第一篇：心理學知識
[轉] 關于應用心理學
轉載自 賴荔綿轉載于2010年06月26日 23:39 閱讀(9)評論(2)分類： 個人日記 來源：QQ校友舉報
最近很多小朋友問我關于心理學的事，俺就直接在某處偷篇文章貼上給大家看啦~！孩子們圍觀吧~~
一、應用心理專業培養什么樣的人才
1、應用心理學專業培養目標
從心理學專業的整體發展來看，國內高校心理學系一般分三個專業方向：基礎心理學、發展與教育心理學和應用心理學。從近年來招生情況來看，報考應用心理學的學生明顯多于發展心理學和基礎心理學。
應用心理學專業的培養目標是具有創新精神和實踐能力的高級應用心理學專業人才。要求掌握扎實的心理學基礎理論、基本知識和基本技能、靈活的理論應用能力。應用心理學有幾個主要的培養方向，心理咨詢與測量、人力資源開發與人才測評、應用社會心理學等。
在我國，應用心理學目前主要以本科教育為主，不少學校已經建立了比較完善的本科生、研究生兩個層次的人才培養體系。
2、應用心理學專業主要學什么？
應用心理學專業的學生，根據培養方向的不同，課程設置也各有側重。
（1）綜合性、師范性院校
側重心理學的基礎理論，課程開設側重基礎理論和實際應用能力，如普通心理學、發展心理學、教育心理學、心理學研究方法、認知心理學、心理測量與統計、心理咨詢與輔導、人才測評與職業指導、個性心理學、心理咨詢、團體心理咨詢等。在專業方向方面，北京大學偏重于臨床咨詢、心里治療、企業管理、人力資源開發等方面，北師大則偏重心理咨詢與輔導、管理心理與人力資源等。
（2）理工科院校
除重視心理學的基本理論外，在人才培養目標方面，注重培養具有扎實的基本知識、良好的基本技能、受到心理學科學思維、科學實驗和應用技能訓練的應用心理學高級人才。畢業生主要從事現代化工業生產中人機系統設計評價、企事業單位管理中設計組織管理決策、心理咨詢等的研究與應用、比較側重專業特色課程的開設：心理學導論、工程心理學、實驗設計與統計、管理心理學、工業心理學、銷售心理學、工商管理心理學、人才測評、職業測評等，代表性院校如浙江大學。
（3）醫科院校
除重視心理學的基本理論外，醫科院校主要培養的是具有心理咨詢、心理治療研究技能的高級人才，比較側重心理學導論、神經生理學、生理心理學、個性心理學、團體心理咨詢、臨床心理學、實驗心理學、認知心理學、變態心理學等。
3、應用心理學畢業生能做什么？
畢業生在擇業時，不少心理專業的大學生往往認為自己的就業面比較窄，實際上，基礎心理學、發展與教育心理學相對來說存在著畢業生多、對口崗位少的特點，而應用心理學在就業方面就比較廣了。從這些年學生的分配情況看，應用心理學的就業領域主要有：
（1）可以進入大中專院校、社區從事心理健康教育和心理咨詢工作；
（2）可以到企業、醫院、司法部門從事商業心理、市場預測、心理治療、犯罪心理研究等方面的工作；
（3）進入各級企事業單位從事人事選拔、培訓、考核和激勵體系設計等工作；
（4）進入高校或研究機構進行應用心理方面的研究。
二、應用心理學主要就業行業、職位分析
1、應用心理學主要就業方向分析
（1）進學校當教師
大中專院校心理專業教師、心理健康教育與輔導教師、大學生政治輔導員、中小學心理健康教育教師、學生心理輔導員（班主任、學生工作）、教育機構科研工作者等。
進大學當教師，一般來說，研究生比較容易進，本科生相對較難；進小學做心理健康輔導和心理咨詢老師，以本科生為主，尤其是女生比男生更容易就業。
（2）到行政事業單位當公務員
心理背景大學生目前能夠進入的主要行政事業單位有公檢法系統和教育政府管理部門。一些特殊的行業對心理畢業生的需求比較大，如司法廳局、公安局以及勞教所、監獄等，還有各級教育行政和研究部門每年都有一定數量進人指標。
對于“鐵飯碗”的教師和政府公務員，相對來說就業的競爭也比較激烈，對畢業生的要求也比較高，學習好、學生干部、黨員、研究生等都是競爭中的硬指標。進政府當公務員的，每年的考試對應屆畢業生有一定的限制，而且名額有限。所以，也不容易。
（3）入伍進部隊
近些年，基層連隊、武警部隊從地方大學招收具有心理背景的大學生專門從事思想政治工作和軍人心理輔導工作等，這是大學生就業的一個新途徑。
對于應用心理學專業的大學生來說，進部隊從事戰士心理輔導或做思想政治工作，比較容易出成績，而且待遇也較高。武警系列中，消防部隊、邊檢、緝毒等對應用心理學專業的大學生有一定的需求。
（4）進企業
對于心理背景的大學生，企業的需求還是很大的。從銷售人員的培訓、客戶消費心理分析、產品設計的人性化分析，到從事與人力資源有關的人才測評、職業評估、員工心理素質培訓以及對承受心理高壓群體的釋壓訓練等，都需要專業的學過心理的人才來完成。都需要專業的學過心理的人才來完成。最近幾年，在一些高壓力的行業（如新聞、廣播電視、保險、銷售、銀行等），越來越多的企業開始關注對員工進行心理援助和心理輔導（即企業EAP項目）。這也為應用心理學專業的大學生提供了更多的就業機會和崗位。
（5）進社會專業服務機構
從事心理輔導、職業規劃、就業指導、家庭、婚姻指導、心理輔導（醫院、社區）等專門咨詢服務工作等。這些專業的服務機構，多數以私營公司或機構為主，對接受過專業咨詢技術培訓的應用心理學專業的大學生來說，從事這些專業的咨詢服務具有較大的就業競爭力。在中型以上的城市，這些機構能夠提供很多的就業機會和職位。
（6）自主創業
創建心理咨詢服務、心理培訓機構、社會調查專門機構等。開辦心理診所、心理咨詢服務中心、開辦心理教育培訓中心都是自主創業的主打項目。在上海、北京、珠江三角洲發達地區相對于內地，觀念比較新，創業環境更好一些，市場需求大一些。所以，私營為主的心理咨詢服務很有發展前景。相對于發達地區，內地自主創業目前比較集中的領域是心理教育培訓，如華夏心理學校、鄭州馮特心理學校等。
發達地區的心理咨詢的薪資還是很客觀的，但對心理咨詢師的要求也很高，所以收入很高的心理咨詢師并不多；心理培訓，基本上以心理咨詢師、公共營養師、育嬰師、家庭教育指導師為主，屬于大眾化創業項目，投入少，回報快，但前期投入和利潤低，市場需要一定時間的培育期。
在上述的六個就業方向中，進社會專業服務機構和企業的畢業生目前來講是最多的。
2、主要競爭專業分析
應用心理專業的畢業生，在求職擇業的過程中，會遇到一些相近專業的畢業生的競爭對手，對于應用心理專業的畢業生來說，主要的競爭專業主要有四個：教育學、臨床醫學、護理、人力資源管理等。
（1）教育學——在競爭教育咨詢、家庭教育指導和教育培訓等機構的職位時，雖然自身是心理學的背景，也學過一些教育學的課程，要想真正勝任教育培訓與教育咨詢方面的工作，教育學方面不扎實的理論基礎，將是自身最大的“硬傷”，所以在競爭中，教育學專業的畢業生就成為應聘教育咨詢與教育服務機構時自身最大的競爭對手。
（2）臨床醫學、護理——對于在醫院、社區所需要的心理保健咨詢、心理輔導、健康咨詢、康復心理咨詢、有醫學背景的畢業生就占了較大優勢。在這個領域的競爭，應用心理學專業的學生要盡量回避需要醫學方面知識的職位，要重點強調自己心理應用方面的能力。
（3）人力資源——應用心理學專業的學生如果從事人力資源管理和開發方面的工作，其最大的競爭對手是學人力資源專業的畢業生。如果從人力資源管理的角度對競聘的大學生進行選擇，一般情況下用人單位優先考慮學人力資源的。但在很多單位或組織的人力資源部里，都會招一些學心理的大學生，來完成人力資源專業畢業生做不好或無法勝任的工作，即主要是員工心理素質的培訓、人才測評和考核等，所以希望競聘人力資源管理和開發的應用心理學專業的畢業生一定要結合自己的專業優勢，考慮那些人力資源專業的競爭對手做不好的或無法來做的職位進行競爭。
特別提示：應用心理學專業的畢業生在進行職業定位時，一定要考慮到自己專業的競爭對手的優勢和自己的就業時的“硬傷“，只有將自己的專業優勢與自己競聘的崗位進行充分的匹配，才能更好地發揮自己的專業優勢，才有可能將劣勢變優勢，在競爭中獲勝。
三、應用心理學專業畢業生就業前景分析
前程無憂和智聯招聘兩大招聘網站，是中國最大的兩家專業招聘網站，通過對這兩大網站的數據分析，得出如下結論：
“前程無憂”和“智聯招聘”兩大招聘網站發布的職業分析在對2007年兩
大網站發布的職位信息的統計和分析后，得到下面的綜合分析結論：
1、專業服務（咨詢+人力資源）需求很大。
在過去的2007年中，筆者分析了2、5、8、11月的人才招聘熱門職位排行榜，從上面四個季度的招聘職位排行榜中，可以看到與應用心理學專業有關系的熱門職位有：咨詢、人力資源、房地產開發、廣告、互聯網/電子商務、快速消費等。
咨詢服務——主要是心理咨詢和教育咨詢。這兩個領域需求大量的專業咨詢人員，而目前人員缺口很大，所以就業前景很好。
人力資源——主要從事人才測評、員工職業心理問題輔導、員工素質培訓等。房地產開發——主要是從事房地產項目設計和規劃中的目標客戶的消費心理分析，以及對銷售人員進行心理方面的培訓。
廣告——主要從事客戶心理分析工作、廣告公司要發展，就必須有客戶，并不斷滿足客戶的需求。如何才能真正實現讓客戶滿意呢？就要經常了解客戶的心理需求，不斷完善和優化與客戶的關系。
互聯網/電子商務——主要從事網絡編輯、分析廣告客戶對網站的需求心理以及分析網民在網站點擊的習慣，瀏覽網頁的心理。
快速消費品消費——主要從事消費者購買心理分析，對比和分析本企業的產品在同類產品中的不同消費群體的選擇心理，為在不同區域建立銷售渠道和網絡進行地區性文化差異性的心理分析等。
結論：只要能真正學好應用心理學的基礎理論。學習將理論應用到具體實踐中去的思路和方法。應用心理學專業的就業面還是很廣的。
（1）適合應用心理學專業的的職業分析
（2）經過對兩大網站的統計數字和招聘職位需求分析，找到了一批適合應用心理學專業畢業生的職位，供應用心理學專業的畢業生參考。
心理咨詢方向——心理咨詢、心理測評、青少年團體訓練游戲治療。心理教育方向——大學、中小學心理健康教育、心理咨詢等方面的教師 智力開發與培訓方向——幼嬰兒智力開發、中小學生家庭教育指導、幼兒園英語潛能開發。
人力資源方向——人才測評、心理輔導、人力培訓專員、人力資源專員、招聘專員等。
職業咨詢與就業指導——職業指導、職業問題咨詢、職業生涯規劃等。心理與其他方面的交叉——電臺節目主持、網站、報社編輯、警察、職業軍人。
2、最具發展前景的行業、職位分析
（1）企業EAP項目
EAP直譯為員工幫助計劃。它是由企業為員工設置的一套系統、長期的福利與支持項目。通過裝業人員對組織診斷、建議和對員工及其直屬親人提供的專業指導、培訓和咨詢，旨在幫助員工解決家庭成員的各種心理和行為問題、提高員工在企業中的工作績效。
隨著我國經濟與國際經濟的接軌、企業在員工人力資源開發方面投入越來越大、關注員工、關心員工成為很多的企業留住人才的共識。這位在企業推廣EAP項目提供了廣闊的空間、推廣和實施企業EAP項目、則為應用心理學專業的學生提供了大量的就業機會。
企業EAP項目一般有多數由社會專門管理咨詢公司專業操作、也有企業人力
資源部具體實施。所以，應用心理學專業的畢業生可以加入社會專業的管理顧問公司、管理咨詢公司、也可以應聘倒企業人力資源部來組織、實施EAP項目。由于中國中小企業眾多、所以EAP項目的發展前景很好。
（2）專業的心理咨詢
隨著社會經濟的高速發展，職業人的工作節奏日趨加升，工作、生活、家庭壓力越來越大，這就為心理咨詢業務的開展培育了市場需求，社會上需要一大批專業的心理醫生和心理咨詢師。專業的心理醫生和心理咨詢師要接受專業教育和經常性的專業培訓才能勝任。應用心理專業畢業生如果有志于從事心理咨詢事業，就一定要做好長期學習、積累的思想準備，因為一個合格的心理咨詢師最少也要經過5-10年的不斷學習、經驗積累以及長期接受專業心理咨詢督導的指導。
（3）專業的自我探索技術的培訓和推廣
了解自己，對很多人來說都是一件非常難的事情。而專業的自我探索技術的培訓和推廣，可以為眾多希望真正了解自己的職業人提供專業的思路、方法的指導。幫助他們更清楚自己喜歡什么、適合做什么、能夠做什么以及最看重什么？
了解一個人，對其外在的行為、知識和技能，很容易就能看到和感覺到，但對一個人內在的價值觀、態度、性格、品質、內驅力、社會動機等的了解一般人是無法真正能清楚的。要想真正幫助職業人對內在的這些方面進行全面的了解，就需要心理專業背景的專業人員通過專業的自我探索技術幫助職業人實現對自己的真正了解。
（4）社區心理輔導、職業指導服務
為了建設和諧社會，我國對城市社區的建設力度越來越大，建立完善的社區服務體系就成為構建和諧社區的關鍵。而為社區居民提供不同層次需求的心理輔導、家庭教育指導、職業指導等方面的服務就顯的非常的重要。所以，隨著我國社會主義小康社會的不斷建立和發展，為社區居民提供專業的咨詢服務就需要大量的懂心理應用專業和懂教育的畢業生。
（5）團體咨詢專業人員
如何建立一支穩定的頗具凝聚力和團隊精神的企業員工隊伍？如何實現大學生一對多的職業規劃和就業指導？這兩個問題可以說是企業員工和大學生就業兩大領域的兩個難題。而解決這兩個難題的期中一種有效方法，就是借助團體咨詢的方式、方法、通過建立多個員工或大學生小團隊，通過團隊中全體成員的分享和心理場動力的推動，而最終起到對員工、大學生進行心理、職業、就業等多方面的有效指導。
由于企業員工和大學生都同屬于數量巨大的群體，對通過團體咨詢來解決自身問題的需求也是非常強烈的，所以，從事專業的團體咨詢指導，來解決職業人和大學生心理、職業發展等問題，應該說職業前景也是很好的。
作者簡介：
張威，鄭州大學職業生涯規劃知名學者，河南省素質教育資深專家，全球職業規劃師、河南省教育廳特聘職業生涯規劃培訓專家、中華英才網職業規劃特聘專家。從事大學生素質教育教學與研究12年，從事職業規劃、職業咨詢近6年，擅長解決大學生職業定位和職業人職業轉換等問題。
第二篇：心理學知識題庫（范文模版）
心理學題庫
1.下列選項中，哪一項完整地表達了心理學的研究對象 A心理過程及其規律
B情緒人格及其規律 C生理現象及其規律
D心理現象及其規律 2.心理學是一門研究（）的科學。
A心理過程
B心理現象
C個性心理
D認識過程 3.心理學是研究_______________________的科學。4.心理學屬于
A自然科學
B社會科學
C自然科學和社會科學雙重屬性的科學
D哲學 5.心理現象分為
A心理過程與個性心理
B認知過程與個性心理 C情感過程與個性心理
D意志過程與個性心理 6.以下哪種活動屬于認知過程
A情緒
B興趣
C性格
D思維 7.個性心理包括
A個性心理特征
B意識
C個性心理傾向性
D情緒、情感 8.個性心理特征包括
A認知過程、情感過程和注意過程
B能力、氣質和性格
C感知覺、記憶、想象和思維
D心理過程、心理狀態、能力傾向 9.以下屬于個性心理特征的是
A意識
B信念
C性格
D理想 10.神經系統結構和機能的基本單位是
A突觸
B神經元
C反射
D反射弧 11.心理現象就其產生的方式來說是
A精神活動
B反射活動
C意識活動
D本能
12.吃過梅子的人一見到它的外形，聞到香味，就有望梅止渴的反應。這是一種 A非條件反射
B無條件反射
C條件反射
D生來的 13.以下表示條件反射的成語是
A望梅止渴
B樂不思蜀
C談虎色變
D耳濡目染 14以下屬于第二信號系統的是（）
A望而生畏
B望梅止渴
C睹物思人
D見風流淚 15“談梅生津”是（）的表現形式。
A無條件反射
B第一信號系統
C第二信號系統
D非條件反射
16司機見到紅燈就會停車，見到“減速慢行”的標志，就會慢行。這屬于 A操作性行為
B無條件反射
C第一信號系統
D第二信號系統 17“仁者見仁，智者見智”說明心理是
A腦的機能
B對客觀世界的反映
C對客觀現實主觀能動的反映
D在實踐中發生發展
18“印度狼孩”的事實告訴我們，影響人的心理發展的主要因素除了先天遺傳素質外，還有
A教育因素 B居住條件因素 C后天的環境因素
D后天的飲食因素 19_______________在心理發展中起決定性作用 20.標志著心理學成為一門獨立學科的事件
A德國學者馮特在萊比錫大學建立世界上第一個心理學實驗室 B俄國學者巴甫洛夫提出條件反射學說
C瑞士學者皮亞杰通過一系列實驗，研究兒童思維發展規律 D美國學者詹姆士發表經典心理學著作《心理學教師》 21第一個心理學實驗室是（）建立的 A桑代克
B杜威
C華生
D馮特
22.心理學作為一門獨立的科學誕生于_______年
23認為所有復雜的心理活動都是由感覺、意象和激情狀態這些基本元素構成的心理學派是
A機能主義心理學
B構造主義心理學
C格式塔心理學
D認知心理學 24主張“意識流”的是哪個學派
A格式塔
B精神分析
C構造主義
D機能主義 25機能主義心理學的代表人物有杜威和______ 26下列選項中體現行為主義心理學觀點的是
A人的心理具有整體性
B人有自我實現的傾向
C學習就是刺激和反應之間的聯結 D人的心理是一個信息加工系統 27行為主義心理學派的代表人物
A桑代克
B埃里克森
C巴甫洛夫
D斯金納 28格式塔用英文表示是“gestalt”，以G開頭，它的意思是 A行為
B整體
C精神
D人本主義 29精神分析學派的代表人物是（）
A弗洛伊德和埃里克森
B弗洛伊德和華生 C弗洛伊德和斯金納
D弗洛伊德和康德 30以下心理學派與代表人物對應正確的是
A精神分析——弗洛伊德
B人本主義——艾利斯 C行為矯正——華生
D理性情緒療法——羅杰斯
31認為心理學的研究應以正常健康人為對象，人是最重要的，其本性是善良的，并蘊藏著巨大、無限的潛力的心理學派是
A人本主義心理學
B機能主義心理學C行為主義心理學
D格式塔心理學 32人本主義心理學的代表人物是
A馬斯洛
B詹姆士
C弗洛伊德
D皮亞杰 33美國當代著名的認知心理學的代表人物是
A加涅
B托爾曼
C布魯納和奧蘇貝爾
D苛勒和布魯納
34心理學可以從（）和個性心理兩方面進行研究 A心理問題
B心理過程 D心理規律 D心理障礙 35下列活動中，不屬于條件反射的是
A寫字
B彈琴
C咳嗽
D做體操 36小學生的個性傾向性主要表現在
A需要、動機、世界觀
B理想、信念、世界觀 C興趣、動機、世界觀
D興趣、愛好、理想 37一個人心理面貌本質屬性的獨特結合是 A能力
B性格
C氣質
D個性心理 38最早對無意識現象進行深入研究的是
A精神分析學派B機能主義學派 C人本主義學派 D構造主義學派 39弗洛伊德的早期理論包括 A潛意識理論
B夢的解析
C泛性論 D本能學說 40“桃花源中人，不知有漢，何論魏晉”說明人的心理 A來源于自然現實 B是對客觀現實的反映 C來源于社會現實 D有社會制約性
41＿＿＿＿＿＿是抽象邏輯思維和言語中樞的優勢半球
42感覺是最基本、最簡單的心理過程，是 所有心理活動最重要的開端。有了感覺，人們才能知道周圍世界的明暗、色彩、聲響、味道等，也才知道自己身體變化引起的饑渴、眩暈、胃痛等，感覺反映了直接作用于感覺器官的客觀事物的 A典型屬性
B整體屬性
C個別屬性
D外顯屬性
43根據刺激來源于有機體外部還是內部，可將感覺分為外部感覺和內部感覺。下列屬于內部感覺的是
A平衡覺
B運動覺
C內臟感覺
D視覺 44剛剛能引起感覺的最小刺激強度是
A絕對感覺閾限
B差別閾限
C最小可覺差
D感受性 45剛剛能夠引起差別感覺的刺激物間的最小差異量就是
A差別感受性
B最小可覺差
C絕對感覺閾限
D絕對感受性 46能夠覺察出兩個刺激物之間最小差異的能力，叫做感覺的
A絕對感受性
B差別感受性
C差別感覺閾限
D絕對感覺閾限 47感受性和感覺閾限的關系是成________ 48當一個人的外表具有魅力時，他的一些與外表無關的特征也常常被肯定。這種現象被稱為
A暈輪現象
B首因現象
C近因現象
D社會刻板現象
49我們認為某人具有某種特征時，就會對他的其他特征做出相似判斷。這是 A社會刻板印象
B暈輪效應
C近因效應
D投射效應 50“一俊遮百丑”屬于印象形成效應中的
A暈輪效應
B首因效應
C近因效應
D刻板印象 51“良好的開端是成功的一半”在心理學上指的是
A首因效應
B同體效應
C成功效應
D瓦拉赫效應
52一位教師在剛剛接手一個班級時，發現某學生亂扔廢紙。后來，每當班級中出現亂扔廢紙的情況，這位教師就懷疑是這個學生做的。在心理學上，這被稱為 A投射效應
B近因效應
C暈輪效應
D首因效應 53離開電影院在強光下反而什么也看不清，屬于感覺的 A對比
B暗適應
C明適應
D疲勞 54“月明星稀，月暗星密”是感覺的 A對比
B適應
C相互作用
D聯覺
55吃糖之后再吃藥，就覺得要特別苦；而吃完藥再吃糖，覺得糖特別甜。這是哪一種感覺規律
A感覺適應
B同時對比
C繼時對比
D感覺轉換 56電影中活動的畫面主要利用了人的
A感覺對比
B知覺選擇
C感覺適應
D視覺后像 57電燈滅了，眼睛力還會看到亮著的燈泡的形狀。這是 A感覺后像
B視覺后像
C負后像
D正后像
58盲人失去視覺，通過實踐活動反而使聽覺比正常人更敏銳。這是 A感覺對比
B感覺適應
C聯覺
D感覺補償 59“塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵阿玲上奏的名曲······微風過處，送來縷縷的清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的”這段描寫所反映的心理現象為
A錯覺
B聯覺
C感覺補償
D感覺對比
60看到紅、橙、黃色使人產生溫暖的感覺的現象是 A感覺對比
B感覺后像
C感覺適應
D聯覺 61知覺的特性包括
A整體性
B選擇性
C恒常性
D間接性
62人在看書時，用紅筆畫出重點，便于重點閱讀。這是利用知覺的 A整體性
B選擇性
C理解性
D恒常性 63知覺時把對象從背景中分離出來，這是知覺的 A整體性
B選擇性
C理解性
D恒常性 64地理老師講到地形時，使用彩色圖片的效果往往比使用黑白色圖片的效果更好。這主要體現了知覺的
A整體性
B選擇性
C理解性
D恒常性 65“外行看熱鬧，內行看門道”說明了
A知覺的理解性
B知覺的選擇性
C知覺的整體性
D知覺的恒常性
66在對事物的知覺中將以往經驗作為基礎的理解，以便對知覺的對象作出說明。這一特性叫
A知覺的選擇性
B知覺的理解性
C知覺的恒常性
D知覺的整體性
67一個人換了衣服和發型，但是我們仍能夠認出他。這體現了知覺的什么特性 A整體性
B選擇性
C理解性
D恒常性
68運動會團體操變換隊形博得喝彩，是基于觀眾知覺的 A集中性
B整體性
C恒常性
D理解性
69在小學生識字教學階段，學生對一些字形相近的字常常出現書寫錯誤的現象，這是由于受___________的影響
70一個人的照片比本人小很多，但我們還是能夠認出他，這說明人的知覺具有 A選擇性
B整體性
C理解性
D恒常性
71在教室里，面對著你的一個窗戶是方形，其他幾個窗戶看起來不是方形的，可你仍感知到它們是方形的，這是
A知覺的選擇性
B知覺的理解性
C知覺的恒常性
D知覺的整體性 72下列哪項不屬于知覺的恒常性表現
A大小的恒常性
B重量的恒常性
C形狀的恒常性
D顏色的恒常性 73學生進行有意識、有計劃的知覺活動，這是 A觀察
B記憶
C想象
D思維 74達爾文說：“我既沒有突出的理解能力，也沒有過人的機智，只是在覺察那些稍縱即逝的事物并對其進行精細觀察的能力上，我可能在眾人之上?！边@說明 A觀察是理解知識的重要階段
B學習和科學研究在本質上都是認識過程，離不開觀察 C通過觀察獲得大量感性認識，才有可能獲得真知灼見 D培養學生的觀察能力 75如何培養學生的觀察力
首先，引導學生明確觀察的目的與任務。其次充分的準備、周密的計劃、提出觀察的具體方法，是引導學生完成觀察的重要條件。第三，在實際觀察中應加強對學生的個別指導，有針對性地培養學生良好的觀察習慣。第四，引導學生學會記錄、整理觀察結果，在分析研究的基礎上，寫出觀察報告、日記或作文。第五引導學生開展討論、交流并匯報觀察成果，不斷提高學生觀察能力、培養良好的觀察品質。
76“一朝被蛇咬，十年怕井繩”是什么記憶
A情緒記憶
B動作記憶
C邏輯記憶
D形象記憶 77以動作、技巧為內容的記憶是
A形象記憶
B情緒記憶
C運動記憶
D語詞邏輯記憶 78下列屬于陳述性記憶的是
A端午節的日期
B霧的成因 C騎車的技能
D跳舞
79教師通過語言傳授向學生講解是什么，為什么，怎么樣。這種知識的記憶是 A陳述性記憶
B感性記憶
C整體記憶
D程序性記憶 80學生在使用知識時能迅速地回憶起來，體現了記憶的 A準備性
B穩定性
C廣泛性
D遺忘性 81記憶的三個過程
A識記
B保持
C再現
D編碼
82素未謀面的朋友出現在人群中，能夠一眼把他辨認出來。這種現象屬于 A識記
B學習法
C再認
D編碼 83信息加工過程中記憶的三個過程是指
A轉換、編碼和存儲
B編碼、存儲和提取 C識記、保持和遺忘
D識記、保持和再現 84下列選項中，屬于意義識記的行為的是 A小明通過閱讀成語故事記住了大量成語
B小明利用課間時間記住了圓周率小數點后九位數字 C小明采用歷史的先后順序記住了歷史事件的年月日 D小明通過誦讀法記憶并掌握了英語單詞
85艾賓浩斯的“遺忘曲線”揭示了遺忘過程與（）的關系 A學習程度
B記憶方法
C時間
D記憶材料 86艾賓浩斯遺忘曲線的規律是
A先快后慢
B先慢后快
C兩頭快中間慢
D中間快兩頭慢
87一個學生20分鐘可以掌握10個英語單詞，學習這些單詞多長時間的效果最好 A20分鐘
B25分鐘
C30分鐘
D40分鐘
88當我們按照順序識記一系列外語單詞時，發現首尾部分的單詞容易記住，而中間部分的單詞不易記住。這種現象叫
A遺忘
B首因效應
C近因效應
D系列位置效應 89哪些識記材料容易被學生忘記
A不重要的 B無意義的C識記次數和時間較少的D系列材料的中間部分 90先前學習的材料對以后的材料產生的影響，稱為
A前攝抑制 B倒攝抑制
C 單一抑制
D雙向抑制
91我們常常有這樣的經驗，明明知道對方的名字，但就是想不起來。這種現象稱為
A高原現象
B遺忘現象
C舌尖現象
D回憶現象
92前攝抑制與倒攝抑制證實了遺忘的 A動機說
B痕跡衰退說
C提取失敗說
D干擾說
93德國著名的心理學家艾賓浩斯通過人的記憶規律繪制的“艾賓浩斯記憶曲線”是想告訴我們（）的重要性
A及時復習
B愛好興趣
C知識遺忘
D記憶 94及時復習是指
A在學習結束后立即復習B一周之后復習C考試前復習D當天復習95長而復雜的材料應主要采用以下哪種記憶方式
A整體識記 B部分識記 C集中識記
D分散復習96永久性遺忘是因消退而引起的
A生理性障礙 B心理性障礙 C提取性障礙 D存儲性障礙
97王維是唐代著名的詩人與畫家，蘇軾評價他的詩畫是“詩中有畫，畫中有詩”。蘇軾這一思維過程屬于
A聯想 B幻想
C理想 D想象 98小學生記憶的特點是
A有意識記占優勢
B小學中年級學生有意識記占優勢 C小學高年級有意識記占優勢
D主要靠視覺記憶 99研究表明，青少年記憶的高峰時期為
A小學高年級
B初中
C高中 D大學 100提高記憶效果的方法有
A分散復習B及時復習C多種感官同時參與記憶 D對材料進行精細加工 E增強學習動機，明確記憶目的1D 2B 3心理現象及其發生發展規律 4C 5A 6D 7AC 8B 9C 10B 11B 12C 13AC 14B 15C 16D 17C 18C 19社會環境和社會生活條件 20A 21D 22 1879 23B 24D 25安吉爾 26C 27ACD 28B 29A 30AC 31A 32A 33C 33B 34 B 35C 36D 37D 38A 39ABC 40BCD 41大腦左半球 42C 43ABC 44A 45B 46B 47反比 48A 49B 50A 51A 52D 53C 54A 55C 56D 57ABD 58D 59B 60D 61ABC 62B 63B 64B 65A 66B 67A 68B 69整體性 70D 71C 72B 73A 74B 76A 77C 78AB 79A 80A 81ABC 82C 83B 84A 85C 86A 88D 89ABCD 90A 91C 92D 93A 94A 95BD 96D 97A 98C 99C
100BCDE
1當事物不在面前時，存在于人腦中的關于事物的形象是 A知覺 B感覺 C表象 D后像
2表象的可操作性可以通過實驗加以證明，如庫珀和謝帕德所做的
A表象操作實驗 B心理操作實驗 C心理旋轉實驗 D表象運動實驗 3想象需要處理的信息是
A符號 B概念
C命題
D表象
4學生只根據教師對“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”詩句的描述，在頭腦中也會浮現出一幅草原牧區的圖景。這種心理現象是 A記憶
B想象
C注意
D思維 5想象與表象的區別就在于
A想象是對已有的表象進行加工改造，創造出新形象的思維過程 B表象是過去感知過的事物的形象在頭腦中的再現 C表象并沒有創造出新的形象，因此它屬于記憶的范疇 D想象是新形象的創造，所以屬于思維的范疇
6創作“美人魚”運用的是想象的（）加工方式 A黏合B夸張
C擬人化
D典型化 7想象主要借助于黏合、（）、擬人化、典型化等方式進行 A分解 B夸張
C理解
D感覺 8下列屬于再造想象的是
A櫻桃小嘴
B白日做夢
C發明家設計將要發明的工具
D根據描寫，頭腦中呈現阿Q形象
9當我們讀《祝?！窌r，頭腦中出現的祥林嫂形象是（）想象 A有意
B無意
C再造
D創造 10再造想象的條件有 A具有豐富的表象儲備
B為再造想象提供的詞語及實物標志要準確、鮮明、生動 C積累必要的知識經驗
D正確理解詞語與實物標志的意義
11阿凡達的創造是（）類型的想象
A無意想象
B有意想象
C再造想象
D創造想象 12“礎潤而知雨，月暈而知風”體現了思維的 A概括性
B靈活性
C深刻性
D間接性 13思維是人腦對客觀事物間接的反映，所以它能
A認識事物之間的本質聯系
B認識事物內部的本質聯系 C認識不能直接感知的事物
D對沒有發生的事情做出預測
14早上起來，推開窗子發現地面全都濕了，你推斷昨天夜里一定下雨了。這是思維的___________ 15學生對于新問題不經過逐步地分析，就能迅速理解并做出判斷的思維方式是 A邏輯思維
B形象思維
C抽象思維
D直覺思維
16教師提問學生，要求學生列舉磚頭的各種用途。學生給出的答案可能是：建房子用的材料、打人的武器、用于墊高、用于固定某東西。這種尋求答案的思維方式是
A發散思維
B形象思維
C抽象思維
D直覺思維 17“一題多解”旨在培養學生的
A邏輯思維
B輻合思維
C發散思維
D求異思維
18人們根據已知信息，利用熟悉的規律解決問題，從給予的信息得出邏輯的結論。這反映的是哪種思維方式
A聚合思維
B發散思維
C常規思維
D創造性思維 19思維的過程有
A分析與綜合 B比較與分類
C抽象與概括
D系統化與具體化 20歸納一篇文章的主要內容稱之為 A綜合B分析
C概括
D抽象
21分析事物抓住其本質特征，舍棄其非本質特征的過程是 A抽象
B概括
C分析
D綜合
22學生運用學習過的原理，解答教師布置的作業或解決生活中的某一個問題的思維過程是
A具體化 B抽象
C概括
D綜合
23所有科學概念，關于自然現象、社會現象，都是人對事物本質規律的（）反映
A概括
B抽象
C直接
D具體 24概念是反映（）的思維形式
A事物表象
B事物本質屬性
C事物一般屬性
D事物特殊屬性 25概念一半都涉及以下哪些要素
A符號
B名稱
C內涵
D外延 26概念掌握的行為指標是
A學會概念的概念 B理解概念的本質屬性 C運用概念 D以上都不是 27創造性思維的核心是
A集中思維
B聚合思維
C發散思維
D抽象思維
28一個人面對同一個問題，能想出多種不同類型的答案。這表明他的思維具有 A 流暢性 B變通性
C指向性
D獨創性 29創造性思維的特征有
A流暢性
B發散性
C獨創性
D靈活性
30創造性思維的基本過程：準備、醞釀、豁朗和（）A啟發
B批判
C驗證
D變通
31通過集體討論，使思維相互碰撞，迸出火花，達到集思廣益的效果。這屬于 A頭腦風暴法 B發展思維訓練
C自我設計訓練
D推測與假設訓練 32“利用紅色可以做什么”屬于發散思維訓練中的（）A用途擴散
B結構擴散
C形態擴散
D方法擴散 33思維品質的中心環節是
A邏輯性與嚴謹性 B獨立性與批判性 C靈活性與敏捷性 D廣闊性與深刻性 34能嚴格而驚喜地思考問題，冷靜而客觀地評價和自覺地控制自己的思維，不受到自己的情緒和偏愛的影響的思維品質是
A廣闊性
B深刻性
C獨立性
D批判性 35“足智多謀”“隨機應變”是思維的哪種品質的表現 A廣闊性
B獨立性
C靈活性
D邏輯性 36注意的的集中性的前提和基礎是
A注意的分心
B注意的起伏
C注意的指向性
D注意的分配 37注意是人的心理活動對一定對象的指向和＿＿＿＿＿＿ 38“側耳傾聽”“舉目凝視”“屏息”等現象反映的都是注意的 A轉移
B內在C廣度
D外在
39通常情況下，當個體注意時最顯著的外部表現是
A適應性動作的出現 B無關運動的停止 C生理狀態的變化 D發散思維 40注意的功能有
A調節策略
B保持功能
C抑制功能
D選擇功能 E啟動功能
41教師講課語言生動、形象、簡潔、準確、富有吸引力，聲音抑揚頓挫，并伴有適當的表情，使學生產生興趣，易引起學生的 A有意注意 B無意注意
C興趣
D共鳴
42學生們正在教師上課，突然一只小麻雀從窗邊飛過，大家不約而同地轉過頭去看。這種現象叫做 A有意注意 B無意注意 C有意后注意 D集中注意 43有預定目的和意志努力的注意叫做
A不隨意注意 B隨意注意 C隨意前注意 D隨意后注意 44熟練地騎車、打毛衣是
A有意注意 B無意注意 C隨意注意 D有意后注意 45大學生在課堂上記筆記時發現錯別字，這是
A無意注意 B有意注意
C隨意注意
D隨意后注意
46某學生對數學很感興趣，因而對該學科學習的注意力保持時間較長，這種注意被稱為
A無意注意
B有意注意 C無意后注意 D有意后注意 47下列哪些屬于注意的品質特征
A注意的范圍
B注意的敏捷
C注意的穩定性
D注意的分配 48“一目十行”體現了注意的（）特征 A廣度
B穩定性
C分配
D轉移
49即使集中注意力，感覺的清晰程度也會發生周期性、有節律的變化。這種現象叫
A注意的起伏
B注意的轉移
C注意的分散
D注意的分配
50在感覺事物時，人們即使保持高度集中的注意，也會發生感覺強度忽強忽弱的周期性變化。這一現象被稱為
A注意的起伏
B注意的分散
C注意的分配
D注意的動搖
51幼兒正在教室里畫畫，教室外突然傳來一陣喧嘩聲，孩子們不由自主地探頭去看或側耳傾聽。這種現象屬于
A注意的分配
B注意的轉移
C注意的廣度
D注意的分散 52課堂上有的學生開小差，這屬于
A有意注意
B無意注意
C注意的分散
D注意的轉移 53教師一邊講題，一邊觀察學生的反應，屬于（）特征
A注意的廣度 B注意的穩定性
C注意的分配
D注意的分散 54以下反映注意的分配是
A邊聽講邊做筆記 B吃完飯看書 C自言自語
D自拉自唱 55注意的兩個特點是
A指向性與集中性 B指向性與選擇性 C選擇性與整合性 D整合性與集中性 56一名教師走到安靜的課室門口故意咳嗽，目的是為了引起學生的 A無意注意 B有意注意
C有意后注意 D隨便注意
57小學生的注意廣度存在著性別差異，無論低年級或高年級，女生的注意廣度（）男生
A低于 B等于
C高于
D無法確定
58比較固執、愛鉆牛角尖是思維缺乏（）的表現 A深刻性 B靈活性
C廣闊性
D批判性
59人們根據任務把注意從一個對象轉移到另一個對象上，稱為
A注意的廣度
B注意的穩定性
C注意的分配
D注意的轉移
60一名熟練的汽車駕駛員在開車過程中，一面觀察道路的情況，同時操縱方向盤。這種現象屬于注意的
A預定
B轉移
C分配
D集中 61平時人們常說“一心不能二用”，從注意品質來看“一心二用”是 A不可能的 B不良品質
C無條件的D有條件的
62具有明確的目的任務，運用一定的方法，需要做出意志努力的識記是 A有意識記 B無意識記
C機械識記
D意義識記 63教師用紅筆批改作業以引起學生的注意是利用刺激物的 A強度
B對比關系
C運動關系
D新異性 64概念的（）是不同情境的各種變化 A變式 B內涵
C外延
D形式 65下列有關感受性規律的說法中錯誤的是 A感受性指剛能覺察出最小刺激強度的能力
B感覺閾限指能引起感覺持續一定時間的刺激量或刺激強度 C絕對感受性和絕對感覺閾限在數值上成反比 D對于不同的感覺來說，韋伯常數K值不同
66在教學中講授“果實”概念時，既選用可食用的，又可以選擇不可食用的（如棉籽），這樣有利于學生準確掌握“果實”概念。這運用了 A正例與反例
B變式
C比較
D直觀性
67通過檢查日光燈零件故障并做修理的思維種類是（）思維 A具體形象
B抽象
C語詞邏輯
D動作 68廚師做飯越做越咸是因為（）的作用
A感覺適應
B感覺對比
C感覺后效
D聯覺
69在注視發光的燈泡幾秒鐘之后，閉上眼睛，眼前會出現一個同燈泡差不多的光源出現在黑暗的背景中，這是感覺的（）A對比
B適應
C后像
D聯覺
70人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的整體屬性的反映是（）A感覺
B反應
C知覺
D閾限
71盲人的觸覺，聽覺一般非常靈敏，這說明了感覺性的發展具有（）A互補性
B個別差異性
C階段性
D不平衡性 72看到事物會綜合分析，這體現了知覺的（）A選擇性
B理解性
C恒常性
D整體性
73在概念學習的初始階段，教師提供的概念例證（），可以有效地防止學生獲得錯誤的概念內涵和概念外延。
A變本質屬性，不變非本質屬性
B不變本質屬性，變非本質屬性 C變本質屬性，也變非本質屬性
D不變本質屬性，也不變非本質屬性 74具有容易保持和恢復特點的記憶是（）記憶。A語詞
B形象
C情緒
D動作 75著名的“遺忘曲線”最早是由（）
A馮特
B華生
C杜威
D艾賓浩斯 76學習新信息對已有回憶的抑制作用叫（）
A前攝抑制
B倒攝抑制
C消退抑制
D超限抑制
77許多人利用早晚時間學習、記憶，其效果優于白天。早上和晚上所受的抑制是（）
A雙重抑制
B單一抑制
C消退抑制
D倒攝抑制
78當天識記的外語材料，最好在（）內進行第一次復習，保持效果更好。A24小時內
B第二天
C第三天
D第二周
79小孩子生病時去過醫院，以后看見穿白大褂的人就害怕。這種心理活動是（）A記憶
B想象
C思維
D感覺
80范老師看到了“長城”一詞便想起了他曾經參觀過的長城。這種現象屬于（）A想象
B表象
C回憶
D再現 81在原有學習的基礎之上再過度學習（），效果最好。A100%
B150%
C50%
D80% 82人們在閱讀《西游記》時，腦海中呈現出孫悟空的形象。這是（）A創造想象
B再造想象
C無意想象
D幻想
83“夜來風雨聲，花落知多少”體現了思維的（）A間接性
B直觀性
C概括性
D功能性
84學生總結出鴿子、老鷹、雞鴨的共同特征是“有羽毛的”“是動物”，而舍棄其“會不會飛”“大小”“顏色”等非本質特征。這是思維過程的（）環節。A抽象
B概括
C具體化
D綜合
85不少學生在學習過程中需要借助于頭腦中的表象進行分析、綜合、抽象、概括。這種思維形式是（）
A形象思維
B抽象思維
C動作思維
D語詞邏輯思維 86“心理旋轉實驗”證明了表象的（）
A可操作性
B直觀性
C概括性
D觀察性 87“鶴立雞群”現象反映的是（）
A感覺對比
B無意注意
C注意的選擇性
D興趣 88表象的特征有（）
A直觀形象性
B概括性
C生動性
D興趣
89記憶的基本過程包括識記、保持、__________、__________。（）A復習
B回憶
C再認
D遺忘 90下面屬于創造想象的是（）
A作家塑造出小說人物
B工程師創造出現新的機器
C舞蹈者編排出新的舞蹈
D設計者根據設計圖想象建設的樓房 91作家構思文藝作品的想象（）
A再造想象
B有意想象
C創造想象
D無意想象
92我們在課堂上通過語言傳授可以學習各種課本知識和常識，并能在以后的生活中加以運用。對這種知識的記憶是（）
A語義記憶
B程序記憶
C陳述性知識
D長時記憶 93按照心理學的觀點，思維是大腦對客觀事物的（）反映 A概括的B間接的 C直接的 D具體的 94訓練發散思維的方法有（）
A用途擴散
B結構擴散
C方法擴散
D思維擴散 95概念的結構包括（）
A概念名稱
B概念概念
C概念實例
D概念特征
96注意的功能包括：選擇功能、____________、調節和監督功能。
97感覺對比是同一感受器接受不同刺激而使感受性發生變化的現象，分為___________和___________。
98紅橙黃使人產生暖的感覺，綠青藍使人產生冷的感覺。這種現象是_________。99教師邊講課，邊留意開小差的學生是運用了注意的____________。100在形象記憶中，一般人以____________記憶和___________記憶為主。101遺忘的進程是_____________，防止遺忘最根本的方法是____________。102小學生思維發展的基本特點是：以___________思維為主要形式逐步過渡到以___________思維為主要形式。
103上完漢語拼音課后，接著上英語字母課，英語字母對漢語拼音學習的干擾成為____________抑制。
104在學完一系列詞匯后，馬上進行測驗，開始和結尾的幾個詞一般要比中間的詞記得牢。這就是所謂__________效應和__________效應。
105想象需要借助一定的方式形成，如李白的名句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”就是運用__________的方式形成的想象；古代神話中“雷公”“電母”“風婆”的形象，則是采用___________的方式創造出來的。
106渴求知識的人得到一本好書會感到滿意，無端遭到攻擊會感到憤怒。這說明情緒的產生是以個體的愿望或（）為中介的 A認知
B意志
C思維
D需要 107人們常說“知之深，愛之切”。這種說法表明（）A認識是情感的基礎
B情感是認識的基礎 C認識是意志的基礎
D意志是情感的基礎
107古人蘇秦受辱而懸梁刺股，終成學業，恰好印證了“不憤不啟，不悱不發”的名言。這說明人的情緒的兩極（）
A是對立而不可調和的B是可以尋找到一個平衡點的 C是具有社會性的，可有意識地調節和控制
D因一定條件而互相轉化 108以下關于情緒和情感的說法中，正確的油（）
A以人的需要為中介，反映的是客觀世界與主體需要之間的關系 B是主體的一種主觀感受，或者說是一種內心體驗
C有其外部表現形式，包括面部表情、身體表情和動作表情
D都會產生生理上的激活水平，不同的情緒情感的生理反應模式是不同的。109“見花落淚，見月傷心?！边@種情緒狀態屬于（）A激情
B挫折
C熱情
D心境
110新教師上講臺表現慌亂，這種現象屬于（）A激情
B應激
C心境
D熱情
111激情是一種強烈的、短暫的、爆發式的情緒狀態，其特點是（）A激動性
B彌散性
C渲染性
D沖動性
112“砍頭不要緊，只要主義真，殺了我一個，自有后來人。”此詩句中所表現出的高尚情操是（）
A美感
B理智感
C道德感
D激情
113小學生在做數學題時，解出了正確答案，興奮地拍手，這是（）的體現。A美感
B道德感
C理智感
D熱愛感 114“一個小丑進城勝過一打醫生。”這說明情緒具有的功能是（）A信號功能
B調控功能
C激勵功能
D健康功能
115中等程度的愉快刺激有利于任務完成的效果，消極情緒不利于任務完成的效果。這體現了情緒的（）功能
A適應
B動機
C組織
D信號
116當一個人聽到親人去世的消息時，拒絕相信此事，以減少心靈上的痛苦，這是（）防御機制
A壓抑
B否認
C文飾
D代償
117自我將不能接受的沖動、欲望或觀念歸因于客觀或別人的心理防御機制是（）A投射
B退行
C壓抑
D移置
118某學生成績較差，卻常在同學面前夸耀自己家中有錢，父母經常給他買高檔衣物，以此求得心理的滿足。這體現了（）心理防御機制。A升華
B退行
C代償
D轉移
119吃不到葡萄說葡萄酸，這種心理防御機制被稱為（）A否認
B文飾
C投射
D幻想
120個人同時面臨兩種有意義的活動目標，二選一的沖突是（）A雙趨式沖突
B雙避式沖突
C趨避式沖突
D多重趨避式沖突
121許多學生上課時既想玩手機，又想專心聽課，這種內心沖突屬于（）A趨避沖突
B雙避沖突
C雙趨沖突
D多重趨避沖突 122“魚和熊掌不可得兼”是__________沖突。
123小明既不想考試不及格，又不想付出努力，這屬于（）A雙趨沖突
B雙避沖突
C趨避沖突
D雙重趨避沖突 124下列選項體現趨避沖突的是（）
A魚和熊掌不可得兼 B人心不足蛇吞象 C前怕狼后怕虎
D想吃藥治病又怕苦 125如果有兩個或兩個以上目標，每個目標對自己都有利弊，反復權衡拿不定主意時的矛盾心理就是（）
A雙趨沖突
B雙避沖突
C趨避沖突
D多重趨避沖突
126做事沒有明確目的，也不做周密的計劃，而且缺乏主見，人云亦云。這是由于缺乏意志的（）
A自覺性
B果斷性
C堅定性
D自制性
127“明日復明日，明日何其多？我生待明日，萬事成蹉跎?！苯處熃洺Ｓ眠@首詩鼓勵學生珍惜時光，努力學習。這種行為屬于意志品質的（）A自覺性
B果斷性
C堅韌性
D自制性 128“有志者事竟成”是意志品質的（）
A自覺性
B果斷性
C堅韌性
D自制性 129意志的品質包括（）
A自覺性
B果斷性
C堅韌性
D自制性 130下列不屬于情緒和情感的組成部分的是（）
A主觀體驗
B內部需要
C外部表現
D生理喚醒
131人在出乎意料的情況下，為應付緊急情況做出果斷決定。此時的情緒狀態是 A心境
B激情
C應激
D心情
132“人逢喜事精神爽”是下列哪種情緒狀態（）A心境
B激情
C應激
D熱情
133“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”描述的是（）A道德感
B美感
C義務感
D理智感
134人們對科學研究過程中出現的新現象產生好奇感，這種情感屬于（）A道德感
B美感
C理智感
D認識
135張三在商場買東西，既喜歡好的商品，又嫌價格太貴。這種心理沖突屬于 A趨避沖突
B雙趨沖突
C雙避沖突
D多重趨避沖突 136“失之東隅收之桑榆”所體現的自我防御機制是 A文飾
B投射
C代償
D升華
137做該做的哪怕不想做，不做不該做的哪怕想做。這是意志的 A自覺性
B果斷性
C堅韌性
D自制性 138“前怕狼后怕虎”是意志品質（）差的表現。A自覺性
B自制性
C果斷性
D堅韌性
139袁老師中途接手小學三年級（3）班的班主任，有幾個學生經常缺交數學作業。袁老師經過了解，發現只要題目難一點或計算量大一點，這幾個學生就不能按時完成作業，不僅如此，在各項活動中也有一些同學叫苦叫累。如果你是班主任的話，會在全班進行（）
A積極的情感教育
B意志品質的培養
C人際交往教育
D良好性格教育 140弗洛伊德的自我防御機制
A是超我活動機制
B是一種壓抑或克制能力
C絕大部分防御機制有積極意義
D是后天訓練出來的 141情緒與情感的反映特點不同，情緒具有（）
A情境性
B持久性
C外顯性
D表淺性
E彌散性 142情緒和情感的功能有
A適應功能
B動機功能
C組織功能
D信號功能
E感染功能 143與自制性相反的意志品質有
A任性
B優柔寡斷
C動搖性
D盲從
E怯懦 144意志行動的準備階段包括
A動機斗爭
B確定目的 C選擇行動方法
D制定行動計劃
E執行決定 145下列屬于自我防御機制的有
A壓抑
B否認
C投射
D升華
E文飾
146動機斗爭可分為____________、_____________、_____________、________四種類型。
147“鍥而不舍金石可鏤”體現了意志的____________。
148（）是人的活動、行為的基本動力和個性積極性的源泉 A需要
B動機
C興趣
D信念
149以下對需要的表述中錯誤的一項是（）
A需要是對有機體內部不平衡狀態的反映，表現為有機體對內外環境條件的需求 B需要不一定具有對象
C人的需要是不斷發展的，人的需要不會永遠停留在一個水平上 D需要是推動有機體活動的動力和源泉 150按指向對象的不同，可以將需要分為
A物質需要和精神需要
B自然性需要和社會性需要 C合理需要和不合理需要
D學習需要和生活需要
151“倉稟實而知禮節，衣食足而知榮辱”這句話反映了人的需要具有 A整體性
B選擇性
C層次性
D動力性 152下列是一些學生的需要，試用馬斯洛的需要層次理論指出哪項體現的需要層次最高
A舒適的學習環境
B結交正直誠實的朋友
C在社會上受人尊重
D搞小發明、小創造 153在人的所有需要中，最重要的是
A安全需要
B歸屬與愛的需要
C生理需要
D自我實現的需要
154馬斯洛認為（）被稱為生長需要，它雖不是我們生存所必需的，但對于我們適應社會來說卻有很重要的積極意義，能夠使個體生活得更美好。
A認知需要
B審美需要
C歸屬與愛的需要
D尊重需要
E自我實現需要 155馬斯洛的需要層次理論中，屬于缺失需要的是
A生理和安全需要
B求知的需要
C歸屬與愛的需要
D尊重的需要
E自我實現的需要
156通過激發和鼓勵，使人們產生一種內在驅動力，并朝著目標前進的心理傾向是 A動機
B需要
C興趣
D積極性源泉 157動機產生的條件包括
A性格
B需要
C誘因
D情緒 158興趣屬于
A社會性動機
B習慣動機
C有意識的動機
D內在動機 159一般認為，動機具有以下哪幾種功能
A選擇功能
B激活功能
C指向功能
D調節和維持功能 160一個人積極主動地研究某個事物，是由于 A需要
B興趣
C性格
D意志
161教師給學生講努力學習以后能夠過上好生活，是培養學生的 A直接興趣
B個性興趣
C間接興趣
D情境興趣
162個體成功地完成某一項活動所必須具備的個性心理特征是 A氣質
B性格
C興趣
D能力 163直接影響活動效率的個性心理特征是 A氣質
B能力
C性格
D興趣
164能力是在___________________的基礎上形成和發展起來的
165教師在教書育人過程中所表現出來的言語表達能力、組織管理能力屬于 A認識能力
B創造能力
C一般能力
D特殊能力
1C 2C 3D 4B 5ABCD 6A 7B 8AD 9C 10ABD 11BD 12A 13CD 14間接性
15D 16A 17CD 18A 19ABCD 20A 21A 22A 23A 24B 25CD26C 27C 28B 29ACD 30C 31A 32C 33A
34D 35 36C 37集中
38D 39ABC 40ABD 41B 42B 43B 44D 45D 46D 47ACD48A 49A 50AD 51D 52C 53C 54AD 55A 56A 57C 58B 59D 60C 61D 62A 63B 64A 65A 66B 67D 68A 69C 70C 71A 72D 73D 74D 75D 76B 77B 78A 79A 80B 81C 82B 83A 84A 85A 86A 87ABC 88ABD 89BC 90ABC 91BC 92ACD 93AB 94ABC 95ABCD 96保持功能
97同時對比
繼時對比
98聯覺
99分配
100視覺
聽覺
101先快后慢
先多后少
及時復習
102具體形象
抽象邏輯
103倒攝
104首因
近因
105夸張
擬人化
106A 107D 108ABD 109D 110B
111AD 112C 113C 114D 115C 116B 117D 118C 119B 120A 121C 122雙趨
123B 124D 125D 126A 127D 128C 129ABCD 130B 131C 132A 133A 134C 135A 136C 137D 138C 139B 140C 141ACD 142ABCDE 143AE 144ABCD 145ABCDE 146雙趨沖突 雙避沖突
趨避沖突
雙重趨避沖突
147堅韌性
148A 149B 150A 151C 152D 153D 154ABE 155ACD 156A 157BC 158A 159BCD 160B 161C 162D 163B 164掌握知識和技能
165
第三篇：設計心理學——知識
設計心理學—柳沙
黃金分割比1:0.618
研究顯示電動工具是男子漢的象征，代表了他們的技巧和能力；而烘烤代表了女性和母性的表達，喚起愉悅的、童年的溫馨感受。
設計師在迎合客戶的需求同時，必須考慮人的三重性格的需要。
格雷夫斯1951年出版的《為人民設計》一書，介紹了設計流程、材料、制造、分銷以及科學中的藝術。例如針對老年人設計電話時要考慮他們難以閱讀細小的數字；或者當設計飛機場座椅時，應適應不同人身形的需要；除了可用性外，他還提出設計師應該考慮時尚對與設計的影響，一個最有趣的觀點就是所謂的“殘余”（survival form），即設計師應將“舊”與“新混”合起來，所謂新就是新的和改進的。
傳統研究中的調查法、問卷法、實驗法、訪談法仍然是主要方法。
可用性的一個綜合指標，他即使考慮商品實用和適用方面的屬性，也考慮用戶在使用中的心理感受。
諾曼在《日用品的設計》一書中將提高產品的可用性歸納為七條；
1）應用儲存于外部世界和頭腦中的知識
2）簡化任務的結構
3）重視可視性，消除執行階段和評估階段的鴻溝
4）建立正確的匹配關系
5）利用自然和人為的限制性因素
6）考慮可能出現的人為差錯
7）標準化
1997年洛澤等人使用先進的眼動儀器對閱讀電話號碼薄上的廣告進行眼動研究，發現讀者更喜歡閱讀色彩的、圖像的、面積較大的廣告，并且喜歡看標題部分的廣告，而末尾的廣告幾乎無人注意。
絕對*限與差別*限
比如人的視覺能感受380-780毫米的色光（可見光），閃光頻率*限值為50Hz，能聽到的頻率為每秒20-2000赫的聲音，人的手指尖能感受大于3（克/平方毫米）的壓力，能聞到一米以內的氣味，等這些都是設計師創意的依據。
當額外的刺激強度不能引起個體的感受，這是一種感覺上的適應，即“習慣于”一定水平上的刺激，也就是俗語所說的“久聞不知其臭”、“鬧事讀書”等，在這些情況下，人的感覺適應了一定水平的刺激，標準刺激（不發生較大的變化）的刺激不能引起人的注意，只有當再次超出差別*限的刺激時才能會使其注意，也就是受到干擾。首先有時我們要提高*限水平，從而達到吸引消費者或觀眾的目的。比如，消費者在商場里選購產品時，如果各類產品的造型、包裝設計類似，相差不大，顧客編隊他們視而不見，但憑借購買習慣或經驗選者對象、而其中之一的包裝、造型或其他方面呈現出與其他物品具有較大差異的時候，對于人的感覺刺激達到差別*限以上時，顧客便能注意該產品這其實時設計師追求設計獨特的重要原因之一，創新固然是功能的增加、效能提高的固然結果，而在市場競爭中，特異性和陌生感則主要源于促銷的要求。
差別*限常被用到設計當中，商家擔心過大規模的換型可能會影響以往產品在消費者的心中的形象，因此往往將型號的變化控制在差別*限之內。
情緒：例如商場里放的舒緩的音樂，雖然主體不會很準一，但可以平靜主體的心情，緩解擁擠、嘈雜對消費者的不利影響。
格塔式心理學加鄧克爾還發現人們傾向把小的物體看作是運動的，將大的物體看作是靜止的，例如一個光點在投射幕上，幕布移動，而人們會感覺光點在移動。當畫面24幀每秒以上時人們就會感覺畫面是連續的動作（每幀實際閃爍3次）
在設計中有時需要明確區分圖與底這樣通常的目的是為了明確傳遞信息和意義。視覺矯正
法國國旗最初是按藍、白、紅三色等寬的尺寸做成的，人們后來發現，由于中間的白色較兩旁顏色明亮，使人產生錯覺，覺得兩旁的紅色帶沒有藍色帶寬，后來把藍色縮窄，把紅色帶加寬藍紅白比為30:33:37
如果瓶子兩側設計為垂直感則會感覺到向內凹陷，因而設計中兩側的曲線應該微向外凸出。各種汽車的設計也是如此，如果我們將車身各個平面設計為集合面，則視覺上就有凹陷感，并且面與面的相交的棱角分明，使人感覺車身過于尖銳，材料過薄，各側車身和頂部都設計為略微凸，給人以飽滿和平滑的感覺。中國人民英雄紀念碑設計也吸收了類似的技巧，碑的中部微凸，下面的平臺也不是水平的，而是中部處理略高。
比如街道上殘缺的招牌，雖然影響整潔和美觀，但一般不會影響我們對文字內容的辨別，我們可以有意識的將其運用到字體設計當中，成為一種創意的方式。
實際情況下不少設計會同時使用兩種策略，一方面刺激人的感官，另一方面也提供基于潛在的消費者目的的訴求內容。
設計師在進行創意時，可以從兩方面進行考慮：如果希望節省用戶學習或認知的時間，需盡可能近十余原型及符合常規圖式；而如果希望能較為吸引人的注意，并有所突破，則應主動擺脫原型的束縛。
低愉快度、喚醒度和高拒絕度使人感覺厭惡：高愉快度、高喚醒度和注意度則可能產生焦慮：高愉快度、高喚醒度和高注意度則使人興奮：高愉快度、低喚醒度使人平靜安寧；
中等愉快水平比過高或過低的情緒狀態更易于使問題求解工作達到最優效果。
中國家電的兩大類（黑電和白電都是中國的分類方法，不過從另一個角度來說，黑電和白電也是有明顯區別的：黑電產品是帶給人們娛樂、休閑，而白電產品則是減輕人們的勞動強度，比如洗衣機、干衣機、洗碗機、微波爐、烤箱等部分廚房電器；改善生活環境提高物質生活水平，比如空調器、熱水器、電冰箱、酒柜等。從其工作原理和核心零部件來區分黑白電也是可以的，黑電更多的是通過電子元器件、電路板等，而白電更多的是通過電機將電能轉換為熱能、動能進行工作的。）國外家電分類（在國外通常把家電分為4類：白色家電、黑色家電、米色家電和新興的綠色家電。白色家電指可以替代人們進行家務勞動的產品包括洗衣機、冰箱等，或者是為人們提供更高生活環境質量的產品，像空調、電暖器；黑色家電是指可提供娛樂的產品，像彩電、音響、游戲機等；米色家電指電腦信息產品；綠色家電，指在質量合格的前提下，可以高效使用且節約能源的產品，綠色家電在使用過程中不對人體和周圍環境造成傷害，在報廢后還可以回收利用的家電產品。）
心理學表明，快樂常為緊張后的放松情緒
調查表明親自拉開窗簾，看到外面的風景一點點映入眼簾，這會帶給人們一種別樣的情趣，遠比按個電鈕有趣得多。
如果我們稍微留心就會發現“賦予名稱”是藝術設計一個非常重要的環節，許多經典的藝術設計作品都被賦予了一個意味深長或者詼諧幽默、或者生動刺激的名字。作為符號或象征有隱蔽的也有意與破解的。
后現代主義設計推崇文脈主義、引喻主義和象征主義。
情感設計就是設計師通過設計有意識、有目的的激發人的某種情感，使之產生相應的情緒體驗，從而達到或強化某種目的的設計
發展心理學研究嬰兒的笑，發現引起嬰兒的笑有兩種；一種是親人的鬼臉，另一種是將他拋棄在接住，從而學者們認為：被驅出生活常規的經驗是幽默的必要屬性?？梢?，脫離常規常常能帶給人們快感，這種情緒使人們暫時性的從自身設定的常態中解放出來，從而感覺到愉悅和壓力被緩解。
設計中超常規的方式有很多，常用的包括形式極端夸張、強烈對比、意外情節以及童稚化等。童稚化表達出來的童趣的設計突破了成年世界的常規，是人們能暫時的逃離現實的壓力，回歸無憂無慮的天地。
阿萊西的設計師似乎根本不怎么考慮如何提高產品的使用效能，其核心理念似乎便是喚起觀眾的好奇心，或放松他們的情趣，或使他們興奮，從形式的體驗和符號的解讀中獲得快樂。
恐懼產生的要素：
黑暗
陌生環境、神秘的事物
大面積留白，如貢布里希提及的，人天生又對空白的恐懼，因此野蠻人會在所有表面涂滿圖騰符號;
超常規的形式、配色或光線（特別是綠色、紅色等高純度的色光）
大面積純色和支離破碎的部件要素：
不對稱、模糊、無規律：
局部人體和暴露的復雜機構：
設計師應該避免用戶長期從事同一過簡單或復雜的操作，而可以考慮采用工作輪換或令內容有所變化的方式是用戶張弛有度。
另外，在長期工作期間，添加一些悅耳、強度不高的音樂也不失為一種降低厭煩的好方法。
瓦倫丁曾提出并研究發現，人們喜歡線條的順序依次是；圓形、直線、波浪線、橢圓形最后是圓弧線。
造型情感賦予人的情感有三層；
第一層次造型要素以及這下要素的組合成的結構能直接作用人的感官而引起人們相應的情趣。
第二層次在于這些造型的要素以及他們的結構使人們有意識或無意識的聯想到具有某種關聯的事物的態度而產生的連帶反應
第三個層次在于形式的象征意義，觀看者通過對形式的意義的理解和體驗相應的情感，這是最高層次的情感激發與體驗。
獨立點在形式中起到喚醒注意力的作用，它給人以獨立、停頓、游離，是人么感覺興奮。
水平線是人們想到站立的地面，具有冷感的基線：
垂直線挺拔、高揚表示無限的暖和運動的最簡形態，給人以生長，生命力的情感體驗，給人以威儀和肅穆：
銳角的折線最緊張，并且也是最溫暖的角，表現積極和主動：超過直角以后，他向前推進的緊張程度逐漸緩和而趨向平穩、安逸、并伴隨著一種慵懶、被動，以及一種走向結束的不滿和躊躇：
左右力量不均衡會產生強烈的運動感，康定斯基認為；左側強于右側象征著朝著遠方運動，而反之則是一種“尋求束縛,回家的運動”這樣的運動似乎是為了休息。
兒童偏好純度和明度較高的色彩，因此在設計中也常使用純色和補色搭配。
高科技產品常使用鋁、鈦、鎂等輕金屬及其合金作為材料，這些材料輕巧堅固特別適合科技含量較高、并要求便攜的現代數字設備，例如電腦、機箱及手機等。這些金屬所能激發的最典型的情感體驗就是科技感、時代感和未來感。
蘋果G4則是走上了一種簡約、高雅的路線，仍是漫射，半透明，時而呈現霧蒙蒙的乳白效果，給人以高壓簡潔的體驗。
塑料制品等同于通俗廉價物。
最珍貴的木材往往是那些生長緩慢、紋理優美、質地堅硬的樹種，例如胡桃木、橡木、檀木等。
竹梅蘭菊合稱花中四君子，所謂疾風知勁竹，其姿態可類比中國文人所崇尚的節操和傲岸。
美國設計師伊薩姆諾古基開創了紙質燈具的先河。
邏輯思維主要借助推理的認知方式，通過已掌握的條件和信息，逐步做出判斷和識別，最終達到目標。推理主要包括演繹和歸類兩類。
聯想、想象以及抽象是形象思維的基本特點。
抽象思維是運用語言、符號、理論、概念、數字等抽象材料就行的思維活動，形象思維則是用形象材料進行的思維活動:
代表性啟發式是指人們根據代表性或類似的線索來做選擇和判斷，比如設計師設計某款產品，首先聯想到代表性的、經典性的知名度高的產品，突破代表性則為標新立異：
可得性啟發式是指人們傾向根據客體或事件在知覺或記憶中的可得性程度來評估其相對頻率容易回想起客觀或事件判定為更長出現。例如設計師在設計產品之前經常翻閱大量的設計圖片資料，這可能會出現所謂的靈感或直覺：
瞄定調整啟發式，打破瞄定效應，比如設計一只水杯，和設計一款能盛水的東西：
創造力的影響因素
1）年齡，科學家萊曼通過對244名化學家的993件作品的統計，發現科學家創作力的最鼎盛時期是30-40歲之間。
2）動機；動機是驅使人們進行創造性活動性的動力，他影響著人們從事創造的積極性和執行力
3）人格：個性，即比較穩定的對個體的特征性行為模式有影響的心理品質
4）興趣：興趣是一種人是趨向，可以激發人們進行的創作的內在動機，增強其克服困難的決心和信心
5）意志：包括自制力、自覺性、果斷性、堅持性等品質
6）情緒：多數性天才人物都具有憂郁氣質，由于情緒的發泄是藝術創作的一大動力
美國心理家布魯姆的研究發現能在不同領域獲得成就得人通常具有三方面的特征；
1）性感情愿的花費大量時間努力2)很強的好勝心3）在相應的領域能迅速的掌握新技術、新觀念和新程序
如何能增進個人從事藝術設計活動的能力，取決于1)通過學習和訓練進行設計思維的培養2）個人性格的培養和塑造，通過對性格的磨練提高動方面的因素
創造力的組織培養方法
比較著名的方式有頭腦風暴、檢查單法、類比模擬法明法、綜合移植法、希望點列舉法等。
生態學設計就是從動物身上尋找設計靈感
創造性集體既能較好地處理成員內部的沖突，并激發全部成員的活力，全力以赴的功課目標的團隊。德國學者海納特提出要提高及團體創造力需要具備以下因素：社
會動機、交流、接受、目標一致、培養角色、群體規范、自定型和他定型的突破與發展、集體氣氛。
根據個體差異在設計中扮演的角色，制定公正、公開的團體規范、協調矛盾，以克服內在的惡性競爭或內耗。
例如以創造力非凡的IDEO設計公司，他們談及秘籍時寫到，IDEO制勝的不二法門—團隊的合作，我們讓員工自行決定想要參與的工作室，從不硬性指派：
如何能減輕設計師工作的壓力，而最好的方式之一就是制定科學的、規范化的設計流程，適當的設計方法設計，這樣雖然不見得能造就天才設計師以及傳世的產品，但卻保證以創造為職業的職業設計師在任何條件下，比較順利、穩定的做出適合的設計，類似于西蒙所說的“最滿意的設計”。
設計師應該開拓視野，拓寬自己的知識結構，綜合培養自身的思維能力，以形象思維和邏輯思維能力協調發展，留心身邊的刺激、信息。不斷更新新知識和技能，提高個人的感受能力。
第四篇：心理學知識總結
心理學知識總結的心理現象加以研究。
心理學是研究人的心理現象的科學。第一章心理學：從最廣泛的意義上說，心理學是一門有關人，特別是有關于人的心理與行為的學問，它對人
根據心理現象獨特性程度，可以將心理區分為心理過程和個性心理兩大方面。心理過程是人們共有的心理現象，包括認識過程、情感過程和意志過程。
個性心理：由個性心理傾向和個性心理特征構成；強調人與人之間的差異性，可以從能力、氣質和性格體現出來。
心理過程和個性心理兩者相互聯系又相互制約。
根據理現象為人所覺察的程度，可將心理現象區分為意識與無意識。意識與無意識在特定的條件下可相互轉化。
心理的實質：①心理是人腦的機能；②心理是客觀現實的主觀能動反映；③心理是在實踐中發展。注意是心理活動對一定對象的指向和集中。
指向性和集中性是注意的兩個基本特點。
根據注意有無目的以及是否需要意志努力，通常把注意分為有意注意、無意注意和有意后注意。有意注意是一種有預定目的，必要時需要付出意志努力的注意。如：同學們學習新的知識，專心聽講時的注意，便是有意注意。
無意注意是一種事先沒有預定目的，也無需作意志努力的注意。如上課時窗外響起了悅耳的歌聲，學生們不約而同的把視線轉向窗外，這就是無意注意。
有意后注意是一種有明確目的但不需要意志努力的注意。如同學們熟練的解答習題、運動員隨心所欲的做翻、轉、騰等各動作，其中都是有意后注意，無意注意的產生和發展，受以下因素影響：
1、客觀刺激物本身的特點；①刺激物的強度；②刺激物的新異性；③刺激物的活動變化；④刺激物的對比差異性。
2、人的主觀狀態；①對事物的需要、興趣和態度；②情緒狀態和精神狀態。有意注意的產生和保持，受以下因素影響：
1、對活動目的的理解程度；
2、對活動的間接興趣；
3、活動的組織化程度；
4、內外刺激的干擾；
5、以往的知識經驗；
6、人格特點‘
教學中如何集中學生的注意:
⑴優化教學環境，防止學生分心；
⑵改進教學方式，引起學生的有益的無意注意；
（3）關注學生的主觀狀態；
（4）使學生明確學習目的；
（5）培養學生的間接興趣；
（6）把智力活動和實際操作相結合；
（7）加強意志鍛煉；
（8）運用兩種相互轉化的規律進行教學。
隨著心理學的發展，心理學逐漸呈現出五種不同的歷史形態，即常識心理學、宗教心理學、哲學心理學類科學心理學和科學心理學。
科學心理學存在著自然科學心理學于人文心理學的區分，它們在研究對象、任務、方法及目標上都存在著較大的分歧。
科學心理學誕生于1879年，由馮特在德國創立。
第二章
知覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的各部分屬性的整體反映。
知覺具有的規律：①整體性；②選擇性；③理解性；④恒常性。
知覺的整體性是指當我們在知覺的客觀事物，由不同的部分或不同的結構組成時，我們并不把它們知覺為個別孤立的部分或結構，而是傾向于其知覺為一個統一的整體的特征。
知覺的選擇性是指人在知覺客觀事物時有選擇的刺激環境中以少數事物為知覺對象加以優先知覺，而把其它部分當成知覺的背景。
影響知覺選擇性的主要因素有：
⒈對象與背景的差別。差別越大，就越容易把對象從背景中選擇出來；差別越小越難把對象從背景中選擇出來。
2.知覺對象的運動狀態。在固定不變的背景上，運動的物體比靜止的物體更容易被知覺。
3.知覺對象各部分的組合特點。刺激物固有的組合特點常常是區分知覺背景與對象道德重要條件，凡是空間距離上比較近的或形態上比較相似的更容易當成知覺對象。
4.人的主觀狀態。知覺者的需要、興趣和愛好，當時的心理狀態，一般的知識經驗，以及刺激物對人的意義是否重要等等，都在一定程度上影響知覺的選擇性。
知覺的理解性是指人們以過去的知識經驗為基礎，力求對知覺對象做出某種理解與解釋，使它具有一定的意義并用詞語加以標志的特征。
當知覺的客觀條件在一定的范圍內改變時，我們知覺的映像并沒有隨知覺條件的變化而改變，而是表現出相對穩定性，這就是知覺的恒常性。
觀察是一種有目的地、有計劃的、主動的知覺過程，不同于一般的知覺，是一個有語言和思維積極參與的智力活動過程，被稱為“思維的知覺”。
觀察力的培養需要注意以下幾點：
1.明確觀察目的與任務；
2.做好觀察準備；
3.學會觀察的方法；
4.培養成觀察的習慣；
5.學會記錄和整理觀察結果；
6.針對不同觀察類型，有的放矢的進行訓練。
根據記憶的內容，可以將記憶分為形象記憶、詞語-邏輯記憶、情緒記憶、運動記憶。
根據記憶的識別類型，可以分為陳述性知識記憶、程序性知識記憶。
現代認識心理學從新的角度對記憶過程進行了解釋；認為記憶尤三個過程：信息的攝入——編碼，信息的存儲——保持，信息的提取——提取。
編碼是記憶的第一個基本過程，它把來自感官的信息變成記憶系統能夠接受和使用的形式，即信息的提取。
心理表征就是指客觀事物的物理特征在大腦中的儲存方式。
當客觀事物刺激停止作用后，感覺信息在一個極短的時間內保存下來的，這就是感覺記憶，也叫感覺登記或瞬時記憶。
短時記憶是指保持在一分鐘以上的乃至終生的記憶。
長時記憶的信息提取有兩種方式，即再認和回憶。
再認是否準確，受到主觀方面的許多因素影響，主要有：
1、材料的性質和數量；
2、時間間隔；
3、思維活動的積極性；
4、個體的期待；
5、人格特征。
回憶是過去經歷的事物的形象或概念在人腦中重新出現的過程。
聯想是回憶的基礎。
空間或時間上接近的事物容易形成接近聯想。
形式相似和性質相似的事物容易形成相似聯想。
事物見相反地特征容易形成對比聯想。
事物間的因果關系容易形成因果聯想。
記憶的內容不能保持或者提取時有困難就是遺忘。
遺忘有四種情況：
1、能再認不能回憶叫不完全遺忘；
2、不能再認也不能回憶的叫完全遺忘；
3、一時不能再認或重現的叫臨時性遺忘；
4、永久不能再認或永久不能回憶的叫永久性遺忘。
影響遺忘進程的因素：
1． 識記的材料的性質與數量；
2． 學習的程度；
3． 識記材料的系列位置；
4． 識記者的態度。
在平時的學習中應做到有效的組織復習。因為通過復習，不僅可以鞏固學過的知識，而且可以加深理解。復習是防止遺忘的最有效方法，有效的復習應做到以下幾點：
1.合理的安排復習時間：（1）及時復習。遺忘規律是先快后慢，因此復習必須及時，要趕在還沒有遺忘的時候就開始復習，才能收到事半功倍的效果。（2）分布復習.根據復習在時間分配上的不同，可以將復習分為兩種，一種是集中復習，即集中在一個時間內，對所要識記的材料進行連續的、反復的復習；另一種是分布復習，即把所要識記的材料分散在若干相間隔的時間內進行復習。研究結果表明，在一般的情況下，分布復習的效果比集中復習的效果好。
2.恰當的安排復習材料，首先復習要適量，不要搞題海戰術，其次要防止復習材料的干擾，類似的材
料不要安排在一起復習。
3．反復閱讀與 試圖回憶相結合，對材料的復習，可以通過一遍遍的反復閱讀來進行，也可以通過在閱讀的過程中結合試圖回憶來進行。研究表明，反復閱讀與試圖回憶相結合，比單純通過反復閱讀來復習效果更好。
4.復習方法的多樣化，復習方法的單調容易使人產生消極的情緒和感到疲勞。多樣化的復習使人感到新穎，容易激起人們進行智力活動的積極性，使復習材料與原有的知識之間建立聯系，以便牢固地保持。
思維是人類特有的高級心理活動，是借助語言、表象或動作來實現的對客觀事物的概括和間接的反映。思維具有間接性和概括性的特點。
思維的種類：直覺動作思維、具體形象思維和抽象邏輯思維、聚合思維和發散思維。
根據思維活動探索目標的不同方向，可以將思維分為聚合思維和發散思維。聚合思維是指人們根據已知的信息，利用所熟悉的規則解決問題。也就是從給予的信息中產生邏輯的結論。它是一種有方向、有范圍、有條理的思維方式。發散思維是指人們根據當前問題給定的信息和記憶系統中儲存的信息，沿著不同的方向和角度思考，從多方面尋求多樣性的答案的一種思維活動。
想象是對人腦中已有的表象（事物不在面前時，人們在頭腦中出現的該事物的形象）進行加工改造，創造出新形象的過程，是一種高級的認識活動。
根據有無目的，可以將想象分為無意想象和有意想象。沒有預定目的，在某種刺激物的影響下不由自主的想象，叫無意想象。
有意想象也叫隨意想象，它是根據一定目的，自覺努力的進行想象。
根據想象的獨立性、新穎性和創造水平的不同，可將想象分為再造想象、創造想象和幻想。根據語言或非語言的描繪，在人腦中形成相應新行的過程，稱為再造想象。
再造想象必須是別人的描述或提示為前提，再造別人想象過的事物。
創造想象是不依賴現成的描述而獨立創造出新形象的過程。
幻想與個人愿望相結合并指向未來的想象。
想象還可以概括為對記憶表象的加工、改造。
想象的心智操作有：
1、黏合；
2、夸張；
3、典型化；
4、聯想。
所謂的問題，是指個人在有目的的追求而尚未找到適當手段時所感到的心理困境。
問題解決是指由一定的情境引起、按照一定的目標，運用一系列認知操作使問題得到解決的過程?，F代認知心理學家則認為，問題解決的過程包括建立問題表征、確認認知操作、實施認知操作、評價解決結果等四個基本階段。
影響問題解決的心理因素很多，主要有：
1.動機強度；
2.定式作用。
定式是指重復先前的心理操作所引起的對活動的心理準備狀態，表現為一種易于常用的方式方法解決問題的傾向。
3.功能固著；
功能固著指個體在解決問題時只看到某種事物的通常功能，而很難看到它的其它方面的功能的現象。
4.原型啟發；
啟發是指從其它事物或現象中受到啟迪，進而發現解決當前問題的途徑和方法。對解決問題起啟發作用的事物就原型。
5.個性。
情緒是一種十分復雜的心理過程，它是人對客觀事物是否符合自己的需要而產生的態度體驗及行為反應。
情緒狀態分類：心境、激情、應激。
情緒狀態是指在某種事件或情境影響下，人在一定時間里表現出的一定情緒。
心境是一種比較平靜而持久的情緒狀態。人逢喜事精神爽，便是心境的表現。心境具有渲染性和彌散性的特點。
激情是一種強烈的、爆發性的、短暫的情緒狀態。
應激是指人對某種意外的環境刺激所作出的適應性反應，是一種高度緊張的情緒狀態。
情緒的作用：
1、適應功能
2、動機功能
3、信號功能
如何幫助學生有效調節情緒：
1、幫助學生形成正確的人生觀和價值觀；
2、培養和發展學生的合理需要，抑制不合理需要；
3、通過實踐活動培育情感；
4、教會學生采用具體的調節策略消除、調適不良情緒情感。
第五篇：心理學必學知識
1.心理過程包括(認識、情感和意志)。
2.心理學的研究除了必須堅持客觀性原則、辯證發展原則外，還必須堅持(理論聯系實際的原則)。
3.高級神經活動反射學說的創始人是(巴甫洛夫)。
4.視覺的適宜刺激是波長在(380納米)-780納米之間的電磁波。
5.知覺的基本特性有整體性、(選擇性)、恒常性、理解性。
6.會騎自行車有助于學騎摩托車是(正遷移)。
7.夢(是一種正常的生理和心理現象)。
8.關于(表情)，有一些是全人類都共同的，有一些是不同文化背景下的人有差異的。
9.意志行為準備階段的主要任務是(在思想上確立行動目的)，選擇行動的方案。
10.弗洛伊德把人格結構分為本我、自我、(超我)等層次。
11.受(圖式)的影響，個體記住的，往往是對他有意義的或者是以前知道的東西。
12.光環效應是一種(以偏概全)的現象，可能在人們沒有意識到的情況下發生。
13.個體根據有關信息、線索對自己和他人行為的原因進行推測與判斷的過程被稱為(歸因)。
14.根據凱利的三維理論，如果(特異性低)、共同性低和一致性高，就更可能做出內部原因的歸因。
15.(挫折)既指阻礙個體達到目標的情境，又指行為受阻時個體產生的心理緊張狀態。
16.個體對特定態度對象的卷入水平，是態度的(深度)屬性。
17.除了目光接觸外，(面部表情)也是一種可完成精細信息溝通的體語形式。
18.(人格品質)是影響吸引力的最穩定因素，也是個體吸引力最重要的因素之一。
19.在沒有外在壓力的條件下，個體受他人影響仿照他人，使自己與之相同或相似的現象，稱為(模仿)。
20.“我寧愿自己吃苦，也不讓自己愛的人受苦?！边@是一種(利他式)的愛情。
21.科學兒童心理學建立的時間為（1882）年。
22.泛靈論是指兒童認為外界的一切事物都是有(生命)的。
23.嬰兒發音的發展順序是簡單發音階段，(多音節階段)，有意義的語音。
24.嬰兒恐懼可分為（本能的恐懼）、與知覺和經驗相聯系的恐懼、怕生、預測性恐懼。
25.體現出兒童的社會性發展特點的游戲主要是（獨自游戲）、平行游戲、聯合游戲、合作游戲。
26.精神分析理論認為性別角色是兒童對(同性別父母)認同的結果。
27.形象抽象水平的概括是指所概括的事物特征或屬性既有外部的直觀形象特征，又有（內部的本質特征）。
28.（補償關系的認知）是指思維活動可以從不同維度進行轉換，進而認識事物的不變性。
29.自我意識的第二次飛躍發生在（青春期）。
30.更年期發生的年齡大約在（50）歲左右。
31.精神分析理論關于變態心理的解釋，（性的沖動）是神經癥和精神病的重要起因。
32.在常識性區分法中，判斷心理正常與心理異常的標準有心理測試標準、社會常態測驗、社會適應標準和（主觀經驗）。
33.“人格（相對穩定性）原則”的內涵的是人格類型與心理結構之間不具有對應關系。
34.關于“注意狹窄”，正確的是（注意范圍顯著縮?。?/p>
35.“精神分裂癥”患病期的患者基本喪失（自知力）。
36.從創傷刺激中恢復到往常水平的能力，被稱為（心理康復能力）。
37.從發展的角度看，心理健康是一種（心理相對平衡的過程）。
38.關于“嚴重心理問題”，持續時間是在（兩年以上）的。
39.關于“激越狀態”，（不屬于）神經癥性的精神障礙。
40.當同時面臨兩種既有利又有弊的選擇時，我們將體驗到的沖突稱為（雙重趨避沖突）。
41.常模分數構成的分布，就是通常所說的(常模)，它是解釋心理測驗分數的基礎。
42.Z=A+BZ式中Z為轉換后的標準分數，A、B為根據需要指定的常數。加上一個常數是為了去掉(負值)，乘以一個常數是為了使單位變小從而去掉小數點。
43.確定可以接受的信度水平的一般原則是，當rxx<0.70時，測驗不能用于對個人做出評價或預測，而且不能作（團體比較）。
44.心理測驗題目的來源應該排除(直接翻譯國外測驗的題)。
45.(1953)年，美國心理學會首次規定了正式的心理咨詢專家培養標準。
46.心理問題可以一果多因，也可以一因多果的說法，屬于(心理、生理)和社會因素交互作用觀點的主要內容。
47.首先概括精神分析學說的五個觀點的心理學家是（阿帕波特）。
48.心理治療的五個步驟，依次是走進去、引出來、協調整理、還回去、（身心合一）。
49.確定心理問題的由來、（性質）、嚴重程度不屬于心理咨詢中鑒別診斷的主要內容。
50.情愛、理解和（相互依附）屬于理解婚姻問題的三個要點。
51.班級人際關系的社會心理因素有團體規范、心理相容、集體輿論、（凝聚力）。
52.態度是由認知、情感和（意向）三個因素構成的。
53.人際關系的心理模式有“你好，我不好”、（“你不好，我也不好”）和“你好，我也好”三種。
54.馬斯洛把人的需要分為生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和（自我實現需要）。
55.把事件歸因于行動者的能力或者人格是屬于（內在歸因）。
56.“我一生只有一個信念，就是對人類的行為加以控制”這是（行為）主義的觀點。
57.個體把自己當做注意對象時的心理狀態是指（自我覺知）。
58.父母能充分理解孩子的興趣與要求，對孩子的表現為冷靜與愛護，這種態度屬于（民主型）。
59.父母用過分的（感情）來滿足孩子的要求。這種態度屬于溺愛型。
60.個體出生以后，逐步適應社會，形成具有獨特行為方式的個體，這個過程是（社會化）的過程。
61.（自我意識）是對自己存在的覺察。
62.意義識記的先決條件是（理解）。
63.望梅止渴這種反射是（條件反射）。
64.人的視覺、味覺、（嗅覺）、味覺都是人的感覺。
65.能溶于（液體）的物質是嗅覺適應刺激的主要特點。
66.基本的味覺有酸、甜、苦、（咸）。
67.（覺醒節律）的主要論點是人類睡眠具有24小時為一周期。
68.（注意）是人類心理活動對一定事務的指向和集中。
69.上課時學生正在聽課，突然教室外傳來嘈雜聲，學生會不由自主向外張望，這種注意類型屬于（無意注意）
70.“入鮑魚之肆，久而不聞其臭”，這種現象我們稱之為（嗅覺適應）。
71.根據他人的描述，一個從未見過雪的人，腦海中可以出現千里冰封、萬里雪飄的北國風光，這就是（想象）。
72.數學教學中的“一題多解”屬于（發散思維）的具體應用。
73.人們運用語言（交流思想），進行交際的過程叫（言語）。
74.“人非草木，孰能無情？”是指一般人的感知都會伴隨（情緒）。
75.人的基本情感包括快樂、憤怒、悲哀和（恐懼）。
76.情緒的變化的外部表現模式叫做（表情）。
77.（意志）是指一個人自覺地確定目的，并根據目的支配和調節自己的行動。
78.用誠實、勇敢、謙虛、細心來描述一個人，這些稱之為人的（性格）。
79.人的生理和心理發展趨于成熟的關鍵時期是（大學時期）。
80.21世紀成為人才的首要條件是（心理健康）。
81.我們常見的嫉妒心理屬于（輕度心理失調）。
82.大學生常見的社會障礙主要表現為（人格障礙）。
83.大學生常見的情緒障礙包括焦慮癥、抑郁癥、（疑病癥）。
84.最能反映人心理調節能力和心理健康狀況的是（人際關系狀況）。
85.從內容上看，自我意識可以分為生理自我、心理自我和（社會自我）。
86.大學生維護心理健康的基本原則和要求是（健全自我意識）。
87.青年期大學生自我意識發展的核心是（自我統合性）。
88.自我意識是個體意識發展的（高級階段）。
89.當代大學生一般處于（青年中期）。
90.某學生活潑、好動、喜歡廣交朋友，他的氣質屬于（多血質）。
91.根據弗洛伊德的人格理論，自我遵循（現實原則）行動。
92.《皇帝內經》告訴我們：喜傷心、（怒傷肝）、憂傷脾。
93.（理性情緒療法）是又心理學家艾利斯提出的。
94.情緒的研究課要追溯到（17世紀）。
95.（道德感）是指人根據道德規范來評價社會現象時所體驗到的情感。
96.塞里認為應激得動態發展有三個階段：（警戒）、抵抗和衰竭。
97.（認知評價）在應激過程中始終起到關鍵作用。
98.（適應）是人與環境的一種平衡狀態。
99.有的同學遭遇失敗后，會覺得自己“沒用、是個廢物”，這種想法屬于（過分概括化）的認知。
100.個體在覺察需求與滿足需求的能力不平衡時，傾向于通過整體心理和生理反應表現出來的多因素作用的適應過程，稱為（應激）。
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