第一篇：七年級音樂下《紅河谷》評課稿

七年級音樂下《紅河谷》評課稿

蔣老師導入就從二聲部練聲曲入手，既訓練了學生的聲音，又讓學生直接感受了合唱且合唱需要注意的要求，大大激起了學生的學習興趣，再通過多媒體播放的音樂風光片，讓學生在優美抒情的背景音樂《紅河谷》中，可以直觀的看到加拿大遼闊的草原、洶涌的江河、楓葉國旗等自然風光，不斷利用所知猜測它是哪一國家的景色，既可以很輕而易舉的為學生營造出那種異國風情，讓學生在不知不覺中熟悉歌曲的旋律，激發和調動學生的參與欲望和學習音樂的興趣，如此一來，學生的興趣一下子就提起來了，為后面的欣賞及學唱埋下了伏筆。

為了在課中不斷激起學生學習的興趣，蔣老師在課上運用生動的語言、采用了師生同隨音樂起伏劃旋律線、模唱旋律、填詞唱、師生大對比、歌曲處理等多種教學手段，創設情境，層層深入，再現歌曲所描寫的情景，引導學生親身感受、體驗作品中流露出的愛鄉之情，可謂想方設法不斷喚起學生積極的情感表現，引起學生的情感共鳴，讓音樂真正扎根于學生心靈，使學生在情境中體驗，在體驗中快樂學習、主動發展不再成為空話，讓未來的一代，不僅成為高智商的'專門人才，更讓他們成為情感豐富，愛心四溢的創造者。

在課末，蔣老師采用讓學生說民歌、唱民歌，尋民歌、賽民歌的方式，在不知不覺中增進學生對民歌的了解，讓學生高漲的學習熱情繼續激昂，從而更加熱愛中國的民歌藝術，可謂潤物細無聲。

不足：

本人認為解決二聲部這一問題，本節課主要讓學生初步感受合唱的方式方法，欣賞合唱作品，并學會在合唱過程中學會與他人協作的精神，在自己演唱過程中學會聆聽其他聲部的聲音，來調整自己的聲音。

第二篇：七年級音樂紅河谷

七年級音樂下冊紅河谷教學設計

教學目標：學唱歌曲《紅河谷》，啟發學生用舒展自然的聲音有表情地演唱。

教學難點：唱好《紅河谷》弱起小節。

教學過程：

一、每周一曲

小組豎笛才藝展示。

二、情境導入。

播放《紅河谷》風景片段，教師豎笛吹奏《紅河谷》。

三、學習新課

師：同學們，這節課老師要帶領大家去游覽一處自然景觀，請同學們仔細觀察一下，這是哪個國家的景色?（播放課件）

生：加拿大

師：為什么?

生：楓葉國旗、多倫多電視塔等。

師：同學們對加拿大還有哪些了解和認識?

師總結：加拿大位于北美洲，是一個地廣人稀的國家，它的面積居世界第二，而人口只有3000多萬。加拿大人說：“我們國家雖然沒有悠久的歷史，但又豐富多彩得地理”加拿大風景非常優美。加拿大不僅有著秀麗的自然景觀和豐富的資源，而且還有很多膾炙人口的歌曲。今天，我們就來欣賞并學唱一首優美動聽的加拿大民歌《紅河谷》。

四、學習、感受與探索

1、欣賞歌曲《紅河谷》，讓學生想一想歌曲的旋律進行是平穩的還是跳躍的？（平穩）表現的情緒是歡快活潑的還是優美抒情的？（優美抒情）

2、簡介歌曲：《紅河谷》是流傳在北方紅河一帶的民歌，它主要表現了移民北方紅河一帶的居民在這里墾荒種地、建設家園、發展城市，最終將野牛出沒的荒原變成了人們生活的家園。它回顧了人們艱苦創業的歷史，同時也是對美好生活的向往。

3、這首歌曲是什么拍子？4/4拍的強弱規律是什么？

生：強、弱、次強、弱

師：最后一拍是弱拍，這首歌曲第一小節只有一拍，在小節線的左側也就是最后一拍，而最后一小節有三拍，首尾相加是一個完全小節，這叫弱起小節。（播放課件弱起小節的定義）

4、讓我們用弱起的感覺“啦”來模唱這首曲子。

5、把歌詞加入到旋律中，跟著音樂來演唱這首歌曲。

6、同學們想一想，我們用怎樣的速度來演唱這首歌曲? 生：稍快或稍慢

師總結：懷念、深情，講述了勞動人民艱苦創業的經歷以及對美好生活的向往。同時，也表現了勞動人民那種樸實無華、感情真摯而深沉的性格特點。所以，我們用稍慢的速度演唱這首歌曲時，建議用一個樂節一吸氣的方法和圓潤、連貫的聲音演唱。

師：下面用稍快的速度來演唱。同學們體會一下，歌曲的情緒表達又

有什么變化? 生：活潑歡快

師總結：活潑歡快、健康向上，表現了勞動人民熱愛家鄉、建設家鄉的自豪的思想感情。所以我們用稍快的速度演唱這首歌曲時，建議用富有彈性的聲音演唱。

5、師：《紅河谷》既表現了對美好生活的向往也表現了勞動人民熱愛家鄉、建設家鄉的思想感情，現在我們一起帶著這首歌曲所表達的情感，用中速、抒情地跟著伴奏完整的演唱一遍

五、器樂練習

1、教師彈奏《紅河谷》，學生完整的視唱全曲，并做無聲的按指練習。

2、學生自主學習，小組內相互交流，做無聲的指法練習，熟悉全曲。

3、師生用吐音視唱此曲，學生做無聲的指法練習。

4、學生齊奏。

5、教師指出不足，反復練習。

6、小組接龍練習。

7、師生合奏全曲。

六、在笛聲中結束課。

第三篇：音樂七年級《紅河谷》教案

優選教育資料

歌曲《紅河谷》教案

教學目標：

1、學唱歌曲《紅河谷》，使學生用舒展自然的聲音有表情地演唱。

2、樂于以積極的態度體驗美洲、拉丁美洲音樂的民族風格，喜愛美洲、拉丁美洲民族音樂。

3、通過學唱歌曲學習歌曲相關樂理知識，了解弱起小節，并能用4/4拍指揮歌曲。教學重點與難點：

重點：有表情的演唱歌曲《紅河谷》，理解歐洲移民后裔的音樂特點。

難點：（1）唱好《紅河谷》弱起小節，能邊演唱邊指揮歌曲。

(2)掌握4/4拍強弱規律。教具：多媒體、鋼琴、課件、課本 教學過程：

一、導入新課

師：同學們，這節課老師要帶領大家去游覽一處自然景觀，請觀察一下，這是哪的景色？ 生：加拿大 師：為什么? 生：楓葉國旗、多倫多電視塔等。

師：對了，楓葉是加拿大的國樹，中國的第一高塔是東方明珠，467.9米，多倫多電視塔有553.33米，堪稱是世界上最高的優選教育資料

塔，也是世界上最高的獨立式建筑物，從高處眺望，可以游覽最完整的都市風光。

師：同學們對加拿大還有哪些了解和認識? 生：移民國家，英法后裔；森林資源、水資源、礦產、漁業、新聞紙等。

師總結：加拿大位于北美洲北部，東臨大西洋，西瀕太平洋，南接美國本土。加拿大是世界上海岸線最長的國家。是一個地廣人稀的國家，它的面積居世界第二，而人口只有3000多萬。加拿大人常說：“我們國家雖然沒有悠久的歷史，但有豐富多彩的地理”加拿大風景非常優美。加拿大不僅有著秀麗的自然景觀和豐富的資源，而且還有很多膾炙人口的歌曲。今天，我們就來欣賞并學唱一首優美動聽的加拿大民歌《紅河谷》。

二、學唱歌曲：

1、欣賞歌曲《紅河谷》，讓同學們考慮歌曲的旋律進行是平穩的還是跳躍的？（平穩）表現的情緒是歡快活潑的還是優美抒情的？（優美抒情）

2、讓學生閉上眼睛，跟著音樂的情感，展開想象的翅膀，聽一聽《紅河谷》這首歌曲之中都唱了什么？（學生討論回答教師總結）。師：簡介歌曲：《紅河谷》是流傳在北方紅河一帶的民歌，它主要表現了移民北方紅河一帶的居民在這里墾荒種地、建設家園、發展城市，最終將野牛出沒的荒原變成了人們生活的家園。它回顧了人們艱苦創業的歷史，同時也是對美好生活的向往。

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3、師：下面咱們用“lu”來哼唱這首歌曲旋律，師彈琴，學生哼唱曲譜兩遍。

4、師：現在我們看這首歌曲是什么拍子？（播放微視頻）生：4/4拍

師：4/4拍的強弱規律是什么？ 生：強、弱、次強、弱

師：大家請看歌曲《紅河谷》最后一小節，它只有三拍，那第四拍弱拍躲到哪里去了呢？細心的同學一定能發現，弱拍第四拍跑到歌曲第一小節中去了，大家請看，第一小節跟第四小節相加正好組成完整的一小節，這種由弱拍開始的小節叫弱起小節，又叫不完全小節。（播放微視頻）

5、教師范唱曲譜。

師：請同學們感受一下，弱起的感覺出現了幾次？生：四次。

6、學生隨教師模唱曲譜，體會在什么地方做換氣處理？

7、學生輕聲演唱曲譜。

8、師：讓我們用弱起的感覺“啦”來模唱這首歌曲，注意歌曲旋律平穩，師彈琴，生唱。

9、師：大家模唱的不錯，下面我們把歌詞加入到旋律中，跟著音樂來演唱這首歌曲。

師彈琴，生演唱歌曲，演唱第二遍時要及時糾正第一遍演唱中的錯誤。

10、指揮圖示（播放微視頻）

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師：剛才大家唱得不錯，你們相當指揮家嗎？接下來我們學習四四拍指揮圖示，請大家先觀看視頻（播放視頻）

播放微視頻：下面我們學習四四拍指揮圖示，伸出你們的雙手，我們先從上往下劃一條直線作為第一拍；然后左邊點一下作為第二拍；右邊點一下作為第三拍；然后回到剛剛開始的最高點作為第四拍。現在我們一起來打一下4/4拍的指揮手勢。師：為了大家快速學會和記憶4/4拍指揮手勢，我把四四拍編成了口訣：“1、2、3、4、下、里、外、上”。“下”是四四拍第一下手心向下，向地面來拍，“里”是右手向你自己身體內側劃弧線運動；“外”的意思是從身體內側向身體外側劃弧線運動。“上”的意思是向上方劃弧線，最后回到指揮原點。

11、下面我們跟隨音樂一邊演唱歌曲一邊指揮，請伸出你們的雙手。師生一起跟隨音樂指揮歌曲。

三、拓展延伸：

（1）師：同學們還聽過其它加拿大民歌嗎？可以與大家一起分享一下。

（2）師：剛才同學們說出了幾首加拿大民歌，那同學們想想我們自己國家的民歌有哪些？

生：江蘇民歌《茉莉花》、四川民歌《太陽出來喜洋洋》、山東民歌《沂蒙山小調》等。

師：同學們的收獲很大，說明在剛才的學習中都積極地開動了腦筋。通過這首歌曲的學習，同學們從中學到了什么? 生答。

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四、小結

這節課我們學習了加拿大民歌，希望通過這首歌的學習，同學們能更加珍惜今天來之不易的幸福生活，建設家園，報效祖國！希望你們能加深對民族音樂的了解和認識，把我們的民族音樂發揚光大!

第四篇：2013-2014下五年級音樂評課稿

2013-2014學年五年級下學期音《美麗的夏牧場》評課稿 通過本節課的教學雖然完整的把本節課我覺得有成功的地方也很失誤之處，現者結合這節課做一下反思總結，以便于以后自己教學業務水平的提高。

這首歌本身旋律優美、朗朗上口，對于五年級的學生來說歌曲很簡單，整體效果不錯。課前老師播放了一段新疆地方特色比較濃的音樂《掀起你的蓋頭來》，讓學生置身于音樂的氛圍當中，讓后結合圖片和欣賞這首歌曲進入本節課的教學。在教學環節上老師首先讓學生在充分聆聽音樂的基礎上感受音樂，并能感受到音樂的美，以便于更好的更快捷的學好歌曲。其次介紹阿肯，和注意旋律相似的樂句的區別，這首歌曲中有許多樂句的旋律是相同的，所以學生掌握歌曲的速度也是很快的，但是老師還注重感情的表達，有感情的表達歌曲就是抓住了歌曲的靈魂。

但是也有很多的不足，第一是語言組織非常的欠缺，沒有很好的用自己的語言把整節課連貫好。第二是學生的激情沒有別充分調動起來。第三是學生的音樂知識掌握的不夠好，不能積極主動的回答問題。第四是只注重整體的教學效果，沒有注意到個體教學。在以后的教學工作中注重加強音樂知識的教學，并且要顧慮到每一個學生，讓每個學生能真正的學會學懂。除此以外也要不斷的加強學習，提高自身的業務水平，提高駕馭課堂的能力。

第五篇：天鵝音樂評課稿

《天鵝的故事》評課稿

《天鵝的故事》這篇課文主要講一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀場面，反映了天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神。全篇文字優美，情節感人，令人深思，給人啟迪。款款讀來，使人在對這群可愛的鳥兒頓生喜愛之情的同時，也體會到了一種可歌可泣的悲壯。司老師教學本課時旨在引導學生抓住天鵝三次叫聲為線，通過品詞、品句為珠，讓學生真正融入課文內容，體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神，領悟團結力量大的道理。

一、導課新穎，提問條理，直奔重點。老師通過讓學生觀察天鵝圖片說對天鵝的印象，學生回答后，老師說：今天我們來學習天鵝的故事，通過學習你對天鵝會有什么新印象呢？這樣自然而然導入了新課，同事也記起了學生讀文章的興趣。

二、思路清晰，抓關鍵語句理清課文內容。司老師在初讀課文就要求學生找出寫天鵝啼叫的句子。以此幫助學生輕松理清課文脈絡，我為學生理解課文打下基礎。

三、品讀課文中的重點句子和段落，體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神。司老師以一個看似簡單卻用以頗深的問題“天鵝為什么啼叫？”引導學生找到課文中重點語句。進而進行品讀分析，幫助學生體會天鵝們勇敢奉獻、團結拼搏的形象。四、一點想法

在聽課過程中感覺學生度的還是不夠，思考空間不夠。如果老師能在品讀過程中，指導學生抓住關鍵詞語多讀，多體會，多給學生思考體會的空間，多給學生表達自己看法情感的機會，就能真正做到了將課堂還給學生，讓學生在閱讀中理解情感，感受情感，體驗情感，表達情感。另外最后的情感升華教育，司老師用的是解放軍在汶川地震災害中的表現和《眾人劃槳開大船》這首正歌老幫助學生理解團結的拼搏的精神。我想如果能結合學生生活實際找離學生更近的事情來說是不是會更好，學生更容易接受。如：班級榮譽就需要全班同學團

結奮斗等。這樣不僅能夠幫助學生更好理解課文內容，也能實現語文課的德育教育意義。最后一點小建議，個人認為小學課堂中老師還是要走近學生，適時給學生指導交流，不能只在講臺范圍內活動。篇二：音樂評課稿 通用版 音樂課評課稿

現在音樂課堂教學是一個很復雜的時間段，新的教學方法還剛剛起步，老的教學思想已經根深蒂固，如何上好一堂讓學生喜歡的音樂課，尤其是對工作不久的音樂教師來說，確實是一件不容易的事。今天****上的課是《》。這節課一開始，**采用情景教學的方法，以帶學生去做“森林之旅”的音樂活動形式貫穿整堂課。無論**，還是學生，都在輕松的音樂活動情境中合作，共同完成本課的學習。學生學得較輕松，學得愉快。今天的教學效果是不錯的。

一、**在熟悉音樂教材中，創造性地編排教材，面向全體學生，制定好切實可行的教學目標和教學步驟，注重音樂與自然，音樂與人文的結合，為取得優良的教學效果打下了基礎。

二、教學中，**把握住每一個教學環節，注意挖掘教材的旋律美、節奏美。在教師循序漸進的引導中，通過聽《龜兔賽跑》片段，在分別讀一讀和拍一拍龜、兔的節奏活動中，充分地感受了歌曲旋律美；唱《大鹿》，引導學生從音樂旋律中充分感受歌曲所描繪的勇敢的動物形象——大鹿，懂得團結友愛、助人為樂的道理。學生初步唱出了歌曲中第一部分要唱得短促、跳躍，力度適當控制；第二部分力度稍強，情緒飽滿，表現出團結起來力量大的精神面貌。**啟發學生加入動作表演，使學生在扮演不同的角色中，增強對歌曲的理解與表現，學生聽著歌曲的錄音，設計小兔、大鹿、獵人的動作和表情，分角色進行了表演，較積極地表現出歌曲的內容及自己的想像。

三、教師動情的演唱，生動、有趣的講解，豐富多采的資料圖片，為啟發學生感受歌曲的情緒，以達到培養學生樹立正確審美趣味，積極進行審美體驗，提高學生音樂鑒賞力發揮了主導作用。

四、“態度決定成敗，細節鑄就成功，創新意味輝煌。”這三句話，是我們教育者應該牢記的。對新工作不久的音樂教師來說，**這節課能取得了教好的教學效果，已體現出朱**的不懈努力和優良的音樂基本功。相信她今后會更出色。

另外，教學中還應注意幾點：

1、歌曲大歌片應抄大一點。

2、在教學中，應注意音樂性。如：教學歌曲的唱法還可以再形式多樣些，會取得更好的教學效果。

3、教唱歌曲難點——后十六分音符時注意，**要引導學生劃拍讀準歌詞節奏，尤其是：“兔兒兔兒快進來，咱們手把手挽牢—”要讀得清晰、準確。篇三：專題欣賞《天鵝》說課稿

專題欣賞《天鵝》說課稿

一、領悟教材 把握重點

1、教學內容及教材分析：本課共三首描寫天鵝的樂曲。第一首：選自人教版教材第七冊第三課，由法國

作曲家圣—桑作曲的大提琴獨奏《天鵝》；第二首是大家都很熟悉的《四小天鵝舞曲》；第三首是芭蕾舞劇《天鵝湖》的場景音樂《天鵝》。重點欣賞第一首。這是管弦樂組曲《動物狂歡節》中流傳最廣的一首樂曲，描繪了潔白高雅的天鵝在碧波漣漣的湖面上悠然漫游的優美形象。用兩架鋼琴伴奏表現清澈明麗、波光粼粼的湖面。

2、教學目標：通過三首“天鵝”音樂的欣賞，啟發學生聯系自己的生活經驗和已有的音樂知識來感受同

一主題卻不同性格、形象、意境的三首樂曲，提升音樂審美情趣，讓學生在感受美的基礎上創造美，從而獲得感受與鑒賞、表演、創造及交流合作的能力。

3、教學重點：調動多種感官感受、理解大提琴獨奏曲《天鵝》的情緒和意境。

4、教學難點：用各種藝術表現形式表達自己對《天鵝》音樂的獨特感受與見解。

5、教學準備：多媒體課件、大提琴、天鵝頭飾若干、水彩筆、畫畫紙、檢測表格四張。

二、精選教法 讓學生想學

高爾基說過：“在聽賞音樂時得用自己的經驗、印象和知識去補充┅┅”“興趣是最好的老師。”教育心理學認為：學習者能同時開放多個感知通道，比只開放一個感知通道（如聽）能更準確有效地掌握學習對象。為了實現本堂課的教學目標，我采用了“借助動覺，展示聽覺體驗”的方法。動包含了：動口回答問題、動腦想像意境形象、動體態模仿天鵝舞、動手描出天鵝畫，最終使學生動情（表現在上課的興趣及對天鵝樂曲的喜愛），這是使學生從感知音樂到理解音樂、創造音樂的手段。因此，本堂課我精選了以下教學方法：

1、把生活融入課堂，激發感受與鑒賞的興趣。

2、多渠道調動學生的多個感知通道參與運用于整個教學過程，使學生主動參與音樂教學，并獲得獨特感

受與見解。

具體教法有：演示法、談話法、講授法、討論法、律動法、描述法、繪畫法共七種。

三、暗授學法 讓學生會學

根據小學生年齡小、注意力集中時間短、好動、愿意表現自我的心理特征，我設計了以下學法：

1、用聽、想、看、說、動等多種形式體驗音樂，交流互動，升華情感。

2、用畫、舞、頌等藝術表現形式表達各自對《天鵝》的獨特感受與見解。

這些方法能使學生的心理得到滿足，同時各顯其能：能畫的畫一幅《天鵝》畫，能舞的跳一段《天鵝》舞，能寫的寫一首《天鵝》頌，并能使學生揚長避短，充分表達自己對音樂的感受。

四、巧設程序 讓學生樂學

1、組織教學：放舞劇《天鵝湖》場景音樂學天鵝飛進教室，唱師生問好歌。

2、導入：天上飛的有哪些動物？既可在天上飛又能在水里游的動物又有哪些？誰愿意說說自己心中天鵝的形象？這節課老師將和同學們一道去一個很美的地方欣賞天鵝、感受天鵝。

3、初聽：放課件：大提琴獨奏的錄音《天鵝》。請同學們閉上眼睛扒在桌上乘著音樂的翅膀進行想像并思考三個問題：樂曲是用哪些樂器演奏的？（大提琴獨奏，鋼琴伴奏）各種樂器表現的是什么形象？透過音樂你看到了一幅什么畫面？學生回答，以此溫故而知新（鞏固弓弦樂器及其音色）。

4、復聽：進一步感受、理解作品。接著放課件觀賞繪畫音樂《天鵝》。（我們來看看美術大師是怎樣理解剛才這首樂曲的）欣賞完后請同學們各抒己見（你有要說的嗎？誰能談談自己的感受？）

5、介樂曲的作者及創作背景，以及大提琴的音色和它在管弦樂隊中的作用，并出示大提琴試奏。

6、再聽：進一步加深對作品的理解。教師跟伴奏音樂演唱由上面這首《天鵝》樂曲改編的歌曲《天鵝》。

7、檢測學生對樂曲的理解程度：分組討論完成檢測表。將全班分成四組，每組發一張檢測表

進行選擇：

情緒（用你認為合適的顏色表示）第一句旋律線條示意（這是一個難點，學生不易 意境 幽靜 熱鬧 得出答案，這時教師應邊啟發學生哼唱旋律，邊

節奏 舒展 緊湊 用手勢示意旋律起伏的線條走向）

速度 緩慢 快速

力度 較弱 較強

然后各組派代表將填好的表格貼在黑板上，集體評議出優勝組給予獎勵。

8、獎勵欣賞《四小天鵝舞曲》。放課件聽賞動畫音樂《四小天鵝舞曲》，進一步感受“天鵝” 的音樂美，并簡介芭蕾舞劇《天鵝湖》的劇情。要求學生聽賞完后將樂器的性格、形象、意境與前一首《天鵝》對比，用最恰當、最簡潔的詞語慨括它們的典型特點（前一首是高

雅憂傷的天鵝，后一首是天真活潑的四小天鵝），學生回答后再欣賞芭蕾舞《四小天鵝舞曲》，并請愿意上臺表演的同學上臺戴上天鵝頭飾模仿或自編動作隨音樂表演《四小天鵝舞曲》，其余同學起立隨音樂即興舞蹈。（這是本堂課的高潮之處）

9、欣賞舞劇《天鵝湖》場景音樂：放課件觀賞芭蕾舞劇中的場景音樂劇情。由學生慨括這

首樂曲的性格、形象、和意境（美麗、動人）后教師歸納三首樂曲的特點：（展示板書）主題相同，都很好聽、很美，但性格、形象和意境卻不相同。

10、動手表現音樂，抒發各自的獨特感受與見解：放課件：大提琴獨奏的實景片《天鵝》做 背景，學生在如詩如畫的背景音樂中畫天鵝、頌天鵝。然后展示、朗頌并講評、獎勵。（這是本堂課的難點所在，此時，教師應啟發學生聯系自己已有的知識、技能和親身體驗過的經歷進行聯想，發揮想像來創造、表現）

11、課堂小結：如詩如畫的四十分鐘很快就要結束了，今天我們欣賞了三首描繪“天鵝”的樂曲（看板書）：有高雅憂傷的天鵝、有歡快活潑的天鵝、還有美麗動人的天鵝，但愿今天的課能給同學們留下美好的回憶，同時也希望同學們在今后的生活、學習中養成良好的聽賞習慣，善于發現美、感受美、創造出更多更美的藝術形象，為我們的生活增添色彩。隨后，學生在激昂的場景音樂聲中隨音樂學天鵝飛出教室。

五、感悟與反思：各位領導、各位同行：俗話說：教學有法，但無定法，貴在得法。隨著教

育改革的不斷深入和新課程標準的實施，具備人本思想的教育理念，自由活潑的教學方式，為我們教師開啟了一片教育新天地。一堂好的音樂欣賞課應該體現“課堂教學生活化”的教學理念，讓課堂教學充滿生命活力，通過師生之間、學生之間平等互動與交流，使學生在饒有趣味和充滿情感的情境中輕松愉快地接受美的熏陶，提高審美能力，主動獲得感受與鑒賞、表演、創造、評價等多方面的藝術能力，完成審美教育。作為一名專職音樂教師，我將朝著這個方向繼續努力。今天的說課便是一種嘗試，不當之處，希望得到各位領導和同行的指導、幫助。謝謝！篇四：《天鵝的故事》評課稿胡靜 蘇州工業園區新城花園小學

2014~2015學年第二學期教師通用技能（評課）基本功競賽

學科（語文）姓名（胡靜）課題（《天鵝的故事》）

教材處理

本文主要講了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀場面，反映了天鵝勇敢奉獻，團結拼搏的精神。全文共分三段，文字優美，令人深思，給人啟迪，指導學習課文時，重點在指導閱讀理解天鵝破冰的場面描寫，欣賞迷人的身姿，感知動人的故事，品悟感人的精神，教育學生愛鳥護鳥，重視保護生態平衡。

課題《天鵝的故事》概括了課文的主要內容。既然是故事，課文在開頭和結尾為什么還要出現斯杰潘老人哪？只是寫故事不更簡單嗎？老人在課文中起到串連情節，襯托老天鵝精神的作用，決不能丟。斯杰潘老人在文章中的作用大，正如這個故事是通過斯杰潘老人之口講出，沒有老人就沒有這個故事的敘述，沒有對生命的敬畏，對生命的關愛。

教學方法

王老師在上課伊始，首先復習上節課所學知識，聽寫詞語，并讓學生用這些詞語說說課文的主要內容，高效利用這些詞語。接著，王老師用《鳥語》中鳥的叫聲來引出天鵝的叫聲并引為主線。思路清晰明確，整體較為扎實。

教學中朗讀指導要有層次，要由淺入深地引導學生真正理解所讀內容，其次，朗讀指導要增強學生的內心體驗，只有所讀內容讓學生動情了，學生才會用心朗讀，真情朗讀，才能讀老天鵝為什么要舍命破冰？是這個故事的關鍵情節。弄懂了這個問題，課文也就理解了。首先是為了生存。你看，它在破冰的時候，是“騰空而起”。何謂“騰空而起”？是向高空升起。這升起很突然，出乎其他天鵝的預料，有些揭竿而起的味道。因為當時冰封湖面，如果不破冰，大家都會餓死。天鵝的叫聲“克嚕——克哩！”，就是它們在討論這個問題。面對這樣一種情境，必須有人站出來，帶頭破冰。作者在描寫它破冰，先是一個細節描寫，把英雄的行為定格，是特寫，是重筆。它用胸脯撲打冰面，是說明它在破冰時已經抱了必死的決心，是詳寫、實寫老天鵝的英勇與無畏。接著第二次，第三次，以及后面的省略號，略寫、虛寫，是輕筆寫老天鵝的破冰，此為讀者留有很大的想象余地。正如古人所說，得意于言內，會心于言外。出畫面，讀出實感。否則，學生的朗讀只能停留在技巧層面，無法進入心靈深處。

但我認為指導朗讀部分有些美中不足，朗讀指導浮于表面，點撥如蜻蜓點水，因為學生的答問沒有經過深入的思考，其教學過程是串講串問式的淺顯分析。學生缺少了對“疼”的深層次體驗，心靈沒有受到強有力的震撼，朗讀是流于形式。

學生發展

充分運用情景創設法，讓學生入情入境。在教學過程中，王老師多處運用創設情境，如在講解“聚焦群鵝”時，創設情境讓學生想象：當其他天鵝看到這只老天鵝從天上落下來撞擊冰面時會怎么想？當他們聽到“嚓嚓”冰層裂開了一條小縫，看到老天鵝又一次撞擊冰面的時候他們又怎么想？冰面終于塌陷了，出現了一個小的窟窿，當他們看到老天鵝再一次撞擊冰面，冰窟窿的邊緣還有導出的羽毛和鮮紅的鮮血的時候，他們又怎么想？??通過這些問題、情境層層深入的創設，讓天鵝們勇敢奉獻、團結拼搏的偉大形象逐漸在學生們的心中豐滿起來。“讀”是語文教學的主要活動形式，多而不泛，幽而必顯。讓學生潛心投入重點段的閱讀中，讓學生品詞嚼句，學得十分動情。引導學生在重點句上反復品味，感悟其情，引發共鳴，從而悟其理。一個個真切的情境，浮現在學生的腦海，于是群鵝自覺加入老天鵝齊心協力一起破冰的行為，學生也就自然而然理解了。

補充空白，促進學生進入課文情景，強化自己的內心體驗，升華自己的情感。當同學們為天鵝們舍身破冰的故事感動的時候，引導學生圍繞斯潘杰為什么沒向天鵝開槍，卻把槍掛在肩頭，悄悄地離開了湖岸進行深入地思考，使學生的思維空間，語言實踐得到拓展，情感升華為愛護動物的行為。篇五：天鵝的故事評課稿

陽春三月，春暖花開。首先歡迎各位領導、各位同仁踏著這一路春色來到我們上河中心小學參加這次協作片活動。今天我們聽了劉牡蓉老師執教一節《天鵝的故事》，讓我感觸頗深，和各位同仁一樣，我也是第一次領略劉老師的課堂教學風采。這節課上劉老師為我們呈現了一節大氣磅礴而不失簡約之美的閱讀課課堂教學。大氣之美：

1、感其情，抓一個點；

2、悟其理，拽一條線；

3、化其神，帶整個面。

一、感其情，抓一個點。

我先來談談這個點。其實這個點就是整個課堂的切入點，更是課堂的情感震撼點，這個點為課堂奠定了“未成曲調先有情”的基調。

學生在整體感知全文的基礎上，劉老師引導學生抓住了情感的震撼點 ——“老天鵝帶頭破冰面”，提領而頓，披文入情。讓學生自主閱讀，自由地說，營造了一個有利于閱讀主體情緒化的“場”，使學生能認真地聽（聽老師深情地解讀），仔細的看（看圖片想象），主動地說（遷移），專注地讀（個性化閱讀）。教師、學生、文本三情共振，再現“老天鵝破冰面”泣同類、感天地的壯舉，三個維度也在聽、看、說、讀中自然交融。可謂是著一點而境界全出。

二、悟其理，拽一條線。

聽完課后，很自然地看到一條線在串聯整個課堂。這條線就是天鵝的三次叫聲。（第一次叫聲傷心；第二次是加油鼓勁；第三次是勝利的喜悅）劉老師緊緊拽住這條線。通過自讀重點段，談體會；細讀重點段，品字詞；再讀重點段，指導朗讀。這樣層層深入，以讀代講，保證了讀的時間，保證了讀的形式，保持了讀的興趣，注重個性化閱讀，讀悟結合，既為學生創設了放手自讀的時間和空間，又引導學生在重點句上反復品味，感悟其情，引發共鳴，從而悟其理，在學生品悟文本過程中，劉老師沒有過多的干預，只是點撥和引導，從而讓學生明白，情要靠自己在讀中悟，理同樣要在讀中悟。

三、化其神，帶整個面。

在回歸課文第一自然段問題時（那桿獵槍為什么一直沒動過），就是把學生先前在課堂上感受到的情感，悟出來的道理全部表達出來，帶出學生的情感面。讓學生在此表達情感，升華情感，真正的化其神。這是這節課的難點。但從課堂來看，在突破這個難點的時候并沒有遇到阻礙。我想這是因為前面情感鋪墊的好，水到渠成。教師深情演說，學生展開想象，入境入情，在“真實”的情境中與文中的天鵝進行心靈乃至情感的溝通。這個時候從學生口中傾吐的就不僅是對天鵝的喜愛之情，更是學生自我情感的流露。這節課上，劉老師從以上三個層次凸顯了課堂大氣之美，其實劉老師簡約之美也是值得一提的，談到簡約，我就想到了佛家的一句偈語，（山），從第一輪新課改開始，我們的語文教學經歷了這么多年的風風雨雨，也應該回歸到山還是山，水還是水的境界。還語文教學的本色：簡單、扎實。不管怎樣，語文他姓“語”。是人與人交流的工具。既然是工具，就應該教給學生一些實實在在地技能，在這節課上，劉老師從開始的積累運用到閱讀指導，再到寫字訓練處處都突出一個“實”字。讓學生在讀、練、說、想中扎扎實實學語文。