第一篇：家長如何指導(dǎo)孩子完成作業(yè)提高學(xué)習(xí)成績

家長如何指導(dǎo)孩子完成作業(yè)，提高學(xué)習(xí)成績

一、如何指導(dǎo)孩子做作業(yè)

（1）培養(yǎng)孩子獨(dú)立審題的能力。許多題并不難，只是孩子缺乏耐心閱讀原題，往往只看了一遍，就感到不會(huì)做，便放棄。如果大人立即告訴他如何做，就會(huì)使孩子養(yǎng)成遇到問題不想思考，依賴他人解決的壞習(xí)慣。正確的方法是：家長堅(jiān)持讓孩子“讀一遍”、“再讀一遍”，這種鼓勵(lì)式的讀題法能夠提高孩子主動(dòng)審題的能力，從而獲得自信。

（2）用例題作輔導(dǎo)。對(duì)于孩子經(jīng)過思考實(shí)在不會(huì)做的題目，家長也不要直接告訴原題的解法，最好的方法是根據(jù)原題，編一個(gè)相似的例題，與孩子一起分析、討論，弄懂弄通例題，再讓孩子去做原題。這種做法，雖然大人要麻煩一些，但能夠訓(xùn)練孩子舉一反三的遷移能力。否則孩子總是處在就題解題的被動(dòng)思維定式中，很難建立學(xué)習(xí)的思維遷移模式。

（3）只講關(guān)鍵點(diǎn)。對(duì)于有些難題，可以就這個(gè)原題，分析它的關(guān)鍵點(diǎn)在哪里，讓孩子根據(jù)大人的提示，去思考去做。而不能把內(nèi)容答案告訴孩子，否則，孩子的解題思路永遠(yuǎn)打不開。

二、如何檢查孩子的作業(yè)

家長要掌握正確的檢查方法，以培養(yǎng)孩子仔細(xì)認(rèn)真、獨(dú)立思考的能力。家長對(duì)孩子的家庭作業(yè)，不能只簡單地問一句“完成了沒有”就完事了，要有行動(dòng)“真正地看”。

第一看字面是否干凈、字跡是否工整。這是孩子作業(yè)認(rèn)真程度的一個(gè)顯著表現(xiàn)，更是培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要環(huán)節(jié)。

第二家長應(yīng)該經(jīng)常看看老師批改過的作業(yè)本。幫孩子分析錯(cuò)誤原因，讓孩子及時(shí)糾正錯(cuò)誤，并準(zhǔn)備一個(gè)“糾錯(cuò)本”，記錄出錯(cuò)的原因，避免以后還犯同樣的錯(cuò)誤，到復(fù)習(xí)時(shí)作為重點(diǎn)復(fù)習(xí)使用；對(duì)于孩子在作業(yè)中表現(xiàn)的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)給予表揚(yáng)。

第三做完作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)有不正確的地方，首先不要指出具體錯(cuò)誤之處，而是說出大體范圍，如“做得不錯(cuò)，但這個(gè)題有些不對(duì)的地方，你再看看。”或者在有問題的地方畫上一個(gè)小圓圈，讓孩子自己找出不正確的地方，并改正。對(duì)于孩子的作業(yè)，要求要始終如一，不能朝令夕改，讓孩子不知所措；更不能三天看兩天又不管，敷衍的態(tài)度很容易讓孩子學(xué)到，并且很可能使孩子產(chǎn)生“鉆空子”的心理。

您是孩子的鏡子，您一定希望自己的孩子養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)、專心、愛動(dòng)腦筋的習(xí)慣，那么請(qǐng)您給孩子做出榜樣。家長對(duì)待孩子作業(yè)的態(tài)度可以傳遞給孩子重視學(xué)習(xí)的觀念，如果家長敷衍了事，不聞不問，不能嚴(yán)格要求孩子，那么孩子的學(xué)習(xí)成績自然不會(huì)好。

請(qǐng)謹(jǐn)記：正確的學(xué)習(xí)態(tài)度+良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣+正確的學(xué)習(xí)方法=優(yōu)秀學(xué)生成功的秘訣。對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)，家長決不可以放手，不管不問，必須管必須看必須嚴(yán)格要求孩子，請(qǐng)您一定要負(fù)起父母的養(yǎng)育和教育責(zé)任，每天配合老師，認(rèn)真教育孩子、管理孩子。

孩子我們只有一個(gè)，培養(yǎng)優(yōu)秀孩子是我們共同的目標(biāo)。那就讓我們齊心協(xié)力、一致行動(dòng)，抱著同樣的信念——為了我們孩子的美好明天而共同努力吧！

第二篇：家長如何指導(dǎo)孩子提高學(xué)習(xí)成績

家長如何指導(dǎo)孩子提高學(xué)習(xí)成績

用正確的方式指導(dǎo)孩子去“學(xué)”

我國著名的教育家蔡元培先生說過：教育是什么？教育是一種幫助。如果孩子從家長那里總是得不到有效的幫助，就必然不愿意向家長尋求幫助，不可能與家長成為朋友，不愿和家長溝通。家長要想與孩子之間進(jìn)行真正的交流溝通，就要在學(xué)校的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)配合學(xué)校培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，科學(xué)地指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，用科學(xué)的方法幫助孩子提高學(xué)習(xí)成績。

孩子的學(xué)習(xí)是一個(gè)很長的過程。每個(gè)階段都有不同的特點(diǎn)。家長應(yīng)該樹立一種“全程控制”的觀念，把對(duì)孩子的日常教育與考試前后的教育完美結(jié)合，用正確的觀念對(duì)待考試成績，用正確方法幫助孩子提高成績，解決好“對(duì)孩子的學(xué)習(xí)什么時(shí)候管”的問題。

按照“全程控制”觀念，學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過程應(yīng)該分為“學(xué)習(xí)、查找錯(cuò)誤原因、制定整改措施、驗(yàn)證措施有效性”四個(gè)步驟，簡稱“學(xué)查改驗(yàn)”。這四個(gè)步驟中應(yīng)該注意的問題：

一、學(xué)習(xí)

如果沒有明確學(xué)習(xí)目的，沒有掌握學(xué)習(xí)規(guī)律。再怎么說教也難有收效。僅從學(xué)習(xí)方式來看，孩子從小學(xué)到大學(xué)的學(xué)習(xí)過程，是一個(gè)從“完全模仿”逐步過渡到“完全自學(xué)”的過程。這個(gè)過程最明顯的轉(zhuǎn)變階段是在中學(xué)。為了培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力，幫助孩子完成從模仿到自學(xué)的轉(zhuǎn)變，中學(xué)教學(xué)與小學(xué)有很大不同，僅從形式上看，中學(xué)教學(xué)有如下特點(diǎn)：

1、題型分類：中學(xué)老師一般將知識(shí)點(diǎn)中的內(nèi)容分為兩類對(duì)學(xué)生進(jìn)行教授：

基礎(chǔ)題講授：通過在課堂上對(duì)基礎(chǔ)題的詳細(xì)講解，以及讓學(xué)生模仿例題的解題方法，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)中的基本概念能夠初步理解和掌握；

拓展題講授：引導(dǎo)學(xué)生在掌握基本概念的基礎(chǔ)上，將基本概念進(jìn)行綜合、變形、拓展，使學(xué)生能夠牢固掌握知識(shí)點(diǎn)，并在學(xué)習(xí)中鍛煉自己的學(xué)習(xí)思考能力。

2、講課方式變換：中學(xué)老師講課的方式在隨著孩子不斷成長而逐步變換，從手把手的教孩子學(xué)會(huì)，逐步轉(zhuǎn)變到引導(dǎo)孩子自己思考會(huì)學(xué)。

3、考查方式變換：從小學(xué)到中學(xué)，雖然從表面上看，都在用作業(yè)和考試的形式來考查學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)掌握的情況，但是在這兩個(gè)不同的階段，這種形式有著差異。

小學(xué)老師對(duì)學(xué)生“教”得非常細(xì)致，從日常作業(yè)中指出的對(duì)錯(cuò)，到考試之后進(jìn)行的課堂分析，都體現(xiàn)出老師在非常細(xì)致幫助學(xué)生查找學(xué)習(xí)中的不足。

中學(xué)老師則有所不同：通過作業(yè)考查學(xué)生日常學(xué)習(xí)效果的力度在逐步淡化，考試之后進(jìn)行老師在的課堂上進(jìn)行分析也逐步過渡到學(xué)生在下面自己分析。尤其在大考之前，這種變化更體現(xiàn)為“答疑”方式，即學(xué)生自己找出自己的不足，向老師尋求幫助。

所以，為了盡快幫助孩子完成從“模仿”到“自學(xué)”這個(gè)過程，家長要懂得100、80、60的學(xué)習(xí)規(guī)律，在指導(dǎo)幫助孩子在學(xué)習(xí)過程中（尤其是中學(xué)生），要以“自學(xué)”為努力目標(biāo)，要幫助孩子樹立“應(yīng)該盡快脫離老師”的學(xué)習(xí)觀念，要逐步培養(yǎng)鍛煉孩子的自學(xué)能力。同時(shí)，要教育孩子懂得，學(xué)習(xí)方法要以適合自己的特點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)。要培養(yǎng)鍛煉孩子做到六個(gè)字：“跟著跑、自己找”。

跟著跑：緊跟學(xué)校老師的進(jìn)度，在校學(xué)習(xí)要跟得上，從內(nèi)容上來講，基礎(chǔ)的東西一定要記得住，從形式來講日常出現(xiàn)了差距一定要及時(shí)彌補(bǔ)（“補(bǔ)齊”）；

自己找：成績好的學(xué)生在學(xué)校普遍教育下感到吃不飽的時(shí)候要“拔高”；成績中等或成績差的學(xué)生跟不上學(xué)校普遍教育的進(jìn)度的時(shí)候，即在“吃不了”的時(shí)候要“補(bǔ)齊”。這時(shí)候就需要“自己找”。

要注意：是在跟著跑的基礎(chǔ)上做到，是充分利用一切條件自己主動(dòng)去找，不要等著老師給自己找。

在學(xué)習(xí)的時(shí)候，最低檔次是學(xué)形式，高一檔次的學(xué)方法；最高檔次是學(xué)思路。學(xué)習(xí)能力低的學(xué)生，只能從老師“手把手”的教授中獲取知識(shí)；學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生是在老師的點(diǎn)撥之下，從自己學(xué)習(xí)思考中獲取知識(shí)。

為了盡快鍛煉孩子的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)檔次，就要加強(qiáng)預(yù)習(xí)，盡快從形象接受到邏輯思維接受。從盲目模仿接受，到思考理解接受。這就是所謂在跟著跑的基礎(chǔ)上自己找。

自己找，找什么？找出在普遍教育下自己的差距，找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法，找到彌補(bǔ)這些不足的有效解決措施——要找得著、找得準(zhǔn)。

要培養(yǎng)孩子逐步掌握“提前預(yù)習(xí)為主，聽課為輔；自學(xué)為主，跟學(xué)為輔；“看書”為主，“聽課”為輔；自己平時(shí)主動(dòng)復(fù)習(xí)為主，跟隨老師同步復(fù)習(xí)為輔”的具體學(xué)習(xí)方式。在“學(xué)”的步驟上，家長和孩子如果忽視了在學(xué)習(xí)能力上要不斷提升，只是一味地聽老師的話，缺少主動(dòng)性，孩子的學(xué)習(xí)就會(huì)落后。

為什么要查？學(xué)生在學(xué)校的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，考試是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況的手段。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，必然要用考試這種方法進(jìn)行考核，否則，學(xué)好學(xué)壞一個(gè)樣，那誰也學(xué)不好。

在管理孩子的學(xué)習(xí)中，家長最容易犯的錯(cuò)誤就是秋后算帳——平時(shí)不管，只盯著期中期末考試，甚至只盯著中考高考。這樣做很危險(xiǎn)。到最后總收的時(shí)候，問題成堆，根本解決不了，只能報(bào)廢。

在大考之前，看著一些家長為了孩子能上一個(gè)重點(diǎn)學(xué)校急得著急上火，真想問他們一句：為什么不早一些抓緊孩子的學(xué)習(xí)呢？所以，各位家長一定要轉(zhuǎn)變觀念，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)不能不管，不能只是在期中期末考試、大考之前才管。為此，家長一定要指導(dǎo)孩子在學(xué)習(xí)的過程中認(rèn)真抓好“檢查”這個(gè)環(huán)節(jié)。

及時(shí)準(zhǔn)確查找錯(cuò)誤原因，是改正錯(cuò)誤的第一步。

什么叫“及時(shí)”？孩子在平時(shí)會(huì)出現(xiàn)許多暫時(shí)錯(cuò)誤，這是正常現(xiàn)象。但是，如果不能用正確的觀念和方法面對(duì)這些錯(cuò)誤，使得這些在平時(shí)偶爾出現(xiàn)的“小錯(cuò)誤”沒能及時(shí)克服，在考試之前累積成了“大錯(cuò)誤”，大到了不容易克服和沒時(shí)間克服，于是就會(huì)在考試的時(shí)候出現(xiàn)“低分”。所以要及時(shí)查。要查出孩子從什么時(shí)候開始出現(xiàn)了差距。

什么叫“準(zhǔn)確”？家長總是在說“孩子差”。但是，孩子究竟差在哪？這個(gè)結(jié)論不應(yīng)該靠家長的主觀臆斷來確定，只應(yīng)該用正確的方法進(jìn)行科學(xué)、準(zhǔn)確地分析以后才能得出。科學(xué)：以數(shù)據(jù)和事實(shí)為依據(jù)，只承認(rèn)用數(shù)據(jù)來反映出來的真實(shí)的原因，不承認(rèn)在家長“我覺得、我認(rèn)為”等想法下推斷出來的原因，要求杜絕“主觀臆想”的錯(cuò)誤做法。

準(zhǔn)確：實(shí)行“原因細(xì)分”，即每一項(xiàng)錯(cuò)誤原因都要找出最根本的因素，不能只停留在“不認(rèn)真、不刻苦、粗心”等空泛、表面的原因分析上，要求杜絕“表面化”的錯(cuò)誤做法。

所以，為了幫助孩子預(yù)防在期中、期末考試的失敗。首先就要幫助孩子用科學(xué)的方法及時(shí)、準(zhǔn)確查找平時(shí)的不足，為克服不足打下基礎(chǔ)。

查，是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的必要手段，不檢查，就不能限制學(xué)習(xí)中的惰性，否則，很少有人會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)，同時(shí)，查也是改正不足的第一環(huán)節(jié)。由于不少家長和孩子不了解或忽視了這個(gè)步驟的重要性，所以在這個(gè)步驟中，出現(xiàn)了差距。表現(xiàn)為“只學(xué)不查”。

只學(xué)不查，是最累的學(xué)習(xí)方式：一些孩子在學(xué)習(xí)中為什么覺得特別累？就是因?yàn)椴磺宄约骸安睢痹谀模虼嗽诳荚囍暗膹?fù)習(xí)階段只能是按照學(xué)過的順序，一遍一遍地把精力分配在復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的全部知識(shí)上。結(jié)果是由于復(fù)習(xí)缺乏針對(duì)性，使得已經(jīng)掌握的，又重復(fù)了一遍，浪費(fèi)了自己的時(shí)間和精力；沒有掌握的，由于時(shí)間和精力投入不夠，依然沒有深入理解和掌握（拓展題），很容易出現(xiàn)“復(fù)習(xí)的時(shí)候覺得全會(huì)，考試的時(shí)候覺得全不會(huì)”的現(xiàn)象。

只學(xué)不查還會(huì)給自己造成極大的心理負(fù)擔(dān)：由于自己不知道哪里存在不足，所以總是被一種無名的恐懼心理所困擾（表現(xiàn)為心里總是沒底），尤其在重大考試之前表現(xiàn)更為強(qiáng)烈，因?yàn)椴恢雷约翰钤谀?？因此也就不知道從哪里進(jìn)行補(bǔ)救。查什么？不是查表面錯(cuò)在哪，那些不用查。要仔細(xì)查出在預(yù)習(xí)、聽課、記筆記、做作業(yè)、滾動(dòng)復(fù)習(xí)、系統(tǒng)復(fù)習(xí)各環(huán)節(jié)中是哪一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題，要細(xì)查。

1、用積極的態(tài)度面對(duì)檢查：

有的孩子在應(yīng)付檢查，總覺得自己聰明，平時(shí)不重視日常的檢查（抄作業(yè)、突擊復(fù)習(xí)），總說：到考試的時(shí)候我認(rèn)真一些就行了；有的孩子害怕檢查，總是想躲避檢查，一到檢查的時(shí)候就心里哆嗦。

正確的態(tài)度是重視日常檢查，認(rèn)真面對(duì)階段檢查；同時(shí)在老師的“普查”之外，自己還積極主動(dòng)進(jìn)行“自查”；以加強(qiáng)檢查的力度和密度。

2、科學(xué)安排檢查時(shí)間：

（1）日查：家長要指導(dǎo)孩子認(rèn)真做好課內(nèi)作業(yè)：面對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，主動(dòng)的做好錯(cuò)誤原始記錄。及時(shí)查找并記錄在日常作業(yè)及小測(cè)驗(yàn)中出現(xiàn)的不足及產(chǎn)生的原因，針對(duì)每一道題制定出有效的解決措施，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候和考試之前再認(rèn)真做一遍，如此，可減少錯(cuò)誤的“重犯率”。

問過不少學(xué)習(xí)成績不太好的同學(xué)，為什么錯(cuò)？答案基本上一樣——不知道！不知道自己怎么錯(cuò)的、不知道從什么時(shí)候開始錯(cuò)的，也不知道自己是從什么時(shí)候開始跟不上的。詳細(xì)一問，這些同學(xué)都忽視了《日常錯(cuò)誤原始記錄》這一環(huán)節(jié)，家長也沒有抓緊這一環(huán)節(jié)?；驔]有，或形同虛設(shè)。

在學(xué)習(xí)中，《日常錯(cuò)誤原始記錄》是重要基礎(chǔ)，是孩子深入了解自己、家長深入了解孩子的重要依據(jù)，也是孩子制定改正措施的重要依據(jù)，同時(shí)還是求得外界幫助的重要依據(jù)。從表面上看，《日常錯(cuò)誤原始記錄》是用于跟著跑的方法，但是，如果用好了，它也能起到自己找的作用。尤其是解題思路和避免再出現(xiàn)錯(cuò)誤的措施等項(xiàng)，更應(yīng)該自己找。

（2）周查：一些家長和學(xué)生不僅不重視日常作業(yè)，也不重視周檢查，只是把注意力集中在期中期末考試上。家長要抓緊孩子每周的學(xué)習(xí)情況。有的學(xué)校在每周都要進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)，建議家長在小測(cè)驗(yàn)之后，要督促孩子主動(dòng)地做好錯(cuò)誤原始記錄。

（3）月查（階段查）：學(xué)校進(jìn)行的單元測(cè)驗(yàn)是檢查知識(shí)點(diǎn)掌握情況的有效手段。但是，一些家長和學(xué)生由于只是把注意力集中在期中期末考試上，因此也不重視此項(xiàng)檢查。

家長在考前要指導(dǎo)孩子認(rèn)真查看錯(cuò)誤原始記錄，爭取做到“同樣的錯(cuò)誤不犯二遍”，在考試后要指導(dǎo)孩子認(rèn)真做好《階段學(xué)習(xí)質(zhì)量分析表》——把考試中出現(xiàn)的錯(cuò)誤（丟分）按科目、分類、分項(xiàng)填入表內(nèi)，做好分項(xiàng)、分類小計(jì)。

通過《階段表》最上方的科目總計(jì)，可以看出孩子在某一學(xué)科的學(xué)習(xí)狀況；通過最右面的分類統(tǒng)計(jì)，可以看出孩子某一錯(cuò)誤原因的狀況。因此可以成為學(xué)生深入了解自己、家長深入了解孩子的重要依據(jù)；也可以成為學(xué)生制定改正措施、求得外界指導(dǎo)幫助的重要依據(jù)。同時(shí)，還可以成為調(diào)整兩代人關(guān)系的有效工具。

自己找：如果覺得學(xué)校的考試難度不夠、頻率不夠，家長可以利用其他方式來增加力度和密度。尤其是成績好的學(xué)生，更應(yīng)該自己多找一些。本校老師沒有找出你的不足。不是好事，應(yīng)該自己找不足。

使用《階段表》可以避免出現(xiàn)家長“考試之前著急、考試之后生氣”“初三高三著大急”的現(xiàn)象，使家長用科學(xué)的方法來對(duì)待孩子的考試成績：即在平時(shí)考試之后，只看孩子丟多少分，只關(guān)注丟分的原因，只想著“如何用正確的方法克服不足”。在這樣的家庭環(huán)境下，孩子每克服一個(gè)不足，就等于獲得了一次成功，就會(huì)覺得自己“能行”，就給自己增添了一份成就感；家長此時(shí)如果再給孩子一個(gè)鼓勵(lì)：你能夠克服這個(gè)不足，也一定能夠克服其它的不足，你能夠克服這個(gè)學(xué)科的不足，也一定能夠克服別的學(xué)科的不足。家長這么做，會(huì)使孩子增添了自信。這樣面對(duì)學(xué)習(xí)，絕不會(huì)喪失學(xué)習(xí)的興趣。這樣的關(guān)注，也絕不會(huì)造成兩代人之間的緊張關(guān)系。

家長要認(rèn)識(shí)到：考試是查找各方面的不足，每次考試之間沒有可比性。一些家長在考試以后，總是愛用本次和上次考試的得分相比較，從而得出孩子是“進(jìn)步”了，還是“落后”了；是認(rèn)真刻苦了，還是“只顧著玩兒不學(xué)習(xí)”。

家長要認(rèn)識(shí)到，考試的目的就是要在不同的時(shí)間、通過不同的檢驗(yàn)方式，幫助孩子找出在學(xué)習(xí)中各方面的不足。因此，每次考試的題目必然不一樣，出題的側(cè)重點(diǎn)必然不一樣，每次考試的角度也必然有所不同。孩子在接受掌握各學(xué)科、各方面的知識(shí)的時(shí)候，不可能都是一樣的水平，所以，孩子的得分就必然有高有低。

這時(shí)候，家長如果不管孩子在各學(xué)科、各方面都遇到了哪些具體困難，只是在表面上用同樣一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來要求孩子，那是非常錯(cuò)誤的做法。不客氣講，家長有時(shí)候這樣做其實(shí)不是為了孩子——要求孩子每次考高分，在很大程度上是為了滿足家長自己的虛榮心，否則，家長就不會(huì)采取“認(rèn)假不認(rèn)真”的方式。

（4）學(xué)期查：如果說，做作業(yè)是所學(xué)知識(shí)的“平時(shí)檢驗(yàn)”，月考和期中（末）考試就是對(duì)所學(xué)知識(shí)的“階段檢驗(yàn)”，是對(duì)孩子一個(gè)階段的學(xué)習(xí)進(jìn)行的一次“總考核”。很多家長和學(xué)生都非常重視這個(gè)檢查階段，可是，相當(dāng)多的家長和學(xué)生重視的方式確是錯(cuò)誤的。具體表現(xiàn)為只看考試得分、不看丟分，更不管為什么丟分。

學(xué)生只看得分，就看不到被得分掩蓋的東西——得分高容易看不到自己的不足，產(chǎn)生自滿；得分低容易看不到自己的成績，產(chǎn)生自卑。兩者后果都是導(dǎo)致放棄努力。同時(shí)，只看得分更容易導(dǎo)致出現(xiàn)：在考前突擊復(fù)習(xí)、考后“刀槍入庫、馬放南山”、不分析錯(cuò)誤原因的錯(cuò)誤現(xiàn)象。家長只看得分，就會(huì)只看到孩子的“失敗”，看不到孩子的成功（因?yàn)楹⒆釉诳荚囍泻茈y得滿分，很難一直得滿分）。在家長的“高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求”下，孩子的自信心會(huì)隨著多次失?。ㄒ?yàn)榧议L認(rèn)為滿分才算是成功，否則就是失?。┒鸩絾适?，會(huì)隨著家長的經(jīng)常否定而逐步喪失，進(jìn)而使孩子懷疑自己的能力，從而使孩子逐步失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

家長不能正確面對(duì)學(xué)生的月考和期中（末）考試成績，使孩子的成績不僅上不去，還嚴(yán)重?fù)p害了兩代人的關(guān)系。因此成績單已經(jīng)成為兩代人爆發(fā)沖突的導(dǎo)火索之一（另一個(gè)是考試之后的家長會(huì)）。

如何正確面對(duì)期中期末考試：家長要指導(dǎo)孩子在考前認(rèn)真查看錯(cuò)誤原始記錄，爭取做到“同樣的錯(cuò)誤不犯二遍”。

《單科表》使用方法：把每次《階段表》反映出的單科情況按時(shí)間順序填入本表相應(yīng)的欄目內(nèi)。通過本表，家長可以充分了解在某一階段內(nèi)，孩子在某一科目的學(xué)習(xí)中存在哪些不足，遇到了哪些困難，有哪些整改措施不夠有效。

《總體表》使用方法：把每次《階段表》右面的“合計(jì)”按時(shí)間順序填入本表相應(yīng)的欄目內(nèi)，通過本表，家長可以充分了解在某一階段內(nèi)，孩子在整體的學(xué)習(xí)中存在哪些不足，遇到了哪些困難，有哪些整改措施不夠有效。

如果說日常的定期分析和不定期分析主要解決的是“如何制定戰(zhàn)術(shù)”問題，那么學(xué)期分析主要解決的是“如何制定戰(zhàn)略”的問題。

家長要認(rèn)識(shí)到：考試是查找孩子各階段的不足，要注意連續(xù)性；家長還要認(rèn)識(shí)到，考試的目的就是要通過不同的檢驗(yàn)方式，幫助孩子找出在學(xué)習(xí)中每個(gè)階段的不足。在這里，希望各位家長認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)：每次考試的得分沒有用，或者說是沒有多大用，它只是能暫時(shí)滿足或打擊家長和孩子的情緒?？剂烁叻植灰笱蟮靡?，說明老師沒有查出你的錯(cuò)誤；在大考的時(shí)候，判卷老師絕不會(huì)因?yàn)槟憧偸强几叻志蜁?huì)給你加一分。

但是，請(qǐng)各位家長注意，每次考試的丟分都有用。丟分不是孩子的恥辱，而是老師查到了孩子的漏洞，是幫助孩子查缺補(bǔ)漏第一環(huán)節(jié)。在大考的時(shí)候，判卷老師也不會(huì)因?yàn)槟闫綍r(shí)總是得低分就扣掉你一分。一次錯(cuò)誤的后果不嚴(yán)重，當(dāng)同樣的錯(cuò)誤多次重犯以后，就嚴(yán)重了，因?yàn)橐呀?jīng)成了習(xí)慣性錯(cuò)誤，不容易改正；一次考試得低分后果并不嚴(yán)重，重要的是要看到自己還有哪些不足沒有克服。

所以我倡導(dǎo)家長對(duì)上述量表要進(jìn)行系列使用，即對(duì)孩子每次考試的丟分進(jìn)行“連續(xù)性”統(tǒng)計(jì)，將每次丟分的原因一定要準(zhǔn)確記錄下來，從中找出延續(xù)性、規(guī)律性的東西。這樣，家長才能在總體上對(duì)自己的孩子有一個(gè)充分的了解。了解在某一階段內(nèi)，孩子在整體的學(xué)習(xí)中存在哪些差距，遇到了哪些困難，有哪些整改措施不夠有效；了解孩子在某一科目的學(xué)習(xí)中存在哪些差距，有哪些整改措施不夠有效——用于預(yù)防“大考”的失?。ㄖ锌?、高考），在報(bào)志愿的時(shí)候，才能夠做到心中有數(shù)，才能做到不報(bào)“飛”了，也不報(bào)“冤”了。

3、科學(xué)安排檢查內(nèi)容：

（1）查知識(shí)點(diǎn)：考試考什么？考的是知識(shí)點(diǎn)，是把基本概念拓展和變形以后來考查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握的程度。很可惜，一些家長和學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，沒有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)：只重視了對(duì)老師所講過的題“做對(duì)”，忽視了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的“學(xué)會(huì)”；只重視考試時(shí)得多少分，忽視了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的真正掌握。

由于這些同學(xué)在學(xué)習(xí)中沒有真正地掌握知識(shí)點(diǎn)，所以一到考試總是感覺“老師沒講過”，在分析錯(cuò)誤原因的時(shí)候，孩子也總是說：這種題型我沒見過，所以我不會(huì)做。為什么有的學(xué)生敢于說：不管出什么類型的題，我都能夠考出好成績？就是因?yàn)樗麄兒芎玫卣莆樟酥R(shí)點(diǎn)，所以不怕考試。作為一個(gè)家長，怎樣幫助孩子檢查是否掌握了知識(shí)點(diǎn)呢：在選材組材、布局謀篇、遣詞造句等方面存在的不足。（2）系統(tǒng)性查：

跟著跑：要重視學(xué)校的考試，那是總體檢查學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握情況的有效措施。

自己找：在學(xué)校的考試之外，家長針對(duì)自己孩子的特點(diǎn)，可求助于外界的一些條件，比如，家長們可以用四中網(wǎng)校提供的這樣一些資源來幫助學(xué)生檢查知識(shí)點(diǎn)掌握的情況：

采用正確的形式：

搞好兩個(gè)結(jié)合：學(xué)校普查（跟著跑）和家庭自查（自己找）相結(jié)合，家長監(jiān)督指導(dǎo)和學(xué)生自查相結(jié)合。（1）學(xué)校普查和家庭自查相結(jié)合：學(xué)校的普遍教育不可能滿足每個(gè)家庭、每個(gè)孩子的個(gè)別需求，需要自己找。舉一個(gè)最簡單的例子：學(xué)校提供的午飯，是用同樣的食譜、同樣的數(shù)量面對(duì)所有的孩子，目的是為了保證孩子得到基本的營養(yǎng)。因此，絕大部分孩子對(duì)這種“標(biāo)準(zhǔn)化”的飯菜不滿意。為什么住校的孩子一回家就像餓虎下山一樣，就是或不滿意色香味（酸甜苦辣的程度），或不滿意數(shù)量（吃不飽或吃不了）。但是，學(xué)校不可能根據(jù)每個(gè)孩子的需求來做出不同的飯菜，不是不想，而是不能——精力達(dá)不到。所以，家長必須根據(jù)孩子的身體需要、胃口特點(diǎn)、飯量大小在學(xué)校飯菜之外進(jìn)行調(diào)整。同樣，學(xué)校的普遍教育也無法滿足每個(gè)孩子的具體要求：成績好的孩子吃不飽，為了不埋沒孩子的才能，就需要自己找（所謂的“拔高”）；成績不好的孩子不僅是吃不了，而且自尊心和自信心還會(huì)受到打擊，為了幫助孩子建立自尊心和自信心，就需要家長加緊家庭教育，更需要自己找（所謂的“補(bǔ)齊”）。

（2）家長監(jiān)督指導(dǎo)和學(xué)生自查相結(jié)合：

①監(jiān)督管理的目的：眼前的嚴(yán)格監(jiān)督管理是為了最后的“不管”，因此要把重點(diǎn)放在“培養(yǎng)習(xí)慣”上，而不要放在體現(xiàn)家長的權(quán)力上；

②關(guān)注時(shí)間：重平時(shí)，輕考試；重考試之后的分析，輕考試前的思想教育。倡導(dǎo)各位家長接受一個(gè)“新觀念”，即把對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的關(guān)注，從考試以后轉(zhuǎn)移到日常學(xué)習(xí)中，轉(zhuǎn)移到考試之前，對(duì)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)加強(qiáng)科學(xué)管理，幫助學(xué)生及時(shí)找出平時(shí)的差距，及時(shí)將在日常學(xué)習(xí)中偶爾出現(xiàn)的“小錯(cuò)誤”克服在“本環(huán)節(jié)”之中，避免日常小錯(cuò)誤因“長時(shí)間積累”而釀成大錯(cuò)，最終導(dǎo)致不容易克服。這樣做，才能預(yù)防日常考試（期中、期末考試）的失敗。

③關(guān)注重點(diǎn)：只看丟分，不看得分；重分析原因，輕追究責(zé)任；重改正措施，輕批評(píng)教育；

④相互地位：以孩子為主：即分析原因要以孩子為主，不要把自己認(rèn)為的原因強(qiáng)加在孩子身上；制定措施以孩子為主，不要用自己的措施代替孩子思考；

⑤關(guān)注形式：有所為、有所不為：在孩子時(shí)間緊張的時(shí)候，可以幫助填表、統(tǒng)計(jì)，但是，不要分析原因和制定措施，那些是孩子自己的事；多做少說甚至只看不說：幫助孩子填表的時(shí)候，家長不要“邊干邊嘮叨”，如果發(fā)現(xiàn)孩子制定的措施有不完善的地方，家長只是提出建議“對(duì)這個(gè)地方是不是再認(rèn)真考慮一下”。如果孩子堅(jiān)持自己的意見，則應(yīng)該尊重孩子的意見，讓孩子自己在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己措施的有效性。不要強(qiáng)迫孩子按照自己的意愿執(zhí)行。

第三篇：家長如何幫助孩子提高學(xué)習(xí)成績？

家長如何幫助孩子提高學(xué)習(xí)成績？

家長如何幫助孩子提高學(xué)習(xí)成績？

一、樹立正確的家庭教育觀念

如今，國家取消了畢業(yè)分配，無論哪個(gè)層次的學(xué)生，畢業(yè)以后，都面臨競(jìng)爭就業(yè)的問題，如果沒有深厚的知識(shí)功底，就很難在激烈的競(jìng)爭中站住腳，如果孩子學(xué)習(xí)成績不好、學(xué)歷低，將來就業(yè)會(huì)非常困難，許多家長真為孩子的前途著急，渴望能幫助孩子提高學(xué)習(xí)成績。孩子學(xué)習(xí)成績的提高是一個(gè)綜合的過程，需要學(xué)校、老師、家長和學(xué)生的共同努力。一些家長在觀念上存在誤區(qū)，把“三位一體”（社會(huì)、學(xué)校、家庭）的教育，看成是學(xué)校一家的事情，認(rèn)為教孩子學(xué)習(xí)是教師的事，在孩子學(xué)習(xí)成績等方面出現(xiàn)了差距以后，只是一昧地追究孩子和學(xué)校的責(zé)任。同時(shí)，許多家長不是不想對(duì)孩子進(jìn)行教育，而是“不會(huì)”教育，家長如果用不正確的方法抓孩子的學(xué)習(xí)，必然導(dǎo)致效果不好（孩子對(duì)家長的話聽不進(jìn)去，學(xué)習(xí)成績上不去，對(duì)學(xué)習(xí)沒興趣），甚至起反作用（兩代人關(guān)系緊張，產(chǎn)生激烈沖突），不少家長就放棄了平時(shí)對(duì)孩子的幫助，使得孩子也放棄了平時(shí)自身的努力，導(dǎo)致孩子迷戀上游戲，甚至網(wǎng)吧。

要培養(yǎng)孩子的優(yōu)良品德，讓孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人，不能只希望學(xué)校教師提高教育教學(xué)水平，還必須同時(shí)提高家長的家庭教育水平。

孩子缺少了有效地家庭教育，就很難走上成功之路。

二、處理好家庭教育與學(xué)校教育的關(guān)系

學(xué)校教育是一種針對(duì)許多孩子共同點(diǎn)的“共性教育”（也叫普遍教育）。

⑴從時(shí)間來講，學(xué)校不可能對(duì)每個(gè)孩子進(jìn)行全程教育；

⑵從形式來講，只能以“上大課”的教學(xué)方式為主；

⑶從精力來講，學(xué)校和老師也不可能針對(duì)每一個(gè)孩子的特點(diǎn)進(jìn)行深入教育。

每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)都具有獨(dú)特性，所以，家長應(yīng)該針對(duì)自己孩子的特點(diǎn)進(jìn)行“個(gè)性教育”，認(rèn)識(shí)到學(xué)校普遍教育與家庭教育的不同，將家庭教育與學(xué)校教育盡可能完美結(jié)合，幫助自己的孩子在每個(gè)階段達(dá)到盡可能高的標(biāo)準(zhǔn)。在對(duì)孩子教育方面，家長最容易出現(xiàn)的失誤是“放棄”，如果孩子進(jìn)了普通學(xué)校，有的家長便會(huì)埋怨學(xué)校不好，埋怨老師水平不高，放棄了平時(shí)對(duì)孩子的教育與幫助；如果孩子進(jìn)了重點(diǎn)學(xué)校，有的家長就特別容易滿足，而滿足之后，也容易導(dǎo)致放棄，覺得“我可省心了”，把教育孩子的事全推給了老師。由于家長的放棄，使得孩子也放棄了自身的努力，最終結(jié)果必然是學(xué)習(xí)成績不好。

不少教子成功的家長用自己的經(jīng)驗(yàn)證明：誰積極主動(dòng)地?fù)?dān)負(fù)起家庭教育的責(zé)任，把家庭教育與學(xué)校教育完美結(jié)合，誰就會(huì)獲得成功；不少教子失敗的家長用自己的教訓(xùn)證明：誰總想把教育孩子的責(zé)任推給別人，總是在埋怨外界條件不好，總是在用落后錯(cuò)誤的方式教育孩子，誰就會(huì)教子失敗。

三、學(xué)習(xí)科學(xué)的家庭教育方法

監(jiān)督管理、注重平時(shí)、關(guān)注錯(cuò)誤、查漏補(bǔ)缺、鞏固提高。

（一）、讓孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)：

孩子的學(xué)習(xí)是一個(gè)很長的過程，在這個(gè)過程中如果放棄了努力，學(xué)習(xí)成績就會(huì)出現(xiàn)差 距。許多孩子不是不想認(rèn)真學(xué)習(xí)，而是“不會(huì)”學(xué)習(xí)。談到學(xué)習(xí)，不只是上課認(rèn)真聽老師講課就行了。在上小學(xué)的時(shí)候，上課認(rèn)真聽講，課后認(rèn)真完成作業(yè)，100分是常有的事；到了初中，同樣做就開始出問題了，小學(xué)時(shí)經(jīng)常100分的孩子上初中后成績單上居然出現(xiàn)了80分，高中甚至出現(xiàn)了60分，考完后經(jīng)老師指點(diǎn)，馬上明白了未能做正確的題目是哪些基礎(chǔ)知識(shí)的拓展、變形，但老師沒講過，在考場(chǎng)上就想不出來。為什么同樣的投入會(huì)收到不同的效果呢？因?yàn)閺男W(xué)到大學(xué)的學(xué)習(xí)過程，是一個(gè)從“模仿為主”逐步過渡到“自學(xué)為主”的過程，上中學(xué)后老師課堂上講的許多知識(shí)需要學(xué)生課后自己去靈活應(yīng)用和拓展，為了讓孩子盡快完成從“模仿”到“自學(xué)”的過程，家長應(yīng)盡早培養(yǎng)孩子自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣和自學(xué)能力。讓孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，具體作法是：“跟著跑、自己找”。

跟著跑：緊跟學(xué)校老師的進(jìn)度，基礎(chǔ)的東西要記得住。

自己找：成績好的學(xué)生自己要主動(dòng)去鞏固加深（“拔高”）；成績中等或成績差的學(xué)生跟不上學(xué)校普遍教育的進(jìn)度時(shí)，即在“吃不了”的時(shí)候要想辦法及時(shí)彌補(bǔ)（“補(bǔ)齊”）。

（二）、邊學(xué)邊查：

一天24小時(shí)，時(shí)間對(duì)每個(gè)人都是一樣的，為什么有的孩子能夠有大量的時(shí)間來做自己喜歡的事情，同時(shí)學(xué)習(xí)成績還很好？因?yàn)樗麄兒芎玫剡\(yùn)用了“查”的手段，在學(xué)習(xí)上投入的時(shí)間絕大部分是有效時(shí)間（有的同學(xué)投入時(shí)間很多，可惜無效的太多）。查：是改正不足的第一環(huán)節(jié)，不少家長和孩子忽視了檢查的重要性?！爸粚W(xué)不查”其表現(xiàn)常是：成績落后了——著急；成績排名靠前——心虛，之所以如此，是因?yàn)椴恢雷约旱牟罹嘣谀睦铩Ｖ粚W(xué)不查，是最累的學(xué)習(xí)方式，一些孩子在學(xué)習(xí)中為什么覺得特別累？就是因?yàn)椴磺宄约骸安睢痹谀?，使得在平時(shí)學(xué)習(xí)中，學(xué)了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，就等于背上一個(gè)包袱——學(xué)過的老得想著，總怕忘了，在考試之前復(fù)習(xí)的時(shí)候，也只能是按照學(xué)過的順序，一遍一遍地把精力分配在復(fù)習(xí)己經(jīng)學(xué)過的全部知識(shí)上，結(jié)果是由于復(fù)習(xí)缺乏針對(duì)性，使得己經(jīng)掌握的，又重復(fù)了一遍，浪費(fèi)了時(shí)間和精力，沒有掌握的，由于時(shí)間和精力投入不夠，依然沒有深入理解和掌握，很容易出現(xiàn)“復(fù)習(xí)的時(shí)候覺得全會(huì)，考試的時(shí)候覺得全不會(huì)”的現(xiàn)象。同時(shí)，只學(xué)不查，還會(huì)造成極大的心理負(fù)擔(dān)，由于不知道自己哪有不足，所以總是被一種“無名”的恐懼心理所困憂（表現(xiàn)為心里總是“沒底”），尤其在重大考試之前表現(xiàn)更為強(qiáng)烈，因?yàn)椴恢雷约翰钤谀?？也就不知道從哪里進(jìn)行補(bǔ)救。

家長一定要轉(zhuǎn)變觀念，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不要平時(shí)不管，不要只是在期中期末考試以后才管，不要只注重期中期末考試的名次，采用“秋后算帳”的錯(cuò)誤做法，要把對(duì)孩子學(xué)習(xí)成績的關(guān)注，從考試以后轉(zhuǎn)移到日常學(xué)習(xí)中，重視學(xué)校平時(shí)的測(cè)驗(yàn)，在老師的“普查”之外，多利用課外資源讓孩子積極主動(dòng)進(jìn)行“自查”，只有多查，才能知道差在哪里，才能克服不足。很多家長和學(xué)生都表現(xiàn)為只看考試得分，不看丟分，更不管為什么丟分。只看得分，得分高容易看不到自己的不足，產(chǎn)生自滿，得分低容易看不到自己的成績，產(chǎn)生自卑，兩者后果都容易導(dǎo)致放棄努力；有的家長甚至只盯著中考高考，認(rèn)為孩子剛上初一不著急，等到了初三，給孩子找一個(gè)好的家庭教師就行了，這樣做，使得孩子必然放棄日常的努力——只是在考試前才

用功讀書，使得在平是時(shí)偶爾出現(xiàn)的“小錯(cuò)誤”沒能及時(shí)克服，在考試之前累積成了不容易克服和來不及克服的“大錯(cuò)誤”。

（三）、邊查邊改：

孩子在日常學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)許多暫時(shí)的錯(cuò)誤是正常的現(xiàn)象，家長應(yīng)幫助孩子找出錯(cuò)誤的原因，監(jiān)督引導(dǎo)孩子改正錯(cuò)誤。只查不改，等于白查。

（四）、邊改邊驗(yàn)：

孩子的錯(cuò)誤重復(fù)出現(xiàn)以后，家長不要簡單地批評(píng)孩子“沒記性、不用功”，應(yīng)幫助孩子自己去分析重復(fù)出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因。家長在平時(shí)考試之后，只看孩子丟多少分，只關(guān)注丟分的原因，只想著如何幫助孩子克服不足，孩子每克服一個(gè)不足，就等于獲得了一次成功，就會(huì)覺得自己“能行”，就給自己增添一份成就感，家長此時(shí)如果再給孩子一個(gè)鼓勵(lì)：“你能克服這個(gè)不足，也一定能克服其它的不足”，家長這樣做就會(huì)使孩子增添自信，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。

“學(xué)、查、改、驗(yàn)”是不斷正視錯(cuò)誤、不斷分析錯(cuò)誤原因、不斷用有效的措施克服錯(cuò)誤、不斷預(yù)防新的錯(cuò)誤的過程。只要認(rèn)真做了，良好的成績自然會(huì)到來。

一、樹立正確的家庭教育觀念

如今，國家取消了畢業(yè)分配，無論哪個(gè)層次的學(xué)生，畢業(yè)以后，都面臨競(jìng)爭就業(yè)的問題，如果沒有深厚的知識(shí)功底，就很難在激烈的競(jìng)爭中站住腳，如果孩子學(xué)習(xí)成績不好、學(xué)歷低，將來就業(yè)會(huì)非常困難，許多家長真為孩子的前途著急，渴望能幫助孩子提高學(xué)習(xí)成績。孩子學(xué)習(xí)成績的提高是一個(gè)綜合的過程，需要學(xué)校、老師、家長和學(xué)生的共同努力。

一些家長在觀念上存在誤區(qū)，把“三位一體”（社會(huì)、學(xué)校、家庭）的教育，看成是學(xué)校一家的事情，認(rèn)為教孩子學(xué)習(xí)是教師的事，在孩子學(xué)習(xí)成績等方面出現(xiàn)了差距以后，只是一昧地追究孩子和學(xué)校的責(zé)任。同時(shí)，許多家長不是不想對(duì)孩子進(jìn)行教育，而是“不會(huì)”教育，家長如果用不正確的方法抓孩子的學(xué)習(xí)，必然導(dǎo)致效果不好（孩子對(duì)家長的話聽不進(jìn)去，學(xué)習(xí)成績上不去，對(duì)學(xué)習(xí)沒興趣），甚至起反作用（兩代人關(guān)系緊張，產(chǎn)生激烈沖突），不少家長就放棄了平時(shí)對(duì)孩子的幫助，使得孩子也放棄了平時(shí)自身的努力，導(dǎo)致孩子迷戀上游戲，甚至網(wǎng)吧。

要培養(yǎng)孩子的優(yōu)良品德，讓孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人，不能只希望學(xué)校教師提高教育教學(xué)水平，還必須同時(shí)提高家長的家庭教育水平。

孩子缺少了有效地家庭教育，就很難走上成功之路。

二、處理好家庭教育與學(xué)校教育的關(guān)系

學(xué)校教育是一種針對(duì)許多孩子共同點(diǎn)的“共性教育”（也叫普遍教育）。

⑴從時(shí)間來講，學(xué)校不可能對(duì)每個(gè)孩子進(jìn)行全程教育；

⑵從形式來講，只能以“上大課”的教學(xué)方式為主；

⑶從精力來講，學(xué)校和老師也不可能針對(duì)每一個(gè)孩子的特點(diǎn)進(jìn)行深入教育。

每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)都具有獨(dú)特性，所以，家長應(yīng)該針對(duì)自己孩子的特點(diǎn)進(jìn)行“個(gè)性教育”，認(rèn)識(shí)到學(xué)校普遍教育與家庭教育的不同，將家庭教育與學(xué)校教育盡可能完美結(jié)合，幫助自己的孩子在每個(gè)階段達(dá)到盡可能高的標(biāo)準(zhǔn)。在對(duì)孩子教育方面，家長最容易出現(xiàn)的失誤是“放棄”，如果孩子進(jìn)了普通學(xué)校，有的家長便會(huì)埋怨學(xué)校不好，埋怨老師水平不高，放棄了平時(shí)對(duì)孩子的教育與幫助；如果孩子進(jìn)了重點(diǎn)學(xué)校，有的家長就特別容易滿足，而滿足之后，也容易導(dǎo)致放棄，覺得“我可省心了”，把教育孩子的事全推給了老師。由于家長的放棄，使得孩子也放棄了自身的努力，最終結(jié)果必然是學(xué)習(xí)成績不好。

不少教子成功的家長用自己的經(jīng)驗(yàn)證明：誰積極主動(dòng)地?fù)?dān)負(fù)起家庭教育的責(zé)任，把家庭教育與學(xué)校教育完美結(jié)合，誰就會(huì)獲得成功；不少教子失敗的家長用自己的教訓(xùn)證明：誰總想把教育孩子的責(zé)任推給別人，總是在埋怨外界條件不好，總是在用落后錯(cuò)誤的方式教育孩子，誰就會(huì)教子失敗。

三、學(xué)習(xí)科學(xué)的家庭教育方法

監(jiān)督管理、注重平時(shí)、關(guān)注錯(cuò)誤、查漏補(bǔ)缺、鞏固提高。

（一）、讓孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)：

孩子的學(xué)習(xí)是一個(gè)很長的過程，在這個(gè)過程中如果放棄了努力，學(xué)習(xí)成績就會(huì)出現(xiàn)差 距。許多孩子不是不想認(rèn)真學(xué)習(xí)，而是“不會(huì)”學(xué)習(xí)。談到學(xué)習(xí)，不只是上課認(rèn)真聽老師講課就行了。在上小學(xué)的時(shí)候，上課認(rèn)真聽講，課后認(rèn)真完成作業(yè)，100分是常有的事；到了初中，同樣做就開始出問題了，小學(xué)時(shí)經(jīng)常100分的孩子上初中后成績單上居然出現(xiàn)了80分，高中甚至出現(xiàn)了60分，考完后經(jīng)老師指點(diǎn)，馬上明白了未能做正確的題目是哪些基礎(chǔ)知識(shí)的拓展、變形，但老師沒講過，在考場(chǎng)上就想不出來。為什么同樣的投入會(huì)收到不同的效果呢？因?yàn)閺男W(xué)到大學(xué)的學(xué)習(xí)過程，是一個(gè)從“模仿為主”逐步過渡到“自學(xué)為主”的過程，上中學(xué)后老師課堂上講的許多知識(shí)需要學(xué)生課后自己去靈活應(yīng)用和拓展，為了讓孩子盡快完成從“模仿”到“自學(xué)”的過程，家長應(yīng)盡早培養(yǎng)孩子自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣和自學(xué)能力。讓孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，具體作法是：“跟著跑、自己找”。

跟著跑：緊跟學(xué)校老師的進(jìn)度，基礎(chǔ)的東西要記得住。

自己找：成績好的學(xué)生自己要主動(dòng)去鞏固加深（“拔高”）；成績中等或成績差的學(xué)生跟不上學(xué)校普遍教育的進(jìn)度時(shí)，即在“吃不了”的時(shí)候要想辦法及時(shí)彌補(bǔ)（“補(bǔ)齊”）。

（二）、邊學(xué)邊查：

一天24小時(shí)，時(shí)間對(duì)每個(gè)人都是一樣的，為什么有的孩子能夠有大量的時(shí)間來做自己喜歡的事情，同時(shí)學(xué)習(xí)成績還很好？因?yàn)樗麄兒芎玫剡\(yùn)用了“查”的手段，在學(xué)習(xí)上投入的時(shí)間絕大部分是有效時(shí)間（有的同學(xué)投入時(shí)間很多，可惜無效的太多）。查：是改正不足的第一環(huán)節(jié)，不少家長和孩子忽視了檢查的重要性。“只學(xué)不查”其表現(xiàn)常是：成績落后了——著急；成績排名靠前——心虛，之所以如此，是因?yàn)椴恢雷约旱牟罹嘣谀睦?。只學(xué)不查，是最累的學(xué)習(xí)方式，一些孩子在學(xué)習(xí)中為什么覺得特別累？就是因?yàn)椴磺宄约骸安睢痹谀模沟迷谄綍r(shí)學(xué)習(xí)中，學(xué)了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，就等于背上一個(gè)包袱——學(xué)過的老得想著，總怕忘了，在考試之前復(fù)習(xí)的時(shí)候，也只能是按照學(xué)過的順序，一遍一遍地把精力分配在復(fù)習(xí)己經(jīng)學(xué)過的全部知識(shí)上，結(jié)果是由于復(fù)習(xí)缺乏針對(duì)性，使得己經(jīng)掌握的，又重復(fù)了一遍，浪費(fèi)了時(shí)間和精力，沒有掌握的，由于時(shí)間和精力投入不夠，依然沒有深入理解和掌握，很容易出現(xiàn)“復(fù)習(xí)的時(shí)候覺得全會(huì)，考試的時(shí)候覺得全不會(huì)”的現(xiàn)象。同時(shí)，只學(xué)不查，還會(huì)造成極大的心

理負(fù)擔(dān)，由于不知道自己哪有不足，所以總是被一種“無名”的恐懼心理所困憂（表現(xiàn)為心里總是“沒底”），尤其在重大考試之前表現(xiàn)更為強(qiáng)烈，因?yàn)椴恢雷约翰钤谀模恳簿筒恢缽哪睦镞M(jìn)行補(bǔ)救。

家長一定要轉(zhuǎn)變觀念，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不要平時(shí)不管，不要只是在期中期末考試以后才管，不要只注重期中期末考試的名次，采用“秋后算帳”的錯(cuò)誤做法，要把對(duì)孩子學(xué)習(xí)成績的關(guān)注，從考試以后轉(zhuǎn)移到日常學(xué)習(xí)中，重視學(xué)校平時(shí)的測(cè)驗(yàn)，在老師的“普查”之外，多利用課外資源讓孩子積極主動(dòng)進(jìn)行“自查”，只有多查，才能知道差在哪里，才能克服不足。很多家長和學(xué)生都表現(xiàn)為只看考試得分，不看丟分，更不管為什么丟分。只看得分，得分高容易看不到自己的不足，產(chǎn)生自滿，得分低容易看不到自己的成績，產(chǎn)生自卑，兩者后果都容易導(dǎo)致放棄努力；有的家長甚至只盯著中考高考，認(rèn)為孩子剛上初一不著急，等到了初三，給孩子找一個(gè)好的家庭教師就行了，這樣做，使得孩子必然放棄日常的努力——只是在考試前才用功讀書，使得在平是時(shí)偶爾出現(xiàn)的“小錯(cuò)誤”沒能及時(shí)克服，在考試之前累積成了不容易克服和來不及克服的“大錯(cuò)誤”。

（三）、邊查邊改：

孩子在日常學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)許多暫時(shí)的錯(cuò)誤是正常的現(xiàn)象，家長應(yīng)幫助孩子找出錯(cuò)誤的原因，監(jiān)督引導(dǎo)孩子改正錯(cuò)誤。只查不改，等于白查。

（四）、邊改邊驗(yàn)：

孩子的錯(cuò)誤重復(fù)出現(xiàn)以后，家長不要簡單地批評(píng)孩子“沒記性、不用功”，應(yīng)幫助孩子自己去分析重復(fù)出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因。家長在平時(shí)考試之后，只看孩子丟多少分，只關(guān)注丟分的原因，只想著如何幫助孩子克服不足，孩子每克服一個(gè)不足，就等于獲得了一次成功，就會(huì)覺得自己“能行”，就給自己增添一份成就感，家長此時(shí)如果再給孩子一個(gè)鼓勵(lì)：“你能克服這個(gè)不足，也一定能克服其它的不足”，家長這樣做就會(huì)使孩子增添自信，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。

“學(xué)、查、改、驗(yàn)”是不斷正視錯(cuò)誤、不斷分析錯(cuò)誤原因、不斷用有效的措施克服錯(cuò)誤、不斷預(yù)防新的錯(cuò)誤的過程。只要認(rèn)真做了，良好的成績自然會(huì)到來。

第四篇：家長如何幫助孩子提高學(xué)習(xí)成績

家長如何幫助孩子提高學(xué)習(xí)成績

第一：家長要對(duì)自己的孩子關(guān)心。也許你會(huì)說，天天讓他好好上學(xué)，成績有一點(diǎn)不好，就立刻想辦法找個(gè)家庭教師或參加個(gè)補(bǔ)習(xí)班補(bǔ)課。家長關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)是固然正確，但我們更應(yīng)該關(guān)心的是孩子在成長過程中遇到的其它方面的問題，比如孩子的情緒變化。家長不應(yīng)該想當(dāng)然地認(rèn)為小小年紀(jì)就不應(yīng)該有什么壓力，有什么煩惱，其實(shí)不然，每個(gè)年齡階段的人都有各自的煩惱。如果你看到你的孩子心情不好時(shí)，你不能對(duì)孩子糟糕的心情置之不理，直接去過問孩子的學(xué)習(xí)。我們大家都知道，心情不好的時(shí)候是很難集中注意力去做好一件事情的。再者，要關(guān)心孩子的行為變化。在現(xiàn)實(shí)生活中有這樣一些現(xiàn)象：孩子小的時(shí)候很乖，什么都聽父母的，學(xué)習(xí)成績也很棒，值得家長到處炫耀，可隨著年齡的增長，小孩子在不知不覺中變得不聽話了甚至家長自己都懷疑這是自家的小孩嗎！其實(shí)孩子也是有主見的，只不過在小的時(shí)候還不能完全意識(shí)到自己有主見這個(gè)事實(shí)，還不知道自己可以根據(jù)自己的思維去判斷事情的真假好壞，而是照著父母要求自己做的好好去做。隨著年齡的增長，“主見”這種觀念逐漸形成并趨于完善的時(shí)候，孩子就不會(huì)完全按照父母的要求一步一步做了，他會(huì)摻雜自己的思想去做，這時(shí)父母一定不能對(duì)孩子的這一正確行為大動(dòng)干戈，也不要總拿這孩子小時(shí)候如何如何乖來說事，而是要意識(shí)到孩子長大了，不應(yīng)該再用命令的口氣告訴他，你必須做什么，而是作為一個(gè)引路人去引導(dǎo)孩子應(yīng)該做什么。只有這樣才能和孩子融洽相處，才能更有利的促進(jìn)孩子的成長。

第二：要學(xué)會(huì)如何激勵(lì)孩子更好的學(xué)習(xí)。如果你沒有好的方法，一天到晚只是在孩子身邊念叨學(xué)習(xí)，這樣會(huì)起到反作用，讓孩子越來越討厭學(xué)習(xí)。要想更好的激勵(lì)自己的孩子好好學(xué)習(xí)，就要培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)之外的思想道德修養(yǎng)。平時(shí)不管在家里還是在學(xué)校，我們都只看中孩子科學(xué)文化的學(xué)習(xí)，并不怎么對(duì)孩子灌輸思想道德的重要性。其實(shí)思想道德教育對(duì)孩子的學(xué)習(xí)起到至關(guān)重要的作用。能否對(duì)孩子進(jìn)行良好的思想道德教育是孩子學(xué)習(xí)成績能否提高的關(guān)鍵。如果有人問你的孩子為什么要好好學(xué)習(xí)時(shí)，他如果回答說是父母要求的，那你的孩子學(xué)習(xí)沒有主動(dòng)性，而是在父母的強(qiáng)壓下一直被動(dòng)的學(xué)習(xí)，但如果你的孩子回答說：“爸爸媽媽太辛苦了，我要好好讀書，讓他們過上好日子！”那么你的孩子對(duì)學(xué)習(xí)是主動(dòng)的。雖然這兩種回答都和父母有關(guān)，但前一種回答有一種無奈蘊(yùn)含在答案里，言外之意，如果父母不要求，孩子就不好好學(xué)習(xí)了；后一種回答有一種美德蘊(yùn)含在里面，那就是孝敬父母，正是因?yàn)楹⒆佣眯⒕锤改覆艑W(xué)習(xí)變得主動(dòng)，根本不用父母的督促就能好好學(xué)習(xí)。雖然小孩子的思想道德意識(shí)不是很強(qiáng)烈，但只要家長循循善誘，您的孩子一定能成為一個(gè)德才兼?zhèn)涞暮脤W(xué)生。

第三：家長對(duì)老師的話要懂得取舍。如果您的孩子學(xué)習(xí)成績好的話，那么您當(dāng)然不會(huì)煩惱，老師從不會(huì)說能夠給他帶來好名次的好學(xué)生的不是，只會(huì)把成績差的學(xué)生大批特批一頓，有些老師甚至對(duì)家長也不客氣。他認(rèn)為家長應(yīng)該對(duì)孩子糟糕的成績負(fù)全部責(zé)任，強(qiáng)烈要求家長給孩子請(qǐng)個(gè)家庭老師，好好補(bǔ)習(xí)補(bǔ)習(xí)，免得拖班級(jí)的后退。與其說這種老師對(duì)孩子負(fù)責(zé)，不如說他在推卸責(zé)任。如果有老師對(duì)您說這樣的話時(shí)，你不應(yīng)該回家后直接把氣都撒在孩子身上，而是要直接反問老師的責(zé)任在哪里，孩子的成績?yōu)槭裁匆恢倍紱]有提高，為什么孩子如此害怕老師，而不是把老師當(dāng)成自己的朋友。有些家長因?yàn)楹⒆拥某煽儾?，三天兩頭被

老師叫到學(xué)校去，被老師批評(píng)卻總也解決不了實(shí)際問題。如果您的孩子學(xué)習(xí)成績很差，不要覺得丟臉，更不要不分青紅皂白的打孩子。也許您的孩子學(xué)習(xí)差并不是因?yàn)闆]好好學(xué)習(xí)，或許是因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法不對(duì)或者對(duì)老師不適應(yīng)等等。要對(duì)老師的話懂得取舍，做最了解自己孩子的人，找到可行的方法來提高孩子的學(xué)習(xí)。第四：選擇正確的方式為孩子進(jìn)行實(shí)習(xí)。每年一到寒暑假，眾多家長都盲目選擇一個(gè)或幾個(gè)教育機(jī)構(gòu)為孩子實(shí)習(xí)功課，往往不去重視實(shí)習(xí)的效果。在選擇輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)之前，要對(duì)孩子的學(xué)習(xí)有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)：哪門功課不好；這門功課不好的原因在什么地方；找什么樣的機(jī)構(gòu)或家庭老師才能進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)等等。這些問題看似簡單，但直接影響到孩子用假日換琮的學(xué)習(xí)效果。有些學(xué)生一個(gè)暑假可以進(jìn)步很多，有些學(xué)生卻一點(diǎn)進(jìn)步也沒有。以我的學(xué)生為例。一個(gè)女孩開學(xué)后讀六年級(jí)。她跟我實(shí)習(xí)英語，第一次上課后才發(fā)現(xiàn)，她的英語水平還不如學(xué)了一年英語的三年級(jí)學(xué)生好。很多單詞不會(huì)讀，甚至“he”、“she”都不會(huì)讀，每次問他時(shí)，她都是拼出來而不是讀出來告訴我答案。這樣的英語水平就應(yīng)該從三年級(jí)下學(xué)期或從四年級(jí)的英語課程開始補(bǔ)習(xí)，而不是五年級(jí)。這好比建房子，二層沒建起來，三層也沒理由先建起來了。從智力方面講，這個(gè)小女孩很聰明，語法一講就能聽懂，而且很會(huì)提問題，所以她的主要問題在于記憶，能記住單詞怎么讀怎么寫，她的英語成績就能很快提高。還有另外一個(gè)小女孩，恰恰相反，她基礎(chǔ)很好，默寫單詞和詞組幾乎都不會(huì)錯(cuò)，但不懂得靈活運(yùn)用語法，因此在教她英語的時(shí)候就要反復(fù)強(qiáng)調(diào)課文中所涉及的語法問題，還要以最簡單的例子讓她盡快掌握語法并能靈活應(yīng)用。如果她最終能把語法學(xué)好，成績也同樣會(huì)有很大的提高?？傊绊懞⒆訉W(xué)習(xí)的因素是多種多樣的，在現(xiàn)實(shí)生活中，我們要對(duì)自己的孩子認(rèn)真觀察、正確引導(dǎo)、做最了解孩子的人，只有這樣才能有助于提高孩子的學(xué)習(xí)成績。

第五篇：如何提高孩子學(xué)習(xí)成績

助航教育

為什么孩子的學(xué)習(xí)成績會(huì)有差異

呢？

是智商嗎的原因嗎？

關(guān)于這個(gè)問題，有的家長認(rèn)為是智商的問題，其實(shí)不然，據(jù)中國智商研究報(bào)告顯示，90%的學(xué)生智商是差不多的，也就是說，同一個(gè)班級(jí)里，不管尖子生、差生，大家智商是相差不大的。何況很多智商高的學(xué)生學(xué)習(xí)成績還不如智商稍低一點(diǎn)的學(xué)生，這又是為什么呢？其實(shí)，學(xué)習(xí)成績的好壞與學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)方法有關(guān)。

為什么有的孩子學(xué)習(xí)成績好？

學(xué)習(xí)成績好的孩子一般都具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)習(xí)過程中，逐漸養(yǎng)成的不易改變的學(xué)習(xí)傾向，是極為穩(wěn)定的思維和行為的動(dòng)力定性。學(xué)習(xí)方法是通過學(xué)習(xí)實(shí)踐，總結(jié)出的快速掌握知識(shí)的方法。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法可以讓孩子具有全面的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)結(jié)構(gòu)和清晰的邏輯分析方法，可以應(yīng)對(duì)生活上和學(xué)習(xí)上的各種難題，因此好的學(xué)習(xí)成績也就理所當(dāng)然了。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣要立足長遠(yuǎn)，低年級(jí)的小學(xué)生可塑性很大，抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，可達(dá)到事半功倍的效果。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有哪些呢？比如說，自主學(xué)習(xí)（自主預(yù)習(xí)、完成作業(yè)、復(fù)習(xí)等）；勤動(dòng)手（記筆記、打草稿、不丟三落四等）；勤動(dòng)腦（善于思考、善于提問、善于創(chuàng)新等）；規(guī)范性（書寫規(guī)范、做事有頭有尾）；等等！有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要有好的學(xué)習(xí)方法，有的學(xué)生很用功，但學(xué)習(xí)就是不好，主要是方法不對(duì)。有的學(xué)生做題速度很快，有的卻很慢，這也是方法的問題。

那么天生這些孩子就有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法嗎？

答案當(dāng)然是否定的，絕大多數(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣好的同學(xué)都是后期培養(yǎng)的。主要有家庭的培養(yǎng)，學(xué)校的培養(yǎng)和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培養(yǎng)。據(jù)調(diào)查，深圳98%的尖子生，包含中考狀元、中考前幾名的學(xué)生都是在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)的，他們好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法都是在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)養(yǎng)成的。因?yàn)榇蟛糠旨议L都沒時(shí)間，就算有時(shí)間，有時(shí)侯也是心有余而力不足；學(xué)校老師也照顧不過來那么多學(xué)生；相反，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的老師，尤其是專職的老師，他們既可以關(guān)照到每一個(gè)學(xué)生，又花大量時(shí)間深入研究學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，并想方設(shè)法把這些知識(shí)傳授給學(xué)生，從根本上解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，這也是深圳98%的學(xué)生都會(huì)選擇去培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的原因。其實(shí)，在好的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)一周兩次課、長期堅(jiān)持就可以使學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)到好的學(xué)習(xí)方法和解題技巧，從而快速提高學(xué)習(xí)成績。