第一篇：情商管理的重要性

情商管理的重要性

楊毅教育學院125521021

本文摘要：情商（EQ）又稱情緒智力，是近年來心理學家們提出的與智力和智商相對應的概念。本文首先簡單介紹情商的概念和組成部分；其次，分析當代大學生的情商以及情商對生活的影響，由此說明情商的重要性。

關鍵詞：情商、情緒管理、大學生、智商

一、情緒來自內在信念

我們身體里面的感覺是大腦反應外在環境而給我們的一些訊號。大腦反應外在環境是經過以下五個步驟：

1． 攝入：外界事物經感官系統（眼、耳、鼻、口、身）進入大腦。

2． 處理：從記憶庫找出資料，給新事物一個粗略的意思。

3． 編碼：新事物經過信念，價值觀和規條這個系統的判斷而確定對本人的意義。

4． 儲存：用內感官系統把事物儲存，以備他日使用。

5． 提用：當新事物攝入，儲存在記憶庫的事和將被提取，運用。

當外在環境發生了一些事，不同的人會有不同的情緒反應，這是因為每個人從小到大所看到，聽到和感覺到的事物都有所不同，也形成了不同的信念，價值觀和規條系統。例如：孩子在學校被老師責罵，不同的父母，就會有不同的情緒反應。所以情緒的來源不是來自外面的人、事、物，而是我們里面的信念、價值觀和規條。

二、情緒智能（EQ）涵蓋兩方面：

1：清楚知道自己的情緒狀態，知道是信念，價值觀和規條系統中哪一部分受到冒犯（身體給我們的訊息是什么）及知道如何處理或運用這份力量的能力。

2：清楚知道及分享他人情緒的能力。

我們過去的家庭教育很少被教導如何去有效的處理我們自己的情緒，長大后，當情緒出現，我們是被動的反應而有某些行為，仿佛是情緒的奴隸，被情緒所控制。

在此，我們可以做一個實驗。你現在是什么情緒？只有一種情緒嗎？除了第一種情緒，可有第二種情緒或更多？你會發現原來我們在同一個時間里會擁有好幾種而不是單一的情緒。假設你剛才的答案是A情緒、B情緒、C情緒（例：好奇、期待、開心），那么，你上一次的A、B、C情緒和這一次的A、B、C情緒有什么不同？你的直覺會告訴你是不同的。這一次的情緒是ABC，上一次的情緒也是ABC。這次的A和上次的A不同的地方顯然也是某些情緒，那又一些什么情緒。

三、當代大學生的情商普遍偏低

目前大學生情緒表現有三大明顯特征：1，起伏波動大。他們有時候心情好，和別人有說有笑，玩得不亦樂乎；有時候會情緒低落，突然沉默起來，對別人不理不睬，還會莫名其妙發火。他們產生消極情緒的原因不外乎幾樣，可能和朋友鬧翻啦，和舍友吵架啦，家里面出事了，也有可能受到了不公平對待，但是最最常見的莫過于戀愛關系上的不如意，失戀。2，熱情度高。大學生情緒具有易激動，高爆發的特點，同樣的事情，對于在社會上打滾過的成年人來說，可能不會引去情緒波動，但是對于大學生來說，卻更容易受到感染。他們對于外界事物十分敏感，遇事容易沖動，自尊心強，受不了一點侮辱。例如校園里出現的打架，群

毆，甚至殺人事件，投毒毒害舍友等等，往往是因為對一些小事處理不夠恰當，引起矛盾，進而情緒失控，導致意外事件發生。3，內隱和掩飾性。大學生情緒表現雖然有時還是會喜怒于色，但是已經不像以前那樣直率，不少人會將自己的情緒隱藏和掩飾，體現為外在表現和內在體驗不一致，例如明明對一件事情不感興趣，但在眾人面前卻要表露出強烈的興趣，或者在同學面前表現得樂觀熱情，一個人的時候卻會明顯的情緒低落。其實這無形中給同學之間或者是跟老師輔導員之間的相互交流帶來了障礙。

四、情商對智商的影響

當代的家庭教育往往重視孩子智力的投資和開發，甚至認為智力發展水平決定了孩子的一切，把智商看作是孩子成才的唯一條件。而過分關注孩子的智力開發，往往忽視了孩子的“信心”、“樂觀”、“毅力”、“興趣”、“與人合作”等非智力范疇的情商對孩子學習的巨大影響。據有關資料統計，我國目前相當多的青少年存在著心理障礙，初中生約為13.7％，高中生約為18.8％。可以說，學生的情商對他們的生活和學習影響極大。《行為心理學》告訴我們：“改變一個人體驗方式的內在力量表現為各種形式的愛和恨”，一個人的行為“不僅由腦袋里的知識性智能，而且也由心中的情緒作為向導”。

教學的成功不僅僅取決于認識過程的感知、注意、想象、記憶、思維等智商，還取決于學習動機、興趣、情感、意志等情商。就現在大多數學生而言，智商的差異并不懸殊。大量的事實表明，導致學生學習成績兩極分化的重要原因是由于情商的發展存在較大的差異。大量事實也表明，成功人士不是智商很高，而是情商很高，情商占了很重要的地位。在現代社會也有不少神童，大家都說他是聰明的，神童啊，但是沒有像人們想像的那樣子，長大后可以有出息，沒有，為什么？有的學生雖然也很聰明，但是性格孤僻，怪異，不合群，不宜合作。有的自卑脆弱不能面對挫折，有的急躁，固執，自負，情緒不穩定，有的冷漠，易怒，神經質，與周圍的人很難溝通。特別是有的以我為中心，什么都是我，我，我，不關愛他人，不關心他人，總喜歡周圍的人圍繞一個人轉。有的大專家，有的哪怕是大專家的人，智商特別高，做課題也可能是一把好手，也有一定的名氣。但是他們與人合作方面還不盡人意，對人苛刻挑剔，不能原諒人，不能寬容人，人們對這個大專家怎么辦，敬而遠之，到后來可能成為孤家寡人，行不成成大氣候的科研團隊。也有不少人，智力雖然不太出眾，也不是太聰明，甚至大家認為他可能還是低智商的，但后來卻成了大事業，卻成了大成就，卻取得大成就，卻取得成功。從系統論的觀點來看，教學活動是由操作系統（即智商組成的系統）和動力系統（即情商組成的系統）組成，兩者在物理學習的過程中，起著相互促進和協調發展的作用。沒有操作系統，教學活動就無法進行，沒有動力系統，教學活動就不可能發生和持續。有些學生智商并沒有明顯的差異，但是對學習缺乏動機，缺乏求知欲望，視學習為苦差事，有的害怕困難，信心不足，缺乏毅力，得過且過等。這些不良因素必然導致他們學習分化。可見情商對于學業成功與否也有重要影響。

過去，人們總是按照“智商”高低來論述人的成才和事業成功的條件。但是隨著人類對自身能力認識的深入，以及無數事例和實驗的證明，人們越來越對智商的高低與人的成功的必然聯系產生了質疑。相反，人們越來越肯定來自心靈深處的情緒力量是決定成功的主要因素。

智商雖然是成功的極其重要的因素，但是影響一個人一生的，更多的還是你的性格，你的世界觀，你的價值觀，你的耐心，你的信心，你的毅力，你的情緒，你的情感，這些品質。美國哈佛大學心理學博士丹尼戈爾曼在他的《情商能力比智商能力重要》一書中認為，推斷一個人是否會取得成功的時候，如今關于智力商數的測驗遠不如人們以前通稱為“感情”的那些品質的評價更重要。他斷言，情商的高低才是決定這個人事業成功和生活幸福的關鍵。那么，情商和智商在人的成功中各占多大比列呢？美國的鋼鐵家、演說家卡耐基說，人的成功15%是知識、技能，85%是做人。戈爾曼認為，一個人事業能否成功，20%取決于他的智商，80%取決于他的情商

五、控制情緒的方法：

處理自己的情緒的技巧有許多，在此介紹一些文字容易表達的技巧：

1．當有負面情緒的時候，那是潛意識給你的一個訊息，就如讓你牙痛的訊息是通知你牙齒壞了，需要醫治，免得壞至無可救。所以，可以有禮貌的謝謝潛意識給你這份情緒，并問他給你這份情緒是想你有什么行動。

2．如果負面情緒突然如其來，激烈而高漲。如果許可，馬上離開現場，到一個無人干擾的地方，做幾個深呼吸，在呼氣的時候把注意力放在肩膀，放松肩膀的肌肉同時放松全身繃緊的肌肉。

3．如果最近常常和家人鬧情緒。可以考察改變一些在家里看到、聽到、嗅到等事物。例如：改變家具的擺設，放一些輕柔、輕快或你會感到愉悅的音樂，點燃一些松弛情緒的香味（可以在一些賣香氣治療的商店買有關的材料）改變飲食、作息習慣都會有很大的幫助。

4．去上一些有關EQ的課程（坊間有多個機構有此類課程），最好是工作坊，可以現場學習一些實用的技巧。情緒的來源是我們的信念、價值觀和規條系統、也就是我們的思考模式。今天，我們有沒有一套“對”或“好“的思考模式，只要問問自己是否有活得成功、快樂的感覺，即臺知道。二十世紀快要來臨，許多有效的知識已被研究、開發出來，付上代價去上課、學習、讀書是提升自己的能力使自己活得更好的有效途徑。

綜上所述，對于當代大學生來說，提高情商迫在眉睫，我們要學會控制自己的情緒，提高情商。

第二篇：大學生情商教育的重要性

大學生情商教育的重要性

[摘要]：現代心理學研究證實,情商是一個人能夠成功和成才的必然要素,因而加強情商能力的培養對當代大學生適應社會和順利成才具有十分重要的意義。加強當代大學生的情商教育既需要學校教育高度重視,轉變教育理念,強化培養措施,情商教育納入學校的正規教育中。也需要當代大學生努力提高自身的情感認知和情緒調控能力,不斷提高自身的心理素質。

[關鍵詞]：大學生；情商；情商教育

引言：本文章詳細介紹了情商、情商教育的概念,并通過情商對當代大學生的意義以及當下國內高校情商教育的問題、緊迫性,闡述了高校情商教育的重要性,并提出幾點建議。

一、什么是情商、情商教育

“情商”,是指個體對自己和他人情緒的認知與控制能力的商數。與智商相似,情商通常用一個分數來表示一個人情緒智力的高低。而“情緒智力”一詞最早出現于 1966年。1990年,美國兩位心理學家撰寫了一篇有關“情緒智力”的論文,并正式提出了“情緒智力”的概念和相關理論。1995年,心理學家丹尼爾·戈爾曼的著作《情緒智力》出版,掀起了情緒智力熱潮。

情商教育與智商教育不同。情商主要和人們對自我情緒的控制、調適以及人們對于環 境的適應能力相關。情商教育注重對學生的一些非智力特質的培養,如愛心、自信、寬容、團結、耐心、適應能力、自制力等。但由于情商的涉及面非常廣,因此在教育操作性上不如智 商教育。而情商教育 在激發學生的潛力、樹立堅定的信念和培養頑 強的意志、促進個體全面發展等方面發揮的作 用是智商教育所無法達到的。

二、為什么要加強高校的情商教育？

（一）情商對與大學生成長有著非比尋常的意義

現代心理學研究證實,情商是一個人能夠成功、成才和發展的必然要素,因而加強情商能力的培養對當代大學生適應社會和順利成才具有十分重要的意義。1.情商是決定當代大學生成功、成才的關鍵因素。

在人的成功、成才過程中,究竟哪些因素影響最大？這是人們普遍關心的問題。現實中,大多數人認為聰明、IQ高、學習成績好的學生將來一定能成才。而心理學的最新研究指出這是不完全對的。大量的資料表明,IQ是成功、成才的重要因素之一,但不是唯一的,也不是最重要的決定性因素。可以看到,一些在校時表現很聰明、學習成績優秀的學生,走出校門后工作平庸、一事無成者大有人在。而有些在校期間雖然學習成績不很突出,但在其他方面表現優秀的學生,畢業后在工作和事業上獲得了很大的成就。由此可見,高智商、學習優秀并不能保證事業的成功和人生的幸福。那么,什么才是個人成功、成才的決定因素呢? 心理學家們經過研究認為, EQ是個人成功、成才的決定因素。即一個人在事業中必須能夠敏銳地覺知自己的情感,能夠把握和調動自我內在的動力,必須具有為實現目標而奮斗不息的熱情,堅持不懈,持之以恒,不怕挫折失敗。

2.情商能促進當代大學生的智力發展

大學生正處在智力增長期和高峰期的交接之際,處于智力發展的黃金時期。當今社會進入知識經濟時代,知識更新速度越來越快。這就要求當代大學生不僅要有學習、儲備新 知識的能力,更重要的是要有可貴的開拓精神和創新能力,進行創造性思維。在大學生進行思維活動中,EQ具有十分重 要的促進作用。一方面,EQ對大學生的思維活動具有選擇和引導功能;另一方面,EQ對思維活動具有促進和支持功能, 使大學生的大腦處于最佳活動狀態,思路開闊,并能從多個角度進行思考,以便于打破定勢,發揮潛能, 進行創造性思維。

3.情商有利于當代大學生的人格發展和健全

人格是一個人素質的重要組成部分, 是由許多相互作用、不斷變化著的部分組成的。大學階段正是個人人格發展、重組、完善從而形成健全人格的重要時期。EQ 更有利于增強大學生的耐挫力,它能針對受挫以后的種種消極情緒,分別施以不同的調節、控制,并使其向積極、健康的情緒轉化,從而提高大學生對挫折的免疫力和抵抗力。

（二）、當代高校情商教育存在很多問題

當前,盡管高校對情商教育有了一定的重視,也進行了一些有益的嘗試,但是整 個教育體系還未能從根本上擺脫應試教育的束縛。

1.對情商教育缺乏認識

對情商教育缺乏認識是開展情商教育的最大“瓶頸”。由于情商概念相對較為抽象,所以情商教育要從對其有充分的認識到真正實施的確需要一定的時間。因此,首先要在認識上形成共識,要通過一些鮮活的事實讓整個社會提高對情商教育的認識。情商教育最終能否實現社會需求與人才培養的有效對接,需要社會、高校、家庭乃至個人多方位、多層次的配合和努力［1］。

2.大學生情商教育缺乏系統性和可操作性

心理學家廣泛深入的研究表明,人在一生中能否成功、快樂主要取決于其情商的高低［2］。目前,高校的在校大學生大多是“90后”,在社會期望值高、學習負擔重、競爭激烈等多種因素的影響下,情緒經常處于緊張狀態、心理壓力大。如果這種情緒得不到合理的宣泄與調節,就會影響到學生的學習、生活和工作,導致其身心長期處于亞健康狀態,甚至于最終走上極端,給家人和社會帶來無法彌補的災難和巨大的損失。另外,大學生個體間的情商特質差異非常大,零散的情商教育未必能觸動學生的內心世界。只有把情商教育中每一個零散的點連成線,再把這些線連成網,最后把這些網組成面,才能讓每個學生都感受到情商教育的重要和必要,才能真正喚起學生的參與意識。

3.以提高學生的綜合素質為由忽視了專門開展情商教育的必要性

在情商的5種能力中,情緒的控制力是關鍵,是對自身情緒的認識、管理、激勵與

［3］約束和設身處地理解他人情緒,并通過妥善管理他人情緒來達到人際關系的和諧。情商的主要作用是強化或弱化人認識事物的驅動力,影響著認識事物的高度,是人的綜合素質的重要成分。但是,一些高校認為學生自己通過參與、組織一些活動,鍛煉自我管理、自我服務的能力,就能夠 提高綜合素質。所以一些高校沒有專門開展情商教育,大學生的情商教育基本處于學生自我教育的狀態,學校忽視對學生人格的培養和引導,理想信念教育尤為匱乏。這導致一些大學生走上社會后四處碰壁,有的畢業生甚至表示在社會上1個月學到的東西比大學４年的積累還要多。

三、加強大學生情商教育的幾點建議

（一）轉變教育理念,開設情商教育方面的課程,將情商教育貫穿于職業生涯規劃中

首先,高校要把情商教育內容納入課程體系,可通過專門設置有關情商教育的選修課,或者將情商教育內容滲透到心理健康教育課和專業課的教學中,使每個學生都了解情商的概念內涵以及情商在人生目標實現過程中的重要性,增強學生對情商教育的理性認識,引導學生認識自己的情商、體會情商的重要性,從而進一步注重情商的培養和提高。此外,還應把大學生創業、創新意識的培養納入到情商教育中。其次,高校應在大學生職業生涯規劃教育中引入情商測評體系,將情商教育貫穿于大學生的職業生涯規劃之中。

（二）充分發揮實踐教學在培養大學生情商中的主陣地作用

［4］大學所培養的人才不可能是“現成的專家”,而只能是“潛在的專家”。而加強實踐教學是實現這一人才培養目標的有效手段。實踐教學是樹立學生實踐觀念、培養學生分析和解決實際問題的能力、啟迪學生創新思維、提高學生綜合素質的重要途徑。實踐教學的每個環節都包含著大學生情商教育的內容。因此,高校應通過深化實踐教學改革,在提高大學生智商的同時,不失時機地把情商教育融匯于實踐教學,大力培養大學生的創新能力、實踐能力、與人溝通能力、合作精神、吃苦耐勞精神、敬業精神和奉獻精神等；要鼓勵學生通過暑期社會調查、社會實踐等形式多參與實踐,在實踐中鍛煉與他人交往和溝通的能力,培養自己的意志力和抗壓能力,鍛煉工作能力。

參考文獻：

[1]方必基,劉彩霞.素質教育視野下的情商教育[J].欽州學院學報,2013(10):51-54.[2] 趙普慶,閆麗,志宏.對高校開展大學生情商教育的幾點思考[J].中國林業教育,2013（20-24）.[3] 孟昭蘭.情緒心理學[M].北京大學出版社出版,2005,（3）.[4] 朱影,王風輝.大學生情商教育的幾種途徑[J].遼寧教育研究,2006（1）：62－63．

第三篇：情商管理教案

情商的有效管理

一、教學目標與要求：

1、了解情商的定義，內容以及清楚情商與智商之間的關系。

2、掌握如何提高我們情商的方法及重要性。

3、通過對情商的基礎知識的學習，使的學生認識到情商對學習和工作的重要性，從而

培養學生提高情商的自覺意識。

二、教學重難點分析：

1、理解情商的內涵以及具體內容

2、分析自我情商的現狀，掌握其提高的方法

三、教學方法：

1、講授法

2、引導法

四、教學課時安排

1課時

四、教學細節與過程安排:

（一）新課導入：之前我們學習了智商及相關知識點，我們都知道大多數人的智商都在多少呢？70%的人智商都在85到115之間，少數人像愛因斯坦等智商在200以上。那么我們說智商是形容一個人的聰明程度，情商就是形容一個人的智慧多少。今天我們來學習情商的相關知識。

（二）情商：

1、研究歷程：

20世紀90年代，美國心理學家彼得·撒落韋提出了情商（EQ）1995年，丹尼爾·戈爾被譽為情商之父

2、定義：

指在情緒、情感、意志、抗挫折等方面的品質；以及對自己的情感、情緒的控制管理能力和在社會人際關系中的交往、調節能力。

3、內容：

自我認知能力 控制自我情緒能力 自我激勵能力

認識他人情緒的能力 處理人際關系能力

4、情商的現狀

古今中外的人物對比：智商誠可貴

情商“價”更高

5、情商和智商之間關系：

①、IQ是先天因素影響較大，EQ是后天因素影響較大，并且可以大

幅提高

②、情商是智商的助推器

③、二者相輔相成，相互影響

6、情商的提高方法：

①、保持樂觀積極的心態

②、移情與換位思考 ③、提高寬容和親和力 ④、提高自制力和承受力

5、建立自信：標本兼治 ? 標：

①、儀容儀表：得體的著裝與打扮

②、自我激勵：時常回顧自已的“優點”

③、要適當的有阿Q精神

? 本：

①、正確認識自己

②、通過學習給自己充電，打造自己的核心能力。

③、提升個人魅力，全面發展。

總結：情商是一種能力，情商是一種創造，情商又是一種技巧。既然是技巧就有規律可循，就能掌握，就能 熟能生巧。只要我們多點勇氣，多點機智，多點磨練，多點感情投資，我們也會像“情商高手”一樣，營造一個有利于自己生存的寬松環境，建立一個屬于自己的交際圈，創造一個更好發揮自己才能的空間。

（三）作業：請完成P133-P134的情商的測試練習，并算出自己的得分，然后判斷自己的情商水平

（四）課后反思：

本節課主要講授了情商的定義內容，情商與智商之間的關系以及如何提高我們情商的方法。通過古今中外的案例比較，說明情商在生活中的重要性。加上課后作業的練習，使得學生更加全面細致的認識情商相關知識。從而起到培養和提高自己情商的目的。

第四篇：情商管理作業

一、心態對我們的工作、生活有哪些影響？

1、心態直接影響我們對外在世界的感知。同樣的事物，不同的人用不同的心態去看，會產生完全不同的感受，好的心態會幫助我們很好的完成自我激勵，培養自信心，在工作生活中展示良好的個人魅力。

2、心態影響生理健康。不同的心態產生不同的情緒，“喜傷心，怒傷肝，憂傷肺，思傷脾，恐傷腎，悲傷五臟，驚傷神經”。只有健康的身體才能讓我們以充沛的精力投入到工作、學習、生活中去。

3、不同的心態會影響我們的人際交往。正面、陽光、向上的態度會影響我們周圍的親人、朋友、同事之間的和諧的相處，積極主動的心態會引導我們積極的提高效率，克服阻礙，堅持不懈的向著既定的目標邁進。

二、與下屬交流時應注意哪些方面？

1、下屬不是單個的人，而是一張由人組成的關系網，不僅要了解網上的個體，同時也要了解全體的關系，均衡各方勢力，創造相對和諧的工作環境。

2、要注意建立個人信譽樹立好名聲并贏得尊重。

3、利用權力合理的安排部下工作，并適當進行干預，使部下的分歧與相互依賴符合自己的總體任務的需要。

4、每個人都希望被重視，適當的贊美會讓他覺得自己是個有用的人。善于使用批評與贊美兩種工具來增加團隊凝聚力與激勵下屬。

三、運用所學內容，結合自身情況，談談你將如何控制情緒，做一個情商高手？

1、認知自己的情緒，了解自己的感情，理智客觀的判斷給自己狀態，結合實時環境有

效的管理自我的情緒。

2、科學有效的管理自己的情緒。每個人都有喜怒哀樂，七情六欲，管理情緒不是一味

地控制壓抑自我的情緒，允許接受不同情緒的存在，注意培養健康良好興趣愛好，尋找適合自己的宣泄方式與方法。

3、自我激勵。保持積極向上的心態，讓人生的目標更清晰，讓前進的步伐更堅定，相

信自己一定會成功。

4、感知他人的情緒，尊重別人的感情，以己度人的換位思考，體諒忍讓他人的不良情

緒，適當的安慰會讓身邊的人重拾信心，鼓起前行的勇氣。

5、管理人際關系。做到自我的情緒不被別人惡意左右。主動調整自我的不良情緒但不

隨波逐流。承認相對真理，面對未知認真思考。接受、理解事物與他人，用正面的心態尋求與周圍環境的和諧。

第五篇：情商與智商的重要性(上)

一、智商是情商的基礎、源泉。一個人情商高，一個人交際能力、應變能力強，源于什么？源于他的智商高，他的知識水平高。情商的高低決定于智商的高低！一個人知道去奮斗、去努力、去用毅力戰勝困難，源于什么？同是源于他的知識水平高。社會上那么多文盲、半文盲，是他們不去努力、不去奮斗嗎？不，憑他們的智商還未認識到學習、奮斗的重要性啊！笛卡爾說：“越學習越發現自己的無知。”才越會刻苦努力，所以，我方認為智商是情商的源泉。

二、古今中外任何一位偉人，任何一位成功者，均是有高的智商，有豐富、扎實、廣博的知識基礎。雖然，他們不一定都能言善辯，懂得社會交際的。我們看到了，陳景潤的“1+2”是數十年在書齋中用數學知識研究出來的，不是侃侃而談或是交際場上產生出來的。試問，若陳景潤沒有高的智商，能夠去演算“1+2”嗎？居里夫人發現鐳元素，是由于她有巴黎大學物理、數學系的學習經歷，否則，既使再刻苦、再努力、再有毅力恐怕也難于成為鐳元素的發現者。

三、智商高、知識廣、能力強，才是一個人立足社會的基礎。社會需要實干家，不需要空談家，不需要干勁十足，卻頭腦簡單的高情商者。因為，原子彈、氫彈的上天，阿波羅號的登月，阿爾法磁普儀的探尋反物質、暗物質，克隆技術的發明，哪一個不需要高智商，哪一項不是人類智慧的結晶呢？僅僅有毅力、有交際能力夠嗎？

縱觀古今中外有為之士，哪一位不是在雄厚知識的基礎上努力奮斗、實現理想的呢？只有用知識武裝自己，不斷提高自身智力水平，才有聰明才智進行革新、創造、發明，知識是偉業的輔翼，智商是一切能力的源泉，所以我方認為：智商比情商更為重要

智商（intelligence quotient簡寫成IQ）是用以表示智力水平的 工具，也是測量智力水平常用的方法，智商的高低反映著智力水平的高低。情商（emotional quotient簡寫成EQ）是表示認識、控制和調節 自身情感的能力。情商的高低反映著情感品質的差異。情商對于人的成 功起著比智商更加重要的作用。

智商和情商，都是人的重要的心理品質，都是事業成功的重要基礎。它們的關系如何，是智商和情商研究中提出的一個重要的理論問題。正確認識這兩種心理品質之間的差異和聯系，有利于更好地認識人自身，有利于克服智力第一和智力唯一的錯誤傾向，有利于培養更健康、更 優秀的人才

總之，智商更多地反映了個體的生物學特性，而情商更多地反映了 個體的社會學特性