第一篇：8歲孩子,家長(zhǎng)應(yīng)關(guān)注健康還是學(xué)習(xí)成績(jī)？（本站推薦）

8歲孩子，家長(zhǎng)應(yīng)關(guān)注健康還是學(xué)習(xí)成績(jī)？

葉圣陶說(shuō)：什么是教育，教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。

近期我們收到大批家長(zhǎng)的咨詢(xún)，對(duì)于七八歲的孩子不知道應(yīng)該以健康成長(zhǎng)重要還是孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)重要，太關(guān)注成長(zhǎng)又怕悟了孩子的大好前途。教育界專(zhuān)家顧德希說(shuō)“你給孩子什么東西，孩子未來(lái)就是什么樣的人”。那么成長(zhǎng)是要求在健康的環(huán)境下，更應(yīng)該重視的是孩子的教育，孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。

你也許想讓孩子順其自然、像野花一樣成長(zhǎng)，那么，我們要說(shuō)，誰(shuí)想毀了自己的孩子，三歲看大，七歲看老！三歲以前的教育，一年頂十年；十三歲以前，孩子的潛能基本定型！家長(zhǎng)往往忘記了這一點(diǎn)，其實(shí)，在教育孩子的事業(yè)中，人過(guò)40歲后，大家比的就是孩子，我們完全可以在40歲后以孩子為榮。我們一直在跟時(shí)間賽跑??跑慢了，十倍的補(bǔ)習(xí)班和百倍的金錢(qián)也于事無(wú)補(bǔ)??

隨著物質(zhì)生活的提高，孩子日漸衣食無(wú)憂，但卻有越來(lái)越多的家長(zhǎng)開(kāi)始抱怨：我的孩子很聰明，智力水平甚至超常，平時(shí)說(shuō)話挺利索的，但考試成績(jī)都很差，特別是作文成績(jī)都差的要命！

如果孩子從小作文都寫(xiě)不好，那也就應(yīng)對(duì)了一句白話兒“話都說(shuō)不利落”，這句話往往是形容一個(gè)口吃或者沒(méi)心眼的人，作文寫(xiě)不好，直接關(guān)系到孩子以后的人生是否可以出彩，你可以不選擇律師業(yè)、廣告業(yè)、策化業(yè)，你也可以不當(dāng)作家，不做培訓(xùn)師，不當(dāng)主持人，不做和寫(xiě)作完全有關(guān)系的職業(yè)；但是，只要你工作，或者是說(shuō)只要你活著你就要寫(xiě)東西。你要給boss寫(xiě)報(bào)告，申請(qǐng)書(shū)，日志，寫(xiě)工作計(jì)劃總結(jié)。如果你是個(gè)小小的領(lǐng)導(dǎo)，那么你要寫(xiě)的東西就更多了。語(yǔ)言，是人類(lèi)的交流工具。生活中能否讓人喜歡你，都在語(yǔ)言交流間。而寫(xiě)作只是將人的思想考慮后通過(guò)文字組織表達(dá)的一種語(yǔ)言。專(zhuān)家呼吁，在孩子健康的成長(zhǎng)環(huán)境下，也別忘記學(xué)習(xí)的重要性。作文不好的孩子也可以使用《袁氏作文模型》進(jìn)行輔導(dǎo)，詳情可登錄或撥打教育專(zhuān)家免費(fèi)咨詢(xún)熱線：400-606-8122.

第二篇：關(guān)注孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的突變期

關(guān)注孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的突變期

孩子升入初中之后，很多初中的家長(zhǎng)會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)：孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)發(fā)生了很大的變化，原來(lái)成績(jī)并不是很好的孩子，突然之間成績(jī)就會(huì)有一個(gè)大幅度的提升；原來(lái)成績(jī)很好的孩子，突然之間成績(jī)會(huì)下滑一大截。因此這些初中的家長(zhǎng)，真是幾家歡樂(lè)幾家愁。的確，升入初中之后，大多數(shù)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)都會(huì)發(fā)生或上或下的變化，并且這些變化會(huì)直接影響他們中考時(shí)的成績(jī)。因此，在多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，我得出了這樣一個(gè)結(jié)論：初中，是孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的突變期，到了初二下半學(xué)期，孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)便基本上定型了。

為什么會(huì)這樣說(shuō)呢？

首先，一些孩子升入初一之后，學(xué)習(xí)成績(jī)突然之間提升了很多，這是因?yàn)樗麄儼殉跻划?dāng)作一個(gè)新的開(kāi)端，在初一這個(gè)新的起跑線上加快了速度，所以跑出了比別人優(yōu)秀的成績(jī)。當(dāng)然，能夠抓住初一這個(gè)新起跑線的孩子并不是很多。

其次，大多數(shù)的孩子在初中成績(jī)會(huì)大幅度的下降，根據(jù)有關(guān)專(zhuān)家的研究，在小學(xué)是學(xué)習(xí)尖子的學(xué)生，進(jìn)入初中以后繼續(xù)保持領(lǐng)先的情況將大大減少。因?yàn)檫@種現(xiàn)象比較典型，家長(zhǎng)們也最關(guān)注這個(gè)問(wèn)題，所以在此我們就重點(diǎn)分析這種情況。孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)之所以會(huì)在初中時(shí)大幅度下降，這是因?yàn)槌踔械膶W(xué)習(xí)與小學(xué)學(xué)習(xí)有很大的不同。整個(gè)初中時(shí)期都可以稱(chēng)作是從小學(xué)到高中的過(guò)渡時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期，孩子將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法，以及教師的教學(xué)方法等，都將發(fā)生很大的變化。這時(shí)，孩子是否能適應(yīng)以及適應(yīng)速度的快慢等，都將能夠引起孩子成績(jī)的突變。

我總結(jié)了一下，說(shuō)初中是孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的突變期，有以下幾點(diǎn)原因：

1.初中的學(xué)習(xí)內(nèi)容逐步深化，很多孩子不能完全適應(yīng)。

小學(xué)期間，孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，主要學(xué)習(xí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等基本課程。老師的教學(xué)方法也以重復(fù)教學(xué)為主，便于孩子理解和記憶。但到了初中，孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)生了明顯的變化。學(xué)習(xí)的課目逐漸增加，內(nèi)容也逐步加深。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)這些小學(xué)曾經(jīng)學(xué)過(guò)的科目，由直觀的、零碎的知識(shí)點(diǎn)變成了更為完整、系統(tǒng)的知識(shí)體系；同時(shí)，到了初二，物理、化學(xué)等科目也相繼開(kāi)設(shè)，歷史、地理、生物等人文社科知識(shí)也成為重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這些科目對(duì)于初中的孩子來(lái)說(shuō)，都必需要掌握，這就使孩子學(xué)業(yè)上的負(fù)擔(dān)大大增加了。而且老師的教學(xué)方法也越來(lái)越注重孩子能力的培養(yǎng)了，除了要求孩子記憶大量的定義、原理等知識(shí)點(diǎn)外，更重要的是培養(yǎng)孩子運(yùn)用知識(shí)的能力。這使得很多還處于小學(xué)學(xué)習(xí)思維中的孩子無(wú)法接受，因此學(xué)習(xí)成績(jī)只能是大幅下降。

2.到了初中，孩子的成績(jī)與所下的工夫已不再成正比。

每次考試成績(jī)公布之后，總會(huì)有孩子這樣向我抱怨：“老師，我每天都在認(rèn)真的學(xué)習(xí)，而XX學(xué)習(xí)并不是很認(rèn)真，他好像整天都在睡大覺(jué)，為什么每次考試時(shí)，我的成績(jī)卻不如他呢？”是的，我曾經(jīng)遇到過(guò)很多這樣的初中的孩子，他們學(xué)習(xí)很刻苦，但學(xué)習(xí)成績(jī)卻總是不理想，而那些看起來(lái)并不很用功的孩子，卻次次都能考高分。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？也許大多數(shù)的家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)，這兩類(lèi)孩子的智

力有差距。的確，智力的差距確實(shí)會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，但很多教育學(xué)家的教育研究結(jié)果表明，因?yàn)橹橇σ蛩貙?duì)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的影響是非常小的，大約只占總因素的5%。

那到底是什么造成了這兩類(lèi)孩子之間成績(jī)的差距呢？

——是學(xué)習(xí)方法的不同。初中與小學(xué)的學(xué)習(xí)方法是有很大差別的，在小學(xué)時(shí)，只要孩子認(rèn)真去學(xué)、認(rèn)真去記，僅靠重復(fù)記憶就可以取得好成績(jī)。但到了初中卻完全不同，它不僅需要孩子記憶，更需要孩子掌握知識(shí)之間的聯(lián)系、把握知識(shí)之間的規(guī)律。因此，有些孩子由于能夠掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)顯得輕松自如而依舊學(xué)有余力；而有些孩子還在套用小學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)方法，所以越學(xué)越吃力，最后學(xué)習(xí)變成了孩子的負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)成績(jī)只能是越來(lái)越下滑。

另外，我們也可以這樣說(shuō)，在初一，孩子所學(xué)的科目比小學(xué)時(shí)多出幾門(mén)，在學(xué)習(xí)方法上就處于一種“爬陡坡”的狀態(tài)，“爬”上去的孩子在初二階段的學(xué)習(xí)就會(huì)得心應(yīng)手；沒(méi)有“爬”上的孩子在初二階段的學(xué)習(xí)就會(huì)力不從心，并且會(huì)因此受挫而失去學(xué)習(xí)的信心，造成學(xué)習(xí)上的惡性循環(huán)。

3.很多孩子不能改正小學(xué)時(shí)不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在初中，孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)大幅度下滑，另外一個(gè)重要因素就是，孩子沿襲了在小學(xué)時(shí)的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。就拿考試時(shí)做題的速度來(lái)說(shuō)，小學(xué)高年級(jí)考試內(nèi)容用120分鐘完成，對(duì)于大部分孩子來(lái)說(shuō)都是比較寬松的。因此孩子在考試時(shí)不會(huì)緊張，他們會(huì)慢慢地做題；而老師和家長(zhǎng)也要求他們慢慢做，這樣孩子就養(yǎng)成了“慢”的習(xí)慣。一到初中，考試時(shí)間同樣是120分鐘，可是考試內(nèi)容多了，難度大了，很多孩子都還不適應(yīng)，到考試結(jié)束的鈴聲響了，試題才做了一半，考試成績(jī)可想而知會(huì)有多差。其實(shí)孩子的這種“慢”的習(xí)慣不僅僅表現(xiàn)在考試中，在平常的學(xué)習(xí)中也會(huì)有很明顯的表現(xiàn)，比如做作業(yè)慢、記筆記慢??這些都會(huì)成為孩子學(xué)習(xí)成績(jī)下滑的隱患。另外，孩子在小學(xué)時(shí)沿襲下來(lái)的粗心、邊學(xué)邊玩等壞習(xí)慣，也將成為孩子學(xué)習(xí)的障礙，促使孩子的成績(jī)下滑。

那么，在初中，家長(zhǎng)應(yīng)該如何預(yù)防和制止孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的滑坡呢？

方法一：引導(dǎo)孩子做好初中開(kāi)學(xué)前的準(zhǔn)備

中國(guó)有句古話，叫做“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，這句話用在孩子的讀書(shū)方面也是如此，家長(zhǎng)和孩子在了解到初中與小學(xué)的不同之后，就應(yīng)該為適應(yīng)這些變化做好準(zhǔn)備。然而，事實(shí)上，大多數(shù)孩子初一開(kāi)學(xué)前的那一個(gè)假期都是玩過(guò)來(lái)的。放假了，小學(xué)因?yàn)楹⒆觽円呀?jīng)畢業(yè)而不再給他們留作業(yè)，中學(xué)則因?yàn)檫€未報(bào)到也無(wú)法要求什么，所以這些即將升入初一的孩子就會(huì)認(rèn)為：我可以利用這60天的時(shí)間好好休息了。其實(shí)，升學(xué)考試的結(jié)束，只說(shuō)明小學(xué)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)完成了，為了順利進(jìn)行中學(xué)階段的學(xué)習(xí)，暑假中除了積極地休息外，聰明的同學(xué)還會(huì)做好如下準(zhǔn)備：查缺補(bǔ)漏；進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的準(zhǔn)備；準(zhǔn)備適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)方法；通過(guò)閱讀、參觀等擴(kuò)大知識(shí)面；學(xué)會(huì)生活自理；學(xué)會(huì)安排時(shí)間；積極鍛煉身體；準(zhǔn)備一些其他的物質(zhì)準(zhǔn)備，等等。當(dāng)然，要求這些剛剛小學(xué)畢業(yè)的孩子去做這些事情是不現(xiàn)實(shí)的，在大多數(shù)情況下，這需要家長(zhǎng)的引導(dǎo)。

我曾接觸過(guò)這樣一位家長(zhǎng)：在孩子即將去讀初中的那個(gè)暑假里，他幫孩子借來(lái)了初一的歷史、地理、生物等課本，讓孩子去讀。一開(kāi)始，孩子很不理解，便問(wèn)：“爸爸，你為什么讓我讀這些‘副科’的課本，而不讓我預(yù)習(xí)那些語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等‘主科’的內(nèi)容呀？”這位家長(zhǎng)笑著對(duì)孩子說(shuō)：“到了初中，學(xué)習(xí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等科目有很多的技巧和學(xué)習(xí)方法可言，這些在老師講課的過(guò)程中才可以體現(xiàn)出來(lái)。爸爸希望你到時(shí)候認(rèn)真聽(tīng)課，所以不贊同你提前預(yù)習(xí)那些學(xué)科。而歷史、地理、生物則不同了，這些學(xué)科記憶性的東西很多、有意思的內(nèi)容很多，你現(xiàn)在翻一翻這些書(shū)，日后等老師講完課，你基本上就可以把這些內(nèi)容記住了，就不用在這些科目上下太大工夫了。所以，到時(shí)候你再學(xué)起習(xí)來(lái)就得心應(yīng)手了。”孩子真的按著爸爸所說(shuō)的去做了，結(jié)果在初一，這個(gè)孩子很快就進(jìn)入了初中的學(xué)習(xí)狀態(tài)。我們不得不佩服這位家長(zhǎng)的英明，讓孩子在假期里像閱讀課外讀物一樣閱讀初中的歷史、地理、生物等課本，孩子極有可能就會(huì)對(duì)這幾本科目產(chǎn)生興趣，因此當(dāng)孩子開(kāi)學(xué)后再學(xué)起這些內(nèi)容來(lái)就會(huì)輕松的多，從而能把大部分精力都放在數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)等“主科”上。當(dāng)然，在初中開(kāi)學(xué)前的那個(gè)假期，家長(zhǎng)也可以不引導(dǎo)孩子去預(yù)習(xí)功課，但卻必須引導(dǎo)孩子多與那些高年級(jí)的孩子多多接觸，引導(dǎo)孩子去了解初中的環(huán)境和生活、引導(dǎo)孩子去安排自己的時(shí)間、管理自己的生活??這些對(duì)孩子適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)狀態(tài)、適應(yīng)初中的生活等，都是有很大幫助的。方法二：熱處理——讓孩子產(chǎn)生明確的學(xué)習(xí)目的到了初中，孩子們一般都會(huì)有自己的愛(ài)好，女生喜歡收藏漂亮的首飾，男生迷上了手槍、汽車(chē)。在學(xué)校里，我們老師常把孩子們的這些“愛(ài)好”稱(chēng)為孩子的“熱點(diǎn)”。大部分家長(zhǎng)都會(huì)認(rèn)為孩子的這些“熱點(diǎn)”會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)，因此家長(zhǎng)們對(duì)這些東西十分反感，經(jīng)常把孩子的這些東西鎖起來(lái)、藏起來(lái)，或者干脆毀掉，并且還會(huì)很生氣地教訓(xùn)孩子：“現(xiàn)在都上初中了，哪有時(shí)間玩這些東西，還不趕快去好好學(xué)習(xí)！”但家長(zhǎng)這樣做不但沒(méi)有使孩子好好學(xué)習(xí)，反而會(huì)使孩子怨恨家長(zhǎng)。其實(shí)，我認(rèn)為，對(duì)待孩子的“熱點(diǎn)”，家長(zhǎng)就要實(shí)行“熱處理”。“熱處理”不僅能使孩子心甘情愿地去學(xué)習(xí)，而且能使孩子明確為什么去學(xué)習(xí)。我就曾教過(guò)這樣一個(gè)孩子：這個(gè)孩子很不愛(ài)學(xué)習(xí)，但特別喜歡汽車(chē)，他的臥室里擺滿了各種各樣的汽車(chē)模型，并且每種汽車(chē)的標(biāo)志他都能清楚的記得，而且能夠很流利地說(shuō)出這些汽車(chē)的出產(chǎn)國(guó)。他不僅愛(ài)汽車(chē)模型，而且愛(ài)真車(chē)，每當(dāng)聽(tīng)說(shuō)他所在的城市有汽車(chē)展時(shí)，他都會(huì)曠課去一飽眼福。這個(gè)孩子的父母對(duì)孩子的這種“熱點(diǎn)”深?lèi)和唇^，又不知如何對(duì)待，于是他們找到了我，我給他們提了一個(gè)這樣建議——對(duì)孩子的“熱點(diǎn)”進(jìn)行“熱處理”。即家長(zhǎng)也要培養(yǎng)自己對(duì)汽車(chē)的興趣，努力理解孩子的行為。于是，這兩位家長(zhǎng)閱讀了大量關(guān)于汽車(chē)的書(shū)籍，參觀了好幾次車(chē)展，在做好了準(zhǔn)備之后，家長(zhǎng)開(kāi)始與孩子聊天。這次不聊學(xué)習(xí)，專(zhuān)門(mén)聊車(chē)，什么世界上最貴的汽車(chē)、世界上款式最好的汽車(chē)??從世界最頂級(jí)的造車(chē)技術(shù)，到中國(guó)汽車(chē)行業(yè)的發(fā)展??一家三口有問(wèn)有答，聊得不亦樂(lè)乎。在這種聊天氛圍中，親子之間的感情在一點(diǎn)點(diǎn)升溫，孩子對(duì)父母既感激又崇拜。這時(shí)，孩子的爸爸趁熱打鐵道：“你對(duì)汽車(chē)如此在行，說(shuō)不定你將來(lái)能成為汽車(chē)研發(fā)人員呢？”孩子聽(tīng)了很高興，說(shuō)：“爸，你知道我為什么對(duì)汽車(chē)這樣感興趣嗎？我就是想成為一名汽車(chē)研發(fā)人員。憑什么外國(guó)的造車(chē)就得先進(jìn)，憑什么中國(guó)人制造汽車(chē)還要從外國(guó)進(jìn)口零件呀？” “真沒(méi)想到你有這樣大的抱負(fù)，但汽車(chē)制造行業(yè)需要的是高科技人才，一般人是進(jìn)不了這個(gè)行業(yè)的。” “那怎樣才能進(jìn)入這個(gè)行業(yè)呢？” “只有進(jìn)入高等學(xué)府去深造，掌握大量的科學(xué)知識(shí)，在前人技術(shù)的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)造。”說(shuō)到這樣，孩子真正明白了：他應(yīng)該去好好學(xué)習(xí)了。后來(lái)，這個(gè)孩子真的考入了一所重點(diǎn)大學(xué)的汽車(chē)制造系，正用自己的行動(dòng)在一點(diǎn)點(diǎn)實(shí)現(xiàn)自己心中的理想。對(duì)孩子的“熱點(diǎn)”進(jìn)行“熱處理”，其實(shí)就是幫孩子確定學(xué)習(xí)目的的過(guò)程。

到了初中，家長(zhǎng)利用這種方式對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，不僅容易使孩子接受，而且不易使孩子產(chǎn)生逆反心理。所以，當(dāng)你的孩子出現(xiàn)癡迷的“熱點(diǎn)”時(shí)，做家長(zhǎng)的不要認(rèn)為孩子是不務(wù)正業(yè)，而是要欣賞孩子的“熱點(diǎn)”，并利用這種“熱點(diǎn)”引導(dǎo)孩子明確學(xué)習(xí)的目的。家長(zhǎng)們可以這樣做：如果孩子癡迷漫畫(huà)，家長(zhǎng)可以告訴他：“為了將來(lái)能成為一名偉大的漫畫(huà)家，現(xiàn)在就為畫(huà)漫畫(huà)打好科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)吧！”如果孩子對(duì)化妝很感興趣，家長(zhǎng)可以告訴他：“為了成為著名的形象設(shè)計(jì)師，那就從現(xiàn)在開(kāi)始來(lái)增加自己的內(nèi)涵吧！”如果孩子對(duì)武器很感興趣，家長(zhǎng)可以告訴他：“為了能夠成為軍事家，那就向著軍校的目標(biāo)邁進(jìn)吧！” 方法三：幫孩子戰(zhàn)勝惰性

到了初中，孩子學(xué)習(xí)成績(jī)忽然下降，除了受環(huán)境的影響之外，與他們自身的惰性也有很大的關(guān)系。家長(zhǎng)們應(yīng)該有體會(huì)，這些初中的孩子只要在家，不是躺在床上，就是躺在沙發(fā)上；家長(zhǎng)讓他們?nèi)プ鲆恍┝λ芗暗募覄?wù)，他們喊累；即使什么事情都不做，他們還是喊累??

其實(shí)，初中的孩子正處于青春期，青春期的孩子正處于身體的第二個(gè)“迅速發(fā)育期”，身體的快速生長(zhǎng)會(huì)消耗大量的能量，所以這些孩子經(jīng)常會(huì)感覺(jué)到很累。同時(shí)，由于青春期孩子的自控能力比較差、意志力也正處于薄弱階段，所以在學(xué)習(xí)方面，孩子很容易就會(huì)成為惰性的“俘虜”。惰性不僅包括身體的懶惰，還包括思想的懶惰。身體的懶惰會(huì)使孩子慢慢忘記學(xué)習(xí)的目標(biāo)、失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力；思想的懶惰會(huì)失孩子找不到初中學(xué)習(xí)的規(guī)律，喪失創(chuàng)造力。因此，在惰性的影響下，孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)一天天下降。那做家長(zhǎng)的應(yīng)該如何幫助這些戰(zhàn)勝惰性呢？一位家長(zhǎng)這樣介紹經(jīng)驗(yàn)：上初中以來(lái)，孩子慢慢變懶了，為了幫助他戰(zhàn)勝惰性，在我和他的商議下，我們決定制作一個(gè)作息時(shí)間表幫孩子克服惰性心理。這個(gè)作息時(shí)間表很詳細(xì)，從早晨起床到晚上睡覺(jué)整天的安排都明確地標(biāo)示出來(lái)。例如，每天的作息安排是這樣的：

早晨

7：00——起床；

7：05～7：20——洗漱完畢；

7：20～7：35——吃早餐；

7：35——準(zhǔn)時(shí)出家門(mén)，去學(xué)校；

晚上放學(xué)回家

6：00～6：45——看電視、玩；

6：45～7：20——吃飯，飯后把自己的碗筷收拾好；

7：30～9：30——寫(xiě)作業(yè)、看課外書(shū)，中間可以休息10分鐘；

9：30～9：50——洗漱、洗澡；

10：00——準(zhǔn)時(shí)睡覺(jué)。

從這個(gè)時(shí)間表執(zhí)行之前，我就告訴孩子，要想徹底戰(zhàn)勝惰性，就在嚴(yán)格按著這個(gè)作息表的時(shí)間安排行事，否則這個(gè)作息時(shí)間表就是一張廢紙。孩子也怕戰(zhàn)勝不了自己的惰性，就這樣對(duì)我說(shuō)：“爸，早上起床對(duì)我來(lái)說(shuō)是最困難的了，這樣吧，就先辛苦您兩天，如果7點(diǎn)的鬧鐘響了，我還是不肯起床，你就把我‘拎’起來(lái)。”就這樣，我“拎”了孩子兩天，他就能自己戰(zhàn)勝惰性，自己準(zhǔn)時(shí)起床了。在這個(gè)作息時(shí)間表的幫助下，孩子比以前勤快、積極多了，當(dāng)然學(xué)習(xí)成績(jī)也一直在上升。這位家長(zhǎng)做得很對(duì)，作息時(shí)間表能夠幫助孩子戰(zhàn)勝惰性。但在一般情況下，孩子的表現(xiàn)未必就這樣理想。就拿早上起床來(lái)說(shuō)吧，不管是春夏秋冬，想讓孩子離開(kāi)舒服的床確實(shí)不是一件很容易的事，所以，在這種情況下，家長(zhǎng)們不妨也學(xué)學(xué)這位家長(zhǎng)的做法——與孩子達(dá)成協(xié)議后，“拎”孩子起床。家長(zhǎng)們這樣做是不給“惰性”可乘之機(jī)，起床的時(shí)間到了，如果孩子頭腦里到現(xiàn)的是“我是不是可以再多睡一會(huì)”，那孩子與“惰性”的“戰(zhàn)爭(zhēng)”就開(kāi)始了。在這種情況下，哪方取勝就很難說(shuō)了。但在時(shí)，如果家長(zhǎng)不給“惰性”介入的機(jī)會(huì)，直接“拎”孩子起床，就這樣堅(jiān)持幾天，孩子都會(huì)能夠做到準(zhǔn)時(shí)起床。

從起床這些小事做起，如果家長(zhǎng)能夠成功地幫孩子戰(zhàn)勝“惰性”，那孩子的思想和行動(dòng)就會(huì)便得積極起來(lái)，從而就能以積極的態(tài)度去對(duì)待學(xué)習(xí)了。孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度積極起來(lái)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)就是很容易的事情了。

方法四：給孩子介紹科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

到了初中，父母不應(yīng)該過(guò)多地介入到孩子的學(xué)習(xí)中去了，但也不可對(duì)孩子的學(xué)習(xí)情況一點(diǎn)都不關(guān)注。到了初中，孩子的學(xué)習(xí)狀況與小學(xué)相比有了很大的差異，孩子僅僅是埋頭苦學(xué)并不一定能取得好成績(jī)，這時(shí)，家長(zhǎng)不妨給孩子介紹一些科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。一位家長(zhǎng)是這樣教孩子學(xué)習(xí)的：李曉是個(gè)很懂事的孩子，小學(xué)時(shí)，她從來(lái)沒(méi)讓父母為她的學(xué)習(xí)操過(guò)心，每天放學(xué)回家就會(huì)主動(dòng)寫(xiě)作業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)一直都是名列前茅。但上了初中之后，情況就有所不同了，她開(kāi)始覺(jué)得老師所講的內(nèi)容有點(diǎn)難了，學(xué)習(xí)成績(jī)也一直呈下降狀態(tài)。一次測(cè)驗(yàn)之后，李曉的成績(jī)很差，她的情緒沮喪極了，這時(shí)爸爸這樣對(duì)他說(shuō)：“爸爸剛考上初中的時(shí)候，在學(xué)習(xí)方面也感覺(jué)很吃力，但那個(gè)時(shí)候我遇到了一位高人，高人教我了一個(gè)有效的學(xué)習(xí)方法，從那以后，我的學(xué)習(xí)就進(jìn)入了狀態(tài)。”“什么高人呀？也介紹給我認(rèn)識(shí)吧？”李曉有點(diǎn)興奮地說(shuō)。“只可惜那位高人現(xiàn)在不在了，不過(guò)我可以把那個(gè)有效的學(xué)習(xí)方法傳授給你。”爸爸神秘地說(shuō)。“爸爸，你就別賣(mài)關(guān)子了，快點(diǎn)說(shuō)吧！”李曉有點(diǎn)著急了。“這個(gè)學(xué)習(xí)方法叫做‘過(guò)電影’，也就是每天在睡覺(jué)之前，躺在被窩里回憶、思考當(dāng)天學(xué)過(guò)的內(nèi)容，想想當(dāng)天學(xué)了些什么？哪些懂了？哪些還沒(méi)弄懂？然后起床翻書(shū)看一下不懂的部分，看完書(shū)后閉上眼睛回想一下，歸納一下要點(diǎn)，以加深記憶。這樣，當(dāng)天學(xué)過(guò)的知識(shí)，就在這種‘過(guò)電影’中消化了、記住了。李曉覺(jué)得爸爸的這個(gè)方法很有道理，便迫不及待地去試用了。沒(méi)想到試用了還不到一周，她便告訴爸爸這個(gè)方法很有效，因?yàn)樗X(jué)得學(xué)習(xí)不再像以前那樣吃力了。這個(gè)方法之所以有效，是因?yàn)樗锩嬗泻軓?qiáng)的科學(xué)性：每天晚上睡覺(jué)前，躺在床上像放電影一樣，把一天所學(xué)的知識(shí)在大腦里過(guò)一遍，就等于是把所學(xué)的知識(shí)做了個(gè)總結(jié)，并根據(jù)知識(shí)之間的聯(lián)系，把所學(xué)的知識(shí)都串起來(lái)。這其實(shí)是一個(gè)把知識(shí)系統(tǒng)化、條理化的過(guò)程。并且在這一過(guò)程中，孩子對(duì)知識(shí)的記憶也加深了，等于把所學(xué)的知識(shí)又復(fù)習(xí)了一遍，所以學(xué)習(xí)的效果會(huì)很好。

其實(shí)，每一位家長(zhǎng)都是孩子的“高人”，在孩子小的時(shí)候，他們學(xué)不會(huì)知識(shí)，家長(zhǎng)可以手把手地教他們；當(dāng)孩子上了初中之后，家長(zhǎng)不可能再像小學(xué)時(shí)那樣教孩子，但家長(zhǎng)們可以在大的方向上給予孩子指導(dǎo)——教孩子有效的學(xué)習(xí)方法。這樣在“高人”的陪伴下，孩子在學(xué)業(yè)上才能一點(diǎn)點(diǎn)走向成功.

第三篇：家長(zhǎng)如何幫助孩子提高學(xué)習(xí)成績(jī)？

家長(zhǎng)如何幫助孩子提高學(xué)習(xí)成績(jī)？

家長(zhǎng)如何幫助孩子提高學(xué)習(xí)成績(jī)？

一、樹(shù)立正確的家庭教育觀念

如今，國(guó)家取消了畢業(yè)分配，無(wú)論哪個(gè)層次的學(xué)生，畢業(yè)以后，都面臨競(jìng)爭(zhēng)就業(yè)的問(wèn)題，如果沒(méi)有深厚的知識(shí)功底，就很難在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中站住腳，如果孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不好、學(xué)歷低，將來(lái)就業(yè)會(huì)非常困難，許多家長(zhǎng)真為孩子的前途著急，渴望能幫助孩子提高學(xué)習(xí)成績(jī)。孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的提高是一個(gè)綜合的過(guò)程，需要學(xué)校、老師、家長(zhǎng)和學(xué)生的共同努力。一些家長(zhǎng)在觀念上存在誤區(qū)，把“三位一體”（社會(huì)、學(xué)校、家庭）的教育，看成是學(xué)校一家的事情，認(rèn)為教孩子學(xué)習(xí)是教師的事，在孩子學(xué)習(xí)成績(jī)等方面出現(xiàn)了差距以后，只是一昧地追究孩子和學(xué)校的責(zé)任。同時(shí)，許多家長(zhǎng)不是不想對(duì)孩子進(jìn)行教育，而是“不會(huì)”教育，家長(zhǎng)如果用不正確的方法抓孩子的學(xué)習(xí)，必然導(dǎo)致效果不好（孩子對(duì)家長(zhǎng)的話聽(tīng)不進(jìn)去，學(xué)習(xí)成績(jī)上不去，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)興趣），甚至起反作用（兩代人關(guān)系緊張，產(chǎn)生激烈沖突），不少家長(zhǎng)就放棄了平時(shí)對(duì)孩子的幫助，使得孩子也放棄了平時(shí)自身的努力，導(dǎo)致孩子迷戀上游戲，甚至網(wǎng)吧。

要培養(yǎng)孩子的優(yōu)良品德，讓孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人，不能只希望學(xué)校教師提高教育教學(xué)水平，還必須同時(shí)提高家長(zhǎng)的家庭教育水平。

孩子缺少了有效地家庭教育，就很難走上成功之路。

二、處理好家庭教育與學(xué)校教育的關(guān)系

學(xué)校教育是一種針對(duì)許多孩子共同點(diǎn)的“共性教育”（也叫普遍教育）。

⑴從時(shí)間來(lái)講，學(xué)校不可能對(duì)每個(gè)孩子進(jìn)行全程教育；

⑵從形式來(lái)講，只能以“上大課”的教學(xué)方式為主；

⑶從精力來(lái)講，學(xué)校和老師也不可能針對(duì)每一個(gè)孩子的特點(diǎn)進(jìn)行深入教育。

每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)都具有獨(dú)特性，所以，家長(zhǎng)應(yīng)該針對(duì)自己孩子的特點(diǎn)進(jìn)行“個(gè)性教育”，認(rèn)識(shí)到學(xué)校普遍教育與家庭教育的不同，將家庭教育與學(xué)校教育盡可能完美結(jié)合，幫助自己的孩子在每個(gè)階段達(dá)到盡可能高的標(biāo)準(zhǔn)。在對(duì)孩子教育方面，家長(zhǎng)最容易出現(xiàn)的失誤是“放棄”，如果孩子進(jìn)了普通學(xué)校，有的家長(zhǎng)便會(huì)埋怨學(xué)校不好，埋怨老師水平不高，放棄了平時(shí)對(duì)孩子的教育與幫助；如果孩子進(jìn)了重點(diǎn)學(xué)校，有的家長(zhǎng)就特別容易滿足，而滿足之后，也容易導(dǎo)致放棄，覺(jué)得“我可省心了”，把教育孩子的事全推給了老師。由于家長(zhǎng)的放棄，使得孩子也放棄了自身的努力，最終結(jié)果必然是學(xué)習(xí)成績(jī)不好。

不少教子成功的家長(zhǎng)用自己的經(jīng)驗(yàn)證明：誰(shuí)積極主動(dòng)地?fù)?dān)負(fù)起家庭教育的責(zé)任，把家庭教育與學(xué)校教育完美結(jié)合，誰(shuí)就會(huì)獲得成功；不少教子失敗的家長(zhǎng)用自己的教訓(xùn)證明：誰(shuí)總想把教育孩子的責(zé)任推給別人，總是在埋怨外界條件不好，總是在用落后錯(cuò)誤的方式教育孩子，誰(shuí)就會(huì)教子失敗。

三、學(xué)習(xí)科學(xué)的家庭教育方法

監(jiān)督管理、注重平時(shí)、關(guān)注錯(cuò)誤、查漏補(bǔ)缺、鞏固提高。

（一）、讓孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)：

孩子的學(xué)習(xí)是一個(gè)很長(zhǎng)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中如果放棄了努力，學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)出現(xiàn)差 距。許多孩子不是不想認(rèn)真學(xué)習(xí)，而是“不會(huì)”學(xué)習(xí)。談到學(xué)習(xí)，不只是上課認(rèn)真聽(tīng)老師講課就行了。在上小學(xué)的時(shí)候，上課認(rèn)真聽(tīng)講，課后認(rèn)真完成作業(yè)，100分是常有的事；到了初中，同樣做就開(kāi)始出問(wèn)題了，小學(xué)時(shí)經(jīng)常100分的孩子上初中后成績(jī)單上居然出現(xiàn)了80分，高中甚至出現(xiàn)了60分，考完后經(jīng)老師指點(diǎn)，馬上明白了未能做正確的題目是哪些基礎(chǔ)知識(shí)的拓展、變形，但老師沒(méi)講過(guò)，在考場(chǎng)上就想不出來(lái)。為什么同樣的投入會(huì)收到不同的效果呢？因?yàn)閺男W(xué)到大學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程，是一個(gè)從“模仿為主”逐步過(guò)渡到“自學(xué)為主”的過(guò)程，上中學(xué)后老師課堂上講的許多知識(shí)需要學(xué)生課后自己去靈活應(yīng)用和拓展，為了讓孩子盡快完成從“模仿”到“自學(xué)”的過(guò)程，家長(zhǎng)應(yīng)盡早培養(yǎng)孩子自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和自學(xué)能力。讓孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，具體作法是：“跟著跑、自己找”。

跟著跑：緊跟學(xué)校老師的進(jìn)度，基礎(chǔ)的東西要記得住。

自己找：成績(jī)好的學(xué)生自己要主動(dòng)去鞏固加深（“拔高”）；成績(jī)中等或成績(jī)差的學(xué)生跟不上學(xué)校普遍教育的進(jìn)度時(shí)，即在“吃不了”的時(shí)候要想辦法及時(shí)彌補(bǔ)（“補(bǔ)齊”）。

（二）、邊學(xué)邊查：

一天24小時(shí)，時(shí)間對(duì)每個(gè)人都是一樣的，為什么有的孩子能夠有大量的時(shí)間來(lái)做自己喜歡的事情，同時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)還很好？因?yàn)樗麄兒芎玫剡\(yùn)用了“查”的手段，在學(xué)習(xí)上投入的時(shí)間絕大部分是有效時(shí)間（有的同學(xué)投入時(shí)間很多，可惜無(wú)效的太多）。查：是改正不足的第一環(huán)節(jié)，不少家長(zhǎng)和孩子忽視了檢查的重要性。“只學(xué)不查”其表現(xiàn)常是：成績(jī)落后了——著急；成績(jī)排名靠前——心虛，之所以如此，是因?yàn)椴恢雷约旱牟罹嘣谀睦铩Ｖ粚W(xué)不查，是最累的學(xué)習(xí)方式，一些孩子在學(xué)習(xí)中為什么覺(jué)得特別累？就是因?yàn)椴磺宄约骸安睢痹谀模沟迷谄綍r(shí)學(xué)習(xí)中，學(xué)了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，就等于背上一個(gè)包袱——學(xué)過(guò)的老得想著，總怕忘了，在考試之前復(fù)習(xí)的時(shí)候，也只能是按照學(xué)過(guò)的順序，一遍一遍地把精力分配在復(fù)習(xí)己經(jīng)學(xué)過(guò)的全部知識(shí)上，結(jié)果是由于復(fù)習(xí)缺乏針對(duì)性，使得己經(jīng)掌握的，又重復(fù)了一遍，浪費(fèi)了時(shí)間和精力，沒(méi)有掌握的，由于時(shí)間和精力投入不夠，依然沒(méi)有深入理解和掌握，很容易出現(xiàn)“復(fù)習(xí)的時(shí)候覺(jué)得全會(huì)，考試的時(shí)候覺(jué)得全不會(huì)”的現(xiàn)象。同時(shí)，只學(xué)不查，還會(huì)造成極大的心理負(fù)擔(dān)，由于不知道自己哪有不足，所以總是被一種“無(wú)名”的恐懼心理所困憂（表現(xiàn)為心里總是“沒(méi)底”），尤其在重大考試之前表現(xiàn)更為強(qiáng)烈，因?yàn)椴恢雷约翰钤谀模恳簿筒恢缽哪睦镞M(jìn)行補(bǔ)救。

家長(zhǎng)一定要轉(zhuǎn)變觀念，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不要平時(shí)不管，不要只是在期中期末考試以后才管，不要只注重期中期末考試的名次，采用“秋后算帳”的錯(cuò)誤做法，要把對(duì)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)注，從考試以后轉(zhuǎn)移到日常學(xué)習(xí)中，重視學(xué)校平時(shí)的測(cè)驗(yàn)，在老師的“普查”之外，多利用課外資源讓孩子積極主動(dòng)進(jìn)行“自查”，只有多查，才能知道差在哪里，才能克服不足。很多家長(zhǎng)和學(xué)生都表現(xiàn)為只看考試得分，不看丟分，更不管為什么丟分。只看得分，得分高容易看不到自己的不足，產(chǎn)生自滿，得分低容易看不到自己的成績(jī)，產(chǎn)生自卑，兩者后果都容易導(dǎo)致放棄努力；有的家長(zhǎng)甚至只盯著中考高考，認(rèn)為孩子剛上初一不著急，等到了初三，給孩子找一個(gè)好的家庭教師就行了，這樣做，使得孩子必然放棄日常的努力——只是在考試前才

用功讀書(shū)，使得在平是時(shí)偶爾出現(xiàn)的“小錯(cuò)誤”沒(méi)能及時(shí)克服，在考試之前累積成了不容易克服和來(lái)不及克服的“大錯(cuò)誤”。

（三）、邊查邊改：

孩子在日常學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)許多暫時(shí)的錯(cuò)誤是正常的現(xiàn)象，家長(zhǎng)應(yīng)幫助孩子找出錯(cuò)誤的原因，監(jiān)督引導(dǎo)孩子改正錯(cuò)誤。只查不改，等于白查。

（四）、邊改邊驗(yàn)：

孩子的錯(cuò)誤重復(fù)出現(xiàn)以后，家長(zhǎng)不要簡(jiǎn)單地批評(píng)孩子“沒(méi)記性、不用功”，應(yīng)幫助孩子自己去分析重復(fù)出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因。家長(zhǎng)在平時(shí)考試之后，只看孩子丟多少分，只關(guān)注丟分的原因，只想著如何幫助孩子克服不足，孩子每克服一個(gè)不足，就等于獲得了一次成功，就會(huì)覺(jué)得自己“能行”，就給自己增添一份成就感，家長(zhǎng)此時(shí)如果再給孩子一個(gè)鼓勵(lì)：“你能克服這個(gè)不足，也一定能克服其它的不足”，家長(zhǎng)這樣做就會(huì)使孩子增添自信，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。

“學(xué)、查、改、驗(yàn)”是不斷正視錯(cuò)誤、不斷分析錯(cuò)誤原因、不斷用有效的措施克服錯(cuò)誤、不斷預(yù)防新的錯(cuò)誤的過(guò)程。只要認(rèn)真做了，良好的成績(jī)自然會(huì)到來(lái)。

一、樹(shù)立正確的家庭教育觀念

如今，國(guó)家取消了畢業(yè)分配，無(wú)論哪個(gè)層次的學(xué)生，畢業(yè)以后，都面臨競(jìng)爭(zhēng)就業(yè)的問(wèn)題，如果沒(méi)有深厚的知識(shí)功底，就很難在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中站住腳，如果孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不好、學(xué)歷低，將來(lái)就業(yè)會(huì)非常困難，許多家長(zhǎng)真為孩子的前途著急，渴望能幫助孩子提高學(xué)習(xí)成績(jī)。孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的提高是一個(gè)綜合的過(guò)程，需要學(xué)校、老師、家長(zhǎng)和學(xué)生的共同努力。

一些家長(zhǎng)在觀念上存在誤區(qū)，把“三位一體”（社會(huì)、學(xué)校、家庭）的教育，看成是學(xué)校一家的事情，認(rèn)為教孩子學(xué)習(xí)是教師的事，在孩子學(xué)習(xí)成績(jī)等方面出現(xiàn)了差距以后，只是一昧地追究孩子和學(xué)校的責(zé)任。同時(shí)，許多家長(zhǎng)不是不想對(duì)孩子進(jìn)行教育，而是“不會(huì)”教育，家長(zhǎng)如果用不正確的方法抓孩子的學(xué)習(xí)，必然導(dǎo)致效果不好（孩子對(duì)家長(zhǎng)的話聽(tīng)不進(jìn)去，學(xué)習(xí)成績(jī)上不去，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)興趣），甚至起反作用（兩代人關(guān)系緊張，產(chǎn)生激烈沖突），不少家長(zhǎng)就放棄了平時(shí)對(duì)孩子的幫助，使得孩子也放棄了平時(shí)自身的努力，導(dǎo)致孩子迷戀上游戲，甚至網(wǎng)吧。

要培養(yǎng)孩子的優(yōu)良品德，讓孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人，不能只希望學(xué)校教師提高教育教學(xué)水平，還必須同時(shí)提高家長(zhǎng)的家庭教育水平。

孩子缺少了有效地家庭教育，就很難走上成功之路。

二、處理好家庭教育與學(xué)校教育的關(guān)系

學(xué)校教育是一種針對(duì)許多孩子共同點(diǎn)的“共性教育”（也叫普遍教育）。

⑴從時(shí)間來(lái)講，學(xué)校不可能對(duì)每個(gè)孩子進(jìn)行全程教育；

⑵從形式來(lái)講，只能以“上大課”的教學(xué)方式為主；

⑶從精力來(lái)講，學(xué)校和老師也不可能針對(duì)每一個(gè)孩子的特點(diǎn)進(jìn)行深入教育。

每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)都具有獨(dú)特性，所以，家長(zhǎng)應(yīng)該針對(duì)自己孩子的特點(diǎn)進(jìn)行“個(gè)性教育”，認(rèn)識(shí)到學(xué)校普遍教育與家庭教育的不同，將家庭教育與學(xué)校教育盡可能完美結(jié)合，幫助自己的孩子在每個(gè)階段達(dá)到盡可能高的標(biāo)準(zhǔn)。在對(duì)孩子教育方面，家長(zhǎng)最容易出現(xiàn)的失誤是“放棄”，如果孩子進(jìn)了普通學(xué)校，有的家長(zhǎng)便會(huì)埋怨學(xué)校不好，埋怨老師水平不高，放棄了平時(shí)對(duì)孩子的教育與幫助；如果孩子進(jìn)了重點(diǎn)學(xué)校，有的家長(zhǎng)就特別容易滿足，而滿足之后，也容易導(dǎo)致放棄，覺(jué)得“我可省心了”，把教育孩子的事全推給了老師。由于家長(zhǎng)的放棄，使得孩子也放棄了自身的努力，最終結(jié)果必然是學(xué)習(xí)成績(jī)不好。

不少教子成功的家長(zhǎng)用自己的經(jīng)驗(yàn)證明：誰(shuí)積極主動(dòng)地?fù)?dān)負(fù)起家庭教育的責(zé)任，把家庭教育與學(xué)校教育完美結(jié)合，誰(shuí)就會(huì)獲得成功；不少教子失敗的家長(zhǎng)用自己的教訓(xùn)證明：誰(shuí)總想把教育孩子的責(zé)任推給別人，總是在埋怨外界條件不好，總是在用落后錯(cuò)誤的方式教育孩子，誰(shuí)就會(huì)教子失敗。

三、學(xué)習(xí)科學(xué)的家庭教育方法

監(jiān)督管理、注重平時(shí)、關(guān)注錯(cuò)誤、查漏補(bǔ)缺、鞏固提高。

（一）、讓孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)：

孩子的學(xué)習(xí)是一個(gè)很長(zhǎng)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中如果放棄了努力，學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)出現(xiàn)差 距。許多孩子不是不想認(rèn)真學(xué)習(xí)，而是“不會(huì)”學(xué)習(xí)。談到學(xué)習(xí)，不只是上課認(rèn)真聽(tīng)老師講課就行了。在上小學(xué)的時(shí)候，上課認(rèn)真聽(tīng)講，課后認(rèn)真完成作業(yè)，100分是常有的事；到了初中，同樣做就開(kāi)始出問(wèn)題了，小學(xué)時(shí)經(jīng)常100分的孩子上初中后成績(jī)單上居然出現(xiàn)了80分，高中甚至出現(xiàn)了60分，考完后經(jīng)老師指點(diǎn)，馬上明白了未能做正確的題目是哪些基礎(chǔ)知識(shí)的拓展、變形，但老師沒(méi)講過(guò)，在考場(chǎng)上就想不出來(lái)。為什么同樣的投入會(huì)收到不同的效果呢？因?yàn)閺男W(xué)到大學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程，是一個(gè)從“模仿為主”逐步過(guò)渡到“自學(xué)為主”的過(guò)程，上中學(xué)后老師課堂上講的許多知識(shí)需要學(xué)生課后自己去靈活應(yīng)用和拓展，為了讓孩子盡快完成從“模仿”到“自學(xué)”的過(guò)程，家長(zhǎng)應(yīng)盡早培養(yǎng)孩子自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和自學(xué)能力。讓孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，具體作法是：“跟著跑、自己找”。

跟著跑：緊跟學(xué)校老師的進(jìn)度，基礎(chǔ)的東西要記得住。

自己找：成績(jī)好的學(xué)生自己要主動(dòng)去鞏固加深（“拔高”）；成績(jī)中等或成績(jī)差的學(xué)生跟不上學(xué)校普遍教育的進(jìn)度時(shí)，即在“吃不了”的時(shí)候要想辦法及時(shí)彌補(bǔ)（“補(bǔ)齊”）。

（二）、邊學(xué)邊查：

一天24小時(shí)，時(shí)間對(duì)每個(gè)人都是一樣的，為什么有的孩子能夠有大量的時(shí)間來(lái)做自己喜歡的事情，同時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)還很好？因?yàn)樗麄兒芎玫剡\(yùn)用了“查”的手段，在學(xué)習(xí)上投入的時(shí)間絕大部分是有效時(shí)間（有的同學(xué)投入時(shí)間很多，可惜無(wú)效的太多）。查：是改正不足的第一環(huán)節(jié)，不少家長(zhǎng)和孩子忽視了檢查的重要性。“只學(xué)不查”其表現(xiàn)常是：成績(jī)落后了——著急；成績(jī)排名靠前——心虛，之所以如此，是因?yàn)椴恢雷约旱牟罹嘣谀睦铩Ｖ粚W(xué)不查，是最累的學(xué)習(xí)方式，一些孩子在學(xué)習(xí)中為什么覺(jué)得特別累？就是因?yàn)椴磺宄约骸安睢痹谀模沟迷谄綍r(shí)學(xué)習(xí)中，學(xué)了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，就等于背上一個(gè)包袱——學(xué)過(guò)的老得想著，總怕忘了，在考試之前復(fù)習(xí)的時(shí)候，也只能是按照學(xué)過(guò)的順序，一遍一遍地把精力分配在復(fù)習(xí)己經(jīng)學(xué)過(guò)的全部知識(shí)上，結(jié)果是由于復(fù)習(xí)缺乏針對(duì)性，使得己經(jīng)掌握的，又重復(fù)了一遍，浪費(fèi)了時(shí)間和精力，沒(méi)有掌握的，由于時(shí)間和精力投入不夠，依然沒(méi)有深入理解和掌握，很容易出現(xiàn)“復(fù)習(xí)的時(shí)候覺(jué)得全會(huì)，考試的時(shí)候覺(jué)得全不會(huì)”的現(xiàn)象。同時(shí)，只學(xué)不查，還會(huì)造成極大的心

理負(fù)擔(dān)，由于不知道自己哪有不足，所以總是被一種“無(wú)名”的恐懼心理所困憂（表現(xiàn)為心里總是“沒(méi)底”），尤其在重大考試之前表現(xiàn)更為強(qiáng)烈，因?yàn)椴恢雷约翰钤谀模恳簿筒恢缽哪睦镞M(jìn)行補(bǔ)救。

家長(zhǎng)一定要轉(zhuǎn)變觀念，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不要平時(shí)不管，不要只是在期中期末考試以后才管，不要只注重期中期末考試的名次，采用“秋后算帳”的錯(cuò)誤做法，要把對(duì)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)注，從考試以后轉(zhuǎn)移到日常學(xué)習(xí)中，重視學(xué)校平時(shí)的測(cè)驗(yàn)，在老師的“普查”之外，多利用課外資源讓孩子積極主動(dòng)進(jìn)行“自查”，只有多查，才能知道差在哪里，才能克服不足。很多家長(zhǎng)和學(xué)生都表現(xiàn)為只看考試得分，不看丟分，更不管為什么丟分。只看得分，得分高容易看不到自己的不足，產(chǎn)生自滿，得分低容易看不到自己的成績(jī)，產(chǎn)生自卑，兩者后果都容易導(dǎo)致放棄努力；有的家長(zhǎng)甚至只盯著中考高考，認(rèn)為孩子剛上初一不著急，等到了初三，給孩子找一個(gè)好的家庭教師就行了，這樣做，使得孩子必然放棄日常的努力——只是在考試前才用功讀書(shū)，使得在平是時(shí)偶爾出現(xiàn)的“小錯(cuò)誤”沒(méi)能及時(shí)克服，在考試之前累積成了不容易克服和來(lái)不及克服的“大錯(cuò)誤”。

（三）、邊查邊改：

孩子在日常學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)許多暫時(shí)的錯(cuò)誤是正常的現(xiàn)象，家長(zhǎng)應(yīng)幫助孩子找出錯(cuò)誤的原因，監(jiān)督引導(dǎo)孩子改正錯(cuò)誤。只查不改，等于白查。

（四）、邊改邊驗(yàn)：

孩子的錯(cuò)誤重復(fù)出現(xiàn)以后，家長(zhǎng)不要簡(jiǎn)單地批評(píng)孩子“沒(méi)記性、不用功”，應(yīng)幫助孩子自己去分析重復(fù)出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因。家長(zhǎng)在平時(shí)考試之后，只看孩子丟多少分，只關(guān)注丟分的原因，只想著如何幫助孩子克服不足，孩子每克服一個(gè)不足，就等于獲得了一次成功，就會(huì)覺(jué)得自己“能行”，就給自己增添一份成就感，家長(zhǎng)此時(shí)如果再給孩子一個(gè)鼓勵(lì)：“你能克服這個(gè)不足，也一定能克服其它的不足”，家長(zhǎng)這樣做就會(huì)使孩子增添自信，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。

“學(xué)、查、改、驗(yàn)”是不斷正視錯(cuò)誤、不斷分析錯(cuò)誤原因、不斷用有效的措施克服錯(cuò)誤、不斷預(yù)防新的錯(cuò)誤的過(guò)程。只要認(rèn)真做了，良好的成績(jī)自然會(huì)到來(lái)。

第四篇：家長(zhǎng)如何幫助孩子提高學(xué)習(xí)成績(jī)

家長(zhǎng)如何幫助孩子提高學(xué)習(xí)成績(jī)

第一：家長(zhǎng)要對(duì)自己的孩子關(guān)心。也許你會(huì)說(shuō)，天天讓他好好上學(xué)，成績(jī)有一點(diǎn)不好，就立刻想辦法找個(gè)家庭教師或參加個(gè)補(bǔ)習(xí)班補(bǔ)課。家長(zhǎng)關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)是固然正確，但我們更應(yīng)該關(guān)心的是孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的其它方面的問(wèn)題，比如孩子的情緒變化。家長(zhǎng)不應(yīng)該想當(dāng)然地認(rèn)為小小年紀(jì)就不應(yīng)該有什么壓力，有什么煩惱，其實(shí)不然，每個(gè)年齡階段的人都有各自的煩惱。如果你看到你的孩子心情不好時(shí)，你不能對(duì)孩子糟糕的心情置之不理，直接去過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)。我們大家都知道，心情不好的時(shí)候是很難集中注意力去做好一件事情的。再者，要關(guān)心孩子的行為變化。在現(xiàn)實(shí)生活中有這樣一些現(xiàn)象：孩子小的時(shí)候很乖，什么都聽(tīng)父母的，學(xué)習(xí)成績(jī)也很棒，值得家長(zhǎng)到處?kù)乓呻S著年齡的增長(zhǎng)，小孩子在不知不覺(jué)中變得不聽(tīng)話了甚至家長(zhǎng)自己都懷疑這是自家的小孩嗎！其實(shí)孩子也是有主見(jiàn)的，只不過(guò)在小的時(shí)候還不能完全意識(shí)到自己有主見(jiàn)這個(gè)事實(shí)，還不知道自己可以根據(jù)自己的思維去判斷事情的真假好壞，而是照著父母要求自己做的好好去做。隨著年齡的增長(zhǎng)，“主見(jiàn)”這種觀念逐漸形成并趨于完善的時(shí)候，孩子就不會(huì)完全按照父母的要求一步一步做了，他會(huì)摻雜自己的思想去做，這時(shí)父母一定不能對(duì)孩子的這一正確行為大動(dòng)干戈，也不要總拿這孩子小時(shí)候如何如何乖來(lái)說(shuō)事，而是要意識(shí)到孩子長(zhǎng)大了，不應(yīng)該再用命令的口氣告訴他，你必須做什么，而是作為一個(gè)引路人去引導(dǎo)孩子應(yīng)該做什么。只有這樣才能和孩子融洽相處，才能更有利的促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)。

第二：要學(xué)會(huì)如何激勵(lì)孩子更好的學(xué)習(xí)。如果你沒(méi)有好的方法，一天到晚只是在孩子身邊念叨學(xué)習(xí)，這樣會(huì)起到反作用，讓孩子越來(lái)越討厭學(xué)習(xí)。要想更好的激勵(lì)自己的孩子好好學(xué)習(xí)，就要培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)之外的思想道德修養(yǎng)。平時(shí)不管在家里還是在學(xué)校，我們都只看中孩子科學(xué)文化的學(xué)習(xí)，并不怎么對(duì)孩子灌輸思想道德的重要性。其實(shí)思想道德教育對(duì)孩子的學(xué)習(xí)起到至關(guān)重要的作用。能否對(duì)孩子進(jìn)行良好的思想道德教育是孩子學(xué)習(xí)成績(jī)能否提高的關(guān)鍵。如果有人問(wèn)你的孩子為什么要好好學(xué)習(xí)時(shí)，他如果回答說(shuō)是父母要求的，那你的孩子學(xué)習(xí)沒(méi)有主動(dòng)性，而是在父母的強(qiáng)壓下一直被動(dòng)的學(xué)習(xí)，但如果你的孩子回答說(shuō)：“爸爸媽媽太辛苦了，我要好好讀書(shū)，讓他們過(guò)上好日子！”那么你的孩子對(duì)學(xué)習(xí)是主動(dòng)的。雖然這兩種回答都和父母有關(guān)，但前一種回答有一種無(wú)奈蘊(yùn)含在答案里，言外之意，如果父母不要求，孩子就不好好學(xué)習(xí)了；后一種回答有一種美德蘊(yùn)含在里面，那就是孝敬父母，正是因?yàn)楹⒆佣眯⒕锤改覆艑W(xué)習(xí)變得主動(dòng)，根本不用父母的督促就能好好學(xué)習(xí)。雖然小孩子的思想道德意識(shí)不是很強(qiáng)烈，但只要家長(zhǎng)循循善誘，您的孩子一定能成為一個(gè)德才兼?zhèn)涞暮脤W(xué)生。

第三：家長(zhǎng)對(duì)老師的話要懂得取舍。如果您的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)好的話，那么您當(dāng)然不會(huì)煩惱，老師從不會(huì)說(shuō)能夠給他帶來(lái)好名次的好學(xué)生的不是，只會(huì)把成績(jī)差的學(xué)生大批特批一頓，有些老師甚至對(duì)家長(zhǎng)也不客氣。他認(rèn)為家長(zhǎng)應(yīng)該對(duì)孩子糟糕的成績(jī)負(fù)全部責(zé)任，強(qiáng)烈要求家長(zhǎng)給孩子請(qǐng)個(gè)家庭老師，好好補(bǔ)習(xí)補(bǔ)習(xí)，免得拖班級(jí)的后退。與其說(shuō)這種老師對(duì)孩子負(fù)責(zé)，不如說(shuō)他在推卸責(zé)任。如果有老師對(duì)您說(shuō)這樣的話時(shí)，你不應(yīng)該回家后直接把氣都撒在孩子身上，而是要直接反問(wèn)老師的責(zé)任在哪里，孩子的成績(jī)?yōu)槭裁匆恢倍紱](méi)有提高，為什么孩子如此害怕老師，而不是把老師當(dāng)成自己的朋友。有些家長(zhǎng)因?yàn)楹⒆拥某煽?jī)差，三天兩頭被

老師叫到學(xué)校去，被老師批評(píng)卻總也解決不了實(shí)際問(wèn)題。如果您的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)很差，不要覺(jué)得丟臉，更不要不分青紅皂白的打孩子。也許您的孩子學(xué)習(xí)差并不是因?yàn)闆](méi)好好學(xué)習(xí)，或許是因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法不對(duì)或者對(duì)老師不適應(yīng)等等。要對(duì)老師的話懂得取舍，做最了解自己孩子的人，找到可行的方法來(lái)提高孩子的學(xué)習(xí)。第四：選擇正確的方式為孩子進(jìn)行實(shí)習(xí)。每年一到寒暑假，眾多家長(zhǎng)都盲目選擇一個(gè)或幾個(gè)教育機(jī)構(gòu)為孩子實(shí)習(xí)功課，往往不去重視實(shí)習(xí)的效果。在選擇輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)之前，要對(duì)孩子的學(xué)習(xí)有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)：哪門(mén)功課不好；這門(mén)功課不好的原因在什么地方；找什么樣的機(jī)構(gòu)或家庭老師才能進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)等等。這些問(wèn)題看似簡(jiǎn)單，但直接影響到孩子用假日換琮的學(xué)習(xí)效果。有些學(xué)生一個(gè)暑假可以進(jìn)步很多，有些學(xué)生卻一點(diǎn)進(jìn)步也沒(méi)有。以我的學(xué)生為例。一個(gè)女孩開(kāi)學(xué)后讀六年級(jí)。她跟我實(shí)習(xí)英語(yǔ)，第一次上課后才發(fā)現(xiàn)，她的英語(yǔ)水平還不如學(xué)了一年英語(yǔ)的三年級(jí)學(xué)生好。很多單詞不會(huì)讀，甚至“he”、“she”都不會(huì)讀，每次問(wèn)他時(shí)，她都是拼出來(lái)而不是讀出來(lái)告訴我答案。這樣的英語(yǔ)水平就應(yīng)該從三年級(jí)下學(xué)期或從四年級(jí)的英語(yǔ)課程開(kāi)始補(bǔ)習(xí)，而不是五年級(jí)。這好比建房子，二層沒(méi)建起來(lái)，三層也沒(méi)理由先建起來(lái)了。從智力方面講，這個(gè)小女孩很聰明，語(yǔ)法一講就能聽(tīng)懂，而且很會(huì)提問(wèn)題，所以她的主要問(wèn)題在于記憶，能記住單詞怎么讀怎么寫(xiě)，她的英語(yǔ)成績(jī)就能很快提高。還有另外一個(gè)小女孩，恰恰相反，她基礎(chǔ)很好，默寫(xiě)單詞和詞組幾乎都不會(huì)錯(cuò)，但不懂得靈活運(yùn)用語(yǔ)法，因此在教她英語(yǔ)的時(shí)候就要反復(fù)強(qiáng)調(diào)課文中所涉及的語(yǔ)法問(wèn)題，還要以最簡(jiǎn)單的例子讓她盡快掌握語(yǔ)法并能靈活應(yīng)用。如果她最終能把語(yǔ)法學(xué)好，成績(jī)也同樣會(huì)有很大的提高。總之，影響孩子學(xué)習(xí)的因素是多種多樣的，在現(xiàn)實(shí)生活中，我們要對(duì)自己的孩子認(rèn)真觀察、正確引導(dǎo)、做最了解孩子的人，只有這樣才能有助于提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。

第五篇：家長(zhǎng)如何指導(dǎo)孩子提高學(xué)習(xí)成績(jī)

家長(zhǎng)如何指導(dǎo)孩子提高學(xué)習(xí)成績(jī)

用正確的方式指導(dǎo)孩子去“學(xué)”

我國(guó)著名的教育家蔡元培先生說(shuō)過(guò)：教育是什么？教育是一種幫助。如果孩子從家長(zhǎng)那里總是得不到有效的幫助，就必然不愿意向家長(zhǎng)尋求幫助，不可能與家長(zhǎng)成為朋友，不愿和家長(zhǎng)溝通。家長(zhǎng)要想與孩子之間進(jìn)行真正的交流溝通，就要在學(xué)校的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)配合學(xué)校培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，科學(xué)地指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，用科學(xué)的方法幫助孩子提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

孩子的學(xué)習(xí)是一個(gè)很長(zhǎng)的過(guò)程。每個(gè)階段都有不同的特點(diǎn)。家長(zhǎng)應(yīng)該樹(shù)立一種“全程控制”的觀念，把對(duì)孩子的日常教育與考試前后的教育完美結(jié)合，用正確的觀念對(duì)待考試成績(jī)，用正確方法幫助孩子提高成績(jī)，解決好“對(duì)孩子的學(xué)習(xí)什么時(shí)候管”的問(wèn)題。

按照“全程控制”觀念，學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程應(yīng)該分為“學(xué)習(xí)、查找錯(cuò)誤原因、制定整改措施、驗(yàn)證措施有效性”四個(gè)步驟，簡(jiǎn)稱(chēng)“學(xué)查改驗(yàn)”。這四個(gè)步驟中應(yīng)該注意的問(wèn)題：

一、學(xué)習(xí)

如果沒(méi)有明確學(xué)習(xí)目的，沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)規(guī)律。再怎么說(shuō)教也難有收效。僅從學(xué)習(xí)方式來(lái)看，孩子從小學(xué)到大學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程，是一個(gè)從“完全模仿”逐步過(guò)渡到“完全自學(xué)”的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程最明顯的轉(zhuǎn)變階段是在中學(xué)。為了培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力，幫助孩子完成從模仿到自學(xué)的轉(zhuǎn)變，中學(xué)教學(xué)與小學(xué)有很大不同，僅從形式上看，中學(xué)教學(xué)有如下特點(diǎn)：

1、題型分類(lèi)：中學(xué)老師一般將知識(shí)點(diǎn)中的內(nèi)容分為兩類(lèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教授：

基礎(chǔ)題講授：通過(guò)在課堂上對(duì)基礎(chǔ)題的詳細(xì)講解，以及讓學(xué)生模仿例題的解題方法，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)中的基本概念能夠初步理解和掌握；

拓展題講授：引導(dǎo)學(xué)生在掌握基本概念的基礎(chǔ)上，將基本概念進(jìn)行綜合、變形、拓展，使學(xué)生能夠牢固掌握知識(shí)點(diǎn)，并在學(xué)習(xí)中鍛煉自己的學(xué)習(xí)思考能力。

2、講課方式變換：中學(xué)老師講課的方式在隨著孩子不斷成長(zhǎng)而逐步變換，從手把手的教孩子學(xué)會(huì)，逐步轉(zhuǎn)變到引導(dǎo)孩子自己思考會(huì)學(xué)。

3、考查方式變換：從小學(xué)到中學(xué)，雖然從表面上看，都在用作業(yè)和考試的形式來(lái)考查學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)掌握的情況，但是在這兩個(gè)不同的階段，這種形式有著差異。

小學(xué)老師對(duì)學(xué)生“教”得非常細(xì)致，從日常作業(yè)中指出的對(duì)錯(cuò)，到考試之后進(jìn)行的課堂分析，都體現(xiàn)出老師在非常細(xì)致幫助學(xué)生查找學(xué)習(xí)中的不足。

中學(xué)老師則有所不同：通過(guò)作業(yè)考查學(xué)生日常學(xué)習(xí)效果的力度在逐步淡化，考試之后進(jìn)行老師在的課堂上進(jìn)行分析也逐步過(guò)渡到學(xué)生在下面自己分析。尤其在大考之前，這種變化更體現(xiàn)為“答疑”方式，即學(xué)生自己找出自己的不足，向老師尋求幫助。

所以，為了盡快幫助孩子完成從“模仿”到“自學(xué)”這個(gè)過(guò)程，家長(zhǎng)要懂得100、80、60的學(xué)習(xí)規(guī)律，在指導(dǎo)幫助孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中（尤其是中學(xué)生），要以“自學(xué)”為努力目標(biāo)，要幫助孩子樹(shù)立“應(yīng)該盡快脫離老師”的學(xué)習(xí)觀念，要逐步培養(yǎng)鍛煉孩子的自學(xué)能力。同時(shí)，要教育孩子懂得，學(xué)習(xí)方法要以適合自己的特點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)。要培養(yǎng)鍛煉孩子做到六個(gè)字：“跟著跑、自己找”。

跟著跑：緊跟學(xué)校老師的進(jìn)度，在校學(xué)習(xí)要跟得上，從內(nèi)容上來(lái)講，基礎(chǔ)的東西一定要記得住，從形式來(lái)講日常出現(xiàn)了差距一定要及時(shí)彌補(bǔ)（“補(bǔ)齊”）；

自己找：成績(jī)好的學(xué)生在學(xué)校普遍教育下感到吃不飽的時(shí)候要“拔高”；成績(jī)中等或成績(jī)差的學(xué)生跟不上學(xué)校普遍教育的進(jìn)度的時(shí)候，即在“吃不了”的時(shí)候要“補(bǔ)齊”。這時(shí)候就需要“自己找”。

要注意：是在跟著跑的基礎(chǔ)上做到，是充分利用一切條件自己主動(dòng)去找，不要等著老師給自己找。

在學(xué)習(xí)的時(shí)候，最低檔次是學(xué)形式，高一檔次的學(xué)方法；最高檔次是學(xué)思路。學(xué)習(xí)能力低的學(xué)生，只能從老師“手把手”的教授中獲取知識(shí)；學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生是在老師的點(diǎn)撥之下，從自己學(xué)習(xí)思考中獲取知識(shí)。

為了盡快鍛煉孩子的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)檔次，就要加強(qiáng)預(yù)習(xí)，盡快從形象接受到邏輯思維接受。從盲目模仿接受，到思考理解接受。這就是所謂在跟著跑的基礎(chǔ)上自己找。

自己找，找什么？找出在普遍教育下自己的差距，找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法，找到彌補(bǔ)這些不足的有效解決措施——要找得著、找得準(zhǔn)。

要培養(yǎng)孩子逐步掌握“提前預(yù)習(xí)為主，聽(tīng)課為輔；自學(xué)為主，跟學(xué)為輔；“看書(shū)”為主，“聽(tīng)課”為輔；自己平時(shí)主動(dòng)復(fù)習(xí)為主，跟隨老師同步復(fù)習(xí)為輔”的具體學(xué)習(xí)方式。在“學(xué)”的步驟上，家長(zhǎng)和孩子如果忽視了在學(xué)習(xí)能力上要不斷提升，只是一味地聽(tīng)老師的話，缺少主動(dòng)性，孩子的學(xué)習(xí)就會(huì)落后。

為什么要查？學(xué)生在學(xué)校的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，考試是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況的手段。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，必然要用考試這種方法進(jìn)行考核，否則，學(xué)好學(xué)壞一個(gè)樣，那誰(shuí)也學(xué)不好。

在管理孩子的學(xué)習(xí)中，家長(zhǎng)最容易犯的錯(cuò)誤就是秋后算帳——平時(shí)不管，只盯著期中期末考試，甚至只盯著中考高考。這樣做很危險(xiǎn)。到最后總收的時(shí)候，問(wèn)題成堆，根本解決不了，只能報(bào)廢。

在大考之前，看著一些家長(zhǎng)為了孩子能上一個(gè)重點(diǎn)學(xué)校急得著急上火，真想問(wèn)他們一句：為什么不早一些抓緊孩子的學(xué)習(xí)呢？所以，各位家長(zhǎng)一定要轉(zhuǎn)變觀念，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)不能不管，不能只是在期中期末考試、大考之前才管。為此，家長(zhǎng)一定要指導(dǎo)孩子在學(xué)習(xí)的過(guò)程中認(rèn)真抓好“檢查”這個(gè)環(huán)節(jié)。

及時(shí)準(zhǔn)確查找錯(cuò)誤原因，是改正錯(cuò)誤的第一步。

什么叫“及時(shí)”？孩子在平時(shí)會(huì)出現(xiàn)許多暫時(shí)錯(cuò)誤，這是正常現(xiàn)象。但是，如果不能用正確的觀念和方法面對(duì)這些錯(cuò)誤，使得這些在平時(shí)偶爾出現(xiàn)的“小錯(cuò)誤”沒(méi)能及時(shí)克服，在考試之前累積成了“大錯(cuò)誤”，大到了不容易克服和沒(méi)時(shí)間克服，于是就會(huì)在考試的時(shí)候出現(xiàn)“低分”。所以要及時(shí)查。要查出孩子從什么時(shí)候開(kāi)始出現(xiàn)了差距。

什么叫“準(zhǔn)確”？家長(zhǎng)總是在說(shuō)“孩子差”。但是，孩子究竟差在哪？這個(gè)結(jié)論不應(yīng)該靠家長(zhǎng)的主觀臆斷來(lái)確定，只應(yīng)該用正確的方法進(jìn)行科學(xué)、準(zhǔn)確地分析以后才能得出。科學(xué)：以數(shù)據(jù)和事實(shí)為依據(jù)，只承認(rèn)用數(shù)據(jù)來(lái)反映出來(lái)的真實(shí)的原因，不承認(rèn)在家長(zhǎng)“我覺(jué)得、我認(rèn)為”等想法下推斷出來(lái)的原因，要求杜絕“主觀臆想”的錯(cuò)誤做法。

準(zhǔn)確：實(shí)行“原因細(xì)分”，即每一項(xiàng)錯(cuò)誤原因都要找出最根本的因素，不能只停留在“不認(rèn)真、不刻苦、粗心”等空泛、表面的原因分析上，要求杜絕“表面化”的錯(cuò)誤做法。

所以，為了幫助孩子預(yù)防在期中、期末考試的失敗。首先就要幫助孩子用科學(xué)的方法及時(shí)、準(zhǔn)確查找平時(shí)的不足，為克服不足打下基礎(chǔ)。

查，是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的必要手段，不檢查，就不能限制學(xué)習(xí)中的惰性，否則，很少有人會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)，同時(shí)，查也是改正不足的第一環(huán)節(jié)。由于不少家長(zhǎng)和孩子不了解或忽視了這個(gè)步驟的重要性，所以在這個(gè)步驟中，出現(xiàn)了差距。表現(xiàn)為“只學(xué)不查”。

只學(xué)不查，是最累的學(xué)習(xí)方式：一些孩子在學(xué)習(xí)中為什么覺(jué)得特別累？就是因?yàn)椴磺宄约骸安睢痹谀模虼嗽诳荚囍暗膹?fù)習(xí)階段只能是按照學(xué)過(guò)的順序，一遍一遍地把精力分配在復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的全部知識(shí)上。結(jié)果是由于復(fù)習(xí)缺乏針對(duì)性，使得已經(jīng)掌握的，又重復(fù)了一遍，浪費(fèi)了自己的時(shí)間和精力；沒(méi)有掌握的，由于時(shí)間和精力投入不夠，依然沒(méi)有深入理解和掌握（拓展題），很容易出現(xiàn)“復(fù)習(xí)的時(shí)候覺(jué)得全會(huì)，考試的時(shí)候覺(jué)得全不會(huì)”的現(xiàn)象。

只學(xué)不查還會(huì)給自己造成極大的心理負(fù)擔(dān)：由于自己不知道哪里存在不足，所以總是被一種無(wú)名的恐懼心理所困擾（表現(xiàn)為心里總是沒(méi)底），尤其在重大考試之前表現(xiàn)更為強(qiáng)烈，因?yàn)椴恢雷约翰钤谀模恳虼艘簿筒恢缽哪睦镞M(jìn)行補(bǔ)救。查什么？不是查表面錯(cuò)在哪，那些不用查。要仔細(xì)查出在預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、記筆記、做作業(yè)、滾動(dòng)復(fù)習(xí)、系統(tǒng)復(fù)習(xí)各環(huán)節(jié)中是哪一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問(wèn)題，要細(xì)查。

1、用積極的態(tài)度面對(duì)檢查：

有的孩子在應(yīng)付檢查，總覺(jué)得自己聰明，平時(shí)不重視日常的檢查（抄作業(yè)、突擊復(fù)習(xí)），總說(shuō)：到考試的時(shí)候我認(rèn)真一些就行了；有的孩子害怕檢查，總是想躲避檢查，一到檢查的時(shí)候就心里哆嗦。

正確的態(tài)度是重視日常檢查，認(rèn)真面對(duì)階段檢查；同時(shí)在老師的“普查”之外，自己還積極主動(dòng)進(jìn)行“自查”；以加強(qiáng)檢查的力度和密度。

2、科學(xué)安排檢查時(shí)間：

（1）日查：家長(zhǎng)要指導(dǎo)孩子認(rèn)真做好課內(nèi)作業(yè)：面對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，主動(dòng)的做好錯(cuò)誤原始記錄。及時(shí)查找并記錄在日常作業(yè)及小測(cè)驗(yàn)中出現(xiàn)的不足及產(chǎn)生的原因，針對(duì)每一道題制定出有效的解決措施，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候和考試之前再認(rèn)真做一遍，如此，可減少錯(cuò)誤的“重犯率”。

問(wèn)過(guò)不少學(xué)習(xí)成績(jī)不太好的同學(xué)，為什么錯(cuò)？答案基本上一樣——不知道！不知道自己怎么錯(cuò)的、不知道從什么時(shí)候開(kāi)始錯(cuò)的，也不知道自己是從什么時(shí)候開(kāi)始跟不上的。詳細(xì)一問(wèn)，這些同學(xué)都忽視了《日常錯(cuò)誤原始記錄》這一環(huán)節(jié)，家長(zhǎng)也沒(méi)有抓緊這一環(huán)節(jié)。或沒(méi)有，或形同虛設(shè)。

在學(xué)習(xí)中，《日常錯(cuò)誤原始記錄》是重要基礎(chǔ)，是孩子深入了解自己、家長(zhǎng)深入了解孩子的重要依據(jù)，也是孩子制定改正措施的重要依據(jù)，同時(shí)還是求得外界幫助的重要依據(jù)。從表面上看，《日常錯(cuò)誤原始記錄》是用于跟著跑的方法，但是，如果用好了，它也能起到自己找的作用。尤其是解題思路和避免再出現(xiàn)錯(cuò)誤的措施等項(xiàng)，更應(yīng)該自己找。

（2）周查：一些家長(zhǎng)和學(xué)生不僅不重視日常作業(yè)，也不重視周檢查，只是把注意力集中在期中期末考試上。家長(zhǎng)要抓緊孩子每周的學(xué)習(xí)情況。有的學(xué)校在每周都要進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)，建議家長(zhǎng)在小測(cè)驗(yàn)之后，要督促孩子主動(dòng)地做好錯(cuò)誤原始記錄。

（3）月查（階段查）：學(xué)校進(jìn)行的單元測(cè)驗(yàn)是檢查知識(shí)點(diǎn)掌握情況的有效手段。但是，一些家長(zhǎng)和學(xué)生由于只是把注意力集中在期中期末考試上，因此也不重視此項(xiàng)檢查。

家長(zhǎng)在考前要指導(dǎo)孩子認(rèn)真查看錯(cuò)誤原始記錄，爭(zhēng)取做到“同樣的錯(cuò)誤不犯二遍”，在考試后要指導(dǎo)孩子認(rèn)真做好《階段學(xué)習(xí)質(zhì)量分析表》——把考試中出現(xiàn)的錯(cuò)誤（丟分）按科目、分類(lèi)、分項(xiàng)填入表內(nèi)，做好分項(xiàng)、分類(lèi)小計(jì)。

通過(guò)《階段表》最上方的科目總計(jì)，可以看出孩子在某一學(xué)科的學(xué)習(xí)狀況；通過(guò)最右面的分類(lèi)統(tǒng)計(jì)，可以看出孩子某一錯(cuò)誤原因的狀況。因此可以成為學(xué)生深入了解自己、家長(zhǎng)深入了解孩子的重要依據(jù)；也可以成為學(xué)生制定改正措施、求得外界指導(dǎo)幫助的重要依據(jù)。同時(shí)，還可以成為調(diào)整兩代人關(guān)系的有效工具。

自己找：如果覺(jué)得學(xué)校的考試難度不夠、頻率不夠，家長(zhǎng)可以利用其他方式來(lái)增加力度和密度。尤其是成績(jī)好的學(xué)生，更應(yīng)該自己多找一些。本校老師沒(méi)有找出你的不足。不是好事，應(yīng)該自己找不足。

使用《階段表》可以避免出現(xiàn)家長(zhǎng)“考試之前著急、考試之后生氣”“初三高三著大急”的現(xiàn)象，使家長(zhǎng)用科學(xué)的方法來(lái)對(duì)待孩子的考試成績(jī)：即在平時(shí)考試之后，只看孩子丟多少分，只關(guān)注丟分的原因，只想著“如何用正確的方法克服不足”。在這樣的家庭環(huán)境下，孩子每克服一個(gè)不足，就等于獲得了一次成功，就會(huì)覺(jué)得自己“能行”，就給自己增添了一份成就感；家長(zhǎng)此時(shí)如果再給孩子一個(gè)鼓勵(lì)：你能夠克服這個(gè)不足，也一定能夠克服其它的不足，你能夠克服這個(gè)學(xué)科的不足，也一定能夠克服別的學(xué)科的不足。家長(zhǎng)這么做，會(huì)使孩子增添了自信。這樣面對(duì)學(xué)習(xí)，絕不會(huì)喪失學(xué)習(xí)的興趣。這樣的關(guān)注，也絕不會(huì)造成兩代人之間的緊張關(guān)系。

家長(zhǎng)要認(rèn)識(shí)到：考試是查找各方面的不足，每次考試之間沒(méi)有可比性。一些家長(zhǎng)在考試以后，總是愛(ài)用本次和上次考試的得分相比較，從而得出孩子是“進(jìn)步”了，還是“落后”了；是認(rèn)真刻苦了，還是“只顧著玩兒不學(xué)習(xí)”。

家長(zhǎng)要認(rèn)識(shí)到，考試的目的就是要在不同的時(shí)間、通過(guò)不同的檢驗(yàn)方式，幫助孩子找出在學(xué)習(xí)中各方面的不足。因此，每次考試的題目必然不一樣，出題的側(cè)重點(diǎn)必然不一樣，每次考試的角度也必然有所不同。孩子在接受掌握各學(xué)科、各方面的知識(shí)的時(shí)候，不可能都是一樣的水平，所以，孩子的得分就必然有高有低。

這時(shí)候，家長(zhǎng)如果不管孩子在各學(xué)科、各方面都遇到了哪些具體困難，只是在表面上用同樣一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求孩子，那是非常錯(cuò)誤的做法。不客氣講，家長(zhǎng)有時(shí)候這樣做其實(shí)不是為了孩子——要求孩子每次考高分，在很大程度上是為了滿足家長(zhǎng)自己的虛榮心，否則，家長(zhǎng)就不會(huì)采取“認(rèn)假不認(rèn)真”的方式。

（4）學(xué)期查：如果說(shuō)，做作業(yè)是所學(xué)知識(shí)的“平時(shí)檢驗(yàn)”，月考和期中（末）考試就是對(duì)所學(xué)知識(shí)的“階段檢驗(yàn)”，是對(duì)孩子一個(gè)階段的學(xué)習(xí)進(jìn)行的一次“總考核”。很多家長(zhǎng)和學(xué)生都非常重視這個(gè)檢查階段，可是，相當(dāng)多的家長(zhǎng)和學(xué)生重視的方式確是錯(cuò)誤的。具體表現(xiàn)為只看考試得分、不看丟分，更不管為什么丟分。

學(xué)生只看得分，就看不到被得分掩蓋的東西——得分高容易看不到自己的不足，產(chǎn)生自滿；得分低容易看不到自己的成績(jī)，產(chǎn)生自卑。兩者后果都是導(dǎo)致放棄努力。同時(shí)，只看得分更容易導(dǎo)致出現(xiàn)：在考前突擊復(fù)習(xí)、考后“刀槍入庫(kù)、馬放南山”、不分析錯(cuò)誤原因的錯(cuò)誤現(xiàn)象。家長(zhǎng)只看得分，就會(huì)只看到孩子的“失敗”，看不到孩子的成功（因?yàn)楹⒆釉诳荚囍泻茈y得滿分，很難一直得滿分）。在家長(zhǎng)的“高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求”下，孩子的自信心會(huì)隨著多次失敗（因?yàn)榧议L(zhǎng)認(rèn)為滿分才算是成功，否則就是失敗）而逐步喪失，會(huì)隨著家長(zhǎng)的經(jīng)常否定而逐步喪失，進(jìn)而使孩子懷疑自己的能力，從而使孩子逐步失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

家長(zhǎng)不能正確面對(duì)學(xué)生的月考和期中（末）考試成績(jī)，使孩子的成績(jī)不僅上不去，還嚴(yán)重?fù)p害了兩代人的關(guān)系。因此成績(jī)單已經(jīng)成為兩代人爆發(fā)沖突的導(dǎo)火索之一（另一個(gè)是考試之后的家長(zhǎng)會(huì)）。

如何正確面對(duì)期中期末考試：家長(zhǎng)要指導(dǎo)孩子在考前認(rèn)真查看錯(cuò)誤原始記錄，爭(zhēng)取做到“同樣的錯(cuò)誤不犯二遍”。

《單科表》使用方法：把每次《階段表》反映出的單科情況按時(shí)間順序填入本表相應(yīng)的欄目?jī)?nèi)。通過(guò)本表，家長(zhǎng)可以充分了解在某一階段內(nèi)，孩子在某一科目的學(xué)習(xí)中存在哪些不足，遇到了哪些困難，有哪些整改措施不夠有效。

《總體表》使用方法：把每次《階段表》右面的“合計(jì)”按時(shí)間順序填入本表相應(yīng)的欄目?jī)?nèi)，通過(guò)本表，家長(zhǎng)可以充分了解在某一階段內(nèi)，孩子在整體的學(xué)習(xí)中存在哪些不足，遇到了哪些困難，有哪些整改措施不夠有效。

如果說(shuō)日常的定期分析和不定期分析主要解決的是“如何制定戰(zhàn)術(shù)”問(wèn)題，那么學(xué)期分析主要解決的是“如何制定戰(zhàn)略”的問(wèn)題。

家長(zhǎng)要認(rèn)識(shí)到：考試是查找孩子各階段的不足，要注意連續(xù)性；家長(zhǎng)還要認(rèn)識(shí)到，考試的目的就是要通過(guò)不同的檢驗(yàn)方式，幫助孩子找出在學(xué)習(xí)中每個(gè)階段的不足。在這里，希望各位家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)：每次考試的得分沒(méi)有用，或者說(shuō)是沒(méi)有多大用，它只是能暫時(shí)滿足或打擊家長(zhǎng)和孩子的情緒。考了高分不要洋洋得意，說(shuō)明老師沒(méi)有查出你的錯(cuò)誤；在大考的時(shí)候，判卷老師絕不會(huì)因?yàn)槟憧偸强几叻志蜁?huì)給你加一分。

但是，請(qǐng)各位家長(zhǎng)注意，每次考試的丟分都有用。丟分不是孩子的恥辱，而是老師查到了孩子的漏洞，是幫助孩子查缺補(bǔ)漏第一環(huán)節(jié)。在大考的時(shí)候，判卷老師也不會(huì)因?yàn)槟闫綍r(shí)總是得低分就扣掉你一分。一次錯(cuò)誤的后果不嚴(yán)重，當(dāng)同樣的錯(cuò)誤多次重犯以后，就嚴(yán)重了，因?yàn)橐呀?jīng)成了習(xí)慣性錯(cuò)誤，不容易改正；一次考試得低分后果并不嚴(yán)重，重要的是要看到自己還有哪些不足沒(méi)有克服。

所以我倡導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)上述量表要進(jìn)行系列使用，即對(duì)孩子每次考試的丟分進(jìn)行“連續(xù)性”統(tǒng)計(jì)，將每次丟分的原因一定要準(zhǔn)確記錄下來(lái)，從中找出延續(xù)性、規(guī)律性的東西。這樣，家長(zhǎng)才能在總體上對(duì)自己的孩子有一個(gè)充分的了解。了解在某一階段內(nèi)，孩子在整體的學(xué)習(xí)中存在哪些差距，遇到了哪些困難，有哪些整改措施不夠有效；了解孩子在某一科目的學(xué)習(xí)中存在哪些差距，有哪些整改措施不夠有效——用于預(yù)防“大考”的失敗（中考、高考），在報(bào)志愿的時(shí)候，才能夠做到心中有數(shù)，才能做到不報(bào)“飛”了，也不報(bào)“冤”了。

3、科學(xué)安排檢查內(nèi)容：

（1）查知識(shí)點(diǎn)：考試考什么？考的是知識(shí)點(diǎn)，是把基本概念拓展和變形以后來(lái)考查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握的程度。很可惜，一些家長(zhǎng)和學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)：只重視了對(duì)老師所講過(guò)的題“做對(duì)”，忽視了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的“學(xué)會(huì)”；只重視考試時(shí)得多少分，忽視了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的真正掌握。

由于這些同學(xué)在學(xué)習(xí)中沒(méi)有真正地掌握知識(shí)點(diǎn)，所以一到考試總是感覺(jué)“老師沒(méi)講過(guò)”，在分析錯(cuò)誤原因的時(shí)候，孩子也總是說(shuō)：這種題型我沒(méi)見(jiàn)過(guò)，所以我不會(huì)做。為什么有的學(xué)生敢于說(shuō)：不管出什么類(lèi)型的題，我都能夠考出好成績(jī)？就是因?yàn)樗麄兒芎玫卣莆樟酥R(shí)點(diǎn)，所以不怕考試。作為一個(gè)家長(zhǎng)，怎樣幫助孩子檢查是否掌握了知識(shí)點(diǎn)呢：在選材組材、布局謀篇、遣詞造句等方面存在的不足。（2）系統(tǒng)性查：

跟著跑：要重視學(xué)校的考試，那是總體檢查學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握情況的有效措施。

自己找：在學(xué)校的考試之外，家長(zhǎng)針對(duì)自己孩子的特點(diǎn)，可求助于外界的一些條件，比如，家長(zhǎng)們可以用四中網(wǎng)校提供的這樣一些資源來(lái)幫助學(xué)生檢查知識(shí)點(diǎn)掌握的情況：

采用正確的形式：

搞好兩個(gè)結(jié)合：學(xué)校普查（跟著跑）和家庭自查（自己找）相結(jié)合，家長(zhǎng)監(jiān)督指導(dǎo)和學(xué)生自查相結(jié)合。（1）學(xué)校普查和家庭自查相結(jié)合：學(xué)校的普遍教育不可能滿足每個(gè)家庭、每個(gè)孩子的個(gè)別需求，需要自己找。舉一個(gè)最簡(jiǎn)單的例子：學(xué)校提供的午飯，是用同樣的食譜、同樣的數(shù)量面對(duì)所有的孩子，目的是為了保證孩子得到基本的營(yíng)養(yǎng)。因此，絕大部分孩子對(duì)這種“標(biāo)準(zhǔn)化”的飯菜不滿意。為什么住校的孩子一回家就像餓虎下山一樣，就是或不滿意色香味（酸甜苦辣的程度），或不滿意數(shù)量（吃不飽或吃不了）。但是，學(xué)校不可能根據(jù)每個(gè)孩子的需求來(lái)做出不同的飯菜，不是不想，而是不能——精力達(dá)不到。所以，家長(zhǎng)必須根據(jù)孩子的身體需要、胃口特點(diǎn)、飯量大小在學(xué)校飯菜之外進(jìn)行調(diào)整。同樣，學(xué)校的普遍教育也無(wú)法滿足每個(gè)孩子的具體要求：成績(jī)好的孩子吃不飽，為了不埋沒(méi)孩子的才能，就需要自己找（所謂的“拔高”）；成績(jī)不好的孩子不僅是吃不了，而且自尊心和自信心還會(huì)受到打擊，為了幫助孩子建立自尊心和自信心，就需要家長(zhǎng)加緊家庭教育，更需要自己找（所謂的“補(bǔ)齊”）。

（2）家長(zhǎng)監(jiān)督指導(dǎo)和學(xué)生自查相結(jié)合：

①監(jiān)督管理的目的：眼前的嚴(yán)格監(jiān)督管理是為了最后的“不管”，因此要把重點(diǎn)放在“培養(yǎng)習(xí)慣”上，而不要放在體現(xiàn)家長(zhǎng)的權(quán)力上；

②關(guān)注時(shí)間：重平時(shí)，輕考試；重考試之后的分析，輕考試前的思想教育。倡導(dǎo)各位家長(zhǎng)接受一個(gè)“新觀念”，即把對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)注，從考試以后轉(zhuǎn)移到日常學(xué)習(xí)中，轉(zhuǎn)移到考試之前，對(duì)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)加強(qiáng)科學(xué)管理，幫助學(xué)生及時(shí)找出平時(shí)的差距，及時(shí)將在日常學(xué)習(xí)中偶爾出現(xiàn)的“小錯(cuò)誤”克服在“本環(huán)節(jié)”之中，避免日常小錯(cuò)誤因“長(zhǎng)時(shí)間積累”而釀成大錯(cuò)，最終導(dǎo)致不容易克服。這樣做，才能預(yù)防日常考試（期中、期末考試）的失敗。

③關(guān)注重點(diǎn)：只看丟分，不看得分；重分析原因，輕追究責(zé)任；重改正措施，輕批評(píng)教育；

④相互地位：以孩子為主：即分析原因要以孩子為主，不要把自己認(rèn)為的原因強(qiáng)加在孩子身上；制定措施以孩子為主，不要用自己的措施代替孩子思考；

⑤關(guān)注形式：有所為、有所不為：在孩子時(shí)間緊張的時(shí)候，可以幫助填表、統(tǒng)計(jì)，但是，不要分析原因和制定措施，那些是孩子自己的事；多做少說(shuō)甚至只看不說(shuō)：幫助孩子填表的時(shí)候，家長(zhǎng)不要“邊干邊嘮叨”，如果發(fā)現(xiàn)孩子制定的措施有不完善的地方，家長(zhǎng)只是提出建議“對(duì)這個(gè)地方是不是再認(rèn)真考慮一下”。如果孩子堅(jiān)持自己的意見(jiàn)，則應(yīng)該尊重孩子的意見(jiàn)，讓孩子自己在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己措施的有效性。不要強(qiáng)迫孩子按照自己的意愿執(zhí)行。