第一篇：2011年福建高考語文背誦課文mulv

2011年福建高考語文要求背誦的課文（23篇）

蘇軾《前赤壁賦》：（必修2）

《詩經·衛風·氓》（必修2）

屈原《離騷》（必修2）

《荀子·勸學》（節選）（必修3）：

《師說》韓愈（必修3）

李白《蜀道難》（必修3）

《登高》杜甫（必修3）

李商隱《錦瑟》（必修3）：

蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》（必修4）：

李清照《聲聲慢》(尋尋覓覓)（必修4）

《陳情表》（全文）（必修5）李密

李煜《虞美人》（中國古代詩歌散文欣賞）：

【以下5篇為2011年高考要求背誦新增的課文】飲酒【晉】陶淵明送杜少府之任蜀州【唐】王勃錢塘湖春行【唐】白居易陋室銘【唐】劉禹錫愛蓮說【北宋】周敦頤

第二篇：浙江省高考語文背誦課文全部

浙江省高考語文背誦篇目全文（根據2009年《考試說明》）

（一）古文（12篇）

一、《論語》選讀背誦基本篇目

1、為政以德

為政以德,譬如北辰,居其所而眾星共之。

道之以政，齊之以刑，民免而無恥；道之以德，齊之以禮，有恥且格。

丘也聞有國有家者，不患寡而患不均，不患貧而患不安。蓋均無貧，和無寡，安無傾。夫如是，故遠人不服，則修文德以來之。既來之，則安之。今由與求也，相夫子，遠人不服而不能來也；邦分崩離析而不能守也。而謀動干戈于邦內。吾恐季孫之憂，不在顓臾，而在蕭墻之內也?！?/p>

其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。

2、克己復禮

顏淵問仁。子曰：“克己復禮為仁。一日克己復禮，天下歸仁焉。為仁由己，而由人乎哉？”顏淵曰：“請問其目?！弊釉唬骸胺嵌Y勿視，非禮勿聽，非禮勿言，非禮勿動?！鳖仠Y曰：“回雖不敏，請事斯語矣。” 孔子謂季氏：“八佾舞于庭，是可忍也，孰不可忍也？” 天下有道，則禮樂征伐自天子出；天下無道，則禮樂征伐自諸侯出。自諸侯出，蓋十世希不失矣；自大夫出，五世希不失矣；陪臣執國命，三世希不失矣。天下有道，則政不在大夫。天下有道，則庶人不議。

子路曰：“衛君待子而為政，子將奚先？”子曰：“必也正名乎！”子路曰：“有是哉，子之迂也！奚其正？”子曰：“野哉，由也！君子于其所不知，蓋闕如也。名不正，則言不順；言不順，則事不成；事不成，則禮樂不興；禮樂不興，則刑罰不中；刑罰不中，則民無所錯手足。故君子名之必可言也，言之必可行也。君子于其言，無所茍而已矣?！?/p>

3、知其不可而為之

楚狂接輿歌而過孔子曰：“鳳兮！鳳兮！何德之衰？往者不可諫，來者猶可追。已而，已而！今之從政者殆而！”孔子下，欲與之言。趨而辟之，不得與之言。子路曰：“不仕無義。長幼之節，不可廢也；君臣之義，如之何其廢之？欲潔其身，而亂大倫。君子之仕也，行其義也。道之不行，已知之矣。”

4、仁者愛人

子曰：“弟子入則孝，出則弟，謹而信，泛愛眾而親仁。行有余力，則以學文?！?/p>

顏淵、季路侍。子曰：“盍各言爾志？”子路曰：“愿車馬衣輕裘，與朋友共。敝之而無憾?！鳖仠Y曰：“愿無伐善，無施勞?！弊勇吩唬骸霸嘎勛又尽！弊釉唬骸袄险甙仓?，朋友信之，少者懷之?！?/p>

5、君子之風

子曰：“志士仁人，無求生以害仁，有殺身以成仁。” 子曰：“君子喻于義，小人喻于利?！?/p>

子曰：“賢哉，回也！一簞食，一瓢飲，在陋巷。人不堪其憂，回也不改其樂。賢哉，回也！” 子曰：“飯疏食，飲水，曲肱而枕之，樂亦在其中矣。不義而富且貴，于我如浮云。” 葉公問孔子于子路，子路不對。子曰：“女奚不曰，其為人也，發憤忘食，樂以忘憂，不知老之將至云爾?！?/p>

子曰：“知者樂水，仁者樂山；知者動，仁者靜；知者樂，仁者壽?！?曾子曰：“士不可以不弘毅，任重而道遠。仁以為己任，不亦重乎？死而后已，不亦遠乎？”

6、周而不比

子曰：“君子周而不比，小人比而不周。”

孔子曰：“益者三友，損者三友。友直，友諒，友多聞，益矣。友便辟，友善柔，友便佞，損矣?！?/p>

子曰：“君子不以言舉人，不以人廢言?！?曾子曰：“君子以文會友，以友輔仁。”

7、誨人不倦 子曰：“不憤不啟，不悱不發，舉一隅不以三隅反，則不復也?！?/p>

子路問：“聞斯行諸？”子曰：“有父兄在，如之何其聞斯行之？”冉有問：“聞斯行諸？”子曰：“聞斯行之?！惫魅A曰：“由也問聞斯行諸，子曰‘有父兄在’；求也問聞斯行諸，子曰‘聞斯行之’。赤也惑，敢問。”子曰：“求也退，故進之；由也兼人，故退之?！?/p>

8、高山仰止

子之武城，聞弦歌之聲。夫子莞爾而笑，曰：“割雞焉用牛刀？”子游對曰：“昔者偃也聞諸夫子曰：‘君子學道則愛人，小人學道則易使也?！弊釉唬骸岸樱≠戎允且病Ｇ把詰蛑！?顏淵喟然嘆曰：“仰之彌高，鉆之彌堅；瞻之在前，忽焉在后。夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮。欲罷不能，既竭吾才，如有所立卓爾。雖欲從之，末由也已?！?/p>

9、沂水春風 “點！爾何如？”鼓瑟希，鏗爾，舍瑟而作。對曰：“異乎三子者之撰?！弊釉唬骸昂蝹?？亦各言其志也?！痹唬骸澳赫撸悍瘸?。冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風乎舞雩，詠而歸。”夫子喟然嘆曰：“吾與點也！”

10、中庸之道

子貢問：“師與商也孰賢？”子曰：“師也過，商也不及。”曰：“ 然則師愈與？”子曰：“過猶不及?！?子曰：“君子和而不同，小人同而不和。” 子貢問曰：“鄉人皆好之，何如？”子曰：“未可也?！薄班l人皆惡之，何如？”子曰：“未可也。不如鄉人之善者好之，其不善者惡之?！?子曰：“鄉原，德之賊也?！?/p>

二、寡人之于國也——【戰國】孟子

梁惠王曰：“寡人之于國也，盡心焉耳矣。河內兇，則移其民于河東，移其粟于河內。河東兇亦然。察鄰國之政，無如寡人之用心者。鄰國之民不加少，寡人之民不加多，何也？”

孟子對曰：“王好戰，請以戰喻。填然鼓之，兵刃既接，棄甲曳兵而走，或百步而后止，或五十步而后止。以五十步笑百步，則何如？”

曰：“不可。直不百步耳，是亦走也?！?/p>

曰：“王如知此，則無望民之多于鄰國也。不違農時，谷不可勝食也。數罟不入洿池，魚鱉不可勝食也。斧斤以時入山林，材木不可勝用也。谷與魚鱉不可勝食，材木不可勝用，是使民養生喪死無憾也。養生喪死無憾，王道之始也。

五畝之宅，樹之以桑，五十者可以衣帛矣。雞豚狗彘之畜，無失其時，七十者可以食肉矣；百畝之田，勿奪其時，數口之家可以無饑矣；謹庠序之教，申之以孝悌之義，頒白者不負戴于道路矣。七十者衣帛食肉，黎民不饑不寒，然而不王者，未之有也。

狗彘食人食而不知檢，涂有餓莩而不知發。人死，則曰：‘非我也，歲也?！呛萎愑诖倘硕鴼⒅唬骸俏乙玻病客鯚o罪歲，斯天下之民至焉。”

三、《勸學》——【戰國】荀子

君子曰：學不可以已。青，取之于藍，而青于藍；冰，水為之，而寒于水。木直中繩。輮以為輪，其曲中規。雖有槁暴，不復挺者，輮使之然也。故木受繩則直，金就礪則利，君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣。

吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學也；吾嘗跂而望矣，不如登高之博見也。登高而招，臂非加長也，而見者遠；順風而呼，聲非加疾也，而聞者彰。假輿馬者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而絕江河，君子生非異也，善假于物也。

積土成山，風雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德，而神明自得，圣心備焉。故不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無可寄托者，用心躁也。

四、《逍遙游》（節選）——【戰國·宋】莊周

北冥有魚，其名為鯤。鯤之大，不知其幾千里也?；鵀轼B，其名 為鵬。鵬之背，不知其幾千里也。怒而飛，其翼若垂天之云。是鳥也，海運則將徙于南冥。南冥者，天池也。

《齊諧》者，志怪者也。《諧》之言曰：“鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里，去以六月息者也。”野馬也，塵埃也，生物之以息相吹也。天之蒼蒼，其正色邪？其遠而無所至極邪？其視下也，亦若是則已矣。

且夫水之積也不厚，則其負大舟也無力。覆杯水于坳堂之上，則芥為之舟。置杯焉則膠，水淺而舟大也。風之積也不厚，則其負大翼也無力。故九萬里則風斯在下矣，而后乃今培風；背負青天而莫之夭閼者，而后乃今將圖南。

五、《廉頗藺相如列傳》（節選）——【西漢】司馬遷

廉頗曰：“我為趙將，有攻城野戰之大功，而藺相如徒以口舌為勞，而位居我上。且相如素賤人，吾羞，不忍為之下！”宣言曰：“我見相如，必辱之?！?/p>

相如聞，不肯與會。相如每朝時，常稱病，不欲與廉頗爭列。已而相如出，望見廉頗，相如引車避匿。于是舍人相與諫曰：“臣所以去親戚而事君者，徒慕君之高義也。今君與廉頗同列，廉君宣惡言，而君畏匿之，恐懼殊甚。且庸人尚羞之，況于將相乎？臣等不肖，請辭去。”藺相如固止之，曰：“公之視廉將軍孰與秦王？”曰：“不若也。”相如曰：“夫以秦王之威，而相如廷叱之，辱其群臣。相如雖駑，獨畏廉將軍哉？顧吾念之，強秦之所以不敢加兵于趙者，徒以吾兩人在也。今兩虎共斗，其勢不俱生。吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也。” 廉頗聞之，肉袒負荊，因賓客至藺相如門謝罪，曰：“鄙賤之人，不知將軍寬之至此也！”卒相與歡，為刎頸之交。

六、《報任安書》（節選）——【西漢】司馬遷

古者富貴而名摩滅，不可勝記，唯倜儻非常之人稱焉。蓋文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有《國語》；孫子臏腳，《兵法》修列；不韋遷蜀，世傳《呂覽》；韓非囚秦，《說難》《孤憤》；《詩》三百篇，大底圣賢發憤之所為作也。此人皆意有所郁結，不得通其道，故述往事，思來者。乃如左丘無目，孫子斷足，終不可用，退論書策以舒其憤，思垂空文以自見。

仆竊不遜，近自托于無能之辭，網羅天下放失舊聞，考之行事，稽其成敗興壞之理，上計軒轅，下至于茲，為十表，本紀十二，書八章，世家三十，列傳七十，凡百三十篇。亦欲以究天人之際，通古今之變，成一家之言。草創未就，會遭此禍，惜其不成，是以就極刑而無慍色。仆誠以著此書，藏之名山，傳之其人，通邑大都，則仆償前辱之責，雖萬被戮，豈有悔哉！然此可為智者道，難為俗人言也。

七、《滕王閣序》（節選）——【唐】王勃

時維九月，序屬三秋。潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫。儼驂騑于上路，訪風景于崇阿。臨帝子之長洲，得仙人之舊館。層臺聳翠，上出重霄；飛閣翔丹，下臨無地。鶴汀鳧渚，窮島嶼之縈回；桂殿蘭宮，列岡巒之體勢。

披繡闥，俯雕甍，山原曠其盈視，川澤紆其駭矚。閭閻撲地，鐘鳴鼎食之家；舸艦迷津，青雀黃龍之軸。云銷雨霽，彩徹區明。落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦。

遙襟俯暢，逸興遄飛。爽籟發而清風生，纖歌凝而白云遏。睢園綠竹，氣凌彭澤之樽；鄴水朱華，光照臨川之筆。四美具，二難并。窮睇眄于中天，極娛游于暇日。天高地迥，覺宇宙之無窮；興盡悲來，識盈虛之有數。望長安于日下，目吳會于云間。地勢極而南溟深，天柱高而北辰遠。關山難越，誰悲失路之人？萍水相逢，盡是他鄉之客。懷帝閽而不見，奉宣室以何年？

嗟乎！時運不齊，命途多舛。馮唐易老，李廣難封。屈賈誼于長沙，非無圣主；竄梁鴻于海曲，豈乏明時。所賴君子見機，達人知命。老當益壯，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青云之志。酌貪泉而覺爽，處涸轍而相歡。北海雖賒，扶搖可接；東隅已逝，桑榆非晚。孟嘗高潔，空余報國之情；阮藉猖狂，豈效窮途之哭！

八、《師說》——【唐】韓愈

古之學者必有師。師者，所以傳道受業解惑也。人非生而知之者，孰能無惑？惑而不從師，其為惑也終不解矣。生乎吾前，其聞道也固先乎吾，吾從而師之；生乎吾后，其聞道也亦先乎吾，吾從而師之。吾師道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也。

嗟乎！師道之不傳也久矣！欲人之無惑也難矣！古之圣人，其出人也遠矣，猶且從師而問焉；今之眾人，其下圣人也亦遠矣，而恥學于師。是故圣益圣，愚益愚。圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎？愛其子，擇師而教之，于其身也，則恥師焉，惑矣！彼童子之師，授之書而習其句讀者，非吾所謂傳其道解其惑者也。句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉，小學而大遺，吾未見其明也。巫醫樂師百工之人，不恥相師；士大夫之族，曰師曰弟子云者，則群聚而笑之。問之，則曰：彼與彼年相若也，道相似也。位卑則足羞，官盛則近諛。嗚呼！師道之不復可知矣。巫醫樂師百工之人，君子不齒，今其智乃反不能及，其可怪也歟！

圣人無常師?？鬃訋熪白印⑷O弘、師襄、老聃。郯子之徒，其賢不及孔子?？鬃釉唬骸叭诵?，則必有我師?！笔枪实茏硬槐夭蝗鐜?，師不必賢于弟子。聞道有先后，術業有專攻，如是而已。

李氏子蟠，年十七，好古文，六藝經傳皆通習之，不拘于時，學于余。余嘉其能行古道，作《師說》以貽之。

九、《阿房宮賦》——【唐】杜牧

六王畢，四海一，蜀山兀，阿房出。覆壓三百余里，隔離天日。驪山北構而西折，直走咸陽。二川溶溶，流入宮墻。五步一樓，十步一閣；廊腰縵回，檐牙高啄；各抱地勢，鉤心斗角。盤盤焉，囷囷焉，蜂房水渦，矗不知乎幾千萬落。長橋臥波，未云何龍？復道行空，不霽何虹？高低冥迷，不知東西。歌臺暖響，春光融融；舞殿冷袖，風雨凄凄。一日之內，一宮之間，而氣候不齊。

妃嬪媵嬙，王子皇孫，辭樓下殿，輦來于秦；朝歌夜弦，為秦宮人。明星熒熒，開妝鏡也；綠云擾擾，梳曉鬟也；渭流漲膩，棄脂水也；煙斜霧橫，焚椒蘭也。雷霆乍驚，宮車過也；轆轆遠聽，杳不知其所之也。一肌一容，盡態極妍，縵立遠視，而望幸焉；有不得見者三十六年。

燕趙之收藏，韓魏之經營，齊楚之精英，幾世幾年，摽掠其人，倚疊如山；一旦不能有，輸來其間，鼎鐺玉石，金塊珠礫，棄擲邐迤，秦人視之，亦不甚惜。

嗟乎！一人之心，千萬人之心也。秦愛紛奢，人亦念其家。奈何取之盡錙銖，用之如泥沙？使負棟之柱，多于南畝之農夫；架梁之椽，多于機上之工女；釘頭磷磷，多于在庾之粟粒；瓦縫參差，多于周身之帛縷；直欄橫檻，多于九土之城郭；管弦嘔啞，多于市人之言語。使天下之人，不敢言而敢怒。獨夫之心，日益驕固。戍卒叫，函谷舉，楚人一炬，可憐焦土！

嗚呼！滅六國者六國也，非秦也。族秦者秦也，非天下也。嗟夫！使六國各愛其人，則足以拒秦；使秦復愛六國之人，則遞三世可至萬世而為君，誰得而族滅也？秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鑒之，亦使后人而復哀后人也。

十、《秋聲賦》——【北宋】歐陽修

余曰： 噫嘻，悲哉！此秋聲也，胡為而來哉？蓋夫秋之為狀也：其色慘淡，煙霏云斂；其容清明，天高日晶；其氣栗冽，砭人肌骨；其意蕭條，山川寂寥；故其為聲也，凄凄切切，呼號憤發。豐草綠縟而爭茂，佳木蔥蘢而可悅；草拂之而色變，木遭之而葉脫；其所以摧敗零落者，乃其一氣之余烈。

夫秋，刑官也，于時為陰；又兵象也，于行為金，是謂天地之義氣，常以肅殺而為心。天之于物，春生秋實。故其在樂也，商聲主西方之音，夷則為七月之律。商，傷也；物既老而悲傷。夷，戮也；物過盛而當殺。

十一、《六國論》——【北宋】蘇洵

齊人未嘗賂秦，終繼五國遷滅，何哉？與嬴而不助五國也。五國既喪，齊亦不免矣。燕趙之君，始有遠略，能守其土，義不賂秦。是故燕雖小國而后亡，斯用兵之效也。至丹以荊卿為計，始速禍焉。趙嘗五戰于秦，二敗而三勝。后秦擊趙者再，李牧連卻之。洎牧以讒誅，邯鄲為郡，惜其用武而不終也。且燕趙處秦革滅殆盡之際，可謂智力孤危，戰敗而亡，誠不得已。向使三國各愛其地，齊人勿附于秦，刺客不行，良將猶在，則勝負之數，存亡之理，當與秦相較，或未易量。

嗚呼！以賂秦之地封天下之謀臣，以事秦之心禮天下之奇才，并力西向，則吾恐秦人食之不得下咽也。悲夫！有如此之勢，而為秦人積威之所劫，日削月割，以趨于亡。為國者無使為積威之所劫哉！

夫六國與秦皆諸侯，其勢弱于秦，而猶有可以不賂而勝之之勢；茍以天下之大，下而從六國破亡之故事，是又在六國下矣。

十二、《前赤壁賦》——【北宋】蘇軾

壬戌之秋，七月既望，蘇子與客泛舟游于赤壁之下。清風徐來，水波不興。舉酒屬客，誦明月之詩，歌窈窕之章。少焉，月出于東山之上，徘徊于斗牛之間。白露橫江，水光接天?？v一葦之所如，凌萬頃之茫然。浩浩乎如馮虛御風，而不知其所止；飄飄乎如遺世獨立，羽化而登仙。

于是飲酒樂甚，扣舷而歌之。歌曰：“桂棹兮蘭槳，擊空明兮溯流光。渺渺兮予懷，望美人兮天一方?！笨陀写刀春嵳?，倚歌而和之，其聲嗚嗚然：如怨如慕，如泣如訴；余音裊裊，不絕如縷；舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦。

蘇子愀然，正襟危坐，而問客曰：“何為其然也？”客曰：“月明星稀，烏鵲南飛，此非曹孟德之詩乎？西望夏口，東望武昌。山川相繆，郁乎蒼蒼；此非孟德之困于周郎者乎？方其破荊州，下江陵，順流而東也，舳艫千里，旌旗蔽空，釃酒臨江，橫槊賦詩；固一世之雄也，而今安在哉？況吾與子漁樵于江渚之上，侶魚蝦而友麋鹿，駕一葉之扁舟，舉匏尊以相屬；寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟。哀吾生之須臾，羨長江之無窮；挾飛仙以遨游，抱明月而長終；知不可乎驟得，托遺響于悲風?！?蘇子曰：“客亦知夫水與月乎？逝者如斯，而未嘗往也；盈虛者如彼，而卒莫消長也。蓋將自其變者而觀之，則天地曾不能以一瞬；自其不變者而觀之，則物與我皆無盡也。而又何羨乎？且夫天地之間，物各有主。茍非吾之所有，雖一毫而莫取。惟江上之清風，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色。取之無禁，用之不竭。是造物者之無盡藏也，而吾與子之所共食?！?/p>

客喜而笑，洗盞更酌，肴核既盡，杯盤狼籍。相與枕藉乎舟中，不知東方之既白。

（二）古詩詞曲（12篇）

一、《漁父》——【戰國·楚】屈原

屈原既放，游于江潭，行吟澤畔，顏色憔悴，形容枯槁。

漁父見而問之曰：“子非三閭大夫與！何故至于斯？”

屈原曰：“舉世皆濁我獨清，眾人皆醉我獨醒，是以見放?！?/p>

漁父曰：“圣人不凝滯于物，而能與世推移。世人皆濁，何不淈其泥而揚其波？眾人皆醉，何不餔其糟而歠其醨？何故深思高舉，自令放為？”

屈原曰：“吾聞之，新沐者必彈冠，新浴者必振衣；安能以身之察察，受物之汶汶（mén）者乎？寧赴湘流，葬于江魚之腹中。安能以皓皓之白，而蒙世俗之塵埃乎！”

漁父莞爾而笑，鼓枻而去，乃歌曰：“滄浪之水清兮，可以濯吾纓；滄浪之水濁兮，可以濯吾足?！彼烊ィ粡团c言。

二、蜀道難——【唐】李白

噫吁嚱，危乎高哉！蜀道之難，難于上青天。蠶叢及魚鳧，開國何茫然。爾來四萬八千歲，不與秦塞通人煙。西當太白有鳥道，可以橫絕峨眉顛。地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連。上有六龍回日之高標，下有沖波逆折之回川。黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援。青泥何盤盤，百步九折縈巖巒。捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆。

問君西游何時還，畏途巉巖不可攀。但見悲鳥號古木，雄飛雌從繞林間。又聞子規啼夜月，愁空山。蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏。連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉石萬壑雷。其險也若此，嗟爾遠道之人胡為乎來哉！

劍閣崢嶸而崔嵬，一夫當關，萬夫莫開。所守或匪親，化為狼與豺。朝避猛虎，夕避長蛇，磨牙吮血，殺人如麻。錦城雖云樂，不如早還家。蜀道之難，難于上青天，側身西望長咨嗟！

三、登高——【唐】杜甫

風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

四、《琵琶行》（并序）——【唐】白居易

元和十年,予左遷九江郡司馬。明年秋，送客湓浦口，聞舟中夜彈琵琶者。聽其音，錚錚然有京都聲。問其人，本長安倡女，嘗學琶琵于穆、曹二善才。年長色衰，委身為賈人婦。遂命酒，使快彈數曲。曲罷憫默，自敘少小時歡樂事，今漂淪憔悴，轉徙于江湖間。予出官二年，恬然自安，感斯人言，是夕始覺有遷謫意。因為長句，歌以贈之，凡六百一十六言。命曰《琵琶行》。

潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。主人下馬客在船，舉酒欲飲無管弦。醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月。忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發。

尋聲暗問彈者誰，琵琶聲停欲語遲。移船相近邀相見，添酒回燈重開宴。千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面。轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情。弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得意。低眉信手續續彈，說盡心中無限事。輕攏慢捻抹復挑，初為《霓裳》后《綠腰》。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。間關鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當心畫，四弦一聲如裂帛。東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。

沉吟放撥插弦中，整頓衣裳起斂容。自言本是京城女，家在蝦蟆陵下住。十三學得琵琶成，名屬教坊第一部。曲罷曾教善才伏，妝成每被秋娘妒。五陵年少爭纏頭，一曲紅綃不知數。鈿頭云篦擊節碎，血色羅裙翻酒污。今年歡笑復明年，秋月春風等閑度。弟走從軍阿姨死，暮去朝來顏色故。門前冷落鞍馬稀，老大嫁作商人婦。商人重利輕別離，前月浮梁買茶去。去來江口守空船，繞船月明江水寒。夜深忽夢少年事，夢啼妝淚紅闌干。

我聞琵琶已嘆息，又聞此語重唧唧。同是天涯淪落人，相逢何必曾相識！我從去年辭帝京，謫居臥病潯陽城。潯陽地僻無音樂，終歲不聞絲竹聲。住近湓江地低濕，黃蘆苦竹繞宅生。其間旦暮聞何物，杜鵑啼血猿哀鳴。春江花朝秋月夜，往往取酒還獨傾。豈無山歌與村笛，嘔啞嘲哳難為聽。今夜聞君琵琶語，如聽仙樂耳暫明。莫辭更坐彈一曲，為君翻作琵琶行。

感我此言良久立，卻坐促弦弦轉急。凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣。座中泣下誰最多？江州司馬青衫濕。

五、錦瑟——【唐】李商隱 錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年。莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。滄海月明珠有淚，藍田日暖玉生煙。此情可待成追憶，只是當時已惘然。

六、虞美人——【后唐】李煜

春花秋月何時了? 往事知多少。小樓昨夜又東風, 故國不堪回首月明中。

雕闌玉砌應猶在, 只是朱顏改。問君能有幾多愁, 恰似一江春水向東流。

七、蝶戀花——【北宋】晏殊 檻菊愁煙蘭泣露，羅幕輕寒，燕子雙飛去。明月不諳離別苦，斜光到曉穿朱戶。

昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路。欲寄彩箋兼尺素，山長水闊知何處。

八、雨霖鈴——【宋】柳永

寒蟬凄切。對長亭晚，驟雨初歇。都門帳飲無緒，留戀處、蘭舟催發。執手相看淚眼，竟無語凝噎。念去去、千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。

多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節！今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月。此去經年，應是良辰好景虛設。便縱有千種風情，更與何人說？

九、《念奴嬌·赤壁懷古》——【宋】蘇軾

大江東去，浪淘盡，千古風流人物。故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰。

遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發。羽扇綸巾，談笑間、強虜灰飛煙滅。故國神游，多情應笑我，早生華發。人生如夢，一尊還酹江月。

十、聲聲慢——【宋】李清照

尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來風急！雁過也，正傷心，卻是舊時相識。

滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰堪摘？守著窗兒，獨自怎生得黑。梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得。

十一、《永遇樂·京口北固亭懷古》——【宋】辛棄疾

千古江山，英雄無覓孫仲謀處。舞榭歌臺，風流總被雨打風吹去。斜陽草樹，尋常巷陌，人道寄奴曾住。想當年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎。

元嘉草草，封狼居胥，贏得倉皇北顧。四十三年，望中猶記，烽火揚州路。可堪回首，佛貍祠下，一片神鴉社鼓！憑誰問：廉頗老矣，尚能飯否？

十二、長亭送別——【元】王實甫

[端正好]碧云天，黃花地，西風緊。北雁南飛。曉來誰染霜林醉？總是離人淚。

[滾繡球]恨相見得遲，怨歸去得疾。柳絲長玉驄難系，恨不倩疏林掛住斜暉。馬兒迍迍的行，車兒快快的隨，卻告了相思回避，破題兒又早別離。聽得道一聲“去也”，松了金釧；遙望見十里長亭，減了玉肌。此恨誰知！

[一煞]青山隔送行，疏林不做美，淡煙暮靄相遮蔽。夕陽古道無人語，禾黍秋風聽馬嘶。我為甚么懶上車兒內，來時甚急，去后何遲？

[收尾]四圍山色中，一鞭殘照里。遍人間煩惱填胸臆，量這些大小車兒如何載得起？ 淚隨流水急，愁逐野云飛。

第三篇：2015福建高考語文作文題

2015年福建卷高考作文題：路

根據材料：世上本沒有路，走的人多了，也就成了路；有時，走錯路也是有意思的。如果沒有走錯路，就不會發現新的路；世上沒有走不通的路，只有不敢走的人。這三句話自選角度寫作文。

第四篇：高考語文精選試卷【福建】

供福建考生使用，答案后發 【試題精選】 1 福建廈門市高三期末質量檢查 語文試題

一、古代詩文閱讀（27 分）

（一）默寫常見的名句名篇（6 分）1．補寫出下列名句名篇中的空缺部分。（6分）

（l），唯昭質其猶未虧。

（2）猥以微賤，當侍東宮。

（3），誰家新燕啄春泥。

（4）此情可待成追憶？。

（5），侶魚蝦而友糜鹿。

（6）千古江山。

（二）文言文閱讀（15分）

閱讀下面的文言文，完成2-5 題。

晉文公重耳，晉獻公之子也。獻公二十二年，獻公使宦者履鞮趣殺重耳。重耳逾垣，宦者逐斬其衣袪。重耳遂奔狄。居狄五歲而晉獻公卒，已而晉迎其弟夷吾立之，是為惠公。惠公七年，畏重耳，乃使宦者履鞮與壯士欲殺重耳。重耳聞之，乃謀趙衰等曰：“始吾奔狄，非以為可用與，以近易通，故且休足。休足久矣，固愿徙之大國。夫齊桓公好善，志在霸王，收恤諸侯。今聞管仲、隰朋死，此亦欲得賢佐，盍往乎？”于是遂行。

過五鹿，饑而從野人乞食。至齊，齊桓公厚禮，而以宗女妻之，有馬十二乘，重耳安之。重耳至齊二歲而桓公卒，會豎刀等為內亂，齊孝公之立，諸侯兵數至。留齊凡五歲。重耳愛齊女，毋去心。趙衰、咎犯乃于桑下謀行。齊女侍者在桑上聞之，以告其主。其主乃殺侍者，勸重耳趣行。重耳曰：“人生安樂，孰知其他！必死于此，不能去。”齊女曰：“子一國公子，窮而來此，數士者以子為命。子不疾反國，報勞臣，而懷女德，竊為子羞之。且不求，何時得功？”乃與趙衰等謀，醉重耳，載以行。過鄭，鄭文公弗禮。重耳去之楚，楚成王以適諸侯禮待之，重耳謝不敢當。趙衰曰：“子亡在外十余年，小國輕子，況大國乎？今楚大國而固遇子，子其毋讓，此天開子也。”遂以客禮見之。成王厚遇重耳，重耳甚卑。成王曰：“子即反國，何以報寡人？”重耳曰：“羽毛齒角玉帛，君王所余，未知所以報?！蓖踉唬骸半m然，何以報不穀？”重耳曰：“即不得已，與君王以兵車會平原廣澤，請辟王三舍?！背⒆佑衽唬骸巴跤鰰x公子至厚，今重耳言不孫，請殺之?！背赏踉唬骸皶x公子賢而困于外久，從者皆國器，此天所置，庸可殺乎？且言何以易之！”

重耳至秦，繆公大歡，與重耳飲。是時晉惠公十四年秋，惠公以九月卒。十二月，晉國大夫欒、郤等聞重耳在秦，皆陰來勸重耳、趙衰等反國，為內應甚眾。于是秦繆公乃發兵與重耳歸晉。重耳出亡凡十九歲而得入，時年六十二矣，晉人多附焉。

2．對下列句子中加點的詞的解釋，不正確的一項是（）（3 分）

A．重耳逾垣，宦者逐斬其衣祛 逾：翻越

B．會豎刁等為內亂 會：恰巧

C．重耳謝不敢當 謝：感謝

D．皆陰來勸重耳、趙衰等反國 陰：暗中 3．以下各組句子中，全都表明重耳流亡時得到幫助的一項是（）（3分）

①已而晉迎其弟夷吾立之 ②齊桓公厚禮，而以宗女妻之

③乃與趙衰等謀，醉重耳 ④子即反國，何以報寡人

⑤晉公子賢而困于外久，從者皆國器 ⑥為內應甚眾

A．①③⑤ B．②③⑥ C．①②④ D．③④⑥

4．下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是（3 分）

A．晉文公重耳先后兩次遭到父親晉獻公和弟弟晉惠公的追殺，只得逃往他國。

B．齊桓公死后，因齊國內憂外患，重耳被齊女及他的隨從灌醉后用車拉著離開齊國。

C．楚成王厚待重耳，可重耳卻以“避王三舍”回答楚成王的詢問，楚成王非常失望。

D．在外逃亡十九年后，重耳在秦穆公的幫助下返回晉國當了晉王，得到多數晉人擁護。5．把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（6 分）

（1）子一國公子，窮而來此，數士者以子為命。（3 分）

（2）王遇晉公子至厚，今重耳言不孫，請殺之。（3 分）

（三）古代詩歌閱讀（6 分）

6．閱讀下面詩歌，回答后面的問題。（6 分）南園十三首（其十三）① 【唐】李賀

小樹開朝徑，長茸濕夜煙。柳花驚雪浦，麥雨漲溪田。古剎疏鐘度，遙嵐破月懸。沙頭敲石火，燒竹照漁船。

【注】①《南園十三首》是李賀辭官歸隱昌谷家中所作，組詩多就園內外景物諷詠，主要寫自己的生活與感情，也抒發仕進無望的痛苦。

（1）本詩以什么為線索展開景物描寫？請簡要賞析。（3 分）

答：

（2）頸聯用詞精當，其中“疏”和“破”二字尤其令人稱道，請簡要賞析。（3 分）

答：

二、文學名著、文化經典閱讀（16 分）

（一）文學名著閱讀（10分）

7．下列各項中，對作品故事情節的敘述不正確的兩項是（）（5分）

A．秦可卿死后，寶玉向賈珍推薦鳳姐來協理寧國府的喪事，他說：“這有何難，我薦一個人與你權理這一個月的事，管必妥當?！保ā都t樓夢》）

B．得知妻子瑞壓在城外難產而死，覺新痛哭流涕地說：“我是殺死她的兇手。不，不單是我，我們這個家庭，這個社會都是兇手！”（《家》）

C．擴大實業規模后，面對資金短缺等各種困難，吳蓀甫仍堅信“只要國家像個國家，政府像個政府，中國工業一定有希望的”。（《子夜》）

D．送別夏爾后，歐也妮買了一幅世界地圖，釘在鏡子旁邊。她天天看著地圖，好像自己也在船上，跟著堂弟航海去印度。（《歐也妮·葛朗臺》）

E．伽西莫多遞給愛斯梅拉達一只小鐵哨，告訴她緊急時就吹響鐵哨。愛斯梅拉達珍藏這只鐵哨，并靠它免受克洛德的凌辱。（《巴黎圣母院》）8．簡答題。（任選一題100字左右）（5 分）

（1）請簡述曹操采用“二虎競食”和“驅虎吞狼”之計離間對手的故事。（2）請簡述聶赫留朵夫通過各種努力使馬斯洛娃的苦役刑得以改判的故事。

答：

（二）文化經典閱讀（6 分）

9．閱讀下面《孟子》選段，回答問題。（6分）文段一：齊宣王問曰：“交鄰國有道乎？”孟子對曰：“有。惟仁者為能以大事小，是故湯事葛⑴，文王事昆夷⑵；惟智者為能以小事大，故大王事獯鬻⑶，句踐事吳。以大事小者，樂天者也；以小事大者，畏天者也。樂天者保天下，畏天者保其國。詩云：‘畏天之威，于時保之。’”（《孟子梁惠王下》第三章）文段二：滕文公問曰：“滕，小國也，間于齊、楚。事齊乎？事楚乎？”孟子對曰：“是謀非吾所能及也。無已，則有一焉：鑿斯池也，筑斯城也，與民守之，效死而民弗去。則是可為也?！保ā睹献恿夯萃跸隆返谑拢?/p>

【注】⑴葛，葛國的國君。葛國是商緊鄰的小國。⑵昆夷，也寫作“混夷”，周朝初年的西戎國名。⑶太王事獯(xūn)鬻(yù):太王，周文王的祖父，即古公父。獯鬻又稱獫狁，當時北方的少數民族。

（1）從文段一看，孟子認為與鄰國交往的原則是什么？（2分）（2）結合上面兩個文段，請簡要分析小國如何保存自己。（4分）

三、現代文閱讀（24 分）

（一）論述類文本閱讀（9 分）閱讀下面的文字，完成10一12 題。

①最近精英教育和高爾夫球成了中國大學的主要新聞。大學是培養精英的機構，高爾夫在人口密度極大，土地資源奇缺的中國，是一個無法大眾化的運動，肯定能成為精英階層的永久標志。結果，上到大學校長、下到學生，都趨之若鶩。通過高爾夫把特權階層區分出來，讓他們具有別的行為風范，享受別人無法企及的生活方式，在一個排他性極強的小圈子里進行“高層次”的交際，以近親繁殖的方式培養封閉性的社會網絡。這已經成為我們許多“一流大學”未曾明言的教育理想。

②那些鼓吹高爾夫式的精英教育的高校領導們，談起這些事情來無不以美國為例：人家能這樣，我們為什么不能？

③不錯，美國大學校長在畢業典禮上致辭時都會對學生說：“你們是我們社會未來的領袖！” ④可惜，在美國大學的校園里，就是感受不到我們這里的“高爾夫氣氛”。更沒有哪個大學口口聲聲要用高爾夫來培養精英。在人家那里，精英不是個人的享受方式或生活方式。精英表達的是個人與社會的關系：你為社會提供的服務多，起了帶頭的作用，就會被社會定義為“領袖”，即我們所謂的精英。一句話，精英是從為社會的服務中來的。培養精英，也從社會服務開始。

⑤為什么會如此？因為美國大學的教育哲學鼓勵義工。比如，大學強調通過實踐經驗來刺激學生的學術成長，鼓勵學生走出校門，看看自己究竟能為社會提供什么服務，或者面對社會的需求和挑戰，自己還缺少什么本事和素質。耶魯有位教授在解釋耶魯為什么培養了這么多總統和政治家時自豪地說：這里有最精英的教育，又有一個最貧困破落的城市。美國的一切社會問題都展現在學生眼前。這是一般的象牙之塔所無法相比的。這至少說明了教育者的觀念：最精英的人要知道自己怎么和最下層的社會建立聯系，怎么深入最基層，怎么體會老百姓的生活。這是成為領袖的基礎。

⑥事實上，美國的大學，在行政，組織和文化上，都鼓勵學生出去當志愿人員。有不少學校把志愿服務包括在正式的學術課程之中，或者幫助學生在當地社區發現當志愿者的機會。比如耶魯每年都送自己的學生到紐黑文最差的學校作義務輔導，并為此設獎。學生通過義工的經歷了解了社會，鍛煉了自己，奠定了日后事業成功的基礎。⑦這一切，并不是說明美國的大學生生來是天使。相反，一些研究表明，這些學生做義工，自私的動機很多，比如獲得工作經驗，構造自己的良好履歷等等。大學錄取，則更強調義工經驗。結果，高中生也跟著大學升學的指揮棒轉，目前有31%的學生參與以學校為中心的社會服務。義工就這樣成了一個向上升遷的階梯。⑧這一切，也恰恰說明了美國高等教育中精英的概念和我們有多么不同。人家衡量精英的準則，是看其在多大程度上能夠參與基層社會的生活，有多大的現實感和解決實際問題的能力。學生通過義工經驗發現了社會，有了使命感，強化了公民的政治參與意識。我們國內理想中的精英，則是看其比基層社會有多優越，似乎和老百姓的距離越大就越好。這也難怪，美國的大學生畢業后，都比較任勞任怨，更肯從基層做起。而在我們這里，雖然大學畢業生就業市場嚴峻，許多學生還是心比天高，我們的精英教育觀不改變，我們的大學校長和學生甩不掉高爾夫情結的糾纏，我們的大學就會培養一代沒有行動能力的精神貴族。

10．下列關于“精英”概念的理褲，不符合作者原意的一項是（）（3分）

A．相比他人精英為社會服務得更多，在公共事務中起到組織帶頭的作用。

B．精英能用合適的力式和下層社會建立良好關系，做義工不功利、不自私。

C．精英積極走出象牙塔，接觸社會并能夠主動參與到解決社會問題中去。

D．精英了解社會，具有參政意識，是有高度使命感和行動能力的國家公民。

11．第一自然段畫橫線的句子“在一個排他性極強的小圈子里進行‘高層次’的交際，以近親繁殖的方式培養封閉性的社會網絡”，在文中是什么意思？（3 分）

答：

12．作者為什么認為我們的大學“培養了一代沒有行動能力的精神貴族”?（3 分）

答：

（二）文學類、實用類文本閱讀、本題為選考題，請從甲、乙兩類文本中選定一類作答，不得再做另一類文本的題目。（甲）文學類文本閱讀（15 分）閱讀下面的文字，完成13 一15題。五九① 老舍

張丙，瘦得象剝了皮的小樹，差不多每天晚上來喝茶。他的臉上似乎沒有什么東西；只有一對深而很黑的眼睛，顯出他并不是因為瘦弱而完全沒有精力。當喝下第三碗茶之后，這對黑眼開始發光；嘴唇，象小孩要哭的時候，開始顫動。他要發議論了。

他的議論，不是有統系的；他遇到什么事便談什么，加以批評。但無論談什么事，他的批評總結束在“中國人是無望的，我剛說的這件事又是個好證據”。說完，他自動的斟上一碗茶，一氣喝完；閉上眼，不再說了。

這一晚，電燈非常的暗。張丙來了，看了看屋里，點了點頭，坐下，似乎是心里說：“中國人是無望的，看這個燈；電燈公司??” 第三碗茶喝過，我笑著說：“老張，什么新聞？”

出我意料之外，他笑了笑──他向來是不輕易發笑的。“打架來著?！彼f?！罢l？你？”我問。“我！”他看著茶碗，不再說了。等了足有五分鐘，他自動的開始：“假如你看見一個壯小伙子，利用他身體氣力的優越，打一個七八歲的小孩，你怎辦？” “過去勸解，我看，是第一步?！?/p>

“假設若過去勸，他自然是停止住打，而嘟囔著罵話走開；那小孩子是白挨一頓打！你想，過去勸解是有意義的嗎？”他的眼睛發光了，看看我的臉。“我自然說他一頓，叫他明白他不應當欺侮小孩子，那不體面?！?“是的，不體面；假如他懂得什么體面，他還不那樣作呢！”

“那末，你以為應當路見不平??那一套？”我知道他最厭惡武俠小說，故意逗他。果然不出我所料，他說：“別說《七俠五義》！我只是不能瞪著眼看一個小孩挨打；更不能叫打人的占了全勝去！我過去，一聲沒出，打了他個嘴巴！” “但是，”我問：“你打了他，他一定還手，你豈是他的對手？”我很關心這一點，因為張丙是那樣瘦弱的人?！澳亲匀晃乙蚕氲搅?。我打他，他必定打我；我必定失敗。可是有一層，這種人，善于利用筋肉欺侮人的，遇到自家皮肉上挨了打，他會登時去用手遮護那里，在那一刻，他只覺得疼，而忘了動作。及至他看明白了你，他還是不敢動手，因為他向來利用筋肉的優越欺人，及至他自己挨了打，他必定想想那個打他的，一定是有些來歷；因為他自己打人的時候是看清了有無操必勝之券而后開打的?！?/p>

他不言語了，我看得出，他心中正在難受──難受，他打了人家一下，不用提他的理由充足與否。

“他打人，人也打他，對這等人正是妥當的辦法；人類是無望的，你常這么說?！蔽掖蛩阏兴σ幌?。他沒笑，只輕輕搖了搖頭，說：“這是今天早晨的事。下午四五點鐘的時候，我又遇見他了?！?“他要動手了？”我問，很不放心的。

“動手打我一頓，倒沒有什么！叫我，叫我──我應當怎樣說？──傷心的是：今天下午我遇見他的時候，他正拉著兩個十來歲的外國小孩兒；他分明是給一家外國人作仆人的。他拉著那兩個外國小孩，趕過我來，告訴他們，低聲下氣的央告他們：踢他！踢他！然后向我說：你！你敢打我？洋人也不打我呀！然后又向那兩個小孩說：踢！踢他！看他敢惹洋人不敢！”他停頓了一會兒，忽然的問我：“今天是什么日子？” “五九！”我不知道，為什么我的淚流下來了?！皣I！”張丙立起來說：“怪不得街上那么多的‘打倒帝國主義’的標語呢！” 他好象忘了說那句：“中國人沒希望，”也沒喝那末一碗茶，便走了。（選自《中國微型小說名家名作百年典范》，有刪改）

注：①五九：1915年5月9日，袁世凱承認日本提出的二十一條，激起全國人民的反日運動。以后人們把5月9日定為國恥紀念日。

13．下列對作品有關內容的分析和概括，不正確的兩項是（5分）

（）

A．小說通過敘寫張丙在“五九”這一天的所見所聞，揭示出以其為代表的底層貧苦市民在特定時期內惶惑、無望和沖突的心理。

B．小說通過正面描寫張丙與一個恃強凌弱、為虎作悵的洋奴之間的沖突，具體而生動地展現了當時的民族矛盾。

C．作者以小見大，通過日常平凡生活瑣事的描繪反映普遍的社會生活，筆觸延伸到民族精神的挖掘和民族命運的思考。

D．說到“五九”,“我的淚流了下來”是由于張丙打抱不平的行為深深感動了我，同時他所受的屈辱也令“我”十分難過。

E．“中國人是無望的”一方面表現出張丙民族意識的覺醒，一方面又讓人看不到出路，為全文蒙上了一層悲觀的色調。

14．小說開端部分對張丙的外貌和神態描寫，有何作用？（4分）

答：

15．小說結尾“他好像忘了說那句‘中國人沒希望’，也沒喝那么一碗茶，便走了”，是否意味著主人公徹底地覺醒了？請說說你的看法。（6分）答：

（乙）實用類文本閱讀（15 分）閱讀下面的文字，完成13 一15題。百年椒子映月泉清 李乃清

“鍾書逃走了，我也想逃走，但是逃到哪里去呢？我壓根兒不能逃，得留在人世間，打掃現場，盡我應盡的責任?！?/p>

對于悲痛和酸楚，她從不多著一字；潺潺緩緩地道來，舉重若輕?！笆篱g好物不堅牢，彩云易散琉璃脆。”1997年，錢楊二老的獨女錢瑗去世，一年后，纏綿病榻的錢鍾書也走了，“我們仨失散了”。斂起喪親之痛，當年已近九十高齡的楊絳開始翻譯柏拉圖的《斐多篇》。人們驚訝地發現，沒多久，這位纖小瘦弱的老太太在忘我的文字中硬硬朗朗地站起來了！

這十多年來，面對時間這位嚴酷的判官，楊絳仿佛大戰風車的“堂吉訶德”，越戰越驍勇：翻譯、寫作之外，她還一人攬下了整理錢鍾書學術遺物的工作，那是幾麻袋天書般的手稿與中外文筆記。

楊絳的一生，為默存而“默存”，甘于犧牲自己的才學、時間、精力，成就錢鍾書的治學和創作。對于癡氣十足的錢鍾書，她體貼關愛，攬下生活里的一切擔子，臺燈弄壞了，“不要緊”；墨水打翻了，“不要緊”，她的“不要緊”伴隨了錢一生。錢鍾書的母親夸她“筆桿搖得，鍋鏟握得，在家什么粗活都干，真是上得廳堂，下得廚房，入水能游，出水能跳，鍾書癡人癡?！?。

錢鍾書對她也戀慕至極，將《寫在人生邊上》“贈予季康”。短篇小說集《人·獸·鬼》出版后，在兩人“仝存”的樣書上，錢又寫下浪漫癡語：“贈予楊季康，絕無僅有的結合了各不相容的三者：妻子、情人、朋友?！边@份博大的“三位一體”的情感中或許還包含著一份母性關懷。有一次，楊絳要捐掉她為錢鍾書織的一件毛衣，錢抱住不放，說：“慈母手中線?！?兩人相濡以沫63載，共同營造了最純凈的婚姻，錢鍾書曾如是總結：“我見到她之前，從未想到要結婚；我娶了她幾十年，從未后悔娶她；也未想過要娶別的女人?！?/p>

“鍾書病中，我只求比他多活一年。照顧人，男不如女。我盡力保養自己，爭求‘夫在先，妻在后’，錯了次序就糟糕了?！卞X鍾書纏綿病榻的日子，全靠楊絳一人悉心照料。丁偉志回憶道：“錢先生當時不能進食，只能靠鼻飼，每個菜都是楊先生親自給他做，菜都做成糊狀，魚要做成粥，一個小刺都不能有，都是楊先生一根一根剔掉的。”

“哎呀，后來不得了了！錢先生在北京醫院，女兒錢瑗在西郊，楊先生這么大年紀兩邊跑。一家三口人，后來一下走兩個，尤其是女兒的走毫無思想準備，我想她一定受不了，這個打擊太大了啊！她居然非常堅強，一滴淚都不掉。” 今年2月23日，張佩芬突然接到楊絳一個電話。

“因為她只懂英文和法文，不通德語，偶爾也會找我幫忙，她把字母念出來，我記下來查，查好后我給她回信，她收到后第二天馬上就電話回我道謝。”

據張佩芬回憶，楊絳所尋德語共18個字母，一口氣讀完，好似一個拗口的游戲，倘若加以分割，便是3個獨立的單詞——給予，贈與了，已經離開了。［注］①錢鍾書，字默存．（節選自《南方人物周刊》（2011年17 期，有刪改）13．下列對作品有關內容的分析和概括，不正確的丙頗是（5分）

（）

A．文章稱“楊絳的一生，為默存而‘默存'”，是對楊絳甘愿隱藏起自己的光芒，默默奉獻的情懷給予了正面肯定。

B．對于錢瑗和錢鐘書的先后離世，楊絳舉重若輕，是因為她在他們生前乃至病中已經盡了一個母親和妻子的責任，所以了無遺憾。C．楊絳的“不要緊”伴隨錢鐘書一生，既體現了如她錢鐘書的體貼關愛，又表明她是一個有擔當的女性。

D ．錢鐘書臥病期間，楊絳力求“夫在前，妻在后”，所以盡量保養自己，不愿錯了次序，體現了其“夫唱婦隨”的傳統美德。

E．文章結尾“給予了，贈與了，已經離開了”，言簡意豐，隱含著豐富的人生內涵，給讀者留下了無限的思考空間。．文中多處引用錢鐘書的話，有什么作用？（4 分）

答： 15．有人稱楊絳為“錢鐘書背后的女人”，你是否贊成？請結合全文談談自己的看法。（6 分）

答：

四、語言文字運用（13 分）

16．閱讀下面一位高三學生參加某高校中文系自主招生的一段自薦文字，按要求回答問題。（3 分）

貴校是一所聞名①xiáěr的文科重點大學，能進入貴校學習是我的人生夢想。②我是一個全面發展的高中畢業生，無論對文史哲還是對理化生者都有廣泛、較深入的了解。③在去年全國高中物理聯賽中，我取得了福建賽區一等獎。④我曾參加市中學生辯論大賽，憑著敏捷的反應、犀利的口才、優雅的風度，令對手自慚形穢。⑤不僅征服了觀眾，也征服了評委，因而獲得了“最佳辯手”的稱號。⑥相信我的到來一定會使貴校倍感榮幸。

（l）在①處根據拼音填寫正確的漢字。（1分）

（2）文中②—⑥處有兩處語病，請指出并改正。（2 分）

答：第處（只填序號），改為

第處（只填序號），改為

17．閱讀下面的材料，回答問題。（10分）23 日中午12 點半，清華大學第四教學樓外，兩個工人將數個金黃色的大字打在原先的“第四教學樓”的牌匾邊，二者中間相隔不過數米，分別掛在外墻的東、南兩側，位置等高。這幾個字是“真維斯樓”，并用英文標注“Jeanswest Building”。幾個字的右下方，還懸掛了一塊牌匾，專門用來介紹真維斯這個民裝品牌。

教學樓以企業品牌冠名，這一話題已進入微博的熱門話題榜。很多網友表示“不能接受”。有清華學生表示“大家都覺得還蠻扯的，同學們其實更能接受以贊助人的名字命名的。清華的教學樓和真維斯的品牌形象不太搭?！比欢?，也有許多網友對了“真維斯”樓持贊成態度。

（l）請用一句話概括上面文字的內容。（3分）

答：

（2）你對清華大學的做法有何看法，請簡要闡述。（150 字左右）（7分）

答：

五、作文（70 分）

18．閱讀下面的文字，寫一篇不少于800 字的議論文或記敘文。（70 分）21世紀是一個人人都有“麥克風”的“言說時代”，人們從來沒有像今天這樣愛上發言。小至生活瑣事、娛樂八卦，大至公共政策、經濟問題，文化現象、學術交流等，都可以通過網絡、報刊等媒體廣泛地、多元地言說。對誰言說？言說什么？如何言說？男女老少、社會各個階層都有自己的角度、看法。對此，你有怎樣的經歷或者認識？

第五篇：2012福建高考考試說明語文

2012年福建省高考語文科《考試說明》

Ⅰ．命題指導思想

普通高等學校招生全國統一考試是由合格的高中畢業生和具有同等學力的考生參加的選拔性考試。2012年福建省語文科命題以教育部頒布的《普通高中語文課程標準(實驗)》、《普通高等學校招生全國統一考試大綱(語文·課程標準實驗·2012年版)》，以及福建省教育廳頒布的《福建省普通高中新課程教學要求(試行)》(語文)為指導，以本《考試說明》為依據，要反映我省普通高中新課程教學實際。命題應有利于高?？茖W公正地選拔人才，有利于推進普通高中實施素質教育。命題應體現普通高中新課程的基本理念，體現知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀等課程目標的要求，力求穩步推進，適度創新。命題應遵循以下原則：

l．以能力測試為主導，關注考生的發展潛能。在考查考生基礎知識和基本技能掌握情況的基礎上，注重語文應用能力、審美能力和探究能力的考查。2．關注語文與社會生活的聯系。注重學科知識在生活中的應用，試題要貼近現實生活，貼近考生實際，具有時代氣息。

3．關注考生的學習特點、學習需求和個性發展潛能。設置的選考內容中。不同選考模塊試題之間應有相近的難度值，體現公平性。

4．試卷結構合理、規范，試題內容科學、嚴謹，適度體現探究件與開放性。試卷應有較高的信度、效度、必要的區分度和適當的難度，試卷命制應控制恰當的閱讀量、思維量和答題量。試題答案科學、準確，評分標準合理、公正。

Ⅱ．考試內容

一、考核目標與要求

高考語文要求考查考生識記、理解、分析綜合、鑒賞評價、表達應用和探究六種能力，這六種能力表現為六個層級。

A．識記：指識別和記憶，是最基本的能力層級。

B．理解：指領會并能作簡單的解釋，是在識記基礎上高一級的能力層級。C．分析綜合：指分解剖析和歸納整理，是在識記和理解的基礎上進一步提高了的能力層級。

D．鑒賞評價：指對閱讀材料的鑒別、賞析和評說，是以識記、理解和分析綜合為基礎，在閱讀方面發展了的能力層級。

E．表達應用：指對語文知識和能力的運用，是以識記、理解和分析綜合為基礎，在表達方面發展了的能力層級。

F．探究：指對某些問題進行探討，有見解、有發現、有創新，是在識記、理解和分析綜合的基礎上發展了的能力層級。

對A、B、C、D、E、F六個能力層級均可有難易不同的考查。

二、考試范圍與要求

根據普通高等學校對新生文化素質的要求，依據教育部考試中心頒布的《普通高等學校招生全國統一考試大綱(語文·課程標準實驗·2012年版)》，以及《普通高中語文課程標準(實驗)》和《福建省普通高中新課程教學要求(試行)》(語文)，確定語文學科考試內容。

按照《普通高中語文課程標準(實驗)》規定的必修課程中閱讀與鑒賞、表達與交流兩個目標的“語文1”至“語文5”五個模塊，選修課程中詩歌與散文、小說與戲劇、新聞與傳記、語言文字應用、文化論著研讀五個系列，組成必考內容和選考內容-必考和選考均可有難易不同的考查。

必考內容

必考內容及相應的能力層級如下：(一)現代文閱讀

閱讀一般論述類文章。了解論述類文章的文體基本特征和主要內容。1．理解 B(1)理解文中重要概念的含義

“重要概念”指的是準確把握文意時必須理解的概念，通常為一些非指代性的詞語或短語。要求能夠理解這些概念在論述類文本中特定的含義。[例題](2011年天津卷)[略] 本題考查理解文中重要概念含義的能力。要求注意概念的內涵和外延，判斷選項對概念的解說是否與原文一致。

(2)理解文中重要句子的含意

重要句子指的是內涵較為豐富或在文中起重要作用的句子。要能理解這些句子在文中特定的含意。

[例1](2010年浙江卷)[略] 本題考查理解文中重要句子含意的能力。A項是對引語本身內容的理解，而非對作用的分析；B項“強調藝術對自然的模仿”不正確；D項與引語內容相去甚遠。

[例2](2011年浙江卷)[略] 本題考查理解文中重要句子含意的能力。要求在把握原文主要內容的基礎上，解說畫線句子的具體含意。

2．分析綜合 C(1)篩選并整合文中的信息

篩選并整合信息，是獲取所需信息、達到閱讀目的的重要手段。要求理解各種信息的內涵，并根據需要加以篩選、整合。

[例題](2011年全國課標卷)[略] 本題考查篩選并整合文中信息的能力。要求根據題意，篩選出相關信息，判斷選項的表述是否與原文一致。原文第二段舉例說《詩經》中的作品可以用來“頌美或者諷諫”、“發泄和申訴”，A項“并沒有深刻的含意”是不正確的。

(2)分析文章結構，把握文章思路

結構是文章思路的具體展現。要求能夠把握文章的結構，理清文章的層次，包括段與段之間的關系，以及一段文字內部的層次。

[例題](2011年江蘇卷)[略] 本題考查分析文章結構，把握文章思路的能力。要求在劃分文章結構的基礎上，理清文章的論述思路。

(3)歸納內容要點，概括中心意思

要求能在閱讀理解的基礎上歸納文章的內容要點，概括文章的中心意思。[例1](2008年廣東卷)[略]本題重點考查歸納內容要點的能力。首段提出論題，中間逐層分

析“直覺”對于詩的境界所發揮的作用，末段從形象的完整性角度論述詩歌的境界。

[例2](2011年浙江卷)[略] 本題考查概括中心意思的能力。要求整體把握，判斷選項的表述是對全文的概括，還是對部分內容的概括。

(4)分析概括作者在文中的觀點態度

作者的觀點和態度的表述，有的直接，有的間接；有的集中，有的分散。閱讀時應能加以分析概括，分辨作者對所說事物的態度是贊成還是批評，是完全支持還是有一定保留。

[例1](2011年安徽卷)[略] 本題考查分析概括作者在文中的觀點態度的能力。要求把握文章內容，判斷選項對作者觀點的概括是否與原文一致。A項在原文找不到依據；B項與原文不符，原文說的是“明顯不同于現實空間的另一類空間”，讓人產生“如夢如幻”的感覺；C項曲解原文，“夢幻空間”是“想象空間”的一種，“歸根到底是以現實空間為依據的”。

[例2](2011年江蘇卷)魯迅在文章結尾提出的“挖”，包含哪些深意? [參考答案]①“挖”是“自求多?！敝馈＂凇巴凇迸c“捧”

一樣費力，但結果大不相同。③強調“挖”是因為當時多數人還未擺脫“捧”的惰性。

本題考查分析概括作者在文中的觀點態度的能力。要求把握文章內容，明確作者的觀點態度。

(二)古代詩文閱讀

閱讀淺易的古代詩文?！皽\易”一般是指文本的內容不深奧，語言不艱深，其中的名物、典故比較常見，閱讀難度不大?！皽\易”是一個相對的概念，高考提供的文本是合格的高中畢業生大體能夠掌握的。1．識記 A 默寫常見的名句名篇

背誦一定數量的名句名篇，是《普通高中語文課程標準(實驗)》 的要求之一。名句名篇默寫，要求考生書寫規范。要求背誦默寫的篇目(段落)如下：

荀子《勸學》(“君子曰：學不可以已??用心躁也?！?韓愈《師說》 杜牧《阿房宮賦》 蘇軾《赤壁賦》 《詩經·氓》

屈原《離騷》(“長太息以掩涕兮??豈余心之可懲?”)李白《蜀道難》 杜甫《登高》 白居易《琵琶行》 李商隱《錦瑟》

李煜《虞美人》(春花秋月何時了)蘇軾《念奴嬌》(大江東去)辛棄疾《永遇樂》(千古江山)陶淵明《歸園田居》(其一)李清照《聲聲慢》(尋尋覓覓)王羲之《蘭亭集序》(“永和九年??信可樂也。”)王勃《滕王閣序》(“時維九月??聲斷衡陽之浦?！?李密《陳情表》

陶淵明《飲酒》(結廬在人境)王勃《送杜少府之任蜀州》(城闕輔三秦)白居易《錢塘湖春行》(孤山寺北賈亭西)劉禹錫《陋室銘》 周敦頤《愛蓮說》 范仲淹《岳陽樓記》

龔自珍《己亥雜詩》(浩蕩離愁白日斜)[例1]（2010福建卷）[略] [例2]（2011北京卷）[略]本題考查名篇名句的識記能力。要求正確補寫空缺部分。

本題考查名句名篇的識記能力。要求正確補寫空缺部分。

2．理解 B(1)理解常見文言實詞在文中的含義

“常見文言實詞”，是指出現頻率比較高的實詞。文言實詞絕大部分具有多義性，“在文中的含義”，是指在具體語境中的含義，要求考生能在特定的語境中加以判定或解釋。

[例1](2011年全國卷)[略] 本題考查理解常見文言實詞在文中的含義的能力。要求理解四個實詞在文中的意思，然后辨析判斷，選出四個選項中解釋錯誤的一項。C項的“延”在古代漢語中有多個意思：①伸長，延長；②蔓延，擴展；③引進，迎接；④邀請；⑤通“埏”，墓道。在本處解釋為“邀請”。

[例1](2010年上海卷)[略]本題考查理解常見文言實詞在文中的含義的能力。要求寫出文言實詞在文中的意思。

(2)理解常見文言虛詞在文中的意義和用法

古代詩文中文言虛詞的數量多，常見的有18個：而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之。

“在文中的意義和用法”主要是指文言虛詞在特定語境中的意義和用法。重點考查考生在具體語境中理解、辨別文言虛詞不同意義和用法的能力。

[例題](2011年山東卷)[略] 本題考查對文言虛詞意義和用法的理解與辨析的能力。要求結合原文語境判斷四個文言虛詞在文中的意義和用法，并與課內相應的四個文言虛詞進行意義和用法異同的比較。A項“于”，前者為介詞，意思是“在”；后者為介詞，意思是“和、與”。B項“而”，前者表修飾；后者表轉折。C項“則”都是連詞，意思是“那么”。D項“之”都是助詞，前者用于主謂之間，沒有具體含義；后者相當于“的”。

(3)理解與現代漢語不同的句式和用法 不同的句式和用法：判斷句、被動句、賓語前置、成分省略和詞類活用?？疾椴煌木涫胶陀梅ㄖ饕Y合理解句意來進行。

[例1](2011年北京卷)[略] 本題考查對與現代漢語不同的句式的理解能力。要求根據原文語

境判斷四個句子省略的成分，并對四個選項的正誤進行辨析。D項沒有轉折的意思，補出的“然”是個轉折連詞，不符合文意。

[例2](2011年安徽卷)[略]本題考查對與現代漢語不同的用法的理解能力。D項“歸”是使動用法，解釋為“使??歸”。

(4)理解并翻譯文中的句子

理解并翻譯文中的句子，是考查在理解句意基礎上的翻譯能力。文言文翻譯，以直譯為主，要準確順暢，符合現代漢語習慣。[例1](2010年廣東卷)[略] 本題考查對文中句子的理解能力。要求準確理解文段的意思并加以斷句。本題考查理解并翻譯文中句子的能力。要求根據原文的語境準確理解關鍵詞語(“今天”、“授予”、“麾”、“河”)的意思和省略句的特點，并將其翻譯成通順的現代漢語。

[例2](2009年江蘇卷)[略]本題考查理解并翻譯文中句子的能力。要求在語境中理解關鍵字、詞、句。

3．分析綜合 C(1)篩選文中的信息

在理解材料含意的基礎上，根據要求篩選整合文中的信息。

[例題](2011年遼寧卷)[略]本題考查篩選文中信息的能力?！把庞蟹铰浴钡囊馑际恰跋騺碛杏嬛\策略”，③是皇帝下詔的內容，⑤寫慶禮勤于政事、清正廉明，⑥寫慶禮勤于政事的結果。

(2)歸納內容要點，概括中心意思 歸納要點、概括中心意思，要求能在分析的基礎上對文意進行歸納、概括。

[例1](2010年遼寧卷)[略]本題考查歸納內容要點，概括中心意思的能力。D項讓士兵逃走的是進城的敵兵，不是趙良淳。

[例2](2010年江蘇卷《南陽縣君謝氏墓志銘》)[略] 本題考查歸納內容要點，概括中心意思的能力?！拔鞅唇狻敝肝鞑窟吘硲馉幫{未能解除，而非指“西兵進攻江淮地區”。

(3)分析概括作者在文中的觀點態度

對閱讀材料內容的分析綜合，要求能從閱讀材料中篩選出作者的觀點態度，并進行分析或概括。

[例題](2003年全國卷)[略] 本題考查對作者在文中的觀點態度的分析概括。要求在理解文意的基礎上，辨別各項分析概括的正誤。B項說裴矩由隋入唐后，品性由卑下而趨于高尚，與司馬光所說的“裴矩佞于隋而忠于唐，非其性之有變也”相違背。

4．鑒賞評價 D 鑒賞評價是古代詩文閱讀的一個重要內容。要求在識記、理解和分析綜合的基礎上，對所給的古代詩文的思想內容進行評說，對其形象、語言及表達技巧進行賞析。

(1)鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧

主要綜合考查對古代詩文的形象、語言和表達技巧的鑒賞。要求能在理解的基礎上，對作品的藝術特點作具體的賞析。[例1](2010年全國課標卷)[略] 本題考查鑒賞詩歌形象和表達技巧的能力。要求從詩中概括出邊塞具體的環境特征，由“愁云起”的心理感受分析作者的寫作技巧。概括要簡明、有條理。[例2](2011年安徽卷)[略] 本題考查鑒賞詩歌形象和表達技巧的能力。要求把握意象和意境的特點，探求作者寓于其中的思想感情，分析詩中表達技巧的使用效果。

[例3](2011年湖北卷)[略] 本題考查鑒賞詩歌形象和表達技巧的能力。要求把握景物的特點，賞析詩歌的結構和意境。

[例4](2009年上海卷《沈周》)[略] 本題重點考查鑒賞文言文表達技巧的能力。要求在理清文意的基礎上，分析文中側面描寫的作用。

(2)評價文章的思想內容和作者的觀點態度

要求能在分析概括古代詩文內容的基礎上，評價詩文的思想內容和作者的觀點態度。

[例1](2010年湖南卷)[略]

(三)文學名著、文化經典閱讀 1．文學名著閱讀 A 文學名著閱讀屬課外閱讀，應把握好它與課內閱讀教學的不同要 求。文學名著閱讀的考查，主要是考查課外閱讀的積累。

閱讀《普通高中語文課程標準(實驗)》推薦的文學名著：

羅貫中《三國演義》

曹雪芹《紅樓夢》 *魯迅《吶喊》

茅盾《子夜》

巴金《家》 *沈從文《邊城》

*塞萬提斯《堂·吉訶德》

雨果《巴黎圣母院》

巴爾扎克《歐也妮·葛朗臺》

*狄更斯《匹克威克外傳》 列夫·托爾斯泰《復活》 *海明威《老人與?！?*莫泊桑短篇小說 *契訶夫短篇小說 *歐·亨利短篇小說 *郭沫若《女神》 *普希金詩 *泰戈爾詩 *魯迅雜文 *朱自清散文 *王實甫《西廂記》 *曹禺《雷雨》 *老舍《茶館》

*莎士比亞《哈姆萊特》

注：加*號的書目不列入本考試范圍。(1)識記文學名著的主要內容

要求識記主要故事情節，考查課外閱讀的積累情況。

[例1](2010年福建卷)[略]本題考查識記文學名著的故事情節的能力。要求判別故事情節的正誤。[例2](2011年江西卷)[略] 本題考查識記文學名著的故事情節的能力。江西明確規定，文學名著閱讀，只要求了解名著的故事情節和人物形象，能力層級為A級，考查的是識記能力。(2)敘述文學名著的故事情節

考查課外閱讀的積累情況，要求能敘述文學名著的主要故事情節。[例題](2009年福建卷)[略] 本題考查敘述文學名著的主要故事情節的能力。由于考查目標是考生的課外閱讀，在沒有提供相對完整的文本的情況下，不要求考生分析人物形象、思想內容和藝術手法。

2．文化經典閱讀 C 學習中國古代文化經典是傳承中華文化優良傳統的重要途徑?？疾椴荒芷y偏專，要注重對文化經典閱讀材料內容的理解。要求能夠從閱讀材料中篩選出作者自己的看法，并進行分析和概括。

閱讀《普通高中語文課程標準(實驗)》推薦的中國古代文化經典：

《論語》 《孟子》 *《莊子》

注：加，號的書目不列入本考試范圍。

[例題)(2009年福建卷)本題考查對中國古代文化經典的理解能力。

本題考查對中國古代文化經典的分析能力。要求了解選段“擇處”與選句“擇友”之間的關系，闡述孔子“擇友”觀的內涵。

(四)語言文字運用

考查基本的語言知識和常見的語言表達技能。重在考查語言的實際運用能力，不考名詞術語。1．識記 A(1)識記現代漢語普通話常用字的字音

字音的考查只要求識記字音或根據拼音寫漢字，而不要求注音。考查的重點是常見的多音字、形似字、易讀錯的字的讀音、聲旁與讀音不一致的形聲字的讀音。

[例題](2010年全國卷Ⅱ)[略] 本題考查識記現代漢語普通話常用字字音的能力。(2)識記并正確書寫現代常用規范漢字

正確識記漢字的字形是漢語運用的基本功。其內容包括區分形近字、同音字，不寫錯別字，書寫規范等。

[例題](2010年湖北卷)[略] 本題考查識記并正確書寫現代常用規范漢字的能力。D項“扭怩”應為“忸怩”。忸怩：羞慚的樣子，與心理有關，應用“忸”。2．表達應用 E(1)正確使用標點符號

標點符號的使用以國家新聞出版署和國家語委頒布的《標點符號用法》為規范。

[例1](2011年湖北卷)[略] 本題考查正確辨析并使用標點符號的能力。要求規范使用標點符號。B項冒號或句號使用不規范?；蛉サ裘疤枺驅⒌谝粋€句號移入引號內。[例2](2006年重慶卷)[略] 在下列材料的橫線處依次填入恰當的標點符號。

本題考查正確使用標點符號的能力。

(2)正確使用詞語(包括熟語)正確使用詞語(包括熟語)，不僅有使用是否正確的問題，還有是否使用得更好的問題。

[例題](2011年全國課標卷)[略] 本題考查正確使用詞語的能力。要求準確理解句意和句中加點成語的含義。指日可待：指日，可以指出日期，為期不遠；待，期待。為期不遠，不久就可以實現，含有褒義，不能用于表示災難很快來臨。

(3)辨析并修改病句

病句類型：語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂、表意不明、不合邏輯。要求考生能夠辨析、修改病句。

本題考查辨析病句的能力。B項“內衣產量成為??著名品牌”搭配不當；C項成分殘缺、結構混亂，“對于那些指責這些學說缺乏理論支持、說她不以實驗而以先驗方式作一般性推理的人”改為“一些人指責這些學說缺乏理論支持、說她不以實驗而以先驗方式作一般性推理”；D項語序不當，正確的語序應為“書中的故事對我的愛國心、事業心、人生觀、愛情觀產生了潛移默化的影響，手抄本那漂亮的字跡也讓我非常喜歡”。[例2](2007年福建卷)[略] 找出下面文段在語言表達方面的兩處錯誤，并加以改正。

這是一道綜合性較強的題目。其中第一處錯誤屬于修飾語與中心詞搭配不當，第二處錯誤屬于介詞使用不當。

(4)擴展語句，壓縮語段

“擴展語句”考查的是擴充、豐富語言信息的能力。

擴展語句，就是將幾個詞語、短句，通過增添表述內容、豐富語句內涵的形式，合理地擴充為內容比較豐富的語句或者語段。要求能根據試題的限制或暗示，展開聯想，擴充內容。要注意語句擴展后整個語段的完整和諧。

“壓縮語段”考查的是提煉、概括的能力。

壓縮語段，要求能對一段話或一個較長的句子進行篩選、提煉，概括出中心意思，用比較短的語段或者一句話或者幾個詞來表達。

[例11(2002年北京卷)[略] 本題考查擴展語句的能力。其中包含對發散思維能力和在某些限制條件下的表述能力的考查。

[例2](2010年天津卷)[略] 本題考查壓縮語段的能力。要求提煉、篩選關鍵詞語，擬寫一句話新聞。

(5)選用、仿用、變換句式

選用句式，要求能根據表達的需要選擇恰當的句式。

仿用句式，要求能模仿例句(或前后句子)的句式、修辭特點造句。

變換句式，要求能在不改變句子原意的前提下，根據不同的要求變換句式。

[例1](2008年江西卷)[略]用“??使??”這種句式概括下文說到的與氣候有關的各種因素及其對世界作物產量造成的影響。(不超過25個字)本題綜合性較強，既考查壓縮語段的能力，也考查選用句式的能力。[例2](2010年全國卷Ⅱ)[略] 仿照下面的示例，以“博大”為話題，另寫三個句子，要求內容貼切，所寫的句子形成排比，句式與示例相同。

本題考查仿寫語句的能力。要求從內容和形式兩個角度仿寫排比句。[例3](2009年北京卷)[略] 按照要求，把下面的三句話改寫成一句話，并保留原有信息(可酌情增減詞語)。

本題重點考查變換句式的能力。要求能在不改變句子原意的前提下，根據不同的要求變換句式。

(6)正確運用常見的修辭手法

常見修辭手法：比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、反復、設問、反問。

要求能夠理解修辭在具體語境中的含義和表達效果，并能正確運 用這九種修辭方法。

[例1](2008年天津卷)[略] 以“溪”、“?！焙汀疤丁睘橐庀髮懸欢挝淖?，要求表達某種感悟，至少運用一種修辭手法，不超過60字。

本題考查擴展語句和運用修辭手法的能力。題目的要求有四點：一是要有“溪”、“?！焙汀疤丁比齻€意象，二是要表達某種感悟，三是至少運用一種修辭手法，四是字數在60字以內。

[例2](2011年湖北卷)[略] 某中學文學社舉辦“感動心靈——我最崇敬的課文人物”評選活動，請從人選的藺相如和劉和珍中任選一位，為其寫一則頒獎詞。

要求：①請先將所選人物姓名寫在答題卡上，然后寫頒獎詞；②符合人物特征；③語言表達生動、連貫、得體；④至少運用一種修辭手法。

本題考查正確運用常見的修辭手法的能力。要求至少運用一種修辭手法，為課文人物寫頒獎詞。

(7)語言表達簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動 語言簡明，指語言簡潔明了，能以盡可能少的語言符號傳遞盡可能多的信息，并取得最佳效果。

語言連貫，指一個語段的各個句子之間，或是一個復句各個分句之間，在內容和形式上都接得上，扣得緊，文氣順暢。

語言得體，指根據語境恰當地使用語言。語境包括內部語境(上下文)和外部語境(語言交際的情景)。

語言準確，指能夠選用恰當的語句，準確地反映實際情況。語言鮮明，指表達的觀點態度明確而不含糊。語言生動，指語句有生氣，有活力，能感動人。[例1](2010年全國卷Ⅱ)[略] 依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當的一組是（）本題考查語言表達連貫的能力。

[例2](2010年重慶卷)[略] 根據下面的情景和要求，代擬一段對話。

本題考查語言表達得體的能力。要求注意不同的語言情景與人物身份。[例3](2010年廣東卷)[略] 節目主持人在主持節目時常常在節目之間加上銜接的話，以增強晚會的整體感。請你在《孔雀東南飛》與《雷雨》之間，為主持人設計一段這樣的話。要求：所寫內容與串聯的節目密切相關，銜接自然，不少于60字。

本題考查語言表達連貫、得體的能力。要求注意特定的語言情景與演出內容。[例4](2009年全國課標卷)[略] 下面一則文稿在表達上有五處不妥當，請指出并改正。本題考查應用文寫作語言得體的能力。[例5](2011年浙江卷)[略] 請看以下圖文材料，根據要求答題。

由于人類不必要的裝飾需要，全球象牙貿易恣意蔓延，100多萬只大象因此失去了生命。

(1)根據所提供的材料，設計一句放在畫面上方的廣告宣傳語，形成一則完整的公益廣告。要求：鮮明地表達廣告主旨，有號召力；不超過15字。(2)從這則公益廣告的圖文特點出發，簡要評價它的創意。

本題考查語言表達簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動的能力。要求在讀懂圖意的基礎上，設計一句得體的、主旨鮮明的、有號 召力的廣告宣傳語，然后簡要評價這則公益廣告的創意。[例6](2011年山東卷)[略] 用簡明的語言概括下表所包含的主要信息，填在方格中，表述中不得出現具體數字。

本題考查語言表達簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動的能力。要求將具體的數據用文字進行表述，且必須符合表述的語體要求。[例7](2010年福建卷)[略] 閱讀下面兩則材料，回答問題。

本題考查語言表達能力。要求以鮮明的觀點、簡明的語言評說某一事件。(五)寫作

能寫論述類、實用類和文學類文章。

考查運用祖國語言文字表達思想感情的綜合能力。

表達應用 E 作文考試的要求分為基礎等級和發展等級，分別占50分和20分，總分為70分，1．基礎等級(1)符合題意

“題意”就是作文試題的各項顯性、隱性的意思與要求。所謂“符合題意”，就是要求審讀揣摩作文試題的各個部分，理解試題所要求的寫作角度、材料和中心，準確、全面地把握試題。(2)符合文體要求

考生寫論述類、實用類和文學類等文章應嚴格遵循相應的文體要求。論述時重在表達自己的看法，并論述其理由依據，做到觀點鮮明，論據有力，論證充分，注重分析、說理，而不是用例證代替論證；記敘時能以寫人記事為主，抒寫自己的所見所聞所思所感，真誠為文，表達真情；說明時要符合語境要求，表達得體，條理清晰，方法恰當，形式規范。(3)感情真摯，思想健康

“感情真摯”要求在寫作中自然地表達真情實感，不偽飾，不矯情。

“思想健康”包括正確的人生觀、鮮明的是非觀和愛憎分明的感情傾向。(4)內容充實，中心明確

“內容充實”要求言之有物，不以假話、套話、大話、空話填充文章。

“中心明確”就是一篇作文要有一個清晰明白且確定不移的中心，并讓這個中心貫穿始終，統率所有的材料。(5)語言通順，結構完整

“語言通順”就是語言要規范，句子之間銜接連貫、組合得當、語意通暢。

“結構完整”就是作文脈絡清晰，層次分明，言之有序，各個部分的布局合理，有頭有尾，有過渡有照應。(6)標點正確，不寫錯別字

標點書寫要清楚，標點符號運用要規范。

書寫要求工整，不寫錯別字。對作文卷中出現的錯別字，每一個扣1分(重復的不計)，最多扣5分。

卷面整潔，不隨意涂改。2．發展等級(1)深刻

透過現象深入本質，揭示事物內在的因果關系，觀點具有啟發作用。

深刻是指作文的見解深刻，即主旨不能停留在事物表面的羅列或生活現象的描述上，而應該分析、揭示事物和生活的本質，揭示問題產生的原因，并能預見事物發展的趨勢或結果。文章的內容充實、深刻，具有一定的說服力，能夠對讀者產生一定的啟示意義。

高考作文的見解深刻的表現應該是多種多樣的，或是深入本質，或是揭示原因，或是說明結果，或是指出規律，或是預見發展，或是抓住要害，或是給人啟發等等。(2)豐富

材料豐富，論據充實，形象豐滿，意境深遠。材料豐富和論據充實主要指論述類、實用類文章，理論引證、事實例子、類比事例、數字資料等比較充實且確切有力。形象豐滿主要指文學類文章(包括散文、故事和小小說等)人物形象(肖像、心理、語言、行動等)描寫人微，人物性格豐滿生動；或是敘事具體完整，情節曲折有致；或是細節描寫細致逼真，有點有面。意境深遠主要指散文、小說等文學體裁的“意”與“境”融合，或是景物與抒情結合，情景交融；或是象征隱喻，含意深遠；或富有詩情畫意，言有盡而意無窮。(3)有文采

用詞貼切，句式靈活，善于運用修辭手法，文句有表現力。

用詞貼切指用詞精當，準確生動，富于變化。

句式靈活指根據抒發感情、表達思想的需要靈活選用各種句式，使句式富于變化，或對偶、或排比、或反復、或反問等。整句和散句有機結合，長句與短句錯落有致，常式句與變式句合理選用，使文章語言自然流暢、生動活潑、搖曳多姿。

善于運用修辭手法指能恰當運用各種修辭手法，增強語言的表現力、感染力和說服力。

文句有表現力指文句含意深刻，富有韻味，給人留下豐富的想象和回味的空間。

(4)有創新

見解新穎，材料新鮮，構思新巧，推理想象有獨到之處，有個性色彩。

見解新穎指考生的主張、看法有獨到之處，不人云亦云；對問題的認識，既有自己的見解，又有充分的理由。這就要求考生對材料進行客觀的多角度的分析，能用發展的、聯系的、全面的觀點看問題。

材料新鮮指寫作材料力避陳舊俗氣。能緊密與當前生活、社會現實結合起來，多用給人以新鮮感、現實感、時代感的材料。

構思新巧指構思引人入勝，不落俗套，敢于打破傳統的固定的結構模式，善于根據主題、立意和材料，尋求自己獨特的構思。故事情節的發展既在人們的意料之外，又在情理之中。推理想象有獨到之處指作文中能嚴密地推理，將已知與未知巧妙地聯系起來，給人以深刻的啟迪和更多的思考；想象奇特豐富，又合情合理。

有個性色彩指具有個人體驗、個人特色的獨特之處。

作文評分采用“基礎等級”和“發展等級”兩級評分標準。需要說明的是，發展等級有4項共16個評分點(透過現象深入本質，揭示事物內在的因果關系，觀點具有啟發作用；材料豐富，論據充實，形象豐滿，意境深遠；用詞貼切，句式靈活，善于運用修辭手法，文句有表現力；見解新穎，材料新鮮，構思新巧，推理想象有獨到之處，有個性色彩)，采用一點評分法，即以16點牛最突出的一點來評分，這一點該得多少分就得多少分，換言之，有一點突出就可以得到滿分20分。

[例門(2010年湖南卷)[略] 請以“早”為題目，寫一篇不少于800字的議論文或記敘文。[答案]略

這是一道命題作文，“早”作為獨詞作文題，沒有材料，沒有提示語，具有相當的開放性，可寫的空間非常廣闊。本題限制文體，對堆砌材料而缺乏自我的套作，對文體不倫不類的“四不像”文章，具有很強的針對性和糾正意義。[例2](2011年湖南卷)閱讀下面的文字，根據要求作文。

某位知名歌唱演員在接受中央電視臺采訪時談到自己的變化：過去她出場面對觀眾說的第一句話是“大家好，我來了尸而現在她說的是“謝謝大家，你們來了!”

也許類似的變化曾經發生在你的身上或身邊，也許你對此有自己的感受和思考。請自擬題目，寫一篇不少于800字的記敘文或議論文。[答案]略

這是一道材料作文題，要求聯系自身或社會現實，寫成記敘文或議論文。[例3](2011年遼寧卷)閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。

有位哲學家舉起一個蘋果，對學生說：“這是我剛從果園里摘來的，你們聞到蘋果香味了嗎?”有個學生一看到蘋果紅紅的就搶著說：“聞到了!”哲學家拿著蘋果走到學生面前讓他們聞，有的說聞到了，有的聞也不聞就跟著說聞到了，只有三個學生默不作聲。哲學家問：“你們怎么啦?”一個學生上前又聞了聞，說： “我什么味也沒聞到。”另一個上去摸．了摸，說：“這是什么蘋果?”還有一個訥訥地說：“老師，今天我感冒了?！?/p>

哲學家把那個蘋果交給大家傳看，竟然是蠟做的假蘋果!要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要脫離材料內容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。[答案]略

這是一道材料作文題，雖未規定文體，但要求文體必須明確；思維方面雖未作明顯提示，但仍暗含需聯系自身或社會現實這一要求。

選考內容

選考內容及相應的能力層級如下：(一)文學類文本閱讀

閱讀鑒賞中外文學作品。了解小說、散文、詩歌、戲劇等文學體裁的基本特征及主要表現手法。文學作品的閱讀鑒賞，注重審美體驗。感受形象，品味語言，領悟內涵，分析藝術表現力；理解作品反映的社會生活和情感世界，探索作品蘊含的民族心理和人文精神。1．分析綜合 C(1)分析作品結構，概括作品主題

分析作品結構，要求能夠根據文章的線索和材料安排的順序，弄清文章的段落、層次、開頭、結尾、過渡、照應等問題；要注意作品的整體構思、貫穿線索，以及各個部分和各個方面之間的關聯與安排。

概括作品主題，要求從作品實際出發，注意社會氛圍和時代背景概括作者在作品中表達的見解、觀點、主觀意圖以及抒發的思想感情。

[例題](2010年湖南卷《一朵午荷》)[略] 簡要歸納畫線段落的段意，并簡析該段在全文結構上的作用。本題考查歸納內容要點，并分析作品結構的能力。要求在概括段落大意的基礎上，結合全文對該段落在結構上的作用作簡要的分析。(2)分析作品體裁的基本特征和主要表現手法

分析文學作品體裁的基本特征及主要表現手法，要求在理解作品思想內容的基礎上，對作品的基本特征和主要表現手法的藝術效果進行分析，并簡要闡述它們在表情達意上的作用。

[例1](2010年江蘇卷《溜索》)[略]文中畫線部分描寫了峽谷險峻氣勢，請分析其表現特色。

[參考答案]以壁頂為觀察點，變換視角，從視覺、聽覺、內心感受多方面描寫，使人如臨其境。

本題考查分析作品體裁的基本特征和主要表現手法的能力。要求能夠結合文本中描寫的角度，對散文描寫手法的運用及其效果作簡要的分析。

(例2)(2011年浙江卷《第9車廂》)[略] 1．小說開篇寫了“我”的一次乘車經歷，有什么作用? 本題考查分析作品結構特點和主要表現手法的能力。要求能夠結合文本的相關內容，對主要表現手法作簡要的分析。

2．故事的主體部分采用第幾人稱敘述?有什么效果? 本題考查分析作品體裁的基本特征和主要表現手法的能力。要求能夠結合文本的主體部分，對小說運用第三人稱的敘述以及效果作簡要的分析。

2．鑒賞評價D(1)體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術

“豐富含意”重在思想性。體會重要語句的豐富含意，要求能夠聯系上下文或時代背景去分析?！氨磉_藝術”重在藝術性。要求能夠分析這類語句采用了什么表現手法，對作者的表情達意起到了怎樣的作用，產生了怎樣的藝術效果。

[例題](2011年山東卷《審丑》)[略] 結合文意賞析兩處畫線部分。

本題主要考查體會重要語句的豐富含意的能力，涉及分析作品體裁的基本特征和主要表現手法。要求結合語境分析這種手法的運用達到了怎樣的表達效果。

(2)欣賞作品的形象，賞析作品的內涵，領悟作品的藝術魅力

欣賞作品的形象。要求把握作品中人物形象的個性特征和意義。

賞析作品的內涵。要求分析作品中蘊涵的思想感情，注重考生自己的理解和感悟。

領悟作品的藝術魅力。要求理解思想性與藝術性相結合的綜合審美效應，并就作品表現突出的某些方面作簡要賞析。

[例題](2010年湖南卷)(《一朵午荷》[略])概述文章所表現的荷之美。

本題考查欣賞作品的形象，賞析作品的內涵，領悟作品的藝術魅力的能力。要求能夠在具體分析荷花的形象的精神美的基礎上進行概述。

(3)對作品表現出的價值判斷和審美取向作出評價

要求對作品蘊涵的價值判斷和審美取向進行客觀的、辯證的分析，并指出其積極意義或存在的不當之處，表達自己的價值觀和審美觀。

[例1](2011年山東卷)(《審丑》)小說結尾處“無定停了好大一會兒，說： ‘真的?！斌w現了人物怎樣的心理? 本題主要考查體會重要語句的豐富含意的能力，涉及對作品表現出的價值判斷和審美取向作出評價。在作品中，這句話表現的是無定對曾老頭及其孫子小臭兒的情感判斷(這也是作者的態度)。要求結合語境對人物的矛盾心理作簡要的分析。

[例2](2010年江蘇卷)(《溜索》)本文寫了馱隊飛渡峽谷的故事，請評價作者的情感取向。

本題考查對作品表現出來的審美取向作出評價的能力。要求能夠依據文本，發掘其中蘊含的情感價值和審美取向；選擇一個角度分析作品的審美取向，表達自己的評價。

3、探究 F(1)從不同的角度和層面發掘作品的意蘊、民族心理和人文精神 文學作品的意蘊是指文本所蘊涵的思想、感情等多種內容；作品中所表現的作家的情感，往往是時代精神的折射，是一個民族文化傳統的心理積淀；人文精神是一種普遍的人類自我關懷，是對一種全面發展的理想人格的肯定。要求從人物形象、時代背景、環境氛圍、細節描寫、語言表達等方面人手，探究作品中的意蘊、民族心理與人文精神。

[例題](2010年安徽卷《洗碑》)[略]有人認為，這篇小說敘述了一個平常人的尋常事；有人認為，這是一篇意蘊豐富的精致作品。請結合文本，聯系自身閱讀小說的經驗和對傳統文化精神的認識，談談你的見解。

本題考查“從不同的角度和層面發掘作品的意蘊、民族心理和人文精神”的能力，同時也考查“對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀”的能力。要求能夠調動“自身閱讀小說的經驗和對傳統文化精神的認識”，認真體會文本，獲得對作品內涵的認知，發掘作品中“平常人的尋常事”所蘊含的豐富意蘊，闡述自己的看法。

(2)探討作者的創作背景和創作意圖

通過對作品內容的理解，探討作者創作的時代背景和文化背景；通過對作品所蘊含的豐富意蘊的理解，探討作者的創作目的。

[例題](2011年全國課標卷《血的故事》)[略] 小說的題目是“血的故事”，但主要內容是圍繞血型而展開的，如果以“血型的故事”為題，你認為是否合適?請談談你的觀點和具體理由。

本題主要考查了探討作者的創作背景和創作意圖以及對作品進行個性化解讀的能力。試題要求對小說題目談談觀點和具體理由，實際是要求對作者的創作背景和創作意圖進行個性化的解讀。

(3)對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀

個性化閱讀和有創意的解讀是一種自主性的閱讀體驗，它特別強調“自己的見解”“自己的觀點”。要求充分調動考生自己的生活經驗和知識積累，立足自我，感悟和體驗文本，在積極的思維和情感活動中，提出自己的理解和見解，表達自己獨特的感受和體驗。[例題](2011年北京卷《祁連雪》)[略] 文中說“觀山如讀史”，作者為什么這樣說?請聯系你的生活經歷或閱讀體驗，說說從“觀山如讀史”中獲得的啟示。(不少于200字）

本題主要考查對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀的能力。要求能夠在把握文本的基礎上調動自己的生活經歷或閱讀體驗，對作者的觀點作出自己的判斷并闡述自己的理由。個性化閱讀和有創意的解讀：一要符合文本的內涵，二要調動自己的積累闡述獲得的啟示。

(二)實用類文本閱讀

閱讀評價中外實用類文本。了解傳記、新聞、報告、科普文章的文體基本特征和主要表現手法。準確解讀文本，篩選、整合信息。分析思想內容、構成要素和語言特色，評價文本產生的社會功用，探討文本反映的人生價值和時代精神。

1．分析綜合 C(1)篩選并整合文中的信息

根據具體要求準確篩選并整合文中的信息。

[例1](2009年江蘇卷《畫家黃永厚》)[略] 本題考查篩選并整合文中信息的能力。要求辨別各項對文中信息的篩選與整合是否符合要求、是否準確。B項篩選與整合的結果與原文不一致，原文說“沒必要給不看畫的人看畫”是黃永厚針對拿重金前來購畫的人說的，并非不接受范曾讓他前往日本辦畫展的建議的原因。

[例2](2011年遼寧卷《數學奇才華羅庚》)[略] 華羅庚的數學教學具有什么樣的特點?請簡要說明。

[參考答案]①不僅注重方法，更注重原則；②重視改作業和回答學生問題，啟發深入思考；③教給學生“由薄到厚?、“由厚到薄’的讀書方法。

本題考查篩選并整合文中信息的能力。要求簡要概括華羅庚的教學的特點。

(2)分析語言特色，把握文章結構，概括中心意思 要求能夠分析傳記、新聞、報告和科普文章的語言特色；理清文章的思路，把握文章的結構及特點；概括文段的大意和文章的中心。

[例1](2010年山東卷《“她只能活七小時”》)[略] 新聞語言一般是客觀平實的，而這篇報道卻有所不同。請對文中畫線部分作簡要分析。

[參考答案]畫線部分運用“仁慈”“奄奄一息”“焦急，’等詞語，具有濃烈的感情色彩，使報道具有較強的感染力和明顯的傾向性(或“體現了對小女孩的愛心和人道主義情懷”)。

本題考查分析語言特色的能力。要求具體分析文段不同于一般新聞的語言特色。

[例2](2008年廣東卷《絕妙的錯誤》)[略] 科普文的語言除準確嚴謹外，還具有不同于一般說明文的語言特色。請在文中加點詞語中任選兩個，結合文章簡要分析這些不同的語言特色。

本題考查分析語言特色的能力。要求對文中指定詞語的語言特色作分析，涉及對修辭手法、語體色彩的考查。

(3)分析文本的文體基本特征和主要表現手法

要求能夠分析傳記、新聞、報告和科普文章的文體基本特征，以及不同的表現手法。

[例題](2007年山東卷《夢碎雅典》 [略] ①文章開頭兩段屬于新聞文體基本構成的哪個部分?請結合本文分析其作用。

本題考查對文體基本特征的分析能力。要求準確把握新聞文體的特征和基本構成，準確判斷文章開頭兩段屬于全文的哪個構成部分，在此基礎上對兩段文字在全文的作用作簡要分析。

②文章用較長篇幅介紹了奧蒂參加比賽的背景材料，這樣寫有什 么作用? 本題考查對文本表現手法的分析能力。試題要求對新聞背景材料在全文的作用作簡要分析，涉及對渲染、襯托等表現手法的考查。

2．鑒賞評價 D(1)評價文本的主要觀點和基本傾向

． 要求能評價作者所持的態度和主要觀點；評價作者在記敘和議論中反映出來的人生觀、世界觀和價值觀的基本傾向。

[例1](2009年廣東卷)黃侃先生二三事 按照⑦段中黃侃的說法，中國學問有什么特點，應當采取怎樣的治學態度，應當作出怎樣的貢獻?(用自己的話回答)本題考查對文本主要觀點的評價能力。要求把握傳主的言論，理解傳主言論所表露的觀點態度，然后用自己的話加以概括。

[例2)(2008年廣東卷)(《絕妙的錯誤》)作者為什么將標題取名為“絕妙的錯誤”?請結合全文分析。

本題考查對文本主要觀點的評價能力。本文標題本身體現了作者主要觀點，題目要求分析這個標題的奧妙所在，也就是對作者的主要觀點進行評價。

(2)評價文本產生的社會價值和影響

要求評價文本的主題和價值取向，評價文本產生的社會影響。[例題](2010年山東卷)(《“她只能活七小時”》)這篇報道具有很高的社會價值。請結合文本和新聞背景談談你的理解。

本題考查評價文本產生的社會價值的能力。要求在把握文本內容的基礎上，結合寫作背景，具體分析文本產生的社會價值。

(3)對文本的某種特色作深度的思考和判斷

要求能思考文本在思想內容方面有何特色，并作出準確判斷，比如文本對傳主有何獨到的觀察和評價，調查的內容有什么與眾不同之處；思考文本在表達形式方面有何特色，并作出準確判斷，比如傳記敘寫方法和新聞表達方式方面的特點。

[例題](2010年山東卷)(《“她只能活七小時”》)這篇報道以順敘的方式寫作，并特別突出了時間，有什么好處? 本題考查對文本的某種特色作深度的思考和判斷的能力。要求對文本的寫作特色及其效果作出具體評判。3．探究 F(1)從不同的角度和層面發掘文本所反映的人生價值和時代精神 從不同的角度和層面，比如從歷史、社會等不同的角度和層面，或正面或反面發掘文本反映的人生價值和時代精神。

[例題](2011年全國課標卷)盡管黃賓虹和張大干都是一代宗師，但二人的人生態度、對金錢的看法以及藝道旨趣卻大相徑庭。這給你什么樣的啟示?請結合全文，談談你的看法。

本題考查發掘文本所反映的人生價值和時代精神的能力。要求扣緊題干的問題，結合文本內容，提出明確的看法，展開具體充分的闡述。

(2)探討作者的寫作背景和寫作意圖

依據對作品內容的理解，探討作者寫作的時代背景、文化背景和寫作動機；依據對作品意義的理解，探討作者的寫作目的。

(例題](2009年廣東卷)(《黃侃先生二三事》)作者這樣敘寫黃侃的寫作意圖是什么? 本題考查探討作者寫作意圖的能力。要求把握作品敘寫的基本事實，理解傳主的主要特點，分析作者對傳主所持的態度，探討作者的寫作意圖。

(3)探究文本中的某些問題，提出自己的見解

對文本內容方面和形式方面的某些問題力擬辨析，提出自己的看法，并作闡明。

(例題](2009年全國課標卷)尋找教育的曙光 文中說：“陶行知不僅是一位富于想象的浪漫主義的理想家，而且是一位腳踏實地、一步一個腳印的實干家。”這句話給你什么樣的啟示?請結合全文，談談你感受最深的一點。本題考查對文本內容方面的問題進行探究的能力。要求在理解文本把握傳主特點的基礎上，對文中的觀點提出自己的見解并加以闡述。要求觀點明確，不要面面俱到；闡述必須具體，不要脫離原文。

Ⅲ．考試形式與試卷結構

1．考試形式

閉卷，筆試。考試時間150分鐘。試卷滿分為150分。2．試題類型

單項選擇題、多項選擇題、填空題、古文斷句題、古文翻譯題、簡答題、論述題、寫作題等。3．題型比例

客觀題占20％左右，主觀題占80％左右。4．試題難度

全卷難度值0．6左右。5．試卷結構

一、古代詩文閱讀(27分)(一)默寫常見的名句名篇(6分)(二)文言文閱讀(15分)(三)古代詩歌閱讀(6分)

二、文學名著、文化經典閱讀(16分)(一)文學名著閱讀(10分)(二)文化經典閱讀(6分)

三、現代文閱讀(24分)(一)論述類文本閱讀(9分)(二)文學類、實用類文本閱讀(選考)(15分)

四、語言文字運用(13分)

五、寫作(70分)

Ⅳ．參考試卷 本試卷分五大題。滿分150分。考試用時150分鐘。

一、古代詩文閱讀(27分)(一)默寫常見的名句名篇(6分)1．補寫下列名句名篇中的空缺部分。(6分)(1)匪來貿絲。(《詩經·氓》)(2)，風雨興焉。(《荀子·勸學》)(3)山氣日夕佳。(陶淵明·《飲酒·結廬在人境》)(4)云銷雨霽。(王勃《滕王閣序》)(5)，下有沖波逆折之回川。(李白《蜀道難》)(6)亂石穿空，卷起千堆雪。(蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》)(二)文言文閱讀(15分)閱讀下面的文言文，完成2～5題。

小孤山新修一柱峰亭記

[元]虞 集

延祐五年，某①以圣天子之命，召吳幼清先生于臨川。七月二十八日，舟次彭澤，明日，登小孤山，觀其雄特險壯，浩然興懷，想夫豪杰曠逸名勝之士，與凡積幽憤而懷感慨者之登茲山也，未有不廓然樂其高明遠大而無所留滯者矣。

舊有亭在山半，足以納百川于足下，覽萬里于一瞬，泰然安坐，而受之可以終日。石級盤旋以上，甃結②堅縝，闌護完固，登者忘其險焉。蓋故宋江州守臣厲文翁之所筑也，距今六十二年。而守者弗虔，日就圮毀，聚足③以涉，顛覆是懼。

至牧羊亭上，芫穢充斥，曾不可少徙倚④焉。是時，彭澤邑令咸在，亦為赧然愧，赩然怒，奮然將除而治之。問守者，則曰：?非彭澤所治境也。?乃相與憮然而去。明日，過安慶，府判李侯維肅，某故人也，因以告之。曰：?此吾土也，吾為子新其亭，而更題曰‘一柱’，可乎？夫所謂‘一柱’者，將以卓然獨立，無無所偏倚，二震凌沖激⑤，八面交至，終不為之動搖；使排天沃日之勢，雖極天下之驕悍，皆將靡然委順，聽令其下而去。非茲峰其孰足以當之也耶！新亭崢跳在吾目中矣，子當為我記之。? 李候真定人，仕朝廷數十年，歷為郎官，謂之舊人⑥，文雅有高材，以直道剛氣自持，頗為時輩所忌。久之，起佐郡，人或憤其不足，候不屑也。觀其命亭之意，亦足以少見其為人矣。且一亭之微，于郡政非有大損益也，到郡末旬日，一知其當為，即以為己任，推而知其當為之大于此者，必能有為無疑矣。

(選自《道園學古錄》卷七，有刪節)【注】①某：我。②甃結：磚塊建筑。③聚足：登臺階一步一停。④徒倚：來回走動。⑤震凌沖激：指江水侵凌撞擊。⑥舊人：有資歷的老臣。2．對下列句子中加點的詞的解釋，不正確的一項是()(3分)A．舟次彭澤 次：排列 B．蕪穢充斥 穢：雜草 C．乃相與憮然而去 憮：失意 D．起佐郡 起：起任

3．下列句子陳述的內容與“新修一柱峰亭”有直接關系的一組是()(3分)①召吳幼清先生于臨川 ②登者忘其險焉 ③日就圮毀 ④府判李侯維肅，某故人也 ⑤因以告之 ⑥必能有為無疑矣 A．①②③ B．①④⑥ C．②⑤⑥ D．③④⑤

4．下列對文章有關內容的概括與分析，不正確的一項是()（3分)A．小孤山山腰有個舊亭子，是宋代江州守臣厲文翁主持修建的。B．虞集來到小孤山，發現牧羊亭破敗不堪，認為是彭澤縣令失職所致。C．李維肅想將新亭更名為“一柱”，表明了他“直道剛氣”的個性。D．文章借修一柱峰亭之事，表達了對新任府判李維肅有所作為的期待。5．把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。(6分)(1)吾為子新其亭，而更題曰“一柱”，可乎?(3分)譯文：(2)觀其命亭之意，亦足以少見其為人矣。(3分)譯文：(三)古代詩歌閱讀(6分)6．閱讀下面這首詩歌，回答問題。(6分)

曉至湖①上 [清]厲 鶚

出郭曉色微，臨水人意靜。

水上寒霧生，彌漫與天永。折②葦動有聲，遙山淡無影。稍見初日開，三兩列舴艋。安得學野鳧，泛泛逐清景③。

(選自《清詩選》)[注]①湖：杭州西湖。②折：彎曲。③景：影。(1)這首詩情感豐富，請作分析。(3分)(2)請從表達技巧的角度對“折葦動有聲，遙山淡無影”進行賞析。(3分)

二、文學名著、文化經典閱讀(16分)(一)文學名著閱讀(10分)

7．下列各項中，對作品故事情節的敘述不正確的兩項是()(5分)A．賈寶玉將北靜王贈給他的一件珍寶轉贈給林黛玉，林黛玉拒絕接受，說：“什么臭男人拿過的!我不要這東西?！?《紅樓夢》)B．覺新深深地愛著表妹梅，錢姨媽以兩命相克為由拒絕了這樁婚事。父親用抓鬮的辦法給他選定了瑞玨，在他中學畢業那天，要他年內結婚。(《家》)C．屠維岳泄露削減工錢的消息，引發了工人怠工。吳蓀甫與他長談，覺得他平庸、猥瑣，輕蔑地說： “沒本事的人，我總給他一個公道?！弊罱K趕走了他。(《子夜》)D．葛朗臺打算為夏爾的父親償還債務后，夏爾被葛朗臺帶到法庭簽訂了放棄財產繼承權的文書，并在出國前的一個晚上和歐也妮立下了海誓山盟。(《歐也妮·葛朗臺》)E．聶赫梆朵夫希望延期審理馬斯洛娃的案子，拜訪了樞密官。樞密官安慰他說，樞密院一定會查考案情的是非曲直。(《復活》)8．簡答題。(任選一題)(5分)(1)孫皓即位后表現如何?最后是如何降晉的?(《三國演義》)(2)小愛斯美拉達是如何丟失的?隱修女發現丟失后，有何表現?(《巴黎圣母院》)答第()題(二)文化經典閱讀(6分)9．閱讀下面《論語》選段，回答問題。(6分)①子曰：?丘也幸，茍有過，人必知之。?(《論語〃述而》)②子曰：?過而不改，是謂過矣。?(《論語〃衛靈公》)③子貢曰：?君子之過也，如日月之食焉：過也，人皆見之；更也，人皆仰之。?(《論語〃子張》)(1)請簡要概括孔子和子貢對“過”的看法。(2分)(2)子貢以日食、月食為喻，說明了什么道理?請簡要分析。(4分)

三、現代文閱讀(24分)(一)論述類文本閱讀(9分)閱讀下面的文字，完成10～12題。

關于價值概念的理解

張曙光

①近些年來，價值觀問題受到社會各界的高度重視。但是，作為價值觀核心概念的?價值?及相關概念，在國內理論界一直存在著許多似是而非的看法，影響了我們對價值觀問題的理解，因而有必要厘清這一基本概念。

②現代價值觀的?價值?概念，直接來自于經濟學的使用價值與交換價值，但就其拉丁詞的本義和現代哲學語境中的含義而言，卻遠遠超出了經濟學的范疇，是一個包含倫理學、美學、宗教學、政治學所指涉的具體價值形態的，與?善?通用的概念。因而，價值首先指的是人們所希冀和追求的?好?生活，表征著人的存在的目的性；經濟學意義的含義只是第二位的。

③但目前存在的一些對價值的界說，恰恰是這種意義的倒置。無論是過去把?價值?歸結為?效用?，還是現在把價值等同于?利益?，都是倒置的例證。如此一來，價值的理想性和超越性不見了，因而也就談不上對各種效用和利益問題的批判性審視了。其實，正是價值由現實趨向理想的向度，在人們的觀念世界聳立起一個與完滿和終極的整體相關聯的價值觀。所以，作為人的生命之自覺形態的價值觀，不僅能夠引導人們追求自身的利益，協調人們之間的利益沖突，還能夠召喚人們不斷地走向更高的精神境界，實現自由全面的發展。④如果把價值歸結為利益，又進而把利益作為思想的坐標，那就只能產生功利的并且是近視的價值觀——以官職、金錢、稱號等外在形式化的東西作為人的價值尺度，而不是看重人的思想情感、道德品行、真才實學、精神境界。的確，?名利?并不純然是人的?身外之物?，而是構成人的社會規定性的要素，這些要素能夠在一定程度上確證人的社會存在和能力，在現代社會尤其如此。但是，這些東西只是人們借以實現自由的有限手段。如果人們在某一社會中普遍地陷入名韁利鎖，人的生命價值的平等和人格尊〃嚴得不到應有的尊重和維護，那么這個社會就?異化?了。這也是我們反對把?價值?作功利性、工具化理解的根本原因。

(摘自2010年6月22日《光明日報》；有刪改)10．下列關于“價值”概念的理解，符合作者原意的一項是()(3分)A．具有經濟學方面的意義，這是最根本的、第一位的。B．可以把它概括為“效用”，也可以把它歸結為“利益”。

C．首先與倫理學、美學、宗教學、政治學相關，其次與經濟學相關。D．是人們希冀和追求的終極目標，它僅僅表征著人存在的目的性。11．文章③段提出了“與完滿和終級的整體相關聯的價值觀”，請簡要闡述這個價值觀能夠產生的作用。(3分)12．文章結尾畫線處“反對把‘價值’作功利性、工具化理解的根本原因”，這個“根本原因”是什么?(3分)(二)文學類、實用類文本閱讀(15分)本題為選考題，請從甲、乙兩類文本中選定一類作答，不得再做另一類文本的題目。

(甲)文學類文本閱讀(15分)閱讀下面的文字，完成13—15題。

走進騰格里①(節選)

學 群

①這是我第三次走進沙漠。每一次，沙漠總是讓我變得跟一個小孩子似的。

②先是騎在駱駝上往沙漠里走。就這樣，沿著沙地的起伏一路走下去，把身后的那個世界遠遠地甩在沙漠以外，甩掉人身上一切多余的東西。③晚餐就在沙地上進行。兩只饅頭，一瓶水，再加上一點取自沙漠的野菜，就這幾樣東西。面包、水和鹽，人的生活，最基本的無非就這幾樣東西。幾千年幾萬年，真正支撐起人類歷史的，也就是這幾樣。

④晚飯之后，夜色漸漸從沙地的低凹處爬上來，漫過沙丘，將天空也浸入其中。這不是一般涂抹在物體上的黑色，這是幽邃深遠的晦暗，是億萬光年的未知領域。滿天星光在閃爍。多少年不曾見過如此繁浩的星光，仿佛天空把這么多年的星光一齊拿到這里來閃耀。

⑤暗黑中，身子下面的沙丘仿佛在不斷隆起，直到接近天空的高度。我仿佛是在地球的最高處，靜靜地、靜靜地面對浩瀚的星空。幽邃的夜空下，整張大地剩下來的就只有寧靜，原來這寧靜中有著永恒的東西。

⑥月亮升起來。這曾在千里之外照亮過童年的月亮，在李白的吟詠里傳遞千年的月光，有著嫦娥和桂花樹的月亮。我們大老遠地趕來，來到沙漠中間，就是為了這輪月亮!⑦就像沙漠一樣簡單地面對，面對月亮，面對天空，很多年不曾這樣靜靜地面對。天空是靈魂一樣的藍色，一輪明月就懸在靈魂中央。與身后無垠的宇宙相比，它是多么渺小?？墒菑哪抢飩鬟^來的光輝，卻把大地照亮一一對于我們來說，是這么遼闊的大地。月光就像濃情的乳汁，在地面上流淌。這喂養靈魂的乳汁!⑧月光牽動人最深處最悠遠的東西。早在生命出現之前，月光就已經牽動海潮；早在我們出現之前，月光就已經牽動母性的血液。現在，它是如此深刻地牽動我。我感到，我所要表達的，全都在那月亮上。、你沒法把你心里的東西說出來，月亮靜靜地把你要說的全都鋪在你面前。你一動，就有一道道逶迤的線條跟著你。你每走一步，都把沙漠、把大地的起伏、把遍地月光牽動。

⑨在我駐足的沙丘上，．月光顯得特別明亮。明晃晃的沙地上，一只甲蟲爬過的痕跡顯得格外醒目，六條腿，每一條都拖著一道帶痕。在我的眼里這就是一部沙之書，一部自然的圣經。在這里，一只蟲子的吟詠，一縷風，一株草，還有這充塞天地間的寧靜，都帶著哲人的意味。

⑩月亮是地球的一個夢，是人凍結在天空的一個夢。

⑾沿著沙地的起伏往回走，人類的世界在地平線以下閃爍。城市就像大地上吵鬧的星群。我知道，我還得回到那個世界里去，用自來水沖洗身上的汗漬和沙粒，然后把襪子和鞋穿上，用漢堡包、用啤酒填塞腸．胃，用燈光和電視照耀空余的生命。我沒有辦法像那些甲蟲一直生活在這里，不能像一根駱駝刺把根扎在這里，甚至不能像一匹駱駝。我只能回到剛剛詛咒過的物資中去。不能留下，就把這里的天空，這里的沙漠，這里的夜裝進胸間，帶回去，讓它照亮我的精神，讓靈魂有一個呼吸的地方。

(摘自《生命的海拔》，有刪改)[注]①騰格里：位于內蒙古西南部和甘肅中部邊境交界處，面積4：27萬平方公里，為我國第四大沙漠。

13．下列對文章內容的概括和分析，不正確的兩項是()(5分）A．②段“身后的那個世界”是指喧囂的物質世界，不包括被扭曲的精神世界，因此，“一切多余的東西”指的是物質的東西。

B．④段連用“爬”、“漫”、“浸”三個動詞來寫沙漠夜色漸漸加深的過程和個人的感受，形象生動，讓人有親臨其境的感覺。

C．⑦段寫月亮與無垠的宇宙相比雖然渺小，但它的光輝卻可以照亮大地。作者借此暗示，人和大自然相比雖然渺小，但可以創造世界。

D．作者用大量的筆墨寫月光，突出了在寧靜中，對大自然的永恒、人類歷史文化的悠久以及生命意義的思考，內涵豐富。

E．文章以時間為順序，依次寫了作者進入騰格里沙漠、沙地晚餐、月夜靜觀、從沙漠返回等片段，每個片段都寫出了作者獨特的感悟。

14．文章⑧段畫線的句子“月光牽動人最深處最悠遠的東西”，這“最深處最悠遠的東西”有哪些?請聯系上下文談談你的理解。(4分)15．文章⑩段表達了作者怎樣的思想感情?請談談你的看法。(6分)(乙)實用類文本閱讀(15分)閱讀下面的文字，完成13—15題。

朱啟鈐①：“被抹掉的奠基人”

林天宏

①2006年6月13日下午，一場大雨過后，正陽門箭樓被帶著水霧的腳手架包裹得嚴嚴實實，北京舊城中軸線上的這座標志性建筑，正經歷著新中國成立后規模最大的一次修繕。②由正陽門箭樓北望，長安街車水馬龍，它與城樓左右兩側的南北長街、南北池街，一同構成了北京舊城東西、南北走向的交通要道。

③我問同行的一個記者：“你知道改造北京舊城，使其具有現代城市雛形的第一人是誰?”“梁思成?”她答道。

④這個答案是錯誤的，卻并不讓人意外。隨著北京舊城改造不斷進入媒體視野，梁思成等一批建筑學家已被大眾熟知。但少有人知曉的是，從1915年起，北京已開始有計劃地進行市政工程建設，正陽門箭樓、東西長安街、南北長街與南北池街，都是在時任內務部總長朱啟鈐的主持之下改造與打通的。

⑤同樣少有人知曉的是，1925年，25歲的美國賓夕法尼亞大學留學生梁思成，收到父親梁啟超從國內寄來北宋匠人李誡撰寫的《營造法式》一書，興趣大增，由此走上中國古代建筑研究之路。1930年，梁思成加入中國營造學社，在那里撰寫了《中國建筑史》，成為建筑學一代宗師。而《營造法式》一書的發現者與中國營造學社的創始人，正是朱啟鈐。

⑥“朱啟鈐是中國建筑研究工作的開拓者與奠基人，沒有他，就不可能在上個世紀30年代出現像梁思成這樣的建筑學領軍人物，我們讀到《中國建筑史》的年份，還不知要推遲多少年?！敝袊奈镅芯克逞芯咳藛T曾這樣評價。但是，“由于歷史原因，他被研究者們有意無意地抹掉了”。

⑦朱啟鈐于1930年創辦的中國營造學社，將他的籌劃與組織才能發揮得“淋漓盡致”。他為學社請來當時最為優秀的學術精英：東北大學建筑系主任梁思成，中央大學建筑系教捧劉敦楨，著名建筑師楊廷寶、趙深，史學家陳垣，地質學家李四光，考古學家李濟……他還以其社會人脈，動員許多財界和政界人士加入學社，直接從經費上支持營造學社的研究工作。曾有建筑史家這樣評價朱啟鈐：“人力、物力、財力，這些都是研究工作所必不可少的條件，能把這方方面面的人事統籌起來，是需要非凡之才能的。朱啟鈐以一己之力，做了今天需要整個研究所行政部門做的事?！?/p>

⑧有數據顯示，截至1937年，營造學社野外實地測繪重要古建筑達206組，因此探索出一整套研究中國古建筑的科學方法，為撰寫中國建筑史構建了扎實的科學體系。⑨假若沒有朱啟鈐，中國的古建筑研究，又會是怎樣的圖景?如今，斯人已逝，營造學社停辦也已整整60周年。

⑩6月13日的那場大雨，將故宮端門外．西朝房沖洗得干干凈凈。游人如織，屋宇間卻依舊透著落寞，此處正是營造學社舊址。而位于城區趙堂子胡同3號的朱啟鈐故居，住著數十戶人家，雜亂之中，依 稀可辨當年氣魄。

(摘自2006年6月21日《中國青年報》，有刪改)[注]①朱啟鈐(1872～1962)，曾任全國政協委員、中央文史館館員。13．下列關于文章內容的概括和分析，不正確的兩項是()(5分)A．文章敘述了朱啟鈐在古建筑研究方面幾件鮮為人知的事，從正面肯定了他的歷史地位。

B．文章提到了朱啟鈐1915年就開始主持北京市政工程建設工作，意在說明他才是改造北京舊城的“第一人”。

C．文章寫朱啟鈐為營造學社請來當時最優秀的學術界精英，體現了他的“籌劃與組織”才能。

D．朱啟鈐完全以一己之力，直接從人力、物力、財力等方面支持了營造學社的籌建和創辦。

E．朱啟鈐帶領中國營造學社實地測繪我國重要的古建筑，探索出修繕北京正陽門箭樓的科學方法。

14．文章多處提到梁思成，這對寫朱啟鈐有什么作用?請選一例作簡要分析。(4分)15．作者為什么兩次提到6月13日那場大雨?請談談你的看法。(6分)

四、語言文字運用(13分)16．閱讀下面的文字，按要求回答問題。(3分)從熒 ①（ping）到銀幕，從歌劇院到博物館，從舞臺到廣場??今年五一假期，文化市場分外火爆；既有演唱會這樣的新時尚，又有免費演出等惠民之舉。②，文化市場的蓬勃發展，掩蓋不了文化資源分布不均的事實。不僅發達地區與欠發達地區之間存有文化落差，不同年齡階段的觀眾所能享受的文化服務也有不小差別。因此③，如何堅持文化的普惠性 ④ ? 是我們在歡呼成績的同時⑤，還需冷靜思考的⑥。(1)在①處根據拼音填寫正確的漢字。(1分)(2)在②處填上一個恰當的關聯詞語。(1分)(3)文中③～⑥處的標點符號有一處錯誤，請指出并改正。(1分)第 處(只填序號)，改為。

17．請根據所給材料，把下列兩個語句補充完整。要求對材料內容分別進行概括。(3分)地震、風災、冰災、海嘯等災難的發生，是不以人類的意志為轉移的；但是人類可以在災難面前萬眾一心、積極應對，而不是畏懼退縮、怨天尤人。

我們不能選擇，但我們能夠選擇。

18．閱讀下面的材料，回答問題。(7分)

某翻譯家在《文藝報》上撰文指出：有人說中國人稱自己的國家為“中國”，表示自己是坐鎮在世界中央的天朝，說明中國人自傲。但從國名的中文翻譯來看，譯名卻能夠表達中國人的情感。例如，“英國”為什么不譯作“陰國”?“美國”為什么不譯作“霉國”?“德國”為什么不譯作“歹國”?這是因為中國人要從同音字中選出具有最美好含義的字來命名這些國家。用什么字呢?用“英雄”的“英”“美麗”的“莢”、“道德”的“德”、“法理”的“法”、“芬芳”的“芬”、“祥瑞”的“瑞”……而外國，比如英國，用英文譯別國的國名，只用音譯，譯名中不合有褒貶意義。

請簡要闡述你對上述材料的看法。(150字左右)

五、寫作(70分)19．閱讀下面的文字，寫一篇不少于800字的議論文或記敘文。(70分)中國雜交水稻之父袁隆平說：“我的工作讓我常曬太陽，呼吸新鮮的空氣，這使我有個好身體。我夢見我種的水稻長得像高粱那么高，穗子像掃把那么長，顆粒像花生米那么大，我和我的朋友，就坐在稻穗下乘涼?！?/p>

要求：(1)必須符合文體要求；(2)角度自選；(3)立意自定；(4)題目自擬；(5)不得抄襲，不得套作。

參考答案

1．(1)來即我謀(2)積土成山(3)飛鳥相與還(4)彩徹區明

(5)上有六龍回日之高標(6)驚濤拍岸 2． A 3． D 4． B 5．(1)我為你新修那座亭子，并重新題名為“一柱”，可以嗎?(2)(我)體察李維肅給新亭命名的用意，也能據此約略看出他的為人?！? 6．(1)①喜愛幽靜，如詩中寫道“人意靜”“寒霧生”等；②親近自然，如“臨水”“稍見初日開”等。③向往自由，如“學野鳧”“逐清景”等。④自由暫不可得的惆悵，如“安得”。

(2)①對比，以“有聲”與“無影”對比，近寫聽覺，遠寫視覺，突出層次的遠近和景致的深闊。②對偶，以“折葦”對“遙山”，近景與遠景相結合；以“動有聲”對“淡無影”，聽覺與視覺相結合；節奏優美(或形象豐富，或層次分明)，意境深闊、淡雅(或幽靜、清新)。(其他看法，言之成理亦可。)

7． C E 8．(1)孫皓即位后，兇暴無道，不聽勸諫，濫殺重臣。晉軍大舉進攻建業，守將投降，引晉軍人城，孫皓自縛降晉。

(2)隱修女找埃及女人為女兒算命，埃及女人趁她外出時偷走了小愛斯美拉達。隱修女發現女兒不見了，四處尋找，悲痛欲絕，頭發都白了。9．(1)①人應該知錯改錯；②人不必回避錯誤。(2)①以日月比喻君子的正大光明；②以日月在運行中出現的日食、月食現象，比喻君子犯錯誤是顯而易見的、暫時的；③日食、月食過后，日月光明依舊，君子知錯改錯，照樣受到別人的尊重。

10． C 11．①引領人們用積極的行為爭取到自身的利益，并協調人際利益關系；②召喚人們不斷提升自己的精神境界；③使人的自由全面發展成為現實。12．①如果認為價值就是利益。只能產生功利的，追求諸如官職、金錢、稱號等外在形式化東西的價值觀；②社會因為普遍追求名利，不尊重和維護人的生命價值的平等和人格尊嚴，③社會就會被“異化”。(甲)13． A C 14．①我的童年記憶(“曾在千里之外照亮過童年的月亮”)。②民族的歷史文化積淀(“在李白的吟詠里傳遞千年的月亮，有著嫦娥和桂花樹的月亮”)。③宇宙意識(“早在生命出現之前，月光就已經牽動海潮”)。④生命感受(，“早在我們出現之前，月光就已經牽動母性的血液”)。

15．①對城市“物資”生活的不滿和批判(“用自來水沖洗身上 的汗漬和沙?！薄坝脻h堡包；用啤酒填塞腸胃”，“用燈光和電視照耀空余的生命”，“詛咒過的物資”)；③對沙漠的不舍和不得不離開的無奈(“像一根駱駝刺把根扎在這里”，“像一匹駱駝”，“把這里的天空，這里的沙漠，這里的夜裝進胸間，帶回去”“我還得回到那個世界里

去”，“我沒有辦法??一匹駱駝”，“我只能回到剛剛詛咒過的物資中去”)；③對未來生活的希望(“讓它照亮我的精神”’“讓靈魂有一個呼吸的地方”)。

(乙)13． D E 14．文章通過對梁思成有關事跡的敘述，或直接或間接地寫出了朱啟鈐對我國古建筑研究的重要貢獻。

所選事例及分析： ③段，文章寫記者認為改造北京舊城第一人是梁思成，間接說明朱啟鈐不為人所熟知，點明題意，引出下文。

⑤段，梁思成因《營造法式》一書而走上中國古代建筑研究之路，加人中國營造學社，在中國建筑學界有很高的地位；而《營造法式》一書的發現者與中國營造學社的創始人就是朱啟鈐，這間接反映出朱啟鈐鮮為人知的貢獻，照應題目。

⑥段，點明如果沒有朱啟鈐，就不可能在上個世紀30年代出現像梁思成這樣的建筑學領軍人物，直接突出朱啟鈐的貢獻。

15．①文章開頭寫雨中正陽門箭樓的修繕，引出朱啟鈐1915年就開始有計劃地進行北京市政工程建設(或：現代北京的舊城仍保留了朱啟鈐當年規劃的格局)。②結尾的雨引出營造學社舊址的落寞和朱啟鈐故居成為大雜院的情況，照應文題，引發讀者的聯想和感慨。③首尾呼應，結構完整。開頭寫正陽門箭樓的修繕，結尾寫營造學社的舊址故宮端門外西朝房的落寞、朱啟鈐故居的雜亂，兩者通過“雨”聯系在一起，撫今追昔，深化了“不要忘記這位奠基人”的主題。

四、16．(1)屏

(2)然而(但是)(3)④，(逗號)17．示例：要不要災難 面對災難的態度

18．示例一：國名的中文翻譯，體現了中華民族的美德。①這表現了中國人的善良：中國人使用具有美好含義的譯名，表達對外國人民的祝福；②這體現了中國人的兼容思想：中國人帶著自信心去欣賞并接受他國的優秀文化；③這體現了中國人的平等思想：在選用具有美好含義的字來翻譯國名時；中國人民對大國和小國、強國和弱國，都一視同仁。

示例二：國名的中文翻譯，體現了中華民族的智慧。在翻譯他國國名時，中國人從同音字中選用具有褒義的字，而避免使用帶有貶義的字。通過國名甜澤這一獨特方式，—我們不僅傳達了對他國的善意和尊重，也向世界宣示了表意的中國文字古老而常新的獨特魅力。這說明，國名的中文譯名既體現了中文的優勢，也體現了翻譯的巧妙。

五、19．(略)