第一篇：理論研修小結

理論研修小結

信息技術教育不單是課程目標的變革，更是學習方法的革新，傳統計算機教學方法是示范—演練、講練結合，以掌握計算機知識、提高計算機操作水平為主，忽視學生自我探究能力的培養，壓抑學生的主動性和積極性，已不能適應新一輪課程改革的要求。因而探索培養學生信息素養、引發學生高級思維的新型教學方法與模式，是目前最需要解決的問題，因為這是信息技術課程目標能否得到落實的關鍵所在。

我們希望能夠構建以創設教學情境，引導主動探究為手段，協調課堂教學諸多因素，將學生的情感體驗與認知活動結合起來，以塑造具有完美人格與高素質的人才為核心目標的一種教學理論模式體系。其學術價值主要在于從生態學的視角構建課堂教學理論，課堂的生態平衡體現為課堂與生活的交互轉化，課堂各因素之間通過相互作用達到相對穩定的平衡狀態。其外顯性特征突出地體現于以下三個方面：

1.課堂情境的和諧自然。重建“情境”的概念，“情境”作為課堂教學中富有感情色彩的場景和氛圍，可分為人文情境與科學情境。人文情境是感性的、具體的、情感化的，強調審美與思辨；科學情境則是理性的、抽象的、簡化的，強調的是理智與邏輯。兩種情境和諧自然地并存于課堂教學中是課堂生態平衡的首要因素。

2.師生心態的自由開放。學生在課堂上不斷有生命激情和夢想的火花迸發。

3.學生個性的充分張揚。具體為：尊重差異、因材施教、找回自我、自主發展。在此基礎上進一步提出：生活是課堂教學生態的源泉，真實是課堂教學生態的生命，探究是課堂教學生態的真諦，平衡是課堂教學生態的標志。這些理論觀點具有前沿性，具有一定的學術價值。也是我們今后努力的方向。

第二篇：理論研修小結

理論研修小結

音樂與信息技術結合的教育不單是課程目標的變革，更是學習方法的革新，傳統音樂教學方法是老師以單純的口授來進行教學，忽視了學生思維情感上的感染，壓抑學生的主動性和積極性，已不能適應新一輪課程改革的要求。因而探索培養學生信息素養、引發學生高級思維的新型教學方法與模式，是目前最需要解決的問題。

我們希望能夠構建以創設教學情境，引導主動探究為手段，協調課堂教學諸多因素，將學生的情感體驗與認知活動結合起來，以塑造具有完美人格與高素質的人才為核心目標的一種教學理論模式體系。其學術價值主要在于從生態學的視角構建課堂教學理論，課堂的生態平衡體現為課堂與生活的交互轉化，課堂各因素之間通過相互作用達到相對穩定的平衡狀態。其外顯性特征突出地體現于以下三個方面：

1.課堂情境的和諧自然。重建“情境”的概念，“情境”作為課堂教學中富有感情色彩的場景和氛圍，可分為人文情境與科學情境。人文情境是感性的、具體的、情感化的，強調審美與思辨；科學情境則是理性的、抽象的、簡化的，強調的是理智與邏輯。兩種情境和諧自然地并存于課堂教學中是課堂生態平衡的首要因素。

2.師生心態的自由開放。學生在課堂上不斷有生命激情和夢想的火花迸發。

3.學生個性的充分張揚。具體為：尊重差異、因材施教、找回自我、自主發展。在此基礎上進一步提出：生活是課堂教學生態的源泉，真實是課堂教學生態的生命，探究是課堂教學生態的真諦，平衡是課堂教學生態的標志。這些理論觀點具有前沿性，具有一定的學術價值。也是我們今后努力的方向。

第三篇：理論研修小結

設計教學目標必須重視以下三方面依據。

（一）學科教學大綱或課程標準是我們設計教學目標的根本依據。各學科的教學大綱或課程標準（以下簡稱為“大綱課標”）是國家為管理和評價課程而制定的，是確定學段課程水平及課程結構的綱領性文件，它是教材編寫、教學評估和考試命題的依據。

各學科的教學大綱把教學任務規定為教學內容和要求，而課程標準把教學要完成的基本任務規定為“課程目標”。對具體的目標要求，義務教育階段進行分階段說明，高中教育階段進行分類別說明。課程目標中描述的要求，有些是對傳統的繼承，也有不少是根據當代教育學、心理學最新研究成果提出來的。將來的課標，經過實驗修訂會更科學。因此，我們所設計的教學目標要能在大綱課標中找到依據。

（二）教材的重點、難點是我們制訂教學目標的重要依據。

無論是傳統課程的教學，還是新課程的教學，總是要用教材教的。用教材教什么？我們憑借教材教學科知識，教學科學習的方法，憑借教材讓學生在學科學習實踐過程中形成、提高學科學習能力，憑借教材培養學生的科學精神和人文素養。

自然學科在教材內容與教學目標的對應上比較明顯，教學的重難點是什么，學生要掌握什么，要訓練什么，要達到什么程度，都可以根據教材內容來確定教學的目標。

而人文學科，其教材內容與教學目標的對應則不夠明顯，特別是語言類學科，承載不了學科知識的方方面面

。就某一部分的教學而言，它涵蓋不了課程目標的全部要求。但我們在分析教材設計教學目標時，要抓準教材的重難點，充分利用教材的特點，落實“大綱課標”中相應的目標要求。

（三）學生的學習現狀是我們設計教學目標的必要依據。只有適合學生的教學，才可能成為最好的教學。所謂適合學生的教學，也就是在學生原有基礎上提出新的可以達到學習目標的教學。

由于學習主體主觀因素、學習環境和學習方法等的影響，學習者個體在客觀上存在著差別。

這種差別不僅是知識基礎的差別，更重要的是智力開發上的差別。如果不及時糾正，就會隨著學習時間的增加而擴大。所以，到了初、高中階段，我們設計教學目標時要十分重視學生的學習現狀。

否則，教學目標不是太高，就是太低，那教學效果就會大打折扣。

同一個章節的內容，對一般學生，只要教學目標呈現出一般要求即可，對智力開發好、基礎好的學生，教學目標就應當提出較高的要求。同樣一篇文章，學生知識基礎不同，學習目標也就不同。不同學段的教學目標應該不同，同一個學段（或者同一個年級），學生的基礎不同，教學目標也應當不同。

新課程要求我們在達到課標規定的要求后，還要滿足學生個性發展需要。所以，我們制訂教學目標，必須要考慮學生的學習現狀，其中包括學生的心理、生理狀況和學生的知識、能力基礎。

第四篇：理論研修小結

生物學研修總結

遠程研修是我們學習、交流的一個很好的平臺，我有幸參加真是受益匪淺，如一縷春風吹進我的心田，對我的大腦也是一次全新的洗禮。作為一個從事生物教學的我，一直認為“在其位，某其職”,只要把學生教好，開啟學生智慧之門，讓學生做一個品行端正的人即可。可通過研修，我的認識有了轉變，對教育教學工作也有了一種新的理解。都提到學生自主學習、合作交流、互幫互學，讓整個課堂變得生動活潑，充滿活力，讓學生在快樂中學習，使他們真正成為學習的主人。

網絡評論可讓所有教師開展互動交流，互動交流給教師提供了一個很好的交流機會，有什么困惑、有什么見解都能在此得到很好的展示，同時對教師的業務水平和教學能力也有相當高的幫助。

在線研討能讓教師和知名專家相互的交流，有什么心中的困惑都能及時得到解決，有什么好的方法也可以展示給大家，這對提高教師的教學能力、教育水平、更新先進的教育理念等方面都起到了很大的推動作用。

班級作業讓老師們學習到大多的教學方法、處理問題的能力以及如何引導和管理學生，同時也深深感到教師責任重大，尤其是我們農村教師更是肩負重任。

在我們的博客中，我們可以把自己認為比較好的學案、教案、試題、習題、文章、資料上傳到研修網上，達到資源共享，同時我們也可以欣賞到其他教師優秀的教學資源，通過修改可以形成適合于自己的教學資源，對自己教學和成長起到了很大的幫助。

總之，通過遠程研修，我深深的感到自己知識的匱乏、教學理念的落后、教育教學方法的落后，使我學到了很多知識，這對我來說是一個極大的提高。

借助遠程研修，多學習、多交流，使自己的知識面不斷擴大，使自己的業務水平更上一層樓，以更好的適應新課程教學和時代的挑戰。

同時也希望遠程研修越辦越好。

第五篇：現代學習理論與因材施教”理論研修小結

依據現代學習理論，學習是指人和動物因經驗而引起的行為、能力或心理傾向相對持久的變化過程。主要體現在以下三個方面： 第一，學習活動必須引起外部行為和內部心理結構的變化，包括發展新行為或改變以往的行為，這里強調了學習的結果；

第二，這種行為和心理傾向的變化必須是持久的而不是暫時的，以此將學習引起的變化和由藥物、疾病等外部原因所引起的暫時變化加以區別；

第三，這種變化來自于經驗活動，由此將學習與遺傳等因素造成的生理發育加以區別。

所謂因材施教是指從學生的實際出發,根據學生的個性特點和個性差異進行有針對性地教育,以充分發揮每個學生的才能和專長,促進學生個性的和諧發展。教學中針對學生的共同特點和個別差異，因材施教，有利于揚長避短，