失去雙臂。”在這里作者突出了哪個詞？

（三）深入解讀

1、為了闡述自己的觀點，作者提出了那些理由？

2、請找出那些闡述作者觀點，并加以分析體會。

3、為什么失去的只能是手臂？提問朗讀，并找出作者的解釋。

4、小結

（四）拓展思考

清岡卓行先生把“米”的美麗歸結到她雙臂的殘缺，這種“以無勝有”的殘缺美還可以舉出很多例子。請同學們思考、討論后回答。

研討過程 梁蓉老師：《米洛斯的維納斯》是一篇文化隨筆，文中清岡卓行發表了自己的學術觀點：對于維納斯，她為了如此秀麗，必須失去雙臂。這篇文章許多人認為語言有些別扭，話繞來繞去的，文中又涉及到美學中“虛與實”的問題，學生理解起來有難度。因此，我將教學的重點定為：

1、讓學生去體會作者縝密而不失活潑的行文思路。

2、初步理解美學中虛與實的關系。教學設計時引導學生通過找出關鍵句并進行分析，進而找出中心論點。在此基礎上理清作者的邏輯順序：必須失去雙臂--反對復原雙臂--只能失去雙臂。對于“虛與實”理解，則通過圖片的形式拓展到繪畫、詩歌等其他藝術形式，力求使學生有更直觀的感受。事實證明，學生理解的超過我的預料。

李美瑛老師：《米洛斯的維納斯》的教學目標是：切實弄明白為什么米洛斯的維納斯雙臂殘缺，卻是“借舍棄部分來獲取完整的偶然追求”“是向著無比神妙的整體美的奮然一躍”的道理。在這里，“殘缺”和“完整”是怎樣統一的？要落實這一問題的難度較大，因為現在的學生在進行審美判斷時常存有這樣的誤區：“完美”才是美，缺陷便是丑。這樣的審美觀不利于學生正確的人生觀和價值觀的形成，不利于他們的身心的健康成長。因此，在高一年級第二學期學習美學隨筆《米洛斯的維納斯》就顯得猶為重要。其意義在于：

1、藝術的殘缺有時會產生一種神秘的氛圍，生活也如此，殘缺有時也是一種美。

2、藝術的欣賞其實就是一種發現，是觀賞者的另一種創造。前者給我們的是生活的啟示，后者給我們的則是一種欣賞藝術的方法。前者引導學生正確面對生活，后者引導學生怎么學會欣賞（包括文學作品）。

洪愛武老師：有人在《語文新課程的三個回歸》中提到回歸到培養語文素養上、回歸到學生自悟探究上。《米洛斯的維納斯》是新選入的課文，以往的授課過程中遇到兩大問題：一是本文有不少句子顯得艱澀難懂，給文章的理解帶來困難。二是授課中往往脫離文本去大談什么是美，將學生引入誤區。因此我們應該回歸課本，落實文本，以把握全文語言的邏輯嚴密性，培養學生“研究探討、深入領會”的閱讀習慣為重點，引導學生提高生活中發現美、欣賞美的能力。

畢文衍老師：《米洛斯的維納斯》采用誘思探究教學法，緊扣語文新課改理念，創設了良好的學習情境，營造了寬松、和諧、民主的學習氛圍，最大限度地調動學生的積極性，給學生自由發展的空間，讓學生真正成為學習的主人。做一次“一千個讀者便有一千個哈姆雷特”式的開放式的探究學習。

第三篇：小學數學教研活動簡報

小學數學教研活動簡報

第一篇：燈塔鎮第一小學數學教研活動簡報第二篇：安谷民族小學數學教研活動簡報第三篇：西拉科小學數學教研組教研活動簡報第四篇：嵐城中心小學六年級數學教研活動簡報第五篇：小學教研活動簡報更多相關范文

正文第一篇：燈塔鎮第一小學數學教研活動簡報

燈塔鎮第一小學數學教研活動簡報

2014年9月25日，燈塔鎮第一小學數學科組在本校組織了一次“提高小學生數學語言表達能力”的課題研究開題報告。

參加本次活動的有本校全體行政領導以及本校全體數學教師。本次活動分二段進行，第一階段，張文英副校長作科組課題研開題報告。指出課題提出的背景、意義、內容、方法和預期目標及實施步驟等。

活動第二階段，朱偉媚主任組織科組成員學習本學期課題研究計劃和方案。先提出各成員要加強理論學習，接著要提高對本課題研究意義的認識，最后要求各成員要轉變意識。

最后，劉明才校長對此次活動進行了總結并給與了高度的評價。劉校長認為：本次活動內容豐富、形式靈活、參與度高、富有實效，可以提高我校小學數學教師的專業素養和教研能力。

會后，與會教師們紛紛表示：這樣的教研活動有助于提高教師的教學理論水平、把握數學課堂的教研方向，受益匪淺。

燈塔鎮第一小學數學教研活動簡報

10月20日，我校數學教研組開展本組聽課、評課活動。活動由本教研組組長主持，學校全體數學教師參與聽課、評課活動。副校長張文英、教導主任張武遠親臨活動現場指導。

本次活動是在二次備課和課前任務安排的基礎上開展的。

活動中，首先認真聽取了執教老師朱偉媚《循環小數》的說課；接著聽取了各位老師的評課。

通過評課活動，大家一致認為：朱偉媚老師的課前準備充分，精心設計教案、課件，做到了備學生、備教材；本節課的教學目標明確、具體，在整個教學環節中，教學思路清晰，緊扣本組研討主題：如何調動學生的學習積極性和主動性。整堂課從導入、新課探究、鞏固練習等環節中，采用了不同的方法、技巧（如設疑、學生自主探索、英文歌、游戲等），使學生產生想學、主動去學的欲望。

總之，在此次活動中，朱老師緊緊圍繞研討主題，讓學生學得輕松、愉快，達到研討目的。第二篇：安谷民族小學數學教研活動簡報

安谷學區小學數學組教研活動簡報

攜手共進共同提高

為了增進我學區各教師之間的交流，提高小學數學教師專業素質，充分展示我校數學組教師教學個性與教學風格，為青年教師搭建教學實踐與共同成長的平臺，學校教導處及數學教研組特意安排于4月25日上午全體數學組老師聚集在安谷中心小學多媒體教室，舉行小學數學學科“同課異構”教研活動。

馬安小學及安谷民族中心小學共十二名教師參加了這一活動，此次“同課異構”教研活動授課的課題是人教版四年級下第五單元《三角形的特性

（一）》。活動開展方式是數學組全體教師先集體備課，再于4月24日上午抽簽決定上課教師，學校全體教師參加聽課，所有數學組教師參加評課。授課的顏文榮、王啟富兩位教師精神飽滿，樸實認真，他們都充分運用新課程理念，從不同的角度展示了他們的教學藝術和個性風采，在教學活動中都能緊緊圍繞課程主題和重、難點。教學設計風格各具特色，課件制作精巧美觀、實用有效；教學思路清晰，轉換自然；課堂教學基本功扎實精湛，突出了重視雙基，發展智力，培養能力；激發學生學習興趣，引導學生積極思考、自主探索；充分體現了促進學生全體、全面發展，培養學生的創新精神與實踐能力的教學新理念。課后，學校的數學老師進行交流討論、學校校長對課堂進行集中點評和指導，并提出了希望和建議，參賽老師也及時地作出反思，本次活動取得了良好的效果。

我學區全體數學教師對這兩節課的總體交流探討如下：

一、聯系生活，關注學生已有的知識經驗，合理運用遷移

生活是數學的源泉，數學離不開生活。本節知識教材的編寫意圖是聯系學生的現實生活情境來認識三角形。兩位老師都能從直觀到抽象展示知識的來源，符合學生的認知規律。

二、給學生探究時間，在操作中體驗、感悟

理想的數學課堂是學生發展的課堂，是學生在價值引領下的自主探究的過程，是師生互動的過程，也是以動態生成方式推進教學活動的過程。王老師讓學生在自己試畫中感知三角形的特點，在畫中探究三角形的特征，并引導學生的思維向深度延伸。在研究三角形的穩定性這一環節中，王老師充分運用實物演示，讓學生在觀察、操作中感受三角形的穩定性。

三、關注學生的學習過程和學習體驗

新課程下的數學教學是師生之間交往互動與共同發展的過程，這個過程是不可忽視的生命載體。顏老師在引導學生研究三角形的高的這一環節中，充分創設學生動手操作、交流討論的時間和空間，讓學生畫出不同三角形（鈍角、銳角、直角三角形）的高。從顏老師的嚴謹的教學態度、有序的教學層序以及教法多樣的課堂中，我們看到了一位青年教師的成長。我們共同討論的一個問題是：

信息技術的作用是什么？應該是教學中起到畫龍點睛的作用，即信息技術手段輔助我們的教學，而且要輔助得恰到好處。

顏老師的信息技術手段的運用重復了點，而王老師又運用不夠導致板書困難了些。

此次小學數學“同課異構”教研活動的開展，不僅為安谷學區的青年教師搭建了成長平臺，也展示了授課教師的專業素養和教學技能，更重要的是有效地促進了教師的教學積極性，對教師的專業化發展起到了極大的推動作用。參加活動的教師表示要以此次活動為契機，努力提高自身素質，全面提高教學質量，安谷民族小學正在為打造一支優秀的教師隊伍而積極努力工作。

安谷民族小學數學教研組

2014年4月25日

第三篇：西拉科小學數學教研組教研活動簡報

西拉科明德小學數學教研組教研活動簡報

2014．3．20

活動背景

圍繞“導學---展交---訓練”的教學模式，加強綜合訓練，從低年級做起，培養學生的自學能力，學會學習，從而促進有效學習；每節課夯實“雙基”，使課堂扎實有效。

活動主題：“預習展示---以學定教—綜合訓練”的教學模式在低年級數學課堂中的應用

參加人員：數學組全體教師（劉雪琴請假）授課教師：吉應忠 授課年級：一年級 主 持：趙守元 資料整理：李生菊 觀課點：

1、預習目標的確定是否合理、有操作性？學生的預習是否扎實有效？

2、綜合訓練中培養了哪些能力？是否做到分層訓練、分層指導？

3、課堂展示中生生、師生互動是否到位？

活動流程：

分配觀察點----授課-----教后反思-----議課-----達成共識 課堂紀實：

預習目標： 你會計算整十數加幾和幾十幾檢整十數的題嗎？ 學習過程：

一、口算練習，舊知鋪墊。

二、展示預習

學生讀題、列式，師板演。學生找各式的異同。

三、綜合訓練

1、看圖列式

2、同桌競賽練習。

3、獨立練習，小組長評價。

4、“開火車”的形式口算練習。

5、實際問題的解決。

四、課堂總結

五、作業布置

課后反思；吉應忠：

一、本節課改變以往課堂，按“預習展示---以學定教—綜合訓練”的教學模式。先檢測整十數的加減法，做鋪墊。再導入新課。

二、讓學生展示自己的預習成果，發現學生回答很好，所以重點環節在綜合訓練和分層指導上。用不同類型的練習，將知識點貫穿之中，從學生的練習中，發現學生會列式、會計算，尤其是實際問題的解決效果良好。

議課記錄 桓正邦：

1、表面上看學生展示形式單一，但將學生的展示糅合在其中。

2、教師語言親切，有親和力，因而課堂氣氛活躍、積極向上。賈順才：

1、重難點在每個環節都突出，也都有突破

2、關注了學困生，在課堂中做到分層訓練、分層指導。

3、吉老師的課堂給我的啟示---我們應反思自己的課堂，怎樣更有效。王成虎：

預習目標合理，學生回答得很棒。“小老師”的榜樣作用強，教學效果好。張進倉

1、學生能大膽地說出自己的想法、表現自我，學生的預習扎實、互動效果好。

2、綜合訓練中的練習舉一反

三、夯實了“雙基”。李生菊

1、練習題有廣度和深度，但練習形式太單一。

2、學生積極主動展示、課堂氣氛活躍。趙守元總結

1、預習目標合理，對學生有要求，預習效果扎實有效。

2、綜合訓練方面有力度、體現動手、動腦等的訓練。存在問題

1、課堂中缺少激勵性的評價，若再多做評價，效果更佳。

2、學生的課堂學習方式上，小組的合作效果會更佳，加強學生的合作意識。

建議：在分層練習的評價上發揮小組長的作用更好。達成共識

從低年級培養、重視學生的說算理、說圖意的能力。重視基本技能的培養。

第四篇：嵐城中心小學六年級數學教研活動簡報

嵐城中心小學六年級數學教研活動簡報

為了進一步落實嵐城中心小學數學教研工作目標和嵐城中心小學六年級數學教研組的工作安排，增進各學校教師之間的交流，提高小學數學教師專業素質，充分展示青年教師教學個性與教學風格，為青年教師搭建教學實踐與共同成長的平臺，10月13日，在嵐城中心小學舉行小學數學六年級教研活動10多名教師參加了這一活動，此次教研活動分兩段，授課的課題分別是六年級《分數除法解決問題二》，林花老師精神飽滿，樸實認真充分運用新課程理念，從不同的角度展示了他們的教學藝術和個性風采。他們緊緊圍繞課程主題和重、難點，教學設計風格各具特色，課件制作精巧美觀、實用有效；教學思路清晰，轉換自然；課堂教學基本功扎實精湛，突出了重視雙基，發展智力，培養能力；激發學生學習興趣，引導學生積極思考、自主探索；充分體現了促進學生全體、全面發展，培養學生的創新精神與實踐能力的教學新理念。

課后，各位教師做了評價，數學教研組長林坤平對課堂進行集中點評，最后中心校副校長吳長金做了點評與指導并提出了希望和建議，活動取得了良好的效果。

嵐城鄉中心小學六年級教研組

2014年10月14日

第五篇：小學教研活動簡報

簡報

第二十四期

xx小學xxx年xx月xx日

加強交流在研討中進步

——記xx、xx兩校教研交流活動

2014年12月3日，久違的太陽露出了笑臉。為增強校際間的交流與合作，活躍教研氣氛，以研促改，共同實現課堂教學優質高效，xx小學、xx小學教學交流會寨甘寨小學隆重舉行。

活動為期為一天，早上是聽課，參加活動的全體老師第一節觀摩了xx小學的王xx老師執教二年級古詩《回鄉偶書》，王老師在課堂上注重了誦讀古詩的指導，通過范讀、劃分節奏、自由誦讀讓學生在讀中感受詩的意境。第二節課，xx小學陳xx老師獻上《分數的初步認識》，陳老師教學教學理念新，以生活中的問題引出課題，讓學生動手、動腦通過折紙來搞清什么是分數，最后陳老師把分數帶回生活之中，讓學生明白生活中處處有數學。第三節課，xx小學的xxx老師用《贈汪倫》這首古詩和大家探討了古詩的不同切入點和教法，從詩人的時代背景入手，通過誦讀、表演走進詩意，出色的完成教學。

下午，研討活動中兩校教師不拘形式、暢所欲言，對三位教師所授之課從內容、教法、學法、知識的掌握、能力的培養等方面進行了

深入淺出的點評。xx小學xxx校長這次教研交流活動的目的、意義和作用作了闡述。提出了“如何對學生進行評價”、“該怎樣走進古詩教學”兩個話題讓大家研討。教研員xx老師就“校本教研希望老師全方位參與”發了言。希望甘寨小學多多幫扶土寨小學，促進校點教師教學水平的不斷提升。

這次活動，為兩校教師搭建了交流的平臺，達到了教師互相學習、相互探討、共同提高的目的。我們將以這次教研活動為契機，進一步更新教育理念，不斷優化教學過程，為我校本教研的進程添上濃墨重彩的一筆。

第四篇：數學研究團隊匯報材料

加強數學團隊建設促進教師專業發展

——會發鎮中心小學數學教師研究型團隊工作情況匯報 各位領導、各位老師大家好：

很榮幸在此針對我校的數學研究團隊工作做匯報。

課堂是實施素質教育的主陣地，提高課堂教學效益的關鍵是教師。能使教師的教育功效發揮到極致的是團隊。為此，我校順勢而進，把課堂教學作為研究和發展的平臺，圍繞教師素質的全面提升，著力打造團隊精神，努力探索“以校為本”教學研究的新思路和新方法，有力地促進了學校各項工作的全面開展，為學校增添了秀色。我們的做法是：

一、建立管理機制，保障團隊活動順利開展

學校成立了校長為組長，教務主任為副組長，各教研組長為成員的研究型團隊建設領導組織，形成了以教研組長為學科團隊組長，學科任課教師為成員的語文團隊、數學團隊和綜合學科團隊三個研究團隊。校長作為研究型團隊建設的第一責任人，教導主任作為團隊活動開展的組織者，他們攜全體教師，以提高教研意識，加強自身學習為己任，做教研的導向員、督查員和服務員。首先構建多元互動的教研網絡，以校長室、教導處組成教研管理核心機構，直接組織、管理和指導學科分支團隊開展教學研究活動；同時，分支團隊為核心管理機構提供決策資源，實現雙向互動，為團隊研究活動的開展提供了有力保障。

二、強化業務學習，為團隊活動提供理論支撐

時代的進步、教育的發展，要求觀念更新。實踐表明，更新觀念，最好的途徑就是學習。每學期數學組的全體成員都會集體學習新課程標準、熟悉教材，明確教學目標，以便在今后的教學中準確把握，適度教學。業務學習

更是開展的有條不紊，每周都會組織數學組的全體教師進行集體備課，集思廣益，精益求精，力求在每周里都能設計出一節有特色的數學課，同時還會對其他年級的教學內容、目標、學生要達到的能力展開討論，解決教師教學中遇到的問題。學校在遠程教育室還為備課組裝備了計算機供教師上網學習，查找資料。同時，要求每學期教師聽課不少于15節次，學校還定期組織教師觀看衛星電視教育節目和優秀教學錄像課，參加UC網絡教研活動，每次聽課都要認真寫好聽課評議。從筆記中既能領略授課教師的課程理念，又能細察聽課教師的心路歷程，并以此作為教師業務能力的一項指標。讓教師通過學習、交流、反思，不斷提升自身素質。

三、注重專業引領，為團隊發展指明方向

為提高數學團隊的教學研究能力，及時把握前沿教改信息，學校經常派教師外出學習，與專家面對面的交流，對教師進行業務培訓，為本校教研提供強大的理論支撐和實踐指導。凡是各級各類培訓或有外地專家前來送教，我們總是積極主動地參與學習。近年來，我們數學研究團隊全體教師都參加了哈市新農村建設免費培訓、農村教師阿城免費培訓、貧困地區教師遠程通識培訓、教師素質提高培訓、“雙名送教下鄉”活動和學科教研活動，有5名教師參加了鄉村教師進名校研修活動。通過各類培訓，老師們明確了各自的專業發展目標，使我們的專業素質得以提升，為團隊活動的開展打下了堅實的理論基礎。

經過努力，我們數學團隊的老師，有大部分已是縣鎮級教學能手、骨干教師，我們充分利用這一優勢，發揮校內骨干引領的作用，定期安排學科教學能手、骨干教師作示范課和講座，積極參與縣、鎮、學校的教研活動，最大程度的發揮他們的引領效能，使全體教師的整體素質都得到極大的提高。

我們緊緊圍繞學校的研究主題開展活動，以課題研究帶動教研。《數學教學生活化》是我們“十一五”期間的研究課題，這個實驗課題側重對課堂教學情境設計的研究和對數學來源于生活服務于生活教學理念的實踐和研究，通過實驗我們發現，創設生活化的教學情境，對提高學生理解和應用數學知識，有很好的引導作用，學生正確理解了學習數學的意義和價值。現在該課題已成功結題，實驗教師們取得了不同級別的結題證書和課題研究成果，但我們并沒有因為課題的結題而終止深入的研究，我們正在實踐數學課堂教學生活化，將研究成果進一步推廣應用。在“十二五”的開局之年，學校結合明德小學的實驗項目，確定了“提升明德小學教育質量”的長期研究課題，結合這一大課題，江主任為我們數學研究團隊申請了近期縣規劃辦立項的重點課題《小學數學分層練習、分層評價的實踐與研究》也就是《分層測試卡》的應用研究，現在已經開題進入第一階段的實踐研究。圍繞課題開展教研活動，主題突出，目標明確，能解決教學中的實際問題，使教研活動起到了實際效果。通過有效的教研活動開展，促進了教師專業成長和學生學習能力的提高，使學校的教育教學質量不斷提升。

四、同伴團結互助，實現優秀資源共享

近幾年，我校的學生數量不斷增加，致使數學教師短缺，教師工作量很大，這就更要求我們在減輕學生負擔的同時，也迫切需要為教師減負。通過加強教師間的團結合作，構建資源共享的信息平臺，使課堂教學既有鮮活、生動的個案，又有教師集體智慧碰撞的火花，在團結協作中形成良性互動，起到事半功倍的作用。我們的做法是：以備課組為單位，根據各自的教學特長，合理地劃分課題，確定主備課教師，在主備課作首席發言后，本組教師各抒己見，集思廣益，從各自角度進行修正和完善，實行“合作研討、資源

共享、個人增減、靈活施教”的合作備課模式，達到優勢互補的效果。操作流程為：鉆研教材——中心發言——集體討論——擬定教案——個人增減——教學反饋。

為避免“合作備課”變味為“分工備課”，我們數學團隊請學校領導定期和不定期的對教研、備課的活動開展情況進行督查，每個學期結束，還要把集體備課活動記錄、教案等統一收集起來進行評選，評選完后再移交學校存檔。

另外我們充分利用學校遠程教育資源，挖掘教師的潛能，實現網絡資源共享。早在2008年我們就組織教師建立自己的博客，現在人人都有自己展示的舞臺，而且網上工作室設計的主題鮮明，布局合理，整潔美觀，視覺效果好，具有輻射性。在博客里有教師們精采的教學設計、深刻的教學感悟、到位的教學評價、感人的教育敘事、教科研成果、優秀的教學資源等，而且這些資源是面向全體教師開放，大家可以到對方的博客里拜讀、學習、評論。我們利用新浪UC網絡教研平臺，積極組織教師參加網絡教研活動，聆聽專家們的講座，汲取優秀教師的經驗，為互動學習另辟了一條新路。

五、及時總結反思，促進團隊整體提高

為使數學團隊里的教師群體能快速提高，我們倡導教師在日常教學中要及時總結、善于總結，每節課后都要有簡短的教學反思，只要有針對性和真實性即可。教學反思內容包括以下四個方面：精彩回顧、彌補追述、作業情況、教學隨想。每學期期末再撰寫一篇教學小結，進行綜合反思，旨在幫助教師總結經驗、吸取教訓，在反思中求得進步和提高。

有道是天道酬勤。教研活動的開展給學校的各項工作注入了勃勃生機，教師的教學能力和科研水平有了顯著提高，近年來我校教師參與的各級賽課

活動中連連獲獎，多篇科研成果獲得各級獎勵，合作備課催生了眾多閃爍著集體智慧的教學設計、教學反思和案例分析、科研論文等，成了教師和學校寶貴的資源和財富。更為喜人的是教師觀念不斷更新，教研氛圍日益濃厚，最突出的體現在教師想說、敢說、會說、能說。

江海不拒細流，方能成其深；泰山不辭杯土，方能成其大。教研正是以群體的點滴汗水和智慧，寫就了學校的今天，也為明日的發展注入了活力。

以上就是我們會發小學數學研究團隊近期的工作匯報，如有不當或欠缺之處，還請各位專家領導給予指正。

會發鎮中心小學數學教研團隊

2011年4月

第五篇：聽小學數學名師講課后心得匯報

聽小學數學名師講課后心得匯報

隨著新課程改革的深人，小學數學課堂教學發生了翻天覆地的變化，教師的教育觀念、教學方式，學生的學習方式都發生了可喜變化，但課程改革帶來的不僅是變革，在探索中也帶來了不少爭議。作為一名小學數學教師，我在困惑中不斷地反思，在實踐中不斷地思考—新課程理念下該如何進行數學教學?下面通過對特級教師的課堂觀摩，課堂實錄，深度訪談，在此基礎上，我又對照新課標再結合自身近年來的教學實踐共同進行了實實在在的總結與提煉。

一、更新觀念，轉變教師角色，建立互動型的師生關系。

數學教學是數學活動的教學，是師生交往、互動與共同發展的過程。教學中的師生互動實際上是師生雙方以自己的固定經驗（自我概念）來了解對方的一種相互交流與溝通的方式。在傳統的教學中，教師的目標重心在于改變學生、促進學習、形成態度、培養性格和促進技能發展，完成社會化的任務。學生的目標在于通過規定的學習與發展過程盡可能地改變自己，接受社會化。只有縮小這種目標上的差異，才有利于教學目標的達成與實現。

1、要求教師轉變三種角色。由傳統的知識傳授者成為學生學習的參與者、引導者和合作者；由傳統的教學支配者、控制者成為學生學習的組織者、促進者和指導者；由傳統的靜態知識占有者成為動態的研究者。

2、要求教師以新角色實踐教學。這要求教師破除師道尊嚴的舊俗，與學生建立人格上的平等關系，走下高高講臺，走進學生身邊，與學生進行平等對話與交流；要求教師與學生一起討論和探索，鼓勵他們主動自由地思考、發問、選擇，甚至行動，努力當學生的顧問，當他們交換意見時的積極參與者；要求教師與學生建立情感上的朋友關系，使學生感到教師是他們的親密朋友。

一旦課堂上師生角色得以轉換和新型師生關系得以建立，我們就能清楚地感受到課堂教學正在師生互動中進行和完成。師生間要建立良好的互動型關系，就要求教師在備課時從學生知識狀況和生活實際出發，更多地考慮如何讓學生通過自己的學習來學會有關知識和技能；在課堂上尊重學生，尊重學生的經驗與認知水平，讓學生大膽提問、主動探究，發動學生積極地投入對問題的探討與解決之中；應靈活變換角色，用“童眼”來看問題，懷“童心”來想問題，以“童趣”來解問題，共同參與學生的學習活動，成為學生的知心朋友、學習伙伴。

以前研究教材，我是從教師的角度出發，考慮怎樣把教材上的知識點教會學生。現在，我完全站在學生的角度去分析每個知識點，考慮的是學生該怎樣學?學生怎樣帶著興趣去學?

二、聯系生活實際，培養學習興趣。

1、“數學教學，要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境”。讓學生主動參與到學習活動中來，需要教師設計好情境的程序，讓學生開展觀察、操作、猜測、交流、反思等活動，并在活動中逐步體會數學知識的產生、形成與發展過程，同時掌握相應的基本知識和基本技能。要讓情境有效的為教學服務，首先，情境的創設不在于外在的形式，創設情境一定要緊扣所要教的數學內容，要突出數學的實質，要讓學習內容本身吸引學生，要有數學味，否則再新的形式，也只是換湯不換藥。其次，情境的創設一定要合乎學生的實際，貼近學生的現實，讓學生在熟悉的生活中去探尋、去發現，感受到數學的親切。

2、科學知識來源于生活，我們生活在豐富多彩的自然界中。同樣，數學問題也來源于生活、生產實際。教師巧妙地聯系學生的實際，用學生生活中熟悉的事例，用學生現有的知識經驗，合理地組織好教學內容，使學生對所學的內容產生一種認同感，親切感，使抽象的數學知識生活化，具體化，形象化。小學生的好奇心和探究問題的傾向，最初只是一種潛在的動機力量。這種潛在的因素要通過實際生活的實踐活動，并在實踐活動中不斷取得成功，方能逐漸形成和穩定下來。新《課標》也指出：“要從學生已有的生活經驗出發讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋和應用的過程”。數學概念的形成、數學方法的積累、數學規律的總結，都需要學生能從數學對象中抽象出數學模型。而這些數學模型的成功抽象，又都需要學生有極大的興趣，因此教學中學生學習興趣的培養就顯得至關重要。

例如，在課堂教學中，發現學生的優點，可還給學生一個微笑，這是對學生莫大的鼓勵。在教學時，鼓勵學生從多角度進行思考，盡可能地找出更多的方法，每發現一種好的方法時，老師要微笑、點頭，以表示對學生的贊許，這就會大大激勵學生的思考興趣，使學生有一種向往思考，樂于思考的沖動，把動腦思考視為一種樂事，對于個別差生，老師要善于發現他們的優點，及時給與贊許的評價，是他們對學習產生濃厚的興趣，有了濃厚的學習興趣，就能很好地增強學生的參與意識。

3、興趣是學好一切知識的原動力，是數學學習的源泉。要使數學教學邁上新的臺階，必須從多角度、多層次激發學生的學習興趣，當學生對數學產生了濃厚的興趣以后，數學學科的學習便不再枯燥乏味，不再晦澀難懂，而是充滿魅力，充滿情趣的。在數學教學過程中，只要我們認真鉆研教材，把握學生的學習心態，運用靈活多樣的教學方法，精心設計每一個教學環節，就能激發和增強學生的學習興趣，使學生在學中玩，在玩中學，學得有趣，學得愉快，學得輕松，學得主動，學得深刻，讓學生在輕松愉快的氣氛中理解并掌握數學知識。

三、讓課堂活起來。

讓課堂教學煥發出生命活力，讓課堂活起來，讓學生動起來。使教師和學生都能找回丟失已久的“自我”，建構起豐富的精神生活，享受生命成長的歡樂。“活”表面上是課程的內容活、經驗活、情境活，實質上是師生雙方的知識活、經驗活、智力活、能力活、情感活、精神活、生命活。“活”意味著師生雙方潛能的開發、精神的喚醒、內心的敞亮、個性的張顯和主體性的弘揚，意味著師生雙方經驗的共享、視界的融合與精神的感召。

1、教學方法靈活。

小學數學教學方法多種多樣，每一種教學方法都有其特點和適用范圍，不存在任何情況下對任何年齡學生都有效的“萬能”的教學方法。因此，要從實際出發，選擇恰當的教學方法，而且隨著教學改革的不斷深入，還要創造新的教學方法，以適應時代的要求。

“教學有法，但無定法，貴在得法”，教學中要注意多種方法的有機結合，堅持“一法為主，多法配合”，逐步做到教學時間用得最少，教學效果最好，達到教學方法的整體優化。但無論采用何種方法，教師都要堅持啟發式教學，都要堅持在教師的指導下，讓學生積極主動地通過動腦、動口、動手、動眼，積極主動的參與學習活動，都要堅持面向全體，因材施教的教學原則，都要堅持讓學生把學習當成是一種“樂趣”，而不是一種“負擔”。

2、把教材用活

教師對教材鉆研的程度直接關系到教學質量。要想教得好，全在于運用；要想運用得好全在于吃透，只有熟悉大綱，吃透教材，使教材的精神內化為自己的思想，上課時才能揮灑自如，得心應手，才能做到教的輕松、學的愉快。

3、把學生教活。

只有課堂活起來了，學生才有可能主動、生動、活潑地發展。把學生教活很重要的兩個方面就是課堂上要注意培養學生的問題意識，要讓學生有思維活動，有數學思考。無論是對教師還是對學生來說，問題意識應該成為基本意識。因為，所謂教學，說到底，就是師生共同探討研究解決問題的過程。在這一過程中，學生如果學會了如何發現、分析和解決問題，那么，教師的“教”才能見成效，學生的主體地位才能得到充分體現。

通過聆聽名師的示范課，從中我領略到每個名師的教學風格。想一想一名教師一輩子從事學校教學工作，就意味著他生命中大量時間和精力，是在課堂中和為了課堂教學而付出的。每一堂課都是教師生命活動的凝聚。課堂教學對教師而言，不只是為學生成長所作的付出，不只是別人交付任務的完成，它同時也是我們自身生命價值的體現和自身發展的組成。雖然我們希望生活是多彩的，但平實是生活的本質，多彩只是生活的點綴，舍棄平實而追尋多彩，結果必定是浮華人生。課堂教學不也正是如此！名師們走進課堂，讓課堂走進生活，用真情撥動學生那鮮明的思想、生動的語言、創造的精神的琴弦。我們也只有將課堂教學當作人生中的生命經歷，去享受、去充實，才會將課堂教學當作學生的生命經歷，自覺地尊重學生，尊重學生的這段生命經歷。名師正是深知其中的精髓，所以名師的課堂樸實而顯睿智。

在以后的教學中，我將更加努力學習，取長補短，也讓我的教學生活化、細節化、智慧化。

馬店一高 吳貴珍