第一篇：八年級英語上UNIT2評課稿
八年級上冊
由金海中學譚芳老師執教的人教八年級上冊
下面我談一下對這節課的看法，首先談一下這節課中的亮點： 1．導入部分新穎自然，易讓學生接受。
課堂教學的導入，是教師在新的教學內容或活動開始時引導學生進入學習的行為方式。導入是課堂教學的一個有機組成部分，是實際教學的前奏，起著“引子”的作用。譚老師讓學生模仿圖片中的病情，由其它的同學來猜測，讓學生很自然的描述他們的情況。
2.教師的教學熱情很高漲，充分調動課堂氣氛。
課堂氣氛是通過師生間相互作用和同學間的相互影響而表現出來的一種群體心理狀態。建立和諧的人際關系是優化課堂氣氛的重要條件之一，而教師與學生的關系是課堂人際關系的主要方面。教師真誠的愛生態度和行為對于和諧的師生關系極為重要。如果教師在課堂上對每個學生都抱著熱情、積極、信任的態度，并在教學過程中使學生感受到這種態度，那么，全班學生的學習積極性就會受到鼓勵，從而產生良好的課堂氣氛。譚老師在這節課就很好體現了這點，她巧妙地用快板打節奏來練習用重點知識編成的chant，而且把這種熱情教師傳遞給學生，讓他們用筆敲打桌面來練習，使得課堂的氣氛變的很輕松。
3.教學思路清晰，活動形式多樣。
為了幫助學生構建和發展認知結構，教師必須善于鼓勵學生積極參與并設計英語教學活動，包括思維參與和行為參與,這需要學生全身心的投入和體驗。譚老師設計了病人和醫生的情景，讓學生在表演中展示自己所學到的，讓課堂又起一個高潮。
4.另外，譚老師的本身基本功也很扎實。教態放松，帶有比較夸張的語言，表情及動作，富有激勵和贊賞的語氣，非常能吸引學生的注意力。
但是也存在一些不足。
1.新目標語言倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式.語言訓練的最終目標是學生能夠對所學語言創造整合，并能夠靈活地運用它們，積極地表達自己的見解，具有初步的交流能力。在李老師的這節課中，讓學生在一個的活動中體驗、實踐、參與、合作與交流，機械重復太明顯.學生在相同的情境下,操練句型,略顯呆滯.使學生產生疲勞感,會使一部分學生興趣感消失.可以轉換個一個活動形式.可以安排學生像中央二臺那樣,來猜一個物品的價格游戲,讓不同學生體驗到參與的快樂.2、課堂可以加大信息量,充分挖掘學生的潛能。在交際過程中，只有在大量地信息輸入(input)的情況下,才能有教好的信息輸出(output),在課堂中，教師可適當超越教材，在這節課中,可以再增設一些關于如何保持健康，預防流行性疾病的討論，由同學來做分組的匯報。
3、充分把握好學生在教學中的角色。在譚老師的這節課中，學生作為學習的主體太過被動,課堂中缺乏學生體驗創造的過程，學生所扮演的角色太過單一。需要老師給學生布置不同的任務,讓學生多有機會展示自己.胡銀波
2010-12-21
第二篇：仁愛英語八年級上Unit2 Topic1 Sections A評課稿
仁愛英語八年級上Unit2 Topic1 Sections A評課稿
評課人：程學海 授課人：余麗
參與者：劉興明 金茂琴 李秋月 孫斌 陳少云
從總體上來講，我認為余麗老師這節課是比較成功的，教師教得快樂，學生學得快樂，學生是在一種輕松愉快但又不失為緊張的氣氛中掌握知識的。首先肯定的是老師的基本功能比較扎實，準備得也相當充分，且教師的語音清晰、語調得當，在語感上非常好；另外教師的表情親切，教態良好，有親和力。所以使得整個課堂比較流暢，能使學生比較熟練地掌握本節課的內容，達到預期的教學目的。下面我就談談我印象深刻的幾點： 教學思路清晰，活動形式多樣。
為了幫助學生構建和發展認知結構，教師必須善于鼓勵學生積極參與并設計英語教學活動，包括思維參與和行為參與,這需要學生全身心的投入和體驗。通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式實現任務目標，感受成功。同時，在學習過程中不斷地進行情感和策略上的調整，形成積極的學習態度與主動的學習方式，促進語言實際應用能力的提高。
2老師的本身基本功也很扎實。
教態放松，帶有比較夸張的語言，表情及動作，比較能吸引學生的注意力。
3、依靠多媒體技術，整合教學資源。充分運用電腦及網絡資源，開發英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果。將網絡提供的豐富的教學資源，融入到英語教學中，電腦先后出示的漂亮圖片進行對比讓學生在交流中引出本課的新單詞和新句型。
第三篇：八年級上英語Unit2教案
＝
1、優質課：（1）2011年6月“虹橋杯”優質課大賽獲一等獎
（2）2009年3月安陽市高中英語學科優質課貳等獎
（3）2012年7月安陽市常態課賽課榮獲優秀獎
2、輔導獎：（1）2011年10月輔導學生獲河南省“英語周報杯”技能大賽三等獎
（2）2012年7月輔導學生獲安陽市中學生英語論文一等獎
（3）2012年7月全國青少年“五好小公民”征文優秀輔導老師
3、論文：（1）2009年9月省論文二等獎一篇
（2）2010年5月省論文三等獎一篇
（3）2011年3月中國基礎教育教研論文一等獎
（4）2011年9月市級論文一等獎一篇
（5）2012年5月省級論文三等獎一篇
（6）2012年12月CN刊物論文一等獎一篇
（7）2013年3月CN刊物論文一等獎一篇
4、單項獎：（1）2010年9月校級優秀黨員
（2）2012年4月市級文明教師
（3）2013年10月市級優秀教育工作者
5、其他：（1）2012年5月安陽市優秀監考員
（2）2011年5月安陽市招生考試先進工作者
《淺談新課標下教學過程最優化》
《新課程標準下英語教學的情感滲透》
《新課程英語閱讀能力的培養》
《淺談英語教學中的學法探究》
《“情”滿課堂》
《教學藝術與英語高效課堂》
《新課程布置與批改英語作業的藝術性》
第四篇：八年級英語評課稿
八年級英語 聽課體會
尊敬的領導各位老師：下午好！
2016年4月22日上午，我校領導及老師一行十二人到三初中聽課，非常感謝校領導給提供的這次外出的學習機會，我上午一共聽了三節課，每節課都認真聽講。尤其是聽了張星老師執教的
一、教師的教學設計緊密，過渡自然，學生聽著優美的歌曲，帶著無比喜悅的心情進入英語課堂。使學生積極主動進入學習狀態。
二、課前展示，不但復習了舊知，而且還鍛煉了學生的口語表達能力。
三、教師的基本功過硬，善于調控課堂，教師教態親切、自然、莊重大方、善于運用表揚性語言、如(great, good, wonderful,congratulations，，,)來鼓勵激勵學生，在課堂上營造了一種平等和諧的參與氛圍。
四、教師利用現代教育技術、極大地調動了學生的學習興趣，拓寬了學生的學習渠道，改進學生的學習方式，大大提高了教學效果。
五、教師注重評價，有益于學生認識自我，樹立自信。
總之，通過聽課、評課、反思，使我們在這一過程中不斷領悟新課程理念，促進我們不斷成長。在以后的教學中，我會博采眾長，力爭讓自己成為更優秀的教師。
第五篇：新目標七年級上Unit2 Is this your pencil英語評課稿
新目標七年級上Unit2 Is this your pencil英語評課稿
執教者：王東瑩
時間：2014.8.21 上午
第三節
地點 雙遼五中
班級：七（5）
學科： 英語
課題： unit 2 Is this your pencil ? 課型：新課 評課時間：2014.8.21
評課人：王春琳
教學設計：23
教學實施：54
教學效果：18
總分：95分
由我執教的人教七年級上冊(Unit 2 Is this your pencil? Period 2),整堂課以任務型教學方式展開,不斷創設情景,在師生互動,生生互動中從課堂預設到動態形成.一環扣一環,學生活動高潮迭起,教師引導巧而得法,是一節看實平淡無奇,實則蘊含濃縮精華,樸素實在的一節日常實用的課, 但是反思整個教學過程,活動的形是否式略顯單一,活動是否不夠深入, 知識是否延深到課外.就從以下幾點來談談對這一節的認識: 一, 課堂教學設計理念新,思路清,程序合理.以學生的發展為根本,運用任務型教學方式引導學生積極參與教學活動,在整個過程中實現師生,生生互動,活動內容豐富多彩,接近學生生活,在互動,交流,合作,探究中實施教學.整個過程中教師的角色起了深刻的變化,真正成了組織者,參與者,引導者,幫助者,關注學生學習策略,學習方法,學習態度,成為名副其實的“以學為本”的教學設計,以課題為背景,任務型教學Learning by doing 的理念和思路清晣。
教師對教材的內容熟悉,駕馭教材能力強,處理詳略得當,思路清,安排課堂教學結構合理,層次分明,節奏緊湊,按復習,呈現,操練(3P)來循序漸進創設情景,促使學生感悟和體現教學內容與生活的內在聯系,培養學生的語言技能和語言運用的能力.學會交際,學會做事情.《課程標準》中指出，本課程倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功。而在本節課中,教師以這一理念為指導,始終以高亢的情緒參與教學,鼓勵學生,真正把學生當作主體,充分調動學生參與活動的積極性，重點句型貫穿全過程.使本課重點突出,難點突破,一氣呵成,恰到好處.二、清晰的過程中充滿新穎的教學方法
該課表現出我教學思想的全體性、全面性、主動性,善于抓住課堂關鍵事件，生成精彩課堂，教學面向了全體學生，著眼于學生的發展，課程挖掘很多來源于學生的生活空間和社會實踐，從而實現了學生獲取知識的自我建構、自我生成的過程，任務明確，課堂民主、和諧、自由，充滿活力，教學中無處不體現出教育即生活的教學理念和新課標理念。
三、教學設計的評價
王老師的教學觀念新穎，設計構思精巧，體現師生互動，教師主導、學生主動的教學觀念。
在教學中，王老師采取“以人為本，以學促教”的教學原則，通過教師有序的導、生動活潑的啟發教學，激發學生積極的參與、體驗、合作與交流，充分發揮了學生的主體作用。整節課自始自終，學生表演、提問和回答積極、主動，體現了這一教學觀念。
四、教學過程的評價
1、教學情景創設好（創設真實語境、創設問題語境））
本課中，在操練完句型Is this your pencil? 之后,王老師讓學生對此語境進行猜想，提問，對話和表演。教學情境熟悉、真實，學生樂于表演，氣氛和悅。在教學中起了激趣的作用。在知識學習中，為了避免教師一人談的局面，教師三次創設了問題語境，讓學生參與交流，師生共同熟悉課本，不斷的運用本單元的單詞、句型進行操練，表達，以達到讓學生運用新知識描述生活，訓練學生聽、說能力的目的。
2、教學過程小組學習效果好
在教學過程中，老師每呈現一個活動任務，四人的小組立刻投入到積極的交流互動中-讀，說。展示的環節學生分工明確，沒有出現你推我桑的情況，效果很好，各個小組競相展示。
五、教師素質很好，教學基本功扎實。
教師教態親切、自然，英語口語流利，能用全英語熟練駕馭教學。
六、.課后反思
1.新目標語言倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式.語言訓練的最終目標是學生能夠對所學語言創造整合，并能夠靈活地運用它們，積極地表達自己的見解，具有初步的交流能力。在喬老師的這節課中，讓學生在一個的活動中體驗、實踐、參與、合作與交流，機械重復太明顯.學生在相同的情境下,操練句型,略顯呆滯.使學生產生疲勞感,會使一部分學生興趣感消失.可以轉換個一個活動形式.2.本課中值得探討的地方：
本堂課中，老師在布置任務前或句型操練前，未能起到很好的示范作用，導致學生操練時場面有些混亂。
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