第一篇：走進語文

走進語文

發(fā)布者：楊野發(fā)布時間： 2013-3-27 10:24:46

我愛我的語文教育。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”八年來,我運用圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式和學習情境，不斷激發(fā)學生學習語文的興趣，讓學生充分感受語文學習的情趣、理趣和自然美、人文美。

記得那年我新接初二兩個班語文教育教學工作。為了讓孩子們自主感悟文學的人文素養(yǎng)，不斷提高寫作水平，我要求所有孩子每人每周寫500字以上的作文，其中可以摘抄。盡管如此，當時初二二班的學生依然是人人自危，呼天搶地。

后來我發(fā)現(xiàn)有些孩子對生活充滿了好奇和幻想，于是就把他們放到生活中去，給他們讀了一篇范文《呵護心靈，善待生命》 生活中的每一次滄海桑田，每一次悲歡離合，都需要我們用心去體會、去感悟。如果我們的心是暖的，那么眼前出現(xiàn)的一切都變得那么愜意和甜美——燦爛的陽光、晶瑩的露珠、繽紛的落英和飄蕩的白云·······無論生活多么清苦、艱辛，我們都會感受到來自心底的快樂；而心若冷了，再熾熱的烈火也無法給這個世界帶來一絲溫暖，我們眼中也將充斥著無邊的黑暗、冰封的雪谷，殘花敗絮般的凄涼。

善待心靈，從打開心窗開始。打開房間的一扇窗，清風就會越過窗臺，吹拂到我們的臉上；花香也會隨之而至，使整個房間充滿香氣。而打開我們的心窗，將真實的自己展示給眾人，接納別人的見解與主張，就能在與他人的分享與交流中感受歡欣與喜悅。

善待心靈，要學會調整自己的情緒，用樂觀自信的態(tài)度面對這個世界。生活中總會遇到一些風風雨雨，總會面對各種各樣的壓力，你可以選擇自怨自艾，當他們成為一段段不堪回首的記憶，一道道心底抹不去的傷痕；也可以選擇悉心的調節(jié)自己的情緒和心情，用陽光驅散心底的陰霾。

善待心靈，要輕輕拂去心底的塵埃，用一顆善良的心去關懷每一個愛我們的人和我們愛的人，用自己的博愛之泉去滋潤別人的心靈。

善待心靈，就要學會感恩。感謝父母給了我們最寶貴的生命，感謝朋友在我們患難之際伸出了援助的手，感謝雙手在競爭中促使我們獲得進步；感謝春天的花香，感謝夏日的細雨，感謝秋天的紅葉，感謝冬日的瑞雪；感謝這個世界賜予我們的一切。

善待心靈，就要對苦難報以淡然的一笑。人生就像一個調味盤，有甜蜜也會有苦澀，缺失了哪一樣，生命都不能算是豐盈和充滿。苦難是上天賜予我們的人生財富，這筆財富可以使我們的意志更加堅強，使我們的精神更加豐富。對于這筆財富，我們應該微笑著去接受，并盡數收入自己的行囊。

善待心靈，就是體味平平淡淡的快樂，尋覓點點滴滴的幸福。生活中并不缺少快樂，而是缺乏發(fā)現(xiàn)快樂的眼睛和心靈。花朵綻開的剎那、蜻蜓點水的瞬間、炊煙飄散的過程、與家人團聚的時刻，是那么平凡，又是那么真實，只要我們打開心靈之窗，就能從平凡生活的細微之處感受到最真實的快樂和幸福。

學會調節(jié)情緒，躲過人生的暗渠，感悟愛與善良，懂得感恩、寬容，理解選擇與放棄，直至尋覓到快樂與幸福。這一路，有短小精悍的故事陪伴著你，有充滿人生哲理的心靈感悟

啟迪著你。無論何時何地，只要你想起他們，你就能得到心靈的啟發(fā)和精神上的洗滌。

行為的改變來自心靈，換一種態(tài)度對待生活，即是獲得一次重生。沒有想到的是從此以后他們還真的喜歡上了寫作，看看誰比誰寫的好，誰比誰更努力，看到這些我在想這些孩子??

一篇文章讓他們產生 了如此濃厚的興趣，當時我就在想孩子的天賦是在任何時候都有可能得到發(fā)展，我可以肯定的說，語文教師只有廣泛積累經驗，不斷豐富教學技能，才能更上一層樓。

第二篇：走進語文百花園

走進語文百花園

———高中語文第一課

馮長順

同學們：你們好，歡迎你們來到河大附中。你們完成了九年義務教育學段初中階段的學習任務，進入了為自己描繪光輝未來的高中學段。從天真爛漫的少年變成意氣風發(fā)的青年。我向你們表示熱烈的祝賀。同學們，你們由初中走向高中，經歷了學習史上的重大轉折，但是在語文學習上并沒有質的飛躍。也就是說，我們還要學習語文。

什么是語文呢？（提問并請學生回答）簡單的說，說出來的是語，寫出來的是文。具體的說，語文分兩個方面：第一：“語”即“漢語”。學說普通話，寫規(guī)范漢字，用規(guī)范語體。

近幾年高招閱卷中，發(fā)現(xiàn)考生試卷上的錯別字現(xiàn)象愈來愈嚴重了。記得有一道現(xiàn)代文閱讀題要考生回答“作者寫自己種太陽花的經歷有什么作用”，答案是“反襯（或襯托）玉簪花生命力之強”。考生在寫“反襯”時，寫成了“反稱”“反衫”等；在寫“襯托”時，更是寫得五花八門，寫成了“趁托”“陳托”“襯脫”“附托”“補托”“衫托”，有位考生竟寫成了“襯衫”，令人哭笑不得。考生在回答試卷其他題目時，錯別字也是俯拾皆是。如“遞進”寫成“遞近”，“匆匆”寫成“勿勿”“忽忽”“叢叢”，“緊湊”寫成“緊奏”，“節(jié)奏”寫成“節(jié)湊”，“表明”寫成“表名”，“主題”寫成“主體”等等。

想想自己的學生平時假條、申請書、作文中出現(xiàn)的錯別字，再看看街道上豎立的廣告，商店懸掛的招牌，單位張貼的標語，作為一個祖國文明的傳播者、民族文化的傳授者，深感自己肩上的責任重大。

語言文字不只是一種工具、一種載體，更重要的它還是一種文化。被稱為中國第五大發(fā)明的漢字，就代表著中國特有的文化。五十多個民族，眾多的人口之所以能長期團結在一起，屹立于世界民族之林，漢字起著不可低估的作用。一種文字的存在與發(fā)展決定著使用這個工具的國家和民族的興衰存亡。一個國家的滅亡，往往從文字開始；一個國家對另一個國家的軍事侵略也常常伴隨著文化的侵略。英語之所以能在今天的世界上如此廣泛使用，原因不在于文字本身有多大的優(yōu)越性，而是在于過去的大英帝國和今天的美利堅合眾國在國際上的地位。21世紀人類面臨的挑戰(zhàn)之一是交通和信息。世界上語言文字的多樣化，極大地阻礙了信息的交流。在政治、經濟、文化等的交往中，語言詞不達意，文件錯別字連篇，就會直接影響交流的效果。由此可見，正確使用漢字，是國家振興之必需，時代發(fā)展之要求，是愛國的表現(xiàn)，是個人素質的反映。

一百多年前的今天，中華民族正處于存亡危機之秋，是身上流著鮮血，眼里飽含熱淚走向20世紀的，可今天中國人以飽滿的熱情，昂首闊步邁入了21世紀，時代不同了，世界對中國的看法也變了，中國的語言文字在世界上的地位當然也發(fā)生了變化，中文熱在全世界正悄然興起，許多國家的學校中開始設置中文學科。作為21世紀中國的主人，我們青少年如果連自己本民族的傳統(tǒng)文化都能不能很好的繼承，將有愧于祖國，更有愧于炎黃子孫的稱號！

另附： 我愛你，漢語 遼寧 劉衛(wèi)民

身為中國人，是什么使我們能夠自由地“判天地之美，析萬物之理”？是什么使 我們能夠自如地“眉睫之前卷舒風云之色，吟詠之間吐納珠玉之聲”？

漢語。唯有漢語！

是漢語賦予我們表達意志的權利和自由，是漢語賦予我們超越時空的本領與才能。

哦，漢語，奇妙的精神造物！它們絕非只是一些僅僅代表一定聲音和意義的死的符號，它們分明是些充滿智慧、充滿感情、善歌舞、會呼吸的、活的精靈！

千萬不要小看這說話的權利。“你表達了自己，你才獲得了生命。”（舒婷）每于關鍵時刻，卻因語言的貧乏而抓耳撓腮、臉紅脖粗甚或搜腸刮肚、頓足捶胸──那份尷尬、那份難堪，遠勝于皮肉的創(chuàng)痛或呼吸的窒塞。

生為中國人，卻不曾留意漢語的美妙；說了這么多年的中國話，卻不曾真正領略過漢語的風采；“同行十二年，不知木蘭是女郎”：這又是怎樣的遺憾、悲哀或者不幸、罪孽？！

詩經、楚辭，樂府民歌，漢魏古風，唐詩宋詞，元明劇曲，明清小說……這是一座座怎樣神奇瑰麗的寶庫啊！你怎能竟然屢過其門而不入？ ……

第二：“文”即“文學”。培養(yǎng)人們對文學的興趣與情趣。文學就是“人學”。他里面透著社會、文化、哲理、美學、政治，等等。

舉例：老和尚與小和尚

老和尚與小和尚來到一條小河旁。岸邊站著一個年輕貌美的女子，面對河水，面有愁色。老和尚問道：“施主，要過河嗎？我可以背你。”女子道謝，伏在老和尚背上。三人過河后，小和尚問：“師傅，出家人不近女色，你怎么可以這樣？”老和尚平靜地說道：“阿彌陀佛。我心里早已把她放下了，你的心里怎么還有她？”

評：智者的境界不在形式，而在內心。

結：想一想，語言帶來的人類命運的改變還有多少？如果有關中國的知識豐富，你會想到孔子的《論語》，如果西方的知識豐富，你會想到《圣經》，如果你對猶太人這個神奇的民族了解得多一點的話，你一定會想到摩西十誡，所有這些并不能占人類文化總量的百分之幾、千分之幾、萬分之幾的語言，卻形成了并影響著全球人的生活和思想。并且還將長遠地影響下去。就是這樣，人類的一切都離不開語文。

教高中語文常常讓我尷尬，因為在你們心中，數學是名門閨秀，早在小學時，就有一個信念，學好數學就意味著你智商高；物理是絕代佳人，哪怕你多次努力，多次碰壁，也決不放棄，甚至宣言，物理啊，你可以不愛我，但決不能阻止我愛你；化學是賢妻良母，難度適中，作業(yè)適度，付出努力后成績回報不錯；英語是款姐，娘家有錢，美元英磅實在誘人；只有語文是第二眼美女，中考看了她一眼，再也沒胃口看第二眼了，那么下面我要讓你們看看，語文其實很美??

下面我從“緣、趣、意、信、方”五個方面說說如何學習和學好語文：

緣。（懂緣）中國有句俗話，叫“十年修得同船渡”，是指緣分的巧妙和難得。通常，人們喜歡把老師比喻成蠟燭，燃燒了自己，照亮了別人，古詩有云：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。是對老師職業(yè)的極至贊美。我更喜歡把老師比喻成撐船的水手，三年一調頭，送走一批學生就送走了一批渡客。老師、學生，水手、渡客，這就是緣分。（惜緣）時下流行一種說法，表明關系的親密，緣分的可貴：同過窗（同學），抗過槍（戰(zhàn)友），下過鄉(xiāng)（知青）。你們正好趕上了第一條，不管是你們遇到了我，還是你們彼此成為新的同學，請記住，這都是緣分，希望你們倍加珍惜朝夕相處的三年寶貴時間，一千多個日日夜夜，倍加珍惜你們的友誼。毛阿敏在電視連續(xù)劇《三國演義》中有一句唱詞“今生皆是緣，離合總 關情”。慢慢地體會，你會發(fā)現(xiàn)各種無情的奧妙。這就是老師講的第一個方面。緣。

趣。興趣是最好的老師。要學好語文學科，興趣最重要。從以往的經驗來看，有相當一部分同學認為學語文很枯燥，沒有興趣。這里，我給大家講講語文的趣之所在。其實，語文是一門很好玩的學科。語文這門學科乍看很簡單，因為是母語，大家從小就接觸它。然而，如果你深入進去，就會發(fā)現(xiàn)，字、詞、句、篇、語、修、邏、文，里面有無窮的樂趣在等待著你去探討。

1、音趣。我們通常被電影精彩的對白和大師的朗誦所折服，其關鍵就在與他們把語文的音韻之趣嫻熟吧的駕御。在這里，我舉三個例子，請大家共同來揣摩。（1）“年三十的晚上，我被你們趕出了周家的大門。（《雷雨》（2）陳菲兒，老師叫你呢。（《十六歲的花季》）（3）這里的山路十八彎。（李瓊）。

2、字趣。語言文字的每一個字，每一個標點的細微變化都會幻化無窮的樂趣。（1）發(fā)生在周總理身上的一件事。有外國記者譏諷到：真是對牛彈琴！周總理禮貌的回敬：對，牛彈琴！一字未改，標點一變，面目全非！（2）歧義之趣。叔叔親了我媽媽也親了我。古：今年好霉氣少不打官司喂豬長成象老鼠都死光。（3）一和尚與施主的對話：（和尚）：茶，敬茶，敬香茶；坐，請坐，請上坐。

3、句趣。年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。寥寥兩句，頗含哲理，道盡人世滄桑。

4、篇趣。好文章多了，膾炙人口的有，《唐詩三百首》、《古文觀止》、《現(xiàn)代美文》等等，大家就可見精妙文章的妙處。

意。指學習語文的重要意義。為什么要學習語文呢？我們覺得至少有以下五個理由：

第一，語文是其他學科的基礎，是學好其他學科必不可少的工具。

第二，語文是一個人一生中離不開的工具。不管你將來從事什么工作，聽說讀寫的語文基本功都是不可缺少的。它將制約著你事業(yè)的發(fā)展和生活的質量。

第三，因為高考要考語文。雖然我們天天在批判“應試教育”，然而，既然高考還存在，我們就無法逃避它，而不管你是不是喜歡它。全國的高考方案有很多中，但不管是哪一種方案，語文都是主要考試科目。所以，我們不僅要學，而且必須學好它。

第四，學習語文可以陶冶你的情操。“才如江海文始壯，腹有詩書氣自華！”學語文可以提高你的生活品位，使你成為一個高尚的人。語文學好了，對個人人格魅力的提升有不可比擬的作用。唐代荊洲長史韓朝宗才華橫溢，李白非常欽佩，做文道：“生不羨封萬戶侯，但愿一識韓荊州”。有文采的妙處，還可從下面的對比中來發(fā)現(xiàn)。《還珠格格》中最常用的句式：我好喜歡好喜歡你喲！除了連用兩個好，并無其他的妙處，用于表述愛情的美好徒顯蒼白和肉麻，不知道你們以為如何。再來看馮延巳的《長命女》，看別人如何描繪愛情的美好：春日宴，綠酒一杯歌一遍，再拜陳三愿：一愿郎君千歲，二愿妾身長健，三愿如同粱上燕，歲歲長相見。多么有詩情畫意。再如《詩經·上邪》：上邪！我欲與君相知，長命無絕衰。山無陵，江水為竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢與君絕！感情是多么的摯烈！這都是學好語文的妙處。我到過農村許多學生家里，在春節(jié)的時候，很多門戶上都貼“招財進寶“四個字，很一般，但有一次，我卻發(fā)現(xiàn)有了不同，貼的是：門對青山搖錢樹，戶迎綠水聚寶盆。怎樣，語文的檔次就出來了。

信。指信念。每位同學都要堅定學好語文的信念和決心，絲毫不能動搖。我強調三點。一是你們都能學好語文，這不是信口開河。我們從小就學習母語，都有一定得語文素質。現(xiàn)在就是掌握技巧的問題。二是你們要充分相信老師。我 已送過五屆高中畢業(yè)生，在我手下出過開封市單科狀元，也獲得過開封市語文單科平均分第一的好成績。三是要對學校有信心。附中的語文在開封市包括五縣是非常有地位的。同時，我還要特別提醒和告誡大家，語文學科是一門博大精深的藝術，永無止境，要對自己有十分高的要求。有兩句詩可以佐證：“千斤縱買相如賦，脈脈此情誰訴“。說的是縱然有司馬相如那樣優(yōu)美的文筆，也有無法準確表達感情的時候。“世上無限丹青手，一片傷心畫不成”，說的也是這個道理。

方。指方法。學習語文沒有捷徑，但絕對是要講方法的。方法因人而異，但原則是需遵循的。

1、制定計劃

計劃是行動的指南，也是目標實現(xiàn)的基本保證。為了保證學習目標的實現(xiàn)，就必須制定學習計劃。制定學習計劃有利于增強學習的主動性，避免盲目性，從而增強有序性。只要我們能制定一份詳細、周密的學習計劃，并且按計劃主動學習，形成良好的學習習慣，從而提高學習效率。

從上高一開始，就要訂立一個計劃。做一下長遠安排，這個計劃應該包括以下幾個內容：

1）三年內看哪幾本名著。

2）訂閱哪些有助于語文學習的報刊。

3）筆記本要易于保存，三年內形成系統(tǒng)。由于自己有長遠安排，所以自己的作業(yè)就是最適合自己的個性化的《高三復習材料》。

4）永遠《現(xiàn)代漢語詞典》《古代漢語常用字字典》放在身邊，放在書桌里。解放前一位著名學者說：“少抽幾包煙，少置幾畝田，千萬買本好字典，它能隨你到天邊，保你少丟幾次臉。”對我們中學生而言，就不止是少丟幾次臉的問題了。

2、主動預習

強調課前的預習，是學會主動學習的一個重要環(huán)節(jié)，是學習的初始階段。—般的預習要達到以下四個目的：一是要對課文所學的內容及層次有大致的了解； 二是要鞏圍復習舊知識，理解新知識，能把新舊知識進行粗層次的有機聯(lián)系； 三是要找出課文中的重點、難點和自己感到費解的地方，尤其對那些似是而非、似曾相識的知識要特別引起注意；四是要了解課文后面的練習，對于難度較大的問題要做記號，等老師授課時注意聽講或提出。五是結合人手一份的學案和各自的輔導資料進行預習。預習實際上是聽課前在思想上、心理上及知識上的準備。

3、做好上課準備

課堂學習的準備工作主要有幾個方面：（1）確立明確的課堂學習目標。明確的學習目標對課堂學習有很強的導向和激勵功能，能使學生集中注意力，活躍思維，提高學習效率。（2）調適良好的心理狀態(tài)。一要有旺盛的求知欲，二要有樂觀的學習情緒，三要有積極的思維定向。（3）做好身體上的準備，為了保證有飽滿的精神投入到課堂學習。（4）準備好學習用具，同時注意把課桌整理得井井有條，以免課桌上東西零亂而影響你的學習情緒。

4、專心上課

課堂是教育教學的主陣地。學生在校的大部分時間是在課堂上度過的。上好課、聽好課是學習各門功課的重要途徑。課堂學習是一頊艱苦的腦力勞動，只有講究策略，才能取得好的效果。行之有效的課堂學習策略主要有：

（1）抓住老師的思路，（2）抓住關鍵內容，（3）積極思維，學思結合。（4）珍惜課上學習時間，完成老師布置的任務。（5〉注意課堂小結。總之在課堂學習過程中要做到，眼到、手到、心到。只有在課堂上達到對老師所講內容的最基本的消化吸收，才有可能為知識的進一步掌握和鞏固打好基石出。

5、及時復習

復習是語文學習的重要環(huán)節(jié)，也是提高語文學習成效的重要因素。語文復習必須要主動，可以運用以下幾種具體方法：（1）系統(tǒng)整理，（2）獨立作業(yè)，（3）分析錯誤，（4）系統(tǒng)小結。

6、課外學習

（1）要盡可能與課堂學習內容相結合，有利于促進文化科學知識的學習和發(fā)展正當的興趣愛好。

（2）課外學習活動的內容和時間要適當，不要影響正常的課堂學習和身體鍛煉。

（3）在課外學習活動中，要盡力做到理論聯(lián)系實際，學練結合，腦手并用。（4）要爭取老師的指導，提高課外學習活動的效果。

7、分類積累。從高一開始就開始“分類積累”。什么是分類積累？就是按照高中語文結構的幾大板塊進行積累。可以按照“字音字形”“詞語（包括成語）”“文學常識”“文言實詞虛詞”“佳作精彩段”這五大板塊來積累。到了高三，你就會發(fā)現(xiàn)功夫不負苦心人，它的威力就顯示出來了。

8、重點突破。高中階段語文學習的難點一般在以下三個地方：第一，現(xiàn)代自科類、社科類文章的閱讀。第二，文學作品（詩歌散文小說戲劇等）的鑒賞。第三，議論文的寫作。

對以上三個難點要進行“重點突破”。對第一點“現(xiàn)代自然科學類文章的閱讀”的突破，要抓好兩個環(huán)節(jié)：一個環(huán)節(jié)是對課本此類選篇不要厭煩，要通過一篇篇文章的閱讀分析掌握閱讀分析的方法。另一個環(huán)節(jié)是在做此類文章的考題時，注意總結解題思路和方法。

對第二個難點“文學作品的鑒賞”的突破，必須要靠平時上課積極參與文學作品的鑒賞，在這一點上，還是一句老話說得對：“冰凍三尺，非一日之寒。”有的同學在平時上古典詩歌鑒賞課時不注意學習，到了高考前夕在古典詩歌鑒賞面前一籌莫展，著急上火也沒有用了。

對第三個難點“議論文的寫作”，要注意在高一這個起始階段就多看一些優(yōu)秀作文選里的議論文，平時多練一些議論文的寫作，注意多搜集一些寫作材料。寫的議論文如果得分不高，要主動找老師問一問自己失分的原因是什么，怎樣改進。

學習語文必須養(yǎng)成的良好習慣。因為，開學初的語文課應該以實現(xiàn)由初中向高中學法上的過渡，重在培養(yǎng)學生良好的語文學習的習慣。

如果說初中階段的語文學習是“普快列車”運行的話，那么高中階段的語文學習就是“特快列車”運行了。兩個階段的落差是巨大的，或者說是呈幾何級數增長的。高中階段語文學習不但深度和廣度增加了，而且隨著數理化學習任務的加重，語文學習的態(tài)度和方法也要做出相應的改變，變得更自覺和更講方法、更重實效。高中階段的語文學習還要為高考做好準備，語文是高考三大主科之一，也是每年高考的第一科，分數占150分，這就要求我們把語文學習放到與高考地位相當的位置，切不可抱著“來日方長”和“現(xiàn)場發(fā)揮”的思想。語文學習是有趣味的，更是艱苦的；語文學習是有個性特征的，更有其規(guī)律性；語文學習是日積月累的，更有高中階段這樣一個突飛猛進的階段。在這個階段怎樣學好語文呢，怎樣做好與初中階段 的銜接呢？

初中階段是學習語文的黃金階段，因為它擔負的任務是打好基礎，激發(fā)興趣，做好一定的積累。高中階段是在初中階段的基礎上，全面提高學生的語文素質：不但要學知識、學技能，還要進行“研究性學習”，什么是語文研究性學習呢？指學生在語文學科領域和現(xiàn)實生活情境中，通過發(fā)現(xiàn)問題、調查研究、表達與交流等探究活動，獲得知識技能，培養(yǎng)學習態(tài)度和研究意識的一種學習方法。研究性學習重自主、重過程、重應用、重開放、重問題。

不但要積累知識、掌握方法，還要訓練思維、感悟哲理、培養(yǎng)情感、培養(yǎng)個性。不但要學語文，知道怎樣學好語文，還要知道怎樣用學到的東西去解決現(xiàn)實問題。不但要學會加深和拓寬，還要能夠把它理成一條線，做到明晰化、層級化、系統(tǒng)化。

高中階段語文學習擔負的任務是很重的，有的同學缺乏思想準備，特別希望老師怎么說自己就怎么做，一切靠老師來安排，這種想法是幼稚的。還有的同學只看到了語文的趣味性，看不到學習語文是相當艱苦的，希望老師上課越活潑越好，恨不得上語文課就帶一雙耳朵聽笑話，所謂“高高興興聽語文”，這樣學語文是癡人說夢。學語文是要用心的，是要堅持的，是要下一番力氣的。就拿文言文閱讀來說，沒有一定的自讀量，不經常查字典，是斷然學不好的文言文的。再拿現(xiàn)代文閱讀來說，要通過大量練習掌握迅速準確捕捉信息和整合信息的方法，掌握相關的技能。總之，我們必須實干加巧干才能真正學好語文。否則，幾年下來，自己也不知道自己學了些什么。快高考了再問老師：“語文怎么復習呀？”老師是很難回答的。有的老師回答說“語文沒法復習”，也不是全沒道理。

我們把爭做“五一居士”，做為語文學習的最高目標、畢生追求。我所說的“五一居士”，是指能夠達到“① 寫一手好字、②練就一張鐵嘴、③擁有一肚子名篇佳作、④寫一筆好文章、⑤永葆一顆永遠年輕的心”這樣五條標準的人。

古人講：工夫在詩外，很適合現(xiàn)在語文學習的現(xiàn)狀。綜觀近幾年來的高考，我們不難發(fā)現(xiàn)，要從課本中尋找到高考試卷的標準答案幾乎是不可能的事，這也就是說，學習語文要靈活，不能死板，要以教材為參照，舉一反三，活學活用。“文章本天成，妙手偶得之”原指寫文章的最佳狀態(tài)，引用到這里就是指學習語文的感覺，只要有了這種感覺，你的語文水平也就真出來了。

要改變一些錯誤認識和做法：

1． 不要“一頭扎在課本內”。你是否以為學習語文就是學習語文課本？如果那樣認為，無異于以為大自然就是《自然》課本。

語文學習最忌諱“一頭扎在課本內”。為什么這樣說？第一，語文課本僅僅是我們手中的例子之一，怎么能把它當作學習的全部內容呢？第二，語文課本在閱讀、寫作、口語等方面僅僅起到一個點撥的作用，真正掌握其要領，提高閱讀、寫作、口語交際能力的目的，還要在實踐中走一個很長的過程。要取法于課內，得益于課外。如果把語文課本的學習當作語文學習的全部無疑是錯誤的。

很多同學把課本當經念，扣得很細很細，生怕有什么遺漏的地方，而對擴展性學習很不重視，認為是額外的事情。其實，現(xiàn)在中學語文課本有很多種版本，各地各校所選用的課本并不一樣，知道了這個情況，就會明白課本并不能當經念。我們讀報刊、看小說、聽詩歌朗誦、看話劇、分析范文等等，只要做有心人，就都是在學習語文。當然，課本應當首先學好，因為課本是經過精選的一課之本。

2． 不要“一頭扎在題海中”。在高中階段的語文學習中做綜合練習較多，有關教輔讀物和練習本冊也很多。怎樣對待和使用這些學習材料呢？首先要精 選，做好精選的練習題，認真查找丟分點并分析丟分的原因，總結正確解題的途徑和方法，使自己做一套練習題就有一些新的收獲。不要買很多在社會上泛濫流行的練習題，去做很多重復又無效的練習，做過之后又不注意總結，結果根本達不到預期的目的。

3． 不要“一頭扎在課堂里”

我們必須樹立“大語文課堂觀”。比如有目的的進行社會調查、采訪等可以提高寫作能力； 比如在老師的指導下看一些經典話劇可以多了解一些文學知識，開闊眼界，增強形象思維和鑒賞能力；比如參加一些文學社團活動可以提高口語交際等綜合能力，比如參加作文大賽、辯論大賽等等都能提高自己的語文素質，都是在學習語文。很多文學巨匠和卓有建樹者，都是在社會這個大課堂自學成材的，如高爾基、史鐵生等等。一般來說，班里語文成績好的同學都是思維活躍、眼界開闊、文化底蘊厚實的同學，而閉門讀書的同學很難適應現(xiàn)時代語文學習的需要。

同學們，語文課引領你駛向藍色的海洋，讓你成為巨輪，語文課送你飛上九天，讓你成自由飛翔的雄鷹。新的時代需要全面發(fā)展的多樣人才，盡管每個人的發(fā)展方向不同，但是堅實的語文基礎無疑將為你們拓展更廣闊的成才空間。“當今天下舍我其誰”“問蒼茫大地，誰主沉浮”。你們要成為未來社會的主人，那就和我一起學好語文課吧。

附： 話說 “語文是氣體 ”

北航附中 王金俏

語文是氣體，在于它的無形。語文育人是無形的滲透，一個字，一個音，一個句子，它們看起來微不足道；一篇文章，一部著作，學后并不覺多了什么。堅持學下去，忽然有一天，你會頓覺自己開竅了，清醒了，錯字病句再也逃不過你的火眼金睛，閱讀賞析你會覺得游刃有余，就連最棘手的古文，也好似帶了翻譯，一目了然，做份語文試卷也如履平地……

語文是氣體，它可以任意混合。它的深厚博大，囊括之多之廣，幾乎無法用語言描述。時間上貫穿古今，地域上連跨中外，內容上遣詞造句，形式上多種多樣……，無不在它之列。語文知識可被各種因素制約分門別類，而它們本質是相同的可任意混合。一份語文試卷，就好比一份混合物，它是各種語文知識的綜合，綜合中見實力，貫通時顯能事。

語文是氣體，它可壓縮，可擴大。一篇文章可凝煉成一句話，便可表達作文的主旨；一本書，通過它可以看到一個時代，一種生活，一個社會，甚至可以成為一門學問。《紅樓夢》就是這樣的一部書，“紅學”就是從書中擴展出的學問。

語文是氣體，它幾乎可以包容一切，有人說：“數學、物理、化學是固體，體育、美術是液體，語文是氣體。”沒錯，語文就是氣體，它的包容量無人能敵。數理化是自然科學，它們有固定的定理公式，雖然花樣翻新，可萬變不離其宗；體育、美術雖有自由發(fā)展的空間，可畢竟受領域所限；只有語文不受限制，沒有邊際，而且其它學科都是以它作基礎發(fā)展的。沒有語文，科學規(guī)律怎能被總結并表達出來？沒有語文，藝術還會有什么含義？沒有語文……

語文是氣體，它無處不在。人們的交談，報紙新聞，廣告路標……

語文是氣體，它必不可少。我們學一切東西的媒介是語文。從小到大，無論是數學、物理、化學，還是歷史、地理、生物，都是通過語文被我們接受的。從今往后，我們學的一切還將和語文密不可分。語文是氣體，千真萬確！

評：這篇文章既很好的說明了應該樹立大語文觀念，更說明了我們應該樹立自覺學習語文的意識，摒除那種等待老師安排的意識。

高一語文學習安排

一、工具書準備：

1、《現(xiàn)代漢語詞典》（商務印書館出版，最新版。）

2、《古代漢語常用字字典》（商務印書館出版，最新版。）第二周早讀檢查

二、課堂要求

認真聽講，積極思考，做好筆記，記在課本上，便于復習。

三、硬筆書法練習——正楷

用方格紙練習，每天練200字左右（一張）。或描或臨，定期檢查。第二周開始

四、周記寫作

每周一篇500字。準備軟皮本一本（32開本，40-60頁）。第一周開始。

五、作文課

每兩周一篇，800字。第一周寫作；第二周互評，寫評語300字以上；第三周優(yōu)秀作文欣賞討論。布置下一次作文。準備作文本一本（左右翻16開本，一監(jiān)印制的質量好。）。第二周開始。

六、課前演講

推薦一部（一本、或一篇）印象深刻、難以忘懷、影響久遠的書（或文章）

1、簡介書（文章）內容（書名、篇名寫在黑板上）。

2、推薦理由。

3、時間：每節(jié)課前3-5分鐘。

4、按學號依次進行。第二周開始。

5、前一個同學演講，后一個同學點評。

七、讀本學習

1、利用閱讀課進行。

2、分工協(xié)作，進行賞析。

由科代表在第二周把現(xiàn)代文分給每一位同學，你可從思想內容或者藝術特色任一角度進行具體賞析。課堂上匯報。

3、古文師生共同討論學習。

八、成語學習

每天的課前演講者在黑板上寫一條大家生疏、易混易錯的成語及解釋，供大家學習。第二周開始。

九、知識積累

準備硬皮筆記本2到3本，一個是知識積累，一個是作文素材積累。

第三篇：生活走進語文

生活走進語文 語文改變生活

——談培智語文課堂教學中的幾點做法

2007年，教育部頒發(fā)了《培智學校義務教育課程設置實驗方案》，將基礎教育課程設置中的“語文”、“數學”學科稱為“生活語文”、“生活數學”，強調培智學校要“以生活為核心”，淡化學科色彩。其中，作為一般性課程中的必修課生活語文，被明確指出要著眼于學生的生活需要，以生活為核心組織課程內容，使學生掌握與其生活緊密相關的語文基礎知識和技能，具有初步的聽、說、讀、寫能力。

以生活為核心的教育思想，這對于當前以中重度智力障礙為主的培智教育來說，是合乎現(xiàn)實的指導思想，是多年來理論實踐的總結，也是今后培智教育的發(fā)展趨勢。因此在教學中，我們要突出以學生為本的核心理念，加強生活與語文的聯(lián)系，讓生活走進語文，讓語文改變生活。如何在語文教學中貫徹和實施“生活教育”的理念呢？在平時的語文課堂教學中，我進行了一些積極的探索與實踐，取得了一定的效果。

一、讓生活走進語文

陶行知提出“生活即教育”，倡導“教、學、做合一”理論。智障兒童由于其自身的智力發(fā)展特點，導致他們在語言、思維、動作上表現(xiàn)較為遲緩。這就要求我們要加強語文學科教學與學生生活的密切聯(lián)系，將與學生密切相關的生活搬進課堂，讓生活走進語文課堂，從而更好地提高語文學習的效果。

1.捕捉生活場景，加強學生德育滲透

德國教育家赫爾巴特指出“教學如果沒有進行德育，只是一種沒有目的的手段，道德教育如果沒有教學，就是失去手段的目的。” 隨著社會的政治、經濟和環(huán)境的發(fā)展變化，智障學生接觸到的新鮮事物也越來越多，思想方面也變得越來越復雜。在培智學校的語文教學中，我們必須牢固樹立以學生發(fā)展為本的德育主線，把語文教學與德育滲透緊密地統(tǒng)一起來，讓德育回歸學生的真實道德生活，這樣才能起到更好地教育效果。

例如：對于智障學生來說，要讓他們學會愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義，則比較抽象，他們難以理解和體會。因此我培養(yǎng)他們首先從愛家人入手，在教《爸爸媽媽》的時候，我從班級博客中找出每個家庭的照片，讓他們結合照片談談自己的爸爸媽媽平時幫助自己做了哪些事情，再說說你們?yōu)楦改缸隽四男┦虑椋氵€能為他們做哪些事情，通過一系列的討論，很多學生都能說出父母為自己做的很多事情，可是自己對父母的回饋較少，通過一系列的引導，學生自己表示可以向書上那樣為父母拿碗、拿筷子，可以為爸爸媽媽倒一杯水，還可以幫助爸爸媽媽做些力所能及的家務……最后，大家一起說出“我愛爸爸和媽媽”，并要求回家給他們一個擁抱。從愛家人開始，我引導學生愛同學、愛老師，再上升到愛學校、愛家鄉(xiāng)、愛祖國，從“小愛”升華至“大愛”，上好語文德育課。

2.創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學生學習欲望

著名教育家烏申斯基說過：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的。” 我們要有意識地模擬生活場景，把課文所描繪的客觀場景和形象生動地展示在智障學生面前，使學生身臨其境，再聯(lián)系已有的生活體驗，把書本知識還原生活情景，就能收到很好的效果。

如我在執(zhí)教全日制培智學校教科書語文第四冊的《蔬菜》一課時，我拎著一籃子菜進了教室，學生的眼睛緊緊地盯著籃子，有的還興奮地站了起來。當我拿出一種蔬菜，他們就大聲地喊起來：“蘿卜”、“白菜”、“西紅柿”，我隨即走到學生中間，接著問“這是什么顏色的蘿卜？”讓學生練習說“這是白蘿卜。”“這是紅蘿卜。”“這是黃蘿卜（這是胡蘿卜）。”再讓學生看一看蔬菜的樣子，摸一摸蔬菜的外形，說一說蔬菜的色彩，聞一聞蔬菜的味道，討論哪是根、哪是葉子、哪是果實，說說分別吃它們的哪些部分。再指導學生把三種蔬菜畫一畫，比一比誰畫得像。對于可以生吃的蘿卜和西紅柿，我還和學生把它洗干凈，嘗了嘗它的味道。這樣學生對蔬菜有了更為全面的認識，深化了學生對詞語的理解。

3.親近自然生活，培養(yǎng)學生審美情趣 陳鶴琴先生早就指出：“大自然大社會就是活教材”。校園里的自然世界，是一個無聲課堂，它的一草一木都對學生起著潛移默化的作用。

春天來了，我?guī)W生走出教室，讓他們感受什么是“鮮花盛開”，什么是“鳥語花香”。夏天到了，我?guī)W生走進自然，讓他們感受“炎炎烈日”。秋天來臨，我?guī)W生走進農家小院，讓他們感受“五谷豐登”，帶學生走進果園，讓他們感受“瓜果飄香”的情景。這些遠比在書本中學得有趣。

4.開展生活體驗，引導學生健康成長

有這樣的一句話：“我看見了，但可能忘記了；我聽到了，就可能記住了；我做過了，便真正理解了。”在語文教學中，教師要靈活地開展多種形式的體驗教學，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在不斷的體驗中獲得知識，發(fā)展能力，從而健康快樂地成長。

如我發(fā)現(xiàn)班上的智障孩子很少獨自外出，有的甚至被“禁錮”多年，長期被“束縛”的他們無法深入地了解社會，更不要說在社會上生存。于是我組建了“小小道路參觀團”，大膽地將課堂移至街道，領著孩子穿越馬路、過彩虹橋，讓他們親身體驗“‘人行道’在腳下，‘紅綠燈’在眼前，汽車卡車在中間”的道路特征，現(xiàn)場講解“‘人行道，靠右行’、‘紅燈停，綠燈行’”等交通規(guī)則。我把學生從課堂搬到了外面的世界，讓學生在體驗中認識各種交通標志、標識以及信號燈，在親身體驗中，懂得交通標志的名稱以及它們的作用。在潛移默化中，學會交通安全的知識，樹立交通安全的意識，有效地提高了智障學生的生存能力。

二、讓語文改變生活

《培智學校義務教育課程設置實驗方案》指出生活語文是針對智力殘疾學生的語言特點，加強聽說能力的訓練，使學生具有基本的生活和社會交往能力，形成良好的公民素質和文明行為習慣，為其自理生活和適應生活打下基礎。簡單一句話，學習語文是為了讓孩子更幸福地生活。本著“一切為了智障學生的生存與發(fā)展”的思想，我努力將語文學習的內容與學生的實際生活緊密結合起來，最大限度地改善學生的生活，從而使學生更加幸福地成長奠定一生的基礎。

1.加強學用聯(lián)系，促進學生生活參與

葉圣陶先生所說:“語文方面許多項目都要經過不斷練習,鍥而不舍,養(yǎng)成習慣才能變成自己的東西。” 智障學生要把所學的知識應用到生活中去，使課堂教學得到延伸，再在應用中加深對文本的理解，反反復復，周而復始，讓學生感受到生活中處處有語文，促進學生的生活參與。

例如教學《廚房用品》之后，我請學生介紹自己家里的廚房用品，請家長幫忙分別寫出他們的名稱，并討論各種用品的作用。我給學生布置這樣的作業(yè)，請學生把廚房用品的名稱貼在相應的物品上面，并把它們的作用介紹給家長聽，不全面的部分家長補充。經過一段時間的學用練習，學生懂得了這些物品與我們的生活密切相關。這樣的學用聯(lián)系，加強了語文與生活的聯(lián)系，也為智障學生參與家庭生活打下了一定的基礎。

2.拓寬學習空間，提高學生生活能力

知識源于生活實踐，又服務于生活實踐。教師應打破傳統(tǒng)的學校圍墻內的教學，努力拓展學習空間，創(chuàng)造機會讓學生去運用所學知識，讓學生感受生活中處處有語文，從而提高學生的生活能力。

如在學習了第五冊的《上醫(yī)院》之后，我和班級的學生來到一路之隔的第二人民醫(yī)院，我們親眼看到了醫(yī)生穿著白大褂，病人在掛號處掛號，護士在給病人量體溫，醫(yī)生在門診室為病人治病，病人到交費處交費，再去取藥處取藥。為了弄清楚上醫(yī)院看病的先后順序，我們還推薦一名學生扮演了小病人的角色。在“看病”的過程中，我們引導學生說出“我在掛號處掛號”，“護士在為我量體溫”等等，學生的學習興致很高，能根據自己的體驗說出自己正在做的事，再引導他們用“先……再……”的句式把看病的過程說清楚。這樣的學習設計，把醫(yī)院作為學習的資源，拓展了學習的空間，提高了學生的適應能力和生活技能，促進教育目標的達成。

3.整合社區(qū)資源，培養(yǎng)學生生活技能 《殘疾人教育條例》中規(guī)定：“實施義務教育的殘疾兒童、少年特殊教育學校應當根據需要，在適當階段對殘疾學生進行勞動技能教育、職業(yè)教育和職業(yè)指導。”在培智學校幾年的語文學習中，學生或多或少地接受了勞動技能的教育，掌握了一定的勞動技巧。社區(qū)是學生生活、實踐和應用知識的廣闊空間。我們整合社區(qū)資源，每周安排半天時間與社區(qū)開展教育共建活動。

每一個智障學生畢業(yè)以后都要走向社會，因此我們利用豐富的社區(qū)資源，幫助他們逐步地適應社會。我們從讓學生知道自己的小區(qū)入手，知道超市、農貿市場、醫(yī)院、派出所在什么地方，知道怎么去。我們還在街道小吃店開展體驗活動，讓學生學會買飯，學會使用錢幣。老師、同學以及社會愛心人士的一次次鼓勵，使學生的成功得到不斷的強化，這不僅培養(yǎng)了自身的生活技能，來有效地實現(xiàn)了自身的人身價值。

美國教育家畢特·科勒涅斯指出：“生活的世界就是教育的世界，生活的范圍就是課程的范圍。” 我將語文教學與生活相銜接，讓學生從生活中尋找語文素材，感受生活中處處有語文，在生活中運用語文知識，感受生活中處處用語文，學生產生了強烈的親近感和認同感。我堅信：用我們的愛心、專業(yè)與責任去努力，我們的學生每天都會進步一點點。我們的孩子就會更好地生活、更好地成長。

第四篇：最新走進春天-語文教案

走進春天

..走進春天

豐潤區(qū)韓城中心小學 任偉

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀閱讀鏈接的內容。

2、能夠利用工具書解決遇到的字詞的問題。

3、合理展開想像，能用自己喜歡的方式表達對春天的喜愛之情。

前準備：下布置學生對本單元的文多通讀幾遍，回顧文內容。在下搜集和春天有關的一切內容。白紙，彩筆。教學過程：

師生活動

設計意圖

教學再設計

與教學隨筆

一、回顧文內容，為“走進春天”做好儲備

1、師：同學們，你們還記得在本單元我們都學了哪些文？

這幾篇文的主要內容是什么呢？

2、師：可以看出，我們這幾篇文都和春天有關，而且在我們身邊春天也正在一步步向我們走來，就讓我們在這節(jié)中一起“走進春天”。

二、閱讀文本，初步了解閱讀鏈接的大概內容

1、師：下面，請大家打開書18頁，自已認真的讀一讀。

2、師：誰能說一說，你都讀懂了哪些內容？

3、找2-3名學生說一說。

4、師：誰愿意來讀一讀文內容？、找四名學生，每位學生讀一個板塊的內容。

三、再回歸文本，用自己的方式表達對春天的喜愛

1、師：同學們，就讓我們懷著愉快和對春天的喜愛之情，再讀一讀文的內容吧，一會兒我要找同學們說一說你讀后的感受。

2、同學們自由讀。

4、讀后先小組交流一下讀后的感受。、然后找同學圍繞知春、踏春、惜春、詠春四個內容來談一談自己的感受，可讀文，也可結合下搜集的內容，來說一說自己的感受。

四、走進春天，走進想像的樂園

1、師：同學們，剛才我們在一起走進春天，走進了一個充滿活力的樂園，此時此刻，你能不能用一幅畫來表達你的心情？

2、學生拿出前準備的紙筆做畫。

3、師：誰能向大家來展示你的作品？

同學生踴躍參與。、師：你能不能向大家介紹介紹你的作品呀？

五、擴展延伸

師：同學們，這節(jié)，我們一直沉浸在一種快樂的氛圍中，春天離我們越來越近了，大家想不想下到我們身邊找一找春天，如果你找到了，可以以文字的形式記錄下來，如果我們有時間會再一起來交流，好不好？

六、下作業(yè)

寫一篇春天的景物的通過對本單元文的再讀，了解單元整組教學的重點內容，從而目的明確，情感集中，能夠做到有的放矢。

揭示題并板書。

訓練學生的朗讀能力，并利用工具書解決字詞的能力。

訓練學生的朗讀能力。

利用小組交流的方式，為學生彌補自身的閱讀感知。

內與外相結合，真正體現(xiàn)語文工具性與人文性的統(tǒng)一。

用畫畫的形式來抒發(fā)情感，既能達到預期目的，又能培養(yǎng)學生畫畫7 的能力。

在特定的語境中，訓練學生的表達能力

讀寫結合，才能真正做到閱讀的效果，培養(yǎng)學生閱讀能力。

..

第五篇：讓我們走進語文世界

讓我們走進語文世界

語文是一幅意境深遠的國畫，你盡可流動明眸，欣賞山高月小；語文是一曲清脆圓潤的古曲，你盡可閉目凝神，傾聽鶯歌燕語；語文更是一條在古人與來者之間鋪設的心靈之路。在清閑午后，在落日黃昏，讓我們襲一份恬淡的心情，走進語文的世界，讓心靈沐浴語文賜予我們的靈光。語文，讓我們輕輕地走進你??

走進你，陶淵明的朵朵菊花點綴了朦朧的南山；龔自珍的片片落紅幻化成軟軟的春泥；晏殊的獨自徘徊落寞了曲徑通幽；溫庭筠的脈脈斜暉籠罩了悠悠碧水??清風與明月，山光與水色，碧海與晴空，是你打破了我與自然的界限，是你讓我“未出茅廬而知天下風光”。

走進你，詩意的生命被開墾出最豐美的田園。是你讓我看到了放白鹿于青崖之間且歌且行的旅者，繡口一吐，便是半個盛唐；是你讓我看到“撿盡寒枝”卻終不肯棲的“寒鴉”在“缺月掛疏桐”之夜，嘆“大江東去”，感“踏雪飛鴻”，不為“蠅頭微利，蝸角虛名”所動，只愿“滄海濟余生”；是你讓我看到落日樓頭，斷鴻聲中的浪子，一邊是“枯藤老樹，古道西風”，一邊是“寶馬雕車香滿路”，可他卻執(zhí)意要做“燈火闌珊處”的伊人??是你讓我領略了古圣先賢的熾熱情懷。走進你，我的心靈仿佛被浸潤過仙露瓊漿，喜哉，美哉。

你是一瓢紛灑在春天的小雨，滋潤了我們干涸的心田；你是一汨流淌在夏夜的清泉，撫平了我們燥熱不寐的心。曾經為一次得失，愁腸百結，蹙眉千度；曾經為一次邂逅，殫精竭慮，苦苦哀傷。于是乎，我走進了你。是你，讓我品到了林清玄禪意飄香的香茗；是你，讓我領略了張曉風字字珠璣的雋永散文。你教會了我持一份平和之心，淡看苦短人生。

滾滾紅塵，世俗喧囂，讓我們這顆原本溫潤鮮活的心漸漸蒙上了塵煙。或許，只有在語文的世界——這個世外桃源中能尋回許多遺失的美好，能讓心靈得到蕩滌與凈化，能洗去塵世的浮華，能尋找一種詩意的生活。走進你，我的心靈語文??

讓我們走進語文世界

語文是一幅意境深遠的國畫，你盡可流動明眸，欣賞山高月小；語文是一曲清脆圓潤的古曲，你盡可閉目凝神，傾聽鶯歌燕語；語文更是一條在古人與來者之間鋪設的心靈之路。在清閑午后，在落日黃昏，讓我們襲一份恬淡的心情，走進語文的世界，讓心靈沐浴語文賜予我們的靈光。語文，讓我們輕輕地走進你??

走進你，陶淵明的朵朵菊花點綴了朦朧的南山；龔自珍的片片落紅幻化成軟軟的春泥；晏殊的獨自徘徊落寞了曲徑通幽；溫庭筠的脈脈斜暉籠罩了悠悠碧水??清風與明月，山光與水色，碧海與晴空，是你打破了我與自然的界限，是你讓我“未出茅廬而知天下風光”。

走進你，詩意的生命被開墾出最豐美的田園。是你讓我看到了放白鹿于青崖之間且歌且行的旅者，繡口一吐，便是半個盛唐；是你讓我看到“撿盡寒枝”卻終不肯棲的“寒鴉”在“缺月掛疏桐”之夜，嘆“大江東去”，感“踏雪飛鴻”，不為“蠅頭微利，蝸角虛名”所動，只愿“滄海濟余生”；是你讓我看到落日樓頭，斷鴻聲中的浪子，一邊是“枯藤老樹，古道西風”，一邊是“寶馬雕車香滿路”，可他卻執(zhí)意要做“燈火闌珊處”的伊人??是你讓我領略了古圣先賢的熾熱情懷。走進你，我的心靈仿佛被浸潤過仙露瓊漿，喜哉，美哉。

你是一瓢紛灑在春天的小雨，滋潤了我們干涸的心田；你是一汨流淌在夏夜的清泉，撫平了我們燥熱不寐的心。曾經為一次得失，愁腸百結，蹙眉千度；曾經為一次邂逅，殫精竭慮，苦苦哀傷。于是乎，我走進了你。是你，讓我品到了林清玄禪意飄香的香茗；是你，讓我領略了張曉風字字珠璣的雋永散文。你教會了我持一份平和之心，淡看苦短人生。

滾滾紅塵，世俗喧囂，讓我們這顆原本溫潤鮮活的心漸漸蒙上了塵煙。或許，只有在語文的世界——這個世外桃源中能尋回許多遺失的美好，能讓心靈得到蕩滌與凈化，能洗去塵世的浮華，能尋找一種詩意的生活。走進你，我的心靈語文??