第一篇：2013-2014下五年級音樂評課稿

2013-2014學年五年級下學期音《美麗的夏牧場》評課稿 通過本節(jié)課的教學雖然完整的把本節(jié)課我覺得有成功的地方也很失誤之處，現者結合這節(jié)課做一下反思總結，以便于以后自己教學業(yè)務水平的提高。

這首歌本身旋律優(yōu)美、朗朗上口，對于五年級的學生來說歌曲很簡單，整體效果不錯。課前老師播放了一段新疆地方特色比較濃的音樂《掀起你的蓋頭來》，讓學生置身于音樂的氛圍當中，讓后結合圖片和欣賞這首歌曲進入本節(jié)課的教學。在教學環(huán)節(jié)上老師首先讓學生在充分聆聽音樂的基礎上感受音樂，并能感受到音樂的美，以便于更好的更快捷的學好歌曲。其次介紹阿肯，和注意旋律相似的樂句的區(qū)別，這首歌曲中有許多樂句的旋律是相同的，所以學生掌握歌曲的速度也是很快的，但是老師還注重感情的表達，有感情的表達歌曲就是抓住了歌曲的靈魂。

但是也有很多的不足，第一是語言組織非常的欠缺，沒有很好的用自己的語言把整節(jié)課連貫好。第二是學生的激情沒有別充分調動起來。第三是學生的音樂知識掌握的不夠好，不能積極主動的回答問題。第四是只注重整體的教學效果，沒有注意到個體教學。在以后的教學工作中注重加強音樂知識的教學，并且要顧慮到每一個學生，讓每個學生能真正的學會學懂。除此以外也要不斷的加強學習，提高自身的業(yè)務水平，提高駕馭課堂的能力。

第二篇：音樂評課

《蝸牛與黃鸝鳥》評課

在這課的教學設計中，盧老師注意從學生的興趣愛好出發(fā)，針對三年級學生好動、好玩、好奇的學習特點，讓學生體驗、發(fā)現、表現和享受音樂，整個教學環(huán)節(jié)清晰，循序漸進，取得了較好的效果。為了將學生的情緒調動起來，抓住學生的心，首先從備課、教具準備來看，都進行了精心的安排和設計，從課堂教學來看整堂課的結構分如下幾塊來完成：

一、她以猜謎語的形式導入，激起學生對上課內容的企盼和渴望，以便使學生

進入積極狀態(tài)，從而更好地掌握歌曲。

二、新歌教唱。先請學生欣賞歌曲的FLASH動畫，吸引學生的注意力，再通

過按節(jié)奏念歌詞、聽范唱、跟唱、歌曲處理、表演唱，一步一步的學會歌曲。

三、創(chuàng)編活動。讓學生根據各組的特長，從唱歌、打節(jié)奏、舞蹈表演等方面來

表現歌曲。創(chuàng)編活動讓學生自由發(fā)揮，鼓勵學生大膽創(chuàng)編，進行音樂再次創(chuàng)造，讓學生根據歌曲分析加入表情、語氣和動作來表現歌曲，全身心的融入到音樂情緒中。這不僅激發(fā)了學生的學習興趣，更能使他們身臨其境，切身感受到音樂所表達的內容。這樣，孩子們的心理得到滿足，個性得到發(fā)展，情感也充分的表達出來，同時又培養(yǎng)了學生的思維能力，創(chuàng)造能力和想象能力。

本課的突出點：本課的亮點具體表現在營造輕松愉悅的課堂氣氛，充分體現了音樂教學的獨特魅力。在課堂上，以特有的教學風格為學生營造了一個輕松快樂自由的課堂氛圍，讓人感到親切、自然。教學過程中師生互動，本節(jié)課的技能、認知、情感等各項目標在寓教于樂中圓滿完成，體現了學習方式的轉變，使學生形成了對音樂的持久興趣。學中教師讓學生反復聽來感受音樂，用表演來體驗蝸牛堅忍不拔的意志，教學中教師鼓勵學生主動參與其中來表現自己對音樂的理解，為學生提供了發(fā)展個性的可能和空間，為海州音樂教學增添了色彩，很值得學習與借鑒。

本節(jié)課需改進的地方： 整堂課除了成功的地方外，還有一些需要今后改善加強的地方，如多媒體設備的小故障，如果在上課前多運用檢查一次，就不會影響課堂的教學進度；盧老師的課堂環(huán)節(jié)設置不錯，但是在歌曲處理時顯得有點倉促，在歌曲教學中要隨時糾錯、處理，才只能讓學生真正理解并學會。在很多環(huán)節(jié)教師都應讓學生自主解決問題，不要過多采用攙扶式教學，對教學情景的創(chuàng)設及運用，教學評價的機制要有始有終，貫穿整堂課。另外，不是所有的孩子都能積極的參與和大膽表現，還有一部分學生缺乏自我創(chuàng)造及表現的意識，喜歡隨大眾一起表現，這樣就沒有很好的完成預期的教學目標，也沒有達到一定的教學效果。因此，要盡量地鼓勵更多孩子的思維行動起來，讓他們每一個都加入到愉快的音樂氛圍中，為他們提供一個充分展示自己的舞臺，從而使自己的教學能得到一個良好的反響。

第三篇：音樂 評課稿

第四輪“共同體”教研活動音樂組評課稿

賈莉靜

11月13日，我鎮(zhèn)舉辦的共同體研討活動在高淤小學拉開帷幕。期間我認真聆聽并虛心學習了孫濤老師和薛華偉老師執(zhí)教的《牧童》《留給我》。

《牧童》這節(jié)課一開始，孫老師采用情景教學的方法。無論老師，還是學生，都在輕松的音樂活動情境中合作，共同完成本課的學習。學生學得較輕松，學得愉快，教學效果很好。

一、老師在熟悉音樂教材中，創(chuàng)造性地編排教材，面向全體學生，制定好切實可行的教學目標和教學步驟，注重音樂與自然，音樂與人文的結合，為取得優(yōu)良的教學效果打下了基礎。

二、教學中，老師把握住每一個教學環(huán)節(jié)，注意挖掘教材的旋律美、快樂美。在教師循序漸進的引導中，通過“聽一聽”環(huán)節(jié)充分地感受到了歌曲的旋律美；“唱一唱”環(huán)節(jié)充分地感受到快樂美。

三、教師動情的演唱，生動、有趣的講解，豐富多采的圖片，為啟發(fā)學生感受歌曲的情緒，以達到培養(yǎng)學生樹立正確審美趣味，積極進行審美體驗，提高學生音樂鑒賞力發(fā)揮了主導作用。

四、“態(tài)度決定成敗，細節(jié)鑄就成功，創(chuàng)新意味輝煌。”這三句話，是我們教育者應該牢記的。對于一個老的音樂教師來說，孫老師這節(jié)課能取得了較好的教學效果，已體現出孫老師的不懈努力和優(yōu)良的音樂基本功?！读艚o我》這節(jié)音樂課，讓我受益非淺。這節(jié)課充分滲透了新課改的教學理念，以音樂審美為核心，以保護環(huán)境（地球）為動力，面向全體學生，注重個性發(fā)展，重視音 樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造，提倡學科綜合。在教學中采用了豐富的教學方法和教學手段，營造了和諧、互動、探究、創(chuàng)新的良好的學習情境和氛圍。總結這兩節(jié)課：滲透了新課改的教學理念，以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學生，注重個性發(fā)展，重視音樂實踐，教學形式多樣化,充分營造了和諧、互動、探究、創(chuàng)新的良好的學習情境和氛圍,值得我們去借鑒.

第四篇：音樂評課

1、整堂課的音樂性強，教學過程銜接自然。這節(jié)課開頭和結尾都以音樂來結束，教師的用語也具有音樂性，特別是在處理情緒的時候，教師的用語非常恰當。在關注音樂旋律的同時關注節(jié)奏的變化，通過動作增加音樂的歡快氣氛，使教學過程銜接自然。在學習歌曲部分，通過對比有附點和沒附點的旋律，使學生能在難點處更容易掌握，解決了難點，下面的教學過程也可完成得輕松些，這樣能使教學過程進行得更順利、更自然。

2、注重音樂實踐，以音樂活動來提高學生興趣。一開始蘇老師就指導學生用拍手、跺腳來交流伴奏方法，雖然是簡單的動作，但是這樣對與好動的學生來說，可以吸引他們的注意力，同時將節(jié)奏融入律動表演中，也為歌曲學唱以及后面的舞蹈做好鋪墊；最后的學跳邀請舞環(huán)節(jié)，便是加深對全曲的記憶，也能充分調動學生享受音樂帶來的快樂，還可以引導學生用音樂傳遞友情，結交更多朋友。

3、教師的教與學生的學相得益彰。教師能通過優(yōu)美的體態(tài)語言、輕重有度的表達和大方活潑的教態(tài)把學生收服得服服帖帖，整節(jié)課下來，既體現了學生的自主性，同時又不失教師的指導作用。讓我想到不愧是有7、8年教齡的老教師，比我們要老練得多！

4、有扎實的基本功。作為一個音樂教師，音樂基本功是很重要的因素，沒有扎實的基本功，就談不上一節(jié)成功的音樂課。在這堂音樂課中，無論是教師的彈，還是教師的唱；無論是教師的表演，還是教師的語言、教態(tài)，都顯示了一個音樂教師扎實的音樂素養(yǎng)。正是因為有了過硬的基本功，學生才能很快進入狀態(tài)，扮演好自己的角色，出色地完成好這堂音樂課。

雖然這節(jié)課的亮點很多，但也不乏一些值得探討的地方，如：

1、在學唱歌曲的環(huán)節(jié)教師用的時間過長，以至于最后的時間不夠。

2、教師的啟發(fā)性問題過少。

3、在表揚學生的時候應用一些委婉的語言，而不是直接的說“好”或者“不好”。

1.課前準備充分，充分利用了多媒體教學，為學生創(chuàng)造了良好的語言學習情境，激發(fā)了學生的學習熱情，調動了學生的學習積極性。

2.教學重難點突出，板書清晰有條理。教學步驟設計合理，由淺入深，循序漸進。

3.教師基本功扎實，知識講解準確，教學設計合理，始終以學生為主體，自主學習，小組交流討論，上臺交流展示等形式，師生配合默契，取得了較好的學習效果。

4.對問題的闡述簡練準確，重點突出，思路清晰。

5.對課程內容嫻熟，運用自如。

6.教師組織課堂教學效果好，語言清晰，能注重學法指導，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，問題設計富有啟發(fā)性。

7.教學環(huán)節(jié)設計安排清晰明了，過渡自然。

8.教師教態(tài)自然，語調親切，并不斷鼓勵學生，充分發(fā)揮學生的主體作用。使學生在和諧融洽的課堂氛圍中學習，推進了知識的掌握和智力的發(fā)展，達到了良好的教學效果。

9.教師準確的把握了設疑的方向，調動了學生學習的興趣，使學生進入積極的的思維狀態(tài)。

10.對問題的闡述深入淺出，有啟發(fā)性。

一、多媒體技術在音樂課堂教學中的運用

本次參加講課的教師都充分發(fā)揮了多媒體技術在音樂課堂教學中的重要作用。老師們的課件都經過精心的設計，實用有效，不花哨，不雜亂。無論從課題材料的搜集上還是從視聽效果上，都富有創(chuàng)意。在學生聆聽音樂的同時，用圖譜展示音樂，給學生更直觀的了解音樂。而后通過多媒體為學生展示小老鼠上燈臺偷油吃的場景，引發(fā)學生的學習樂趣，課堂教學流利順暢。但在多媒體的使用中我們需要注意的一點是今后大家在制作課件時應注意盡量使課件中的所有音樂素材音量保持一致。

二、以故事為主線，體現其音樂性。

這次聽了4節(jié)課，個人認為，這次講課比起以往的講課，課堂教學更加注重了師生互動,更加注重課堂的實效性，一改過去的盲目表揚學生以追求課堂氣氛，而是在教師的引導下使學生循序漸進發(fā)揮到最好為止，例如老師不厭其煩的讓學生模仿馬蹄聲的效果，直到學生模仿到最形象為止，讓學生知道什么聲音才是最好的效果，還有教師引導學生形象的模仿各種聲音，給人留下了深刻的印象。教師的幽默感也使課堂變[內容來于斐-斐_課-件_園 FFKJ.Net]得輕松愉快。教師上課的過程充分利用了音樂語言去引導學生，啟發(fā)學生，讓學生在音樂引導中自然地進行學習。例如老師的音樂課：課前播放《思鄉(xiāng)曲》讓學生欣賞，這樣增強了學生的學習興趣，從而自然引出本課的主題。整堂課中教師始終以一個合作者、伙伴、朋友引領孩子們走進課堂進行學習，始終微笑面對學生，給學生一種親切感，拉近了師生間的距離。

三、構思新穎，銜接巧妙、自如。

教學環(huán)節(jié)之間，銜接巧妙，課堂教學流利順暢。教師仔細分析教材，選擇恰當的教學方法，使各環(huán)節(jié)自如地過渡，不流任何痕跡，課堂教學保持整體性。

四、學生自主創(chuàng)編，其樂無窮。

一節(jié)課是否精彩，除了看教師的教，還得看學生的學。充分體現了學生的主體地位，讓學生乘著想象的翅膀，自由翱翔于音樂世界。例如第一位老師的音樂課：亮點環(huán)節(jié)就是無聲動畫片。“亮點”往往是課堂教學的“畢彩樂段”，此時是學生注意力最集中，興趣最濃厚，積極性最易發(fā)揮的時刻。教師就充分利用這一有利時機，多一點自由給學生，分組展示，讓學生自主探索，自由發(fā)揮，教師只稍加點撥、指導而已。

五、教師基本功扎實，課堂效率高。

作為一個音樂教師，音樂基本功是很重要的因素，沒有扎實的基本功，就談不上一節(jié)成功的音樂課。在音樂課中，無論是教師的彈，還是教師的唱；無論是教師的表演，還是教師的語言、教態(tài)，都顯示了一個音樂教師扎實的音樂素養(yǎng)。正是因為有了過硬的基本功，學生才能很快進入狀態(tài)，扮演好自己的角色，出色地完成好每節(jié)音樂課。

總之，在每節(jié)優(yōu)質課中，都能感覺每位授課教師的獨具匠心、周密細致，因而每堂課都有自己的閃光點供我學習、借鑒。所以我會吸取其中的精華，并嘗試運用到以后的課堂教學過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網斐.斐.課.件.園)中，來逐步地提高和完善自己的音樂教學。我很感謝學校給我這次聽課學習的機會，讓我有信心為我校的音樂教育事業(yè)做出應盡的責任與義務。

第五篇：五年級評課

五年級英語評課

這一堂課是一堂清晰實在，扎實系統(tǒng)，動靜結合的英語課。劉教師以新的課程理念為指導，充分考慮了學生這一年齡階段的特點，在本課的教學設計和組織上注重了以下幾個方面。

1、圖片導入，充分調動起學生興趣。良好的開頭對一堂課的成功與否，起著關鍵的作用。本堂課一開始，劉老師就用多媒體圖片導入新課，使學生的注意力在最短的時間里被激活。

2、關注教學方法。教師的教學方法靈活，新單詞呈現形式多樣。應該說整堂課中，教師在引入新詞時，都是比較新穎而又自然。教師還注意利用圖片，創(chuàng)設和運用英語的情景。劉老師能貫徹以學生為中心的原則，關注教學過程，盡可能發(fā)揮學生的主體作用，讓學生真實的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐，較好的體現了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程。

3、教學活動的設計豐富多彩，有效。訓練方式多樣，有全班活動，師生互動，小組活動，個人活動等，在活動中突破難點，在活動中發(fā)展能力。教師為了鞏固本課的內容，精心設計了多個活動：有歌曲，游戲，內容非常豐富不但使單詞、句型的操練面廣，練習次數多，而且還調動了每一個學生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語言實踐有機結合。本堂課上，劉老師很好的貫徹了：在用中學，學中用，學用結合，學以致用的原則。同時體現了以學生為主體，教師為主導的新課程理念。在這樣的一個學習過程中，學習者處于相對自然的態(tài)勢，不斷的在習得和使用語言，學和用每分每秒都和諧的交織在一起。