第一篇：pep小學(xué)英語五年級(jí)下Unit2評(píng)課稿（大全）

評(píng)課稿

聽了張爽老師這節(jié)英語課，我的收益頗多。張老師的這節(jié)課準(zhǔn)備充分，環(huán)節(jié)齊全，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵，教學(xué)思路設(shè)計(jì)符合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，教學(xué)思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時(shí)間分配合理。它的突出的優(yōu)點(diǎn)有以下兩個(gè)：

一、充分利用ppt、教輔CD、電子白板等多媒體設(shè)備，收到了良好的教學(xué)效果。

張老師使用了多種媒體，在此基礎(chǔ)上還自制了圖片，向?qū)W生展示四季的不同特征，并且運(yùn)用到字母填空等游戲中，向?qū)W生呈現(xiàn)新知。多媒體課件設(shè)計(jì)新穎，重點(diǎn)突出，手繪卡片簡單明了，使用得恰如其分，收到了良好的教學(xué)效果。

二、大量的學(xué)習(xí)方式養(yǎng)成設(shè)計(jì)，使每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，得到充分的鍛煉。

在教學(xué)中，張老師使用了不同的手勢(shì)及肢體語言引導(dǎo)學(xué)生使用不同的方式進(jìn)行操練，一共設(shè)計(jì)了包括單人、同桌、小組合作、男女生分別操練等形式，分別在warm up, practice等教學(xué)環(huán)節(jié)使用，課堂氣氛活躍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生手到、眼到、心到、口到，加深了對(duì)新授知識(shí)的印象。

第二篇：pep小學(xué)英語評(píng)課稿

pep小學(xué)英語評(píng)課稿

一、活動(dòng)的設(shè)計(jì)有趣味性

馬老師能根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑的活動(dòng)，如：本課一開始，教師通過游戲：simon says操練： touch your nose，show me your pencil ……既起到復(fù)習(xí)熱身作用，也為后面的運(yùn)用做好鋪墊。在新課導(dǎo)入的時(shí)候通過多媒體呈現(xiàn)4個(gè)天線寶寶，還有一個(gè)機(jī)器人Nu Nu，自然引出五種顏色，通過學(xué)生挑選自己喜歡的人物自然過度到今天的單詞教學(xué)。在練習(xí)鞏固的時(shí)候，何老師用what‘s missing？ Let’s chant等的游戲的活動(dòng)，進(jìn)行操練，既培養(yǎng)了學(xué)生的語言運(yùn)用能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的注意力、觀察力、思維力和想象力。

二、活動(dòng)的設(shè)計(jì)有層次性

本課中，馬老師在教學(xué)中先讓學(xué)生學(xué)說表示顏色的單詞，如：red 讓學(xué)生掌握單詞的音、型、意。再讓學(xué)生找一找身邊有什么東西是紅色的，用簡單的句型進(jìn)行表達(dá)，如： I have a red pen/bag 等等。最后，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行拓展性練習(xí)，挖掘?qū)W生創(chuàng)造使用語言的能力，從教師的語言輸入轉(zhuǎn)為學(xué)生的語言輸出，符合語言的習(xí)得規(guī)律。能遵循語言教學(xué)源于生活并用于生活的道理，注重活動(dòng)設(shè)計(jì)的生活性。

三、活動(dòng)的設(shè)計(jì)有生活性

馬老師在課堂一直在進(jìn)行英語語言的滲透，如：think it over，let me see，here you are，you‘re welcome，what colout is it ……使學(xué)生在無意識(shí)中學(xué)習(xí)英語，這樣幾年下來，需探討的地方：

1、整堂課缺少一個(gè)大的語言情景，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間出現(xiàn)一定的塊面。如果能夠一條線索貫穿起來就更加好了。

2、對(duì)學(xué)生的小組活動(dòng)需加強(qiáng)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生用英語交流的習(xí)慣。整堂課中小組活動(dòng)比較少，可以讓學(xué)生在合作中更好的學(xué)語言并且運(yùn)用語言。

總得來說馬老師的這堂課是非常成功的課，值得我們學(xué)習(xí)和鑒戒。以上是我對(duì)湯老師整堂課的一些不成熟的看法，有不妥之處，敬請(qǐng)大家的批評(píng)指正。

第三篇：pep小學(xué)英語五年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit2說課稿

一、說教材

1、說教材地位與作用

“My favourite season”是第二單元的核心部分，在整個(gè)小學(xué)英語知識(shí)體系中是不可或缺的。它不僅貼近學(xué)生的實(shí)際生活，而且實(shí)用、有趣，容易讓學(xué)生接受并掌握。學(xué)生在前面學(xué)習(xí)過的“談?wù)撎鞖狻薄ⅰ罢務(wù)撌澄铩钡鹊慕浑H基礎(chǔ)上來“談?wù)摷竟?jié)”，把學(xué)過的知識(shí)學(xué)以致用，體驗(yàn)知識(shí)運(yùn)用的成就感，并為下一步的“談?wù)撛路荨贝蛳聦W(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

2、說教學(xué)內(nèi)容與學(xué)情

本課的教學(xué)內(nèi)容是本單元的第一課時(shí)，其中包括Part A的Let’s learn和Let’s find out兩個(gè)部分，主要包含五個(gè)四會(huì)單詞和一個(gè)交際句型。五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)了兩年的英語，具備一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力，而且處在這個(gè)年齡段的學(xué)生可塑性強(qiáng)，對(duì)新生事物表現(xiàn)出極大的興趣，又有較強(qiáng)的接受能力。再者，學(xué)生已在第四冊(cè)和第五冊(cè)中學(xué)習(xí)了“What’s the weather like?”和“What’s your favourite food?”的話題談?wù)摚瑸楸菊n的教學(xué)儲(chǔ)備了一定的相關(guān)知識(shí)。因此，本課的教學(xué)將綜合以上情況進(jìn)行學(xué)習(xí)和操練，以達(dá)到掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的目的。

3、說教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)

《小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是以學(xué)生的語言知識(shí)、語言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力。基于以上認(rèn)識(shí)和對(duì)教材的分析，我將本課教學(xué)目標(biāo)確定為以下三維目標(biāo)：

①、知識(shí)與技能目標(biāo)：能夠聽、說、讀、寫單詞season、spring、summer、fall、winter；能夠使用句型What’s your favourite season?進(jìn)行交際會(huì)話。

②、過程與方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)策略和綜合運(yùn)用語言的能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

③、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，樹立學(xué)習(xí)自信心；培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力和健康快樂的學(xué)習(xí)態(tài)度。

教學(xué)重難點(diǎn)

本課的教學(xué)重點(diǎn)是掌握五個(gè)四會(huì)單詞及句型“What’s your favourite season?”的綜合運(yùn)用。

本課的教學(xué)難點(diǎn)是掌握五個(gè)四會(huì)單詞的拼寫。

二、說方法

1、說教法設(shè)計(jì)

“興趣是最好的老師”，興趣和成功往往緊密結(jié)合。小學(xué)英語課堂教學(xué)的生命就在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供足夠的機(jī)會(huì)用英語進(jìn)行活動(dòng)。因此，在教學(xué)方法的總體構(gòu)思上，我注重學(xué)生聽、說、唱、玩等幾個(gè)方面能力的綜合訓(xùn)練，采用任務(wù)型教學(xué)模式，通過啟發(fā)式教學(xué)法、圖畫教學(xué)法、游戲教學(xué)法、表演教學(xué)法等TPR活動(dòng)教學(xué)和多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。

2、說學(xué)法指導(dǎo)

在本課教學(xué)中，我努力做到以課標(biāo)為指導(dǎo)，以活動(dòng)為方式，變課堂為樂園。學(xué)生主要通過觀察、模仿、動(dòng)手、表演、操練等方法，主動(dòng)參與，樂于其中，無形中掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，形成終身學(xué)習(xí)必備的學(xué)習(xí)策略和能力。

3、說教學(xué)手段

根據(jù)本課的內(nèi)容特點(diǎn)和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的下載應(yīng)用，本節(jié)課我主要利用多媒體輔助手段，運(yùn)用下載的教學(xué)課件進(jìn)行教學(xué)，通過讓學(xué)生聽、說、唱、玩、畫、猜等活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而掌握本課教學(xué)知識(shí)。

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注冊(cè)用戶：181人教版小學(xué)英語第六冊(cè)PEP Book6 Unit2《My favourite season》說課稿

作者:Adminst來源:極易教學(xué)錄入:Admin字體:

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三、說過程

因?yàn)楸竟?jié)課是多媒體輔助授課，所以，下面我將結(jié)合我的教學(xué)課件來說一說我的教學(xué)過程及設(shè)計(jì)思路。

（一）熱身/復(fù)習(xí)〈教學(xué)時(shí)間4分鐘〉

活動(dòng)1：說唱歌謠

活動(dòng)2：師生會(huì)話

【設(shè)計(jì)思路】：通過播放第四冊(cè)Unit4的Let’s chant歌曲導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生邊跟唱邊表演單詞，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生盡快融入英語課堂學(xué)習(xí)的氛圍，同時(shí)復(fù)習(xí)有關(guān)天氣的單詞warm、hot等，為下面的學(xué)習(xí)熱身。接著進(jìn)行師生會(huì)話，談?wù)摗疤鞖狻焙汀白钕矚g的食物”，既是前面學(xué)過知識(shí)的復(fù)習(xí)應(yīng)用，又是本課教學(xué)的知識(shí)基礎(chǔ),為新課導(dǎo)入做鋪墊。

（二）呈現(xiàn)新知識(shí)〈教學(xué)時(shí)間12分鐘〉

活動(dòng)1：看圖說詞

師生會(huì)話后給學(xué)生提問：It’s hot and sunny today,so,which season is it now?接著打開“Look and say”教學(xué)課件，進(jìn)入活動(dòng)1。結(jié)合圖片給學(xué)生講述四季的天氣特點(diǎn)，引出五個(gè)四會(huì)單詞，學(xué)生帶著疑問看圖聽講，建立初步感知。然后利用課件的讀音音頻和口形視頻文件讓學(xué)生跟讀、模仿，初步掌握五個(gè)四會(huì)單詞。

活動(dòng)2：學(xué)單詞（Let’s learn）

學(xué)生初步掌握知識(shí)后，順著提問：What’s your favourite season?引導(dǎo)學(xué)生利用剛學(xué)知識(shí)回答問題。然后說：“讓我們來看看課本里的人物是怎么回答的。”接著打開“Let’s learn”教學(xué)課件，進(jìn)入活動(dòng)2。引導(dǎo)學(xué)生跟著課件讀準(zhǔn)本課句型，并帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)五個(gè)四會(huì)單詞進(jìn)行拼讀訓(xùn)練。

【設(shè)計(jì)思路】：承上啟下，設(shè)疑激趣，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。利用課件教學(xué)，突出本課教學(xué)重點(diǎn)，讓知識(shí)新授在真實(shí)自然的情境中完成。通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)操練，訓(xùn)練學(xué)生的模仿、跟讀能力，形成學(xué)習(xí)策略和能力。通過帶領(lǐng)學(xué)生拼讀單詞，掌握四會(huì)單詞的拼寫，突破教學(xué)難點(diǎn)。

（三）趣味操練〈教學(xué)時(shí)間12分鐘〉

活動(dòng)1：演一演

老師先用句型“What’s your favourite season?”和“What’s the weather like in ??”跟學(xué)生進(jìn)行對(duì)話示范，然后指導(dǎo)同桌配對(duì)模仿操練。先自己練習(xí)，后上臺(tái)表演。

活動(dòng)2：猜一猜

學(xué)生兩人一組上臺(tái)操練，一個(gè)人描述季節(jié)的天氣特點(diǎn)，另一個(gè)人猜出是哪個(gè)季節(jié)。活動(dòng)3：找一找（Let’s find out）

出示課件，請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)操作，找出適合的環(huán)境小圖片拼成四個(gè)季節(jié)，然后指導(dǎo)學(xué)生在課本上畫出四個(gè)季節(jié)的樹木變化，了解不同季節(jié)的植物特征。

【設(shè)計(jì)思路】：鞏固教學(xué)重點(diǎn)，把課堂還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生好動(dòng)、好強(qiáng)、好表現(xiàn)等個(gè)性特長，給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)英語的快樂，樹立學(xué)習(xí)自信心。強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生主動(dòng)參與，并樂在其中，實(shí)現(xiàn)樂中學(xué)、學(xué)中樂。

（四）鞏固擴(kuò)展〈教學(xué)時(shí)間9分鐘〉

活動(dòng)1：聽聽連連（學(xué)生聽錄音對(duì)話，然后連線。）

活動(dòng)2：看看拼拼（學(xué)生看圖把所給字母拼成單詞。）

活動(dòng)3：小結(jié)（總結(jié)本課教學(xué)內(nèi)容。）

【設(shè)計(jì)思路】：兩個(gè)擴(kuò)展練習(xí)通過讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，訓(xùn)練學(xué)生聽與寫的能力，鞏固四會(huì)單詞的拼寫。小結(jié)部分通過板書式的鮮明展示，對(duì)本節(jié)課知識(shí)進(jìn)行梳理總結(jié)，鞏固教學(xué)內(nèi)容。

（五）文化之窗〈教學(xué)時(shí)間3分鐘〉

活動(dòng)1：諺語街

出示三個(gè)英語諺語，讓學(xué)生從中找出本節(jié)課所學(xué)單詞并猜出諺語意思，后布置課外作業(yè)：課后通過課外書、英文詞典、互聯(lián)網(wǎng)等搜集盡可能多的英語諺語，下節(jié)課進(jìn)行展示。

【設(shè)計(jì)思路】：通過設(shè)置這個(gè)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語文化了解的興趣，培養(yǎng)學(xué)生利用現(xiàn)代化技術(shù)解決問題和搜集信息的能力。

四、說資源

本節(jié)課教學(xué)所使用的課件和媒體資源，均來自現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育衛(wèi)星接收系統(tǒng)下載的教學(xué)資源。在上課之前，我在衛(wèi)星接收設(shè)備瀏覽了所下載的相關(guān)資源，然后根據(jù)自己上課的實(shí)際需要對(duì)資源進(jìn)行了合理的篩選、整理和編排。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源內(nèi)容豐富，系統(tǒng)性強(qiáng)，操作界面直觀，好學(xué)易懂。運(yùn)用這些資源進(jìn)行多媒體授課，不僅創(chuàng)新了教學(xué)模式，激發(fā)了師生教與學(xué)的興趣，更是極大提高了課堂教學(xué)的效果，實(shí)現(xiàn)了教育資源的真正共享。在本課教學(xué)中，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源和現(xiàn)代教育技術(shù)的充分應(yīng)用，給整個(gè)課堂注入了營養(yǎng)豐富、活力十足的新鮮血液，給原本平淡無奇的教學(xué)帶來了生機(jī)和創(chuàng)新，其舉足輕重的教學(xué)輔助作用凸顯無遺。然而，因?yàn)樽约旱哪芰τ邢蕖⒄J(rèn)識(shí)有限，所以對(duì)于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的利用肯定沒有做到真正的物盡其用，或者說是用之不當(dāng)。因此，我也希望借今天這個(gè)交流的平臺(tái)，能夠得到大家的糾正和指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)我“拋磚引玉”的初衷。

第四篇：pep小學(xué)英語五年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit2說課稿

人教版PEP五年級(jí)下 Unit 2 My favourite season

第一課時(shí)說課稿

吉科中心小學(xué)

吳振娟

各位領(lǐng)導(dǎo)各位老師，大家上午好！很榮幸參加這次說課活動(dòng)，我很珍惜這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。我說課的內(nèi)容是人教版PEP五年級(jí)下冊(cè)Unit2 My favourite season第一課時(shí)。包括以下環(huán)節(jié)：說教材----說教法、學(xué)法----說教學(xué)過程----說資源與反思

一、說教材

1、說教材地位與作用 “My favourite season”是第二單元的核心部分，在整個(gè)小學(xué)英語知識(shí)體系中是不可或缺的。它不僅貼近學(xué)生的實(shí)際生活，而且實(shí)用、有趣，容易讓學(xué)生接受并掌握。學(xué)生在前面學(xué)習(xí)過的“談?wù)撎鞖狻薄ⅰ罢務(wù)撌澄铩钡鹊慕浑H基礎(chǔ)上來“談?wù)摷竟?jié)”，把學(xué)過的知識(shí)學(xué)以致用，體驗(yàn)知識(shí)運(yùn)用的成就感，并為下一步的“談?wù)撛路荨贝蛳聦W(xué)習(xí)基礎(chǔ)。2.說理念：

本節(jié)課吸納了交際教學(xué)思想，注重學(xué)生語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)語言的交際功能，把知識(shí)和技能目標(biāo)融會(huì)在完成任務(wù)的過程之中。以話題為綱，以交際能力為主線，兼顧語言結(jié)構(gòu)，逐步引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語完成有實(shí)際目的的語言任務(wù)，即話題—功能—結(jié)構(gòu)——任務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生初步具備用英語進(jìn)行簡單日常交流的能力。

3、說教學(xué)內(nèi)容與學(xué)情

本課的教學(xué)內(nèi)容是本單元的第一課時(shí)，其中包括Part A的Let’s learn和Read and match兩個(gè)部分，主要包含五個(gè)四會(huì)單詞和一個(gè)交際句型。五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)了兩年的英語，具備一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力，而且處在這個(gè)年齡段的學(xué)生可塑性強(qiáng)，對(duì)新生事物表現(xiàn)出極大的興趣，又有較強(qiáng)的接受能力。再者，學(xué)生已在第四冊(cè)和第五冊(cè)中學(xué)習(xí)了“What’s the weather like?”和“What’s your favourite food?”的話題談?wù)摚瑸楸菊n的教學(xué)儲(chǔ)備了一定的相關(guān)知識(shí)。因此，本課的教學(xué)將綜合以上情況進(jìn)行學(xué)習(xí)和操練，以達(dá)到掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的目的。

4、說教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)

《小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是以學(xué)生的語言知識(shí)、語言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力。基于以上認(rèn)識(shí)和對(duì)教材的分析，我將本課教學(xué)目標(biāo)確定為以下三維目標(biāo)：

①、知識(shí)與技能目標(biāo)：能夠聽、說、讀、寫單詞season、spring、summer、autumn、winter；能夠使用句型Which season do you like best?進(jìn)行交際會(huì)話。

大部分學(xué)生能流利誦讀單詞，背寫單詞。能正確表達(dá)自己喜歡的季節(jié)并陳述原因。

②、過程與方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)策略和綜合運(yùn)用語言的能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

③、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，樹立學(xué)習(xí)自信心；培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力和健康快樂的學(xué)習(xí)態(tài)度。

教學(xué)重難點(diǎn)

本課的教學(xué)重點(diǎn)是掌握五個(gè)四會(huì)單詞及句型“Which season do you like best?”的綜合運(yùn)用。

本課的教學(xué)難點(diǎn)是掌握五個(gè)四會(huì)單詞的拼寫。

二、說教法、學(xué)法

1、說教法設(shè)計(jì)

“興趣是最好的老師”，興趣和成功往往緊密結(jié)合。小學(xué)英語課堂教學(xué)的生命就在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供足夠的機(jī)會(huì)用英語進(jìn)行活動(dòng)。因此，在教學(xué)方法的總體構(gòu)思上，我注重學(xué)生聽、說、唱、玩等幾個(gè)方面能力的綜合訓(xùn)練，采用任務(wù)型教學(xué)模式，通過啟發(fā)式教學(xué)法、圖畫教學(xué)法、游戲教學(xué)法、表演教學(xué)法等TPR活動(dòng)教學(xué)和多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。

2、說學(xué)法指導(dǎo)

著名心理學(xué)家皮亞杰指出：“真正的學(xué)習(xí)不是由教師傳給兒童，而是出自兒童本身，這是一個(gè)主動(dòng)的發(fā)展過程。”我努力做到以課標(biāo)為指導(dǎo)，以活動(dòng)為方式，變課堂為樂園。學(xué)生主要通過觀察、模仿、動(dòng)手、表演、操練等方法，主動(dòng)參與，樂于其中，無形中掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，形成終身學(xué)習(xí)必備的學(xué)習(xí)策略和能力。

3、說教學(xué)手段

根據(jù)本課的內(nèi)容特點(diǎn)和網(wǎng)絡(luò)教育資源的下載應(yīng)用，本節(jié)課我主要利用多媒體輔助手段，運(yùn)用下載的教學(xué)課件進(jìn)行教學(xué)，通過讓學(xué)生聽、說、唱、玩、畫、猜等活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而掌握本課教學(xué)知識(shí)。

三、說過程

因?yàn)楸竟?jié)課是多媒體輔助授課，所以，下面我將結(jié)合我的教學(xué)課件來說一說我的教學(xué)過程及設(shè)計(jì)思路。

（一）熱身/復(fù)習(xí)

(環(huán)環(huán)相扣，溫故知新。)

〈教學(xué)時(shí)間4分鐘〉 活動(dòng)1：說唱歌謠 活動(dòng)2：師生會(huì)話 【設(shè)計(jì)思路】：通過播放第四冊(cè)Unit4的Let’s chant歌曲導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生邊跟唱邊表演單詞，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生盡快融入英語課堂學(xué)習(xí)的氛圍，同時(shí)復(fù)習(xí)有關(guān)天氣的單詞warm、hot等，為下面的學(xué)習(xí)熱身。接著進(jìn)行師生會(huì)話，談?wù)摗疤鞖狻焙汀白钕矚g的食物”，既是前面學(xué)過知識(shí)的復(fù)習(xí)應(yīng)用，又是本課教學(xué)的知識(shí)基礎(chǔ),為新課導(dǎo)入做鋪墊。

（二）呈現(xiàn)新知識(shí)

〈教學(xué)時(shí)間12分鐘〉 活動(dòng)1：看圖說詞 師生會(huì)話后給學(xué)生提問：It’s hot and sunny today,so,which season is it now?引出單詞“spring”進(jìn)入活動(dòng)1。結(jié)合圖片給學(xué)生講述四季的天氣特點(diǎn)，引出五個(gè)四會(huì)單詞，學(xué)生帶著疑問看圖聽講，建立初步感知。然后利用課件的讀音音頻和口形視頻文件讓學(xué)生跟讀、模仿，初步掌握五個(gè)四會(huì)單詞。

活動(dòng)2：學(xué)單詞（Let’s learn）

學(xué)生初步掌握知識(shí)后，順著提問：Which season do you like best?引導(dǎo)學(xué)生利用剛學(xué)知識(shí)回答問題。然后說：“讓我們來看看課本里的人物是怎么回答的。”接著打開“Let’s learn”教學(xué)課件，進(jìn)入活動(dòng)2。引導(dǎo)學(xué)生跟著課件讀準(zhǔn)本課句型，并帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)五個(gè)四會(huì)單詞進(jìn)行拼讀訓(xùn)練。

【設(shè)計(jì)思路】：承上啟下，設(shè)疑激趣，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。利用課件教學(xué)，突出本課教學(xué)重點(diǎn)，讓知識(shí)新授在真實(shí)自然的情境中完成。通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)操練，訓(xùn)練學(xué)生的模仿、跟讀能力，形成學(xué)習(xí)策略和能力。通過帶領(lǐng)學(xué)生拼讀單詞，掌握四會(huì)單詞的拼寫，突破教學(xué)難點(diǎn)。

（三）趣味操練

〈教學(xué)時(shí)間12分鐘〉 活動(dòng)1：演一演

老師先用句型“Which season do you like best?”和“What’s the weather like in ??”跟學(xué)生進(jìn)行對(duì)話示范，然后指導(dǎo)同桌配對(duì)模仿操練。先自己練習(xí)，后上臺(tái)表演。

活動(dòng)2：猜一猜

學(xué)生兩人一組上臺(tái)操練，一個(gè)人描述季節(jié)的天氣特點(diǎn)，另一個(gè)人猜出是哪個(gè)季節(jié)。

教師適時(shí)評(píng)價(jià)，評(píng)出表演較出色的小組，給他們一次做小老師的機(jī)會(huì)，輔導(dǎo)學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生。

【設(shè)計(jì)思路】：鞏固教學(xué)重點(diǎn)，把課堂還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生好動(dòng)、好強(qiáng)、好表現(xiàn)等個(gè)性特長，給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)英語的快樂，樹立學(xué)習(xí)自信心。強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生主動(dòng)參與，并樂在其中，實(shí)現(xiàn)樂中學(xué)、學(xué)中樂。

（四）鞏固擴(kuò)展

〈教學(xué)時(shí)間9分鐘〉

活動(dòng)1：聽聽連連（學(xué)生聽錄音對(duì)話，然后連線。）活動(dòng)2：看看拼拼（學(xué)生看圖把所給字母拼成單詞。）活動(dòng)3：小結(jié)（總結(jié)本課教學(xué)內(nèi)容。）【設(shè)計(jì)思路】：兩個(gè)擴(kuò)展練習(xí)通過讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，訓(xùn)練學(xué)生聽與寫的能力，鞏固四會(huì)單詞的拼寫。小結(jié)部分通過板書式的鮮明展示，對(duì)本節(jié)課知識(shí)進(jìn)行梳理總結(jié)，鞏固教學(xué)內(nèi)容。

（五）文化之窗 〈教學(xué)時(shí)間3分鐘〉 活動(dòng)1：諺語街 出示三個(gè)英語諺語，讓學(xué)生從中找出本節(jié)課所學(xué)單詞并猜出諺語意思，后布置課外作業(yè)：課后通過課外書、英文詞典、互聯(lián)網(wǎng)等搜集盡可能多的英語諺語，下節(jié)課進(jìn)行展示。【設(shè)計(jì)思路】：通過設(shè)置這個(gè)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語文化了解的興趣，培養(yǎng)學(xué)生利用現(xiàn)代化技術(shù)解決問題和搜集信息的能力。

（六）（說作業(yè)）

用手中的畫筆畫出自己最喜歡的季節(jié)，并用所學(xué)的句子說明原因，在小組中交流、展示。（設(shè)計(jì)思路：我遵循先輸入后輸出的原則。在最后設(shè)計(jì)“畫一畫”的任務(wù)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)中，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流的機(jī)會(huì)，練習(xí)口語交流。利用現(xiàn)代化技術(shù)解決問題和搜集信息的能力。讓不同層次的學(xué)生都能游刃有余。）

（說板書）

Unit 2 My Favourite Season

Part A

Let’ Learn spring summer autumn winter

Which season do you like best?

I like ?

(I can)?

【設(shè)計(jì)思路】：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)所學(xué)單詞及在句中靈活運(yùn)用。）

四、說資源與反思

本節(jié)課教學(xué)所使用的課件和媒體資源，來自網(wǎng)上下載的教學(xué)資源。在上課之前，我根據(jù)自己上課的實(shí)際需要對(duì)資源進(jìn)行了合理的篩選、整理和編排。運(yùn)用這些資源進(jìn)行多媒體授課，不僅創(chuàng)新了教學(xué)模式，激發(fā)了師生教與學(xué)的興趣，更是極大提高了課堂教學(xué)的效果，實(shí)現(xiàn)了教育資源的真正共享。在本課教學(xué)中，現(xiàn)代教育技術(shù)的充分應(yīng)用，給整個(gè)課堂注入了營養(yǎng)豐富、活力十足的新鮮血液，給原本平淡無奇的教學(xué)帶來了生機(jī)和創(chuàng)新，其舉足輕重的教學(xué)輔助作用凸顯無遺。

我也希望借今天這個(gè)交流的平臺(tái)，能夠得到大家的糾正和指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)我“拋磚引玉”的初衷。

第五篇：pep小學(xué)英語專評(píng)課（推薦）

小學(xué)英語賽課低段課例點(diǎn)評(píng)

這一輪的低段課例是依托北師大先鋒英語小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)Unit 11 I can climb 第三課時(shí)內(nèi)容（教材P54-55）展開的同課異構(gòu)活動(dòng)。從對(duì)教材內(nèi)容的分析上看，課型應(yīng)為小學(xué)低段的活動(dòng)課。

四堂課例均從不同側(cè)面、不同程度地體現(xiàn)了全區(qū)小學(xué)低段活動(dòng)課的階段性研究成果，具體表現(xiàn)在以下方面：

大部分老師能針對(duì)7-8歲兒童愛模仿、愛游戲、愛參與的年齡心理特點(diǎn)，采取多種方式和手段激發(fā)、調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，如跟隨視頻學(xué)唱與主題相關(guān)的歌謠，把枯燥的單詞分類活動(dòng)變身為有趣的“單詞找家”游戲，緊扣主題創(chuàng)設(shè)孩子們喜歡的“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)”等等。在活動(dòng)中，老師們普遍能注意活動(dòng)節(jié)奏，注意活動(dòng)間的啟呈轉(zhuǎn)接，始終把孩子的注意力吸引到當(dāng)下的活動(dòng)中來，增強(qiáng)了課堂的趣味性和實(shí)效性。

老師們能尊重不同類型的學(xué)習(xí)者，在活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)兼顧各方，教學(xué)中既有利用視頻、掛圖、卡片、板書等視覺信息的活動(dòng)，也有跟讀、朗讀、聽音、討論等聽力活動(dòng)，還有游戲、角色扮演、拼貼等支持動(dòng)覺型學(xué)習(xí)者的活動(dòng)，讓各種類型的學(xué)習(xí)者都能學(xué)有所得，學(xué)有所獲。

教學(xué)中，老師們不僅僅局限于語言知識(shí)的傳遞，而且注重新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的聽做、說唱、玩演、讀寫、視聽等語言技能的落實(shí)，通過大量的專項(xiàng)和綜合性語言實(shí)踐活動(dòng)，形成學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力，為真實(shí)語言交際打基礎(chǔ)。

當(dāng)然，課例中出現(xiàn)的一些問題也值得全區(qū)老師們做進(jìn)一步思考: 問題一：英語課除了學(xué)英語，還要學(xué)什么？

在某老師創(chuàng)設(shè)的動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)景中，學(xué)生有如下對(duì)話： S1：Elephant, elephant, can you jump? S2: Yes, I can.T: Great!

僅僅從語言角度來看，學(xué)生的對(duì)話無可厚非，老師鼓勵(lì)一句”great”也不是什么大問題，但是，常識(shí)告訴我們，An elephant can’t jump！因?yàn)楦鶕?jù)地球的引力大小來算，大象的重量，即使腿是鋼做的，只要跳5公分，就會(huì)骨折。體重每增加一倍,下落時(shí)沖力會(huì)增加8倍。生物的材質(zhì)基本相同,體形大的就跳不了了。

學(xué)生學(xué)習(xí)語言是為了獲取語言所承載的信息，是為了用語言去交流和表達(dá)。所以，學(xué)生在英語課上，除了學(xué)習(xí)語言本身，還應(yīng)該了解語言背后所承載的知識(shí)、文化和情感。老師在創(chuàng)設(shè)語言的遷移性活動(dòng)時(shí)，除了要注意語言的準(zhǔn)確性，也應(yīng)兼顧相關(guān)信息的科學(xué)性和準(zhǔn)確性。其實(shí)老師創(chuàng)設(shè)的動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)創(chuàng)意本身很好，如果能真正讓學(xué)生圍繞What can an animal do?展開討論，如What can an elephant do? It can run.It can walk.It can swim.But it can’t jump and it can’t fly.這樣，能更好地兼顧語言結(jié)構(gòu)的練習(xí)和意義的表達(dá)，學(xué)生在掌握can 和can’t的用法的同時(shí)，還能掌握更多的有關(guān)動(dòng)物特性的科學(xué)知識(shí)。

問題二：為什么老師明明設(shè)計(jì)了一個(gè)很棒的活動(dòng)，但實(shí)施效果不理想呢？ 這是很多老師時(shí)常感到困惑的一個(gè)問題。這次的一節(jié)課例中也出現(xiàn)了這種情況。老師設(shè)計(jì)了一個(gè)猜測(cè)游戲。老師在一個(gè)信封內(nèi)裝有一張動(dòng)物的圖片，讓一名學(xué)生看，老師用Can it jump/swim…? It’s a …這樣的句式來猜測(cè)。這一個(gè)活動(dòng)既有信息差又有趣味性，應(yīng)該說是很不錯(cuò)的，但有意思的是，老師明明已經(jīng)猜中了，學(xué)生仍然說No，一連做了3組都是這樣。

為什么會(huì)發(fā)生這樣的情況呢？原因值得我們好好反思。可能性有三： 其一，學(xué)生根本不懂游戲規(guī)則。老師雖然實(shí)施了游戲說明這一流程，但由于是英語講解，學(xué)生可能仍然不懂。這時(shí)可能需要老師的示范，甚至是中文講解。其二，學(xué)生不知道動(dòng)物的特性，所以老師的猜測(cè)Can it jump? Can it run?學(xué)生根本無從判斷，因而無法回答。這樣，需要老師在進(jìn)行游戲前，先針對(duì)游戲中的所有動(dòng)物的特性和學(xué)生進(jìn)行一個(gè)快速的回顧或討論。

其三，學(xué)生明明聽懂了，但故意答錯(cuò)，以此作弄老師。如果是這樣的情況，教師就需要反思自己和學(xué)生的溝通是否到位或班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍是否積極等課堂管理的因素了。

總之，任何一教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)都不應(yīng)該是隨意的，其實(shí)施也不應(yīng)該是程序化的，它應(yīng)當(dāng)是緊扣目標(biāo)、精心設(shè)計(jì)、在實(shí)施中生成的，只有這樣，才能朝我們追求的完美課堂逐步靠近。