第一篇：青少年過早性行為的三大危害.doc

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青少年過早性行為的三大危害

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來源：《亞太傳統醫藥·都市健康人》2011年第06期

現在的孩子性意識萌芽的很早，都是受電視、互聯網等媒介的宣傳引起的，而中國在性教育上相對比較保守。一些男孩帶著神秘和沖動去探索，據調查發現，青少年第一次性生活時間越來越早了，這對青少年的健康來說是有危害的。

1、過早性行為增大性傳播疾病風險

據路透社報道，美國一項新研究發現，過早發生第一次性行為對性健康會產生有害影響，同時也會導致更大的性傳播疾病風險。

為了查明過早或過晚開始性行為對性健康的影響，科研人員仔細研究了8000多名美國成年人的醫學數據。研究發現那些在相對年輕年齡開始性行為的人面臨更多性傳播疾病的風險因素，包括有更多的性伙伴，借酒亂性等等。

研究人員還發現，推遲性行為會“阻止兩性之間情感溝通、認知能力以及人際技巧的發展，而這些對令人滿意的性功能表現以及總體健康是至關重要的，這將會導致性健康風險?！?/p>

2、性生活過頻，免疫力降低

適度的性生活可以給人帶來愉悅的心境與體驗，對身體與養生均有好處，但是，如果恣情縱欲，不知節制，容易出現疲乏、無力。

同時也會造成性生殖系統的抵抗力降低，易患生殖系統疾病。生殖器官長期充血，會引起性功能下降，易引起前列腺炎、前列腺肥大、陽痿、早泄。

3、性心理障礙

由于青少年的性行為，一般發生的環境欠佳，如學校閑置的教室、車庫、學生宿舍、臨時租住的房屋、網吧或家中，他們害怕被他人發現，所以，青少年性行為大都是“速戰速決”的，受到驚擾，可能還會生硬結束性行為，長此以往，往往會形成一種性心理障礙。

另外，頻繁的性生活不僅會影響男性的身心健康，同時也會給女方帶傷害。性生活過頻與某些婦科疾病有很大的關聯，如子宮頸癌，精子進入陰道后會產生精子抗體，需要經過4個月才會消失。如果女性與多個男子過性生活，就有多種異性蛋白進入體內，不但不能產生抗體，相反，強烈的刺激會引起不孕癥或發展為癌變。

第二篇：有關青少年性行為心理量表測試卷

有關青少年性行為心理量表測試卷.txt明騷易躲，暗賤難防。佛祖曰：你倆就是大傻B！當白天又一次把黑夜按翻在床上的時候，太陽就出生了有 關 青 少 年行 為 心 理 量 表

心理量

一、小學生人際交往狀況的調查與觀察1．通過提名法對小學生進行問卷調查我們在六個方面（好朋友、學習、活動、游戲、同桌、班干部）讓被試根據“喜歡”或“不喜歡”為標準從班級同伴團體中選出若干名最喜歡或最不喜歡的同學，并要被試對作出選擇的原因進行開放式自由陳述，然后對研究結果進行統計處理，并作出分析。我們分別對城鎮、農村2～5年級869名（男512人，女357人）小學生進行問卷調查并統計。結果表明：（1）小學生對“什么是好朋友”的認識是逐步發展的。二年級小學生認為在班里好朋友就是對我好并一起玩的同學，3—5年級小學生則強調首先要互相幫助，其次學習要好，再次是合得來，對我好。同時，小學生的個性特點如可愛等，始終是一個重要因素。對于“為什么不是好朋友”的諸因素中，有攻擊性行為的如打罵是第一位的，從三年級開始，學習差不完成作業則逐漸比重加大，說明小學生的學業成就對能否成為好朋友影響重大。（2）小學生對是否愿意一起學習的認識則是非常明確的。學習的好差是最大的分水嶺，對于愿意一起學習的還有互相幫助、個性等因素，不愿意一起學習的還有擾人影響學習、學習習慣不好如作弊、抄作業等有關。（3）小學生對是否愿意一起活動的認識比較多樣化。

二、三年級小學生主要強調要經常在一起活動，四、五年級小學生則重視活動形式要好、組織能力要強，并且能玩得開心。打架、搗亂、活動組織差、活動沒有意義則是不愿意在一起活動的主要因素，說明到小學高年級，小學生已經重視活動的內容、活動的形式、活動的原則。（4）小學生對愿意一起游戲的反映比較明確，那就是一起玩，并且要玩得開心有趣，低年級小學生只要能在一起游戲就滿意了，高年級小學生則強調游戲要有趣，并且要互相幫助。至于打罵、搗亂、不認真等則是不愿意一起游戲的重要因素。（5）小學生對于“最不愿意同桌”的認識則比較復雜。富有攻擊性的如打、罵、擠位置是主要因素，吵鬧講話等影響學習是重要因素，學習差、不講衛生、異性等是次要因素。（6）小學生對于“最不愿意誰當干部”的選擇也比較明確。學習差、不完成作業的學生在小學生心目中沒有地位，當不了干部，學業成就至關重要。有攻擊性行為、不負責任、管理能力差的同學，在小學生心目中也很難當上干部。2．對27位小學生的人際行為進行自然觀察通過社會距離量表統計，我們分別在城鎮、農村各個年級測定了27位不受歡迎的小學生進行自然觀察，低、中、高年級各9名。通過對記錄表的詳細分析以及個別訪談表明：受排斥學生的人際交往問題行為傾向于攻擊性、過失性、過度行為及交往退縮性，他們為了逃避多種挫折，人際交往異常的可能性都比較高。進一步觀察發現：在班級群體受排斥學生的交往問題行為主要是“打架”、“罵人”這類攻擊性行為，以及“上課不注意聽講”、“不完成作業”等過失行為。同時，學生學業成績的好壞與交往關系好壞是相互影響的，學業成功的學生比學業失敗者受歡迎，受排斥學生大都是學業失敗的學生，較多地表現為“上課不認真，拖欠作業”等與學習有關的行為。另外，受排斥學生還表現出“愛起哄”、“出風頭”、“無理取鬧”等行為，以及“獨來獨往”、“孤獨”、“有戒心”等行為。這可能是他們為引起同學和老師的注意而故意表現自己，也是對自尊心和正常交往需要得不到滿足的消極行為反應。

二、小學生人際交往問題的表現及其歸因心理分析1．小學生人際交往障礙的表現類型及其個性特征通過以上開放式調查以及自然觀察的結果，我們把小學生的人際交往問題歸納為以下四種類型：（1）攻擊型。表現為攻擊性強、敵意的，經常打人罵人，行為古怪，或以武力相威脅，狂妄自大，自命不凡，喜怒無常，粗暴；（2）差生型（學業）。表現為上課不認真，作業不完成，作弊行為多，學習成績差，不努力學習，不求上進；（3）吵鬧型。表現為課堂不守紀律，活動游戲不守規則，事事胡鬧，或缺乏必要的交往規則，不善于處理交往中出現的問題，缺乏責任感，生活無約束，無組織，無紀律，說謊；（4）孤僻型。表現退縮的，安靜的，孤獨的，易于拒絕的，對人淡漠，不合群，興趣貧乏，氣量狹小，不真誠，虛假。2．小學生人際交往中出現的主要心理問題通過觀察及案例分析，目前小學生群體中人際交往出現的主要心理問題有：

（1）依賴；（2）自我中心；（3）不合群。3．小學生人際交往障礙的心理歸因分析個性是由氣質、能力和性格三部分組成的整體結果，它對小學生的人際交往的影響是至關重要的。除了這一核心的個性心理因素，還表現為交往技藝因素及交往行為因素，這三個層面構成了小學生人際交往問題的歸因整體。（1）交往技藝因素1）性別問題：主要給男女學生帶來交往的困難，高年級學生尤甚。其一，因為還存在著“男女授受不親”的傳統偏見，表現為正常的男女交往受到起哄。其二，小學生的異性交往經歷了由“兩小無猜”式的自然交往到相互忽視、排斥，再到相互吸引的過程。從小學二年級起，男女學生就已經表現出相互忽視。到了小學高年級，男女學生進入青春前期，不僅由于行動上的差異減少了交往，而且又在心理上產生了羞澀感，開始表現出明顯的排斥傾向。2）儀表問題：由于心理效應中的“第一印象”作用以及小學生交往“表面性”特征，長相丑陋、不修邊幅、不講衛生、沒有風度等也成為小學生交往不良的重要因素。3）語意問題：因為小學生各自的經驗不同，而出現在語言交流過程的不當引起的，表現為談話態度不誠懇，說話喋喋不休，語音語調不恰當，開玩笑沒有分寸，輕易打斷對方談話等以及信息交流溝通不暢，被歪曲或誤解，斷章取義，造成語意的障礙。4）態度問題：小學生交往雙方態度不端正，存在偏見、歧視對方、各存異心造成的相互排斥。5）交往空間的狹?。捍罅砍霈F的獨生子女，使兄妹交往的機會缺乏?，F代家居形式的改變，特別是城鎮，使小學生交往的物質空間和環境受到制約。更有甚者，隨著升學壓力的加劇，家長往往強化兒童的“學習”意識，淡化兒童的“社交”意識，人為地剝奪了小學生本應獲得的“交往”機會，主客觀條件的限制造成了小學生人際交往的不良。（2）交往行為因素1）認知失調：小學生交往雙方在信息交流中看問題的角度不同，各有自身的思維定勢，對同一問題產生不同的理解，對交往狀況的認識和對他人的認識、評價出現了偏差，既不能準確地理解同學，又不能正確評價自己，必然導致交往行為的不當。不良的交往很重要的一條是認知失調和不良的思維方式所致。因此，通過適當認知策略改變，如說服理解、情境討論、互換角色、閱讀輔導等，提高小學生的認知水平，改變人際關系。2）情緒失控：小學生交往過程中，交往任何一方如果處于過激狀態下或心境不佳時，就難以溝通意見，甚至產生對立情緒。在憤怒、苦悶、焦慮、怨恨、悲傷等不良情緒下都可能導致對交往的曲解。小學生的人際交往過程很重要的一條是“情緒——體驗”的學習過程，人際交往中的情感交流比一般的信息交流更重要，要促進學生人際情感化消極為積極，由表面到深層，從偶然到相對穩定，培養移情能力和情緒調控能力。3）行為失當：交往在一定程度上說是一種技藝，小學生的交往活動需要通過外顯的交往行為來進行，但許多不良的交往行為、交往方式以及相對貧乏的交往技能訓練，使許多小學生不能完美地處理交往過程的行為等方式，造成交往上的被動。因此一方面要塑造良好的交往行為，使小學生熟練掌握交往技藝要領，另一方面要著眼于消除糾正小學生的不當交往行為，主要是攻擊性行為及退縮性行為。（3）個性心理因素1）氣質類型引起的：主要是小學生與生俱來的氣質在人際交往中發揮的作用是不同的，在人際交往的親密性、穩定性及選擇性上也各有不同，膽汁質、抑郁質、粘液質的表現各異。膽汁質、多血質的易于接近，交往選擇上多而雜，但穩定性差。抑郁質、粘液質的雖難以接近，但穩定性強，選擇上少而精，喜歡獨來獨往。2）不良性格特征引起的：我國著名心理學家朱智賢教授研究發現，我國小學生的性格發展中，在小學六年級前后，有一個快速發展的劇變期。它可能引發許多不良的性格特征。如：不尊重同學的人格，對同學缺乏感情；自我中心主義強，只關心自己的利益和興趣；過分依賴他人，沒有自尊心；懷有敵對與偏激情緒，具有猜疑性格；過分自卑，缺乏自信心等。這些不良的性格很容易誘發DSF交往的障礙。性格是可塑的，主要受環境的影響比較大，因此，要創造良好的學校班級環境，讓小學生投身到豐富多彩的人際交往中。

3）能力不強引起的：學生個體在能力和特長方面如果比較突出，與眾不同，容易產生吸引力。反之，如果小學生各種能力比較弱，各方面又沒有什么特長，沒有表現自己的機會，容易受到忽視，又由于交往的情景性、活動性，缺乏能力就更容易受到排斥?？傊?，粗略地分析小學生人際交往不良的表現及其成因，目的在于為小學生人際交往指導提供依據，在家庭教育和學校教育的范圍內，以“交往觀念、交往禮儀、交往技藝”及“認知改變、體驗引導、行為訓練”為二軸，充分滿足小學生的交往心理需要，不斷提高小學生的人際交往水平。sadgFhg

第三篇：青少年早戀的危害

青少年早戀的危害

吉明鴻

青少年早戀的危害性有哪些

青少年的早戀盡管為數極少，也并不是戀愛的雙方都成了犧牲品，但一部分早戀現象對學生已經造成了很大的危害，其危害性是不可忽視的。其危害性表現在以下幾方面：

1、分散精力，影響學業。早戀荒廢了不少優秀學生的學業，毀了不少孩子的前程。早戀的青少年中有不少成績優秀、出類拔蘋者，但因為早戀，使他們過分好奇、興奮、癡迷，過分沉醉于愛的幻想中，再無法全身心地投人學習。其實，學習猶如逆水行舟，不進則退，一個學生每天同時學幾門功課，即使很用功的學生也沒有把握一定能取得優異的成績。倘若談情說愛，彼此情意綿綿，心轅意馬，怎么能將功課學好?中學生學的課程大多是基礎課，學的是為將來走向社會做好鋪墊的知識，如果在這個階段不把基礎打好，將來憑什么就業，靠什么成才發展，靠什么立足于社會、為國家作貢獻呢?

2、感情沖動，種下苦果。通常，戀愛和性愛是有著不解之緣的。少男少女墮人愛河以后，成天單獨在一起，他們或成雙成對外出郊游，或自由自在地進出影視廳，愛的鏡頭會成為他們關注和模仿的焦點，尤其是影視中男女親吻、摟抱等動作，會激發少男少女們的感情沖動。強烈的性沖動往往使他們失去理智，不考慮后果而發生性行為。一旦生理和心理防線被沖破，婚前性行為便由此開始。在價值觀、道德規

范和生活經驗尚未能有效地對本能欲求施加控制的情況下，早期的性行為會使青少年沉灑于性快感之中，而無視由此產生的心理和生理的不良后果。由于性知識的缺乏，由此而產生的生理后果----懷孕常常使得早戀中那種浪漫倔意的氣息一掃而光，代之以性行為后雙方的驚恐不安和無所適從。由于少女的身心均未發育成熟，婚前性行為必然要種下苦果。我國的道德觀念和輿論對少女懷孕是不能容忍的，于是有的少女因害怕別人知道，又無顏向老師及家長交待，便裝病偷偷到遠離家的醫院去做人流，術后又得不到充分休息，給身體造成極大傷害。有的少女甚至因自行買藥打胎而死于非命，更有的少女在事情敗露后，在家長的打罵、學校的懲罰、同學的冷眼嘲笑面前無地自容，繼而輕生。可見，早戀的結果，往往是少女成為最終的受害者。

3、渙散意志，影響風氣。在學校里，一個班級如果出現了男女學生談戀愛，會產生種種反響。一些人把早戀事件當作課余飯后談論的焦點，探聽戀愛者的行蹤和隱私活動，相互傳播取笑，轉移了大家的學習興趣和注意力。有的甚至羨慕、向往、效仿先例「積極尋找和物色異性朋友，影響了學校的風氣。

另外，早戀的男女學生熱衷于單獨與戀人在一起，為避人耳目，他們常我一些沒有熟人、僻靜的曲徑幽巷，與戀人相依相假，討厭別人的干擾。長此以往，這種二人世界會逐漸脫離大眾，他們也很少與班級多數同學正常交往，與集體和同學逐步形成隔閡，把自己推到孤立的位置上去。

4、戀情極不穩定。青春期少男少女談戀愛，可以說都是在身心

都不很成熟的情況下進行的，加上青少年沒有經濟基礎，其經濟來源多半寄托于父母。因此，這種愛沒有什么牢固的根基，是很容易中途天折的。他們初入情網時往往信哲旦旦，甚至山盟海誓。但隨著時間的流逝，他們由中學進入大學，或走向社會，知識和閱歷逐漸豐富，生活經驗不斷積累，真的成熟起來，并確立了各自的世界觀，有了新的擇偶標準。過去曾經傾心摯愛的人，可能因為性格的變化，志趣愛好的不同而難以結合。到那時，他們回顧舊時的一段經歷，會覺得似乎是一場游戲。有人作過追蹤調查發現，早戀者婚姻的成功率極低，中學時代相互熱的人，最后能組成家庭的并不多。為這種最終苦果多于甜果的“愛”，而耗去大量人生最美好的時光，未免太可惜了。青少年朋友確實要仔仔細細地觀察和體會這一事實。

如何克服早戀

早戀是青春期或青春期之前的少男少女所產生的過早戀愛的現象，一般 發生于20歲之前。這個時期，由于年令局限、涉世不深，缺乏必要的思考能 力，而更多的是跟著感覺走。感覺到異性的突出表現及特長，如學習好、長相好、有特長等，往往都會使他（她）們產生傾慕之情。這時如果把握不住 自已，便會走進情感誤區，產生早戀。

有位作家說過，早戀是一朵帶刺的玫瑰，我們常常被它的芬芳所吸引，然而，一旦情不自禁地觸摸，又常常被無情地刺傷。

青少年要正確處理好自身的早戀問題，可以從如下幾個方面入手去處理：

（1）要清楚地認識到早戀的危害，用理智來戰勝這不成熟的感情。早戀最直接的危害是嚴重干擾學習。由于整日整夜滿腦子想著自己喜歡的那個異性，因此，會使你沒心思去學習，也覺得學習沒多大意思，上課注意力就難以集中。由于沒有認真聽講，因此，學習成績就會越來越差。有人說：事業的引力，愛情的驅力，歧視與壓迫的反作用力，是人生的三大動力。因此，早戀處理得好，可以產生“合動力”。有關統計材料表明，那些在中學時代就耳鬢廝磨、如膠似漆地戀著的，大都是學業荒廢，愛情失敗，甚至有的由“愛得深”變為“恨得深”。相反，那些把愛深深埋在心底一心向學的青少年，多數不僅事業有成，而且能夠贏得愛神的青睞。因此，青少年要把眼光放得遠一點，要用理智戰勝自己的感情。毅力的真諦是戰勝自己，你能戰勝自己，便會擺脫早戀。

（2）要注意心理衛生，不看不適宜的報刊雜志、影視節目，把精力投入到學習中去，多看一些偉人的傳記，培養自己的意志力樹立遠大的奮斗目標。有些青少年早戀或者單戀，喜歡夸大自己在對方心目中的地位，認為對方的一言一行都與自己有關，甚至是受自己影響的。對方成績下降，挨了老師批評，以為這是因為自己的緣故，因此，替對方難過；對方近日精神不振或者 瘦了，認為這是因為對方想念自己的緣故，因此，自己很感動。青少年的這種心理，其實是一種“自作多情”。青少年在這種對異性的想念和思念中，除了使學習下降外，還能得到什么呢！

（3）要正確處理早戀和男女生正常交往的關系。每一個步入青

春期的少男少女，隨著生理的逐步成熟，會開始關注異性同學，并希望了解他們，與他們交往，這是一種正常的心理現象。青少年對異性的依戀并不是有些家長和老師所認為的那樣，是一件丟人和見不得人的事。這與道德品質無多大關系。絕大多數青少年都“早戀” 或“單戀”過一個自己很喜歡的異性。關鍵是青少年如何正確處理早戀和男女生正常交往的關系。不要過分地敏感，不要以為異性對你好一點就是愛上了，也不要動不動就向人家表達愛。

（4）多參加集體活動，分散獨自喜歡一個異性的注意力，不要與異性單獨交往。通過參加有意義的集體活動，可以陶冶自己的情操，樹立遠大的理想，并能獲得同學們的幫助和友誼。同時，這樣做，能分散你早戀的注意力，減輕你的煩惱。也能使你頭腦冷靜下來思考，淡化你對你喜歡的異性的強烈情感?，F在沒有早戀，也許不久就會早戀，因此，應盡量避免同異性同學單獨交往，因為受生理、心理因素的影響，青少年“愛”的火焰，隨時都會被異性點燃，到那時，你就是想讓它熄滅，也都難以做到。

（5）設法擺脫早戀。當有人向你表示愛意或求愛時，當你對異性萌生愛意時，可采取如下方法：

①轉移法：把精力轉移到學習上去，用探求知識的樂趣來取代不成熟的感情。

②冷處理法：逐步疏遠彼此的關系，以冷卻灼熱的戀情。

③擱置法：即中止戀情，使雙方的心扉不向對方開啟，而保持著純潔的、珍貴的友誼。

第四篇：關于“青少年對性行為認識”調查報告

當前，青少年性行為日益嚴重，特別是女孩未婚先孕、人工流產、感染性病以至艾滋病等現象趨于早齡化，且呈逐年上升的趨勢，引起了廣泛關注。

青少年跨越性愛防線成“洪水猛獸”

2007年4月，海南省某市一職業中學一名初三女生上課時突然腹痛，并產下一名足月女嬰。經事后調查，該女生與同級男生發生早戀，未經任何避孕措施就發生了關系。這起突發事件不僅令雙方家長尷尬不已，也使學校措手不及。全國許多地方的調查表明，青少年性行為近年來迅速增加，以至有醫療調查機構稱，寒暑假成了女孩子的流產假，過去的五一、十一、春節等黃金周成為墮胎周，令人觸目驚心。

青少年性行為較為普遍，趨向低齡化發展，特別是少女未婚懷孕呈現逐年上升和低齡化趨勢。這份報告顯示，婚前性行為群體中未成年女性比例較大，這115人中有婚前性行為的多達61人，占總數的53.04%，其中18歲之前發生過性行為的有45人，最小年齡僅15歲。而在這批調查對象中，未婚先孕的有55人，20歲以下的19人，最小的也是那名15歲女孩。

記者采訪中，一位網吧業主說：如今，來網吧的絕大多數是青少年，不少青少年對性的認識已到了極為開放的程度。有個女孩子一個月內就和幾個網友上過床，有的甚至為了十塊錢上網費就可以和網友發生性關系，更有女孩純粹靠與人做愛維持每天上網聊天、打游戲的費用。記者采訪一些青少年時，不少人對網戀之事習以為常，他們認為即使兩人不相愛，只要雙方愿意，也可以發生性行為，有的還把是否與網友發生關系當成了炫耀的資本。

調查報告中顯示，青少年性行為具有性活動頻繁、性伴侶多以及不采取避孕措施等特征。在調查的115人中，19人曾有2個或2個以上的性伴侶，其中做過2次以上人工流產的高達13人。同時，青少年性行為還存在性虐待等惡劣行為，有6人曾遭受性攻擊、性強迫經歷。

兩年前，廣州市人民法院曾審理過一起特殊的殺人案：一名17歲女中學生和人多次發生關系后，在自己家中生下了一個男嬰，因害怕父母發現，就把嬰兒摔下樓致死，被法院以故意殺人罪判處3年有期徒刑。這起案例在當時引起社會轟動，充分說明青少年性行為增多帶來了許多社會難題。

多數少女妊娠是非意愿的，其結局主要是人工流產，這對她們的身心健康和未來生活造成極大傷害。在他們調查的115人中，做過人工流產的有55人，占總數的47.83%。做過2次以上的20人，占17.39%，最多的竟達6次之多，首次做人工流產的平均年齡為21.3歲，最小15歲。更嚴重的是，青少年做流產時更容易尋求不具備資格的醫生或診所，接受秘密的非法流產或拖延至懷孕中晚期才去人流，很難得到正規的醫療服務。有些少女為隱瞞未婚先孕，甚至自行吞服一些有毒的化學藥品或中草藥墮胎，這些都會導致不安全的人工流產，對女性健康造成嚴重損害。

調查顯示，迫于輿論壓力，不少懷孕少女往往不能繼續求學，就業機會也大大減少，這將產生一系列負面影響，如感情痛苦、心理壓力、經濟貧困等，嚴重時還會引發男女雙方家庭之間及家庭內部的矛盾沖突，成為社會問題。

近年來，隨著網絡傳媒及娛樂業等迅速發展，青少年獲取性信息的途徑越來越多。而當前，由于社會、學校和家庭對青少年生殖健康教育不夠，黃色淫穢信息大量滲透，青少年在性道德、性取向和性觀念等方面產生了思想和行為上的偏移。如不采取積極有效的措施，其后果或潛在的社會影響將非?？膳?。

性信息的來源有多簡單？

一名長期上網的17歲少年說，現在隨便找個下載軟件，在共享貨物一欄里就能看到并下載黃色電影、圖片等，各類涉及性的信息資源可以說是鋪天蓋地，想要什么有什么，想看哪國的看哪國的。而在大學校園里，過去偷偷摸摸才敢看的黃色電影和書籍，如今已經成了不少大學生集體欣賞的物品，絲毫沒有任何尷尬。而這些洶涌而來的黃色信息資源，正日益腐蝕著青少年的性觀念，催生著他們的性沖動，成為他們性行為增多的催化劑。

專家指出，盡管各項調查都有其偏頗性，但至少有一點可以肯定，青少年性行為普遍性增多是不容質疑的。其原因是多方面的，其中三個缺失尤為關鍵：首先是社會缺失。目前政府尚未建立對青少年生殖健康教育完備的政策體系，缺乏有效的倡導、教育和服務機制。正規的生殖健康教育開始太晚，多數青少年通過自購書籍、電腦網絡、傳言等得到生殖健康知識，在進入青春期之前缺少接受正規教育的機會。對書刊雜志、音像制品、網站網吧等文化傳播市場的監督管理有欠缺，沒有從源頭杜絕黃色淫穢信息傳播。其次是學校缺失。學校只重視應試教育，忽視思想道德、法律、兩性交往以及愛情婚姻等方面的教育，缺少對學生性生理、性心理方面的教育和引導。生殖健康教育師資隊伍整體素質偏低，傳統的教育方式方法不能使青少年完全接受，良性互動受到限制。再就是家庭缺失。父母往往只把眼光盯在孩子的學習成績上，忽視其心理健康，缺乏或羞于對孩子性知識的教育和引導，忽視了孩子渴望獲取性知識的渴求。

專家建議，各級黨委、政府應高度重視，建立健全有效的領導和協調機制，文明委、宣傳、教育、衛生、計生、廣電、公安、文化、婦聯、共青團等相關部門要協調聯動，齊抓共管，綜合施治，廣泛參與，建立各司其職，各負其責，分工協作，共同推進青少年生殖健康教育和服務的機制。加強對青少年生殖健康教育和服務機構的建設，保證所提供的知識和服務科學、適宜、有效。開展青少年生殖健康教育監測與評估工作，促進青少年生殖健康教育持續穩步發展。

教育部門應將性教育及思想道德教育有機結合，培訓專門師資力量，編寫適合不同年齡青少年心理、生理階段特點的性教育影像、宣傳冊等資料，增設性生理、性心理、性法制、性道德、生殖健康等相關課程或專題講座，分層次、分對象進行科學系統和形式多樣的教育，滿足青少年個性化需求。同時，醫療、計生部門應進一步完善和發揮各自功能和優勢，并充分發揮社會力量，通過廣電、報刊、書籍、電腦網絡等廣泛介入青少年生殖健康教育，開設青少年生殖健康援助熱線，建立青春期生理和心理咨詢室，設立專門的關愛門診和服務中心。

同時，加強對黃色信息的監管已是當務之急。專家指出，在建設家庭、社會、學校三位一體教育的基礎上，政府更要加強對書刊雜志、音像制品、網站網吧等文化傳播市場的監督管理，嚴肅查處黃色淫穢信息的傳播。

第五篇：關于當代青少年性觀念及性行為的調查問卷

關于當代青少年性觀念及性行為的調查問卷

親愛的同學：

您好！我們是山東科技大學在校學生，為了解并引導當今青少年樹立健康的性心理，就目前青少年性觀念問題進行研究調查。您的答案無所謂對錯，只要如實反映您的觀點就可達到我們的調查目標。希望您能積極參與，我們對您的回答是完全保密的。調查要耽誤您一些時間，請您諒解。謝謝您的支持與合作！

填寫說明：請在您認為合適的答案上劃√；對邀請您自己填寫的內容，請在適當的地方填上您的意見。

1.您是：

A．15歲以下B.15~18歲C.18～25歲D.25歲以上

2.您的性別:

A.男B.女

3.您認為當前提到“性”人們會有什么反應？

A 反感B 害羞，覺得不好意思C 可以大方對待D 無所謂

4.您在此之前接受過正規的性教育嗎？

A接受過B沒有

5..您是通過＿＿＿知道性知識的（可多選）

A從長輩處B與朋友交流C通過媒體（如閱讀書籍報刊廣播電視等）D網絡E社會宣傳F完全沒有概念

6.您覺得有必要開展正規的性知識教育嗎？

A很有必要B有必要C沒必要D無所謂

7.您周圍有發生婚前性行為的嗎？

A有B 沒有C不清楚

8.您是否接受婚前性行為？

A.是B.否C 沒考慮過

9.您認為性生活是為了——

A增加感情B好奇C正常生活需要D玩玩而已E其他———

10.您有可能允許自己未婚先孕嗎？

A 有可能B 沒可能C沒考慮過

11.您知道下面哪些途徑可以避孕？（可多選）

A 安全套B 避孕藥C 避孕手術D不知道E 其他————

11.您認為人流（）

A 對女性健康傷害極大，寧愿生下小孩也不做人流

B相對比生下小孩所負的責任，寧愿人流

C只是一個小手術，無所謂

D其他＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

12.您認為什么時候發生性行為是合理的？

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再次感謝您的合作！