第一篇：中學生思想教育所面臨的問題

中學生思想教育所面臨的問題

在改革開放和社會主義現代化建設的過程中，我們黨和國家提出并始終堅持著科教興國和人才強國兩大戰略，堅持把教育擺在優先發展的戰略地位，堅持馬克思主義的教育理念并加以中國化的創新。中學生作為社會主義建設者和接班人，對其的教育特別是思想政治教育也由此顯得十分重要。隨著思想政治教育理論不斷發展與深化，我國建立了一批高素質的思想政治教育隊伍，中學生的思想政治教育工作也進入了一個前所未有的改革和發展時期。各個中學都在認真貫徹黨的教育方針，深化思想政治教育的理論研究，培養了大批高素質的人才。但是在看到這些成就的同時，我們也發現當前中學生思想政治教育面臨著轉型期社會環境的不利影響、思想政治教育制度不健全、教育過程偏誤等諸多的問題。

一、中學生思想政治教育環境面臨著轉型期復雜社會環境的挑戰

我國轉型期社會環境的變化在為中學思想政治教育創造良好社會條件與環境的同時，也因為社會變革涉及范圍和程度的廣泛性、深刻性和復雜性，將不可避免地對中學思想政治教育帶來一定的困難。

1．社會價值觀的多元化沖擊著社會主義的主導價值觀 隨著全球化和信息化的影響以及改革開放的深入推進，我們的社會尚具有不成熟性、不定型性。經濟政治的轉型也

促進著社會文化的轉型，社會存在多變性的特點，與之相聯系的社會的主體思想觀念和價值取向也出現了多元化的特點。

2.消極的社會現象與思想影響著青少年學生的思想 由于市場經濟的不成熟，造成經濟、政治、文化、生活等各個領域的特殊情況都衍生了各種社會腐敗和消極現象。這些社會消極現象和極端的個人主義、拜金主義價值觀極容易導致青少年產生拜金主義和個人主義的傾向，使他們的人生觀向“自我”傾斜，被“金錢”扭曲，出現了“功利化”、“多元化”的傾向。所有這些都在侵蝕著尚未成熟的青年中學生的思想，并對其人生價值觀產生了嚴重的不良影響，這可能也是困擾多年來思想政治教育的實效性不高問題的癥結所在。

二、中學生思想政治教育制度不健全，教育缺乏人文關懷

中學生思想政治教育應當以人為中心，以疏導人的思想、轉變人的觀念、塑造人的靈魂為目的，以尊重人、關心人、激勵人、完善人、發展人為宗旨；從這個意義上來說，中學思想政治教育本質上就是一種人文關懷，蘊涵著深刻的人文精神。但是，由于思想政治教育制度的不健全，長期的中學思想政治教育過于強調社會本位、集體本位，忽視了對中學生個人思想動機的尊重和精神需求的滿足，從而缺乏人

文關懷。

1.教育目標定位不當

當前我國中學生思想政治教育目標往往忽視個性差異，企圖用統一的模式去塑造所有的學生，對于中學生說來，一些政治術語和德育要求過于高深和抽象，他們根本無法理解，更別說內化為其自身的道德素養和行為動機了；為應付檢查和考試，他們甚至養成了說空話、假話的習慣。對于教育者來說，由于自身認識不夠和思想上并不認同，雖然口頭上一直強調思想政治教育處于中學教育的首要地位，但實際上卻將其臵于首而不要的境地；在具體的教育實踐中，他們往往將思想政治教育的目標定位于取得思想政治課的高分，追求升學率和分數至上，這使得中學生思想政治教育失去了其本來存在的意義，而淪為可有可無的陪襯。

2.教育內容編排不合理

當前的中學生思想政治教育的內容具有高度的抽象性和相對滯后性。首先，中學思想政治教育的基本內容是馬克思主義哲學、經濟學、科學社會主義等，這些內容往往理論深刻、高度抽象、缺乏具體化和靈活性的實例，這使得中學生在學習的時候難以理解和接受，缺乏學習的興趣和動力，因此也難見實效； 其次，當前中學生思想政治教育的內容還停留在幾十年前，這就嚴重滯后于社會現實的發展，其理論內容難以解釋日趨多變而復雜的社會現象，從而與實際脫

節。

3.教育方式缺乏互動性

思想政治教育的過程應當是教育者和受教育者雙方互動的過程，其主體不僅包括教育者，也包括被教育者。但在實際教育的過程中，往往只強調教育者的主導作用，由教育者進行單向的灌輸與說教，偏重認知、注重說理、忽視踐行；而忽視了學生的主體性作用，使學生的自我教育能力和自我發展能力大大降低。

4.教育評價方法片面

長期以來，分數至上的價值觀始終再教育體系評價中位于主導地位，對現在思想政治教育課的評價亦是如此。只要學生考的分數高，就會認為學生具備了思想政治教育所要求的德育發展目標；學生考的分數低，就會認為學生不符合要求，這種評價方法忽視了社會評價和自我評價，極具片面性。

三、中學生思想政治教育過程存在學校忽視、教師厭教、學生逆反的問題

1.學校的重視不夠

由于中學面臨著升學的壓力，所以學校更強調文化知識的學習，取得高分，而忽視了學生的思想政治教育，出現了“重智育、輕德育”的現象。學校對思想政治教育重視不夠，表現在：（1）總量上看，思想政治課的總課時量不夠；（2）時間安排上，不是在3、4節，就是在下午，有時還被一些

所謂的主干課程占用；（3）在師資方面，思想政治教育課缺乏專業的教師教學；即使有專業教師，由于待遇職稱評定、進修和培訓等得不到保證，教師無心鉆研此課程的教學。

2.教師認識上的偏誤

教師自身素質的高低，影響到思想政治教育的實際效果。在市場經濟尚不成熟的轉型期社會，普遍的實用主義論和轉型期社會中的種種不良現象，與社會主義道德要求和行為規范形成強烈的反差，這使一些教師在對學生進行思想政治教育時對于社會主義的道德要愛國主義、集體主義講得不理直氣壯；或是底氣不足，對一些實際問題也難以作答。這都與教師自身的素質和對思想教育認識的不足有很大關系。

3.學生的逆反心理

由于自身心智尚不成熟，以及易受家庭、同齡人、大眾傳播和社會文化的影響，一些中學生在接受思想政治教育時存在逆反心理。主要變現在：反感思想政治課，認為其假大空；在犯錯受教育時，不能虛心面對；崇拜西方思想，認為馬克思主義價值觀已經過時等等。

四、結束語

目前我國中學生思想政治教育還存在教育環境不穩定、制度不健全和教育過程失當等諸多問題。因此，要提高中學思想政治教育的實效，進一步發揮它育人的重要作用，就必須正視當前存在的問題，積極找出對策，努力促進中學生全

面健康成長，使之成為社會主義事業的建設者和接班人。

第二篇：中學生論文思想政治教育論文：淺析中學生思想政治教育所面臨的問題

淺談中學生思想政治教育所面臨的問題

摘要：改革開放以來，我國中學生思想政治教育取得了可喜的成績，同時面臨著三大問題：思想政治教育環境受到轉型期復雜社會環境的挑戰；思想政治教育制度不健全，缺乏人文關懷；思想政治教育過程存在學校忽視、老師厭教、學生逆反等問題。

關鍵詞：中學生；思想政治教育；問題

在改革開放和社會主義現代化建設的過程中，我們黨和國家提出并始終堅持著科教興國和人才強國兩大戰略，堅持把教育擺在優先發展的戰略地位，堅持馬克思主義的教育理念并加以中國化的創新。中學生作為社會主義建設者和接班人，對其的教育特別是思想政治教育也由此顯得十分重要。隨著思想政治教育理論不斷發展與深化，我國建立了一批高素質的思想政治教育隊伍，中學生的思想政治教育工作也進入了一個前所未有的改革和發展時期。各個中學都在認真貫徹黨的教育方針，深化思想政治教育的理論研究，培養了大批高素質的人才。但是在看到這些成就的同時，我們也發現當前中學生思想政治教育面臨著轉型期社會環境的不利影

響、思想政治教育制度不健全、教育過程偏誤等諸多的問題。

一、中學生思想政治教育環境面臨著轉型期復雜社會環境的挑戰

我國轉型期社會環境的變化在為中學思想政治教育創

造良好社會條件與環境的同時，也因為社會變革涉及范圍和程度的廣泛性、深刻性和復雜性，將不可避免地對中學思想政治教育帶來一定的困難。

1．社會價值觀的多元化沖擊著社會主義的主導價值觀 隨著全球化和信息化的影響以及改革開放的深入推進，我們的社會尚具有不成熟性、不定型性。經濟政治的轉型也促進著社會文化的轉型，社會存在多變性的特點，與之相聯系的社會的主體思想觀念和價值取向也出現了多元化的特點。

2.消極的社會現象與思想影響著青少年學生的思想

由于市場經濟的不成熟，造成經濟、政治、文化、生活等各個領域的特殊情況都衍生了各種社會腐敗和消極現象。這些社會消極現象和極端的個人主義、拜金主義價值觀極容易導致青少年產生拜金主義和個人主義的傾向，使他們的人生觀向“自我”傾斜，被“金錢”扭曲，出現了“功利化”、“多元化”的傾向。所有這些都在侵蝕著尚未成熟的青年中學生的思想，并對其人生價值觀產生了嚴重的不良影響，這可能也是困擾多年來思想政治教育的實效性不高問題的癥結所在。

二、中學生思想政治教育制度不健全，教育缺乏人文關懷

中學生思想政治教育應當以人為中心，以疏導人的思

想、轉變人的觀念、塑造人的靈魂為目的，以尊重人、關心人、激勵人、完善人、發展人為宗旨；從這個意義上來說，中學思想政治教育本質上就是一種人文關懷，蘊涵著深刻的人文精神。但是，由于思想政治教育制度的不健全，長期的中學思想政治教育過于強調社會本位、集體本位，忽視了對中學生個人思想動機的尊重和精神需求的滿足，從而缺乏人文關懷。

1.教育目標定位不當

當前我國中學生思想政治教育目標往往忽視個性差異，企圖用統一的模式去塑造所有的學生，對于中學生說來，一些政治術語和德育要求過于高深和抽象，他們根本無法理解，更別說內化為其自身的道德素養和行為動機了；為應付檢查和考試，他們甚至養成了說空話、假話的習慣。對于教育者來說，由于自身認識不夠和思想上并不認同，雖然口頭上一直強調思想政治教育處于中學教育的首要地位，但實際上卻將其置于首而不要的境地；在具體的教育實踐中，他們往往將思想政治教育的目標定位于取得思想政治課的高分，追求升學率和分數至上，這使得中學生思想政治教育失去了其本來存在的意義，而淪為可有可無的陪襯。

2.教育內容編排不合理

當前的中學生思想政治教育的內容具有高度的抽象性

和相對滯后性。首先，中學思想政治教育的基本內容是馬克

思主義哲學、經濟學、科學社會主義等，這些內容往往理論深刻、高度抽象、缺乏具體化和靈活性的實例，這使得中學生在學習的時候難以理解和接受，缺乏學習的興趣和動力，因此也難見實效； 其次，當前中學生思想政治教育的內容還停留在幾十年前，這就嚴重滯后于社會現實的發展，其理論內容難以解釋日趨多變而復雜的社會現象，從而與實際脫節。

3.教育方式缺乏互動性

思想政治教育的過程應當是教育者和受教育者雙方互

動的過程，其主體不僅包括教育者，也包括被教育者。但在實際教育的過程中，往往只強調教育者的主導作用，由教育者進行單向的灌輸與說教，偏重認知、注重說理、忽視踐行

[2]；而忽視了學生的主體性作用，使學生的自我教育能力和自我發展能力大大降低。

4.教育評價方法片面

長期以來，分數至上的價值觀始終再教育體系評價中位于主導地位，對現在思想政治教育課的評價亦是如此。只要學生考的分數高，就會認為學生具備了思想政治教育所要求的德育發展目標；學生考的分數低，就會認為學生不符合要求，這種評價方法忽視了社會評價和自我評價，極具片面性。

三、中學生思想政治教育過程存在學校忽視、教師厭教、學生逆反的問題

1.學校的重視不夠全面

由于中學面臨著升學的壓力，所以學校更強調文化知識的學習，取得高分，而忽視了學生的思想政治教育，出現了“重智育、輕德育”的現象。學校對思想政治教育重視不夠，表現在：（1）總量上看，思想政治課的總課時量不夠；（2）時間安排上，不是在34節，就是在下午，有時還被一些所謂的主干課程占用；（3）在師資方面，思想政治教育課缺乏專業的教師教學；即使有專業教師，由于待遇職稱評定、進修和培訓等得不到保證，教師無心鉆研此課程的教學。

2.教師認識上的偏誤

教師自身素質的高低，影響到思想到思想政治教育的實際效果。在市場經濟尚不成熟的轉型期社會，普遍的實用主義論和轉型期社會中的種種不良現象，與社會主義道德要求和行為規范形成強烈的反差，這使一些教師在對學生進行思想政治教育時對于社會主義的道德要愛國主義、集體主義講得不理直氣壯；或是底氣不足，對一些實際問題也難以作答。這都與教師自身的素質和對思想教育認識的不足有很大關系。

3.學生的自閉心理

由于自身心智尚不成熟，以及易受家庭、同齡人、大眾傳播和社會文化的影響，一些中學生在接受思想政治教育時存在逆反心理。主要變現在：反感思想政治課，認為其假大

空；在犯錯受教育時，不能虛心面對；崇拜西方思想，認為馬克思主義價值觀已經過時等等。

四、結束語

目前我國中學生思想政治教育還存在教育環境不穩定、制度不健全和教育過程失當等諸多問題。因此，要提高中學思想政治教育的實效，進一步發揮它育人的重要作用，就必須正視當前存在的問題，積極找出對策，努力促進中學生全面健康成長，使之成為社會主義事業的建設者和接班人。

第三篇：內控部門所面臨問題

SAP系統上線初期，系統內的權限管理往往并不引起重視。大家關注更多的是系統能否順暢運行、數據是否準確，財務帳是否能對得上等等。隨著SAP應用的日趨深入，公司業務的不斷重組、用戶工作崗位的頻繁變動、崗位職責的擴大與組合等內部權限管理問題就慢慢突顯。比如：

■ 沒有清晰的授權原則，不能確切的說明為何授權或授何種權

■ 隨著系統使用，用戶權限被逐漸放大甚至失控

■ 職責分離體系不能被有效建立和執行

■ 超級管理員權限管理不規范

■ 權限不經測試系統直接在生產系統中分配

■ 權限申請變更沒有規范的流程

■ 對人員崗位調動或公司間調動沒有及時的做權限變更

■ 臨時用戶權限使用后沒有進行及時回收

■ 使用單用戶單角色進行權限管理

…………

SAP權限管理人員所面臨的問題就產生了：

■ 哪些用戶擁有關鍵事務或敏感權限（SAT）？

■ 哪些用戶擁有的TCODE存在權責互斥（SOD）？

■ 哪些用戶擁有超級權限？

■ 哪些用戶擁有跨公司權限？

■ 用戶本身有哪些權限，可以申請哪些權限，不應該擁有哪些權限？

■ 調崗或離職用戶及時清理了嗎？

■ 系統中用戶信息和備案信息是否保持一致？

■ 能否及時出具審計所需權限報告？

…………

如此等等問題是權限管理人員難以判斷的，盲目操作的結果將導致用戶權限的混亂，進而產生管理困難甚至無法管理，管理成本不斷增加，業務風險不斷加大。

第四篇：國企改革所面臨的問題

國企改革所面臨的問題

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31進入新世紀，國企改革仍面臨很多問題，下面列舉以下六大問題，有待逐步解決。

一、國有大中型工業企業以外的國有企業脫困問題突出，難度很大三年改革和脫困目標的實現，指的主要是國有大中型工業企業，一般不包括國有非工業企 業和國有小型工業企業。1997年底，國有及國有控股大中型工業企業為16874戶，其中虧損 的為6599戶，占39.1%。當時說的要擺脫困境的就是這6599戶。而國有大中型工業企業只占 全部國有企業的一小部分。據財政部相關資料，1998年底，全國國有企業（不含國有金融企 業）共23.8萬戶。可見，國有大中型工業企業占國有企業的比重不到十分之一，所以，脫困 的范圍有限，絕大部分國有企業脫困問題沒有解決。

國有企業脫困和改革是密不可分的。企業經營陷于困境，虧損嚴重，生產經營不能正常運 轉，工資發不出去，人心渙散，企業改革肯定很難深入下去，現代企業制度建設很難順利進 行，甚至會影響社會的穩定。當然，企業可以圍繞脫困搞一些改革，但是，大量陷于困境的 國有企業，企業負債率高（不少企業已超過100%）、冗員多、社會負擔重、技術落后又缺乏技 改資金等，都是企業很難自己解決的。這需要政府的援助、政策的支持。有些脫困，比如該 破產關閉的企業按正常程序退出市場，職工得到妥善安置，本身就是改革的內容。可見，脫 困和改革是相互支持、相互促進的。

二、從戰略上調整國有經濟布局和改組國有企業的任務還很重國有經濟布局的戰略性調整進展慢，有很多原因，其中一個重要原因是認識不統一，思想 障礙大。有些人經常揮舞“私有化”、國有資產流失大帽子嚇唬人，使一些地方不敢積極推 進國企改革，有些地方只敢偷偷摸摸地搞放開搞活轉制。事實上，國有經濟布局戰略性調整 越慢，國有資產流失越厲害，財政的包袱就背得越重。因為在轉向市場經濟過程中，市場開 放后除了少數關系國計民生的重要行業和關鍵領域（特別是其中大型企業）外，一般國有企 業由于其經營機制一下子難以適應，競爭不過民營企業，容易陷入困境，甚至出現虧損，不 少國有企業在放權讓利中出現“內部人控制”，蠶食國有資產，以致出現國有企業承包一輪、國有資產流失一輪的可怕局面。

不能全面理解和掌握黨的政策也不利于順利推進改革，比如，國有小型企業“一賣了之” 是不對的。但是，有的批評文章竟提出只有扭虧無望的企業可以賣，這不是自欺欺人嗎？黨 的政策一直明確，用多種形式放開搞活國有中小企業，出售也是其中一種形式，主要是要按 中央政策，賣得公平，市場定價，安排好職工。又如不能把國企改革籠統地說成“國退民進 ”。因為在國企改革過程中，國有經濟是有進有退，國有資本要在能發揮自己優勢的前述四 大行業和領域集中和發展，而不是只退不進。與此同時，我們也要明確，盡管在前述四大行 業和領域國有經濟要發展，要前進，但是，國有經濟在經濟總量中的比重是還會降低的，在 市場化程度高的一般競爭性行業和領域（而不是所有競爭性行業和領域），國有經濟逐步減少 或退出后，是要讓民營經濟替補和發展的。如果在這個意義上，說國退民進也是符合實際的。

要加快對國有經濟布局進行戰略性調整，這后一點是必須明確的。

三、對國有大中型企業進行規范的公司制改革仍然是真正的目的。真正的投資主體多元化應是股權相對分散、均衡的，不應一股獨大。按照這一要求，今后在對國有大中型企業進行規范的公司制改革時，要盡可能多吸收非國有資本入股，包 括積極吸收外資參與國有企業改組改造，并占相當的比重，即使是屬于國有經濟需要控制的 四大行業和領域，多數也不一定由國有股絕對控股，而可以相對控股，有的甚至可以采取持 金邊股的辦法，以改善股權結構。少數需保留國有獨資或國有股絕對控股的，也要象上海廣 電集團那樣，由多家國有投資公司大體均衡地共同持股，避免一家說了算，以利于政企分開、持股者相互制約、形成較合理的治理結構等。要做到這一點，很不容易。今年以來，上市 公司國有股減持碰到種種困難說明了這一點。

國有大中型企業建立規范的現代公司制還有很多工作要做。這方面改革，是國有企 業適應發展社會主義市場經濟要求的脫胎換骨的改革，是國企改革的真正攻堅戰。如果能在 2010年前基本完成，可算是取得巨大的成績，中國大型企業的市場競爭能力將大大提高。到 那時，社會主義與市場經濟相結合、公有制與市場經濟相結合的社會主義市場經濟體制就能 確立起來了。

四、加緊探索和建立國有資產有效的管理體制

第一，改國家統一所有、分級管理為分級所有、分級管理。我們國家那么大，人口那么多，國有企業至今還有近20萬個，國有企業的資產（實際上應為資本）實行統一所有，由國務院 代表國家統一行使所有者職能是不現實的，實際上也做不到。特別在實行分稅制以后，更顯 得不合理。地方財政投資辦企業，怎么其資產又變為國務院所有了呢？這是說不過去的。應 當承認由哪一級財政投資興辦企業，其資本即為該級政府所有。由中央財政投資興辦的為中 央政府所有，由省級財政投資興辦的為省政府所有，市、縣、鄉級也是如此。這不但有助于 清晰產權，也有利于形成發展市場經濟所要求的多元投資主體，改善國有企業的股權結構。

第二，國有資產管理應實行管資產、管人、管事統一。目前國有大中型企業大體是計委管 立項，經貿委管日常運行，財政部管資產登記，大型企業工委和組織部門管人事任免。這些 部門都可以說自己是國有資產所有者代表，對企業發號施令，但是企業一旦出了問題，各部 門又可以互相推諉，不承擔責任。這樣的體制顯然是不順的。政府應有專門的機構，專司國 有資產的管理，負責國有資產的保值增值，而且管資產和管事管人相統一，不再多頭管理。

第三，完善三個層次的管理形式。四中全會決定指出：允許和鼓勵地方試點，探索建立國 有資產管理的具體形式。這幾年各地在探索中涌現的比較有代表性的是上海和深圳的做法，它們分別建立地方國資委——國有資本經營機構如投資公司、控股公司等——企業或公司這 三層次的國有資本管理和營運體系。第一層次，實現政府的社會經濟管理職能（這對不同所 有制的企業是一視同仁的）同國有資本所有者職能的分離；第二層次，實現國有資本管理監 督職能同國有資本經營職能的分離，地方政府將國有資本的經營權以授權方式交給控股公司 或投 資公司，專門從事國有資本的營運；第三層次，眾多的企業或公司，國有投資公司或控股公 司通過出資對企業或公司參股或控股，取得所有者權益，實現了出資人最終控制企業同企業 作為獨立法人依法自主經營、自負盈虧的分離。

五、轉變政府職能實現政企分開仍然任重道遠

這幾年，國家采取一些重大措施，轉變政府職能，推動政企分開。2000年，國家撤消了內 貿、煤炭、機械、冶金、石化、輕工、紡織、建材、有色金屬等九個國

家局，黨政軍機關與 所管理的企業脫鉤工作已陸續展開，取消企業的行政隸屬關系和行政級別等。但是，直到現 在，轉變政府職能實現政企分開的任務遠未完成，有幾個重大問題還有待逐步解決。

第一，政府干預企業生產經營活動現象時有發生，國有企業吃國家大鍋飯的狀況仍有待消 除。由于國有資產的有效管理體制尚未很好建立，國有大中型企業由政府多家部門分頭管理 國有資產、營運和管理干部任免等現狀很難有根本改觀。國家往往運用權力照顧國有企業特 別是困難企業，在市場準入、融資、外貿經營權、兼并破產等方面相當突出，甚至國家對國 有企業債務負無限責任，使非國有企業感覺受到不公正待遇；不少地方政府還搞市場封鎖，保護本地落后的國有企業。另一方面，國家又常常干預國有企業的生產經營活動，包括進行 低水平重復建設等，還要求企業承擔辦社會的職能。中國即將加入世貿組織，按照世貿組織 規則，對國有企業、非國有企業包括外資企業，要一視同仁，國家不能再用行政權力對國有 企業予以特殊照顧。這就要求加快轉變政府職能，推動政企進一步分開。

第二，改革審批經濟體制，推進投融資體制改革。進入新世紀，各方面對原來的審批經濟 體制反映強烈，要求推進投融資體制改革的呼聲很高。一般認為，改革的目標是改審批經濟 為企業自主投資決策。對于國家鼓勵和允許的項目，應實行“誰投資，誰決策，誰受益，誰 承擔風險”的原則，由企業依法自主投資，政府不再審批。

第三，打破行政和部門壟斷。當前我國行政和部門壟斷還相當嚴重，這很不利于公平競爭 的市場環境的形成。

六、社會保障體系建設日顯重要，但社會保障基金收支缺口大，亟待解決

改革的深入，要求加快建立和健全社會保障體系

今后的目標是，形成獨立于企業事業單位之外、資金來源多元化、保障制度規范化、管理 服務社會化的社會保障體系。社保體系中最重要的是養老保障制度，失業和醫療保險制度也 很重要。要依法擴大養老、醫療、失業等社會保險覆蓋面，逐步提高統籌層次。進入新世紀 后，我國面臨社會保險基金收支缺口逐年增大的嚴峻局面。有關部門預計，光是“十五”期 間，養老保險基金收支缺口為2900億元，失業保險基金收支缺口為325億元。建立可行、穩 定 的社會保障基金的籌措機制和有效營運、嚴格管理的機制，日顯重要。特別是擴展新的籌資 渠道，更為緊迫。政府已經決定，通過變現部分國有資產以及將利息稅等收入充實社會保險 基金。還可考慮通過發行國債、提高社會保險費占財政支出比重等辦法，充實社保基金。在 社保基金管理方面，最重要的是防止挪用和被個人與部門侵吞。可以考慮吸收象智利等國成 立多家獨立的基金管理公司進行有效管理的成功經驗，確保基金的保值、增值。還有，在逐 步把下崗職工基本生活保障納入失業保險的同時，對目前城市出現的部分貧困群體，城市居 民最低生活費標準需要盡快普遍建立起來。

深化國企改革，除了要著重解決以上六大問題以外，還要深化內部勞動、人事和分配制度 改革，以便形成管理者能上能下、人員能進能出、分配能多能少的機制。還要加強企業管理。管理能出效益，科學管理是企業搞好改革和發展的重要條件，是企業建立現代企業制度的 一個重要特征。所以要把深化改革、轉換機制和加強管理很好結合起來。

第五篇：中學生思想教育案例

中學生思想教育案例

當班主任多年來了，我深深地感受到教育工作的艱辛。我咀嚼到了失敗的苦澀，但同時我也收獲了很多歡笑和感動，品嘗到了成功的甘甜。現在的學生大多數是獨生子女，個性強，以自我為中心，民主意識也很強，知道自己的一些權利。教育方法的基本前提是我們愛學生，尊重他們，理解他們，平等地對待他們。

下面就想談一談自己在教育學生上的一個案例。

案例背景：我們班有個男生，在學校里就“出名”的不聽話，上課不認真聽講，經常不做作業，成績很差。而且個性沖動，態度粗魯，愛打架，做事缺乏恒心，目無紀律，自由渙散。是個典型的“自我主義”者。讓老師很頭痛。

對于這個學生，我主要采取了以下教育方式進行轉化。

第一步，挖掘優點，樹立信心。

轉化的第一步，應該是幫助其樹立信心，使之相信自己能夠做好，那么如何才能樹立該生的信心呢？根據以往的經驗，我認識到，這些學生在以前都是被老師訓斥慣了的，因此再采用打壓的方式是很難起到教育效果的。所以我決定采取正面引導的教育方式。開學第一天，我便把他單獨留下來談心。他當時覺得很奇怪，我怎么會認識他。我沒有直接地說出他以前的種種不良現象，而是讓他自己總結一下上一學期的學習情況。我想想看看他是否誠實。我原以為為了給我留下好印象他會抵賴，專挑優點說。但最終他沒有對我隱瞞，一五一十地告訴了我。這一點讓我很驚訝，這也是我發現他身上的第一個優點。接下來，我告訴他其實我早就對他有了解，我很感動他的誠實，并告訴他這個品質對于一個人來說是很可貴的。當聽到這個話的時候，他臉紅了，有一絲害羞。他說這是他進入初中以來，第一次聽到老師的表揚。我告訴他不管以前的他是怎樣的，只要能慢慢地改掉不良習慣，在老師眼里仍然是個好學生。并讓他明確了當一個合格的學生要符合哪些要求，具體該怎么做，希望他拿出決心和恒心來，老師會幫助他的。他也向我做了保證。從此以后，我經常安排他參加班級活動，如學校的運動會，足球比賽與籃球比賽，我還不時的安排一些小的管理性的任務來鍛煉他。讓他真正感到老師對他的真誠的關心。從此他像變了一個人似的，積極要求上進。

第二步，嚴要求，持之以恒，鍛煉毅力。

改正錯誤并不難，難的是懲前毖后，以后不犯。要做到這一點需要一定的毅力。在學習上，我針對他上課不認真，開小差，亂插嘴的情況，我把他的座位安排在第一排離講臺最近的地方，并派了一名班干部坐在他旁邊督促他，只要他有什么違反紀律的情況，我立刻就會知道，我就能及時教育他。而在活動上，我也特別安排一些紀律比較好，責任心強的學生、班委和他交往，俗話說，“進朱者赤”，在這些優秀學生的影響與熏陶下，他違紀的次數越來越少了，而且，違紀以后也能主動承認錯誤，并且及時改正。

第三步，家校聯系，鞏固教育效果。

針對他經常不做作業的情況，我建立了家校聯系本，讓他把每天的家庭作業記錄下來，另外，還要記錄每天回家的時間和每天半小時的背書情況。這些都要有家長的簽字。我事先把他的媽媽請到學校來，讓他的媽媽配合我的工作，認真檢查他的作業后才能簽字。我每天必查他的家校聯系本，有什么異常情況會及時找到他，并和他的媽媽聯系。后來，我從他媽媽的口中了解到，他在家能體貼父母，每當他父母加班的時候，他都能自己做晚飯吃，并把熱水燒好了給父母用。我覺得他還是比較懂事的，挺有孝心的。利用這一點，我告訴他父母賺錢很不容易，不能隨意揮霍父母辛勤勞動的成果。要他懂得珍惜。

經過這樣一步一步地教育之后，他有了很大的進步。身上那種自由散漫，目無紀律的壞習氣明顯收斂了很多。上課時，聽課注意力集中了很多，能做到積極舉手回答問題，上課亂插嘴的情況明顯減少。違反紀律的次數越來越少。每天的作業都能按時完成，遇到一些不懂的問題能主動來問老師。雙休日在家也不經常出門了，即使外出也會和父母講明，能夠做到不進網吧。在班級里能和其他同學友好相處，不再給其他同學起外號，不亂說臟話侮辱同學。有一定的集體榮譽感，積極參加學校里組織的活動，勞動積極，值日衛生工作認真負責。有時候能主動向老師反映班級里的情況。到現在為止，再也沒有出現逃學的情況。慢慢地能理解老師苦口婆心的教育，接受老師的批評，能知錯就改。

通過這個教育案例，我深刻體會到未成年人思想道德教育的重要性。在教育學生時，作為教師也要講究策略，敢于創新，因材施教。一切教育以我們愛學生，尊重學生，理解學生，平等地對待學生為前提。才能促進與學生的平等相處，并促使他們改掉壞習慣。

初中生養成教育案例

本班學生xx，男, xx 歲，平時不善言談，孤獨冷漠，不喜歡集體生活，不會關心別人，不善于與他人相處，各種活動不愿意參加。

評析： 在現在的家庭里，一般來說都是家長圍著孩子轉，孩子成了家里的“中心”，家長關心、愛護孩子，然而孩子對家長、對他人往往是漠不關心，這是因為孩子習慣了被照顧、被保護、被寵愛，因而變得冷漠、孤獨、不喜歡集體生活，不會關心別人，不善于與他人相處，侯炳豪就是這樣一個心里只有“我”字的孩子。偏差的行為習慣導致他心中無他人，將來走向社會也不可能很好地與別人合作共事。

方法：.要讓學生懂得與人和睦相處的意義，體驗與人和睦相處的喜悅。

要讓學生知道人總是要長大的，只有在與人不斷地交往過程中，才能增長知識，積累經驗、認清自我、完善自我，才能更好地適應社會，再者，一個人的力量小，集體的力量大，和大家和睦相處能使自己身心愉悅，真正是眾人拾柴火焰高。.培養孩子的同情心。

孩子的感情是純真的，我就讓他擔任小組長，培養孩子關心他人，與人和睦相處的感情，孩子有了這種感情基礎，就可能產生發自內心的愛，自覺地為別人著想，把別人的歡樂和痛苦放在心上，使他感到關心別人，為別人服務是一種愉快的事。.引導孩子逐步擴大與人和睦相處的范圍。在孩子的意識中養成“別人的事，也是自己的事”的觀念，在與同學玩要友好相待，要關心同學，關心老師，如：班上 xx同學病了，大家紛紛打電話表示慰問，并捎上一只大蘋果寫上祝福的話語送給她，這樣不僅給xx同學帶去了溫暖和友誼，自己也能從中體會到樂趣，只有這樣，孩子才會逐漸知道怎樣與人和眭相處.行為習慣養成教育案例

養成教育是一項十分復雜而又十分具體的工作。培養學生任何一種良好習行為慣，都需要做長期的、細致的工作。

案例：

xxx、男、xx歲、x年級學生。主要表現：經常不交作業或不按時交作業，甚至不做作業；謊稱作業做了落在家里忘帶了；課堂作業拖拉，星期天作業十次九次來不及完成；他的課桌和書包常是雜亂無章；書和本子也是“蓬頭污垢”的；常與父母撒謊,作業做完了,交了,我把作業丟了......措施: 針對該生的習慣,我采取優等生每人輪流一周,逐漸培養各方面的習慣.使他周周或月月有進步。

評析： 這樣的孩子主要是注意力和自控力存在問題，注意力和自控力有問題的孩子行為隨意、思維活躍，口頭表達能力差，常容易把作業放錯地方、把鉛筆和其他學習用品丟棄，在家里和學校都不能有條不紊的學習。為此我特別意識到這個問題對孩子的課堂學習產生影響。

方法：

1.讓孩子與附近的同學一起做作業或加入一個學習小組，家長和學習小組成員隨時提醒孩子做作業，在他需要時還可以給他幫助。

2.使用積極而及時的強化，老師、家長相互簽字當天的作業。3.在家里規定一個位置做作業，并把學習用品擺放好。