第一篇：高中音樂評課稿

高中音樂評課稿

教者：梁彩艷

時間：12月25日

地點：縣一中高三1班

評課人：陳晉

梁老師的這節音樂課很明顯在課前做了大量的準備工作，教案和課件都制作的非常全面、精美。這節課的教學我個人認為有以下幾個閃光點：

第一：這節課的課程內容定位選取非常準確。

《黃河大合唱》是部大型的聲樂套曲，其中有八首歌曲，梁老師選取了其中兩首作為本節課的重點，一首是《黃水謠》，一首是《保衛黃河》，這兩首歌曲的演唱形式和感情表達都是不盡相同的，是能夠代表《黃河大合唱》整部作品的，選取這兩首歌曲進行教學就能夠使學生了解抗日戰爭時期中國人民英勇抗擊侵略者，不怕犧牲、前赴后繼的愛國主義精神，并通過音樂作品的藝術感染力對學生進行愛國主義的思想教育。從而也完成了本節課的第一個教學目標。

第二個閃光點是：梁老師的教學方式方法獨到新穎，能夠引起學生濃厚的學習興趣。

在這節課中可以發現教學氣氛非常融洽，主要是梁老師語言幽默、親和力強，能夠使學生全面參與進來，通過學生朗誦歌曲開場獨白、更深層的感受歌曲情緒，梁老師還能將KTV跟唱模式引入課堂教學，使學生對歌唱產生濃厚的興趣。

第三個閃光點是：充分發揮教師的音樂技能，引領學生多方位進行音樂體驗。

從這節課的教學中，我們看到梁老師在音樂的技能方面是涉及領域較多，特長突出的，這些技能為引領學生體驗音樂起到了恰到好處的作用。比如進行歌曲開場獨白朗誦示范，通過《保衛黃河》演唱形式講解拓展到巴赫創作的復調手法，比如組織學生進行《保衛黃河》的輪唱，再比如課堂進行中從容應對教學設備出現的突發情況等等，這都體現出梁老師具有非常高的教學素養和靈活的教學機智。

梁老師的這堂音樂課目標明確，思路清晰，課程的流程設計環環相扣，教學儀態穩重大方、親和力強，教學手段的運用恰到好處，尤其是教學語言的組織更為突出，聲情并茂、還富有深度的講解是一堂充滿美感、富有文化氣息、教學效果明顯的音樂課。對于我今后的音樂教學有很大的指導幫助。

同時我也提幾點小的建議，本節課程的容量過大，導致教師在提出一些理論知識問題以后沒有留給學生足夠的思考時間，只能是老師為了節省時間自問自答。在學生進行《保衛黃河》輪唱之前，可由教師和一個學生先進行演唱示范，使全體學生更加直觀的認識輪唱這種演唱形式，也為后面學生能夠演唱的更加準確做鋪墊。

第二篇：音樂評課

《蝸牛與黃鸝鳥》評課

在這課的教學設計中，盧老師注意從學生的興趣愛好出發，針對三年級學生好動、好玩、好奇的學習特點，讓學生體驗、發現、表現和享受音樂，整個教學環節清晰，循序漸進，取得了較好的效果。為了將學生的情緒調動起來，抓住學生的心，首先從備課、教具準備來看，都進行了精心的安排和設計，從課堂教學來看整堂課的結構分如下幾塊來完成：

一、她以猜謎語的形式導入，激起學生對上課內容的企盼和渴望，以便使學生

進入積極狀態，從而更好地掌握歌曲。

二、新歌教唱。先請學生欣賞歌曲的FLASH動畫，吸引學生的注意力，再通

過按節奏念歌詞、聽范唱、跟唱、歌曲處理、表演唱，一步一步的學會歌曲。

三、創編活動。讓學生根據各組的特長，從唱歌、打節奏、舞蹈表演等方面來

表現歌曲。創編活動讓學生自由發揮，鼓勵學生大膽創編，進行音樂再次創造，讓學生根據歌曲分析加入表情、語氣和動作來表現歌曲，全身心的融入到音樂情緒中。這不僅激發了學生的學習興趣，更能使他們身臨其境，切身感受到音樂所表達的內容。這樣，孩子們的心理得到滿足，個性得到發展，情感也充分的表達出來，同時又培養了學生的思維能力，創造能力和想象能力。

本課的突出點：本課的亮點具體表現在營造輕松愉悅的課堂氣氛，充分體現了音樂教學的獨特魅力。在課堂上，以特有的教學風格為學生營造了一個輕松快樂自由的課堂氛圍，讓人感到親切、自然。教學過程中師生互動，本節課的技能、認知、情感等各項目標在寓教于樂中圓滿完成，體現了學習方式的轉變，使學生形成了對音樂的持久興趣。學中教師讓學生反復聽來感受音樂，用表演來體驗蝸牛堅忍不拔的意志，教學中教師鼓勵學生主動參與其中來表現自己對音樂的理解，為學生提供了發展個性的可能和空間，為海州音樂教學增添了色彩，很值得學習與借鑒。

本節課需改進的地方： 整堂課除了成功的地方外，還有一些需要今后改善加強的地方，如多媒體設備的小故障，如果在上課前多運用檢查一次，就不會影響課堂的教學進度；盧老師的課堂環節設置不錯，但是在歌曲處理時顯得有點倉促，在歌曲教學中要隨時糾錯、處理，才只能讓學生真正理解并學會。在很多環節教師都應讓學生自主解決問題，不要過多采用攙扶式教學，對教學情景的創設及運用，教學評價的機制要有始有終，貫穿整堂課。另外，不是所有的孩子都能積極的參與和大膽表現，還有一部分學生缺乏自我創造及表現的意識，喜歡隨大眾一起表現，這樣就沒有很好的完成預期的教學目標，也沒有達到一定的教學效果。因此，要盡量地鼓勵更多孩子的思維行動起來，讓他們每一個都加入到愉快的音樂氛圍中，為他們提供一個充分展示自己的舞臺，從而使自己的教學能得到一個良好的反響。

第三篇：音樂 評課稿

第四輪“共同體”教研活動音樂組評課稿

賈莉靜

11月13日，我鎮舉辦的共同體研討活動在高淤小學拉開帷幕。期間我認真聆聽并虛心學習了孫濤老師和薛華偉老師執教的《牧童》《留給我》。

《牧童》這節課一開始，孫老師采用情景教學的方法。無論老師，還是學生，都在輕松的音樂活動情境中合作，共同完成本課的學習。學生學得較輕松，學得愉快，教學效果很好。

一、老師在熟悉音樂教材中，創造性地編排教材，面向全體學生，制定好切實可行的教學目標和教學步驟，注重音樂與自然，音樂與人文的結合，為取得優良的教學效果打下了基礎。

二、教學中，老師把握住每一個教學環節，注意挖掘教材的旋律美、快樂美。在教師循序漸進的引導中，通過“聽一聽”環節充分地感受到了歌曲的旋律美；“唱一唱”環節充分地感受到快樂美。

三、教師動情的演唱，生動、有趣的講解，豐富多采的圖片，為啟發學生感受歌曲的情緒，以達到培養學生樹立正確審美趣味，積極進行審美體驗，提高學生音樂鑒賞力發揮了主導作用。

四、“態度決定成敗，細節鑄就成功，創新意味輝煌。”這三句話，是我們教育者應該牢記的。對于一個老的音樂教師來說，孫老師這節課能取得了較好的教學效果，已體現出孫老師的不懈努力和優良的音樂基本功。《留給我》這節音樂課，讓我受益非淺。這節課充分滲透了新課改的教學理念，以音樂審美為核心，以保護環境（地球）為動力，面向全體學生，注重個性發展，重視音 樂實踐，鼓勵音樂創造，提倡學科綜合。在教學中采用了豐富的教學方法和教學手段，營造了和諧、互動、探究、創新的良好的學習情境和氛圍。總結這兩節課：滲透了新課改的教學理念，以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學生，注重個性發展，重視音樂實踐，教學形式多樣化,充分營造了和諧、互動、探究、創新的良好的學習情境和氛圍,值得我們去借鑒.

第四篇：音樂評課

1、整堂課的音樂性強，教學過程銜接自然。這節課開頭和結尾都以音樂來結束，教師的用語也具有音樂性，特別是在處理情緒的時候，教師的用語非常恰當。在關注音樂旋律的同時關注節奏的變化，通過動作增加音樂的歡快氣氛，使教學過程銜接自然。在學習歌曲部分，通過對比有附點和沒附點的旋律，使學生能在難點處更容易掌握，解決了難點，下面的教學過程也可完成得輕松些，這樣能使教學過程進行得更順利、更自然。

2、注重音樂實踐，以音樂活動來提高學生興趣。一開始蘇老師就指導學生用拍手、跺腳來交流伴奏方法，雖然是簡單的動作，但是這樣對與好動的學生來說，可以吸引他們的注意力，同時將節奏融入律動表演中，也為歌曲學唱以及后面的舞蹈做好鋪墊；最后的學跳邀請舞環節，便是加深對全曲的記憶，也能充分調動學生享受音樂帶來的快樂，還可以引導學生用音樂傳遞友情，結交更多朋友。

3、教師的教與學生的學相得益彰。教師能通過優美的體態語言、輕重有度的表達和大方活潑的教態把學生收服得服服帖帖，整節課下來，既體現了學生的自主性，同時又不失教師的指導作用。讓我想到不愧是有7、8年教齡的老教師，比我們要老練得多！

4、有扎實的基本功。作為一個音樂教師，音樂基本功是很重要的因素，沒有扎實的基本功，就談不上一節成功的音樂課。在這堂音樂課中，無論是教師的彈，還是教師的唱；無論是教師的表演，還是教師的語言、教態，都顯示了一個音樂教師扎實的音樂素養。正是因為有了過硬的基本功，學生才能很快進入狀態，扮演好自己的角色，出色地完成好這堂音樂課。

雖然這節課的亮點很多，但也不乏一些值得探討的地方，如：

1、在學唱歌曲的環節教師用的時間過長，以至于最后的時間不夠。

2、教師的啟發性問題過少。

3、在表揚學生的時候應用一些委婉的語言，而不是直接的說“好”或者“不好”。

1.課前準備充分，充分利用了多媒體教學，為學生創造了良好的語言學習情境，激發了學生的學習熱情，調動了學生的學習積極性。

2.教學重難點突出，板書清晰有條理。教學步驟設計合理，由淺入深，循序漸進。

3.教師基本功扎實，知識講解準確，教學設計合理，始終以學生為主體，自主學習，小組交流討論，上臺交流展示等形式，師生配合默契，取得了較好的學習效果。

4.對問題的闡述簡練準確，重點突出，思路清晰。

5.對課程內容嫻熟，運用自如。

6.教師組織課堂教學效果好，語言清晰，能注重學法指導，培養學生的創新能力，問題設計富有啟發性。

7.教學環節設計安排清晰明了，過渡自然。

8.教師教態自然，語調親切，并不斷鼓勵學生，充分發揮學生的主體作用。使學生在和諧融洽的課堂氛圍中學習，推進了知識的掌握和智力的發展，達到了良好的教學效果。

9.教師準確的把握了設疑的方向，調動了學生學習的興趣，使學生進入積極的的思維狀態。

10.對問題的闡述深入淺出，有啟發性。

一、多媒體技術在音樂課堂教學中的運用

本次參加講課的教師都充分發揮了多媒體技術在音樂課堂教學中的重要作用。老師們的課件都經過精心的設計，實用有效，不花哨，不雜亂。無論從課題材料的搜集上還是從視聽效果上，都富有創意。在學生聆聽音樂的同時，用圖譜展示音樂，給學生更直觀的了解音樂。而后通過多媒體為學生展示小老鼠上燈臺偷油吃的場景，引發學生的學習樂趣，課堂教學流利順暢。但在多媒體的使用中我們需要注意的一點是今后大家在制作課件時應注意盡量使課件中的所有音樂素材音量保持一致。

二、以故事為主線，體現其音樂性。

這次聽了4節課，個人認為，這次講課比起以往的講課，課堂教學更加注重了師生互動,更加注重課堂的實效性，一改過去的盲目表揚學生以追求課堂氣氛，而是在教師的引導下使學生循序漸進發揮到最好為止，例如老師不厭其煩的讓學生模仿馬蹄聲的效果，直到學生模仿到最形象為止，讓學生知道什么聲音才是最好的效果，還有教師引導學生形象的模仿各種聲音，給人留下了深刻的印象。教師的幽默感也使課堂變[內容來于斐-斐_課-件_園 FFKJ.Net]得輕松愉快。教師上課的過程充分利用了音樂語言去引導學生，啟發學生，讓學生在音樂引導中自然地進行學習。例如老師的音樂課：課前播放《思鄉曲》讓學生欣賞，這樣增強了學生的學習興趣，從而自然引出本課的主題。整堂課中教師始終以一個合作者、伙伴、朋友引領孩子們走進課堂進行學習，始終微笑面對學生，給學生一種親切感，拉近了師生間的距離。

三、構思新穎，銜接巧妙、自如。

教學環節之間，銜接巧妙，課堂教學流利順暢。教師仔細分析教材，選擇恰當的教學方法，使各環節自如地過渡，不流任何痕跡，課堂教學保持整體性。

四、學生自主創編，其樂無窮。

一節課是否精彩，除了看教師的教，還得看學生的學。充分體現了學生的主體地位，讓學生乘著想象的翅膀，自由翱翔于音樂世界。例如第一位老師的音樂課：亮點環節就是無聲動畫片。“亮點”往往是課堂教學的“畢彩樂段”，此時是學生注意力最集中，興趣最濃厚，積極性最易發揮的時刻。教師就充分利用這一有利時機，多一點自由給學生，分組展示，讓學生自主探索，自由發揮，教師只稍加點撥、指導而已。

五、教師基本功扎實，課堂效率高。

作為一個音樂教師，音樂基本功是很重要的因素，沒有扎實的基本功，就談不上一節成功的音樂課。在音樂課中，無論是教師的彈，還是教師的唱；無論是教師的表演，還是教師的語言、教態，都顯示了一個音樂教師扎實的音樂素養。正是因為有了過硬的基本功，學生才能很快進入狀態，扮演好自己的角色，出色地完成好每節音樂課。

總之，在每節優質課中，都能感覺每位授課教師的獨具匠心、周密細致，因而每堂課都有自己的閃光點供我學習、借鑒。所以我會吸取其中的精華，并嘗試運用到以后的課堂教學過程(本文來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園)中，來逐步地提高和完善自己的音樂教學。我很感謝學校給我這次聽課學習的機會，讓我有信心為我校的音樂教育事業做出應盡的責任與義務。

第五篇：音樂評課記錄

研修主題：學習新課程標準對音樂評價的形式

主持人：

地點：

記錄人： 參與教師：

研修內容及活動記錄：

學習新課程標準對音樂評價形式展開討論。

根據《普通高中新課程音樂教學與評價指導》，音樂教學評價是利用所有可行的評價技術，對音樂教學所預期的一切效果給予價值上的判斷。它是以音樂教育的價值觀為標準，以達到音樂教學的最好評價效果。

一、對傳統音樂教學評價的反思

評價的管理功能，其實質是為挑選和培養音樂天才兒童、特長學生服務。

1、評價內容過多倚重學科知識。

2、評價主體以教師為主。

3、評價結果強調終結性評價結論。

4、評價指標單一，忽視了個體之 間的差異性與獨特性。

5、評價方法單調，更多地注重“量化”，忽略“質性”評價。

6、評價實施過程顯得封閉、靜態、缺乏靈活性與動態性。

二、音樂新課程中的評價改革 新的音樂教學評價注重評價的促進、激勵與改進作用，重視 “發展性評價”形成性評價" 和 “自我評價”，使音樂教學評價更好地促進學生音樂文化素質的提 高和審美能力的發展，激勵音樂教師不斷 改進教學方法、提高音樂教學質量，完善 學校音樂教學管理，推動音樂課程的建設與發展。

三、音樂教學評價過程與方法

音樂教學評價過程是在音樂教學評，價理念的指導下，根據一定的目標和標準，對教學評價的對象的價值進行衡量判斷的過程。一般應具有三個環節:即準備環節、實施環節和結果處理環節。

項目評價：

個人自評(歌唱或奏水平和學習態度)。

同學評價(歌唱或演奏是否、自愿、自然、自信及給人的美感程度)。

教師評價(歌唱是否自然、完整，能否通過歌唱或演奏表達歌曲、樂曲或自己的情感)。

對音樂而言，它是一種音樂與文學、美學、哲學的融合。論文法測驗的長處是命題簡單，然而卻能夠較全面地了解學生的音樂情感。