第一篇：職教發展快辦學保障機制跟不上

職教發展快辦學保障機制跟不上

南方日報訊（記者/羅銳 通訊員/羅會江 邱禮榮 張旭雯）昨日，市十一屆人大常委會九次會議聽取和審議市人大常委會執法檢查組關于《中華人民共和國職業教育法》貫徹實施情況的執法檢查報告。記者從中獲悉，近年來惠州市職業教育實現跨越式發展，但與此同時，依舊存在著辦學保障機制尚不完善、相關配套措施相對滯后、基礎設施建設存在短板等問題。現狀職教普教各占半壁江山

據市人大常委會執法檢查組副組長黃贊基介紹，近年來，惠州市政府站在戰略發展的高度，對全市職業教育及早謀劃，合理布局，整合、優化資源配置，實現了職業教育跨越式發展，取得了歷史性突破。

目前惠州形成了職教與普教各占半壁江山，職教與普教各領風騷的局面。目前全市共有職校在校生109164人，職業教育與普通高中在校生比為52：48。市技師學院、惠州衛生職業技術學院、惠州商貿旅游高級職業技術學校和惠州工程技術學校初步實現規模化、集團化發展，奠定了職業教育的堅實基礎。

近年來，惠州市總投入26.4億元，建成了具有現代水準的“中職新城”和市技師學院，市體校借助十三屆省運會的東風，學校基礎設施實現了華麗轉身。同時促進了職業教育與扶貧就業和勞動力轉移相對接，職業教育近幾年都達到了98%以上的就業率。問題部分民辦職校惡意搶奪生源

據介紹，惠州在貫徹實施《職教法》及配套法規方面做了大量工作，取得了明顯成效，但在職業教育的改革和發展中也存在一些困難和問題。

目前辦學保障機制尚不完善，市屬公辦職業院校教師工資尚未全部納入財政統發。隨著市直職業院校辦學規模的不斷擴大，中、高級教師不斷補充和老教職工退休，以及國家和本市逐步提高津、補貼標準，這些因素造成職業學校辦學經費緊張，特別是在惠州普教實現教師“兩相當一持平”的情況下，職教和普教不同的工資保障模式在職教師資隊伍中產生了較大的負面心理影響，市直職校普遍靠規模養人、以規模籌錢運轉，反過來又增加了基礎設施、設備維護等費用，影響了各個職校重點專業的建設與發展。

部分民辦職校惡意搶奪生源也造成了惡劣的影響。據介紹，目前惠州對民辦學校的運作和資金監管還存在疏漏，尤其是難以監管舉辦者辦學行為以外的經營項目，以及虛報學生名冊，冒領國家補貼等行為。近年來，還出現了舉辦者惡意借貸、抽逃資金、攜款潛逃的現象。目前惠州還沒有制定民辦職校和民辦培訓機構的準入門檻。職業教育和職業培訓市場有待于進一步規范和完善。

建議設立準入門檻防止過多過濫

第二篇：面向市場辦學，促進職教發展

面向市場辦學，促進職教發展

面向市場辦學，促進職教發展

**職業教育中心是國家級重點職業高中，全國職教先進單位。學校占地面積四萬平方米，各類設施建筑面積三萬多平方米。現有在校學生人數4100人，教職員工180人。學校堅持以市場為導向，在發展中創特色，深化改革，與時俱進，走出一條適應市場需求，主動為經濟建設和社會服

務的辦學路子。

一、主動適應市場，實行校企合作，培養企業需要的人才。

按照市場需求設置專業，是辦好中等職業教育的前提。學校設立招生就業指導處，構建了面向本市3縣7區，輻射全國7省8市的人才信息網絡，通過計算機網絡、各種傳媒和開展市場調查等渠道，分析市場需求，把握人才需求新情況、新趨勢，主動面向市場辦學。學校借鑒德國“雙元制”職教辦學模式,先后與40多家企業建立了“校企合作培訓委員會”，學校定期向委員會匯報辦學情況，聽取他們對學校的意見，不斷整合專業設置，及時調整課程安排。學校成立由專家教授、工程技術人員組成的專業建設指導委員會，確定專業建設方向，論證專業設置的可行性,審議教學方案，逐步形成機電應用、電子電器、計算機應用三個骨干專業群，使我校的專業建設既符合市場需求，又帶有適度超前性，骨干專業、名牌專業優勢初現。近年來我校畢業生十分搶手，供不應求，就業錄用率在95以上。

二、積極融入市場，建設品牌專業，增強職業教育競爭力

專業建設既要遵循教育規律，又要遵循市場規律。學校成立由校長任組長的專業建設工作領導小組，著力加強專業建設，通過重點專業和示范專業建設，促進以培養“雙師型”教師為重點的師資隊伍建設，促進實驗、實習設備的現代化建設，促進人才培養模式、教學方法和手段的整體改革，從而全面提高教育教學質量和辦學水平，培養面向市場的高素質勞動者和專門人才，增強服務經濟建設和社會發展的實力。

首先，加強師資培訓，提高教師素質。學校實施“名師工程”，落實師資培養培訓經費，形成促進教師積極向上、不斷學習的激勵機制，重點選擇和培養專業帶頭人。近年來，有8名教師參加研究生進修，25名專業教師到外地學習培訓，13名教師獲得CAXA網絡大學講師資格，2名教師榮獲全國優秀教師和特級教師稱號，3名教師主編了國家中等職業教育規劃教材。在加強“雙師型”教師隊伍建設方面，我們重點強化了專業課教師的技能培訓，有13名取得高級工資格，12名取得中級工資格。多年來我校畢業生技能考核合格率保持在99以上，優秀率接近60。我校還選派專業教師到丹麥、韓國考察職業教育，最近又有6名專業教師參加中-歐工業職業技術培訓，學習先進的教學理念、教學經驗和教學方法，推進我校的專業建設。

其次，更新教學設施，建立實訓基地。我校堅持校內校外實習基地兩手抓，在校外，不僅在美菱、榮事達、海爾等聯辦單位建立了校外實習實訓基地，還在廣州、深圳、上海、南京、蘇州等地的一些企業建立了相對穩定的實訓基地。在校內，我校本著自力更生、分步實施、重在使用的原則，新建了制冷制熱室、“六合一”家電室、電力拖動室、數控機床實驗室和6個多媒體大屏幕投影室及數控仿真實驗室，配備了可進行生產加工的CAXA制造工程軟件，新建了電子閱覽室和校園網等。設備的更新和完善，促進教學手段的現代化，基本滿足了學生學習專業技能的需要，為重點專業建設提供了物質條件和場所。

第三，以專業建設為中心，全面推進教育教學改革。課程改革是專業建設和教學改革的核心。在課程設置和教材安排上，我們尊重教學大綱和教材的基本要求，主動瞄準市場需求，加大專業課程改革力度，努力提高學生的專業素質和技術水平。如機電應用類專業，我校重點開發了利用計算機進行輔助加工的數控專業，開設了數控仿真等新課程。針對職業學校學生素質特點和專業建設需要，我校試行了“以技能操作為核心、寬基礎、活模塊”的教學模式，摒棄了片面追求知識系統性、淡化操作的教學模式，把多門專業課的內容有機整合和重新組合，形成若干個相對獨立、操作性強、帶有明確任務的活模塊。在教學過程中，采用了“六步教學法”，通過明確目的、老師示范、學生模仿、下達任務、實際操作、綜合評價六個步驟，突出了技能操作的核心地位和學生的主體地位，落實“三用二學一創”教學指導思想，即“以用促學，學以致用，用中求創”。學校通過該模式的教學實踐，進一步調動了學生在學習動力、專業技能和創新意識方面的積極性，豐富了重點專業建設的內涵。

面向市場，開門辦學，既提高學生就業能力，又增強學校的辦學活力和競爭力，促進了學校的發展。目前，我校除本部2140名學生外，還在*****等地辦起了分校或教學點，聯合辦學在校生超過4000人。

三、大膽開拓市場，抓住機遇，促進職業教育的發展

2002年我校機電應用專業被列為國家重點建設示范專業，計算機應用、電子電器被列為省重點建設示范

第三篇：面向市場辦學，促進職教發展

面向市場辦學，促進職教發展

**職業教育中心是國家級重點職業高中，全國職教先進單位。學校占地面積四萬平方米，各類設施建筑面積三萬多平方米。現有在校學生人數4100人，教職員工180人。學校堅持以市場為導向，在發展中創特色，深化改革，與時俱進，走出一條適應市場需求，主動為經濟建設和社會服務的辦學路子。

一、主動適應市場，實行校企合作，培養企業需要的人才。

按照市場需求設置專業，是辦好中等職業教育的前提。學校設立招生就業指導處，構建了面向本市3縣7區，輻射全國7省8市的人才信息網絡，通過計算機網絡、各種傳媒和開展市場調查等渠道，分析市場需求，把握人才需求新情況、新趨勢，主動面向市場辦學。學校借鑒德國“雙元制”職教辦學模式,先后與40多家企業建立了“校企合作培訓委員會”，學校定期向委員會匯報辦學情況，聽取他們對學校的意見，不斷整合專業設置，及時調整課程安排。學校成立由專家教授、工程技術人員組成的專業建設指導委員會，確定專業建設方向，論證專業設置的可行性,審議教學方案，逐步形成機電應用、電子電器、計算機應用三個骨干專業群，使我校的專業建設既符合市場需求，又帶有適度超前性，骨干專業、名牌專業優勢初現。近年來我校畢業生十分搶手，供不應求，就業錄用率在95%以上。

二、積極融入市場，建設品牌專業，增強職業教育競爭力

專業建設既要遵循教育規律，又要遵循市場規律。學校成立由校長任組長的專業建設工作領導小組，著力加強專業建設，通過重點專業和示范專業建設，促進以培養“雙師型”教師為重點的師資隊伍建設，促進實驗、實習設備的現代化建設，促進人才培養模式、教學方法和手段的整體改革，從而全面提高教育教學質量和辦學水平，培養面向市場的高素質勞動者和專門人才，增強服務經濟建設和社會發展的實力。

首先，加強師資培訓，提高教師素質。學校實施“名師工程”，落實師資培養培訓經費，形成促進教師積極向上、不斷學習的激勵機制，重點選擇和培養專業帶頭人。近年來，有8名教師參加研究生進修，25名專業教師到外地學習培訓，13名教師獲得caxa網絡大學講師資格，2名教師榮獲全國優秀教師和特級教師稱號，3名教師主編了國家中等職業教育規劃教材。在加強“雙師型”教師隊伍建設方面，我們重點強化了專業課教師的技能培訓，有13名取得高級工資格，12名取得中級工資格。多年來我校畢業生技能考核合格率保持在99%以上，優秀率接近60%。我校還選派專業教師到丹麥、韓國考察職業教育，最近又有6名專業教師參加中-歐工業職業技術培訓，學習先進的教學理念、教學經驗和教學方法，推進我校的專業建設。

其次，更新教學設施，建立實訓基地。我校堅持校內校外實習基地兩手抓，在校外，不僅在美菱、榮事達、海爾等聯辦單位建立了校外實習實訓基地，還在廣州、深圳、上海、南京、蘇州等地的一些企業建立了相對穩定的實訓基地。在校內，我校本著自力更生、分步實施、重在使用的原則，新建了制冷制熱室、“六合一”家電室、電力拖動室、數控機床實驗室和6個多媒體大屏幕投影室及數控仿真實驗室，配備了可進行生產加工的caxa制造工程軟件，新建了電子閱覽室和校園網等。設備的更新和完善，促進教學手段的現代化，基本滿足了學生學習專業技能的需要，為重點專業建設提供了物質條件和場所。

第三，以專業建設為中心，全面推進教育教學改革。課程改革是專業建設和教學改革的核心。在課程設置和教材安排上，我們尊重教學大綱和教材的基本要求，主動瞄準市場需求，加大專業課程改革力度，努力提高學生的專業素質和技術水平。如機電應用類專業，我校重點開發了利用計算機進行輔助加工的數控專業，開設了數控仿真等新課程。針對職業學校學生素質特點和專業建設需要，我校試行了“以技能操作為核心、寬基礎、活模塊”的教學模式，摒棄了片面追求知識系統性、淡化操作的教學模式，把多門專業課的內容有機整合和重新組合，形成若干個相對獨立、操作性強、帶有明確任務的活模塊。在教學過程中，采用了“六步教學法”，通過明確目的、老師示范、學生模仿、下達任務、實際操作、綜合評價六個步驟，突出了技能操作的核心地位和學生的主體地位，落實“三用二學一創”教學指導思想，即“以用促學，學以致用，用中求創”。學校通過該模式的教學實踐，進一步調動了學生在學習動力、專業技能和創新意識方面的積極性，豐富了重點專業建設的內涵。

面向市場，開門辦學，既提高學生就業能力，又增強學校的辦學活力和競爭力，促進了學校的發展。目前，我校除本部2140名學生外，還在*****等地辦起了分校或教學點，聯合辦學在校生超過4000人。

三、大膽開拓市場，抓住機遇，促進職業教育的發展

2002年我校機電應用專業被列為國家重點建設示范專業，計算機應用、電子電器被列為省重點建設示范專業。面對當前形勢,我校將群策群力，與時俱進，在“開拓”上狠下功夫。

1．堅持高起點、高標準，一手抓規范，一手抓特色，以質量求生存，以特色求發展。科學合理地設置專業，整體優化課程結構，認真處理好文化課、專業課、實習課的結構和比例，加大教學科研力度，實現教育裝備水平的現代化，走產教結合、校企合作之路，力爭3～5年內建成1～2個省內一流、國內外有一定影響的機電類專業。

2．發揮培訓功能，為就業再就業服務。加強專業建設的根本目的是提高職業學校服務地方經濟和社會發展的能力。進一步拓寬辦學功能，及時收集和整理用工信息，根據需要設置專業，利用學校現有的朝暉培訓部、計算機培訓中心、職業技能鑒定站和實訓大樓等條件，采取靈活多樣的辦學方式，把培訓、考核、推薦結合起來，積極開展各級各類短期培訓。

3．順應行業發展需求，把握市場脈搏，切入產業發展的亮點，開設新專業，長線專業穩中求活、求新、求變，及時開設社會急需且見效快的熱門專業，增強專業設置的靈活性和針對性。學校為適應汽車產業的發展，將開辦汽車制造和維修專業。

按照發展要有新思路，改革要有新突破，開放要有新局面，各項工作要有新舉措的總體要求，我校將繼續發揚成績，振奮精神，進一步面向市場，尋求機遇，扎實工作，發揮國家級重點職業學校的骨干、示范作用，為經濟建設和社會發展作出應有的貢獻。

第四篇：澄城縣職教中心辦學承諾

澄城縣職教中心辦學承諾

1、堅持“一切為了學生的進步和終身發展”辦學理念，為學生架起成長、成才、成功的立交橋。

2、實施“一次招生，兩次分流，三種選擇”辦學模式，為學生創造更多的成才機會。

3、推行“低起點，小坡度，多臺階，嚴要求”的教學模式，切合學情，因材施教，使每一個學生在原有基礎上都有較大進步。

4、夯實過程管理，不斷優化教學環境。實施全封閉管理，實行小星期、月休制。

5、落實食堂監管責任，打破壟斷經營，引入競爭機制，為學生提供新鮮、營養、可口、價廉的飯菜。

6、執行收費標準，徹底杜絕亂收費現象，所有收費項目都公開、透明，并書面通知學生家長。

7、規范學生資助工作，認真落實國家中職助學政策，確保每位學生的助學款足額發放。

8、拓寬學生就業渠道，開展頂崗實習活動，全力做好畢業生安置工作。

9、疏通學生升學深造途徑，鼓勵學生積極報考高等學校，學校將為學生參加全國普通高校招生考試和高職單招考試創造條件。

10、完善考核測評制度，鼓勵學生一專多能，為考核合格的畢業生頒

發相應的畢業證書，技能等級證書或機動車駕駛證書。

第五篇：職教應按“需”辦學

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職教應按“需”辦學

作者：鄧步君

來源：《教育與職業·綜合版》2008年第03期

職業院校人才培養必須依托行業企業，雙方參與、平等合作，使職業院校的人才培養沿著健康方向持續發展

據北京市勞動保障部門統計數字顯示，北京擁有技術工人101.2萬人，僅占企業337.2萬職工的30%，其中高級以上的技術人才只有12.1萬，僅占技術工人總數的12%。作為需求技工的一大領域，汽車制造業也面臨著“技工荒”。相關的調查表明，截至2007年，北京汽車制造業每年僅中職人才缺口就達2700多人。

而從職業教育現狀來看，國內職業院校普遍存在著課程結構不合理、教材內容陳舊以及缺乏科學性、先進性和針對性等不良因素。因此，必須要創新人才培養模式，改革傳統的教學模式，立足學生實際和企業對人才需要的實際，進行按需辦學、按需施教。

與企業聯姻，構建資源共享平臺

為社會經濟發展服務是職業院校的一項重要職能，具體地說就是為所依托的區域行業企業服務。一方面，高職院校因企業的生存發展而生存發展，沒有行業企業需求，高職院校就沒有存在的必要；另一方面，如果沒有行業企業的支撐，高職院校也無法按照企業和行業的人才需求來實施人才培養計劃，沒有企業和行業的參與，更無從談起工學結合人才培養模式的建立和實踐。筆者認為，要創新人才培養模式，首先必須和行業企業建立密切的“血緣”關系，把學校融入行業企業之中，把行業企業的理念和文化引入學院，使職業院校與行業企業共同進行人才培養的“全方位”、“全天候”、“全過程”操作，真正實踐工學結合的人才培養模式。

在學校服務企業、企業依靠學校的良性互動的基礎上，學校為滿足企業用人的突發性要求，往往采取工學交替的辦法，先讓學生到企業去頂崗實習，生產任務完成后，再回校完成學業。這樣既支持了企業，促進了地方經濟的發展，又鍛煉了學生，提高了技術水平和技能嫻熟程度。

實施緊密的校企合作，讓學校與企業建立起密切的“血緣”關系，從而真正做到“你中有我，我中有你”。如此，校企之間可以實現親密對接：即學生有雙重身份（學生、員工），教師有雙重角色（教師、企業工程師），領導有雙重職責（院長或主任、企業兼職廠長或經理）。這樣既滿足了企業的用人需求，服務了地方經濟的發展，又增強了學生的實際動手能力，提高了學生的技術水平和適應市場能力。

設計新型人才培養方案

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目前，為培養高素質技能型人才，職業院校如何制定一個符合人才培養目標新要求的人才培養方案尤為重要。人才培養方案在某種意義講是學院和專業的“憲法”,是職業院校建設特別是專業建設的核心內容。

筆者認為，在人才培養方案制定中,必須根據企業提出的學生就業崗位和崗位能力要求，明確學生未來的就業崗位是什么，崗位能力要求是什么,崗位核心能力是什么。而要做到這一點就必須由企業人員參加,以企業人員為主,在專題調研的基礎上共同進行崗位能力分解：明確專業對應的崗位和崗位群，對應的基本崗位能力，崗位核心能力，從而科學界定人才培養目標和培養方向。

此外，在新的人才培養方案制定過程中，職業院校各專業應該在條件具備的情況下，結合理論教學對學生進行模擬仿真訓練，達到虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬操作的教學目的。

加大課程改革力度

在創新人才培養模式過程中，有一關鍵因素是打破傳統教學模式，并且在教學運行過程中要把工學結合的思想和理念貫穿在每門課程的教學過程中。課程改革應以調整課程體系為突破口，打破專業學科的完整性、系統性和學術性，體現實用性和先進性；應按照企業行業對人才知識和能力的實際需要開設課程。課改的同時，職業院校可以嘗試推行“雙師制”授課制度。所謂“雙師制”授課，是將一門課程拆解成若干單元，有些單元由學院教師講授，有些單元由行業專家、企業技術人員講授。這種“雙師制”授課制度不僅要求在專業課程中實行，在公共課程當中也完全可以實行。

總之，職業教育當前面臨著發展的大好機遇，作為職業教育院校就必須結合本地、本校的實際，創新對技能型人才培養的模式，只有解決好這個問題，才能開創職業教育的新局面。