第一篇：a1生態德育

課程引領策略

（1）對學生而言，努力開好三種課程：

A開好規定課程,即國家課程標準規定的與德育直接相關的學科； 實施新課程以來，這類課程主要包括兩種類型：

第一種是統一規定教材的知識性課程：

小學（1-2年級）品德與生活

小學（3-6年級）品德與社會

初中（7-9年級）（1）思想品德

（2）歷史與社會

高中 人文與社會領域 ·思想政治

另一種是統一規定時間的開放性課程：

小學（1-2年級）地方課程與學校課程，每周3節

小學（3-6年級）“地方課程與學校課程”和“綜合實踐活動”兩門每周總共4節，其中“社區服務與社會實踐”和“研究性學習”一起每周平均2節。

初中（7年級）“地方課程與學校課程”和“綜合實踐活動”兩門每周總共4節，其中“社區服務與社會實踐”和“研究性學習”一起每周平均2節。

初中（8-9年級）“地方課程與學校課程”和“綜合實踐活動”兩門每周總共5節，其中“社區服務與社會實踐”和“研究性學習”一起每周平均2節。

高中學生每學年必須參加1周的社會實踐，獲得2學分。三年中學生必須參加不少于10個工作日的社區服務，獲得2學分。

B開發地方課程

按照《意見》提出的“努力構建適應21世紀發展需要的中小學德育課程體系”的要求和新課程的理念，組織專家力量，編制《嘉善縣中小學生態德育讀本》，并納入綜合實踐課程加以實施。

《讀本》編制遵循以下原則：

（1）

（2）

（3）

（4）根據中小學不同年齡特點和發展要求，科學分布針對性的生態德育目標內容； 內容盡量不重復現有課程已經涉及的范圍，而著重對現有課程作有益的補充和拓展； 按照地方課程和校本課程組合結構方式設計，為各校開發和實施校本課程留下充裕的空間； 按照綜合實踐課程的性質和特點，校本課程實施和怎樣實施“生態德育”

（一）運作體例將充分考慮課堂教育與實踐參與、活動體驗有機結合的需要。

《嘉善縣中小學生態德育讀本》編寫方案：

第一部分，生命健康----有關人的個體生命成長；

第二部分，生存智慧----有關人的事業發展；

第三部分，生活藝術----有關人的生活休閑。

C開實自主課程

有關鏈接：

? A、縣初中學校“珍愛生命、健康發展”主題班會課展評在嘉善

一中舉行（2007-11-05）

? B、嘉善四中開展主題班會觀摩活動（）

? C、嘉興市首屆骨干班主任培訓班片區研討活動在嘉善二高舉行

（2005-05-26）

? D、勿忘國恥，振興中華——嘉善中專舉行紀念“九?一八”特

別升旗儀式（2007-09-20）

【有關鏈接二】

? E、魏塘二小舉行行為規范示范班、示范生授牌儀式

（2007-03-13）

? F、魏塘鎮中心小學為重病學生捐款（2004-06）

? 示（2007-04-26）

? H、姚莊小學學生走進桃花島（2007-03-27）

? I、姚莊鎮中心小學召開“黃桃文化”校本課程開發研討會

（2006-11-24）

【有關鏈接三】

? J、利用古鎮文化資源 著力開發校本課程（2006-04-29）? K、縣電視臺來干窯中學采訪窯文化探究實踐（2005-11）? L、中央電視臺等中央媒體到洪溪小學采訪校園籃球文化

（2007-06-19）

? 活動在樹人附小舉行（2006-11-30）

（2）對教師而言，強化學科教學中的生態德育滲透功能

A三維目標滲透

按照新課程提出的三維（知識與技能、過程與方法、情感

態度與價值觀）要求和教育的滲透性原理，努力發掘智體美勞各育，尤其是學科教學中的德育資源，并加以充分有效的利用。

比如通過智育可以培育專心致志、勤奮好學的品質；

通過體育可以培育堅忍不拔、奮勇爭先的品質；

通過美育可以培育追求完美、表里如一的品質； 【有關鏈接一】

通過勞技教育，可以培育吃苦耐勞、精益求精的品質。

【文件鏈接】

? A《、關于印發<青少年生殖健康援助行動強化教育子項目

實施方案>的通知》（善教普〔2004〕83號）

? B、《關于深入貫徹生態德育理念，全面落實<中小學心理

健康教育指導綱要>的指導意見》(善教基〔2006〕164號)

B學科滲透

案例1：一堂語文課《塞翁失馬》

案例

2、一次歷史教研活動

編制各年級各學科課程《學科德育滲透參考細目與方法》。

《學科德育滲透的參考細目與方法》的編輯理念：

第一，關于“滲透”的理念。這是大家對在學科教學中，如

何開發德育資源，發揮德育功能的方法論意義上的基本理解。

所謂“滲透”，就不是生硬的結合，牽強的聯系，而是水到渠

成，順理成章，潤物細無聲。要做到在學科教學中滲透德育，需要高度的教育智慧。因此機械地形而上學地照搬本書所提

供的參考“細目”和“方法”是不夠的，教師應該全力提升

自己的教育素養。

第二，關于“參考”的理念。這是大家對本書在學科德育滲

透實踐活動中的功能意義上的基本認識。教育（包括學科教

學和德育）是一項創造性的工作。因此教師在學科德育滲透的實踐中，只能從本書中尋找借鑒，接受啟發，但千萬不能

受制其中，不敢越雷池于一步。

【有關鏈接一】

? A、丁柵小學舉辦“數學與人文精神”講座（2006-04）

? B、教研室舉行學科德育滲透教研活動案例研討會（2005-11-09）? C、俞匯小學舉行“德育滲透學科教育”研討活動（2005-11-26）?（2005-11-24）

【有關鏈接三】

? H、讓德育扎根在語文課堂——縣初中語文課堂教學德育滲透研

討活動在洪溪中學舉行（2005-11-09）

?（2005-11-08）

? J、嘉善縣教育局教研室召開“學科領域德育滲透”研討會

（2004-09-27）

【有關鏈接三】

? 討活動在洪溪中學舉行（2005-11-09）

? I、縣小學科學課堂教學德育滲透研討活動在洪溪小學舉行

（2005-11-08）

? J、嘉善縣教育局教研室召開“學科領域德育滲透”研討會

（2004-09-27）

第二篇：生態德育

整合學校德育資源，構建生態德育體系

——南寨中學生態德育工作介紹

幾年來，學校以抓養成教育為突破口、以各種活動為載體、以師德建設為重點，構建生態德育體系，扎實開展德育工作。

一、強化德育理念

新時期背景下，需要樹立新的德育理念，與時俱進，不斷創新，以順應新時期學生發展的特點。根據我校的實際情況，我們首先確立“以德立校”的德育指導思想，積極樹立“立人先立德”的管理方針，將德育工作擺在學校各項管理工作的首位，并根據學校的總體辦學思想，確定了我校德育工作的定位，樹立了學校德育管理的“三大理念”：

1、“以人為本，激勵為先”

教育必須以人為本，這是現代教育的基本價值觀。我們在學校的德育工作中，以尊重學生個性，遵循青少年身心發展的特點，著眼于學生終身良好思想道德與行為習慣的形成，著眼于學生的全面發展，真正落實“全員德育、全面德育、全程德育、重點德育”，建立以“激勵”為中心的德育管理機制，幫助學生樹立自信，激勵學生戰勝困難。

2、“擺脫說教，注重實踐”

努力擺脫以說教為主的德育方式，積極開展校內外德育活動，讓德育回歸生活，讓學生在日常生活的德育實踐中體驗道德與人格的魅力，使德育工作由“由外而內”，轉變為以“內”為主，“內”、“外”結合的教育方式，讓學生真正理解德育的內涵，自覺提高自身的思想品德修養。

3、“與時俱進，創新德育模式”

在德育工作中，不斷關注社會發展和教育發展趨勢，根據學校實際和社會的發展變化不斷更新德育觀念，更新德育手段。我校整合學校德育資源，構建“3391”行動立德生態德育新理念，根據學生身心發展的特點，每個年級確定了不同的教育主題，七年級側重突出習慣培養教育，八年級側重突出青春成長教育，九年級側重突出理想信念教育，擺脫一成不變的單純憑經驗的德育管理思想，讓德育工作緊跟隨時代的步伐，在不斷創新中煥發出新的活力。

二、注重常規德育實踐 中華民族素有“禮儀之邦”的美稱。為了讓這種優良的傳統美德在學生中繼續發揚下去，學校以“禮儀教育”為先導，以“養成教育”為抓手，引導學生學習文明禮儀，學會以禮待人，促使文明禮貌行為習慣的養成。多年來，我們一直開展各種文明禮貌教育活動，努力提高學生禮貌意識，積極促進學生文明禮貌習慣的養成。

1、文明禮儀教育重習慣。

學校歷來堅持多形式、多渠道的正面教育，引導學生人人懂文明，人人爭做文明學生。一是新學年開學初，對初一新生進行軍訓和安全紀律教育，組織學生學習《中學生日常行為規范》、《中學生守則》以及《南寨中學學生一日常規》，讓學生明白做文明學生的準則；二是在校園內設立文明、禮儀標語牌：如“請使用文明語言”“請講普通話”“輕聲、慢步、禮讓、右行”，“寧可繞道百步遠，也不踐踏半寸草”等，營造文化氛圍，設立德育長廊，讓環境感化人；三是利用班隊會召開主題班會，讓學生自由發言、討論，對校內外事件發表評論。

2、“行動立德”活動見行動。

學校緊緊圍繞《“德潤燕伋故里?書香魅力千陽》德育行動方案和教育總體目標，積極開發和挖掘教育資源，構筑德育平臺，開展“讀書養德”、“自主勵德”、“課堂蘊德”、“感恩戴德”、“公益弘德”、“家校育德”等主題的“行動立德”德育教育活動，引導學生形成良好的行為習慣，努力打造高效課堂“生本成長文化”品牌，同時以“課堂韻德筑夢想、儀式育德成習慣、愛心潤德助成長”為主題抓活動，唱響德育教育主旋律。

3、創新德育載體拓空間。

以慶祝建黨、建國為契機，國慶節開展了“向國旗敬禮”活動，通過傳唱《國歌》和《歌唱祖國》等優秀歌曲，培養了學生的民族自豪感和愛國情懷。以創建綠色、文明學校為載體，不斷提高學校精神文明建設，多形式開展文化娛樂、經典誦讀、道德講堂等教育活動，幫助學生領悟傳統文化內涵，塑造高尚品質，強化對中華光榮歷史、傳統美德的追憶與認知。利用傳統文化節日，清明節開展了“緬懷先烈、文明祭掃”活動，舉辦征文和美術書畫作品展；端午節舉行屈原詩歌朗誦會；“中秋節”舉行了生動活潑的“中秋賞月”文藝晚會；“9.18”、“9.30”開展了“緬懷英烈，弘揚民族精神”等活動。

4、教育扶貧促實效。

學校黨支部、工會、團委齊抓共動，積極組織全體教師參加精準扶貧幫扶活動，走出校門下村入戶參加社會實踐。老師們走出校門，到敬老院、醫院、街道、村組等地開展扶老助殘、扶貧幫困、獻血捐助等獻愛心活動，在具體行動中見美德，引導廣大師生服務他人、奉獻社會，自覺成為良好社會風尚的倡導者、傳播者和實踐者。學校利用“愛心基金”，支助家庭經濟困難學生，傳遞了社會正能量。通過輿論宣傳、志愿服務、大會動員、社會實踐等多種方式，推動扶貧工作從集中性、突擊性走向常態化、制度化。為94名建檔立卡貧困戶學生確定“四進”、“四做”幫扶政策，確保“資助政策、控輟保學、愛心幫困、輔導釋疑”必進戶，并做好貧困戶學生的“義務家長、義務家教、義務培訓、義務職介”。及時發放全體學生的營養餐補助和部分學生的住宿生生活補助，確保困難學生安心學習，無憂生活。

三、內化生態德育理念

“生態德育”是為加強和改進德育工作提出的一種新型德育理念。就是人與自然的和諧統一，人與校園文化的和諧統一，人與家庭的和諧統一。通過人與自然的親密接觸，自我接受教育；通過參與校園的文化建設，自我受到熏陶；通過家教活動，在不自覺中接受愛的洗禮。我們的具體做法是：

(一)綠化美化環境，達到生態發展要求

學校合理規劃校園環境，使校園環境達到和諧整潔、優美舒適，力爭校園綠化植物覆蓋面積和人均活動空間、含氧量達到生態發展要求。優美的校園環境能美化心靈、陶冶情操。現在，我們正在努力將合理規劃校園美化、園林化、人文化推向深入。使校園呈現青翠竹園、花團錦簇、四季如春、優美恬靜、生機盎然，為學生們學習創造優美的生態環境。

（二）豐富德育活動，讓學生體驗德育的意義

學校校始終遵循“理念引領、以生為本、知行合一、全面育人”的基本原則，注重弘揚正能量，擴大教育力。

一是注重涵養良好品行。通過精心打造，形成以“成長”為主題，涵蓋 “課改”“德育”“健體”和“生活”四個板塊的校園文化特色，達到了讓每一面墻壁會說話，每一處景觀皆育人，每一個地方都樹人的良好氛圍。二是注重倡導良好品行。充分發揮校園網、校園廣播等媒介作用，開辟專欄，弘揚正氣。堅持校園廣播每天中午播放20分鐘，從文學芳草地，佳作共賞、文學午茶、好書推薦；心靈深呼吸，品行驛站、心理咨詢、心理雞湯；名人風景線，名人軼事、名人名言、名人介紹；歷史同期聲，歷史事件、歷史上的本周、歷史人物；新聞全接觸，校園新聞、國內新聞、國際要聞等輪流播放，讓學生放松心情，凈化心靈，陶冶情操，形成良好習慣。三是注重樹立良好品行。凡是要求學生做到的教師首先要做到，全校教師和學生一起列隊升國旗，和學生一起站隊跑早操，講“普通話”，和學生之間相互問好。在教師的帶動下，尊師愛生、文明問候、謙恭虛懷、勤奮好學、儀容端莊、勤儉節約等文明行為已蔚然成風。

除此之外，每一個學期德育處還要組織開展一些專題活動，培養、提高學生的生態、環保意識。如環境保護有關的“呼喚綠色的覺醒”主題班會；“傾聽地球的哀鳴”地球日紀念活動；留言簽名“遠離毒品，拒絕吸煙”的戒煙日禁毒活動；“浪費現象大家尋”的世界糧食日“三節三愛”活動等。

同時，還組織學生進行環保征文競賽、環保卡通漫畫比賽、生態知識手抄報競賽等。通過這些活動的開展，喚起學生對環境危機的憂患意識 培養了學生自覺養成保護環境的好習慣。

（三）行為規范貫穿德育行為，體現生態意識

要讓學生真正養成良好的生態習慣，必須在日常行為規范中時時教育。通過文明班級、文明寢室、最潔清潔區等評比活動，把生態德育與學生良好行為習慣的養成教育結合起來，強化衛生習慣、勞動習慣的養成，培養學生愛護花草樹木，不亂扔果皮紙屑，節約用水用電等環保習慣。并利用黑板報、生態角、以及前面講到的一些主題教育使學生明確“自然是一個有機整體，人是其中一個不可分割的組成部分”，幫助學生從小樹立科學的環境價值觀，初步形成科學的生態道德觀，增強“愛護環境人人有責”的意識，并以此規范自己的日常行為。

校園生態德育應該是一項長期的系統工程，不可能做到一蹴而就，我們在開展校園生態德育的過程中一直努力做到合理有序，并注意與《公民道德建設實施綱要》相結合，不僅加強了同學們的環境保護意識，而且使同學們形成了環境保護的自覺性，積極主動地參與到環境保護的工作中來。當然，雖然我們的工作取得了一定的成效，由于我們起點較低，很多工作還在探索階段，活動的開展和教育的方式方法也還存在一些有待改進的地方；但我們相信，只要我們繼續專研、深入理解生態德育的內涵和意義，有了正確的方法論為指導，再加上我們全體師生的共同努力，充分發揮環境的育人功能，我們的校園生態德育工作一定能取得更大的成就。

第三篇：弘揚生態德育

弘揚生態德育，共建美好校園

尊敬的各位領導、老師們：大家好！

我是****小學五年級的一名學生，我叫劉杰，我演講的題目是“弘揚生態德育，共建美好校園”。

親愛的同學們，和煦的春風吹拂著我們美麗的校園，鮮艷的紅領巾在胸前飄舞。我們是驕傲的紅領巾。春天是美好的，我們的校園更是純潔、文明的！美麗的校園不僅僅只需要別人的付出，更需要你我的文明舉止！我們學校在各位老師和同學們的努力下校風、校紀方面發生了巨大的變化，一道道美麗的風景展現在我們眼前：早晨到校時，同學們的一句老師，早上好！讓老師們臉上綻開了燦爛的笑容，同學們在笑容中走進了學校。到校以后，同學們清潔區的打掃是那么的認真、干凈，處在如此整潔的校園中學習是何等的舒心呀！課下，隨意拋灑紙屑的同學少了，主動撿拾廢棄物的同學多了，在這里，低年級的小弟弟、小妹妹們為我們做出了榜樣，一下課，同學們都主動撿拾操場、樓道內的紙屑,你看：他們一發現目標—廢紙，馬上彎腰，撿起，發現，彎腰，撿起……不就像一只只穿梭在花叢中的、忙個不停的小蜜蜂嗎？以上這些美麗的風景正在我們的校園流淌，而風景的維護要靠每位同學的呵護，希望我們大家都能夠珍惜這份風景，讓這道美麗的風景常駐我們的校園！

中國是一個有著五千年歷史的文明古國，中華民族素來是一個溫文爾雅，落落大方，謙恭禮讓的文明禮儀之邦。荀子云：“不學禮無以立，人無禮則不生，事無禮則不成，國無禮則不寧。” 文明禮儀是我們學習、生活的根基，是我們健康成長的臂膀。

春風化雨，潤物無聲，帶著一種美好的憧憬，也許我們所能做的都只是一些微不足道的小事，但是，巍巍高山始于積土，滔滔大河源于細流。文明是風，它可以吹拂每一位學子的心；文明是花，它能將校園裝扮得更加美麗。同學們，讓我們在春天寧靜的早晨里，在三月明媚的陽光下宣誓：從小事做起，從身邊做起，引領文明風氣、創建文明校園、爭做文明學生！我相信通過我們的努力，我們校園會更加的美麗，會使我們的大家庭像春天一樣充滿希望、充滿活力！謝謝大家！

第四篇：營造和諧的生態德育

營造和諧的生態德育

德育工作是一種心靈的喚醒，我們的使命就是用溫柔的?教育之手?去觸摸學生純潔的心靈。孩子的健康成長離不開老師的的引導、感召、激勵以及對思想行為偏差的及時糾正。這種引導、感召、激勵、糾正,是?情?與?理?、?言?與?行?的浸潤與感染。

一、構建生態德育工程，完善自理教育。

日本教育孩子有一句名言：除了陽光和空氣是大自然的賜予，其它一切都要通過勞動獲得。要給他們灌輸一種思想：?不給別人添麻煩。?我主要通過班級管理、活動競賽、評優評先等途徑為學生提供自律教育的機會與平臺。以自我管理、自我服務、自我教育的意識促小干部隊伍建設，充分培養與發揚學生的?主人翁?意識。

我有意識地讓每個學生都參與班級管理，大到班長、學習委、班風監督委員，小到管理員、組長……他們分別鼓勵和監督同學在班級中在學習、行為等各方面的表現，同時，他們也接受全班同學的監督。每個星期五的班會活動，他們登上講臺，將一顆顆閃亮的小星星獎給同學們。

?文梟灝同學，你本周課堂上有四次精彩發言，獎你一顆‘智慧星’?；

?林海怡同學，你本周自覺完成了老師沒有布臵的學習任務，還每天寫觀察日記，獎你一顆‘好學星’?；

?黃澤林同學，你本周兩次幫助生病的同學做值日，獎勵你一

顆‘關愛’星?；

?謝瑋銘同學，你本周出操和體育課上表現最出色，獎勵你一顆‘健康星’?；

?本周內，班里所有同學都遵守紀律，講衛生，有禮貌，每人獎一顆‘紀律星’?。宣布完畢，每個孩子都捧著自己獲得的星星貼進教室后壁?我最閃亮我最棒?的評比欄中。你的?關愛星?璀璨，我的?好學星?閃光，他的?健康星?耀眼……看著評比欄，每個孩子都能找到自己的驕傲，反省自己的不足，確立下一階段奮斗的目標，整個班級也便呈現一種朝氣蓬勃、昂揚向上的精神狀態。

二、在活動中育德，培養學生的名校氣質。

每周一的班主任談話時間，我給它命名為?快樂引導?。此活動每周四的班會時間也會拓展進行。我還把綜合實踐課程引入課堂，開展了多次主題鮮明、意義深刻的班隊主題活動，例如?莊嚴的升旗時刻?，教育孩子們熱愛祖國，尊重國歌和國旗；?撐開自救的保護傘??叮囑孩子們要珍惜生命、注重防范的意識，掌握自護技巧；?中華美德代代傳?活動中，他們上網搜集了許多名人勵志、勤勞節儉、誠實守信的故事，并制作成手冊在班級傳閱；在?讓世界充滿愛?的活動中，我號召孩子們要做一個善良的人，有愛心的人，明白?愛人者人恒愛之，敬人者人恒敬之?的道理......每當我發現有些同學只顧自己，不顧別人的感受時，我給他們講述《卡羅納》的故事，告訴他們同學之間應該團結友愛，因為?給予是快樂的?！當我發現有的學生開始嫉妒學習好的同學，甚至悄悄在別人的面前說三道四，于是我給他們講許多名人的故事，告訴他們要想受到大家的歡迎，首先要心胸寬廣，明白?海納百川，有容乃大?的道理。

我們還會在班隊活動中一起討論怎樣的人是?君子?？怎樣的人是與?君子?相反的?小人?？孩子們用他們自己的思想闡釋著?君子?的內涵：心胸寬廣的人，言行一致的人是君子，有學問有愛心的人是君子，誠實守信的人是君子……孩子們正熱烈地討論著，突然，有一只小手舉起來，是我們班多才多藝的班長陳寶欣。她紅著臉站起來，慚愧地說：?對不起，老師！我嫉妒唐寬敏，還在同學面前說老師偏心她。我現在要求把我的‘道德星’摘兩顆下來補給她。我要做一個心胸寬廣的君子。?我備感欣慰地說：?孩子，你敢于面對自己的過錯，你已經是個小君子了！?接著，好多只小手舉起來，勇敢地說出了只有他們自己知道的不良思想和行為。

就在這種和諧的教育情境中，我滿懷激情地向孩子們發出了做?翩翩小君子?的倡議。?你是君子嗎??這句簡單的問話，已經成為了孩子們相互提醒糾錯的口頭禪。通過這些系列活動的開展和日常的熏陶與教誨，孩子們的精神品位在不斷提升，正在快樂成長。班級成為展示學生才能和培養學生名校氣質的重要平臺。

三、因勢利導，在閱讀中整合德育資源。

記得在啟動?快樂閱讀?系列活動之前，我開展了一次《國學書香撲面來》的口語交際活動，從國學大師梁啟超的著名觀點----?一個人學生時期能否養成讀書興趣和讀書習慣是件人生大事，將影響其一生的幸福和發展?，講到人民領袖毛澤東一生愛藏書、愛讀書的故事；從自己小時候渴望讀書卻無書可讀的苦惱講到工作后的二十多本

讀書筆記。從學生的眼神中，我看到他們的確受到了感染與熏陶。同學們自發地建起了一個讀書的小樂園,那里有每個學生捐贈的自己喜歡的課外讀物，比如《小故事大道理》、《世界上下五千年》、《冰心散文集》、《心靈雞湯》、《名人成長的故事》……每月書目一更新。每天的課間活動，同學們減少了追逐，多了一份安靜。他們快樂地閱讀著，交流著，背誦著，從中品位人生哲理，極大地豐富了精神世界。

我們的夢想簡簡單單，只為崛起的新一代。面對新的形勢、新的目標，班級德育工作要抓住新的機遇、迎接新的挑戰。讓我們用祝福的語言，寬容的心胸，明鏡般的眼睛，在平凡的德育的工作中創造出更多的精彩！

第五篇：生態體驗,中國式的德育力量(原創)

生態體驗，中國式的德育力量

——記2010生態體驗年會經驗交流所悟所感

陸虹

德育，是給人終身受益的品質和自主精神的教育；也是在一個人成長多年以后，能想起的觸動心靈的美好瞬間。劉驚鐸教授“沒有生命感動的教育難以走遠”，生態體驗式德育研究充盈著生命感動和生命質量。她注重受教育者的自主體驗，及當下教育過程中，個體“三重生態”自然生態、類生態、內生態的悄然變化，在體驗后感悟，在反思后沉淀，在沉淀后升華。教育體驗這一過程是緩慢的，也是刻骨銘心的，在亮麗學生生命的同時，也給予他們更深層次地對待生活，對待人生的思考，以此讓學生沉淀自我良性品格。劉驚鐸教授“沒有感動就沒有道德體驗，沒有體驗就無從談道德教育”。生態體驗式德育，在其誕生時人性化、人本位就附屬其間，其理論依據和理論創新具有時代的前瞻性。有人說：“不接觸當今的企業文化，就不知道中國的德育有多落后！”。我們能不能這樣來看待這個問題：中國的企業文化，多數屬于舶來品，它的運行機制必須靠國人生命教育意識來推動，如果有機會，早幾年接觸生態體驗式德育，就會改變這一觀點！所以，我們可以伸直了腰說：“中國的德育一點也不落后！生態體驗，就是中國

似的德育力量！”

（哈爾濱七十中匯報團隊）

感動生命，不是寫在紙上的文字，更不是掛在墻上的條例。她需要教師在平時的教育過程中，與孩子相處的點點滴滴中實現。教育很偉大，她肩負著一個國家的發展，一個民族的振興。教育很微小，她是一次心疼的擁抱，一個相視的微笑，一句鼓勵的話語，是一個孩子多年以后還能想起的溫暖瞬間。生態體驗教育有著自己日臻完善的教育理念，一套完整的教育教學方法。她提倡教師放棄紙上文字干巴巴的說教，讓孩子在生活中體驗教育，讓孩子在教育中去感動。師生一起相互交融著各自的心靈，誘發生命的感動，塑造孩子健康的人格，放遠他們的人生！

（載歌載舞的內蒙通遼幼兒園匯報團隊）

2010年7月30日，是生態體驗年會各實驗區的匯報時間。會務組考慮到各參與匯報單位前期付出的辛苦，沒有進行優勝劣汰的篩選，公平地給大家展示自我的機會。因為是生態體驗，所以沒有硝煙，只有關愛！就讓我們去除浮躁，沉息下來，帶著謙誠的態度學習，采摘代表們在匯報中的精彩和亮點，用它彌補

和充實自己的不足。

（貴陽市幼兒師范學校交流體驗式職業規劃教育）

貴陽市幼兒師范學校的張老師理性而溫婉的匯報，向與會代表們介紹學生職業規劃教育的探索和思考。內蒙通遼幼兒園載歌載舞的匯報形式讓人耳目一新，打破會議呆板的格局，繽紛了匯報的內容和形式。哈爾濱南崗區教育局組織的群集匯報，彰顯了群集智慧的力量，從幼兒園、小學、中學到中職學校分層次分階段地匯報，內容涵蓋全面具體。體驗式例話、動物福利主題班會、家長工作經驗介紹、學校管理的實踐探索、中職學校畢業典禮活動設計理念等方面進行了展示。特別是哈爾濱七十中學的匯報，將生態體驗教育融入在校園管理，校本文化特色建設，學校課程研究中，聽之讓人為之精神一振，原來課題可以這樣開展！順義東風小學和貴州省政府機關幼兒園，在推進課題研究中尋找新的生長點和思考，給人以深深的啟示。金港幼兒園繪聲繪色的散文似語言描述，給人以視聽享受。參與匯報的12家單位，從不同角度，不同問題的切入點分別展示了自己的特色和亮點，這次實驗研究的經驗匯聚，怎么會讓我沒有收獲呢？

（專家組點評）

對于已經參加這個課題的各實驗基地的教師們來說，從未間斷過將課題組專家理論進行教育實踐的研究，在教學中踐行著感動生命的教育。2010上海年會的經驗交流現場，寫實了來自心靈的“感動”和“感悟”，它是一個讓理論開花結果的現場，果實成熟在每一位參會教師的手里。姚亞萍教授說：“在生態體驗課題里，我們是一家人！”。是的，一家人還能區別彼此嗎？如果你已加入了生態體驗研究，放心大膽地向前走，因為你的身后有著強大的資源支撐。如果你剛加入這個集體，你會感到很多關切的目光，一雙雙牽著你前行的手！你會發現，在課題里感受的溫暖，會不自覺地輻射到我們的孩子身上，家長眼里，社會的輿論中。尼采說：“凡能吸入我著作氣息的人，他就知道，這是高崗上的空氣，是使人精神煥發的空氣”，作為教師，在生態體驗這樣高位的科研團隊里，感受清新自然的學術氛圍，不僅有了教育何處無風景的感慨，也有了靚麗自我的力量，有了教育的激動！無論你就職什么級別、什么層次的學校，生態體驗都能激發你為學生做點事，做實事的職業能量！同時，敏感于教育過程中的小感動，將它歸結為自

己職場中幸福之源！所以說：生態體驗，就是中國式的德育力量！