第一篇：中考優秀作文及寫作指導積累篇

中考優秀作文及寫作指導、寫作技巧集錦第一章：積累篇

[作文啟迪]

材料口袋

北宋著名詩人梅堯臣，寫詩又快又好。有一次，他坐船去汴梁，同船的人聚在一起對對子，寫詩，大家都羨慕梅堯臣出口成章，落筆生花。

不久，人們發現梅堯臣有個奇怪的現象：他坐在船上觀看沿途的景物時，或上岸游玩時，甚至吃飯、睡覺時，身上總帶個小口袋，不時地在紙條上寫著什么，然后趕緊塞在口袋里。

同船的人都迷惑不解。一天梅堯臣有事離船，有人偷偷打開那個布袋，看見布袋里有無數個小紙條，上面全寫著詩句，有半聯的，有一聯的，有只寫幾個字的。秘密原來在這里，這個布口袋，就是梅堯臣寫詩的材料倉庫。

蒲松齡的茶棚

蒲松齡在傳世名作《聊齋志異》的寫作過程中，為了搜集創作素材，在他別號得名的柳泉邊，搭了一個茶棚。來往的行人只要講個故事，就可以免費喝一盞茶。由于搜集了豐富的素材，他創作了近500篇短篇小說，在談狐說鬼中反映了廣闊的社會生活，被郭沫若譽為“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分”。廣泛搜集素材，才能文思泉涌，這就是蒲松齡留給我們的寫作成功的啟示。

[寫作指導]

中國有句俗話：“巧婦難為無米之炊”。如果把寫作文比成煮飯的話，那么文章中所用的材料就好比煮飯用的米一樣。再聰明的媳婦沒有米，也做不出飯來。寫文章也是如此，要想做到內容充實，有意蘊，就離不開一定的材料作支撐。如果平時不注重材料的收集、積累，或手中的材料陳舊貧乏，考場作文則不能給人以眼睛一亮的印象，結果可想而知。俗話常講：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。你積累的詩句多了，自然也就能寫詩了。古人言：泰山不辭寸壤，故能成其高；江河不擇細流，故能成其大。也是這個道理。我們中學生要想提高寫作水平，首先必須建立自己的素材庫，像蜜蜂采蜜一樣不斷地從生活中攝取有用的養料，日積月累，素材倉庫自然豐富。大自然豐富多彩，社會生活包羅萬象。人事物事，天文地理，花草蟲魚，書籍刻繪??可謂紛繁，這樣的“厚積”，對于寫作是至關重要的。實踐表明，中學生的知識積累越是豐富、深厚，便愈容易誘發靈感活動，就如同夏日厚積的云層，極易有正負電荷相撞擊而產生雷電一樣。平時，我們閱讀名家名篇時常常看到：作者們臨晨風夕月，而文思萌動；觀花草巖泉，而觸緒成章。凡是有成就的作家，總是不辭寸壤、不棄涓滴地，像一個“守財奴”那樣地“攫取”著各種知識，把它們儲存于自己的“倉庫”中去，以備隨時之用。古人論文，主張“博觀而約取，厚積而薄發”。這里的“薄”是“厚之至變至化”，如同“金之至精，煉之至熟，刃之至神”一句話，這種“薄”，乃是深厚經驗，經過至精至純的提煉，而形成的尖銳和深透。所以同學們只有廣采博取，不斷地從閱讀中汲取知識的營養，靈感才會頻繁而活躍。寫作時才能得心應手，左右逢源，文思泉涌。

作文材料基本有三類：一是語言材料，二是生活材料，三是知識材料。那么，中學生如何積累以上三類材料呢？

1、從觀察中積累。要積極參加各種課外活動。參加遠足、郊游。多看電視、電影，及時捕捉其中的動情點，閃光點。觀察事物的動態和靜態；觀察大自然的各種色彩；觀察人物的動作神態；觀察事情發生的環境、場面。總之，處處留心皆

學問。

2、從閱讀中積累。杜甫說過：“讀書破萬卷，下筆如有神”。為何下筆如有“神”？關鍵在于一個“破”字，也就是把書讀透了，把別人的東西消化成了自己的東西。書籍報刊是作文材料的另一個豐富源泉。像故事會，科技科幻類、歷史類、童話類、天文地理類等都是很好的閱讀材料。讀時注意仔細品味、吸取名家名篇的語言精華，開拓視野、豐富知識、陶冶情操。從各類書籍中吸取無窮無盡的語言營養、精神食糧。還要注意勤做筆記，養成堅持記讀書筆記的好習慣。

3、從寫作中積累。魯迅說：“文章應當怎樣做，我說不出”，“是由于多寫和練習”，這里的“多寫和練習”是第一要素。光讀書不動筆，容易形成“眼高手低”。所以，長期堅持練筆，對寫好文章至關重要。觀察生活時，每有所得，應及時做好觀察筆記；閱讀書籍，力求在讀中有所感悟，努力寫好讀書筆記。也可以養成每天寫日記的習慣，天長日久，文筆自然會鮮活靈動，優秀作文紛呈。如果我們有深厚的知識積累、素材積累，有豐富的人生體驗、社會經驗，你的筆下一定會源源不斷地淘出許多金子來。

[寫作技巧]

積累寫作素材的四種方法:

達爾文式直接向自然索取素材，從調查研究、試驗和各種實踐中親手獲得第一手資料。達爾文為寫《物種起源》，進行環球考察，歷時23年。

魯迅式主要是從文獻中搜集材料，魯迅研究中國小說史，翻閱經、史文集上千卷，使他的著作內容翔實，旁征精確，論述有力，令人嘆服。

蒲松齡式主要是向人民群眾搜集寫作素材。蒲松齡在路口擺茶攤，免費招待過往行人，聽他們講奇聞異說，“人事鬼事”，邊聽邊記，經過20多年的積累、加工，寫成了《聊齋志異》。

李賀式主要是隨吟隨記。李賀為寫出優美動人的詩篇，經常背著破舊的錦囊，騎著毛驢外出游歷，一路上所見的自然風光、人情風俗常使他吟出一句句詩來，他隨手將詩句記下來，丟進錦囊，返回后，把零散的詩句加工整理成一篇篇膾炙人口的詩歌。

[中考鏈接]

1、中考題目

2004年福州市中考作文透析

逢喜事時，好心情給人幸福甜密，遇挑戰時，好心情讓人自信樂觀。給自己一份好心情，生活中處處盛開艷麗的花朵；給別人一份好心情，人世間時時灑滿明媚的陽光??請以“好心情”為話題，寫一篇文章。（60分）

提示要求：

1、自擬題目，自定文體。字數不少于600字。

2、文中若需出現校名、人名、可用化名代替。

2、考題解析

“好心情”是冬日里的一縷陽光，是苦盡甘來的一絲快慰，是失意時的一聲鼓勵??用心聆聽身邊的人和事，用一雙慧眼去發現生活中的美，用心靈去感受那精彩動人的美妙瞬間，你的心情就會暖洋洋，亮光光??

要想寫好這個題目，要努力挖掘生活素材中那些含金量高，富有啟發性和教育性，容易讓讀者產生心理愉悅的內容來構思行文。同時，還要注意寫出真情實感，不可矯揉造作。好心情是一種積極的心理體驗，是生命世界里的靈光。可以寫成抒情散文，表達自己對人生的感悟；也可以寫成記敘文，展示生活中的真善美。不要忘了為自己的文章擬一個有文采的題目，一個好的文題，有時會收到意想不到的效果。由于文體不限，可選擇自己最擅長的文體，努力張揚個性，展示才情。

3、失誤作文

擁有好心情

福州考生

擁有好心情；世界萬物都能放射美好；擁有好心情，貧瘠的心田能夠變得沃若，擁有好心情，能被人活得瀟瀟灑灑。

擁有了好心情，就擁有了藍天下自由翱翔的飛鳥的感受，就擁有了面朝大海，春暖花開的美的體驗，就擁有了瑤池里仙神的快活自在，就擁有了塵世間的高尚情操。

我想擁有好心情，因為好心情是雪中炭火的溫馨，是劫后重生的慶幸，是沙漠綠舟的歡呼，是久旱干霖的喜悅，有了好心情，你腳下就是陽光大道，你的雙手就創造智慧和奇跡的利劍，你頭頂的就是闊大藍天，愿君能夠擁有一份好心情。悲傷——親人遠世，你會有，鴛鴦異水，你會有，伯樂失明，你會有。也許一個朋友的離異，也許一次考試的失利，也許一個無意的踉蹌，就連你踩死了一只螞蟻，都會讓你悲傷，都能讓你陷入悲傷，痛楚的泥河，悲傷只是在自己心葉上刻劃的小口，就算血流盡也不知道為什么會痛，不高興，不愉快只是一種感覺，它和快樂只不過一墻之隔，何不摧倒那堵墻，讓快樂的血液在這也流淌，何不讓快樂的種子在這也萌芽？何不拋開一切世間煩心雜念，而擁有一個好心情使自己偉大脫俗些，那所謂的不開心只不過是自己快樂的基因讓自己有變異的結果。所有的只能源于內心世界所達境界，心放寬了，一切也都好了。

擁有好心情，擁有快樂每一天，讓好心情永遠伴隨你，愿你永遠擁有好心情。

4、升格指導：

積累對于任何一位考生都是必不可少的，積累材料，甚至是積累語言，積累寫作技巧等等。升格后的文章無論在標題的擬定，還是內容的剪裁都體現著積累的靈光，值得借鑒。

5、升格作文

好心情之旅

福州考生

好心情是久旱干霖的歡呼，好心情是劫后余生的慶幸，好心情是相濡以沫的溫馨。讓我們搭上好心情的列車，開始一段好心情之旅吧！

好心情是巴黎塞納納河畔的歡快舞拍。飛揚的笑臉，歡樂的歌聲，人們的掌聲，舞動的腳步，好心情就這么簡單。

好心情是愛爾蘭田園中的美麗景色。白云般的牛羊，如苗的綠地，潺潺的流水，成蔭的樹木，好心情就如此豐富。

好心情是英國迪斯尼的童具。可愛的米老鼠，美麗的白雪公主，笨笨的威尼熊，活潑的兔八哥，好心情就這樣無邪。

好心情是埃及金字塔的神秘風采，無邊的大漠，金色的天空，雄偉的人面獅身像，成行的駝隊。好心情就這樣隨意。

好心情不僅僅是萬千景色，而且還出現在人的生活中。

“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的驚喜給你好心情；“開軒面場圃，把酒活桑麻”的歡悅給你好心情；“常記溪亭日暮，沉醉不知回路”的意外給你好心情。好心情讓人們的生活更加豐富多彩。

好心情，是父母無微不至的照料，好心情是朋友好言相勸的關懷；好心情是對手真誠的一個握手，好心情是陌生人的相互謙讓??

給自己一份好心情，讓世界對著你笑，讓生活對著你歌唱，給別人一份好心情，讓和平之鴿放飛，讓友誼歌之響起，讓世界從此友愛和睦。不再擁有硝煙戰火，讓大家同唱一首和平之歌。

好心情之旅不會結束，請讓自己的人生成為永恒的好心情之旅吧，給自己也給別人一份好心情！

6、點評

習作用詩一樣美麗的語言，詮釋了“好心情”的深刻內涵。“好心情”是一種心靈的幸福感受，是生命世界里的靈光乍現。語言精美，排比段的運用，使得行文極富節奏感和美感。

[優秀作文舉例]優秀作文1

雨過天晴

福州考生

一夜細雨，天空陰得幾欲滴水。

在空蒙的氤氳盡處，一縷荒煙，幾點殘紅。那綹早櫻，緩緩飄入泥沼，發出零丁的嘆息，偶一寒鴉點水而過，卻被風中發出的聲響驚得高飛。

我站在車站前，心煩抖去落在發捎的雨絲，接連幾天的細雨和幾場考試的失利讓我不由得心煩氣躁，仿佛是為了我的壞心情應景一般，雨似乎剛才更大了。風把我身后的咳嗽聲吹得七零人落的，仿佛滿地碎金。我下意識地回過頭，一個身高只到我肩膀的小男孩和一個白發零星的老人。大概是接孩子放學的家長吧，我暗想，小孩懂事地從老人手中拿過書包，背在背上，然后攙著老人，動作利落，我不由得一震，小孩沒有說一句話，可他關切的心情已經傳到了我這個旁觀者的心中，一股暖暖的親情。

“啊，對不起。”伴隨著后背一陣冰涼的觸感，一聲道歉在我身邊響起。我詫異地回頭，一個中年的婦女正在收起她那把邊角有些磨損的傘，一邊朝我抱歉地笑笑，她提著一個滿滿的茶籃，帶著滿足的笑臉，從她身上幾乎看不到等車的焦急。

再次與她目光相接，我似乎看到媽媽在油煙濃重的廚房中做菜的身影。我突然有股流淚的沖動。

我總是如此，每每遇到點挫折就滿腹牢騷卻忽略了自己一直被溫暖的親情所環繞，餐桌上美味的飯菜，是媽媽常給我的好心情，閑談時的一個笑話，是爸爸給我的一個好心情。在親情的培育中，這樣的好心情難道不足以驅散我心中那點不如意嗎？

我們的生活中，這樣能夠給我們帶來好心情的事俯拾即是，只是你未曾發現。當我們在風雨中憂郁時，不要忘了雨過天晴天際那抹能夠帶給你好心情的彩虹的美麗。當我們在失敗時，更不能忘了在心中默禱我們能擁有一份好心情的親人們。隨著人群中一陣低低的歡呼，隨著最后幾滴雨絲上方彩虹的浮現，公車來了，每個人都滿懷笑容地上了車。我整理一下思緒，準備用笑容迎接等待我回家的媽媽。希望我的笑容，能帶給她最好的心情。

點評：習作構思精巧，行文曲折有致，語言真摯感人。讀來讓人在平靜的敘述中受到了一次心靈的洗禮。不要總是埋怨自己人生的不如意，要知道，陽光總在風雨后。何必一定要把自己的心情涂抹成單調的灰色呢？用自己善感的心靈去感受生活的美好，你會發現，你每天都生活在快樂之中。

優秀作文2

為好心情做道加法

福州考生

晴天+純白=快樂

一般來說，晴朗無云的天氣是人們的最愛，可酷暑盛夏，直射的陽光令人心煩意亂、燥熱難耐。怎么辦呢？別急，出門上街前別忘了換上你那白色的連衣裙，帶上你白色的陽傘。天空萬里無云，太陽正揮灑著它無窮的熱力，往日悠閑的白云跑到哪里去了呢。哎呀，原來白云也羨慕人間的繁華，下凡到人間來游玩啦！瞧瞧你雪白的連衣裙和陽傘，那纖塵不染的顏色，再配上你輕盈的步伐，難道不像那悠閑的快樂的白云嗎？難道不像那悠閑快樂的白云嗎？難道現在你還會心煩。打起精神，快樂地享受生活吧！

加法二：陰天明黃=開朗

唉，天氣陰沉沉的，天空似乎要壓到頂了。這樣的天氣最讓人感到壓抑沉悶，做什么都懶洋洋的提不起精神，實在是一動也不想動。朋友偏偏選在這個日子舉行生日派對。手里捏著請柬，真是左右為難。人家是好心邀請，何掃興呢？穿上那件寬松的明黃色T恤，出門去吧！天色蒙蒙的，何來開朗心情？別急，先讓你的步快起來。再看看天，難道不是穿過陰霾來到人間的一束陽光嗎？唱一首輕快的歌，踏著歌曲的節拍前進，取出小鏡子看一看吧——你開朗的笑容有多美麗！加法三：雨天+天藍=輕松

一個星期天都是細雨霏霏，心情似乎也被飄飛的雨絲打濕了，沉沉地起了幾哀怨。這樣的天氣，帶著這樣沉重的心情，該干什么呢？聽點兒輕松的音樂，改變一下心情吧！站起身來，脫下這件灰乎乎的睡袍，換一套天藍色的居家服吧！看看這藍色，多么清澈，我么純凈，有如那片久違了的藍天。打開音響，輕松跳躍的音符在屋子里彌漫開來。靠在窗邊，身上披著的是美麗的藍天，耳邊回響的是輕松的旋律，你的心情怎能不輕松呢。

加法四：天氣+色彩=好心情

天氣變幻莫測，無法駕馭，但你可以改變心情，當你的心情因天氣而灰暗時，就用繽紛的色彩來點綴吧！一年365個日子，朋友，愿你的心情也有365種繽紛的色彩！

點評：既然能為好心情做加法，自然也就能為壞心情減法。無論加還是減，都是調劑情緒的妙方，就像畫家筆下的色彩，既讓人感覺寒冷，又能使人感受溫暖。本文宣揚的理念并不新，但把抽象的情感用數學運算法則來解讀，卻是作者的獨創。生活和學習中有許多枯燥的公式法則，如果能開動腦筋，多一些思考，多一些聯想和想像，就一定可以寫出活潑新穎的好文章。

[模擬指導]

1、以“趣味”為話題寫一篇文章，題目自擬，文體不限，不少于600字。

[思路點撥]

“趣味”這個話題很寬泛。讀書，畫畫，玩電腦，集郵票，彈鋼琴，踢足球，下圍棋，唱歌，跳舞，寫作??皆因趣味而為之。凡此種種，皆可入文。

若寫記敘文，可根據你感興趣的事物或活動，擬題為“我‘玩’電腦”、“棋緣”、“樂在足球中”等。你可以選擇一種最能表現自己趣味和追求的事物或活動來寫，說說自己對此產生趣味的原因，談談自己為此追求的經歷，并結合生活實際，寫出這一事物或活動的特點和內容，寫出這一趣味對自己成長的作用和影響。

若寫議論文，可論述趣味與人生觀的關系，可論述趣味與青少年成長的關系，也可論述趣味與學問的關系，還可論述趣味與價值的關系??寫作時，要安排好行文結構，選擇具有時代特色的典型論據來論證中心論點，最好是事實論據和道理論據，正面論據和反面論據都具備。同時，別忘了對你所列舉的論據進行分析評議，切勿堆積木似的把論據列出來就完事。

2、以“合作”為話題寫一篇文章，題目自擬，文體不限，不少于600字。

[思路點撥]

合作的情況多種多樣：師生間、鄰里間、父子間、伙伴間等均有合作。合作的結局也各不相同：有的成功，有的失敗，有的增進了友誼，有的品嘗了喜悅(痛苦)的滋味，有的獲得收益，有的一無所獲等。合作的過程千差萬別：有的順利，有的受挫，有的驚險萬狀??寫成記敘文，注意感情的真實，善用多種表達方式，善用修辭手法和生動傳神的詞語，為文章增色。若寫議論文，可論述合作與成功的關系，可論述合作與競爭、發展的關系，可論述合作與全球一體化、國際和平的關系，也可論述合作與科技水平、人類文明的關系??另外，人與自然也需要合作。還有，動物界的合作給了你什么啟示呢?面對當今復雜多變的國際局熱，你能否假托一個關于合作的童話(神話)故事呢?反之，假如沒有了合作，這世界將會怎樣???這樣構思，就高人一籌了。

[作文訓練]

1、根據下述材料，按要求作文。

老師問我：“教學樓的勤雜工叫什么名字？”我答不上來，盡管每天喝著他燒開的茶水，走過他清掃的樓道，甚至會漫不經心地將衣物丟放于他的斗室。老師說：“你該記住他的名字。人生如旅，你會遇到許許多多的人，或許每個人都是重要的，都值得你去注意、關心，哪怕回報一個微笑。”

請以“回報”為話題寫一篇文章。

2、根據下面的材料，按照要求寫一篇文章。

材料：在美國阿拉斯加涅利英自然保護區，老百姓為了保護鹿而把狼消滅了鹿沒有了天敵，終日無憂無慮地飽食于林中。十幾年后，鹿群由四千只發展到四萬只，但鹿的體態蠢笨，沒有了昔日的靈秀，植物也因鹿群迅速繁殖而被啃食、踐踏得凋零了。鹿由于缺乏充足的食物以及安逸少動所帶來的體質衰弱而大批死亡。人們只好把狼再請進去。鹿又四散奔逃了，但卻恢復了蓬勃生機。

要求：這里說的是一種自然界的現象，社會生活中的某些現象也有類似之處，請從中選擇一個有意義的話題，寫一篇作文。全文不少于600字，文體不限，標題自擬。

3、根據下面這首詩，以“平凡與偉大”為話題，寫一篇600字以上的文章。老是把自己當作珍珠

就時時有怕被埋沒的痛苦

把自己當作泥土吧

讓眾人把你踩成一條道。

4、古代有位將軍率部打仗，但他的人馬只有敵人的十分之一，眾將信心不足。將軍就到一座廟里求神問卜，他拿出一枚銅錢，對眾將士說：“勝負在天，讓神靈決定我們的命運。如果拋落的銅錢正面朝上，神靈讓我們戰無不勝；正面向下，是要失敗。”接著，他連拋三次，銅錢均正面朝上。全軍歡騰雀躍，出戰大勝。凱旋后，將軍拿出銅錢讓大家看，原來這枚銅錢兩面都是正面。

請以“信心”為話題，寫一篇文章，不少于600字。

5、同是吃葡萄，A君每吃一粒，都是從一串葡萄中挑出最大最好的先吃；B君則不然，他總是挑最小最不好的先吃。兩人懷著不同的心情吃完了葡萄。請以“吃葡萄的啟示”為話題，寫一篇文章，文體不限，不少于600字。

第二篇：中考作文寫作指導

“饑餓的書包”揭開“教育的痛”

——中考作文寫作指導

2020年的荊州中考語文試卷最大的亮點無疑是作文，這次采用了“一個原點，三個方向”的“套餐式作文”命題思路，而亮點中的亮點無疑是“三選一”最后的那個充滿想象力的作文題目——“饑餓的書包”。大家在驚嘆之余，不免有些疑惑，這個題該怎么寫才能既有趣味性，又有思想性呢？

直到讀罷命題人原創的“下水文”，所有人方才真正懂得了這道題背后的思考，也才真正見識到了什么叫做才華橫溢。

這篇文章完美地達成了這道作文題目命制的所有初衷：充滿奇幻色彩，摹寫“饑餓”狀態，思考教育樂哀。

本文以一只神奇書包的主人為敘述主體，講述自己和書包的故事。就像霍格沃茨的分院帽會自己尋找主人一樣，這只書包“幾乎是自己跳到我背上的”，從此朝夕相伴，度過了六年快樂的小學生活。這一段日子堪比魔法學校，神奇的書包裝下了一個孩子所有的幻想和驕傲，甚至“裝得下一個海洋”。這是一段孩子天性自由發展、書包“營養均衡”滿足的理想時光。

上了中學之后，書包和主人開始出現分歧。“我”被“規矩”教懂的道理，“書包”卻不懂，比如，“我”懂得，“中學是不需要演示的，只需要知道就行了”，而“書包”卻“自作主張地掏出花花綠綠的電線、西紅柿、火龍果”，當場演示“生物電”，結果害“我”罰站。從此，“我”扔掉了書包里“稀奇古怪”，書包變得“懨懨的”了。

當“我”把書包愛吃的東西全鎖進鐵柜子，書包開始變得煩躁，夜里能聽到它撞擊鐵柜的聲音；更要命的是，當路過學校實驗樓，見到啟發過伽利略、阿基米德、牛頓等科學家的那些鐵球、杠桿和蘋果，書包不管不顧地張開了血盆大口，完全陷入了饑不擇食的瘋狂狀態。

故事結局，“我”果斷地、毫不留戀地送走了這只“饑餓的書包”，那本曾經讓它垂涎的《果殼里的宇宙》，被無情地墊了桌腳。在這張書桌上，“我”平靜地繼續著“只要分數”的余下日子。

此文可以視為作者《教你唱“咯咯咯”》《尋找鈉離子》等教育小說的系列重啟，帶給我們的教學思考絕不僅限于今年的想象作文該如何鋪展。

首先，它啟發我們，無論多么奇幻的想象，都應該為反映現實服務。我們要學生發展的想象力，不是超越其科學素養水平的那種上天入地的所謂“科幻”，而是基于學生已有理解力的對真實生活的夸張和變形；就像本文示范表現的那樣，在小學教室里能大熱天里造出雪花，而中學的實驗樓卻是“生銹的大門”，這樣的對比，不就是在說小學尚能保護孩子的想象，而中學卻連規定的實驗都成了奢侈和多余？

其次，它告訴我們，無論多么深刻的思想，都應該用具體形象表現。我們指導學生作文，往往只能提“生動形象”的要求，但具體如何做到，卻常常語焉不詳。就本文而言，讓書包具有人的情感是一般人能想到的，但是賦予其“大公雞”一般的外形，卻不是誰都可以想到的巧思。正因為有了這個設定，才有下文展示“尼莫海洋館”前的“用小尖嘴啄我”，才有被塞入各類試卷時，“往日挺拔鮮紅的雞冠像霜打了的茄子”，以及進入實驗樓時，“鮮紅的雞冠搖晃著，像一面鮮紅的旗幟”，惟其如此種種，抽象的“饑餓”才如此具體可感，對教育之痛的反思方能如此引發共鳴。

第三，它提醒我們，無論多么美妙的講解，都抵不過一次下水示范。所謂“學而時習之”，“學”指的是老鳥帶著小鳥，一個示范，一個模仿；“習”指的是小鳥自己反復練習飛翔。這個過程中，老鳥的示范至關重要。同樣的，完整的教學過程中，老師的講解如果能輔以精準的示范，學生的模仿和悟得才會有起步的基石。并且，教師也只有在“下水”的過程中，才能真切體味到寫作的關節點在哪里，何處才是體現“腕力”的地方，該怎樣精心結構。比如，本文的“我”和“書包”雖然就是一個孩子的“一體兩面”，但是當“我”路過實驗樓，必得是“它”“瘋了一樣撞開”鐵門，“饑餓”的表現才有力道；并且一定得是“生銹的鐵門”，對現實的指摘才點到了筋上。而進入其中之后，如果見到的只是落灰的普通實驗器材，那就與“生銹的鐵門”的含義重復，效果便大打了折扣，眼前必得是霍金的前輩物理學家們用過的各類器材，方能既有想象力，又極富批判力——忽略“知其所以然”的弊端多么讓人扼腕，多少牛頓和阿基米德就此被扼殺。

至于本文表現出的諸如跨學科知識面之廣，對兒童心理揣摩之真，夾帶“尼莫海洋館”名著閱讀“私貨”之巧，以及伏筆呼應、營造氣氛、表現細節之妙，值得咀嚼品析的點還有很多，建議大家繼續挖掘，最好做成一篇“時文精讀”訓練，讓師生雙方都有滿滿收益。

第三篇：中考作文寫作指導

中考作文寫作指導

概念闡釋：

詞語是構成篇章的基本語言單位，篇章的文采靠具體的詞語來體現。因此，對文采的追求，首先表現為對詞語的選擇、錘煉。

用詞貼切，就是說詞語要有表現力，要做到準確生動。清朝著名詩人袁枚說：“一切詩文總需字立紙上，不可字臥紙上。人活則立，人死則臥，用筆亦然。”古人講究、重視煉字，“吟安一個字，捻斷數莖須”，選用詞語，我們也應該像古人那樣。千錘百煉，有一字不放

松的謹嚴。

一枝一葉總關情，一篇文章有沒有文采，能不能給人以美的享受，首先表現在用詞上。詞語簡潔精煉、形象鮮明、音韻優美、富有情趣，能使得整篇文章熠熠生輝。

技法指導：

1．精心挑選動詞，凸顯生動傳神

阿·托爾斯泰說：“在藝術語言中，最重要的是動詞。這是很明顯的，因為全部生活在于運動。”其實，我國古代詩文中的煉字佳話，也多是錘煉動詞。比如古代“推敲”的故事，就是將“僧推月下門”中的“推”改為“敲”。所以，我們要選擇最準確、最生動的動詞去描寫事物、敘述事情。如：

⊙紅紅的對聯烤紅了屋檐前的冰柱。

冰柱是透明的，對聯應該是“映”紅了冰柱。但是作者用“烤”字．就把過年時的喜慶和人們洋溢的熱情比作了“火”，更具有表現力。

⊙老漁民的雙手，拉來了松花江上的黎明。

老漁民很早就到松花江上拉網打魚，作者由此說松花江的黎明是老漁民拉網“拉”來的，傳神地表現了老漁民的勤勞。

⊙月亮的壇子，被誰失手碰翻了。涼涼的月色，一下子瀉下來，小小村莊，就淹在月色里了。

之所以用“瀉”不用“照”、“灑”、“射”，用“淹”不用“籠罩”，是因為這涼涼的月色來自那“壇子”，立刻讓人產生月光如水的聯想，一個“瀉”字，就把如水的月光從高空傾泄而下的特點準確生動地揭示出來了。

⊙一條河流從南流來，把村子從中切開；幾座彎彎的小橋，又把它縫起來。

該句運用了擬人的手法，“切”、“縫”等動詞生動形象，饒有興味。

⊙手指一觸，隔皮截肉，里頭怎么回事，立時心明眼亮。忽然雙手賽一對白鳥，上下翻飛，疾如閃電，只聽“咔嚓咔嚓”，不等病人覺疼，斷骨頭就接上了。貼塊膏藥，上了夾板，病人回去自好。

（馮驥才《蘇七塊》）

運用“觸”、“飛”、“貼”等一系列傳神的動詞，生動地表現了醫生蘇七塊精湛的醫術。

⊙鐘聲敲碎了林中的寂靜／小溪潺潺撥動心弦

動詞“敲碎”、“撥動”也是運用擬人的手法，形象地描繪了寧靜、美麗的森林。

2．巧妙運用疊詞，表現音韻情態

古詩中經常使用疊詞，如“梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡風”、“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”等。李清照的《聲聲慢》中，“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”一句，連用七個疊詞，更是傳神地寫出了詞人的孤獨凄冷之情。

運用疊詞，描摹情狀，可使情境繪聲繪色；抒發情感，可使情感蘊藉綿長。疊詞可以表現語言的情態美，也可以增加文章的音韻美。

⊙AA式

這湖水真靜啊，平靜得像一面鏡子，輕盈盈的，沒有一絲漣漪。微風像一雙無形的手，把薄薄的晨霧輕輕地驅散了，裊裊地升入高空。湖中，荷花散發出淡淡的清香，碧綠的荷葉微微地搖曳，好像怕驚動了靜靜的湖水似的。岸邊的柳樹像舒展腰肢的少女，將長長的柳條低垂到湖面上，在撫摩著靜靜的湖水??

以疊詞寫靜，連用九個疊詞，語調柔和、形象輕盈，恰到好處地營造了一種恬靜柔美的意境。

⊙ABB式

仿佛是一夜之間的事，十六歲款款地走到了我的面前，讓我捉摸不透。十六歲是一朵花，慢慢賞來，粉嫩嫩，芳幽幽；十六歲是一首詩，輕輕吟來，慢悠悠，意綿綿；十六歲是留在相冊里的絢麗容顏，笑盈盈，光燦燦。審視著這道由近百張照片連綴而成的十六年的生命軌跡，我的心潮久久難平。

（優秀作文《寫在照片上的童心》）

該段運用“粉嫩嫩”、“芳幽幽”、“慢悠悠”、“意綿綿”等疊詞，反復描繪十六歲花季的美妙與燦爛，如詩如畫，五彩斑斕，讀來韻味無窮。

⊙AABB式

女孩子慵慵弱弱，平平淡淡，安分守己，文靜溫雅，與男孩子冒冒失失、風風火火的性格形成鮮明對照。女孩有女孩的風格，做女孩是一種驕傲??

（優秀作文《身為女孩》）

該段運用疊詞，將女孩子與男孩子的性格形成強烈對比，抒寫女孩的個性風格，抒發身為女孩子的自豪感。

⊙ABAB式

當虞姬橫刀，將一朵生命之花綻放成鋒刃的湛藍，我看見鮮紅鮮紅的血流過雪白雪白的頸。壯士掩面，烏鴉悲啼。

（滿分作文《題烏江亭》）

“鮮紅鮮紅”與“雪白雪白”，在色彩上形成強烈對比，給人以視覺沖擊，寫出了美人香消玉殞的瞬間給人情感上造成的落差。

3．對舉四字詞匯，展示豐贍典雅

四字詞匯比較凝煉，往往有古典意蘊。通過兩個或兩個以上的對舉式寫出，常常蘊含豐富，語意豐贍，格調典雅。古人寫駢賦也多用四字句，結構整飭，音韻悠長。

無論是敘事或是議論，對舉四字詞匯，可以使文章言簡意賅、精粹醒目、節奏明快，讀來瑯瑯上口，形成江河直下、一瀉千里的磅礴氣勢。

⊙梅花斗雪，獨立寒枝，那是相信自己能迎來春天；雨聲瀟瀟，花木入夢，那是相信自己能等到彩虹；江河咆哮，一瀉千里，那是相信自己能順利入海；孤云出岫，一無所系，那是相信自己能化作彩霞。

（滿分作文《相信自己》）

八個四字詞語，以排比的形式寫出，概括力強，語意豐贍，氣勢磅礴，議論有力量。

⊙舉杯邀月，踏雪尋梅。詩意的生活很瘦，如水，柔弱恬淡中卻猶見風骨。“世間行樂皆如此，古來萬事東流水。”水般的人生才是真正的人生。

（滿分作文《清歡》）

“舉杯邀月”、“踏雪尋梅”、“柔弱恬淡”、“猶見風骨”等四字詞匯，有文言詞匯的典雅，意境優美。

⊙我可以推窗欣賞四季輪回：春天，柳絮飄飛，花香彌漫；夏夜，月白風清，蛙噪蟬鳴；秋天，天高云淡，落葉紛紛；冬天，雪花飄揚，檐冰滴答。

（《心愿》）

四季的美景以四字詞語凝煉概括，語言有韻律美、典雅美。

⊙情感縈心，易欺于謊言、偏于成見、惑于讒巧。要看清世界，須拭去眼前的浮塵；欲明辨是非，須放下心中的偏見。

（滿分作文《拭去眼前的浮塵》）

“欺于謊言、偏于成見、惑于讒巧”，四個文言詞語連用，典雅工整，精巧得當。

⊙心的本色該是如此。成，如朗月照花，深潭微瀾，有不論順逆、不論成敗的超然，是策馬揚鞭、登高臨遠的驛站；敗，仍滴水穿石，匯流入海，有窮且益堅、不墜青云的傲岸，有“將相本無主，男兒當自強”的倔強；榮，江山依舊，風采依然，恰滄海巫山，熟視歲月如流、浮華萬千，不屑過眼云煙；辱，胯下韓信，雪底蒼松，宛若羽化之仙，知暫退一步，海闊天空，不肯因噎廢食。

（《綠色的心》）

運用大量四字詞匯，緊扣成敗榮辱四個方面，揭示了綠色生命的真諦；意蘊豐厚，辭采華美典雅。

4．靈活創新用詞，呈現新奇理趣

對于詞匯的選用，我們還要求變、出新。如果能有意識地在常態外求變態，在常式外求變式，在共性中求個性，就能使語匯生動鮮活、搖曳多姿，給人耳目一新的感受。我們可以運用套用新詞、比擬用詞、大詞小用（或小詞大用）、仿詞、拆詞等方法，讓詞語的使用豐

富多彩，呈現新奇與理趣。

⊙套用新詞

愛沒有“刪除”，也不只是“保存”，它更需要每個人去“復制”，去“粘貼”，只要人人都“粘貼”一次愛，世界將變成美好的人間。

（滿分作文《愛更需要“復制”—“粘貼”》）

“刪除”、“保存”、“復制”、“粘貼”等屬于電腦程序用語，作者巧用新詞匯，合情合理，準確生動，意趣橫生。

⊙比擬用詞

中年婦女快速跑來，忽然，腳一扭，她停下低頭細看，原來她的高跟鞋的鞋底與鞋跟“離婚”了。

“離婚”一詞用得很妙，用擬人的手法，讓人捧腹。

⊙大詞小用（或小詞大用）

她昨晚沒有來參加聚會，我們都怪她背叛了老朋友。原來她是忽然病了，真是差點兒制造了一樁冤假錯案。

“冤假錯案”用于朋友的小誤會上，屬于大詞小用，適度的夸張，讓人讀來別有意趣。

⊙仿詞

在她們眼里，中國壓根兒不應該有自己的月亮。這些人最大的遺憾是自己投錯了娘胎，投錯了國胎。

運用仿詞的手法——“國胎”仿照“娘胎”而成，有力地諷刺了那些崇洋媚外者。

⊙拆詞

艱難險阻中的一轉，可能是豁然開朗；光明坦途中的一折，可能是濁浪排空。

（滿分作文《轉折》）

作者非常聰明地將文題中的“轉折”拆開，形成對偶，告訴人們轉折的兩面性，行文機智而靈活。

5．用好修飾詞語，傳達豐富意蘊

作文中，人、事、景的刻畫，都應該做到具體；語言概略、不具體，形象就會扁平、模糊。缺乏逼真、清晰的立體感。在一個句子中，只有光禿禿的主語、謂語、賓語，總給人枯燥單調的感覺，語意也很蒼白。這就需要一種“添枝加葉”的技巧，精心選用修飾詞語，讓主干部分的意義豐富起來。修飾詞一定要富有表現力，極具表現力的詞語能把所描述的對象寫活，給人以如聞其聲、如見其形、如臨其境的感覺，能把所闡發的事理表達得清楚明白、深刻透徹。

⊙炮噴射出憤怒的火焰，仇恨的炮彈射向敵人。

（劉白羽《萬炮轟金門》）

憤怒的火焰”、“仇恨的炮彈”，用移就的手法賦予了火焰、炮彈以人的豐富情感。

⊙這是一個鳥聲如洗的四月的清晨。

“如洗”一詞很有表現力——鳥的聲音像在水中洗過一樣，這就把鳥聲的清脆很好地表現出來了。

⊙倚一縷塞外蒼老的羌笛／飲盡那份萬里難還的孤獨

羌笛怎么會“蒼老”?因為將士長年在外，萬里難還啊!讀后一種蒼涼感油然而生。

⊙你的淚光／柔弱中帶傷／慘白的月彎彎／勾住過往／夜太漫長／凝結成了霜／是誰在閣樓上／冰冷地絕望

（方文山《菊花臺》）

月亮怎么會“慘白”?因為人的憂傷；“冰冷”修飾“絕望”，因為承接前文的“霜”天，也表達了內心至深的絕望情緒。

⊙梨花院落溶溶的月光，和著柳絮池塘淡淡的清風，流入我的心中，輕輕撥動那根塵封在歲月的心弦，奏出曲曲遠古的清音。這清音，穿越了唐朝橘紅的煙塵和宋朝暗黃的天宇；這清音，經過了唐風宋月的滋潤，瀉在這皎皎的月光下；這清音，飛越了時空隧道，飛過了無垠的大西洋，來到了這梨花滿園的庭院。

（滿分作文《欲將心事付瑤琴》）

文段使用了大量的修飾詞語，塑造了清雅純美的意境，文采優美，蘊意悠遠。

第四篇：中考記敘文寫作指導結構篇

記敘文寫作指導安排結構

【能力解說】

記敘文結構是指文章在刻畫人物形象、敘述事件過程中的謀篇布局。它是建構記敘文的骨架，主要涉及開頭結尾的設計、主體部分展開的方式、情節敘述的角度、段落層次的照應、懸念伏筆的安排等。這些環節在記敘文中并不是以單個形式出現，通常是多個

環節的合理組合，它們共同構成了記敘文的整體結構模式。

【應對策略】

怎樣才能安排好記敘文的寫作結構？

一、平中見奇，寫好串珠線鏈式結構

依照事件的本來面目來敘述是記敘文寫作的常見結構形式，通常是按事件的發展順序，依次交代時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果。安排結構時，可以人物、思想、物件為紅線，形成“線鏈式結構”串編各環節，在對事件開端、發展、高潮、結尾的敘述中，加以傳神的描寫、真切的抒情，于平淡樸實中見豐姿神韻。

二、奇峰突起，寫好懸念回放式結構

在記敘文的開篇，把事件的結局或某個最重要、最突出的片段放到前面去敘寫，再按事件的發展順序來進行敘述。這種“懸念回放式”結構常能使文章開篇就懸念迭起，妙趣橫生，使行文結構一波三折。

三、剪接鏡頭，寫好片段連綴式結構

記敘文并不只敘述單個的事情，有時可以將幾個有內在聯系的生活片段連綴起來，力圖從多角度來反映文章主題。此種結構要求從不同角度去描寫刻畫人物或表達中心思想，各片段間的邏輯關系可以表現為時間先后、先因后果、遞進加深等。片段的組合上，可采用小標題來顯示各部分之關系，也可用過渡語句銜接上下文意，力求使文章在結構形式上分中有連，渾

然一體。

四、花開并蒂，寫好對比映照式結構

有些記敘文內容比較豐富，往往表現為一人多事或一事數人，在結構的構架上更需仔細斟酌。具體安排時，可以從一個中心出發，將兩件事情設計為同類事件的以好襯好，或是不同事件的對比反襯。在結構的銜接上，要找出兩件事情的映襯點和對比點；在事件的寫法上，兩件事情要濃淡相宜、有詳有略；在表現的角度上，要正面側面多方襯托，或鮮明對比、或反面映照。

當然，文無定式。記敘文的寫作結構是多種多樣的，但無論采用何種構架形式，都要根據中心和內容的需要而定，最適合的才是最好的。

【考題模擬】

一、天空感謝飛鳥，因為鳥兒給它帶來生機；高山感謝流水，因為流水為它沖滌塵埃。只要心存感激，心靈就會敞亮；只要心存感激，人生就會豁達。

請以“感謝有你”為題寫一篇記敘文，不少于600字。

寫作引路：構思時，可以“你”為線索，用“線鏈式”結構來構思全篇，在舒卷自如的記敘描寫中展現文章主旨；也可以運用“回放式”結構，開頭凸顯“你”對“我”的人生意義，主體部分展開對事件的敘述，交代結局；還可以同時記敘兩件事，通過對比映照，突出對“你”的感激之情。

范文引路：

別大聲叫嚷

□丁立梅

周末，是鄉下家長來學校看孩子日。每逢這時，學校門口涌滿人。那些家長們，無一不是手提肩背的，里面塞滿父母對兒女的牽掛和憐愛。

有一幕，總遇見：駝背的母親，無比艱難地在人群中挪著步。那背，可真叫駝，已彎曲成一把弓。做兒子的，與母親恰恰相反，生得高大挺拔。他在人群里，早已看到母親了，并不叫喚，而是一陣風似的沖出校門，路過母親身邊時，用胳膊肘捅捅母親，算做招呼，腳步匆匆，繼續前行。

母親見到兒子，笑容綻放，一疊聲喚著兒子的小名，踩著碎步，艱難地跟在兒子后面跑。

她的叫聲，以及她奇怪的走姿，引來一些人張望。兒子急，在人少的地方停下來，回頭，眉頭緊皺，對母親跺腳。等母親氣喘吁吁趕到他跟前，他俯視著母親，低聲呵斥：“你叫什么叫，生怕別人聽不見哪？”一把拽過母親背上的包裹，恨恨道：“跟你說過多少回了，不要來，不要來，你為什么還要來？”

母親不惱，仰著頭看著兒子，輕言慢語說：“我不來，誰給你送吃的穿的啊？”

“我會自己請假回去拿的。”兒子的眼睛，不看母親，他掃視周圍的人，那眼神，明顯有些躲閃。

母親還是寬容地笑：“你這來來回回的，多浪費時間哪，我給你送來，省得你來回跑。”

兒子一聽，惱了，跺腳叫：“誰要你送！”話說完，提了東西要走。母親趕緊拉住兒子，細細叮囑，包里面煮的雞蛋要趁早吃掉，不然會壞掉的；被子要時常捧出來曬??

兒子哪里耐煩聽？他打斷她的話：“好了好了，下次你不要再來了！”他掙脫母親的手，甩開大步，往學校跑去，一路之上，頭也沒回。做母親的站定在原地，目送著兒子，直到兒子的背影消失。

在校園里，我亦曾碰見過另一個女學生，對著前來看她的父親發火。嫌父親給她買的外套不好，女學生叫嚷：“誰讓你買的？亂做主！這顏色難看死了，我不穿！”做父親的捧著那件外套，訕訕笑著，束手無策地站在一邊。

女學生我教過，平日里，是個溫文爾雅的孩子，卻在父親面前，全然失了禮貌。看見我，很尷尬，低聲叫了聲：“老師。”我摸摸那件衣，說：“挺好看的呀！”做父親的如同得了“天書”：“你看，你們老師都說好看的。”女學生瞅了父親一眼，紅著臉，不情愿地接下了父親買的衣。

我很想告訴這些孩子，請不要對那個人大聲叫嚷。他們或許貧窮，或許丑陋，或許木訥，可是，他們的愛，一樣醇厚，一樣珍貴，因為，那是血濃于水。你的叫嚷，是對他們愛的踐踏。

（選自《讀書文摘》2010年第6期）

寫作借鑒

本文在結構上很有新意。作者開頭以簡筆勾勒了事情發生的場景，主體部分運用比照式結構，精心選擇了同類主題的兩個事件，一詳一略，鮮明地突出了孩子對父母要心存感激的主題，引發了讀者的共鳴與思考。

佳作展示一：

感謝有你

□徐 慧

我是個愛做夢的女孩，我喜歡在方格的天地里憧憬著玫瑰色的夢。

年少的我，第一次在一首稚嫩的小詩上工整地署上自己的大名，然后踮起腳尖，小心翼翼地將第一朵希望之花投進了墨綠色的大郵筒，從此，它便開始了沉甸甸的希望之旅。等待的日子總是那么漫長，隨著時間的流逝，熱切的希望之旅變成了一次沒有歸期的行程。我不甘心那瑰麗的文學夢從此逝去。在多少個秋蟲呢喃的夜晚、多少個寒風呼嘯的日子，我一篇篇地寫，一次次地寄，一天天地等，但卻一次又一次地忍受著失落。

我陷入了沉思：我的夢想風箏為什么不能高飛在年少的天空？我的希望花蕾為什么不能盛開在青春的園地？——原來沒有結實的繩索怎能放飛翱翔的風箏，沒有堅實的根基怎會開出鮮艷的花朵，沒有豐厚的文學底蘊定然叩不開文學的神圣殿堂！

于是，我不再是一個整天愛做夢的女孩，春日的草坪上少了我開懷歡暢的笑聲，秋天的小河邊少了我悠然漫步的身影，圖書館的一隅卻多了一個整天抄抄寫寫、潛心閱讀的小姑娘。

終于，一個露珠未干的早晨，我鼓起勇氣，滿懷著憧憬與希望，寫下了一行行工整的文字，再次把它投進墨綠色的郵筒，又一次拉開了等待的帷幕。

日子在希望中流過，漫長的等待后我收到了編輯部的回信，一篇飽含少年心事的稚嫩稿件終于發表了。那一刻，我的世界春暖花開，我在堅守中收獲了甘甜的果實！

感謝你——文學！感謝有你一路陪伴與相扶，有你的日子，我格外珍惜，因為我明白了：希望在海的彼岸，成功在山的那邊！只要我堅定夢想，執著努力，我一定能渡過那片海，翻過那座山——感謝有你！

點評

作者以飽含感情的筆觸，娓娓敘寫了自己追尋文學之夢的旅程。文章情節一波三折，曲折地講述了自己在文學之路上的求索過程；在內容上，點面結合、有詳有略；在行文上，峰回路轉、文末點題。作者在清新質樸的語言中，表達了文學給予自己的成長啟迪。

佳作展示二：

感謝有你

□明 倩

小時候，爸爸總在外地打工，常常隔很長時間才能回來一趟，我們一家人總是聚少離多。在我兒時的記憶里，家中總是我和媽媽相伴。

上小學了，看到別的小朋友牽著爸爸的大手開心地回家，我總是羨慕不已。媽媽因為工作忙，不能來接我，幼小的我經常獨自一人回家。后來，我漸漸習慣了缺少父愛的生活。有時父親一臉疲憊突然回家，卻不能帶給我絲毫驚喜，父女倆常是相對無言。盡管我知道父親外出打工是為了補貼家用，可對父親在感情上卻總是疙疙瘩瘩的。

轉眼我上初中了。六月的一天，學校舉行藝術節活動，要求家長參加。那天，我的心情沮喪極了：媽媽要加班，肯定去不了。爸爸更不用說，根本指望不上。中午，我一個人幾乎是含著眼淚無滋無味地吃完媽媽留在鍋里的飯菜，任時針“滴答滴答”地攪動著我失望、煩悶的心緒。

“咚咚”，門外響起了敲門聲，會是誰呢？我快步上前打開門，沒想到竟是許久沒有回家的父親！父親風塵仆仆，提著大包小包，微笑道：“小倩，爸爸回來了！”我一臉驚詫地問：“您怎么回來了？”

爸爸放下東西，笑著說：“本來是后天回的，你媽打電話說你們學校下午搞活動，要求家長參加，你媽沒時間去，我就向老總請了假提前回來了。”說著，爸爸轉身就準備去洗臉。望著爸爸雙鬢夾雜的白發和微微佝僂的身子，我眼眶一熱：爸爸在外打工那么辛苦，心里還惦著我的事。小時候的我不懂事，現在我長大了，應該體諒爸爸的辛苦了。

我趕緊給爸爸取來嶄新的毛巾，在龍頭下洗凈、擰干，遞給爸爸。爸爸的歸來似一股清風吹散了我心頭的烏云，只覺得剛才的煩惱與失望頓時跑到九霄云外去了，一股快樂的清泉在我心田流淌，心中有說不出的暢快。

從那時起，我釋懷了！我似乎讀懂了父親深沉的愛，是父親厚實的愛融化了我心頭的堅冰，是父親如山般的愛撐起了我心中的天空。感謝有你，讓我理解了愛，也懂得了愛！

點評

文章采用“線鏈式”結構組織內容，以“兒時——小學——初中”的時間為序，先略后詳地敘述了自己對父親情感轉變的過程。

二、請以“心的呼喚”為話題，寫一篇記敘文。要表達出自己對生活的感悟。

要求：主題鮮明，內容豐富。不少于600字。

寫作引路：“呼喚”意為“召喚、叫喊”，從題意看，重在表現人物思想的蛻變、心靈的成長、情感的轉

化。在結構上宜采用小標題式畫面組合，表現人物在不同場景中的感受；也可以采用前后對比式結構，有層次地展現人物的情感變化過程；還可以采用回

放式結構，在波折中展示人物思想的變化與心靈

的成長。

范文引路：

童年笨事

□趙麗宏

如果回想一下，每個人兒時都會做過一些笨事，但做笨事并不一定是笨人。聰明人和笨人的區別在于：聰明人做了笨事之后會改，并且從中悟出一些道理，而笨人則屢錯屢做，永遠笨頭笨腦地錯下去。

追“屁”

五六歲的時候，我有個奇怪的嗜好：喜歡聞汽油的氣味。有一次跟哥哥出去，他發現我不停地用鼻子吸氣，便問：“你在做什么？”我回答：“我在追汽車放出來的氣。”哥哥大笑道：“這是汽車在放屁呀，你追屁干嗎？”

一次，一輛摩托車停在我家弄堂口。摩托車尾部有一根粗粗的排氣管，機器發動時會噴出又黑又濃的油氣。我很耐心地在弄堂口等著，一會兒，摩托車的主人來了，等他坐到摩托車上，準備發動時，我動作敏捷地趴到地上，將鼻子湊近排氣管的出口處等著。只見他的腳用力踩動了幾下，摩托車呼嘯著箭一般躥出去。而我呢，趴在路邊幾乎昏倒。

那一瞬間的感覺，我永遠不會忘記——隨著那機器的發動聲轟然而起，一團黑色的煙霧撲面而來，把我整個兒包裹起來。根本沒有什么美妙的氣味，只有一股刺鼻的、幾乎使人窒息的怪味從我的眼睛、鼻孔、嘴巴里鉆進來，鉆進我的腦子，鉆進我的五臟六腑。我又是流淚，又是咳嗽，只感到頭暈眼花、天昏地黑，恨不得把肚皮里的一切東西都嘔出來??

從此以后，我開始討厭汽油味，并且逐漸懂得，任何事情，做得過分以后，便會變得荒唐，變得令人難以忍受。

囚蟻

一天，我和妹妹忽發奇想：為什么不能把螞蟻養起來呢？像養小雞小鴨那樣養它們，給它們吃喝，它們一定會長大，長得比蟋蟀和蟈蟈們還要大。

我們找來一只火柴盒子，為螞蟻們做了個新居。怕它們再悶死，妹妹用大頭針在火柴盒上扎出一些小洞眼。當時已是深秋，天氣有些冷，于是妹妹擔憂：“火柴盒里很冷，小螞蟻要凍死的！”我從保暖用的草窩里抽出幾根稻草，用剪刀將稻草剪碎后裝到火柴盒里，這樣，我們的螞蟻客人就有了一個又透氣又暖和的新家了。我們抓來一些螞蟻關進火柴盒里，還放進一些餅干屑，我們相信螞蟻們會喜歡這個新家。

把火柴盒貼在耳朵上，聽見它們的腳步聲，這些窸窸窣窣的聲音極其輕微，必須在夜深人靜時聽，而

且要平心靜氣地聽。在這若有若無的微響中，我曾經有過奇妙的遐想，我仿佛已看見那些快樂的小螞蟻正在長大，它們長出了美麗的翅膀，像一群威風凜凜的大蟋蟀??

然而我們的試驗沒有成功。不到兩天時間，火柴盒里的螞蟻們全都逃得無影無蹤。我也終于明白，螞蟻們是不愿意被關起來的，它們寧可在墻角、路邊和野地里辛辛苦苦地忙碌搏斗，也不愿意在人們為它們設置的安樂窩里享福。對它們來說，沒有什么比自由的生活更為可貴。

（選自《文學與人生》2006年第13期，有刪節）

寫作借鑒

作者開篇以哲理起筆，自然地引出回憶。主體部分以小標題的形式，分敘了童年的兩件往事。標題通俗生動，留有懸念。所敘的童年往事，均采用先敘后議的形式，使文章整體結構疾徐有度，分敘部分眉目清楚。

佳作展示一：

心靈的“地震”

□任思霖

走出網吧，李進的腦子依然昏沉沉的，他還沉醉在剛才驚險刺激的游戲中。“明兒再來玩，我一定能闖關成功。”他愉快地想。

看了看表，已是下午一點多。從昨晚到現在還沒吃飯呢，這會兒才覺得肚子真是餓了。瞧見街邊有個面館，他走進去，點了一碗牛肉面。

“小伙子，面來了，趁熱吃吧！”不大一會兒，店主就將滿滿一大碗牛肉面端到李進面前。這面真香，油汪汪的面湯里有堆著好幾塊醬牛肉，襯著碧綠的菜

葉，令人垂涎。李進端過碗來，抽了雙筷子，立刻狼吞虎咽地吃了起來。

“小伙子，看你說話，不像本地人，沒和家里人一起來嗎？”店主是位胖大媽，見店里暫時沒什么客人，便坐在李進對面隨口攀談起來。李進透過騰騰的熱氣瞥了她一眼：好像和媽媽差不多的年紀，臉色蒼老，天不熱，她額頭上卻冒著汗，兩鬢也有些斑白。

“我一個人在這里讀書。”李進有些不耐煩。長期打游戲，李進已經不大習慣和別人交流了。“爹媽不在身邊，可要照顧好自己，生活可別省，也別光顧了學習耽誤吃飯！”李進聽了很不以為然，心中越發地不耐煩，低頭大口地吃起面來，心里思忖：自己的父母都是農民，只知道種田，帶來的生活費因為進網吧玩游戲常常不夠用，班里“富二代”的名牌運動鞋都是自己可望而不可即的。想到這里，李進對老實巴交的父母不免怨恨起來。

店主沒察覺李進的不快，還在絮絮叨叨地說：“孩子，多吃點兒，這頓面大媽免費送你。你爹媽要是看見你瘦了，肯定心疼，唉，孩子一個人在外上學，不容易啊！”不知怎的，李進突然停了筷子，鼻子一酸，眼淚在眼眶里直打轉——為了讓自己有個好前途，父母白天黑夜地在地里忙碌著，父親早被生活壓彎了腰，母親累得下不了床，可自己在干什么？逃課、上網、睡覺??眼見就要中考了，自己還整天在外面昏天黑地打游戲??

“喲，水開了！”店主趕緊去灶上忙開了。

“啪嗒”，一滴眼淚落了下來。“啪嗒”，又一滴??

李進的眼睛里噙滿了淚水，一抬眼，看見門外走過三三兩兩背著書包的學生。他趕緊抹干了眼淚，掏出五元錢放在桌邊，對著店主大媽的背影，深深地鞠了個躬，轉身快步向學校走去。

點評

文章采用特寫鏡頭的方式，具體生動地展現了人物“無動于衷——心生不快——漸入沉思——驀然感動”的心理變化過程，主干鮮明，在看似尋常的生活場面中，表現了人與人之間真摯的情感和主人公心靈的震動。

佳作展示二：

少年的心事

□朱 安

暑假的一天，異常的沉悶，一如陳浩亂糟糟的心情。

失神地望著有點破損的屋頂，陳浩獨自躺在床上，胸口似乎壓了塊沉重的大石頭，使他難以呼吸。他長嘆了一口氣——唉！別了，我的學校！別了，我的老師！別了，我的朋友們！

雖說自己成績優異，卻因為父親早亡，母親多病，家中經濟狀況捉襟見肘，陳浩不忍母親拖著病體還要去做工，便決定輟學外出掙錢。過幾天就要和表哥一同到南方去了，想到這兒，陳浩感覺仿佛跌入了無底深淵。上學的每一天，他都是快樂的，優異的成績、贊許的目光、羨慕的眼神??可這一切都將成為過去。童年的夢想、少年的憧憬，在這殘酷的現實面前顯得是那么蒼白無力。貧窮——這兩個可怕的大字把所有希望的燈都關上了，留給他的只剩一個漆黑的夢。

窗外響起鄰家孩子快樂的玩耍聲。陳浩悄悄地拉上被子蒙住臉，在黑暗中輕輕地啜泣，凄涼的感覺彌漫在陳浩的心中，侵蝕著他心房的每一個角落。

“咚咚咚”，急促的敲門聲響起，陳浩的思緒被拉回了現實，母親怎么不等自己去接她，這么早就回來了？他心中正疑惑，打開門一看，是滿頭大汗的徐老師——他的班主任，一個認真嚴肅的倔老頭。

陳浩眼睛一亮，隨即又黯淡下來，他囁嚅著問：

“徐老師，您怎么來了？”

徐老師進了屋，擦擦滿頭的汗說：“是這樣，我有一個親戚是做柿子批發生意的，這些日子正缺貨。我想到你們家門口有一大片柿子林，正好可以轉賣

給他。”

驀地，陳浩心頭一喜，轉念又低聲地說：“老師，那些柿子還沒熟。”

徐老師擺擺手說：“不打緊，運到那邊正好熟。”

??

結算下來，竟盈利千余元。聽徐老師說，他家親戚準備長期購買陳浩家的杮子，這可解了陳浩的燃眉之急，有了這些錢，自己就可以繼續念書了，母親也不用那么辛苦了。

開學后的第一個月假，陳浩回家。經過集市時，他突然看到徐老師推著兩箱柿子在叫賣。看到頭發花白的徐老師吃力地推著車子，陳浩的眼眶濕潤了，他趕緊上前，一聲不吭地在后面推著。

徐老師一扭頭，四目相對，陳浩洶涌的淚水奪眶而出??

點評

文章在結構上別具匠心，將多種結構形式綜合運用：開篇采用引人入勝的懸念法；文中運用奇峰突起式結構延續下文；文末又戛然而止，達到了此時無聲勝有聲的藝術效果，留給讀者的是暖暖的心靈感動。

【失誤警示】

一、忌“平鋪直敘，寸波不興”。“文似看山不喜平”，記敘文最忌把內容寫成“流水賬”、把結構列成“老三段”。有同學寫記敘文時，只是將事件中的各環節簡單陳述，如竹筒倒豆，從頭至尾寫得單調乏味；在結構形式上，“開頭空、中間繁、結尾淡”，內容不分層，情節不蓄勢。

二、忌“線索不清，結構混亂”。記敘文重在把事件敘述清楚，同學們無論采用何種結構形式，一定要內容清楚、脈絡分明。切忌為了制造行文波折，頻繁穿插片段內容，隨意組合倒敘插敘，結果使文章內容凌亂松散，文意前后不連貫，令人讀來一頭霧水。

三、忌“盲目求異，胡亂拼接”。內容決定形式，形式不可凌駕于內容之上。有同學在文中“前有題記，后有附記，中間還列小標題”，為了形式將記敘內容分割得支離破碎。還有同學為求創新，強用“劇本式”“日記式”“說明書式”等結構。這些不顧內容需要，只求形式創新的做法，只能給人以行文混亂之感。

【實戰演練】

一、請以“生活，因

而精彩”為題,寫一篇記敘文，真實自然地表達自己對生活的感受，不少于

600字。

思路拓展：這是一道半命題作文題，題中空缺處可填“傾聽”“變化”“奮斗”“堅持”“感動”等詞語來縮小寫作范圍,確定取材角度。立足生活，既可從國家大事入手，也可從百姓小事著眼；立足自我，既可寫成長歷程，也可寫青春夢想。在謀篇布局上，可采用蓄勢突轉法，先蓄勢在前，再逆轉在后，在峰回路轉中表現生活之精彩；也可采用畫面組合式結構，以并列式多角度表現生活、以遞進式深入揭示真諦。

二、請以“難忘那道風景”為題，寫一篇記敘文，不少于600字。

思路拓展：“風景”不僅指大自然展現給我們的花鳥草蟲的自然風景，還可指生活中五彩繽紛的人文風景。無論是何處之風景，出發點都要在令人感動、使人頓悟等心理感受上。構思時可采用倒敘的方法，主體部分如展卷式描繪難忘的風景；也可采用剪接組合式結構，將一組相關的片斷連綴成篇，從不同角度展現自然、生活、社會給自己帶來的亮麗風景。

三、請以“告別

”為題，寫一篇記敘文，表達自己對成長的感悟，不少于600字。

思路拓展：首先，立意上要高遠出新。人的一生，伴隨著許許多多的告別，告別童年，告別朋友，告別心愛的事物，告別不良的習慣等。在告別中，我們不斷成長，漸漸成熟。其次，選材上要從小處著手，避開尋常的素材，可從反面材料中篩選題材來出奇制勝。再次，結構上要力求突破，如寫告別網吧，可用劇本形式；寫告別親朋，可用書信、日記的形式；寫告別幼稚，可用談心式結構。

第五篇：中考散文寫作指導——意境篇

教案：中考散文寫作指導——意境篇

思源周國安

教學目標 ：讓學生初步學會散文意境寫作

教學方法： 講練結合指導時間： 兩課時

第一課時

一、釋題

散文的意境是作者的主觀思想感情和所描繪的客觀物境、生活圖景相交融而熔鑄在作品中的能夠把讀者引入充分想象空間的藝術境界。

散文畫面或寫人記事，或寫景狀物，它是散文抒情、感悟的基礎

二、方法指導

1擷取幾個片段。

如散文中的“事”是如何呈現的呢？它不像寫記敘文那樣將事件的起因、過程、結果寫得清清楚楚、明明白白，而往往只擷取其中的一個或兩個片段。

請同學們讀范文，舉例說明。

2運用描寫方法

寫人記事使用人物描寫方法

人物描寫方法有外貌描寫、語言描寫、行動描寫、心理描寫和神態描寫人物描寫的目的是刻畫人物的性格，表現人物的精神面貌，這同時也能更深刻地表達文章的中心。人物描寫應力求具體生動，能做到繪聲繪色地再現“人物”，讓讀者如見其人，如聞其聲。

例如語言描寫。人物的話語最易“泄露”人物心靈的秘密，最能靈活而直接地展示人物性格，它可以充分、細致地將人物的內心世界袒露出來，因此，人物的言語描寫是刻畫人物形象的重要手段。

請同學們舉例說明。

寫景狀物綜合各種感覺

如何使畫面展開呢？即繪聲繪色，描情摹態。具體言之，除了要用眼睛去看、用耳朵去聽、用鼻子去聞。即綜合運用各種感覺描寫景物，它可以使景物描寫更加細膩。例如：

細細的雨絲密密地斜織著如煙似霧；潤濕的泥土散發的清新和芳香沁人心脾；雨點滴入口中，甜甜的，令人回味無窮；春風把雨絲送上你的臉頰如少女的手兒溫柔細膩；俯身靜聽草長得聲音如一望無際的曠野上悠揚的笛聲在耳畔回響。啊，瀟瀟春雨，春雨瀟瀟。（學生習作《春雨》）

這段作文綜合運用了視覺、嗅覺、味覺、觸覺、聽覺五種感覺寫春雨，細膩傳神，收到很好的效果，這是一種操作性很強的寫作方法。

又如：

特別誘人的是牧野的黃昏，落日映紅周圍的雪峰，像云霞那么燦爛。雪峰的紅光映射到這遼闊的牧場上，形成一個金碧輝煌的世界，蒙古包、牧群和牧女們，都鍍上了一色的玫瑰紅。當落日沉沒，周圍雪峰的紅光逐漸消褪，銀灰色的暮靄籠罩著草原的時候，你就會看見無數點紅火光，那是牧民們在燒起銅壺準備晚餐。（碧野《天山景物記》）

這段文字中，藍天、白云、銀灰色的暗花，夕陽的紅火連鎖映襯著蒙古包，牧女籠罩在金碧輝煌的世界中。大自然是五彩繽紛的，景物五光十色，準確的使用色彩詞語會使景物描寫更加生動。當然，這離不開細致的觀察。

3加入想象、聯想

想象、聯想使畫面更鮮活，讓主題更深刻。

比較下面兩個句子：

①20世紀快要過去了，處于世紀之交的我們回首百年往事……

②20世紀的帷幕正在我們頭頂徐徐落下，站在20世紀與21世紀之交的驛站，我們回首百年來并未如煙消散的往事……

比較起來，我們會喜歡第②句，因為第②句形象可感，頗有文采。究其根本，正是有話不直說，以比之法說出的精妙處。“快要過去”用“帷幕徐徐落下”作比描，“世紀之交”用“驛站”作比描，“往事”用“如煙消散”作比描，三組，使同樣一個意思表達起來更鮮活，有了情感，有了形象。

例如： 我把秋天比作一個穿著金色裙袍的仙女，她那輕盈的衣袖拂去了太陽的焦熱，卻將明亮和清爽灑向大地；她用寬大的衣衫擋著風寒，卻捧起沉甸甸的谷物和果實獻給人間。人們都愛秋天，愛她的日麗氣爽，愛她的天高云淡，愛她的香飄四野。秋天，使農民的笑容格外燦爛??《我的長生果》的秋天，如作者所說：我要用自己的眼睛去看秋天，用自己的感受去寫秋天！——想象、聯想使畫面更鮮活！

據說宋代有人作詩，以半個破銅錢為題。破銅錢上模糊可見“開元”（唐玄宗年號）二字。詩曰：

半輪殘月掩塵埃，依稀尤有開元字。

想到清光未破時，買盡人間不平事。

前兩句寫破銅錢的形狀，像半輪殘缺的月亮，落在塵埃里，上面模模糊糊地有“開元”的字樣。后兩句寫錢可買到一切，買盡人間不平，揭露了金錢萬能的本質。詠的是一個破銅錢，卻表現了一個深刻的主題。

為什么這些生活小事能寫成好文章，奧秘在哪里？善于想象和聯想！

第二課時

美文賞析

一、復習意境寫作的要素

二、請用已學知識分析下面文章

微笑冰心

雨聲漸漸地住了，窗簾后隱隱地透進清光來。推開窗戶一看，呀！涼云散了，樹葉上的殘滴，映著月兒，好似螢火千點，閃閃爍爍地動著——真沒想到苦雨孤燈之后，會有這么幅清美的圖畫！

憑窗站了一會兒，微微地覺得涼意侵入。轉過身來，忽然眼花繚亂，屋子里的別的東西，都隱在光云里；一片幽輝，只浸著墻上畫中的安琪兒，抱著花兒，揚著翅兒，向著我微微地笑。

“這笑容仿佛在哪兒看見過似的，什么時候，我曾??”我不知不覺地便坐在窗口下想

——默默地想。

嚴密的心幕，慢慢地拉開了，涌出五年前的一個印象——一條很長的古道。驢腳下的泥，兀自滑滑的。田溝里的水，潺潺地流著。近村的綠樹，都籠在濕煙里。弓兒似的新月，掛在樹梢。一邊走著，似乎道旁有一個孩子，抱著一堆燦白的東西。驢兒過去了，無意中回頭一看——他抱著花兒，赤著腳兒，向著我微微地笑。

“這笑容仿佛在哪兒見過似的！”我仍是想——默默地想。

又現出一重心幕來，也慢慢地拉開了，涌出十年前的一個印象。茅檐下的雨水，一滴滴地落到衣上來。土階邊的水泡兒，泛來泛去地亂轉。門前的麥隴和葡萄架子，都濯（zhuó）得新黃嫩綠的非常艷麗。一會兒好容易雨晴了，連忙走下坡兒去。迎頭看見月兒從海面上來了，猛然記得有件東西忘下了，站住了，回過頭來。這茅屋里的老婦人——她倚著門兒，抱著花兒，向著我微微地笑。

這同樣的微妙的神情，好似游絲一般，飄飄漾漾地合了攏來，綰（wǎn）在一起。

這時心下光明澄靜，如登仙界，如歸故鄉。眼前浮現的三個笑容，一時融化在愛的調和里，看不分明了。

評點：寫作者緊緊圍繞文章的中心或自己的情感，選取幾個具有典型性、形象性、連貫性的特寫畫面，精雕細琢，認真描繪，強化細節，深入挖掘，提煉其表情達意的共同點，議論引申，不斷深化。這種構思的好處是：意象鮮明，形象性、可視性強，選取的鏡頭能從不同的角度、不同的層面表現寫作者的感情或寫作意圖，選材廣，表現力強。如冰心的《微笑》，作者選取幾個典型的畫面——安琪兒的微笑、赤腳孩子的微笑、茅屋里的老婦人的微笑加以組合，最后以“這時心下光明澄靜，如登仙界，如歸故鄉。眼前浮現的三個笑容，一時融化在愛的調和里看不分明了”作一提煉，巧妙地把三幅畫面揉合為一體，有力地表現了“愛”的主題。

三、動手試試看