第一篇：三年級上英語評課稿
三年級英語上冊 Unit 6《Happy Birthday 》
第一課時評課稿
評課人：常玲 2013、12、18
三年級英語上冊 Unit 6《Happy Birthday 》
第一課時評課稿
今天聽了陳老師執教的這一堂課是一堂清晰實在，扎實系統，動靜結合的小學英語課。本堂課充分展示了她作為一名青年教師獨特的教學風格和充滿生機的教學魅力。她以新的課程理念為指導，充分考慮兒童的年齡特點，在本課的教學設計和組織上注重了以下幾個方面。范課中的獨到之處，更使我受益匪淺。我認為有以下這幾方面值得學習借鑒。
一、導入巧妙，激發興趣。
良好的開頭對一堂課的成功與否，起著關鍵的作用。本堂課一開始，教師就以唱英文歌《Happy Birthday to you!》導入新課，在歌聲中，老師使學生的注意力在最短的時間里被激活，充分調動起學生學習的興趣。我覺得這是本堂課的一大亮點，新詞引入自然，有效。
二、教學方法新穎、靈活
教學活動的復雜性決定了教學方法的多樣性。所以教師必須面向實際，恰當地選擇教學方法，同時還要在教學方法多樣性上下一番功夫，使課堂教學超凡脫俗，常教常新，富有藝術性。陳老師在課堂上關注教學方法，體現了一個”活”字。教師的教學方法靈活，新單詞呈現形式多樣。應該說整一堂中，教師在引入新詞時，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。比如開頭數字“one”由唱歌引出，比如又由學生猜老師手中的物品，引出：數字”two”，教師還注意利用豐富多彩的教學手段，如：實物，圖片，卡片，多媒體，身體語言，表情動作等作為教學資源，創設講解，操練和運用英語，緊緊抓住了學生的注意力，點燃了他們的學習熱情，激發學生的學習興趣，并能夠安排在一定的語境和情景中進行，突出了培養學生用英語做事情和用英語進行交流的能力，體現了交際語言教學的思想。
三、關注學情，充分發揮學生的主體作用。
在課堂教學中，老師能以學生為中心，關注教學過程，盡可能發揮學生的主體作用，讓學生真實的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐，在活動中學會用語言表達交流，較好的體現了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程，四、活動豐富多彩，高效扎實。
在英語課中，活動的設計和開展還有利于學生學習英語知識，發展語言技能，從而提高學生的綜合運用語言的能力。英語課堂的活動應該以語言運用為落腳點，本堂課上，陳老師很好的貫徹了在用中學，學中用，學用結合，學以致用的原則，設計了豐富多彩有效的教學活動。比如每學一個單詞，就讓學生說說身邊的事物，比如：唱跳數字onetwothreefourfive.撲克牌猜數字說單詞。數字、單詞找朋友等等。在這樣的一個學習過程中，學習者處于相對自然的態勢，不斷的在習得和使用語言，學和用每分每秒都和諧的交織在一起。在這堂課上訓練方式也是多樣的，有全班活動，師生互動，小組活動，雙人活動，個人活動等。為了鞏固本課的內容，老師精心設計了多個活動：如歌曲，謎語，游戲，唱歌，內容非常豐富，特別是：Let’s chant 這一個游戲的設計，運用了奧爾夫教學法，聽音辨別，新穎而有實效，不但使單詞的操練面面變廣，練習次數多，而且還調動了每一個學生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語言實踐有機結合，使學生在活動中突破難點，在活動中發展能力。
五、課堂節奏清晰明快 氣氛活躍民主
北京首都師范大學外語系張連仲教授曾這樣指出：評價一節課成功與否，主要應看學生在活動中的參與程度，學生言語交際的有效性，以及學生在學習中表現出的情感、合作精神和學習與交際策略等方面的發展情況。我們在課堂感受到的，最強烈的就是飛揚在整個課堂上的師生的激情以及清晰、明快的課堂節奏。老師課堂駕馭能力非常強，課堂節奏清晰、明快，有張有弛，學生始終處在高度興奮、高度思考運轉的狀態，但又輕松愉快。陳教師夸張到位的肢體語言one/twothreejump學生感受真切；豐富的臉部表情goodgreat強烈地吸引了學生的注意力，邊跳邊唱更是增色不少。同時，陳老師也營造了良好的、平等的課堂氛圍：與學生一起let’learn，let’chant師生互動的課堂是多么快樂的地方；當有一位學生發音five反復不準確時，老師俯下身貼著學生的耳朵耐心地個別輔導，直到清晰地發出這個音為止，這些都讓學生感受到了教師的真誠與投入。其次是老師具有良好的語言表達能力，語音純正、語調自然，口齒清晰，極富感染力，給學生創造了良好說的氛圍，使學生能夠在輕松愉快的氛圍中感受英語語音。
總之這堂課教學目標明確，教學過程清晰，各個板塊環環相扣，活動多樣靈活，符合小學生學習的特點，學生不是被“逼”著學，被“牽引”著學，而是學生切實想學，想表達，真正做到了以學生為中心，充分彰顯了學生的主體性。這是一堂成功的英語公開課。
第二篇：三年級英語評課
三年級英語評課
今天英語組全體成員聆聽了張老師的《My Family 》，張老師從英語單詞的拼讀入手，注重學生的書寫，句行的操練，使我受益匪淺。
1．在教學模式上,注重體驗和實踐。從學生的心理和生理特點出發，讓學生通過體驗和實踐進行學習,創設良好的語言環境和語用環境，使學生在愉快和自信的情緒中，保持積極的學習態度，在大量的語言實踐中形成語感，養成良好的英語學習習慣。
2．在語言教學上，注重語感和語音語調基礎。在教學中，特別注意本課manwoman 的發音，讓學生反復聽，反復模仿.設計情境, 讓學生在有意義的語境中進行訓練，在真實的情境中運用句子，真正的做到注重語感和語調。3．在情感態度方面，培養學生的交際能力。使學生在可理解的和具有實際意義的語言環境中接觸英語和學習完整的語言。必須通過學習主體的積極體驗、參與、實踐，以及主動地嘗試與創造，獲得認知和語言能力的發展。因此，小學英語課程我們必須從學生的心理和生理特點出發，遵循語言學習規律，從改變學生的學習方式入手，通過聽做、說唱、玩演、讀寫和視聽等多種活動方式，達到培養興趣、形成語感和提高交流能力的目的。
4.在教學總體目標上，注重興趣和成就感。小學生學習英語能否取得成功，很大程度上取決于他們對英語學習的興趣。在英語教學應采取一切可用的方法，激發學生對英語學習的強烈愿望，使他們喜歡學、樂于學。而學習興趣的保持在很大程度上取決于學習的效果，取決于他們能否獲得成就感。課堂上通過多種激勵的方式，激發學生積極參與、大膽實踐、體驗成功的喜悅。
今后的教學中，應多創設與學生生活緊密聯系的情境，讓學生在掌握新知的同時，能在具體的情境中靈活運用句式進行交際。如果將Part A Let’s talk的重點句型“Who’s that...”及其回答“She is...”“He is...”，進行句型練習，做到詞不離句，詞句相連，效果會更好。
第三篇：小學三年級英語評課稿
小學三年級英語評課稿
一、活動的設計有趣味性
王老師能根據小學生的年齡特點設計生動活潑的活動，如：本課一開始，教師通過游戲：simon says操練： touch your nose，show me your pencil ……既起到復習熱身作用，也為后面的運用做好鋪墊。在新課導入的時候通過多媒體呈現4個天線寶寶，還有一個機器人Nu Nu，自然引出五種顏色，通過學生挑選自己喜歡的人物自然過度到今天的單詞教學。在練習鞏固的時候，王老師用what‘s missing？ Let’s chant等的游戲的活動，進行操練，既培養了學生的語言運用能力，又培養了學生的注意力、觀察力、思維力和想象力。
二、活動的設計有層次性
本課中，王老師在教學中先讓學生學說表示顏色的單詞，如：red 讓學生掌握單詞的音、型、意。再讓學生找一找身邊有什么東西是紅色的，用簡單的句型進行表達，如： I have a red pen/bag 等等。最后，讓學生運用所學語言進行拓展性練習，挖掘學生創造使用語言的能力，從教師的語言輸入轉為學生的語言輸出，符合語言的習得規律。能遵循語言教學源于生活并用于生活的道理，注重活動設計的生活性。
三、活動的設計有生活性
王老師在課堂一直在進行英語語言的滲透，如：think it over，let me see，here you are，you‘re welcome，what colout is it ……使學生在無意識中學習英語，這樣幾年下來，需探討的地方：
1、整堂課缺少一個大的語言情景，各個知識點之間出現一定的塊面。如果能夠一條線索貫穿起來就更加好了。
2、對學生的小組活動需加強指導，培養學生用英語交流的習慣。整堂課中小組活動比較少，可以讓學生在合作中更好的學語言并且運用語言。
總得來說王老師的這堂課是非常成功的課，值得我們學習和鑒戒。以上是我對湯老師整堂課的一些不成熟的看法，有不妥之處，敬請大家的批評指正。
第四篇：三年級英語下冊評課稿
三年級英語下冊評課稿
五月初，借著學校優秀人才展示課的機會，又一次細細品味了一堂堂精彩紛呈的優質課，尤其是謝老師的英語課，讓我受益匪淺。下面，我就本節英語課的教學談談自己的收獲與感悟。
本節課三年級下冊第五單元Part B部分的對話課，《英語新課程標準》指出：語言是具有交際功能的工具，發揮語言的交際功能是會話課的基本要求。因此學生的語言學習不應僅僅停留在知識的汲取，而應該把學習的最終目標，定位在引導學生善于應用已有的知識，交換信息，交流思想表達感情。
因而，在對話課的課堂上老師要創設大量的語境形成一定量的語量，再通過不同的途徑最終達到語用的目的。本節課教師通過情境創設、角色模仿、小組合作、表演展示等方式，讓學生在真實的情景中感受語言，操練語言，運用語言。
在這個理念的指導下，謝老師根據課標要求、結合我校三年級學生學習的實際情況，確定了三維教學目標，知識目標是
1）能夠聽懂、會讀、會說句子：Do you like…? Sorry, I don’t like…Can I have …, please? Here you are.
2）能夠就食物話題進行簡單的交流。能力目標1）能夠詢問他人對水果的喜好，表達自己的愿望。
3）能夠運用所學語言進行簡單的交流。情感、策略、文化等有關目標
4）讓學生有興趣用英語表達，能夠積極參與課堂活動。
5）學習策略：積極與他人合作，共同完成學習任務，積極運用所學英語進行表達和交流。
在此基礎上，確定本課的教學重點為：聽說認讀三會句型Can I have …, please? Here you are.并在情境中進行運用。難點是：在真實情境中正確使用句型Can I have …, please? Here you are.來詢問他人。
那么，如何實現本課教學的三維目標、突出重點、突破難點呢？本節課主要從四個方面展開。
首先，是學生喜歡的頭腦風暴活動，讓學生四人一小組先討論自己所知道的食物、飲料以及水果，之后，將學生分成兩部分進行PK。通過這個環節的設置，充分激發了學生已掌握的有關詞匯，也為新授課的學習提供了語言支架。在擁有大量語言支架的基礎上，教師創設情境，設計catching fruit的游戲，鞏固舊知，并巧用三年級學生富有好奇心的特點，直接讓學生來猜測老師喜歡的水果，在趣味中聽懂、會讀、會說句型“Do you like …? Sorry, I don’t like ….”，“Can I have some …please? Sure, Here you are.”使學生在充滿趣味的游戲中掌握本節課的知識點，通過觀察學生的課堂表現可以發現，學生基本上能聽懂、會讀、會說本知識點，達成了教學目標中的知識目標，并初步達成了能力目標。
那么，在學生能聽懂、會讀、會說句型“Do you like …? Sorry, I don’t like ….”，“Can I have some …please? Sure, Here you are.”的基礎上，教師自然引入課文中的文本。在文本的導入過程中，謝老師先從圖入手，詢問學生：“Where can you see this picture?”“How many people do you see?” “Who are they?”非常好的培養了學生的細心觀察的能力。為了更好地使學生能理解對話文本，謝老師讓學生帶著問題Mike likexxxxx. Zhang Peng likesxxxxxx.來聽對話文本并指導學生自己尋求依據。通過這個環節，學生基本上能理解對話文本，最后，再通過連線鞏固學生的理解。這三個環節的設計由易到難、層層遞進，符合學生的認知。
在理解的基礎上，對話課的的教學重點是發揮語言的交際功能。謝老師設計了Happy reading的環節，學生可以和同伴分工讀、自己朗讀、小組內齊讀等形式強化本節課的知識重點。
到此，學生已經基本達到了本課的知識目標和能力目標，而為了更好地使學生能在真實情境中自如運用所學句型，教師在主情境線上，設計了我是表演小能手和在水果派對上的對話小任務。學生們可以根據自己的喜好選擇喜歡的水果進行自由對話，同時借助板書進行表演。通過鞏固拓展活動，不僅鞏固了新知，而且也升華了本課的能力目標。
本節課的整個教學過程中，謝老師都十分重視學生的情感、策略、文化等有關目的培養，在每個教學環節，謝老師都注重讓學生有興趣用英語表達，積極參與課堂活動，設計多種多樣的教學活動，培養學生積極與他人合作，共同完成學習任務，積極運用所學英語進行表達和交流的能力。
在板書的設計上，謝老師用了兩個水果籃以及一些水果的卡片和本節課的重點句型。整節課從課前的導入，猜測老師喜歡的水果，文本對話的學習、再到拓展活動的表演，一直貫穿使用板書內容，使板書的使用達到了最大化。
綜上所述，本節課有效的完成了教學目標，通過課堂觀察發現，通過本節課的'學習，95%的學生都能實現對重點句型的聽懂，會讀和會說的能力，90%的學生能在真實情境中自主完成交際使用。
本節課不僅讓我對對話課有了一個新的理解，更我更受益匪淺的是使我明白英語學習是一個循序漸進的過程，要以較低層次的知識掌握為前提，才能保證與此相聯高層次知識理解和掌握。若是同類知識，要提升到新的臺階更需要以原有的知識作為鋪墊。在謝老師的這節課上，教師的課堂活動設計圍繞水果展開豐富的、多層次的問答。尤其是頭腦風暴中對”food/drink/fruit””進行扎實有效的操練，其目的就是為了充實學生的知識儲備，所以學生到后面的拓展環節才會有話想說，有話可說。
第二，課堂教學活動的每一個環節都緊扣教學目標，不花哨，每一個環節都落到實處，扎實學生基礎。
第三，也是我最最值得學習的地方，謝老師將評價體系貫穿于整個課堂，將教師評價和學生自評有機結合，發揮學生的自主權，將課堂歸還給學生。
但本節課我也存在一定的困惑，這是一節對話課，謝老師，將閱讀的方法滲透到對話課的教學中，是否合理呢？第二，本節課很好的將學生自評的評價體系貫穿于課堂，可是在最后的環節，如果能將評價進行綜合小結的話，效果會不會更好呢？
第五篇：八年級英語上UNIT2評課稿
八年級上冊
由金海中學譚芳老師執教的人教八年級上冊
下面我談一下對這節課的看法，首先談一下這節課中的亮點： 1．導入部分新穎自然，易讓學生接受。
課堂教學的導入，是教師在新的教學內容或活動開始時引導學生進入學習的行為方式。導入是課堂教學的一個有機組成部分，是實際教學的前奏，起著“引子”的作用。譚老師讓學生模仿圖片中的病情，由其它的同學來猜測，讓學生很自然的描述他們的情況。
2.教師的教學熱情很高漲，充分調動課堂氣氛。
課堂氣氛是通過師生間相互作用和同學間的相互影響而表現出來的一種群體心理狀態。建立和諧的人際關系是優化課堂氣氛的重要條件之一，而教師與學生的關系是課堂人際關系的主要方面。教師真誠的愛生態度和行為對于和諧的師生關系極為重要。如果教師在課堂上對每個學生都抱著熱情、積極、信任的態度，并在教學過程中使學生感受到這種態度，那么，全班學生的學習積極性就會受到鼓勵，從而產生良好的課堂氣氛。譚老師在這節課就很好體現了這點，她巧妙地用快板打節奏來練習用重點知識編成的chant，而且把這種熱情教師傳遞給學生，讓他們用筆敲打桌面來練習，使得課堂的氣氛變的很輕松。
3.教學思路清晰，活動形式多樣。
為了幫助學生構建和發展認知結構，教師必須善于鼓勵學生積極參與并設計英語教學活動，包括思維參與和行為參與,這需要學生全身心的投入和體驗。譚老師設計了病人和醫生的情景，讓學生在表演中展示自己所學到的，讓課堂又起一個高潮。
4.另外，譚老師的本身基本功也很扎實。教態放松，帶有比較夸張的語言，表情及動作，富有激勵和贊賞的語氣，非常能吸引學生的注意力。
但是也存在一些不足。
1.新目標語言倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式.語言訓練的最終目標是學生能夠對所學語言創造整合，并能夠靈活地運用它們，積極地表達自己的見解，具有初步的交流能力。在李老師的這節課中，讓學生在一個的活動中體驗、實踐、參與、合作與交流，機械重復太明顯.學生在相同的情境下,操練句型,略顯呆滯.使學生產生疲勞感,會使一部分學生興趣感消失.可以轉換個一個活動形式.可以安排學生像中央二臺那樣,來猜一個物品的價格游戲,讓不同學生體驗到參與的快樂.2、課堂可以加大信息量,充分挖掘學生的潛能。在交際過程中，只有在大量地信息輸入(input)的情況下,才能有教好的信息輸出(output),在課堂中，教師可適當超越教材，在這節課中,可以再增設一些關于如何保持健康，預防流行性疾病的討論，由同學來做分組的匯報。
3、充分把握好學生在教學中的角色。在譚老師的這節課中，學生作為學習的主體太過被動,課堂中缺乏學生體驗創造的過程，學生所扮演的角色太過單一。需要老師給學生布置不同的任務,讓學生多有機會展示自己.胡銀波
2010-12-21
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