第一篇：不良考試心理的表現(xiàn)

不良考試心理的表現(xiàn)

不良考試心理，是指由于心理失衡而產(chǎn)生的對(duì)考試水平正常發(fā)揮有消極作用的心理活動(dòng)。其表現(xiàn)主要有緊張畏懼心理、焦慮憂郁心理、自卑羞愧心理、投機(jī)僥幸心理、敷衍應(yīng)付心理等，具體表現(xiàn)及心理特點(diǎn)是：

1.畏懼心理。有這種心理的考生一聽(tīng)考試就如臨大敵，有的甚至借故逃避或拒絕考試。造成緊張畏懼心理的原因很復(fù)雜，有的是怕考不好老師批評(píng)，家長(zhǎng)埋怨，同學(xué)瞧不起；有的是怕考試失利影響到編班、分科、升學(xué)等愿望的實(shí)現(xiàn)；有的是對(duì)考試的成績(jī)、名次等期望值很高，但又沒(méi)有十足的把握。不論上述哪種原因，他們有一點(diǎn)是共同的，就是對(duì)知識(shí)的掌握不扎實(shí)。極少數(shù)考生只是單純性的心理原因，他們對(duì)考試嚴(yán)肅的氣氛、緊張的場(chǎng)面心理上不適應(yīng)，產(chǎn)生了一種不可鳴狀的緊張、膽怯等心理反應(yīng)。

2.憂郁心理。這種心理與前述的緊張畏懼心理有許多相似之處。有這種心理的考生把考試結(jié)果看得過(guò)重，有的把考試當(dāng)作對(duì)自己命運(yùn)的“定音錘”，有的把考試當(dāng)作是對(duì)自己能力、水平評(píng)價(jià)的唯一因素，還有的是怕“砸了鍋”后“無(wú)顏見(jiàn)江東父老”，等等，往往產(chǎn)生考前焦慮綜合征及突發(fā)性神經(jīng)衰弱等現(xiàn)象。

3.羞愧心理。有這種心理的考生開(kāi)始學(xué)習(xí)比較努力，但成績(jī)一直不好，屢考屢敗，因而灰心喪氣，悲觀失望，考前復(fù)習(xí)不夠主動(dòng)，發(fā)展到比較嚴(yán)重時(shí)便是自暴自棄，破罐子破摔。

4.僥幸心理。有這種心理的考生平時(shí)學(xué)習(xí)不認(rèn)真，考前不進(jìn)行認(rèn)真全面的復(fù)習(xí)，依賴于老師考前圈重點(diǎn)，有的是憑小聰明猜幾個(gè)自己認(rèn)為是重點(diǎn)的題死記硬背碰運(yùn)氣，還有的是依賴于投機(jī)取巧。

5.應(yīng)付心理。有這種心理的考生由于平時(shí)成績(jī)不好，明知自己考不好，本不愿意參加考試，但由于家長(zhǎng)、老師和社會(huì)的壓力，不得不被迫參加。于是走過(guò)場(chǎng)，敷衍了事。

不良考試心理錯(cuò)綜復(fù)雜，上述只是比較常見(jiàn)的不良考試心理及其特點(diǎn)。形成這些不良考試心理的原因有內(nèi)因和外因，涉及到家庭背景、學(xué)校教育、社會(huì)環(huán)境及考生本人的人格特征等方方面面。

第二篇：預(yù)防不良考試心理

預(yù)防不良考試心理

河北省遷安鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)張鳳英電話（***）

郵編（064400）

一年一度的中考，總是牽動(dòng)著千萬(wàn)人的心腸。其實(shí)，考試成績(jī)好與差，除與知識(shí)掌握及應(yīng)考狀況直接有關(guān)外，應(yīng)考的心理狀態(tài)以及由它表現(xiàn)出來(lái)的情緒狀態(tài)也直接影響到水平的發(fā)揮。平時(shí)成績(jī)一直名列前茅、大考名落孫山者屢見(jiàn)不鮮，平時(shí)成績(jī)平平、大考卻一鳴驚人者不乏其人。個(gè)中奧秘主要是心理因素。如何調(diào)試考試心理狀態(tài)，正確地對(duì)待考試并使考試水平得到最大發(fā)揮呢？關(guān)鍵是預(yù)防及控制不良考試心理。

所謂不良考試心理，是指由于心理失衡而產(chǎn)生的對(duì)考試水平正常發(fā)揮有消極作用的心理活動(dòng)。其表現(xiàn)主要有緊張畏懼心理、焦慮憂郁心理、自卑羞愧心理、投機(jī)僥幸心理、敷衍應(yīng)付心理等。形成這些不良心理的原因有內(nèi)因和外因，涉及到家庭背景、學(xué)校教育、社會(huì)環(huán)境及本人的人格特征方方面面。預(yù)防和控制這些不良心理，需要家長(zhǎng)、老師及學(xué)生本人的共同努力。下面僅就考生如何預(yù)防和控制不良考試心理談幾點(diǎn)建議。

一、增強(qiáng)自信心。信心是成功的關(guān)鍵，要做到自信，就要注意發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)，并相信自己一定不會(huì)比別人差，別人能辦到的事，自己也一定能辦到。即使現(xiàn)在比別人差，并不意味著永遠(yuǎn)比別人差。在這種充滿自信的心理狀態(tài)下學(xué)習(xí)，大腦皮層易于建立起暫時(shí)的神經(jīng)聯(lián)系，復(fù)習(xí)過(guò)的知識(shí)印象深，考試時(shí)便能做到有效再現(xiàn)。有一句格言說(shuō)得好：“你所以感到巨人高不可攀，只是因?yàn)樽约汗蛑恍拍阏酒饋?lái)試試，你一定發(fā)現(xiàn)自己并不比巨人矮多少。”

二、正確對(duì)待考試。種種不良考試心理的另一個(gè)共同特征，就是對(duì)考試缺乏正確的態(tài)度和認(rèn)識(shí)。不能把考試的結(jié)果作為評(píng)價(jià)、衡量人的能力、水平的唯一依據(jù)，不能因?yàn)榭嫉煤镁驼凑醋韵玻砸詾榱瞬坏茫嫉貌缓镁捅^喪氣，自覺(jué)低人三分。更不能把考試當(dāng)作是決定個(gè)人前途的“定音錘”。要正確對(duì)待考試，就要有正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。辨證地看待人生、社會(huì)，正確認(rèn)識(shí)理想和現(xiàn)實(shí)、順境和逆境、升學(xué)和就業(yè)、成功和失敗等，使自己站得高一些，看得遠(yuǎn)一些，從而保持心理平衡與穩(wěn)定。

三、制定切實(shí)可行的奮斗目標(biāo)。考生在復(fù)習(xí)備考過(guò)程中，在正確評(píng)價(jià)自己的基礎(chǔ)上，必須制定出切實(shí)可行的奮斗目標(biāo)。奮斗目標(biāo)確定后，還要將總目標(biāo)分解成若干較容易達(dá)到的階段性小目標(biāo)，然后通過(guò)目標(biāo)導(dǎo)向，自我定向控制，分階段實(shí)現(xiàn)小目標(biāo)，最終導(dǎo)向總目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。這就是所謂的“大目標(biāo)，小步子”。這種做法，有利于提高期望植，預(yù)防不良考試心理的產(chǎn)生。

四、正確地評(píng)價(jià)自己。自我評(píng)價(jià)是一個(gè)人對(duì)自己生理、心理特征的判斷，是自我意識(shí)的重要組成部分。正確地對(duì)待不足和局限性，并實(shí)事求是地分析其原因，才會(huì)有對(duì)自己比較準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，找到較為準(zhǔn)確的位置，對(duì)考試結(jié)果也就有了一定的預(yù)見(jiàn)和心理準(zhǔn)備，就不至出現(xiàn)考前心理失衡。

五、培養(yǎng)和鍛煉健全的人格。對(duì)當(dāng)代青少年學(xué)生來(lái)說(shuō)，牢固地樹立科學(xué)的積極向上的人生觀與信仰，保持與時(shí)代發(fā)展和社會(huì)需要和諧一致的人格，是至關(guān)重要的。惟有這樣，才能永遠(yuǎn)地保持心理健康。要培養(yǎng)和鍛煉健全的人格，就要注意處理好和老師、同學(xué)及親友之間的人際關(guān)系，創(chuàng)造一個(gè)輕松、和諧、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境；還要注意鍛煉自己堅(jiān)強(qiáng)的意志，控制自己的情緒，學(xué)會(huì)用理智去克服各種心理障礙。

綜上所述，預(yù)防和控制不良考試心理，對(duì)于考生來(lái)說(shuō)，需要有健全的人格，有良好的意志品質(zhì)、樂(lè)觀的生活態(tài)度、堅(jiān)定的自信心和靈活有效的自我調(diào)節(jié)能力。初此之外，還要加強(qiáng)自身的思想道德修養(yǎng)，樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)法紀(jì)觀念。只有這樣，才能保持身心健康，有效地預(yù)防和控制不良考試心理。

2007年下半年《中學(xué)政史地·八年級(jí)版》編輯計(jì)劃

第7、8期：（1）政治類稿件主題：關(guān)注學(xué)生暑假生活，引導(dǎo)學(xué)生健康、快樂(lè)度過(guò)暑假類；香港回歸重大紀(jì)念類；熱點(diǎn)分析類；知識(shí)拓展類；學(xué)生習(xí)作類（包括文章、圖畫、漫畫、攝影作品）；八年級(jí)上冊(cè)第一單元（章）有關(guān)同步內(nèi)容（學(xué)習(xí)指導(dǎo)類、心理健康類、自測(cè)題類、法律講堂類、重難點(diǎn)分析類、知識(shí)梳理類、好題賞析類等文章）。

(2)歷史類稿件主題：課外歷史知識(shí)，趣味歷史類；圖說(shuō)歷史，圖片配以文字來(lái)講述一段歷史或特定歷史事件等；周年紀(jì)念類；熱點(diǎn)鏈接類，將本單元?dú)v史知識(shí)與時(shí)政熱點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)；精選中考試題賞析類，精選各地中考試題分析出題意圖，提供解題思路等；學(xué)生習(xí)作類，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下寫自己學(xué)習(xí)歷史的心得，體會(huì)、方法等或?qū)δ骋粴v史事件、現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)等；八年級(jí)上冊(cè)第一、二單元（專題知識(shí)梳理、單元重難點(diǎn)講析、單元自測(cè)題、背景知識(shí)介紹、學(xué)習(xí)本章的技巧與方法）。

（3）地理類稿件主題：休閑旅游類稿件，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)闊視野（中國(guó)地理、世界地理、風(fēng)景圖畫類稿件）；八年級(jí)上冊(cè)第一單元（章）有關(guān)同步內(nèi)容（學(xué)習(xí)指導(dǎo)類、自測(cè)題類、重難點(diǎn)分析類等文章）；學(xué)生習(xí)作類（包括文章、圖畫、漫畫、攝影作品）；環(huán)境紀(jì)念日類稿件（如中國(guó)人口日(6月11日)、世界防治荒漠化和干旱日(6月17日)、中國(guó)土地日(6月25日)、世界人口日(7月11日)等）。

第9期：（1）政治類稿件主題：香港回歸重大紀(jì)念類；熱點(diǎn)分析類；知識(shí)拓展類；學(xué)生習(xí)作類（包括文章、圖畫、漫畫、攝影作品）；八年級(jí)上冊(cè)第二單元（章）有關(guān)同步內(nèi)容（學(xué)習(xí)指導(dǎo)類、心理健康類、自測(cè)題類、法律講堂類、重難點(diǎn)分析類、知識(shí)梳理類、好題賞析類等文章）。

（2）歷史類稿件主題：課外歷史知識(shí)，趣味歷史類；圖說(shuō)歷史，圖片配以文字來(lái)講述一段歷史或特定歷史事件等；周年紀(jì)念類；熱點(diǎn)鏈接類，將本單元?dú)v史知識(shí)與時(shí)政熱點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)；精選中考試題賞析類，精選各地中考試題分析出題意圖，提供解題思路等；學(xué)生習(xí)作類，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下寫自己學(xué)習(xí)歷史的心得，體會(huì)、方法等或?qū)δ骋粴v史事件、現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)等；八年級(jí)上冊(cè)第三單元（專題知識(shí)梳理、單元重難點(diǎn)講析、單元自測(cè)題、背景知識(shí)介紹、學(xué)習(xí)本章的技巧與方法）。

（3）地理類稿件主題：八年級(jí)上冊(cè)第二單元（章）有關(guān)同步內(nèi)容（學(xué)習(xí)指導(dǎo)類、自測(cè)題類、重難點(diǎn)分析類等文章）；中國(guó)地理類稿件（如名山大川、著名風(fēng)景區(qū)、旅游景點(diǎn)等）；學(xué)生習(xí)作類（包括文章、圖畫、漫畫、攝影作品）；環(huán)境紀(jì)念日類稿件（如國(guó)際保護(hù)臭氧層日(9月16日)、清潔地球日(9月第3個(gè)周末)、世界旅游日(9月27日)）。

第10期：（1）政治類稿件主題：熱點(diǎn)分析類；知識(shí)拓展類；學(xué)生習(xí)作類（包括文章、圖畫、漫畫、攝影作品）；八年級(jí)上冊(cè)前兩單元（章）有關(guān)同步內(nèi)容（學(xué)習(xí)指導(dǎo)類、期中自測(cè)題類、重難點(diǎn)分析類、知識(shí)梳理類、好題賞析類等文章）。

（2）歷史類稿件主題：課外歷史知識(shí)，趣味歷史類；圖說(shuō)歷史，圖片配以文字來(lái)講述一段歷史或特定歷史事件等；周年紀(jì)念類；熱點(diǎn)鏈接類，將本單元?dú)v史知識(shí)與時(shí)政熱點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)；精選中考試題賞析類，精選各地中考試題分析出題

意圖，提供解題思路等；學(xué)生習(xí)作類，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下寫自己學(xué)習(xí)歷史的心得，體會(huì)、方法等或?qū)δ骋粴v史事件、現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)等；八年級(jí)上冊(cè)第四單元（專題知識(shí)梳理、單元重難點(diǎn)講析、本單元相關(guān)內(nèi)容背景知識(shí)介紹、學(xué)習(xí)本章的技巧與方法、有新意的期中復(fù)習(xí)方法等）；前一階段所學(xué)知識(shí)的整理類文章；期中自測(cè)題。

（3）地理類稿件主題：八年級(jí)上冊(cè)前兩二單元（章）有關(guān)同步內(nèi)容（學(xué)習(xí)指導(dǎo)類、期中自測(cè)題類、重難點(diǎn)分析類等文章）；中國(guó)地理類稿件（如名山大川、著名風(fēng)景區(qū)、旅游景點(diǎn)等）；學(xué)生習(xí)作類（包括文章、圖畫、漫畫、攝影作品）。環(huán)境紀(jì)念日類稿件（如世界糧食日(10月16日)）

第11期：（1）政治類稿件主題：（1）政治類稿件主題：熱點(diǎn)分析類；知識(shí)拓展類；學(xué)生習(xí)作類（包括文章、圖畫、漫畫、攝影作品）；八年級(jí)上冊(cè)第三單元（章）有關(guān)同步內(nèi)容（學(xué)習(xí)指導(dǎo)類、心理健康類、自測(cè)題類、法律講堂類、重難點(diǎn)分析類、知識(shí)梳理類、好題賞析類等文章）。

（2）歷史類稿件主題：課外歷史知識(shí)，趣味歷史類；圖說(shuō)歷史，圖片配以文字來(lái)講述一段歷史或特定歷史事件等；周年紀(jì)念類；熱點(diǎn)鏈接類，將本單元?dú)v史知識(shí)與時(shí)政熱點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)；精選中考試題賞析類，精選各地中考試題分析出題意圖，提供解題思路等；學(xué)生習(xí)作類，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下寫自己學(xué)習(xí)歷史的心得，體會(huì)、方法等或?qū)δ骋粴v史事件、現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)等；八年級(jí)上冊(cè)第五單元（專題知識(shí)梳理、單元重難點(diǎn)講析、單元自測(cè)題、本單元相關(guān)內(nèi)容背景知識(shí)介紹、學(xué)習(xí)本章的技巧與方法）。

（3）地理類稿件主題：八年級(jí)上冊(cè)第三單元（章）有關(guān)同步內(nèi)容（學(xué)習(xí)指導(dǎo)類、自測(cè)題類、重難點(diǎn)分析類等文章）；中國(guó)地理類稿件（如名山大川、著名風(fēng)景區(qū)、旅游景點(diǎn)等）；學(xué)生習(xí)作類（包括文章、圖畫、漫畫、攝影作品）。

第12期：（1）政治類稿件主題：熱點(diǎn)分析類；知識(shí)拓展類；學(xué)生習(xí)作類（包括文章、圖畫、漫畫、攝影作品）；八年級(jí)上冊(cè)第四單元（章）有關(guān)同步內(nèi)容（學(xué)習(xí)指導(dǎo)類、心理健康類、自測(cè)題類、法律講堂類、重難點(diǎn)分析類、知識(shí)梳理類、好題賞析類等文章）；期末自測(cè)題類。

（2）歷史類稿件主題：課外歷史知識(shí)，趣味歷史類；圖說(shuō)歷史；周年紀(jì)念類；熱點(diǎn)鏈接類；精選中考試題賞析類；學(xué)生習(xí)作類，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下寫自己學(xué)習(xí)歷史的心得，體會(huì)、方法等或?qū)δ骋粴v史事件、現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)等；八年級(jí)上冊(cè)第六、七單元（專題知識(shí)梳理、單元重難點(diǎn)講析、本單元相關(guān)內(nèi)容背景知識(shí)介紹、學(xué)習(xí)本章的技巧與方法）；期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)類；針對(duì)本冊(cè)內(nèi)容的專題類；期末自測(cè)題。

（3）地理類稿件主題：八年級(jí)上冊(cè)第四單元（章）有關(guān)同步內(nèi)容（學(xué)習(xí)指導(dǎo)類、自測(cè)題類、重難點(diǎn)分析類等文章）；中國(guó)地理類稿件（如名山大川、著名風(fēng)景區(qū)、旅游景點(diǎn)等）；學(xué)生習(xí)作類（包括文章、圖畫、漫畫、攝影作品）；期末自測(cè)題。

地址：鄭州市健康路150號(hào)爾康商務(wù)5樓《中學(xué)政史地》編輯部 蘇利賓收 郵編：450012

郵箱：slb1979@sina.comslb1979@sohu.com

電話：0371-63977587手機(jī)：***

注：

（1）本編輯計(jì)劃中所分的四個(gè)單元（章），不一定全部符合各個(gè)版本的教材，如果教師

需要投稿，只須把所用課本（教材）均分成四部分即可。

（2）本編輯計(jì)劃并沒(méi)有涵蓋全部的稿件，只要是有新意、有時(shí)效性、角度好、創(chuàng)新性強(qiáng)、質(zhì)量高的文章，本刊熱烈歡迎。

（3）歷史編輯計(jì)劃依據(jù)人教版教材，使用其他版本教材的作者請(qǐng)根據(jù)實(shí)際情況安排或和編輯具體溝通。

（4）本刊是月刊，出版周期較長(zhǎng)（發(fā)稿到采用大概30天），杜絕“一稿多投”。

（5）歡迎老師多提寶貴建議。

（6）

7、8合刊，投稿日期截止到6月30日。

《中學(xué)政史地》九年級(jí)下半年編輯計(jì)劃

本刊各期的文章，老師可參看欄目設(shè)置和編輯計(jì)劃寫稿。

7—8合刊：思想品德主要安排07年試題試卷分析、教材第一單元教材重難點(diǎn)分析、熱點(diǎn)時(shí)政設(shè)題（圍繞已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)設(shè)題）等。歷史主要以07年各地試卷分析和9上1、2、3單元內(nèi)容及試題選登等為主。

9期：思想品德教材第二單元教材重難點(diǎn)分析、熱點(diǎn)時(shí)政設(shè)題（圍繞已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)設(shè)題）、中招試題研究與展望、單元同步訓(xùn)練等。歷史安排9上4、5、6單元內(nèi)容。

10期：思想品德教材第三單元教材重難點(diǎn)分析、熱點(diǎn)時(shí)政設(shè)題（圍繞已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)設(shè)題）、中招試題研究與展望、單元同步訓(xùn)練等。歷史安排9上7、8單元內(nèi)容及9上綜合復(fù)習(xí)內(nèi)容。

11期：思想品德教材第四單元教材重難點(diǎn)分析、熱點(diǎn)時(shí)政設(shè)題（圍繞已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)設(shè)題）、中招試題研究與展望、單元同步訓(xùn)練等。歷史安排9下1、2、3、4單元內(nèi)容。

12期：思想品德綜合復(fù)習(xí)、熱點(diǎn)時(shí)政設(shè)題（圍繞已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)設(shè)題）、中招試題研究與展望、期末訓(xùn)練等。歷史安排9下5、6、7、8單元內(nèi)容。

各期同時(shí)安排學(xué)習(xí)方法、答題技巧等欄目，增設(shè)學(xué)生欄目，突出實(shí)用性和趣味性。

《中學(xué)生政史地·初三年級(jí)版》欄目設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)法指導(dǎo)類文章

思路點(diǎn)撥：常見(jiàn)題型分析、解題技巧類文章

熱點(diǎn)題解：考點(diǎn)和重大時(shí)政分析、圍繞考點(diǎn)和重大時(shí)政設(shè)置試題及試題分析詳解

中考研究：試題研究及考試走向分析預(yù)測(cè)、最新考試信息和考試動(dòng)態(tài)

考點(diǎn)透視：透析考試熱點(diǎn)及課標(biāo)重點(diǎn)類文章

試題評(píng)析：歷年中招真題及經(jīng)典試題分析

圖文天下：包括圖說(shuō)歷史、時(shí)政漫畫、言論三個(gè)常設(shè)欄目

時(shí)事聚焦：透視新聞本質(zhì)、聚焦重要的時(shí)政新聞

時(shí)政要聞：重要的、可能成為考試載體的重大時(shí)事新聞,分國(guó)內(nèi)和國(guó)際兩部分

模擬考場(chǎng)：主要刊登單元練習(xí)和仿真試題

心靈吧臺(tái)：學(xué)生生活中可能遭遇的各種問(wèn)題（生理、心理）釋疑

高分秘笈：往年中考狀元和滿分考生的學(xué)習(xí)方法、應(yīng)試技巧大揭密

世界博覽：趣味性較強(qiáng)的、有助于開(kāi)拓學(xué)生視野的教材內(nèi)容拓展類文章

第三篇：初中生不良心理品行表現(xiàn)的調(diào)查報(bào)告

初中生不良心理品行表現(xiàn)的調(diào)查報(bào)告

更新: 2005-9-7 來(lái)源：德育網(wǎng) 編輯：zgx

隨著社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的飛速發(fā)展和即將加入世界貿(mào)易組織，我國(guó)迫切需要多出人才，快出人才，出好人才。中學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，民族的希望，是21世紀(jì)社會(huì)主義建設(shè)的主力軍，他們的心理狀態(tài)、道德品行，不僅是社會(huì)文明程度的重要體現(xiàn)，而且直接關(guān)系到祖國(guó)的前途和命運(yùn)。目前絕大多數(shù)中學(xué)生受家庭的熏陶、社會(huì)的正面影響、學(xué)校的良好教育，有一個(gè)健康的心理、良好的品行。但是，也有一部分中學(xué)生，由于家庭教育不健全，社會(huì)上不良現(xiàn)象的誤導(dǎo)，學(xué)校片面追求升學(xué)率，忽視學(xué)生心理和思想品德教育等諸多不利因素的影響，導(dǎo)致少數(shù)中學(xué)生存在這樣和那樣的不良心理品行，有的甚至走向犯罪。這一現(xiàn)狀，發(fā)展下去，實(shí)在令人擔(dān)憂，必須引起全社會(huì)特別是教育工作者的高度重視，及時(shí)探究其成因并采取切實(shí)可行的對(duì)策，促進(jìn)中學(xué)生的健康成長(zhǎng)，已成為當(dāng)務(wù)之急。為此，我校對(duì)初中學(xué)生的不良心理品行進(jìn)行了廣泛調(diào)查，并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行匯總、分析，旨在為諸多同行提供一些參考依據(jù)。

一、調(diào)查方法

我們采用問(wèn)卷測(cè)試、座談交流、家庭訪問(wèn)、心理咨詢、調(diào)查摸底、綜合分析等方法對(duì)學(xué)生的心理狀況、道德思想、行為表現(xiàn)等方面的情況進(jìn)行了調(diào)查。

1．問(wèn)卷測(cè)試：我們從知、情、意、行四方面著手，結(jié)合實(shí)際，編制了心理調(diào)查問(wèn)卷，調(diào)查問(wèn)卷共90題，涉及內(nèi)容從學(xué)生生理、心理、喜怒哀樂(lè)到學(xué)習(xí)生活、待人接物，由學(xué)校到社會(huì)，內(nèi)容廣泛而具體。參加測(cè)試的初中生2138人，我們從中抽取800人的試卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，其中男生試卷472份，女生試卷328份。

2．座談交流：我們分別召開(kāi)學(xué)生、學(xué)生干部、課任教師、家庭等座談會(huì)52次，參會(huì)人次600人次。

3．家庭訪問(wèn)：通過(guò)開(kāi)展“百名教師訪千家”活動(dòng)，教師全員參與家訪，共家訪1200多個(gè)學(xué)生家庭，收回家訪登記表1200多份。

4．心理咨詢：學(xué)校成立心理咨詢室，共受理咨詢400多人次。

5．調(diào)查摸底：政教工作人員深入全市10多所中學(xué)和司法、公安等部門進(jìn)行調(diào)查、采訪、參與人數(shù)達(dá)200多人次。個(gè)案跟蹤調(diào)查500名品行不良初中生。

二、調(diào)查結(jié)果

（一）初中學(xué)生不良心理主要表現(xiàn)在：

1．依賴性強(qiáng)，缺乏自理、自律能力，凡事靠父母。28%的學(xué)生很少幫助家長(zhǎng)做家務(wù)，有的學(xué)生在家長(zhǎng)從未幫父母干過(guò)力所能及的事情，有的學(xué)生從未獨(dú)自乘車遠(yuǎn)行過(guò)，34%的學(xué)生認(rèn)為“自己管不住自己”。

2．意志脆弱，經(jīng)不起批評(píng)。有的同學(xué)做錯(cuò)事，老師還未批評(píng)，眼淚早像斷了線的珠子，有的同學(xué)受到一點(diǎn)挫折就想到離家出走甚至想到了輕生。調(diào)查中，持“遇到挫折，可能采取離家出走”者占13.5%；有過(guò)“輕生念頭”者占12%。

3．嚴(yán)重逆反心理，不聽(tīng)家長(zhǎng)和老師勸導(dǎo)，任性、故意對(duì)著干，應(yīng)該向東偏往西。在“對(duì)家長(zhǎng)或老師嚴(yán)厲而又偏激的批評(píng)”問(wèn)題上，有5%的學(xué)生選擇的做法是“心里口里均不服，還可能采取報(bào)復(fù)手段”。

4．自私、孤傲、嫉妒心強(qiáng)，時(shí)刻把自己擺在第一位，很少替別人考慮，很少與同學(xué)交往，有事也不愿跟別人說(shuō)。經(jīng)調(diào)查，對(duì)“如果心中有了委屈，煩惱或知心話，最喜歡向誰(shuí)訴說(shuō)”這一問(wèn)題，23%的學(xué)生選擇“同學(xué)或朋友”，13.5%的學(xué)生感到“無(wú)處訴說(shuō)”；17%的認(rèn)為“很多方面與父母無(wú)法溝通”；53.5%的學(xué)生不愿意熟悉的同學(xué)、朋友比自己強(qiáng)。19%的學(xué)生認(rèn)為自己沒(méi)有知心朋友。

5．表現(xiàn)出焦慮、恐懼、考試緊張等。11%的學(xué)生經(jīng)常有孤獨(dú)感，19%的學(xué)生經(jīng)常有煩惱，81.5%的同學(xué)認(rèn)為最大的煩惱是學(xué)習(xí)成績(jī)不好，34.3%的學(xué)生害怕陌生的環(huán)境和人。

6．23%以上的學(xué)生存在自卑心理，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對(duì)自己最不滿意的方面，35.3%的學(xué)生認(rèn)為是學(xué)習(xí)成績(jī)，21.4%的學(xué)生認(rèn)為是自己的相貌體形，15.9%的認(rèn)為是健康，15.8%的認(rèn)為是性格，45.3%的女生認(rèn)為“女生不如男生”。

7．追求刺激。有48%的同學(xué)最喜歡看武打和槍戰(zhàn)影視片。據(jù)調(diào)查，5.9%的學(xué)生曾經(jīng)吸過(guò)煙，8.3%的學(xué)生曾經(jīng)喝過(guò)酒，9.4%的學(xué)生參與過(guò)賭博，15.8%的學(xué)生認(rèn)為打電子游戲機(jī)有好處。

8．厭學(xué)心理嚴(yán)重。31.5%的學(xué)生對(duì)非中考學(xué)科及發(fā)明創(chuàng)造沒(méi)有興趣，53%的學(xué)生缺乏認(rèn)知需要，即缺乏重要的內(nèi)在動(dòng)力，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能感到快樂(lè)。5%的學(xué)生沒(méi)有任何愛(ài)好特長(zhǎng)。

9．出現(xiàn)早戀現(xiàn)象，持“如果某女生特別喜歡與某男生單獨(dú)相處，他們就一定是在談戀愛(ài)”的觀念的同學(xué)占36%，16.5%的初中同學(xué)認(rèn)為自己暗戀過(guò)異性，3.5%的同學(xué)認(rèn)為自己有過(guò)初戀。

（二）跟蹤調(diào)查品行不良初中性，發(fā)現(xiàn)他們有以下主要表現(xiàn)：

1．沒(méi)有正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀

在調(diào)查中，對(duì)“讀書為什么”這個(gè)問(wèn)題，品行不良的學(xué)生中有36%的持“為了個(gè)人利益”的觀點(diǎn)；12%持“是家長(zhǎng)逼著讀”的觀點(diǎn)；35%的認(rèn)為“從未想過(guò)這個(gè)問(wèn)題”。對(duì)“如果讓你選擇職業(yè)”這個(gè)問(wèn)題，45%的品行不良的學(xué)生認(rèn)為“選擇的主要依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)是有錢有權(quán)有勢(shì)”。對(duì)“如果你手頭有一筆錢，怎么利用它”的問(wèn)題，57%的持“花錢要大方一些，免得讓人瞧不起”的觀點(diǎn)，只有11%的認(rèn)為應(yīng)“精打細(xì)算”，在校園中同學(xué)之間“有償服務(wù)”成為一種時(shí)髦。幫同學(xué)寫份作業(yè)要收錢，幫同學(xué)排隊(duì)買飯要收錢，乃至幫同學(xué)考試作弊也要收錢。部分學(xué)生貪圖享樂(lè)和崇尚奢侈。在校園里，部分學(xué)生對(duì)錄像機(jī)、名牌服裝、小轎車等高檔商品的型號(hào)、特征、性能的了解不亞于成年人。他們?nèi)狈h(yuǎn)

大的革命理想，不重視個(gè)人的榮譽(yù)、成就，不關(guān)心國(guó)家的前途，精神空虛，缺乏文明修養(yǎng)的需要。對(duì)享受物質(zhì)懷有強(qiáng)烈的占有欲，對(duì)灰色音樂(lè)、電影、畫報(bào)、書刊等，懷有強(qiáng)烈的興趣；他們大多信奉“享受至上”、“金錢萬(wàn)能”，他們常說(shuō)：“前途錢圖，有錢就圖。”“理想利想，有利就想。”為了滿足個(gè)人吃喝玩樂(lè)的欲望，他們就表現(xiàn)出損害集體、侵犯他人的不良行為，產(chǎn)生犯罪動(dòng)機(jī)，甚至違法犯罪。據(jù)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)很多青少年違法犯罪的起點(diǎn)和搖籃是在電子游戲室，他們大多先是迷戀玩電子游戲機(jī)，后來(lái)因?yàn)闆](méi)有錢玩而開(kāi)始走向盜竊和其它犯罪之路，還有些青少年犯罪團(tuán)伙是在游戲機(jī)室認(rèn)識(shí)后，結(jié)成一幫開(kāi)始實(shí)施犯罪。許多家長(zhǎng)說(shuō)，他們的子女在電子游戲室里“身體打垮了，眼睛打瞎了，成績(jī)打差了，品質(zhì)打壞了”。

2．缺乏正確的道德觀、友誼觀，善惡美丑不分，容易接受不良影響。

在調(diào)查中，對(duì)“你心目中的英雄”這一問(wèn)題，48.5%的品行不良學(xué)生把“天不怕，地不怕，不怕流血和掛花”式的黑社會(huì)流氓老大當(dāng)“英雄”。67.3%的認(rèn)為“穿奇裝異服，染黃發(fā)很美”。對(duì)“拾到別人遺失的東西，你將如何處理”的問(wèn)題，58.6%的認(rèn)為“誰(shuí)撿的誰(shuí)得”，78.6%的認(rèn)為“如果歸還，則應(yīng)給報(bào)酬”。對(duì)“看到違反社會(huì)公德的行為”的問(wèn)題，23.4%的會(huì)采用“事不關(guān)己，不操心”的做法；受武俠小說(shuō)和影視片中“江湖義氣”的影響，73.6%的品行不良學(xué)生把“哥們義氣當(dāng)作友誼”。有的人甚至還把義氣編成歌訣：“拐子給我一杯酒，敢替拐子打出手，拐子給我一支煙，敢給別人鬧翻天”。這些品行不良學(xué)生常常遲到早退，考試作弊，欺騙父母，浪費(fèi)糧食，隨地吐痰，亂扔紙屑，小偷小摸，毀壞公共財(cái)物，打架斗毆，強(qiáng)討惡要。他們不愿關(guān)心理解他人，有的甚至視助人為樂(lè)，救人危難為多管閑事，視學(xué)雷鋒做好事為“做傻事”。

3．情感畸形發(fā)展，對(duì)周圍的人和環(huán)境抱有戒備甚至敵對(duì)心理。

許多品德不忍受青少年是在被打罵、批評(píng)、斥責(zé)、諷刺中長(zhǎng)大的，他們的心境被疑慮與恐怖籠罩著，常常表現(xiàn)出對(duì)周圍一切都存在懷疑、不信任、甚至仇視心理。常常不尊重他人，沒(méi)有同情心，愛(ài)以捉弄弱小者來(lái)尋開(kāi)心。他們的自尊心畸形發(fā)展，躲開(kāi)學(xué)校、家庭等正常環(huán)境，轉(zhuǎn)向他們被激怒時(shí)，往往什么都不顧，很少考慮后果，連一些很兇殘的事情也做得出來(lái)。作案手段的兇殘，野蠻性大大增加。如我市某鄉(xiāng)村中學(xué)兩名學(xué)生因?yàn)橥祵W(xué)校老師的菜被學(xué)校開(kāi)除，他們?cè)陂_(kāi)除的第二天就去偷老百姓的香菇，第三天他們又謊稱賣香菇將香菇販子李某騙到一隱蔽處用事先準(zhǔn)備好的木棒將李打昏，然后兩人又將其抬到山里，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)李某蘇醒后，又殘忍的用木棒擊李的頭部，用腳踩李的身體，直至將李打死才停手，后將尸體藏匿山頭，搶劫現(xiàn)金4000余元。

4．意志薄弱，自我克制力差

品行不良學(xué)生犯了錯(cuò)誤，經(jīng)過(guò)教育，也有改正錯(cuò)誤的念頭，但他們?cè)谶M(jìn)步過(guò)程中，往往表現(xiàn)出缺乏毅力，常常有較大反復(fù)；一些品行不良學(xué)生常常受到師生家長(zhǎng)的歧視，產(chǎn)生很強(qiáng)的自卑感，缺乏改正錯(cuò)誤的信心和勇氣，甚至自暴自棄。此類學(xué)生在其它不良品行學(xué)生的影響和物質(zhì)引誘下，他們常常失去控制自己的能力，舊的不良品行未改正，又出現(xiàn)新的不良品行。

5．不良品行已成為習(xí)慣

不良品行的形成開(kāi)始可能是好奇地嘗試或偶然的發(fā)生，但一經(jīng)反復(fù)強(qiáng)化，這種壞習(xí)慣就形成了，而且一旦形成，不知不學(xué)地采取類似習(xí)慣性作法，而維持壞習(xí)慣得來(lái)的舒服體驗(yàn)又會(huì)使這種壞習(xí)慣得于加強(qiáng)，要想改變往往需要經(jīng)歷很長(zhǎng)而且反復(fù)曲折的過(guò)程。

三、初中學(xué)生不良心理品行的形成原因

（一）內(nèi)因

初中學(xué)生年齡一般在11歲到15歲之間，這一時(shí)期，正是童年期向青年期的過(guò)渡時(shí)期。國(guó)內(nèi)外很多資料也認(rèn)為，這是個(gè)體發(fā)展的“危險(xiǎn)期”，在這個(gè)年齡階段，認(rèn)識(shí)水平、個(gè)性特征和行為活動(dòng)等都由量的積累而產(chǎn)生了質(zhì)的變化。特別是12歲到15歲，是一個(gè)由少年到青年的轉(zhuǎn)折期，這是一個(gè)在生理發(fā)育方面充滿矛盾，很不穩(wěn)定的時(shí)期。從生理上看，這是青春期發(fā)育很快的時(shí)期，身高、體重的生長(zhǎng)速度比青春期前快1-2倍，機(jī)能代謝率每小時(shí)比18歲到40歲的人多8000卡左右，如果沒(méi)有正常的釋放處，就極易向不良心理品行方面發(fā)展。從心理上看，由于生理方面的迅速成熟，性意識(shí)萌芽，自我意識(shí)和認(rèn)識(shí)水平尚未達(dá)到相應(yīng)程度，使他們?cè)跒槿颂幨律希蠖喔星闆_動(dòng)，不考慮行為的后果。從客觀上講，這一年齡大都是從小學(xué)轉(zhuǎn)入中學(xué)，客觀環(huán)境變化較大，原來(lái)的教育集體、人際圈子終止和基本終止，使他們要重新去適應(yīng)新環(huán)境、新關(guān)系，這些也會(huì)直接引起心理上的突變，出現(xiàn)一定程度的不適應(yīng)，導(dǎo)致心理平衡的破壞。因此，在這一年齡階段很容易受到不良環(huán)境、不良思想的影響，極易出現(xiàn)心理問(wèn)題和品德不良行為。從我們調(diào)查的青少年犯罪的數(shù)據(jù)看，實(shí)效犯罪年齡在“12-15”的有65%，說(shuō)明了初中學(xué)生是良好心理品行形成的重要時(shí)期。

（二）外因

1．家庭的不良影響和教育。家庭是教育的重要陣地，父母是孩子最初的老師，孩子從小生活在家庭里，活動(dòng)在父母身邊，父母的言行對(duì)孩子心理品行的形成有著重要的影響。據(jù)調(diào)查，有的獨(dú)生子女家庭由于生活富裕，對(duì)子女過(guò)于溺愛(ài)、嬌寵，不讓孩子吃一點(diǎn)苦，事事處處包辦代替，甚至包庇孩子的不良行為；還有的家庭，父母孩子期望過(guò)高、管教過(guò)嚴(yán)，教育方式簡(jiǎn)單、粗暴，往往造成孩子陽(yáng)奉陰違或形成逆反心理或自卑心理等；特別是殘缺家庭的子女，由于父母的離異或去世，跟著繼父母或別人生活受到歧視、虐待產(chǎn)生自卑心理或抵觸情緒，自暴自棄，甚至走向犯罪道路。在家族直觀教育中，有的家長(zhǎng)經(jīng)常當(dāng)著孩子抹牌賭博，有的家長(zhǎng)有小偷小摸行為或在工作中存在不正之風(fēng)，在孩子面前不檢點(diǎn)。為人父母沒(méi)有健康的心理素質(zhì)、良好的言行及正確教育方法，是形成初中學(xué)生不良心理品行的家庭原因。

2．社會(huì)的不良影響。國(guó)際格局的轉(zhuǎn)化，國(guó)內(nèi)社會(huì)的發(fā)展，使當(dāng)今時(shí)代又出現(xiàn)了一些新問(wèn)題和新挑戰(zhàn)。如：一段時(shí)間曾出現(xiàn)的新的“讀書無(wú)用論”，“拿畢業(yè)證不如拿營(yíng)業(yè)證”，使有些學(xué)生不安心學(xué)習(xí)，甚至中途輟學(xué)，跑去做生意或在社會(huì)上閑蕩。游蕩社會(huì)的青少年聚合在一起，十分容易滋生犯罪。又如：一些領(lǐng)域道德失控，拜金主義、享樂(lè)主義、個(gè)人主義滋長(zhǎng)，封建迷信活動(dòng)和黃賭毒等丑惡現(xiàn)象沉渣泛起，文化事業(yè)受到消極因素侵蝕，那些低級(jí)、庸俗的非法書刊和色情、武打的音像制品充斥市場(chǎng)，對(duì)那些鑒別能力差，模仿能力強(qiáng)的青少年無(wú)異于精神鴉片。這都是形成青少年不良心理品質(zhì)的社會(huì)原因。從我們調(diào)查的近幾年青少年犯罪的數(shù)據(jù)看，少年犯的人數(shù)在逐年增加，已成為一個(gè)不容忽視的社會(huì)問(wèn)題。

3．學(xué)校教育工作的失誤。有的學(xué)校忽視學(xué)生思想政治工作，忽視心理健康教育和法制教育，片面追求升學(xué)率，對(duì)成績(jī)不好的學(xué)生采取冷漠、歧視態(tài)度，使其中不少學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，對(duì)雙差生，流失生放任自流，有的學(xué)校甚至將雙差生推向社會(huì)致使部分學(xué)生有學(xué)不上，有家不歸，閑蕩社會(huì)。學(xué)校雖設(shè)有政治課，但內(nèi)容與客觀現(xiàn)實(shí)距離較大，學(xué)生不感興趣，有的學(xué)校沒(méi)有開(kāi)設(shè)心理健康教育課程，沒(méi)有針對(duì)初中學(xué)生心理弱點(diǎn)進(jìn)行正面引導(dǎo)，有的教師只教書不育人，在教育方式上簡(jiǎn)單粗暴。

第四篇：小學(xué)生不良品質(zhì)表現(xiàn)

小學(xué)生不良品質(zhì)表現(xiàn)

孫奕10514156

初等教育學(xué)院

1、小學(xué)生常見(jiàn)不良心理品質(zhì)：

（1）強(qiáng)依賴性主要表現(xiàn)為對(duì)個(gè)人自理能力缺乏信心，總以為個(gè)人難以獨(dú)立，處事優(yōu)柔寡斷，希望父母或師長(zhǎng)為自己作為決定。

（2）自卑情緒自卑是學(xué)生對(duì)自己的品質(zhì)和能力做出過(guò)低評(píng)價(jià)或?qū)ψ陨淼闹橇湍芰Ξa(chǎn)生懷疑的一種心理感受。是一種消極的自我評(píng)價(jià)或自我意識(shí)。

（3）妒忌心理妒忌是一種打擊別人，抬高自己的唯我獨(dú)尊心理,是在他人比自己占優(yōu)勢(shì)之后，試圖削弱或排擠對(duì)方的一種帶有攻擊的消極個(gè)性心理品質(zhì)。

（4）孤僻主要表現(xiàn)為不合群，喜歡獨(dú)來(lái)獨(dú)往，不愿與其他人一起活動(dòng)。

二、導(dǎo)致小學(xué)生形成不良心理品質(zhì)的主要因素

（1）個(gè)人因素

由于遺傳素質(zhì)、生理發(fā)展、家庭環(huán)境和教育的不同而造成的容貌、身材、性格、能力、智力等方面的差異，再加上小學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展水平較低而感到“己不如人”，缺乏積極的自我體驗(yàn)，懷疑自我價(jià)值。還有人際交往不廣等現(xiàn)象，都在一定程度上影響小學(xué)生良好個(gè)性心理品質(zhì)的形成。

（2）失當(dāng)?shù)募彝ソ逃哂斜憩F(xiàn)在以下幾個(gè)方面

①父母（特別農(nóng)村的父母）在言談、行為上不尊重孩子，使孩子在家庭生活中缺乏民主和諧的交流氣氛和關(guān)心愛(ài)護(hù)的精神滿足。②經(jīng)常使用損傷孩子自尊心和自信心的語(yǔ)言對(duì)其進(jìn)行否定評(píng)價(jià)③過(guò)分呵護(hù)的家庭教育④不容許孩子與同伴交往。⑤過(guò)高的期望與要求

（3）失衡的學(xué)校教育

①課堂教學(xué)②要求趨同，缺乏鍛煉③老師對(duì)學(xué)生的態(tài)度④缺乏心理健康教育

（4）不良的社會(huì)環(huán)境。其表現(xiàn)：

①專門性的校外教育機(jī)構(gòu)嚴(yán)重不足②文化娛樂(lè)活動(dòng)品位不高、正氣不足。打中辨析能力較差的少年兒童，毒化他們的心靈，扭曲他們的個(gè)性。

三、糾正不良個(gè)性心理品質(zhì)的措施

（1）依賴的矯正措施

①家長(zhǎng)多鼓勵(lì)孩子自己作決定②班主任喚發(fā)出學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題、自我管理、自我約束的獨(dú)立意識(shí)，實(shí)行自我教育。的作用

（2）學(xué)生自卑心理的矯正策略

①小目標(biāo)積累法②充分尊重和關(guān)心學(xué)生③通過(guò)積極的評(píng)價(jià)方式使學(xué)生獲得自我肯定，樹立自信。

（3）嫉妒心理的矯正措施

①要學(xué)會(huì)悅納他人，理解他人②創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境

（4）孤僻的矯正措施

①鼓勵(lì)他們積極參加集體活動(dòng)②幫助家長(zhǎng)糾正造成學(xué)生孤僻的教育方法

總之，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生良好個(gè)性心理品質(zhì)的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要組成部分，應(yīng)當(dāng)引起家長(zhǎng)和老師的高度重視，并在今后的實(shí)踐中加以探索和總結(jié)。

第五篇：學(xué)習(xí)適應(yīng)不良的表現(xiàn)(上)

學(xué)習(xí)適應(yīng)不良的表現(xiàn)（上）

作者：應(yīng)湘 文章來(lái)源：陽(yáng)光協(xié)同教育網(wǎng) 點(diǎn)擊數(shù)：431 更新時(shí)間：2008-11-161、學(xué)習(xí)適應(yīng)不良綜合癥

綜合癥源出于拉丁文“伴生或伴隨”之意。現(xiàn)代醫(yī)學(xué)是指一組不同癥狀共同存在、組合而成的一種特殊的或異常的疾病表現(xiàn)。因此綜合癥是同時(shí)存在至少兩種不同癥狀表現(xiàn)的疾病形式。

心理社會(huì)適應(yīng)不良所致的各種綜合癥，是一大組種類繁多的新型心理疾病。按表現(xiàn)形式可分為三類：

一、學(xué)習(xí)適應(yīng)不良；

二、社會(huì)適應(yīng)不良；

三、現(xiàn)代生活方式適應(yīng)不良。無(wú)論哪一類，都是人與環(huán)境心理社會(huì)適應(yīng)不良的產(chǎn)物，即主客觀心理障礙的結(jié)果。

此癥又稱為“恐學(xué)癥”，是青少年、兒童和其他類型學(xué)生中很常見(jiàn)的學(xué)習(xí)障礙，也是較典型的一種學(xué)習(xí)適應(yīng)不良所致的心理疾病。導(dǎo)致恐學(xué)癥的重要原因是由于社會(huì)上“讀書至上”，追求高分?jǐn)?shù)、高錄取率的風(fēng)氣影響，家長(zhǎng)不顧子女的主客觀條件，施加各種學(xué)習(xí)上的心理壓力；教師和學(xué)校教育方法不當(dāng)，對(duì)學(xué)生采用罰抄、罰背、罰寫、“題海戰(zhàn)術(shù)”、變相的高壓教育方式；學(xué)生智能發(fā)展遲緩或智能缺陷等主觀上學(xué)習(xí)能力不足，家長(zhǎng)和教師無(wú)法識(shí)別，高負(fù)荷的學(xué)習(xí)壓力等等社會(huì)環(huán)境、心理因素，造成學(xué)生恐學(xué)、厭學(xué)、逃學(xué)和學(xué)習(xí)適應(yīng)不良等學(xué)習(xí)障礙。

本癥在各中、小學(xué)生中較常見(jiàn)，男生多于女生。患者害怕進(jìn)學(xué)校，見(jiàn)到校門便感到緊張恐懼，想方設(shè)法尋找借口逃避上學(xué)，甚至逃學(xué)、曠課。患者可能伴隨多種軀體癥狀：如發(fā)熱、多汗、頭痛、多夢(mèng)、頭暈、失眠、做惡夢(mèng)、半夜驚叫、遺尿、重病感等。情緒上緊張、憂郁、消沉苦惱、性格孤僻離群。有時(shí)又表現(xiàn)易怒、激動(dòng)、煩躁，對(duì)任何事物看不慣，破壞課堂紀(jì)律，對(duì)都學(xué)習(xí)有強(qiáng)烈的逆反心理，欺負(fù)成績(jī)好的同學(xué)等。

對(duì)某門課程的恐懼緊張是恐學(xué)癥中的一種常見(jiàn)的形式。患者多對(duì)數(shù)學(xué)、外語(yǔ)課感到厭惡、害怕、無(wú)力應(yīng)付，遇到測(cè)驗(yàn)、考試、老師提問(wèn)時(shí)更是惶惶不安、心驚膽戰(zhàn)、竭力回避。不少患者同時(shí)伴有考試綜合癥。

2、學(xué)習(xí)困難學(xué)生的界定和類型

什么叫學(xué)習(xí)困難學(xué)生？目前世界上有兩個(gè)主流概念。一個(gè)叫學(xué)習(xí)障礙，另一個(gè)叫學(xué)業(yè)不良。

學(xué)習(xí)障礙是指由于中樞神經(jīng)系統(tǒng)功能失調(diào)，而使得兒童在聆聽(tīng)、說(shuō)話、閱讀、書寫、推理和數(shù)學(xué)能力方面，表現(xiàn)出顯著的困難。例如，有的孩子有視覺(jué)通道障礙，常常把相近的字母混淆。

學(xué)業(yè)不良系指學(xué)習(xí)成績(jī)低下的學(xué)生，具體又可分為：相對(duì)學(xué)業(yè)不良、絕對(duì)學(xué)業(yè)不良和成績(jī)不足。具體有以下幾種情況。

（1）相對(duì)學(xué)業(yè)不良。即以一特定群體的平均成績(jī)作為參照標(biāo)準(zhǔn)，明顯低于平均水平的為相對(duì)學(xué)業(yè)不良，按照這種方法，每一所學(xué)校、每一個(gè)班級(jí)都可以區(qū)分出比例大致相同的學(xué)業(yè)不良學(xué)生。這種界定的缺陷在于，學(xué)業(yè)不良的劃分，隨著班級(jí)情境變化而變化，一個(gè)學(xué)生在重點(diǎn)中學(xué)是“學(xué)業(yè)不良”，而到了普通中學(xué)就可能不屬于“學(xué)業(yè)不良”。這種人為劃分很不合理，總要打擊一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（2）絕對(duì)學(xué)業(yè)不良，以規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)作為評(píng)價(jià)的參照標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)者為絕對(duì)學(xué)業(yè)不良。這里的目標(biāo)，是指各年級(jí)、各門學(xué)科領(lǐng)域可以期待學(xué)生達(dá)到的水平。這種界定

雖比相對(duì)學(xué)業(yè)不良合理些，但也不是沒(méi)有問(wèn)題。關(guān)鍵在于基本標(biāo)準(zhǔn)（目標(biāo)）如何定。若目標(biāo)定得過(guò)高，將會(huì)出現(xiàn)許多學(xué)業(yè)不良兒童；若目標(biāo)定得過(guò)低，則又會(huì)減少許多“學(xué)業(yè)不良”兒童。因此，目標(biāo)水準(zhǔn)的確定，成了左右“學(xué)業(yè)不良”兒童發(fā)生率的唯一因素。另外，立足于絕對(duì)學(xué)業(yè)不良觀，并沒(méi)有對(duì)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)人因素及條件作允分的考慮。在這種觀點(diǎn)的背后潛藏著這樣的一個(gè)觀念，即把一切兒童的學(xué)習(xí)能力和條件一律視為同等的。

（3）成績(jī)不足以個(gè)人的能力水平為評(píng)價(jià)的參照標(biāo)準(zhǔn)。如果學(xué)生的實(shí)際學(xué)業(yè)成績(jī)，明顯低于從其能力來(lái)看應(yīng)達(dá)到的水平，這種現(xiàn)象稱為成績(jī)不足。例如，某學(xué)生的智力水平在該年齡中屬較高水平，而實(shí)際學(xué)習(xí)成績(jī)呈中下水平，可認(rèn)為是成績(jī)不足，這種界定著眼于每個(gè)兒童已有的潛在能力，從每個(gè)兒童個(gè)人自身中去尋求問(wèn)題的答案，比較符合尊重兒童個(gè)性的教育精神。

雖然，學(xué)習(xí)障礙和學(xué)業(yè)不良是兩個(gè)不同的概念，但是學(xué)習(xí)障礙概念可以包含于學(xué)業(yè)不良概念之中為了提高對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生診斷的針對(duì)性和輔導(dǎo)的有效性，就必須把學(xué)習(xí)困難學(xué)生劃分為不同的類型，因?yàn)椋瑢W(xué)習(xí)困難學(xué)生是一個(gè)繁雜的異質(zhì)群體。異質(zhì)性給學(xué)習(xí)困難學(xué)生鑒別、診斷和干預(yù)帶來(lái)很大的模糊性。而對(duì)偌大的學(xué)習(xí)困難學(xué)生異質(zhì)群體進(jìn)行準(zhǔn)確診斷和教育干預(yù)，就必須將異質(zhì)群體按照一定的標(biāo)準(zhǔn)劃分成若干個(gè)同質(zhì)的亞群體，這便是分類的問(wèn)題，這就是如同醫(yī)生，需先根據(jù)病人的癥狀按疾病分類學(xué)進(jìn)行癥狀分類，然后對(duì)癥下藥。

柯克和葛拉格著眼于心理學(xué)和神經(jīng)生理學(xué)的理論，將學(xué)習(xí)障礙兒童分為發(fā)展性學(xué)習(xí)障礙和學(xué)業(yè)性學(xué)習(xí)障礙兩大類。在這兩個(gè)主要類別之下，又分別劃成若干類型。其中發(fā)展性學(xué)習(xí)障礙有原始性缺陷和衍生性缺陷兩個(gè)亞類。原始性缺陷包括：注意力缺陷、記憶力缺陷、視—?jiǎng)訁f(xié)調(diào)缺陷、知覺(jué)能力缺陷等等；衍生性缺陷包括：思考能力異常。語(yǔ)言能力異常、學(xué)業(yè)性學(xué)習(xí)障礙有閱讀缺陷、算術(shù)缺陷、拼字缺陷、書寫缺陷四個(gè)亞類。

運(yùn)用Q聚類分析，從能力和動(dòng)力兩個(gè)維度將學(xué)業(yè)不良學(xué)生劃分為四個(gè)主要類型，即暫時(shí)性困難、能力型困難、動(dòng)力型困難和整體性困難。其中后三個(gè)類型均屬穩(wěn)定性學(xué)習(xí)困難，與暫時(shí)性學(xué)習(xí)困難相對(duì)應(yīng)。

暫時(shí)性困難學(xué)生。

這類學(xué)生能力和個(gè)性特征沒(méi)有偏常，為什么這些學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能與現(xiàn)實(shí)學(xué)業(yè)水平差距甚大？這里面有許多復(fù)雜的因素。據(jù)我們調(diào)查，其中較重要的一點(diǎn)是他們?cè)趯W(xué)習(xí)行為上存在不少問(wèn)題。他們中的有些人在參加課堂活動(dòng)時(shí)缺乏積極、緊張的思維，缺乏主動(dòng)、興奮的情感投入，沒(méi)有這樣一種積極的心理活動(dòng)就很難對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有效的加工。有些學(xué)生因一時(shí)沒(méi)有掌握某些章節(jié)的知識(shí)內(nèi)容造成階段性的學(xué)習(xí)困難。有些學(xué)生則因受到外界突發(fā)事件影響（如父母鬧離婚、生病、早戀、與同學(xué)關(guān)系緊張等等）而情緒受到嚴(yán)重干擾，學(xué)習(xí)分心等等。針對(duì)暫時(shí)性困難學(xué)生多種起因，教師還需作進(jìn)一步的亞類分析，根據(jù)不同亞類特點(diǎn)及時(shí)采取不同的措施。相對(duì)地說(shuō)，這類學(xué)生的學(xué)習(xí)困難程度較輕，工作做得及時(shí)比較容易轉(zhuǎn)變，如果錯(cuò)失時(shí)機(jī)，會(huì)使這些學(xué)生的學(xué)習(xí)困難繼續(xù)加重，而成為穩(wěn)定性學(xué)習(xí)困難。

能力型困難學(xué)生。

這類學(xué)生所占比例最少，僅為5.7％，能力較差是他們學(xué)習(xí)上的主要障礙，而他們的動(dòng)機(jī)、意志水平不低，這是他們身上十分寶貴的尚未開(kāi)發(fā)的動(dòng)力資源。如果教育者對(duì)這些學(xué)生嫌棄或一味訓(xùn)斥懲罰，不去幫助他們分析具體的知識(shí)障礙和技能障礙，不去幫助他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，甚至把他們的學(xué)習(xí)困難歸之為學(xué)習(xí)態(tài)度、動(dòng)機(jī)，效果會(huì)適得其反。

動(dòng)力型困難學(xué)生。

這是占比例最多的一類，達(dá)57.8％。他們?cè)趯W(xué)習(xí)態(tài)度、動(dòng)機(jī)、意志以及自我意識(shí)等方面存在較多的障礙，他們的能力更多的是被動(dòng)機(jī)不足所抑制。教育上如何調(diào)動(dòng)他們的積極性，幫助他們樹立積極的自我概念，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是對(duì)這類學(xué)生教育的關(guān)鍵問(wèn)題。

整體型困難學(xué)生。

他們的能力差，動(dòng)機(jī)、意志、自我意識(shí)等水平低。這類學(xué)生的心理發(fā)展水平低，大多是由于小學(xué)階段持續(xù)的學(xué)習(xí)困難、知識(shí)障礙積累，基本學(xué)習(xí)技能匱乏造成的。同時(shí)長(zhǎng)期的學(xué)業(yè)失敗使他們經(jīng)常受到教師、家長(zhǎng)甚至同伴的否定評(píng)價(jià)，使他們產(chǎn)生消極的自我概念，對(duì)自己缺乏自信，喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和愿望。這類學(xué)生所占比例約為11.2％，但學(xué)習(xí)困難程度比較嚴(yán)重。教育上，除了改善課堂教學(xué)，還必須摸清他們的知識(shí)起點(diǎn)和障礙點(diǎn)，制定個(gè)別教育計(jì)劃和目標(biāo)，針對(duì)其知識(shí)與技能薄弱之處予以強(qiáng)化訓(xùn)練。這類學(xué)生在班級(jí)教學(xué)中常常處于不利的地位，常規(guī)的教學(xué)計(jì)劃、內(nèi)容與他們的學(xué)習(xí)水平相差甚遠(yuǎn)。個(gè)別補(bǔ)救教學(xué)是解決這個(gè)矛盾的一種過(guò)渡性教學(xué)策略。

需要指出的是，類型既是相對(duì)穩(wěn)定的又是動(dòng)態(tài)變化的。類型內(nèi)部的同質(zhì)和類與類之間的異質(zhì)只具有相對(duì)意義。在一定條件下，暫時(shí)性困難會(huì)變成穩(wěn)定性困難，局部型困難會(huì)變成整體型困難，反之亦然。就整體型困難學(xué)生來(lái)說(shuō)，追溯他們的學(xué)習(xí)歷史也不是一下子什么都差的，而是有一個(gè)變化的起點(diǎn)與過(guò)程。

3、中學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)不良

中學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)和小學(xué)生的入學(xué)適應(yīng)是不同的。經(jīng)過(guò)六年的小學(xué)生活，中學(xué)生對(duì)學(xué)校學(xué)習(xí)已經(jīng)比較熟悉，他們的學(xué)習(xí)適應(yīng)更多地體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是思維方式方面的適應(yīng)，二是對(duì)學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)和兩極分化的適應(yīng)，三是學(xué)習(xí)主動(dòng)性方面的適應(yīng)。這個(gè)時(shí)期中學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)不良也主要表現(xiàn)在這三方面。

孩子在進(jìn)入中學(xué)以后，隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的變化，抽象邏輯思維有了迅速的發(fā)展，但是在具體的發(fā)展過(guò)程中，還是很容易表現(xiàn)出不平衡性和矛盾性，尤其是在初中階段，具體表現(xiàn)為在思維創(chuàng)造性和批判性明顯增加的同時(shí)，思維中的片面性和表面性仍然突出，如果中學(xué)階段的孩子在這方面不能協(xié)調(diào)發(fā)展的話，就很容易導(dǎo)致思想的偏激和極端，不能全面地分析問(wèn)題，而是抓住一點(diǎn)不及其余，在學(xué)習(xí)上容易鉆牛角尖，往往被事物的個(gè)別特征或外部特征所困擾，難以深入到事物的本質(zhì)中去。因此，在中學(xué)階段，家長(zhǎng)應(yīng)該注意引導(dǎo)孩子克服片面性和表面性，做到全面地分析和認(rèn)識(shí)事物，使他們更好地適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)生活。

中學(xué)階段是個(gè)體間分化最為明顯的時(shí)期。一方面，由于在智力上的逐漸成熟和學(xué)習(xí)風(fēng)格的逐漸定型，中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況具有更鮮明的個(gè)別差異性，優(yōu)、差分化日益擴(kuò)大。一些智力水平較高、學(xué)習(xí)習(xí)慣較好的學(xué)生，在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)得較為輕松，他們成績(jī)好，深得教師的喜愛(ài)，人際關(guān)系也普遍良好;而另一些學(xué)生的情況，則可能恰恰相反，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上比較吃力，很難取得好成績(jī)，難以得到教師的喜愛(ài)。每個(gè)中學(xué)生無(wú)論是在初中還是在高中，都必須面對(duì)這種兩極分化的現(xiàn)象，對(duì)自己在班級(jí)中的相關(guān)位置有相應(yīng)的認(rèn)同，這不但關(guān)系到孩子的學(xué)習(xí)問(wèn)題，還與他的個(gè)性發(fā)展有關(guān)，尤其是會(huì)影響到自我概念的健康發(fā)展。另一方面，中學(xué)生具有較大的可塑性，學(xué)習(xí)不好的學(xué)生可能會(huì)忽然在學(xué)習(xí)上突飛猛進(jìn)，而本來(lái)學(xué)習(xí)很好的學(xué)生也可能出現(xiàn)大滑坡現(xiàn)象，這種變化使學(xué)生間的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系相對(duì)不穩(wěn)定，如果孩子無(wú)法適應(yīng)這種變化，就會(huì)造成心態(tài)上的失衡狀態(tài)，不但影響自己的學(xué)習(xí)，還會(huì)給心理的健康發(fā)展造成陰影。因此，在這方面，家長(zhǎng)與教師一定要注意加強(qiáng)引導(dǎo)。和小學(xué)相比，中學(xué)階段相對(duì)復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)要

求學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體性。中學(xué)教師不像小學(xué)教師那樣管得細(xì)致入微、事必躬親，而是相應(yīng)地給了學(xué)生一定的自主空間，這就要求中學(xué)生適度地轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式，真正把學(xué)習(xí)看成是自己的事，變被動(dòng)為主動(dòng)，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，以適應(yīng)中學(xué)時(shí)期相對(duì)復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)。在這一問(wèn)題上，學(xué)生已形成的學(xué)習(xí)風(fēng)格會(huì)極大地影響到他們學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮。一般來(lái)說(shuō)，服從型的學(xué)生會(huì)更難適應(yīng)這一方面的轉(zhuǎn)變。這一類學(xué)生習(xí)慣了由教師和家長(zhǎng)來(lái)安排自己學(xué)習(xí)的方方面面，而自己只是個(gè)被動(dòng)的服從者和具體行動(dòng)的執(zhí)行者，當(dāng)一旦要求他們自己做主時(shí)，就會(huì)感到無(wú)所適從，不知所措，產(chǎn)生強(qiáng)烈的不適應(yīng)，他們不知道如何發(fā)揮自己的主體性，在學(xué)習(xí)方法上往往比較陳舊，甚至單純依賴簡(jiǎn)單的機(jī)械學(xué)習(xí)來(lái)掌握知識(shí)，從而引起一系列的問(wèn)題。對(duì)這一類型的孩子，家長(zhǎng)需要倍加關(guān)懷，多下功夫多給予指導(dǎo)。

4、小學(xué)生學(xué)習(xí)能力障礙

孩子學(xué)習(xí)不好并不都是智力有問(wèn)題，這是被許多專家們證實(shí)過(guò)的，但為什么智力正常學(xué)習(xí)成績(jī)卻總不理想呢？心理學(xué)家們認(rèn)為，原因主要是學(xué)習(xí)能力障礙作崇。

學(xué)習(xí)能力并不是人們認(rèn)為的會(huì)寫字、算術(shù)等技能，它是感知、認(rèn)知、自控力理解、記憶、操作能力等諸多能力的綜合體現(xiàn)。它包括：

（1）知覺(jué)一動(dòng)作綜合能力。

能夠?qū)⑼饨鐐魅氪竽X的信息進(jìn)行正確的綜合分析并作出相應(yīng)的行動(dòng)的能力。例如，能夠全神貫注地聽(tīng)講，看、聽(tīng)與文字表達(dá)內(nèi)容相一致，而不是偏旁顛倒，寫一半忘一半等。

（2）理解與記憶能力。不是機(jī)械學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，能將所學(xué)知識(shí)儲(chǔ)存在大腦中。

（3）學(xué)習(xí)計(jì)劃和控制能力。能夠安排自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，有自控力和自覺(jué)性，不是寫作業(yè)拖拖拉拉，甚至不完成作業(yè)。

（4）學(xué)習(xí)操作能力。寫作業(yè)時(shí)能手、眼、腦相協(xié)調(diào)，專心致志，而不是邊寫邊玩，或極易受外界干擾等。

心理學(xué)家從60年代開(kāi)始研究學(xué)習(xí)障礙，發(fā)現(xiàn)有大約10%的孩子存在不同程度的學(xué)習(xí)能力障礙。學(xué)習(xí)障礙表現(xiàn)在孩子學(xué)習(xí)和應(yīng)用聽(tīng)講、表達(dá)、閱讀、書寫、計(jì)算推算和推理等方面出現(xiàn)的困難。學(xué)習(xí)障礙分為閱讀、數(shù)學(xué)、寫作、外語(yǔ)學(xué)習(xí)障礙等，所以，孩子們會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)上的不平衡。

學(xué)習(xí)障礙嚴(yán)重影響了孩子的學(xué)習(xí)效果，就像一些 家長(zhǎng)和 老師說(shuō)的那樣：他們也在聽(tīng)講，可明顯感到他們?cè)谧呱瘢恢灰麄兟?tīng)講，就不會(huì)有做不出的題，但他們就是管不住自己；題都會(huì)做，就是丟三落四，愛(ài)出錯(cuò)；聽(tīng)他用嘴描述一件事挺生動(dòng)，可寫出作文來(lái)總是干巴巴的；算術(shù)還可以，就是怕寫字，更怕寫作文……

面對(duì)孩子的這些問(wèn)題，家長(zhǎng)和 老師用盡了一切辦法，都不甚奏效。要解決這個(gè)問(wèn)題，首先要了解什么是學(xué)習(xí)能力障礙，一旦發(fā)現(xiàn)孩子有學(xué)習(xí)障礙，就需要盡早求助于心理醫(yī)生，用科學(xué)的方法來(lái)矯治。

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