第一篇：《在素養(yǎng)課堂引入生態(tài)體驗式德育研究》實施方案

《在素養(yǎng)課堂中引入生態(tài)體驗式德育教育的研究》

實驗方案

——沙市區(qū)岑河中學(xué)課題組

一、課題實驗背景

長期以來，我校一直注重對學(xué)生的思想道德教育，利用國旗下講話、班團活動、班級自主活動、德育活動課、校園文化活動、日常行為規(guī)范教育、心理健康教育、法制教育等形式和活動加大對學(xué)生的道德行為教育。但我們也看到，由于現(xiàn)代社會變化加速，缺乏溝通，教育者的道德立場和道德觀念受到生活時空的限制，在許多方面不能幫助今天的學(xué)生順利地解決他們遇到的道德難題。有些道德難題對于教育者來說也是新問題，不能依賴于過去的觀念和經(jīng)驗，而應(yīng)和學(xué)生們一道去學(xué)習(xí)，一起體驗嘗試解決。

作為教育工作者，如何主動適應(yīng)新形勢的要求，調(diào)整和充實德育內(nèi)容，改進德育工作的方式、方法，針對不同年齡學(xué)生的特點，嘗試將體驗感恩、關(guān)愛、心理健康教育、勞動實踐等活動融入德育教育里，來升華師生思想品質(zhì)。就此，我校提出“在素養(yǎng)課堂中引入生態(tài)體驗式德育教育的研究”，希望來做一些有益的嘗試。

二、實驗的理論依據(jù)

1.本課題以湖北省荊州市沙市區(qū)教育局《生態(tài)體驗式道德價值觀》中的生態(tài)體驗式德育價值觀為主要理論依據(jù)； 2.本課題以岑河中學(xué)十三五主導(dǎo)課題《農(nóng)村初中素養(yǎng)課堂教學(xué)模式的研究》為主要研究載體，闡述教育教學(xué)理念、育人思想和價值觀念，使受教育者達到求真求實、學(xué)會做人、求知的一種教育方式，又讓學(xué)生在活動中表達自己的真情實感，內(nèi)化自己的行為，實現(xiàn)無痕的德育教育，達到有痕的影響；

3.以科學(xué)發(fā)展觀和積極心理學(xué)為理論指導(dǎo)，改進學(xué)校德育教育模式，探索建構(gòu)一個學(xué)校、家庭、社會協(xié)同進行學(xué)生積極德育教育模式的實踐途徑、方法和策略，使社會各方面從不同角度都能為青少年健康成長創(chuàng)造條件，從而全面提高學(xué)生素質(zhì)，使其成為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的合格人才。

三、課題研究的原則

1.科學(xué)性原則：運用現(xiàn)代教育理論，遵循人的認知規(guī)律，注重學(xué)生的非智力因素，促進師生主動創(chuàng)新，科學(xué)創(chuàng)新。

2.整體性原則：要面向全體學(xué)生，促進每個學(xué)生在不同水平上的發(fā)展，促進學(xué)生整體發(fā)展，在全校范圍內(nèi)控制本研究，采取整體優(yōu)化的實驗措施，以學(xué)校教育為主陣地，統(tǒng)一操作，構(gòu)成整體教育網(wǎng)絡(luò)。3.實效性原則：研究中，實驗教師要根據(jù)學(xué)校的研究情況及研究對象的能力差異有針對性地采取不同的教育措施，采用生動具體的教育教學(xué)方式和管理手段，發(fā)揮學(xué)生的主動性。

4.可操作性原則：本課題研究與日常的教育教學(xué)精密結(jié)合，立意清楚，教育教學(xué)手段多樣，便于實驗教師操作。

四、課題實驗?zāi)康?“在素養(yǎng)課堂中引入生態(tài)體驗式德育教育的研究”，實現(xiàn)德育的有效性、針對性和實效性，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣是學(xué)校德育教育探索的最主要目標(biāo)，具體表現(xiàn)為：

1．學(xué)生目標(biāo)——學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會感恩、學(xué)會溝通，使學(xué)生成為身心健康的、有審美情趣的、智能發(fā)展好的、有德性的等多方面都有所發(fā)展的人，為四有青少年奠定基礎(chǔ)。

2．教師目標(biāo)——教師有專業(yè)成長水平和德育創(chuàng)新管理能力，豐富教師人文修養(yǎng)，讓工作充滿創(chuàng)新，通過實踐研究，涌現(xiàn)一大批師德高尚、業(yè)務(wù)精良的優(yōu)秀教師。

3．學(xué)校目標(biāo)——學(xué)校有特色，形成以陶行知教育思想為指導(dǎo)的鮮明辦學(xué)藝術(shù)，創(chuàng)新沙市區(qū)生態(tài)體驗式道德價值觀的模式，建設(shè)新型的書香校園，亮出創(chuàng)新書香校園文化建設(shè)的辦學(xué)品牌。

五、課題實驗對象

我校全體師生均參加實驗，每一個年級又確定一個班為重點實驗班。重點班級為：

六年級（3）班（負責(zé)人：穆麗媛）、對比班級六年級（1）班； 七年級（1）班（負責(zé)人：楊 偉）、對比班級七年級（3）班； 八年級（3）班（負責(zé)人：許 芬）、對比班級八年級（1）班。

六、課題研究內(nèi)容

現(xiàn)代教育中，生態(tài)德育不可能孤立存在，它應(yīng)當(dāng)貫穿于整個教育的始終，教師的因時制宜、因地制宜、因勢利導(dǎo)，可以大大拓寬生態(tài)德育的途徑。1．貫穿于素養(yǎng)課堂的始終，滲透生態(tài)德育教育。

現(xiàn)代教育中，生態(tài)德育應(yīng)當(dāng)輻射到各個學(xué)科的教學(xué)中去，各學(xué)科教師務(wù)必充分挖掘本學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中蘊含的生態(tài)德育因素，寓生態(tài)德育教育于各科教學(xué)之中。

2．結(jié)合升旗儀式進行生態(tài)德育教育。

升旗儀式是對學(xué)生進行愛國主義、集體主義教育最直接、最生動的教育形式。國旗下的講話，內(nèi)容豐富，從國旗、國歌、國徽到版圖、疆域、物產(chǎn)，從悠久歷史、優(yōu)良傳統(tǒng)、民族氣節(jié)到封建專制、列強鯨吞、國難國恥，形成了一套由淺入深、由概括到具體的德育教材。各班開展的這種國旗下的講話，使德育取得了良好的效果。3．結(jié)合重大節(jié)日，實施生態(tài)德育教育。

春節(jié)、植樹節(jié)、清明節(jié)、“五一”、“五四”、“六一”、“十一”等重要節(jié)日，都是對學(xué)生進行環(huán)保教育、革命傳統(tǒng)教育、愛國主義教育的良好契機。應(yīng)抓住時機，通過主題班會、演講、講故事、講座、文藝匯演等多種形式，開展豐富多彩的主題教育，努力提高教育的實效。

4．建立實踐園地，落實生態(tài)德育。

學(xué)校建立實踐園地。如“綠化小組”、“文明小組”、“愛心小組”、“護旗小組”、“擁軍小組”、“學(xué)雷鋒小組”等。學(xué)校可以此為龍頭，組織學(xué)生走出校園，開展社會實踐活動。這樣，有形教育與無形教育相結(jié)合，外在教育與自我教育相結(jié)合，學(xué)校教育與社會教育相結(jié)合，拓寬了生態(tài)德育的途徑，達到積極引導(dǎo)學(xué)生行為的目的。5.在學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成中創(chuàng)新生態(tài)德育教育模式

生態(tài)德育的新理念已經(jīng)成為21世紀道德發(fā)展的新境界。但是，生態(tài)德育的最終結(jié)果要落實在學(xué)生生態(tài)道德和行為習(xí)慣的養(yǎng)成上，要學(xué)生真正融入生態(tài)德育之中，更應(yīng)注意從小事抓起，從我做起，讓學(xué)生良好習(xí)慣在日常生活中潛移默化地養(yǎng)成，持之以恒地投入，我們可以在學(xué)生中開展諸如：常用一句禮貌用語、撿起一張紙屑、改掉一種不良習(xí)慣等活動。在活動中，讓學(xué)校文明風(fēng)氣日益濃厚，讓校園的生態(tài)環(huán)境在學(xué)生良好習(xí)慣的呵護下得以改善。

七、課題研究方法

1．文獻資料法收集：學(xué)習(xí)國家的有關(guān)文件和有關(guān)德育教育理論，夯實課題組成員的理論基礎(chǔ)；調(diào)查、收集地域人文教育資源，從學(xué)校德育工作的實際需要出發(fā)進行篩選、整合，為利用本校人文教育資源打好素材和文字基礎(chǔ)。

2．行動研究法：按照課題研究實施方案的要求和安排，開展、開發(fā)和利用本校人文教育資源、提高德育實效的實踐性研究，在此基礎(chǔ)上進行反思，并不斷調(diào)整研究思路，完善研究計劃，保證課題研究指導(dǎo)下學(xué)校德育工作的順利推進。

3．經(jīng)驗總結(jié)法：在課題行動研究的基礎(chǔ)上，分階段總結(jié)開發(fā)地域人文教育資源、提高德育實效的具體經(jīng)驗，注重過程性資料的積累，逐步形成較為系統(tǒng)的理性認識，以獲得可供應(yīng)用和借鑒的操作性經(jīng)驗和教育理念。

4．個案研究法：對典型學(xué)生的德育發(fā)展效果進行分析、對比。5．主題活動法。本課題研究本著道德存在于人的整體、整個生活之中，堅持主題活動“源于生活、高于生活、服務(wù)生活”的原則，力求充分開發(fā)校內(nèi)外德育資源，努力使“生活處處皆德育”，讓德育理念服務(wù)于生活、指導(dǎo)生活、提升生活的質(zhì)量。

八、實施步驟方法

分為四個階段，分步實施。

第一階段：（2016年9月——2016年11月）實驗的準(zhǔn)備階段。主要任務(wù)是做好實驗前期有關(guān)準(zhǔn)備工作。搞好思想發(fā)動，強化人人參與意識，制定實驗方案，調(diào)整配備實驗教師。

第二階段：（2016年12月——2017年7月）實驗的初步實施階段。主要任務(wù)是全面開展實驗。以各科課本資源中選取感興趣的內(nèi)容為載體，開展研究性學(xué)習(xí)，并在研究過程中，充分發(fā)掘與利用岑河中學(xué)德育資源，形成岑河中學(xué)特色的德育內(nèi)容體系，分年級段重點進行感恩教育、關(guān)愛教育、禮儀教育，六、七年級的入學(xué)基本禮儀，八年級的孝敬長輩禮儀，九年級的社會交際禮儀等。

第三階段：（2017年8月——2018年6月）實驗的深入發(fā)展階段。主要任務(wù)是全方位、多角度開展德育工作，把德育滲透在教育、教學(xué)和各種活動之中，使德育落到實處。

第四階段：（2018年6月——2018年7月）總結(jié)“在素養(yǎng)課堂中引入生態(tài)體驗式德育教育研究”成果。一方面繼續(xù)完善第三階段的實驗；另一方面驗證總結(jié)、推廣成熟經(jīng)驗。

九、課題組織分工 1.課題指導(dǎo)專家組：沙市區(qū)教育局基教科科長夏兵、余輝、岑河中學(xué)校長張家兵、副校長劉永官、張生波、湖北省特級教師文久江。2.課題實驗小組：

課題負責(zé)人：副校長楊偉 課題秘書：胡友華 資料整理組：劉本虎、胡強

課題主要研究成員：潘朝輝、劉先鋒、王可榮、陳利民、穆麗媛、張友權(quán)、楊首軍、楊清平、汪進林、路南海、許芬、黃娟。3.全校教師參與實驗。4．課題小組具體職責(zé)：

課題負責(zé)人（副校長楊偉、課題秘書胡友華）：負責(zé)課題申報、策劃、培訓(xùn)和研究活動的開展、課題的結(jié)題及交流和推廣課題研究成果。

課題研究活動設(shè)計：（楊偉、胡友華、穆麗媛、許芬）課題結(jié)合德育（共青團）活動，設(shè)計每一個貫穿素養(yǎng)課堂德育小主題活動實踐方案，要有主題、時間、人員、活動目的、活動準(zhǔn)備工作、活動過程、活動小結(jié)。

課題研究成員（主要研究成員是全校13名班主任和其他學(xué)科教師）：積極學(xué)習(xí)課題理論知識，按時參加課題活動，活動中盡己所能提供有價值的意見；制定不同學(xué)段德育研究計劃，撰寫個人研究小結(jié)、報告。資料整理組（劉本虎、胡強）：課題研究過程及成果材料收集：如課題研究計劃、總結(jié)；教師撰寫的德育課例、德育主題案例、德育教育精品教案、典型德育課例、德育教育教學(xué)故事；課題培訓(xùn)、活動資料；教師讀書活動情況；學(xué)生作品、活動；課題獲獎情況等文字資料、多媒體資料的收集和整理；課題活動照片的拍攝、課題研究活動的記錄。

十、課題預(yù)期成果

1.“在素養(yǎng)課堂引入生態(tài)體驗式德育研究”論文集； 2.德育教育主題班會設(shè)計選集；

3.多種因素整合的德育教育模式理論活動研究照片或視頻； 4.課題實驗報告。

二○一六年十一月

第二篇：生態(tài)課堂實施方案

（）

小學(xué)“建構(gòu)式生態(tài)課堂”實施方案

為了落實市、縣教學(xué)工作會議精神，全面推進“建構(gòu)式生態(tài)課堂”的實施，以五六年級為基點，通過提高課堂效益促進我鎮(zhèn)中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的再提升，特制定《圩豐鎮(zhèn)小學(xué)“建構(gòu)式生態(tài)課堂”實施方案》。

一、“建構(gòu)式生態(tài)課堂”的理念 “建構(gòu)式生態(tài)課堂”是推進“三案?六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式、實施“‘六模塊’建構(gòu)式課堂”的延續(xù)。其核心理念：“先學(xué)后教、以學(xué)定教、以學(xué)促教、能學(xué)不教”。

二、“建構(gòu)式生態(tài)課堂”的概念 “建構(gòu)式生態(tài)課堂”是指：根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，依據(jù)以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想，教學(xué)起點符合學(xué)生實際，教學(xué)目標(biāo)明確、具體、適切，教學(xué)方法與教學(xué)資源運用恰當(dāng)，學(xué)習(xí)活動設(shè)計合理，學(xué)生在師生共同營造的適宜的課堂生態(tài)環(huán)境中，自主學(xué)習(xí)、互教互學(xué)、質(zhì)疑釋疑、共同建構(gòu)、遷移應(yīng)用等，獲得知識、能力與情感協(xié)同發(fā)展的課堂。在這樣的課堂中，師生關(guān)系民主、和諧，課堂各要素相互促進，協(xié)調(diào)統(tǒng)一，學(xué)生在基于自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進行互教互學(xué)、質(zhì)疑釋疑、共同建構(gòu)、遷移應(yīng)用等，課堂圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)活動展開，學(xué)生在活動中體驗，在探究中生成，在互動交流中共享，在教師點撥中明晰疑惑與知識結(jié)構(gòu)，在遷移應(yīng)用中鞏固知識和發(fā)展能力，在選擇性學(xué)習(xí)中發(fā)展個性特長，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展和個性成長。

三、課堂教學(xué)要求 1.民主與平等：教師要充分尊重學(xué)生、平等地對待學(xué)生，用對待生命的態(tài)度做教育。要耐心地了解學(xué)生，熱愛學(xué)生。要及時地鼓勵與激勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。要讓教學(xué)問題首先來自學(xué)生，讓問題解決首先問計于學(xué)生，讓學(xué)生成為評價的主體。

2.自然與和諧：課堂各要素要各顯其用，各彰其能，讓課堂教學(xué)中的師生關(guān)系、師生與環(huán)境、師生與資源、師生與手段、師生與方法等關(guān)系和諧。

3.自主與合作：要突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，突出基于自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的合作學(xué)習(xí)，特別是互教互學(xué)。要在基于自主學(xué)習(xí)的互教互學(xué)的基礎(chǔ)上不斷完善知識建構(gòu)，并通過引導(dǎo)遷移運用，不斷促進學(xué)生應(yīng)用知識解決問題能力的提升。

4.探究與生成：要給學(xué)生搭建實驗探究、實踐探究、模擬探究的學(xué)習(xí)階梯，給予學(xué)生必要的方法指導(dǎo)。要讓實驗探究、實踐探究、模擬探究成為落實知行統(tǒng)一教育原則的重要途徑。要利用我市年內(nèi)基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的優(yōu)勢，在引導(dǎo)、組織學(xué)生探究，引發(fā)學(xué)生生成中，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育媒體、現(xiàn)代教育技術(shù)手段、現(xiàn)代實驗技術(shù)手段的重要作用。要創(chuàng)造條件激發(fā)生成，要適時關(guān)注和處理生成，讓課堂預(yù)見性生成和非預(yù)見性生成成為激活學(xué)生思維、落實學(xué)思結(jié)合教育原則的重要途徑。

5.開放與選擇：要強調(diào)資源、方法、學(xué)習(xí)問題的開放性與選擇性，保證以學(xué)生發(fā)展為本教育思想和因材施教教學(xué)原則的落實。要使學(xué)生通過對學(xué)習(xí)內(nèi)容的選

擇、對學(xué)習(xí)方法的選取，對學(xué)習(xí)過程的反思、內(nèi)化、體驗與生成等獲得綜合素質(zhì)的提升，獲得潛能的發(fā)展。

6.質(zhì)疑釋疑與遷移應(yīng)用：要通過質(zhì)疑釋疑與遷移應(yīng)用等，進一步促進學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一，形成學(xué)生的問題意識，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識解決問題的良好思維方式和思維習(xí)慣。

7.以人為本與因材施教：尊重學(xué)生的差異，把學(xué)生的差異當(dāng)作一種教育教學(xué)資源開發(fā)利用，讓具有不同特點、具有不同潛能的學(xué)生獲得應(yīng)用的發(fā)展。

8.多元評價與個性發(fā)展：強調(diào)多幾把尺子量學(xué)生，以開放的心態(tài)、容人的胸懷、伯樂的智慧，促進學(xué)生各顯所能、各展所長，讓學(xué)生在課堂上打好知識的基礎(chǔ)、能力的基礎(chǔ)、做人的基礎(chǔ)，為將來的學(xué)習(xí)深造和奉獻社會奠基，為學(xué)生從課堂走向遠方明晰方向。

四、實施步驟 （一）組織動員階段（2014.2.17—2014.3.15）

本階段目標(biāo)為：統(tǒng)一思想，提高認識，討論學(xué)習(xí)，剖析問題，解讀“建構(gòu)式生態(tài)課堂”教學(xué)要求內(nèi)容及教學(xué)要求，增強開展“建構(gòu)式生態(tài)課堂”教學(xué)要求的責(zé)任感和自覺性。通過學(xué)習(xí)，使教師領(lǐng)會模式的每一步內(nèi)涵，要求教師認真把握“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的操作要領(lǐng)。

（二）探索實踐階段（2014.3.16—2014.4.10）

本階段目標(biāo)為：觀摩名校教師課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)借鑒，大膽改革，勇于實踐，通過骨干教師執(zhí)教示范課，集體聽評，研討總結(jié)，探索創(chuàng)建高效課堂新路子，為“建構(gòu)式生態(tài)課堂”教學(xué)要求積累經(jīng)驗。

（三）全面推進階段（2014.4.11—2014.5.30）

本階段目標(biāo)為：在總結(jié)前一階段改革經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，按照“骨干教師帶動、同伴互助、自主發(fā)展”的模式，全面開展高效課堂創(chuàng)建活動，使每位教師明確高效課堂的目標(biāo)和要求，掌握并運用高效課堂的教學(xué)方法和策略，全面提高課堂教學(xué)效率。

（四）反思深化階段（2014.6.1—2014.6.30）

本階段目標(biāo)為：總結(jié)活動情況，反思活動中出現(xiàn)的問題，認真分析，深入研究，形成促進高效課堂構(gòu)建的長效機制。

五、保障機制 1．加強領(lǐng)導(dǎo)。要求中心小學(xué)，各完小要制定相應(yīng)的實施方案，要建立嚴格的教學(xué)管理責(zé)任制，一級抓一級，層層抓落實。學(xué)校牢固樹立“質(zhì)量第一”的思想，做好宏觀調(diào)控和管理。

2.要加強理論學(xué)習(xí)。要組織所有教師認真學(xué)習(xí)”“建構(gòu)式生態(tài)課堂”教學(xué)要求，及相關(guān)教育教學(xué)理論，確保所有學(xué)科教學(xué)都能按照要求進行備課與教學(xué)。

2015-2-17

第三篇：生態(tài)課堂研究過程

平江二中生態(tài)課堂課題研究過程

（一）扎實有效地做好課題研究的準(zhǔn)備工作

1.做好課題申報工作

為了貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，落實新課程理念，推進我校教育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，2011年暑假期間，我校通過行政研究及老師座談，決定從2011級高一年級開始開展課堂教學(xué)改革，確定把開展“農(nóng)村高中‘343’生態(tài)課堂的實踐與研究” 的課題研究作為我校推進課堂教學(xué)改革的抓手，組織骨干力量撰寫課題研究方案，填寫課題申報表，向岳陽市教育科學(xué)規(guī)劃辦提出立項申請。2012年4月，經(jīng)岳陽市教育科學(xué)規(guī)劃辦專家組審核，該課題正式立項。我校成立了由校長單威雄任組長的課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，由教科室主任余演林任組長的課題研究小組，并聘請金太陽專家、縣教研室李夢兵等為課題研究顧問，成立課題專家小組。為了確保課題研究的順利開展，并能及時為我校課堂教學(xué)改革提供實施指南和科學(xué)決策，我校分別召開行政人員會議、全校教師大會、骨干教師會議、教研組長會議、課題組成員會議，統(tǒng)一思想，改變觀念，制定課題研究的思路與制度，明確工作目標(biāo)和工作職責(zé)。

2.更新教育理念，大力開展教師培訓(xùn)工作

（1）組織課題組成員學(xué)習(xí)生態(tài)課堂的相關(guān)理論，提高課題組研究成員的理論水平。學(xué)校組織課題組成員多方搜集有關(guān)生態(tài)課堂的資料，查閱最新文獻綜述，檢索與本課題密切相關(guān)的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀；定期學(xué)習(xí)有關(guān)教學(xué)理論，并做好讀書筆記，為我們的課堂教學(xué)改革提供有力的理論依據(jù)，為課題研究打下良好的基礎(chǔ)。課題組成員先后閱讀了四十多本書籍，包括《有效教學(xué)理念與策略》（崔允漷）、《重建教學(xué)價值觀》、《重建教學(xué)過程觀》、《重建教學(xué)評價觀》（葉瀾）、《新課程有效教學(xué)疑難問題操作性解讀》（何乃忠）等。通過學(xué)習(xí)，課題組成員對于生態(tài)課堂的基本理論及研究現(xiàn)狀有了較為全面而深刻的理解。

（2）大力開展教師培訓(xùn)工作，不斷更新教師觀念，為課題研究的順利開展創(chuàng)造最為關(guān)鍵的條件。從一開始，我們就知道，課題研究能否成功的關(guān)鍵在于廣大老師的教學(xué)理念能否更新，關(guān)鍵在于廣大老師是否有推進教改的積極性與主動性。因此，我們把更新教師教學(xué)觀念作為課題研究的準(zhǔn)備階段中最為重要的一環(huán)來抓。從2011年9月至2012年9月，短短的一年內(nèi)，學(xué)校先后選派九

十多名教師代表前往岳陽許市中學(xué)、湖北枝江一中、江西金太陽教育集團、江西臨川一中、江西贛江中學(xué)、杜朗口中學(xué)、衡水中學(xué)、山東昌樂二中、郴州二中等地考察學(xué)習(xí)；先后選派一百五十多名教師參加各級各類的教學(xué)研討會和教師培訓(xùn)。2011年9月，我校與金太陽教育集團簽訂了“湖南平江二中與江西金太陽職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校戰(zhàn)略合作協(xié)議書”。金太陽教育集團定期對我校全體師生進行培訓(xùn)，提供課改咨詢和服務(wù)，幫助我校開展課題研究，給予我校技術(shù)支持與指導(dǎo)。雙方聯(lián)合將我校打造成為全國知名課改品牌學(xué)校，為提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展提供智力支持。同時，我校又與長郡衛(wèi)星學(xué)校簽訂合同，合作辦學(xué)，分享湖南省最優(yōu)質(zhì)的教育資源，為教師進行課題研究提供更為廣闊的視野。

通過多種途徑，多種方式的培訓(xùn)，廣大老師思想上解放了，觀念上更新了，教改的積極性調(diào)動起來了。至此，我校具備了進行該項課題研究的基本條件。

（二）科學(xué)而有序地推進課題研究

1.調(diào)查課堂生態(tài)現(xiàn)狀，確定課題研究內(nèi)容

為了能更有的放矢地進行課題研究，課題組成員制定調(diào)查問卷，對201

1級新生進行了教學(xué)生態(tài)現(xiàn)狀調(diào)查，并多次召開學(xué)生座談會、中老年教師座談會、青年教師座談會、骨干教師座談會；邀請金太陽專家前來我校進行了一次為期一周的推門聽課活動，最終形成“平江二中生態(tài)課堂診斷報告”，從而找出問題，明確方向，厘清工作思路，確定我校課堂教學(xué)改革的三個核心理念：人本、和諧、發(fā)展，以及四個層級學(xué)習(xí)目標(biāo)：知識記憶與理解、技能應(yīng)用與拓展、思維探究與創(chuàng)新、情感體驗與感悟，進而，確定課題研究的主要內(nèi)容：生態(tài)課堂的操作策略、模式建構(gòu)以及評價體系。

2.堅持“研”與“教”結(jié)合原則，穩(wěn)步推進課題研究

（1）確定課題研究的整體思路。首先、在開展本課題研究的全部過程中，我們堅持“研”與“教”相結(jié)合的原則，即一是堅持研究與實踐有機結(jié)合。在調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合課堂教學(xué)改革開展研究，二是堅持研究與應(yīng)用有機結(jié)合。注重行動研究，研究內(nèi)容緊密結(jié)合課堂教學(xué)改革的實際，立足解決教學(xué)改革中遇到的實際問題。其次，堅持以點帶面的教研思路。課題研究之處，我們并沒有在全校所有年級鋪開而是以我校2011級為主要研究對象，從教育生態(tài)學(xué)視角，立足教學(xué)實踐，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，探索創(chuàng)建生態(tài)課堂的有效策略與方法。在實踐中研究，在研究中反思，在反思中提煉，在提煉后用實踐檢驗，在檢驗后推廣。這樣就做到了既積極又穩(wěn)妥，能在最大范圍內(nèi)，在最大程度上，減輕課題研究對日常教學(xué)的影響。

（2）逐步推進課題研究。

第一步明確了課題研究的界定和分工。2012年5月23日，課題組召開了

開題論證會。在明確課題研究目標(biāo)、研究思路、研究方法的基礎(chǔ)上，進一步明確了課題研究的界定和分工。我們召開課題組成員與2011級高一備課組長會議，明確分工，分層管理，責(zé)任落實，合力作為。課題組制定了詳盡周密的研究工作計劃，部署課題研究成員的具體工作，確定分期研究的目標(biāo)，包括生態(tài)課堂內(nèi)涵的界定、學(xué)習(xí)目標(biāo)研究、小組建設(shè)研究、學(xué)案編寫研究、班級文化建設(shè)研究、教

師教學(xué)方式研究、學(xué)生學(xué)習(xí)方式研究、基本教學(xué)模式建構(gòu)、課堂觀察與評價研究。

第二步、全員走進課堂，上課聽課評課。2011級高一第一學(xué)期，共進行

了三輪課堂教學(xué)研討活動：一輪課改過關(guān)課，二輪課改達標(biāo)課。這兩種課人人都必須上，人人都必須評，人人都必須過。這一過程特別要求領(lǐng)導(dǎo)率先垂范，全員參與。三輪課改示范課，這堂課由備課組挑選最精干的老師，在全校范圍內(nèi)講授。學(xué)校還會據(jù)此評出課改名師，課改之心。

第三歩、合作攻關(guān)，反思總結(jié)。課題小組所有成員定期圍繞核心問題進

行學(xué)習(xí)思考，期初有計劃的協(xié)商，期末有研究的小結(jié)和思考，共同研究，合作攻關(guān)，各有側(cè)重，成果共享；定期召開全校課堂教學(xué)改革與課題研究專題會議，群策群力，提出問題，尋找解決措施。經(jīng)過一學(xué)年的課堂實踐與專題研討后，我校召開了課題研究中期成果總結(jié)會，編寫出《平江二中生態(tài)課堂操作手冊》《平江二中生態(tài)課堂教學(xué)改革論文集》《平江二中生態(tài)課堂案例集》。

第四步、建構(gòu)生態(tài)課堂模式

通過一年的教師培訓(xùn)與實踐探索，學(xué)校絕大部分老師的思想觀念已有了全

新的改觀，新課程理念也已基本在我校落地扎根，全體行政人員以及絕大部分教師都達成共識。課題研究的操作策略，包括學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定、學(xué)習(xí)小組的建設(shè)、課堂文化的營造、導(dǎo)學(xué)案的編寫、學(xué)生自主管理的培養(yǎng)、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改進、教師教學(xué)方式的改變、以及管理機制和評價體系的構(gòu)建，都已形成了校本化的系列研究成果，而且，絕大部分老師已能將其落實到教學(xué)實踐中。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

能力、自主管理能力得到了極大的提高，大到學(xué)校管理層面，小到年級管理、班級管理層面，學(xué)校目前已形成了一套獨特的學(xué)生自主管理模式。教師觀念基本得到更新，課堂具體操作基本熟練。從2012年9月開始，我們進入了課堂教學(xué)模式建構(gòu)階段，開展新一輪的全員賽課活動和同課異構(gòu)活動。同時，我校成立九個學(xué)科指導(dǎo)小組，對上課教師進行聽課指導(dǎo)。通過不斷的磨課活動，各個教研組各個備課組在實踐中逐步建構(gòu)出不同學(xué)科不同課型的不同教學(xué)模式。

（三）積極而開放地推廣運用課題科研成果

為了更好地總結(jié)我校三年課堂教學(xué)改革和課題研究成果，更好地進行反思以指導(dǎo)今后工作，2014年上學(xué)期舉行了一次盛大的“平江二中課堂教學(xué)研究周暨課改經(jīng)驗交流會”活動。在此次活動中，通過全員賽課、層層選拔，各教研組推薦一位骨干教師上了一堂示范課；另外選聘六位骨干教師就民主自治、備課組建設(shè)、班級文化建設(shè)、學(xué)案編寫、小組建設(shè)、課堂教學(xué)改革六個方面作了典型經(jīng)驗介紹；通過全校教師多方面的民主評議，推選了九位“課改名師”和六位“課題研究先進工作者”，在會上公開表彰獎勵。同時，邀請縣教研室和金太陽教育專家前來我校對本次活動進行指導(dǎo)和點評。

三年來，我們積極開展校際交流活動，先后接待了岳陽縣三中、衡陽縣三中、衡陽縣五中、新化一中等三十多所學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)與老師，主動向他們展示我們的生態(tài)課堂，介紹我們的課堂教學(xué)改革經(jīng)驗，共同探討改進措施。課題組成員積極主動撰寫教育教學(xué)論文，《讓教育回歸生態(tài) 讓課堂激活生命》《課改背景下的教學(xué)基本要求》等30篇論文，先后在《湖南教育》《中小學(xué)素質(zhì)教育》上發(fā)表，還撰寫了45篇論文參加省市級論文評選。我們還積極選派教師參加省級、市級、縣級、校級教學(xué)競賽和示范課活動。我校每學(xué)期組織部分教師開展“送教下鄉(xiāng)”活動，積極走進基層課堂，為初中教師上示范課、作講座。通過這些活動，既總結(jié)和梳理了課改經(jīng)驗，又使我校課堂教學(xué)改革和課題研究成果得到推廣使用，發(fā)揮其輻射釋放作用。

第四篇：體驗式德育的研究與實踐

體驗式德育的研究與實踐

——感恩教育實踐活動設(shè)計方案

體驗式德育又稱研究性德育，它的重要特點是：讓學(xué)生在課堂上、在活動中主動參與，親身體驗，去體驗知識的科學(xué)性，體驗道德的高尚，去體驗生活的豐富。體驗活動是在教師設(shè)計、指導(dǎo)下讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，通過調(diào)查了解去關(guān)注道德現(xiàn)象，使自己融入生活之中，在生活實踐中提高自己的道德認知，學(xué)會感恩、學(xué)會做人。

感恩教育為父母獻孝心，如果光以說教難以收到教育效果，要讓學(xué)生自己去體驗父母的愛，讓學(xué)生自己告訴自己如何感恩，然后讓學(xué)生自己說出如何向父母獻孝心、如何感謝父母養(yǎng)育之恩，并引申到感謝師恩、感謝朋友之恩、感謝祖國之恩。感恩教育具體的設(shè)計過程：

一、五月份感恩教育主題班會設(shè)計與實施

各班通過感恩主題班會設(shè)計，并請老師、家長參加主題班會，達到感知父母和老師的勞動，起到動員和教育作用。（學(xué)校全體領(lǐng)導(dǎo)及政教處、年級組長深入到各班聽班會、評班會）

二、感恩體驗活動

1、設(shè)立學(xué)生孝敬日，即“父母的生日就是孝敬日”。在孝敬日學(xué)生做一天家庭小主人實踐活動。

2、設(shè)立懷柔三中學(xué)生感恩節(jié)，即“母親節(jié)、父親節(jié)就是感恩節(jié)”。在感恩節(jié)學(xué)生獻出自己的親情孝心。

3、家庭系列調(diào)查活動

（1）開展家庭收入調(diào)查、家庭消費調(diào)查，用于自己身上的消費與父母的消費進行對比，體驗父母對孩子的關(guān)愛。

（2）開展父母的工作量、勞動量調(diào)查與自己在家庭中的勞動量調(diào)查進行對比，體驗父母的辛勞。

三、感恩行動

1、回報父母的愛

（1）當(dāng)父母下班后獻上問候。

（2）周六、日家庭勞動行動。

（3）自己的房間、自己的事情自己做。

（4）父母生病后、勞累后我做些什么。

（5）通過努力學(xué)習(xí)，學(xué)會做人，回報父母的養(yǎng)育之恩、老師的教育之恩。

2、五月份、六月份通過《學(xué)校與家長聯(lián)系卡》和家庭座談會反饋學(xué)生感恩教育的表現(xiàn)情況，及時進行總結(jié)、評價。

第五篇：生態(tài)高效課堂實施方案

生態(tài)高效課堂建設(shè)活動實施方案

為進一步落實《局開展“生態(tài)高效課堂”建設(shè)活動實施方案》有關(guān)要求，改進教師教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，追求課堂的優(yōu)質(zhì)高效，以整體提高我校教育質(zhì)量，特制定中學(xué)本學(xué)年生態(tài)高效課堂建設(shè)活動實施方案。

一、指導(dǎo)思想

以“課堂提效、學(xué)生提勁、教師提能、學(xué)校提質(zhì)”為目標(biāo)，以促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量為目的，強化教與學(xué)的規(guī)律，打造學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，打造師生互動、生生互動的課堂，使課堂教學(xué)從低效到高效，從低耗到高質(zhì)，從低水平向高水平發(fā)展，努力使我校教育質(zhì)量快速提升。

二、目標(biāo)與任務(wù)

1、通過理論學(xué)習(xí)、專題研討、集中培訓(xùn)、對課堂教學(xué)進行反思和總結(jié)、強化校本研訓(xùn)，探索建立以“四提”為目標(biāo)的教學(xué)模式，并采取有力措施推行實施探索建立以“四提”為目標(biāo)的生態(tài)高效課堂教學(xué)模式。

2、結(jié)合全區(qū)開展“草根式”小課題研究，做好生態(tài)高效課堂建設(shè)專項課題研究系列工作，樹立“問題就是課題，反思就是研究”的教育科研新理念，使專項課題研究伴隨并引導(dǎo)生態(tài)高效課堂建設(shè)工作，確保專業(yè)引領(lǐng)作用的發(fā)揮。

三、具體措施和工作

1、通過全體教師的理論學(xué)習(xí)、專題研討和學(xué)校實際教學(xué)情況，制定今年的生態(tài)高效課堂建設(shè)活動實施方案，確定生態(tài)高效課堂教學(xué)的基本模式，開展好學(xué)校的“草根式”小課題研究。

2、加強教研組建設(shè)，規(guī)范教研活動。繼續(xù)實行中層領(lǐng)導(dǎo)包教研組制度，督促教研組長做好考勤，協(xié)助組織好每次教研活動，保證活動的實效。充分利用好半天教研活動時間，以課堂教學(xué)為載體，積極探索有效教學(xué)模式，努力打造生態(tài)高效課堂。

根據(jù)學(xué)校教研計劃，組織各教研組進行聽評課活動，各教研組在規(guī)定時間內(nèi)完成本周內(nèi)教研組的教研活動，教研組成員通過講課教師課上講課、課后說課、主評教師評課、其他教師副評等一系列環(huán)節(jié)，對教師的上課、說課、主評教師評課做出自己的評價并打分，以此促進教師講課、說課、評課水平的提高。同時，各教研組還要通過研討課、跟蹤課等形式抓實課堂教學(xué)這個重點。

積極開展教研組講課大賽活動，展示教研活動成果。學(xué)校每學(xué)期舉行一次課堂教學(xué)比賽，比賽以教研組為單位，每組別抽取一名教師參加比賽，任課教師既是參賽者又是評價者，有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)參與聽課評價。通過比賽，展現(xiàn)教研活動成果，提升教師的整體素質(zhì)，促進教師教學(xué)水平的提高。

另外，本學(xué)年要主動搞好與區(qū)內(nèi)外先進學(xué)校的教學(xué)聯(lián)動活動,加強教學(xué)交流,為我校教師提供更多學(xué)習(xí)提高的機會。

3、督促教師結(jié)合日常教學(xué)和教學(xué)中遇到的實際問題確定自己的校級小課題，并在教研活動中，選定教研組的研究小課題。讓全體教師樹立“問題就是課題，反思就是研究”的教育科研新理念，使專項課題研究伴隨并引導(dǎo)生態(tài)高效課堂建設(shè)工作。

4、借鑒成熟的高效課堂教學(xué)模式，在充分討論的基礎(chǔ)上，打造適合自己的生態(tài)高效課堂模式： “七步”教學(xué)。具體為“導(dǎo)入→揭示目標(biāo)→自主學(xué)習(xí)（獨學(xué)）→合作交流（對學(xué)、群學(xué)）→展示匯報（班組展示）→歸納提升→當(dāng)堂檢測”七步。

5、結(jié)合七步教學(xué)，繼續(xù)實行超周備課，重視備課質(zhì)量，注意進度，要夯實課前研究和課后反思。備課要體現(xiàn)教學(xué)的思路和個人的教學(xué)思想，備課內(nèi)容要與課堂教學(xué)一致，體現(xiàn)備課的有效，提高課堂的高效。課后反思重點記錄課堂的成功之處、創(chuàng)新亮點，反思不足，寫出改進方法，不斷積累成功的經(jīng)驗，為個人及教研組“草根式”小課題研究積累素材。

6、充分發(fā)揮教科室、教務(wù)處、教研組的職能，教研組每周檢查教案一次，檢查教師的教案質(zhì)量和數(shù)量；教科室每月全面檢查教師的過程材料一次，綜合評估教師的工作。教務(wù)處將不定期深入課堂，并及時反饋評價情況，抱著分析問題、解決問題的態(tài)度，與全體教師共同上好每一節(jié)課，提高每節(jié)課的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。聽課時要查教師的課時教案，確認上課內(nèi)容是否與教案一致，重點關(guān)注當(dāng)堂課的教學(xué)效果。

7、逐步完善“七步”教學(xué)模式，構(gòu)建促進高效課堂建設(shè)與發(fā)展的培訓(xùn)制度、研究制度、管理制度、評價制度，以及激勵與保障機制，確保高效課堂有序推進，確保課堂教學(xué)效率全面提高，使更多的課堂成為高效課堂。

2012.9