第一篇：高中音樂(lè)鑒賞課教案

高中音樂(lè)鑒賞課教案

廈門(mén)市集美區(qū)樂(lè)安中學(xué)黃聿芬

課題：走進(jìn)熒屏 感受音樂(lè) 授課教師：黃聿芬 教學(xué)課時(shí)：課時(shí)1 教具：

1、硬件：多媒體電腦系統(tǒng)；

2、軟件：PowerPoint 教學(xué)思路與設(shè)計(jì)：

1、教學(xué)思路：

★ 雖然教材只安排一課時(shí)，但我覺(jué)得應(yīng)該從學(xué)生的興趣出發(fā)，可安排 兩課時(shí)。因?yàn)榇蠖鄶?shù)影視歌曲淺顯易懂，瑯瑯上口，主題明確，健 康向上，貼近學(xué)生思想和生活是學(xué)生喜聽(tīng)樂(lè)唱的歌曲，因此第一 課時(shí)以鑒賞為主，第二課時(shí)可安排學(xué)生介紹與展示并學(xué)唱喜歡的影 視片主題歌或插曲。

★第一課時(shí)只鑒賞影視音樂(lè)中的情景音樂(lè)和主題歌，其余種類安排學(xué) 生回去收集在第二課時(shí)介紹并展示。

2、課堂設(shè)計(jì)：

由于影視資源的獨(dú)特性和新穎性，更易使學(xué)生在觀賞中，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感和審美的愉悅感，并由興趣產(chǎn)生情感，由情感上升為審美，由審美積淀為高尚情操，從而升華為人格，這符合音樂(lè)教學(xué)“以學(xué)生發(fā)展為本”的目的，也推動(dòng)了音樂(lè)學(xué)科的深化改革。因此我選擇了學(xué)生熟悉的《我心永恒》、《地道戰(zhàn)》中的情景音樂(lè)、《康熙帝國(guó)》、《霍元甲》的主題歌，其中有學(xué)生喜歡的演唱風(fēng)格更能引起學(xué)生的共鳴，同時(shí)有意識(shí)地告訴學(xué)生平時(shí)應(yīng)該選擇內(nèi)容健康、旋律優(yōu)美的流行歌曲聽(tīng)唱，課堂上有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、分析評(píng)價(jià)能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)影視音樂(lè)的體裁種類，了解各自在影視劇中的作用，在教師引導(dǎo)下分析音樂(lè)表現(xiàn)要素更深層理解音樂(lè)作品。

2、了解和熟悉經(jīng)典的影視音樂(lè)，激發(fā)學(xué)生對(duì)影視音樂(lè)的進(jìn)一關(guān)注。

3、注重與相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

對(duì)樂(lè)曲由感性到理性認(rèn)識(shí)過(guò)程的引導(dǎo)。

教學(xué)難點(diǎn)：

比較分析電影《霍元甲》和電視劇《大俠霍元甲》主題歌，領(lǐng)會(huì)歌曲的主題思想和精神內(nèi)涵。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，感受音樂(lè)

（一）情景開(kāi)課：背景播放《泰坦尼克號(hào)》主題歌《我心永恒》，使學(xué)生情緒穩(wěn)定下來(lái)。

（二）賞前談話：大家知道這首歌曲是由誰(shuí)演唱的嗎？（生：答）

這首歌曲經(jīng)由加拿大著名歌手席林·迪翁的深情演繹，風(fēng)靡全世界，令本片的電影原聲帶唱片賣出了千萬(wàn)張。同學(xué)們是否同意我的看法優(yōu)秀的影視音樂(lè)在一定程度上影響著電影的票房和電視劇的收視率？同學(xué)們可以思考一下這個(gè)問(wèn)題別急著回答。這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)熒屏去感受影視音樂(lè)的魅力吧！

（三）引出課題——《走進(jìn)熒屏 感受音樂(lè)》

（四）了解影視音樂(lè)的起源與發(fā)展（以師生交流的方式介紹）

（五）影視音樂(lè)的構(gòu)成

（六）過(guò)渡導(dǎo)入：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們觀看一部電影片段，看完能夠用

最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言描述一下故事情節(jié)，仔細(xì)聆聽(tīng)音樂(lè)思考這段音樂(lè)有什么特點(diǎn)、在劇中起著怎樣的作用？

1、《老忠叔敲鐘報(bào)警》

a、讓學(xué)生仔細(xì)觀看影片，看后請(qǐng)一個(gè)同學(xué)描述故事情節(jié)，其他同學(xué)評(píng)價(jià)并補(bǔ)充；

b、在教師引導(dǎo)下讓學(xué)生分析這段音樂(lè)的特點(diǎn)并試著分析這段音樂(lè)在影片中起著怎樣的作用？（學(xué)生自由談）c、在學(xué)生分析的基礎(chǔ)上老師總結(jié)并出示幻燈片 ▲

故事情節(jié)

▲

音樂(lè)分析： 這段音樂(lè)由板胡與樂(lè)隊(duì)演奏，它吸取了高亢、激昂的北方梆子音調(diào)，配合畫(huà)面，渲染出緊張的氣氛，刻畫(huà)了老忠叔急切的心情。▲ 情景音樂(lè)是在電影進(jìn)行過(guò)程中出現(xiàn)的音樂(lè),除了片頭音樂(lè)和

片尾音樂(lè),其它音樂(lè)都屬于情景音樂(lè),在影視劇中運(yùn)用最廣泛,這些音樂(lè)在影視劇中配合畫(huà)面的故事情節(jié),發(fā)揮器樂(lè)的渲染功能,有效地推動(dòng)劇情的發(fā)展.2、《康熙帝國(guó)》主題歌————《向天再借五百年》

a、讓學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)和觀看畫(huà)面談?wù)剟∏椴⒃u(píng)論康熙的政績(jī) b、讓學(xué)生自由發(fā)表對(duì)這首歌曲的看法和感受。c、教師出示幻燈片進(jìn)行總結(jié)分析 ▲ 故事情節(jié)：簡(jiǎn)要描述康熙的政績(jī)；

▲

主題曲在影視劇中的作用：對(duì)影視劇內(nèi)容的一種高度藝術(shù)化的濃縮。一部影視劇的主題思想與精神內(nèi)涵，都可以在主題歌中反映出來(lái)。它可以展現(xiàn)特定的歷史氣氛、揭示影視片的內(nèi)容，傳達(dá)凝練的情感表現(xiàn)。由于主題歌充當(dāng)概括、總結(jié)的作用，一般出現(xiàn)在影視片的開(kāi)頭或結(jié)尾。

3、比較分析電影《霍元甲》和電視劇《大俠霍元甲》的不同歌曲特點(diǎn)和演唱風(fēng)格。

▲

出示幻燈片讓學(xué)生了解劇情。

▲

觀看和聆聽(tīng)《霍元甲》主題歌片段和聆聽(tīng)電視《大俠霍元甲》的主題歌。

▲

讓學(xué)生試從配樂(lè)、演唱風(fēng)格上來(lái)分析這兩首主題歌哪一首更符合劇情的需要、更適合表達(dá)影視劇的主題思想和精神內(nèi)涵？ ▲教師總結(jié)出示幻燈片

電影《霍元甲》主題歌的歌曲特點(diǎn)和演唱風(fēng)格：以中國(guó)大鼓氣勢(shì)磅礴地開(kāi)場(chǎng)，運(yùn)用古箏、笛子等大量古今樂(lè)器，是一首中國(guó)風(fēng)的嘻哈歌曲，歌詞富有武術(shù)精神，以正面訊息宣揚(yáng)給青少年，喚醒青少年珍愛(ài)生命。在演唱上增加了許多新的元素如“男女聲的自然轉(zhuǎn)換”、“跳武扇舞”、“甩三節(jié)棍”能夠迎合大多數(shù)年輕人的口味。

電視《霍元甲》主題歌的歌曲特點(diǎn)和演唱風(fēng)格：旋律激昂、節(jié)奏鏗鏘有力，從歌詞看這首歌曲象征著中國(guó)人民一種堅(jiān)不可摧的精神、給人力量、激人奮進(jìn)！這支歌也成為中華民族——中國(guó)功夫的精神象征而響徹全世界，成為一支永不言敗的精神贊歌。從演唱風(fēng)格上來(lái)說(shuō)能夠唱出人們心中的民族豪情和英雄氣概。

二、知識(shí)小結(jié)：影視音樂(lè)一般由片頭音樂(lè)、情景音樂(lè)、主題歌

（音 樂(lè)）、插曲、片尾曲構(gòu)成，是影視綜合藝術(shù)的重要組成部分。欣賞影視音樂(lè)一定要以視聽(tīng)結(jié)合為主，并考慮與劇情、畫(huà)面與人物塑造以及情感表達(dá)的關(guān)系。

三、師聲互動(dòng)，唱一唱熟悉的影視劇主題歌；

四、課后作業(yè)：

1、了解世界電影之最及中國(guó)影視音樂(lè)的發(fā)展；

2、收集喜愛(ài)的片頭音樂(lè)、插曲、片尾曲；

第二篇：高中音樂(lè)鑒賞課《黃河大合唱》教案

教材分析：

《黃河大合唱》是一部大型聲樂(lè)套曲，由光未然作詞，冼星海作曲。作品共有八個(gè)樂(lè)章，表現(xiàn)了中國(guó)人民的苦難與頑強(qiáng)斗爭(zhēng)，也表現(xiàn)了我們民族的偉大精神和不可戰(zhàn)勝的力量。它以我們民族的發(fā)源地——黃河為背景，展示了黃河岸邊曾經(jīng)發(fā)生過(guò)的事情，以激勵(lì)人民起來(lái)反抗外來(lái)的侵略，保衛(wèi)黃河、保衛(wèi)華北、保衛(wèi)全中國(guó)。作品氣勢(shì)宏偉磅礴，音調(diào)清新、樸實(shí)優(yōu)美，具有鮮明的民族風(fēng)格，強(qiáng)烈反映了時(shí)代精神。它在我國(guó)近代音樂(lè)史上具有重大的意義，對(duì)后來(lái)的大合唱及其他體裁的音樂(lè)創(chuàng)作都產(chǎn)生了巨大而深遠(yuǎn)的影響。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：聆聽(tīng)鑒賞大型聲樂(lè)作品《黃河大合唱》，了解作品創(chuàng)作的年代、背景，培養(yǎng)學(xué)生感受、體驗(yàn)、理解音樂(lè)的能力，能簡(jiǎn)述大合唱的含義。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：欣賞《黃河大合唱》選曲，小組間合作探究、互動(dòng)演唱等環(huán)節(jié)感受作品，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生真正的理解作品和掌握知識(shí)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)感受《黃河大合唱》的情感內(nèi)涵，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生不怕?tīng)奚?、前仆后繼的愛(ài)國(guó)主義精神和為中華之崛起而發(fā)奮學(xué)習(xí)的堅(jiān)定信念。

教學(xué)重點(diǎn)：

賞析四、七樂(lè)章理解作品的精神和藝術(shù)內(nèi)涵。

教學(xué)難點(diǎn)：

創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感，感受作品的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。

教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入：同學(xué)們好！剛剛我們欣賞的這首歌曲大家熟悉嗎？…… 對(duì)了，這首歌曲是《保衛(wèi)黃河》，體現(xiàn)了積昂奮進(jìn)的情緒。是《黃河大合唱》的一個(gè)樂(lè)章。很多音樂(lè)家都以黃河為題材創(chuàng)作了大量的音樂(lè)作品，今天，我就帶領(lǐng)大家到我們的母親河邊，去目睹感受一下誕生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的偉大巨作《黃河大合唱》（板書(shū)）自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：請(qǐng)各小組代表發(fā)言課前收集的相關(guān)資料

1、學(xué)生展示了解的黃河的地理位置及在中華民族歷史上的重要地位。

2、抗戰(zhàn)時(shí)期中華兒女可歌可泣的事跡。

3、洗星海介紹

師點(diǎn)評(píng):剛才這3個(gè)小組代表展示的材料很具體全面，還有要補(bǔ)充的嗎？希望課上其他小組也積極參與進(jìn)來(lái)。授課環(huán)節(jié)：、過(guò)渡語(yǔ)：那么大家知道冼星海是在怎樣的情況下創(chuàng)作的《黃河大合唱》嗎？（教師像講故事般講述創(chuàng)作背景）課件展示歌曲創(chuàng)作的背景。

簡(jiǎn)要介紹《黃河大合唱》8個(gè)樂(lè)章

從這8個(gè)樂(lè)章名我們就能體會(huì)到整部作品是極具情緒變化的。

一、《黃水謠》的學(xué)習(xí)痛斥日本侵略給中華民族帶來(lái)的深重災(zāi)難（1）問(wèn)題設(shè)計(jì)：看看這首歌曲可以劃分為幾段？每一段的情緒有什么不同之處？（放視頻中間不做講解）出示《黃水謠》歌詞

【解答】《黃水謠》是歌謠式的三段體，演唱形式：女聲二部合唱、混聲合唱。采用對(duì)比手法寫(xiě)成，第一段曲調(diào)親切自然，旋律抒情。結(jié)尾：喜洋洋~~（笑）描繪了黃河兩岸沃土千里，人民過(guò)著幸福安定的生活。

第二段轉(zhuǎn)入低沉的訴說(shuō)，曲調(diào)沉重，情緒悲憤?？卦V了中國(guó)人民所遭受的深重苦難和對(duì)日本侵略者燃燒起來(lái)的民族恨的怒火。

第三段旋律是第一段的再現(xiàn)，曲調(diào)深沉壓抑。黃河依然如故，然而物在人去，天各一方。結(jié)尾：妻離子散。。（大哭。上氣不接下氣）。是一種悲涼凄慘的情緒。

（設(shè)計(jì)意圖：專心欣賞、自由朗誦，初步品味歌詞中的內(nèi)容，深層次地理解歌曲表現(xiàn)的藝術(shù)形象）

（2）自由誦讀，醞釀感情，朗誦歌曲前的朗誦詞，請(qǐng)學(xué)生自告奮勇上臺(tái)朗誦，相互作出評(píng)價(jià)。

（設(shè)計(jì)意圖：自主、合作、探究是新課程的基本理念，在課堂中，應(yīng)發(fā)揮學(xué)生主體的作用，交流中鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，提出看法）（3）教師小結(jié)：《黃水謠》

《黃水謠》是一首“民謠體”的歌曲，“民謠體”是指一些流傳民間帶訴說(shuō)性的民歌，而《黃水謠》則是一首新型的民謠體歌曲。它描繪黃河兩岸沃土千里，千百年來(lái)勤勞的人民在黃河兩岸勞動(dòng)、生活；它借黃水的日夜奔流，傾訴中國(guó)人民所遭受的深重苦難，在敵寇的鐵蹄踐踏下，人民群眾悲憤填膺，燃燒起階級(jí)仇、民族恨的怒火，發(fā)出了悲憤有力的控訴。《黃水謠》的曲調(diào)寫(xiě)得十分成功，它深厚寬大，把作者對(duì)勞動(dòng)生活的熱愛(ài)，對(duì)祖國(guó)大地的神情都盡情地歌唱出來(lái)。主部的音樂(lè)是波浪起伏的，顯示出黃河奔騰叫嘯的威力，象征著中國(guó)人民處在革命戰(zhàn)爭(zhēng)中的嚴(yán)酷考驗(yàn)中，人們的思想感情猶如黃河波濤一樣洶涌起伏、沸騰激蕩。主部的第二樂(lè)段，曲調(diào)親切、明朗，在我們面前展現(xiàn)出一副人民勤勞生活的畫(huà)面來(lái)，表現(xiàn)得深切動(dòng)人。接著音樂(lè)轉(zhuǎn)入由低沉而逐步推向悲憤的控訴，這是一個(gè)4/4拍子的副部樂(lè)段，表現(xiàn)了敵寇入侵的鐵蹄踐踏了祖國(guó)的大好河山，敵占區(qū)的人民在水深火熱之中。這樂(lè)段結(jié)束在兩個(gè)連續(xù)的四度下行，感人甚深?！饵S水謠》最后是主部的再現(xiàn)，深沉地訴說(shuō)著這空前的災(zāi)難。

【巧妙過(guò)渡、感性導(dǎo)入】

剛才同學(xué)們欣賞了《黃河大合唱》的第四樂(lè)章《黃水謠》。當(dāng)音樂(lè)進(jìn)行到“自從鬼子來(lái)，百姓遭了殃，奸淫燒殺一片凄涼……”時(shí)，我們看到了日本人殘害中國(guó)百姓的各種畫(huà)面，那么最后人們進(jìn)行反抗了嗎？

下面我們來(lái)欣賞第七樂(lè)章《保衛(wèi)黃河》，一起感受下當(dāng)時(shí)人民奮起斗爭(zhēng)的情景。

二、欣賞《保衛(wèi)黃河》 2 欣賞《保衛(wèi)黃河》

首先聆聽(tīng)第一部分 會(huì)唱的同學(xué)可以跟著一起唱 生：欣賞并跟唱。

師：這首歌曲大家在初中的時(shí)候都學(xué)唱過(guò)這首歌，剛才大家也唱的很不錯(cuò)?，F(xiàn)在我們來(lái)聽(tīng)歌曲的第二部分，大家看看這里的演唱形式是什么？（播放歌曲的第二部分）。

生：演唱形式是輪唱。

師：為什么在第一段大合唱之后又要用輪唱這種形式呢？我們現(xiàn)在也來(lái)輪唱一下，各位同學(xué)看老師的手勢(shì)每個(gè)小組進(jìn)入。

進(jìn)行輪唱訓(xùn)練。

師：好，剛才我們進(jìn)行了輪唱練習(xí)。大家體會(huì)到輪唱這種演唱形式有什么特殊的表現(xiàn)意義？

生：一輪接一輪的，就像波浪一樣一層一層涌來(lái)。

師：很好！那在這首《保衛(wèi)黃河》里，作者用到了輪唱這種形式就是要表現(xiàn)出全國(guó)人民萬(wàn)眾一心，團(tuán)結(jié)抗日，前仆后繼，勇往直前的抗日決心和斗爭(zhēng)精神，把敵人淹沒(méi)在抗日洪流中。（設(shè)計(jì)意圖從分析演唱形式入手，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作品情節(jié)與演唱的關(guān)聯(lián)關(guān)系，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品中演唱形式與情感傳達(dá)的結(jié)合有一定的認(rèn)知。）

[以上幾個(gè)環(huán)節(jié)重在體現(xiàn)了學(xué)生積極參與、獨(dú)立思考、自主完成的能力。

a、分組討論，讓學(xué)生談?wù)勑蕾p后的真實(shí)感覺(jué)（學(xué)生自由發(fā)言）b、整首合唱曲的情緒如何？（學(xué)生自由發(fā)言）c、指出歌曲的演唱形式（齊唱、輪唱）

d、試著看老師的指揮手勢(shì)練唱《保衛(wèi)黃河》，唱歌要求

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生暢所欲言，教師啟發(fā)，誘導(dǎo)學(xué)生，給予肯定與鼓勵(lì)）

保衛(wèi)黃河采用輪唱的形式，表現(xiàn)了人們奮起斗爭(zhēng)的英雄形象。樂(lè)曲采用輪唱的形式，表現(xiàn)了此起彼伏，一呼百應(yīng)的一種力量。

《保衛(wèi)黃河》表現(xiàn)了中華民族的優(yōu)秀兒女奮起斗爭(zhēng)的英雄形象。他們?cè)谌f(wàn)山叢中，在青紗帳里，從四面八方掀起復(fù)仇的巨浪，把侵略者淹沒(méi)在人民戰(zhàn)爭(zhēng)的大海汪洋之中。

歌曲采用了齊唱及輪唱的演唱形式，輪唱的聲音像此起彼伏的波浪，表現(xiàn)了抗日浪潮此起彼伏，波濤洶涌，一呼百應(yīng)的一種力量。隨著人們聲音不斷加入不斷增強(qiáng)，也意味著抗日力量由小到大，由弱到強(qiáng)。情緒堅(jiān)決而振奮。最后齊唱歌曲在高亢而激越的情緒中結(jié)束?！局R(shí)點(diǎn)】

輪唱：輪唱是由兩個(gè)、三個(gè)或四個(gè)聲部演唱同一個(gè)旋律，但不是同時(shí)開(kāi)始的齊唱，而是先后相距一拍或一小節(jié)出現(xiàn)，形成此起彼落，連續(xù)不斷的模仿效果。屬于多聲部音樂(lè)，各聲部既演唱同一個(gè)旋律，而又形成互相對(duì)比、交叉的效果。我國(guó)現(xiàn)代群眾歌曲中常用輪唱這種形式。復(fù)調(diào)音樂(lè)中稱之為“卡農(nóng)曲”。

三、拓展與延伸

欣賞鋼琴協(xié)奏曲《保衛(wèi)黃河》（設(shè)計(jì)意圖 這一環(huán)節(jié)可讓學(xué)生擴(kuò)寬視野，對(duì)比出同一首作品不同的表現(xiàn)形式有不同的風(fēng)格）

師：現(xiàn)在大家對(duì)聲樂(lè)曲《保衛(wèi)黃河》有了比較深刻的印象，下面我們來(lái)欣賞下由著名鋼琴家朗朗和管弦樂(lè)隊(duì)合作的鋼琴協(xié)奏曲《黃河》中的第四樂(lè)章《保衛(wèi)黃河》，大家來(lái)對(duì)比下鋼琴演奏的《保衛(wèi)黃河》與聲樂(lè)曲《保衛(wèi)黃河》，說(shuō)說(shuō)看你們喜歡哪個(gè)版本。分別有什么不同？

不同點(diǎn)：

一個(gè)是器樂(lè)曲，無(wú)歌詞，較難理解，需要發(fā)揮想象

一個(gè)是聲樂(lè)合唱曲，有歌詞，通俗易懂，可根據(jù)歌詞想象情景 相同點(diǎn)：都運(yùn)用多種音樂(lè)要素把主題表現(xiàn)的淋漓盡致

四、課堂小結(jié)

同學(xué)們，今天我們欣賞了黃河大合唱的幾個(gè)樂(lè)章，這首作品的意圖是號(hào)召全國(guó)人民團(tuán)結(jié)起來(lái)，反抗外來(lái)侵略和壓迫，鼓舞人們的斗志，熱愛(ài)我們的國(guó)家、熱愛(ài)我們的民族。

在戰(zhàn)爭(zhēng)年代，我們的革命前輩們，吃不飽穿不暖，就是用一種必勝的信念，相互激勵(lì)，最后取得了勝利

在當(dāng)今時(shí)代，現(xiàn)在在座的各位同學(xué)，我們更應(yīng)該抓住現(xiàn)在的大好時(shí)光，努力學(xué)習(xí)，為將來(lái)建設(shè)我們的祖國(guó)而奉獻(xiàn)自己的力量，做一名無(wú)愧的炎黃子孫！我們要聽(tīng)一些什么樣的歌曲來(lái)激勵(lì)我們自己奮斗呢？（可以提問(wèn)，個(gè)人的理想追求。）

好，今天的課就講到這里。謝謝同學(xué)們的合作，下課！（將學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情引向?qū)嶋H行動(dòng)，動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行）

【教學(xué)后記】

增強(qiáng)課堂活力是上好音樂(lè)課的首要條件，要使課堂氣氛活躍，就要深入挖掘情感因素和理性因素。每一首樂(lè)曲都包涵了豐富的情感和人文精神以及深刻的感悟，教師應(yīng)幫助學(xué)生把這種資源挖掘出來(lái)。在進(jìn)行《黃河大合唱》教學(xué)時(shí)，我要求學(xué)生查找了許多關(guān)于黃河的地理知識(shí)，悠久歷史及文化精神方面的資料，在課前交流時(shí)拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。教與學(xué)雙向交流互動(dòng)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，我加以因勢(shì)利導(dǎo)，在課堂上給學(xué)生留下“交往”的空間，引導(dǎo)他們進(jìn)行良好的交往與合作，營(yíng)造平等、民主、輕松、活潑的課堂氣氛，提高了課堂的教學(xué)效果，同時(shí)也體現(xiàn)了以“學(xué)生為主體”的素質(zhì)教育的思想

資料分析：第四樂(lè)章《黃水謠》

歸納總結(jié)

《黃水謠》是一首女聲合唱及混聲合唱曲是一首民謠體的歌曲。全曲共分三段，第一段曲調(diào)比較自然，情緒喜悅。描繪了黃河兩岸沃土千里，人民辛勤勞動(dòng)，過(guò)著幸福安定的生活。第二段曲調(diào)沉重，情緒悲憤?？卦V了中國(guó)人民所遭受的深重苦難和對(duì)日本侵略者燃燒起來(lái)的民族恨的怒火。第三段旋律是第一段的再現(xiàn)，曲調(diào)深沉緩慢，表現(xiàn)了一種悲涼凄慘的情緒。第七樂(lè)章《保衛(wèi)黃河》

這一樂(lè)章就是咱們開(kāi)始上課時(shí)聽(tīng)到的歌曲。它是一首進(jìn)行曲體的輪唱曲，是整部《黃河大合唱》的主題。以躍動(dòng)的、生機(jī)勃勃的戰(zhàn)斗精神構(gòu)成樂(lè)曲的音調(diào)特征，藝術(shù)形象鮮明、生動(dòng)有力。描繪了不論是在抗日的前線，在敵人后方，還是在萬(wàn)山叢中、青紗帳里，四面八方都掀起了民族解放斗爭(zhēng)的巨浪，表現(xiàn)出革命隊(duì)伍在斗爭(zhēng)中發(fā)展壯大、勢(shì)不可擋，像黃河的滾滾洪流，把侵略者淹沒(méi)在人民戰(zhàn)爭(zhēng)的汪洋大海中。

下面，我們來(lái)完整聽(tīng)一下這一樂(lè)章。聽(tīng)完以后，請(qǐng)大家跟我一起唱一遍。

欣賞《保衛(wèi)黃河》

師：很好！現(xiàn)在我們就來(lái)聆聽(tīng)《保衛(wèi)黃河》！會(huì)唱的同學(xué)跟著一起唱（播放歌曲的第一部分）。生：欣賞并跟唱。

師：這首歌曲大家在初中的時(shí)候都學(xué)唱過(guò)這首歌，剛才大家也唱的很不錯(cuò)?，F(xiàn)在我們來(lái)聽(tīng)歌曲的第二部分，大家看看這里的演唱形式是什么？（播放歌曲的第二部分）。

生：演唱形式是輪唱。

師：為什么在第一段大合唱之后又要用輪唱這種形式呢？我們現(xiàn)在也來(lái)輪唱一下，各位同學(xué)看老師的手勢(shì)每個(gè)小組進(jìn)入。生：進(jìn)行輪唱訓(xùn)練。

師：好，剛才我們進(jìn)行了輪唱練習(xí)。大家體會(huì)到輪唱這種演唱形式有什么特殊的表現(xiàn)意義？

師：在這首《保衛(wèi)黃河》里，作者用到了輪唱這種形式就是要表現(xiàn)出全國(guó)人民萬(wàn)眾一心，團(tuán)結(jié)抗日，前仆后繼，勇往直前的抗日決心和斗爭(zhēng)精神，把敵人淹沒(méi)在抗日洪流中。

2、“大合唱”的概念 師：《黃河大合唱》這部作品由于時(shí)間的關(guān)系我們就欣賞到這里，現(xiàn)在我們一起以這部作品為例來(lái)歸納下什么是大合唱。

生：學(xué)生在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行歸納。（多樂(lè)章的聲樂(lè)套曲；演唱形式包括領(lǐng)唱、獨(dú)唱、重唱、對(duì)唱、齊唱、合唱等，有時(shí)穿插朗誦；用來(lái)表現(xiàn)重大的歷史或現(xiàn)實(shí)題材，內(nèi)容富于史詩(shī)性和戲劇性；樂(lè)隊(duì)伴奏

黃河: 全長(zhǎng)約5500公里，流域面積約75萬(wàn)平方公里，是中國(guó)境內(nèi)僅次于長(zhǎng)江的河流，它發(fā)源于青海省的巴顏喀拉山北麓，呈“幾”字形流經(jīng)青海、四川、甘肅、寧夏、內(nèi)蒙古、山西、陜西、河南及山東9個(gè)省，注入渤海。上游多湖泊，含沙量少，中游流經(jīng)黃土高原，泥沙含量顯著增加，所以民間流傳著這樣一句話：“黃河一碗水，半碗泥”。但是在中國(guó)歷史上，黃河沿河流域的人類文明帶來(lái)很大的影響，是中華民族最主要的發(fā)祥地之一，所以中國(guó)人一般稱其為“母親河”。

第三篇：高中音樂(lè)鑒賞教案

第一單元

學(xué)會(huì)聆聽(tīng)

第一節(jié)

《音樂(lè)與人生》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

(一)運(yùn)用“音樂(lè)思維”的方式引導(dǎo)學(xué)生感知、體驗(yàn)、理解、鑒賞音樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的音樂(lè)審美觀，學(xué)會(huì)用音樂(lè)的認(rèn)知方式了解自己，了解世界，改造世界，用音樂(lè)豐富自己的生活，用音樂(lè)美化自己的人生。

(二)演唱演奏音樂(lè)主題，在音樂(lè)中聯(lián)想，聽(tīng)賞、分析、描述音樂(lè)，理解音樂(lè)和其他人文藝術(shù)或人文藝術(shù)之處的其他學(xué)科之間的關(guān)系；理解音樂(lè)與歷史、文化之間的關(guān)系，學(xué)生積極參與、主動(dòng)探究。

(三)在欣賞不同風(fēng)格音樂(lè)作品的過(guò)程中，學(xué)習(xí)音樂(lè)的表現(xiàn)手段，逐步認(rèn)識(shí)音樂(lè)的社會(huì)功能。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)聆聽(tīng)、學(xué)會(huì)分析、學(xué)會(huì)理解。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：聆聽(tīng)《第六（悲愴）交響曲》，引導(dǎo)學(xué)生思考有哪些音樂(lè)要素在發(fā)揮作用，發(fā)揮怎樣的作用。

難點(diǎn)： 通過(guò)欣賞，引導(dǎo)學(xué)生思考作品表現(xiàn)了怎樣的音樂(lè)情緒，產(chǎn)生了哪些聯(lián)想與想象，揭示了哪些社會(huì)內(nèi)容。

三、教學(xué)內(nèi)容安排

本節(jié)課聆聽(tīng)《草原放牧》、《第六（悲愴）交響曲》為重點(diǎn)曲目，《森吉德瑪》為拓展曲目。

四、教學(xué)資源

充分利用課本和配套的課件資源。

學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)揮，用舞蹈或戲劇等形式，表演樂(lè)曲的主題內(nèi)容。

五、教學(xué)方法與指導(dǎo)策略

（一）教學(xué)方法：以學(xué)生主動(dòng)探究為主，教師點(diǎn)評(píng)引導(dǎo)為輔。

（二）指導(dǎo)策略：運(yùn)用比較法，分析兩首作品《草原放牧》、《第六（悲愴）交響曲》的音樂(lè)情緒以及音樂(lè)要素發(fā)揮了哪些作用？

六、教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入

（教師活動(dòng)）

一、聽(tīng)音樂(lè)片段《高山流水》

二、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)高山流水遇知音的故事。

三、翻開(kāi)教材第4頁(yè)。

四、思考：為什么這些名人如此熱愛(ài)音樂(lè)？

（學(xué)生活動(dòng)）學(xué)生聆聽(tīng)，并說(shuō)出故事內(nèi)。學(xué)生看引言部分。隨著老師接下來(lái)的課，思考問(wèn)題。

（設(shè)計(jì)意圖）引趣 ：在音樂(lè)中，尋找答案。

新知 探索

（教師活動(dòng)）

一、欣賞《草原放牧》、《第六（悲愴）交響曲》。

（一）欣賞《草原放牧》 1．簡(jiǎn)要介紹《草原小姐妹》故事背景。2．欣賞全曲。3．提問(wèn)：這首作品基本情緒是怎樣的？

（二）欣賞《第六（悲愴）交響曲》 1．引用作曲家的一段話：“我肯定地認(rèn)為它是我所有作品中最好的，特別是‘最真誠(chéng)的’一部，我從來(lái)沒(méi)有像愛(ài)它那樣愛(ài)過(guò)我的任何一部作品。”介紹作品背景。2．欣賞全曲 3．提問(wèn)：這首作品基本情緒是怎樣的？

4、教師總結(jié)

二、作品分析

（一）分別播放《草原放牧》、《第六（悲愴）交響曲》1．兩首作品的第一、第二主題，分析主題所表達(dá)的情緒。2．指導(dǎo)學(xué)生演唱樂(lè)曲主題。

（二）認(rèn)識(shí)音樂(lè)要素及音樂(lè)語(yǔ)言。

（三）結(jié)合主題，認(rèn)識(shí)音樂(lè)的形式要素在作品中，發(fā)揮的作用。

三、引導(dǎo)學(xué)生思考：兩部作品思想內(nèi)涵及社會(huì)意義 提問(wèn)：你喜歡哪部音樂(lè)作品，為什么？

教師總結(jié)：音樂(lè)蘊(yùn)涵著豐富的文化和歷史內(nèi)涵，以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力伴隨人類歷史的發(fā)展，所以我們應(yīng)該熱愛(ài)它······（學(xué)生活動(dòng)）學(xué)生欣賞作品 學(xué)生說(shuō)出故事情節(jié) 學(xué)生思考回答 具有民族特色，抒情性與敘事性相結(jié)合

聽(tīng)老師介紹背景 學(xué)生思考回答：緩慢的哀歌 學(xué)生互相交流，分析音樂(lè)主題 《草原放牧》第一主題：“小姐妹”天真、活潑、樂(lè)觀、富有朝氣，勤勞放牧的生活情景。第二主題：與第一主題形成對(duì)比，具有內(nèi)蒙長(zhǎng)調(diào)的抒情性?！兜诹ū瘣恚┙豁懬返谝恢黝}：哀傷的情緒 第二主題：明朗、抒情的情緒。學(xué)生演唱、感受 了解音樂(lè)要素的內(nèi)容：節(jié)奏、旋律、和聲、音色、力度、速度、調(diào)式、曲式、織體 師生共同探討，對(duì)比兩首樂(lè)曲中形式要素，發(fā)揮的不同作用。說(shuō)出作品名稱，談?wù)勏矏?ài)的原因。

（設(shè)計(jì)意圖）對(duì)理解音樂(lè)起輔助作用 了解曲目創(chuàng)作的時(shí)代、背景，可以更好的幫助學(xué)生理解作品情緒。運(yùn)用比較法分析作品主題，對(duì)比性強(qiáng)，理解更透徹、直觀 深入理解作品主題情緒 學(xué)生探究活動(dòng) 引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂(lè)的方法以及理解作品的能力

拓展

（教師活動(dòng)）

一、將你想像中兩首作品最深刻的內(nèi)容用散文或繪畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)。

二、你能用其它藝術(shù)形式來(lái)表現(xiàn)《草原放牧》、《第六（悲愴）交響曲》的音樂(lè)主題。

三、聆聽(tīng)管弦樂(lè)曲《森吉德瑪》 提問(wèn)：這首樂(lè)曲的音樂(lè)情緒是怎樣的？聯(lián)想樂(lè)曲的音樂(lè)形象及意境，并分析形式要素在音樂(lè)當(dāng)中的運(yùn)用。

（學(xué)生活動(dòng)）學(xué)生繪畫(huà)或?qū)懽?學(xué)生用戲劇或舞蹈等形式來(lái)進(jìn)行表演。聆聽(tīng)、感受、體驗(yàn)樂(lè)曲的音樂(lè)情緒，想像樂(lè)曲的音樂(lè)形象及意境，分析其形式要素上的主要特點(diǎn)及其變化。

培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造能力 引導(dǎo)學(xué)生欣賞樂(lè)曲的方法

本課 小結(jié)

（教師活動(dòng)）音樂(lè)是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，對(duì)音樂(lè)的感情、表現(xiàn)和創(chuàng)造，是人類的一種基本素質(zhì)和能力。我用一句話來(lái)結(jié)束本課：“語(yǔ)言停止的時(shí)候就是音樂(lè)。”

(設(shè)計(jì)意圖)總結(jié)本課，為將來(lái)的音樂(lè)鑒賞打下基礎(chǔ)。

七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

本節(jié)課以學(xué)生主動(dòng)探究為主，教師發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在聆聽(tīng)《草原放牧》、《第六（悲愴）交響曲》的過(guò)程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的聯(lián)想與想像力，分析作品、理解作品，并將音樂(lè)的形式要素溶入到作品分析中。初步學(xué)習(xí)鑒賞的方法，逐步認(rèn)識(shí)音樂(lè)的社會(huì)功能，用其他藝術(shù)形式來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)，提高學(xué)生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)。

第二單元 腔調(diào)情韻——多彩的民歌

第二節(jié) 高亢的西北腔

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、聆聽(tīng)兩個(gè)版本的《腳夫調(diào)》，比較舞臺(tái)演出與原生態(tài)演唱帶給人不同的心理感受，認(rèn)同民歌的藝術(shù)價(jià)值在于對(duì)人們普遍存在情感的真摯表達(dá)。

2、認(rèn)真細(xì)致的聆聽(tīng)《腳夫調(diào)》、《上去高山望平川》、《刨洋芋》，感受、體驗(yàn)、理解三首民歌的內(nèi)容、情感、風(fēng)格及其創(chuàng)作方法，并能在此基礎(chǔ)上做適當(dāng)?shù)膶徝涝u(píng)價(jià)。

3、對(duì)民歌的基本概念有初步的認(rèn)識(shí)；對(duì)西北民歌—尤其是對(duì)“花兒”、“信天游”要有較為明確的認(rèn)識(shí)。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）教學(xué)重點(diǎn)：

感受、體驗(yàn)西北民歌的地方風(fēng)格特征，認(rèn)識(shí)“花兒”、“信天游”等民歌體裁。

（二）教學(xué)難點(diǎn)：

探究西北民歌的風(fēng)格及形成這種風(fēng)格的內(nèi)在原因。

三、教學(xué)內(nèi)容：

《腳夫調(diào)》（陜西民歌）《上去高山望平川》（青海民歌）、《刨洋芋》（山西民歌）、四、教學(xué)資源建議：

（一）人音社現(xiàn)有配套音像資源及教材資源。

（二）網(wǎng)上資源:直接搜索花兒及信天游、山西民歌等關(guān)鍵字。

有關(guān)青?；▋旱恼搲篽ttp:// http://

五、教學(xué)方法與學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略

（一）用比較的方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析譜例，讓學(xué)生了解作曲上的創(chuàng)作手法。

（二）利用鋼琴和演唱，讓學(xué)生在音樂(lè)實(shí)踐中加深對(duì)“花彩”的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。

（三）教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)搜集、關(guān)于江南絲竹和廣東音樂(lè)的知識(shí)、曲目，制作成答題卡片，采取競(jìng)賽或搶答的方式進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)。

六、教學(xué)過(guò)程 教學(xué) 環(huán)節(jié) 導(dǎo) 入

（教師活動(dòng)）1．播放《江南風(fēng)采》絲竹演奏視頻片斷。出示問(wèn)題：錄像片中的樂(lè)器屬于我國(guó)民族樂(lè)器中的那一類？ 2．引出學(xué)習(xí)內(nèi)容——江南絲竹

（學(xué)生活動(dòng)）欣賞《江南風(fēng)采》絲竹演奏視頻片斷?；卮饐?wèn)題

（設(shè)計(jì)意圖）用視聽(tīng)結(jié)合的方式引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)興趣，拉近學(xué)生與民間音樂(lè)的距離。了解江南絲竹

（教師活動(dòng)）教師請(qǐng)學(xué)生將自己查到的江南絲竹相關(guān)知識(shí)向全班同學(xué)講解。（學(xué)生活動(dòng)）學(xué)生講解、介紹。

（流傳地域、人文環(huán)境、社會(huì)功能等方面。）

（設(shè)計(jì)意圖）初步了解江南絲竹的流傳地域、人文環(huán)境、社會(huì)功能等知識(shí)。

中花六板賞析

（教師活動(dòng)）1．播放《中花六板》全曲。

2、介紹樂(lè)曲《中花六板》及“五代同堂”的內(nèi)容 3．播放《中花六板》片斷，與《老六板》進(jìn)行比較。4．指導(dǎo)學(xué)生視唱《老六板》旋律

5．播放《中花六板》演奏視頻。

（學(xué)生活動(dòng)）

1、聆聽(tīng)、欣賞 2．了解《中花六板》及“五代同堂”的內(nèi)容 3．聆聽(tīng)并通過(guò)大屏幕打出的兩首作品譜例進(jìn)行比較。找出《老六板》的骨干音，并從速度、旋律上分析兩者之間的關(guān)系。4．學(xué)生放慢四倍速度唱《老六板》，教師用鋼琴?gòu)椬唷吨谢濉返男伞?/p>

聆聽(tīng)、欣賞后總結(jié)音樂(lè)特點(diǎn)。

（設(shè)計(jì)意圖）1．感受江南絲竹音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)。2．用比較的方法展示出江南絲竹常用的“加花”創(chuàng)作手法。

了解絲竹樂(lè)隊(duì)

（教師活動(dòng)）出示問(wèn)題： ⑴樂(lè)隊(duì)的規(guī)模大小？ ⑵有哪些樂(lè)器組成？ ⑶最突出的樂(lè)器是什么？

（學(xué)生活動(dòng)）回答問(wèn)題：（小型樂(lè)隊(duì)、揚(yáng)琴、笙、琵琶、木魚(yú)、鈴等樂(lè)器，突出的是二胡、笛子。）

（設(shè)計(jì)意圖）了解絲竹樂(lè)隊(duì)的編制及典型樂(lè)器。

了解廣東音樂(lè)

（教師活動(dòng)）聽(tīng)賞《娛樂(lè)升平》，了解廣東音樂(lè)。１．播放《娛樂(lè)升平》片段

出示問(wèn)題： ⑴是不是江南絲竹？ ⑵與江南絲竹有何不同？ ⑶說(shuō)出自己的感受（樂(lè)器音色、旋律感等方面）。２．介紹高胡，引出另一種絲竹音樂(lè)——廣東音樂(lè)（介紹流傳地域、樂(lè)隊(duì)組成、社會(huì)功能、發(fā)展簡(jiǎn)史、代表人物。）

3、完整聆聽(tīng)《娛樂(lè)升平》，師生共同總結(jié)廣東音樂(lè)的特點(diǎn)

（學(xué)生活動(dòng)）１．聆聽(tīng)樂(lè)曲片段，回答問(wèn)題。２．認(rèn)識(shí)廣東音樂(lè)主奏樂(lè)器高胡。３．完整聆聽(tīng)《娛樂(lè)升平》，總結(jié)廣東音樂(lè)風(fēng)格特點(diǎn)。

（設(shè)計(jì)意圖）通過(guò)對(duì)比的方式引出新的音樂(lè)形式—廣東音樂(lè)。認(rèn)識(shí)廣東音樂(lè)的主奏樂(lè)器，幫助學(xué)生更好的理解音樂(lè)風(fēng)格?？偨Y(jié)廣東音樂(lè)風(fēng)格特點(diǎn)，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

拓展與研究

（教師活動(dòng)）師：在我國(guó)眾多絲竹樂(lè)中，江南絲竹和廣東音樂(lè)是其中影響較大的兩個(gè)絲竹樂(lè)種，此外還存在很多別具風(fēng)格的絲竹音樂(lè)，請(qǐng)同學(xué)們課后收集、查閱。

（學(xué)生活動(dòng)）課后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館等方式收集、查閱絲竹音樂(lè)的資料，將知道的絲竹樂(lè)種記錄下來(lái)，進(jìn)行課上交流。

（設(shè)計(jì)意圖）鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)探究，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受江南絲竹的美，培養(yǎng)他們對(duì)中華民族音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣。

七．教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

（一）聆聽(tīng)三首樂(lè)曲片斷，判斷其中屬于江南絲竹和廣東音樂(lè)的各是第幾首?

（二）許多民間音樂(lè)都沒(méi)有具體的作者姓名，為什么廣東音樂(lè)中的一些樂(lè)曲都有明確的作者姓名？這其中的原因是什么？

（三）在人們的生活中，絲竹樂(lè)都有哪些功用？

（四）查找五首絲竹樂(lè)曲，并標(biāo)出所屬樂(lè)種。文 章

第四篇：高中音樂(lè)鑒賞教案

課題：音樂(lè)能告訴我們什么

教學(xué)內(nèi)容說(shuō)明 本課作為音樂(lè)鑒賞模塊第一單元的第一節(jié)課，學(xué)生們帶著自主選擇學(xué)習(xí)的期待和新鮮感，步人音樂(lè)殿堂。我們用什么迎接他們呢？是陌生的理論概念，還是親切、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)？當(dāng)然，應(yīng)該是后者。盡管本單元的中心是“音樂(lè)的欣賞”，不可避免地將會(huì)涉及諸如“什么是音樂(lè)”、“音樂(lè)藝術(shù)的表現(xiàn)特征”、“怎樣欣賞音樂(lè)”之類的理論問(wèn)題，但本課是以兩首音樂(lè)作品----標(biāo)題音樂(lè)和非標(biāo)題音樂(lè)各一首，作為教學(xué)活動(dòng)的主線。通過(guò)對(duì)這兩首具有一定代表性的音樂(lè)作品的欣賞，在學(xué)生對(duì)音樂(lè)有了具體、真切的感受的基礎(chǔ)上，采用啟發(fā)、引導(dǎo)等方法，使學(xué)生理解音樂(lè)的藝術(shù)特征和呈現(xiàn)方式，并以自己的欣賞經(jīng)驗(yàn)作為印證，進(jìn)而領(lǐng)悟“怎樣欣賞音樂(lè)”的問(wèn)題。本課的教學(xué)內(nèi)容有三點(diǎn)需要說(shuō)明： 1.課文標(biāo)題“音樂(lè)能告訴我們什么”，是一句啟發(fā)式的引導(dǎo)語(yǔ)，其后的“你在這首樂(lè)曲中聽(tīng)到了什么？”，則是問(wèn)題的具體化。編者使用這些語(yǔ)言的目的，并不是要求學(xué)生直接答，而是引導(dǎo)他們思考怎樣欣賞音樂(lè)。

2.本課第一首樂(lè)曲為標(biāo)題音樂(lè)，形式為鋼琴獨(dú)奏。選用這首作品的目的，一是因?yàn)闃?lè)曲的作者寫(xiě)作這首作品時(shí)，年僅十八歲，與高中生年齡相近，使學(xué)生有同齡人的親近感。其二是音樂(lè)優(yōu)美，在標(biāo)題的引導(dǎo)下，易于產(chǎn)生聯(lián)想。3.本課所選的第二首樂(lè)曲為非標(biāo)題音樂(lè)（也可稱為“無(wú)標(biāo)題音樂(lè)”，是作者第一交響曲的第二樂(lè)章。除作品有一句簡(jiǎn)短的題辭外（“獻(xiàn)給 1986 年我的朋友們”），未加任何樂(lè)曲說(shuō)明，給聽(tīng)眾留有十分廣闊的想像空間。選用這首作品的目的，一是作品的題材與青年人的理想和追求有關(guān)（當(dāng)然不止于此），另一是同前一首標(biāo)題音樂(lè)形成呼應(yīng)和互補(bǔ)，從不同的角度引導(dǎo)學(xué)生獲得欣賞音樂(lè)的經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)目標(biāo) 1.能認(rèn)真聽(tīng)賞本課兩首優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)和扣人心弦的音樂(lè)作品，并從中得到精神上的享受，從而增進(jìn)對(duì)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好。2.根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，嘗試運(yùn)用比較的觀點(diǎn)，將音樂(lè)與繪畫(huà)、語(yǔ)言文學(xué)藝術(shù)的特征進(jìn)行比較、分析后，能概述出音樂(lè)藝術(shù)是否具有具象性和語(yǔ)義性特征，以及音樂(lè)“不能告訴”我什么的簡(jiǎn)單道理，從而對(duì)標(biāo)題音樂(lè)和非標(biāo)題音樂(lè)有基本的認(rèn)識(shí)。3.通過(guò)作品實(shí)例的感受與認(rèn)識(shí)，能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言說(shuō)出音樂(lè)表現(xiàn)要素（如節(jié)奏型、旋律線的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、力度等）在作品中的作用。

教學(xué)設(shè)計(jì)建議 根據(jù)本課的教學(xué)目的，結(jié)合選材特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)上，以下四點(diǎn)建議可供任課教師參考： 1.本單元為高中學(xué)生的起始課，建議安排一個(gè)課時(shí)。本課的開(kāi)始可進(jìn)行 5 － 8 分鐘的熱身活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)老師有一個(gè)初步印象。然后進(jìn)行聽(tīng)賞活動(dòng)。第一首作品可以作為精聽(tīng)曲目，第二首可作為瀏覽性欣賞。瀏覽的曲目亦可先分段賞析，然后再綜合的欣賞（復(fù)聽(tīng)）。2.引導(dǎo)學(xué)生帶著期待來(lái)欣賞與感受。比如課文開(kāi)始處提示的：“讓我們先聽(tīng)賞從一位年輕女音樂(lè)家心中流淌出來(lái)的音樂(lè)。”特別是課文中寫(xiě)明作曲家寫(xiě)作這首樂(lè)曲時(shí)年僅十八歲，與高中生年齡相仿，就更能激起學(xué)生欣賞的興趣。這種興趣源于內(nèi)心的一種審美期待----欲知她在“祈禱”什么？從而專注地去聽(tīng)賞和感受音樂(lè)。接下來(lái)聽(tīng)賞的是一首“獻(xiàn)給青年人的奮斗篇”，也與成長(zhǎng)中的高中生富于幻想、正在規(guī)劃人生的心理狀態(tài)相貼近。加之課文中將這一樂(lè)章音樂(lè)主題的旋律線條，以不規(guī)則的鋸齒狀示意圖形式呈現(xiàn)出來(lái)，也使學(xué)生產(chǎn)生聆聽(tīng)音樂(lè)的期待感。教學(xué)過(guò)程中如果任課教師能巧妙地突出這些細(xì)節(jié)，可收到良好的教學(xué)效果。3.在展開(kāi)聯(lián)想與想像的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)一些可感而未知的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探究。如第一首鋼琴曲，音樂(lè)優(yōu)美、明朗而略顯高貴、華麗，起伏流動(dòng)的琶音如涌動(dòng)的波瀾。這樣的音樂(lè)，為何冠以“少女的祈禱”這一標(biāo)題呢？這位少女是誰(shuí)？她是在祈禱，還是在傾訴？或是在回憶？沉思？第二首樂(lè)曲連續(xù)用了前長(zhǎng)后短的三連音與迂回級(jí)進(jìn)的旋律線的組合，為什么說(shuō)這樣的音樂(lè)“蘊(yùn)含著無(wú)窮的?掘進(jìn)力量？”樂(lè)曲題獻(xiàn)給“ 1986 年我的朋友們”，這與作品的音樂(lè)內(nèi)涵有什么聯(lián)系？這類無(wú)標(biāo)題的音樂(lè)作品應(yīng)如何理解？這些問(wèn)題皆可直接作為學(xué)生的探究課題。探究的結(jié)果，最后則自然歸結(jié)到“音樂(lè)能告訴我們什么”----“怎樣欣賞音樂(lè)”的單

元主題上，從而使教學(xué)過(guò)程完全沉浸于與音樂(lè)的對(duì)話之中。4.通過(guò)討論交流與師生互動(dòng)，達(dá)到感性認(rèn)識(shí)的升華。上述探究課題，是在聆聽(tīng)與感受音樂(lè)的過(guò)程中生發(fā)出來(lái)的。涉及第一首作品的問(wèn)題，與認(rèn)識(shí)音樂(lè)的藝術(shù)特征相關(guān)，即樂(lè)曲本身不可能明確“告訴”我們音樂(lè)具體表現(xiàn)的是什么，正如課文中三幅插圖的提問(wèn)----祈禱？沉思？?jī)A訴？或是思念？回憶？憧憬？有可能是，有可能都不是。涉及第二部作品的問(wèn)題與此近似，音樂(lè)表現(xiàn)了勞動(dòng)？學(xué)習(xí)？海濤？同樣有可能是，也可能都不是。對(duì)這些問(wèn)題的討論，很可能會(huì)得出許許多多不同的答案，有些答案還可能截然相反，但這不足為奇，因?yàn)閷?duì)音樂(lè)的感受和理解，是以個(gè)體的聯(lián)想和想像作中介，這種聯(lián)想與想像又基于個(gè)體的生活經(jīng)驗(yàn)，因而存在差異。這正好說(shuō)明，音樂(lè)形象的不確定性和音樂(lè)理解的寬泛性是合理的。其深層的美學(xué)原理，是音樂(lè)藝術(shù)的重要特征：音樂(lè)音響的非語(yǔ)義性和非具象性。認(rèn)識(shí)到這一步，是通過(guò)對(duì)問(wèn)題的討論交流和逐層剖析達(dá)到的。教師參與其中，認(rèn)真聽(tīng)取同學(xué)們的發(fā)言，并可陳述自己對(duì)音樂(lè)的感受，但不要將自己的感受強(qiáng)加給所有的學(xué)生，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在討論中潛心感悟和自我總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)得以升華。5.將對(duì)音樂(lè)的聽(tīng)覺(jué)感知貫穿于審美體驗(yàn)的全過(guò)程。對(duì)音樂(lè)作品的聽(tīng)覺(jué)感知是理性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)問(wèn)題、引導(dǎo)學(xué)生討論交流的前提是學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品完整而充分的聆聽(tīng)。本課聽(tīng)賞的是兩首不同形式的器樂(lè)作品，前者充分利用了鋼琴音域?qū)拸V、和聲豐富的特點(diǎn)，主題旋律流暢、優(yōu)美，但卻是器樂(lè)化的寫(xiě)法（和弦琵音分解），不容易跟唱；后一部作品的主題充滿了變化音，可唱性不強(qiáng)。兩首作品都不宜采用“背唱音樂(lè)主題”的傳統(tǒng)聽(tīng)賞模式。面對(duì)這樣的作品，直抓住作品中突出的音樂(lè)要素，引領(lǐng)聽(tīng)覺(jué)感知。如《少女的祈禱》可從鋼琴的音樂(lè)人手，一開(kāi)始的引子，聲音宏亮而帶光澤，可聯(lián)想到鐘聲、教堂、明媚的陽(yáng)光??其后鋼琴顆粒性的音樂(lè)，清脆而富于彈性，似圓潤(rùn)閃動(dòng)的珍珠。其次，這首樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)規(guī)整而明晰，由主題和四個(gè)變奏組成，段落分明，很容易對(duì)主題進(jìn)行“追蹤”。翟小松第一交響曲第二樂(lè)章，音樂(lè)要素突出的特點(diǎn)有：貫穿全曲的前長(zhǎng)后短的三連音節(jié)奏，迂回級(jí)進(jìn)、偶爾夾以遠(yuǎn)距離躍動(dòng)的旋律線條，以及這一主題在不同聲部的呼應(yīng)、重視，這種主題變形縱橫交錯(cuò)，匯成此起彼伏的音響洪流，加上力度的大幅度漲落和對(duì)比，使音樂(lè)蘊(yùn)含著無(wú)窮無(wú)盡的“掘進(jìn)”力量，給音樂(lè)帶來(lái)極大的“沖力”。上述這些由各種音樂(lè)要素造成的突出特點(diǎn)，皆與音樂(lè)的內(nèi)涵密切關(guān)聯(lián)。引導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)賞時(shí)抓住這些表現(xiàn)特點(diǎn)，有助于學(xué)生更深人地進(jìn)行審美體驗(yàn)。教學(xué)評(píng)價(jià) 教科書(shū) p.9 最后兩行和 p.13 “活動(dòng)與探究”欄目，共有四個(gè)思考和敘述題，可作為教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容。這四個(gè)問(wèn)題，可用口答（如“另舉一例，說(shuō)明了解作曲家的生平、時(shí)代及創(chuàng)作背景對(duì)理解音樂(lè)作品的作用”）；亦可通過(guò)學(xué)生在討論中的發(fā)言（如“你同意?音樂(lè)本身不可能具體表現(xiàn)什么這種說(shuō)法嗎？請(qǐng)根據(jù)你對(duì)《少女的祈禱》的感受，談?wù)勀銓?duì)這一問(wèn)題的看法”）來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)；如果時(shí)間允許，還可通過(guò)學(xué)生寫(xiě)作短文的形式（如“從本節(jié)課聽(tīng)賞的兩首音樂(lè)作品中你得到哪些精神上的享受？”）進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)并不以學(xué)生回答是否“正確”，是否符合教師的期待為唯一的標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)著重觀察學(xué)生對(duì)音樂(lè)的欣賞和對(duì)問(wèn)題的探究是否專注和投人，是否對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生了共鳴，是否有自己的感受等。由于這是本模塊的第一課，教學(xué)的重點(diǎn)在于如何增進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞的興趣，以引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)，而不宜把評(píng)價(jià)放在一個(gè)突出的顯要位置。本課進(jìn)行評(píng)價(jià)的目的，主要在于肯定學(xué)生欣賞音樂(lè)的專注和探究問(wèn)題的投入，增進(jìn)學(xué)生感受音樂(lè)美和探究音樂(lè)內(nèi)涵的自信。

教材分析及相關(guān)資料 1.樂(lè)曲分析 《少女的祈禱》鋼琴獨(dú)奏曲，變奏曲式。結(jié)構(gòu)圖式為：

附：關(guān)于賦格曲 賦

格曲是用復(fù)調(diào)手法寫(xiě)作的一種獨(dú)立的音樂(lè)體裁，同時(shí)也是一種復(fù)調(diào)音樂(lè)式。它由拉丁文 fuga 的譯音而得名。fuga 的原意為逃逸、追逐、遁走，它形象地表明了賦格曲是由一個(gè)（有時(shí)為兩個(gè)或多個(gè)）音樂(lè)主題在不同聲部時(shí)隱時(shí)現(xiàn)、一再模仿、不斷變化重現(xiàn)這一基本的特點(diǎn)。賦格曲式通常包括三個(gè)部分： 呈示部：主題在不同聲部輪流出現(xiàn)，主題之間有間插段。展開(kāi)部：主題在不同調(diào)性上作各種移位變形和展開(kāi)。再現(xiàn)段：主題回到原調(diào)，音樂(lè)收束。賦格曲源于歐洲，在 17 － 18 世紀(jì)發(fā)展成熟和完善。德國(guó)作曲家巴赫（1685--1750）是歐洲復(fù)調(diào)音樂(lè)的代表人物。20 世紀(jì)中國(guó)作曲家借鑒了賦格曲式，將其應(yīng)用到自己的創(chuàng)作中。

2.作曲家及創(chuàng)作情況簡(jiǎn)介 苔克拉.芭達(dá)捷芙斯卡（1838----1861）波蘭女音樂(lè)家。（另有資料認(rèn)為她生于 1834 年。）關(guān)于這位女作曲家的介紹文字較少。僅知道她生于華沙，未上過(guò)音樂(lè)學(xué)院，主要靠自學(xué)成才。她的鋼琴?gòu)椀煤芎?，興趣愛(ài)好廣泛。她的作品除 1856 年發(fā)表的《少女的祈禱》外，還有《小茅屋的回憶》、《甜蜜的夢(mèng)》、《友誼的夢(mèng)》等鋼琴曲，大都是短小精致而又通俗易解的小品，其中以《少女的祈禱》最為著名，是歐洲鋼琴文獻(xiàn)中通俗小品的代表作。此曲除鋼琴獨(dú)奏的形式外，也有人將它改編為四手聯(lián)彈或其他形式的器樂(lè)曲。由于它對(duì)演奏技巧的要求不太高，所以常為初學(xué)鋼琴的人或音樂(lè)愛(ài)好者所樂(lè)于彈奏。瞿小松，中國(guó)當(dāng)代作曲家。1952 年生于貴陽(yáng)市。他的成長(zhǎng)正值“文化大革命”時(shí)期。初中畢業(yè)便逢“上山下鄉(xiāng)”運(yùn)動(dòng)，到黔東南苗族侗族自治州的山區(qū)務(wù)農(nóng)，歷時(shí)五年。在此期間深受大自然和民間藝術(shù)的熏陶。后開(kāi)始自學(xué)音樂(lè)，并考人貴陽(yáng)市京劇團(tuán)，任該團(tuán)樂(lè)隊(duì)小提琴演奏員。1978 年考人中央音樂(lè)學(xué)院作曲系，師從杜鳴心教授。1983 年畢業(yè)后留校任教。1989 年以訪問(wèn)學(xué)者身份赴美國(guó)訪問(wèn)、考察，活躍于國(guó)際樂(lè)壇?，F(xiàn)受聘于上海音樂(lè)學(xué)院，為該院作曲系教授。翟小松是我國(guó)改革開(kāi)放新時(shí)期涌現(xiàn)出來(lái)的新一代作曲家的代表人物之一。其主要作品有：交響組曲《山與土風(fēng)》、小提琴與樂(lè)隊(duì)《山之女》、大提琴與樂(lè)隊(duì)《山歌》。混合室內(nèi)樂(lè)《 mongdong 》、打擊樂(lè)協(xié)奏曲、管樂(lè)協(xié)奏曲《神曲》、清唱?jiǎng)　洞笈住?、歌劇《俄狄甫斯之死》、《命若琴弦》。室?nèi)樂(lè)《寂》等，并為話劇《野人》、電影《青春祭》、《盜馬賦》等

配樂(lè)。曾于 1986 年和 1988 年兩次在北京舉行個(gè)人作品音樂(lè)會(huì)。他興趣愛(ài)好廣泛，還涉獵繪畫(huà)、攝影等藝術(shù)，舉辦過(guò)畫(huà)展和影展?！兜谝唤豁懬纷饔?1986 年初，于同年 4 月在北京他第一次個(gè)人“交響作品音樂(lè)會(huì)”上首演。此作在總譜和節(jié)目單上寫(xiě)有“獻(xiàn)給 1986 年我的朋友們”。這批朋友，以文學(xué)家、戲劇家、詩(shī)人、導(dǎo)演、畫(huà)家、攝影家、記者等身份，策劃并促成了瞿小松的個(gè)人作品音樂(lè)會(huì)。此外，這部交響曲是以表現(xiàn)“一代熱血青年為理想和使命拼搏奮斗”為主題，這正是這批朋友成長(zhǎng)道路和奮斗精神的寫(xiě)照。這批在中華人民共和國(guó)成立后不久出生的人，大都與他有相似的經(jīng)歷：“文革”時(shí)期中斷學(xué)業(yè)，上山下鄉(xiāng)，到農(nóng)村。工廠和基層參加勞動(dòng)，接受工人和貧下中農(nóng)的再教育，改造思想，經(jīng)受艱苦環(huán)境的磨煉。改革開(kāi)放的社會(huì)環(huán)境，為他們提供了求學(xué)、成長(zhǎng)和施展才干的條件，使他們迅速成為各行各業(yè)的有用之材，共同為社會(huì)的發(fā)展作出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。這一具有時(shí)代特征的主題，是通過(guò)生動(dòng)的音樂(lè)材料和豐富的表現(xiàn)手段體現(xiàn)出來(lái)的。在聽(tīng)賞音樂(lè)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生以作品的題辭為線索，結(jié)合作曲家的經(jīng)歷和創(chuàng)作背景展開(kāi)聯(lián)想，從昂揚(yáng)、奮進(jìn)的音樂(lè)基調(diào)中感受這部作品的精神內(nèi)涵。這部交響曲未采用傳統(tǒng)交響曲的四樂(lè)章套曲形式，而由兩個(gè)前后呼應(yīng)、互補(bǔ)的樂(lè)章組成。第一樂(lè)章為廣板（屬慢板范疇），變體奏鳴曲式；第二樂(lè)章為快板，大型賦格曲式。兩個(gè)樂(lè)章在演奏時(shí)間上大體平衡，均為 11 － 12 分鐘。3.簡(jiǎn)介音樂(lè)是什么 音樂(lè)是憑借聲波振動(dòng)而存在，在時(shí)間中展現(xiàn)，并通過(guò)人的聽(tīng)覺(jué)器官而引起各種情緒反應(yīng)和情感體驗(yàn)的藝術(shù)。它必須通過(guò)演唱或演奏這個(gè)表演的中間環(huán)節(jié)，才能使聽(tīng)眾感受到音樂(lè)的情感與意境，從而產(chǎn)生藝術(shù)效果，達(dá)到審美的目的。所以，人們常常稱音樂(lè)為表演的藝術(shù)。

培 養(yǎng) 音 樂(lè) 的 耳 朵

湖南文藝出版社—普高音樂(lè)鑒賞上冊(cè)第一單元第二課

教學(xué)目標(biāo)

一．在教師的引導(dǎo)下感知交響組曲《山林之歌》的第一樂(lè)章《山林的呼喚》的意境之美。能區(qū)分雙簧管與長(zhǎng)笛的音色。

二．通過(guò)對(duì)比使學(xué)生能自主了解到音樂(lè)的速度，音色，強(qiáng)弱等性質(zhì)及表現(xiàn)形式的不同給人們帶來(lái)的不同感受。

三．培養(yǎng)學(xué)生聆聽(tīng)的習(xí)慣和簡(jiǎn)單的分析音樂(lè)的能力。

教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)

學(xué)生自主理解音樂(lè)

課時(shí)

真仔細(xì)地聆聽(tīng)。

1一課時(shí) 教學(xué)設(shè)備 多媒體設(shè)備 教學(xué)過(guò)程 一．導(dǎo)入 課件：繁體字“聽(tīng)” 師：引導(dǎo)學(xué)生“聽(tīng)”是用耳朵與“心”來(lái)完成的。在欣賞音樂(lè)時(shí)要認(rèn)二．新授內(nèi)容 ．欣賞交響組曲《山林之歌》的第一樂(lè)章《山林的呼喚》

課件：馬思聰肖像圖片及簡(jiǎn)介——（1912—1987）作曲家，小提琴家，音樂(lè)教育家。廣

東海豐人。青少年時(shí)代曾兩度留學(xué)法國(guó)，學(xué)習(xí)小提琴演

奏及作曲。新中國(guó)成立后，曾任中央音樂(lè)學(xué)院首任院長(zhǎng)，中國(guó)音樂(lè)家協(xié)會(huì)副主席等職。他不僅是中國(guó)第一代小提

琴家，中國(guó)小提琴演奏藝術(shù)與教學(xué)的拓荒者，而且是一

位成就卓著的作曲家。其主要作品還有：小提琴曲《第 一回旋曲》，交鄉(xiāng)曲《第一交鄉(xiāng)曲》，舞劇音樂(lè)《晚霞》，歌劇《熱碧亞》等等。

創(chuàng)作背景及作品介紹——馬思聰于20世紀(jì)三四十年代曾在云、貴、川和粵北山區(qū)居

住過(guò)，南方山林的自然景色及山民的生活給他留下了深

聆聽(tīng)時(shí)注意辨別感

刻的印象。這部作品是他收到一封附有云南怒江民歌曲 調(diào)的音樂(lè)愛(ài)好者的來(lái)信后，受到觸發(fā)而動(dòng)筆寫(xiě)作的。師：在樂(lè)曲中分別出現(xiàn)雙簧管、長(zhǎng)笛奏出的“山歌風(fēng)”主題請(qǐng)同學(xué)們受這兩種樂(lè)器的音色。課件：雙簧管、長(zhǎng)笛的簡(jiǎn)介及表現(xiàn)音色的小樂(lè)段 師：邊講解邊聽(tīng)，引導(dǎo)學(xué)生按標(biāo)題、結(jié)構(gòu)去欣賞理解《山林的呼喚》。課件： 《山林的呼喚》結(jié)構(gòu)、音頻： 呈示(a)中部(b)

閱歷都不一樣，再現(xiàn)(a1 主題 “山歌風(fēng)”主題 a：(雙簧管獨(dú)奏)生：說(shuō)出感受 師：引導(dǎo)總結(jié)，不要給出固定答案讓學(xué)生自己發(fā)揮，因?yàn)楦魅说闹R(shí)、所以音樂(lè)給每個(gè)人的感受都不盡相同。（后亦如此）

2．把《山林的呼喚》的速度加快，讓學(xué)生體驗(yàn)同旋律異速度時(shí)樂(lè)曲給自己的感受。課件：加速后的《山林的呼喚》

師：引導(dǎo)

4欣賞。

生：對(duì)比后說(shuō)出感受 ．引導(dǎo)學(xué)生欣賞《在中亞西亞草原上》突出樂(lè)曲中強(qiáng)、弱部位。課件：介紹作品、音頻 生：談感受 ．把《在中亞西亞草原上》的弱起部位強(qiáng)，強(qiáng)部位做弱。讓學(xué)生對(duì)比課件：改變強(qiáng)、弱后的《在中亞西亞草原上》音頻 師：引導(dǎo)學(xué)生談感受 ．速度、強(qiáng)弱的對(duì)比之后再讓學(xué)生從音色上區(qū)別分析體驗(yàn)音樂(lè)

分別欣賞薩克斯、二胡演奏的《二泉映月》，分別說(shuō)出感受最后給出標(biāo)題（亦可作其他處 理）

課件：薩克斯、二胡演奏的《二泉映月》音頻

三．學(xué)生自主活動(dòng)

分別給學(xué)生欣賞幾段不同的樂(lè)曲，要求學(xué)生從樂(lè)曲的速度、音色、強(qiáng)弱、整體感覺(jué)等方 面談?wù)剬?duì)樂(lè)曲的理解并給樂(lè)曲起個(gè)自己認(rèn)為合適的標(biāo)題。

學(xué)生談完后教師可給出原標(biāo)題，簡(jiǎn)單介紹該樂(lè)曲。

課件：音頻——a．鳥(niǎo)舍

b．月光曲

c．大進(jìn)行曲

視頻——野蜂飛舞

四．總結(jié)

音樂(lè)是見(jiàn)仁見(jiàn)智的物件，她沒(méi)有具體的形象，每個(gè)人的知識(shí)、閱歷不同所感受的形象、意境就不一樣。欣賞音樂(lè)重在聆聽(tīng)。聆聽(tīng)的同時(shí)從各個(gè)不同角度去分析理解她，例如；音色、速度、強(qiáng)弱、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、旋律整體感覺(jué)等等諸多方面。

我們要養(yǎng)成一個(gè)用“心”去聽(tīng)的習(xí)慣！常做常新！

1812年序曲

作者簡(jiǎn)介：柴科夫斯基，俄國(guó)作曲家。在音樂(lè)創(chuàng)作的各個(gè)領(lǐng)域留下了許多傳世之作。主要作 品有第四、第五、第六(悲愴)交響曲，歌劇《葉甫根尼·奧涅金》、《黑桃皇后》，舞劇《天 鵝湖》、《胡桃?jiàn)A子》《睡美人》，鋼琴協(xié)奏曲，小提琴協(xié)奏曲，管弦樂(lè)幻想序曲《羅密歐與朱 麗葉》、《1812年序曲》、《意大利隨想曲》，鋼琴組曲等。

創(chuàng)作背景：1880年柴科夫斯基應(yīng)邀以“救主基督大教堂落成”為題，為莫斯科藝術(shù)及工 業(yè)博覽會(huì)寫(xiě)一首樂(lè)曲。由于坐落在莫斯科的這座大教堂曾毀于1812年俄法戰(zhàn)爭(zhēng)，作曲家便 確定以這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)為主題創(chuàng)作一篇恢弘的交響樂(lè)章。

俄法戰(zhàn)爭(zhēng)簡(jiǎn)介：1812年，法國(guó)皇帝拿破侖一世調(diào)集六十萬(wàn)大軍入侵俄國(guó)，以迅雷不及掩耳 之勢(shì)進(jìn)逼莫斯科。俄軍統(tǒng)帥庫(kù)圖佐夫?qū)嵭袌?jiān)壁清野的戰(zhàn)略，主動(dòng)放棄并燒毀了莫斯科城。法 國(guó)在嚴(yán)寒中得不到任何衣物和食品，不少法軍凍餓而死，士氣低落，拿破侖被迫棄城西撤。俄國(guó)乘勢(shì)反攻。在俄羅斯軍民旋風(fēng)般的強(qiáng)大攻勢(shì)面前，法軍徹底潰敗。六十萬(wàn)大軍最后逃回 本國(guó)的只剩下不到兩人，就連拿破侖本人也僅帶了貼身護(hù)衛(wèi)繞道德國(guó)才得以轉(zhuǎn)回法國(guó)。從此，不可一世的拿破侖法蘭西第一帝國(guó)元?dú)獯髠?/p>

器的室內(nèi)樂(lè)組曲。

1886年圣桑到布拉格和維也納進(jìn)行旅行演出時(shí)，曾在奧地利休息了幾天。就在這些日子里，他應(yīng)巴黎一位好友的請(qǐng)求，寫(xiě)了這部別出心裁、諧趣橫生的管弦樂(lè)組曲《動(dòng)物狂歡節(jié)》。在《動(dòng)物狂歡節(jié)》中，作者以生動(dòng)的手法，描寫(xiě)動(dòng)物們?cè)跓狒[的節(jié)日行列中，各種滑稽有趣的情形。整部組曲由十四曲組成：1.序奏及獅王的行進(jìn)；2.公雞和母雞；3.野馬；4.烏龜；5.大象；6.袋鼠，7.水族館；8.長(zhǎng)耳人；9.林中杜鵑；10.大鳥(niǎo)籠；11.“鋼琴家”；12.化石；13.天鵝；14.終曲。其中只有大提琴獨(dú)奏《天鵝》一章極為著名。

第五篇：高中音樂(lè)鑒賞教案

高中音樂(lè)鑒賞教案 《流行風(fēng)》

一、教育理念

音樂(lè)欣賞課教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的興趣和發(fā)展出發(fā)，結(jié)合音樂(lè)生活的時(shí)代特點(diǎn)，改革陳舊的教育模式和教學(xué)方法，以素質(zhì)教育和主體教育理論為指導(dǎo)，以審美教育為核心，充分運(yùn)用音樂(lè)本體語(yǔ)言，使學(xué)生真正走進(jìn)音樂(lè)、感悟音樂(lè)、理解音樂(lè)，使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞通俗音樂(lè)。

二、教學(xué)內(nèi)容：人民音樂(lè)教育出版社普通高中《音樂(lè)鑒賞》第十七單元第三十三節(jié)《流行風(fēng)》。

三、課時(shí)：一課時(shí)

四、教學(xué)目標(biāo)

1、聆聽(tīng)《思念》、《懂你》及《好漢歌》，感受、體驗(yàn)歌曲的音樂(lè)情緒，并在此基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)其題材、體裁及音樂(lè)風(fēng)格。

2、在聆聽(tīng)、感受、體驗(yàn)歌曲的基礎(chǔ)上，了解通俗音樂(lè)的基本特征，并用健康向上的審美標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)識(shí)通俗音樂(lè)的社會(huì)價(jià)值。

五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

通過(guò)講解和指導(dǎo)，讓學(xué)生唱出風(fēng)格，唱出文化內(nèi)涵。

六、教學(xué)方法：

采用演示法、激趣法、討論法、講授法、啟發(fā)式教學(xué)

七、教具準(zhǔn)備：多媒體課件

八、教學(xué)過(guò)程

一、組織教學(xué)：

1、播放流行的通俗歌曲《酸酸甜甜就是我》。（張含韻演唱）

2、學(xué)生在音樂(lè)聲中走進(jìn)教室。

二、導(dǎo)入新課：

1、用歌曲導(dǎo)入課題：

請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課前教師播放的歌曲，回答問(wèn)題： ⑴、這首歌曲曲名叫什么？（《酸酸甜甜就是我》）⑵、是由誰(shuí)演唱？（張含韻演唱）。

2、結(jié)合所學(xué)習(xí)的音樂(lè)知識(shí)，思考一下這首歌曲屬于藝術(shù)歌曲、民歌還是通俗歌曲？（通俗歌曲）

3、提問(wèn)：為什么喜歡通俗歌曲？ 學(xué)生分析并回答。

教師提問(wèn)后總結(jié)并出示課題：好聽(tīng)，易唱易學(xué)的歌曲和音樂(lè)，比如輕音樂(lè)、通俗歌曲、爵士樂(lè)、搖滾樂(lè)、迪斯科音樂(lè)等等。這些都可以稱為通俗音樂(lè)。（創(chuàng)設(shè)情景，播放與欣賞內(nèi)容相關(guān)的歌曲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)入課題。）

三、新課

1、音樂(lè)知識(shí)：

（將音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)放在首位，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定的了解和認(rèn)識(shí)。）

學(xué)生閱讀課本中的音樂(lè)知識(shí)，師生共同學(xué)習(xí)。1）、通俗音樂(lè)定義。2）、通俗音樂(lè)的內(nèi)容。3）、通俗音樂(lè)的特點(diǎn)。

4）、通俗音樂(lè)與民間音樂(lè)的關(guān)系。5）、通俗音樂(lè)和古典傳統(tǒng)音樂(lè)的區(qū)別。

教師總結(jié)：通過(guò)對(duì)兩部分音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，我們對(duì)通俗音樂(lè)在定義、形式、內(nèi)容等特點(diǎn)以及它與其它音樂(lè)形式的聯(lián)系區(qū)別有了一個(gè)比較清晰的認(rèn)識(shí)。

為了更好地了解和感受通俗音樂(lè)，在今天的欣賞課中，我們將要欣賞三首具有一定代表性的通俗歌曲。它們分別是歌曲《思念》、《懂你》和《好漢歌》。用心感受這三首歌曲所表達(dá)的不同的主題思想及它們?cè)谘莩L(fēng)格上的區(qū)別。

2、欣賞音樂(lè)作品：

1）、閱讀課本提示并欣賞歌曲《思念》。

①介紹作品：《思念》創(chuàng)作于1987年，由毛阿敏在1988年春節(jié)聯(lián)歡會(huì)上首唱。②教師范唱：《思念》 ③分析作品并提問(wèn)： A、歌曲的主題思想是什么？ B、演唱風(fēng)格應(yīng)如何把握？ 教師總結(jié)：歌曲表達(dá)了人生離別的思念、惆悵之情；演唱風(fēng)格激動(dòng)、哀怨。C、歌曲中的“蝴蝶”指的是什么呢？那么歌曲中為什么比喻成蝴蝶呢？ 學(xué)生討論回答，教師總結(jié)：歌中的蝴蝶可以是友情，也可以是愛(ài)情，總的來(lái)說(shuō)，是人們心中最寶貴最珍惜的東西。用蝴蝶比喻友情的美麗和稍縱即逝。④師生互動(dòng)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生回答并演唱歌頌朋友的歌曲。2）、欣賞歌曲《懂你》。

⑴提問(wèn)：①同學(xué)們熟悉這首歌嗎？（《懂你》，由歌手滿文軍演唱）。②這首歌曲中的“你”指的是誰(shuí)?（母親）

⑵介紹作品：《懂你》這首歌表現(xiàn)了一個(gè)母親為撫養(yǎng)子女含辛茹苦、甘于奉獻(xiàn)的偉大情懷。

學(xué)生閱讀課本提示，回答兩個(gè)問(wèn)題： A、這首歌曲的主題思想是什么？ B、它的演唱風(fēng)格是怎樣的。

教師總結(jié)：這首歌曲的主題思想是了對(duì)母親的真摯美好的情感。演唱風(fēng)格深情愛(ài)戀。

⑶學(xué)生演唱。

3、欣賞《好漢歌》 ⑴欣賞歌曲《好漢歌》。

①分析歌曲：電視劇《水滸傳》主題歌。演唱風(fēng)格粗獷、豪放。

②歌曲旋律特點(diǎn)：采用了河南民歌《王大娘釘缸》的民間音調(diào)，具有通俗與民歌相融合的特點(diǎn)。體現(xiàn)了通俗音樂(lè)與傳統(tǒng)音樂(lè)的聯(lián)系。類似的歌曲還有《青藏高原》（西藏民歌音調(diào)）、《天堂》（蒙古民歌音調(diào)）等。⑵學(xué)生學(xué)唱歌曲。深入體會(huì)歌曲的演唱風(fēng)格。

（這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是聆聽(tīng)音樂(lè)，對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行分析和理解。在這一環(huán)節(jié)中，采取豐富多彩的教學(xué)形式，如名言、圖片及多媒體技術(shù)等吸引學(xué)生專注地聆聽(tīng)音樂(lè)，深入體驗(yàn)音樂(lè)作品，展開(kāi)聯(lián)想和想像；能夠運(yùn)用正確的審美觀、科學(xué)的方法，對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶徝涝u(píng)價(jià)。另一方面可以讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人的情感體驗(yàn)、想象進(jìn)一步表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)。提高學(xué)生的審美能力。）

四、藝術(shù)處理與鞏固

1、同學(xué)們有喜歡的歌曲和歌手嗎？

2、同學(xué)們喜歡他們的理由是什么？

教師總結(jié)：現(xiàn)在的中學(xué)生大都有自己喜歡的歌手，喜歡的類型也多種多樣。喜歡的理由大致有兩點(diǎn)：首先他們喜歡歌手所演唱的歌曲，其次喜歡他們的形象和才華。

3、分析與辯論：“追星現(xiàn)象”。請(qǐng)同學(xué)們針對(duì)社會(huì)上出現(xiàn)的這種追星現(xiàn)象來(lái)思考這樣兩個(gè)問(wèn)題：出現(xiàn)追星現(xiàn)象的原因是什么? 學(xué)生討論，教師總結(jié)：追星，是青少年追求美、崇尚美的審美情趣的體現(xiàn)，是青少年朝氣蓬勃、活潑向上、追求個(gè)性的精神面貌的反映。

4、作為中學(xué)生我們應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)這個(gè)現(xiàn)象？（將學(xué)生分成兩組根據(jù)這一現(xiàn)象進(jìn)行辯論：追星的對(duì)與錯(cuò)。

對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種正常的心理需求和行為表現(xiàn)，但要把握好分寸： 1）不盲目追星。2）不瘋狂追星。

3）善于從自己所崇拜的偶像身上吸取積極的人生經(jīng)驗(yàn)。

（歸納拓展審美升華：圍繞本課內(nèi)容,針對(duì)相關(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題對(duì)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)拓展、延伸，豐富教學(xué)內(nèi)容。）

五、歸納與總結(jié)。

（在課將結(jié)束時(shí)，用總結(jié)性的語(yǔ)言進(jìn)行總結(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，引起了學(xué)生的遐想，激發(fā)興趣。）

在今天的音樂(lè)欣賞課中，我們了解了有關(guān)通俗音樂(lè)的相關(guān)知識(shí)，體驗(yàn)了通俗音樂(lè)的獨(dú)特魅力，探討了與通俗歌曲有關(guān)的現(xiàn)象和問(wèn)題。

通俗音樂(lè)大都沒(méi)有經(jīng)過(guò)歷史的檢驗(yàn)，多數(shù)是未得公認(rèn)的音樂(lè)創(chuàng)作。通俗音樂(lè)中有優(yōu)美經(jīng)典的作品，也有一些商業(yè)化的、格調(diào)低下的作品和表演。因此，其中魚(yú)龍混雜，精華與糟粕并存。只有經(jīng)過(guò)不斷實(shí)踐的檢驗(yàn)，才能產(chǎn)生更多優(yōu)美、高尚、具有高度藝術(shù)性的作品。

希望同學(xué)們能夠用心去聆聽(tīng)、去體驗(yàn)、去感受音樂(lè)。