第一篇：英語評課稿

激勵學生，點燃課堂

-------對蔡進軍老師《The Violence of Nature》

單詞教學課的點評

姓名： 彭莉萍

工作單位： 陜西省丹鳳中學

聯系電話：*** 電子郵箱：997281401@qq.com 今天聽了蔡進軍老師一節課，這節課讓我收獲很大，給我今后的教學尤其詞匯教學有很大的指導。下面我結合自己感受談談自己對本節課的看法。《The Violence of Nature》是外研版英語必修三的第三模塊內容，這模塊主要學習自然災害相關東西，比如臺風，龍卷風等，與自然災害相關單詞比較多，而學生對這些詞比較陌生，單詞理解對這節課閱讀的學習影響很大。本節課屬于閱讀課型里面的詞匯教學課，教師通過向學生展示教學目標，學生自學，組內對群學，組內班級展示，教師精講，歸納拓展等流程，精彩而又高效的的完成了本節課的預設目標。整節課體現師生互動，生生互動，教師主導，學生主體的教學觀念，下面我談談本節課的閃光點。

一、明確的目標展示，讓學生學有目標，聽有方向是本節課的第一個閃光點。課前蔡老師已經將教學目標工整地書寫在黑板上，就給新課堂教學節約了許多時間，他的教學目標精煉、明示、可操作、層次清楚，比如會哪些詞的讀音，哪些詞的書寫，哪幾個詞的變形等，通過學生集體的激情朗讀，立即讓學生將注意力集中在了本節課的教學中。

二、教師體態表情豐富，富裕親和力，語言幽默風趣是本節課的 第二個閃光點。教學過程中蔡老師始終面帶微笑，一個點頭，一個燦爛的笑容都激發了孩子們心中的小太陽。因此每一個環節任務，學生都會立即投入其中，學生整節課表現的毫無拘束感，本來枯燥乏味的詞匯教學在蔡老師的課堂上顯得很輕松愉悅，讀也好，小組討論展示也好，讓人感覺師生間、生生間在用笑說話，用心交流，這種寓教于樂的課堂模式真正體現了語言學科教學課堂上本該有的模樣。

三、充分體現高效課堂自學，對群學，展示，教師精講等特點是本節課的第三個閃光點。雖然是詞匯教學課，但蔡老師首先讓學生自學認知，勾畫生詞，其次讓組內解決疑難讀音，個別同源詞讓學生在黑板展示，總之組內互動，組間互動，師生互動貫穿始終。從組內小展示到班級大展示相結合，班級學生參與面廣，形式多樣，黑板展示學生達10人以上，口頭參與展示學生達班級人數一半左右，一節課進行了3次組內討論探究，整節課學生思維活躍，在老師的指導和感染下，他們不斷習得并使用語言，學和用和諧地交織在一起，體現出了新課標中要求讓學生在合作中提升語言思維能力的理念，也讓本節課的難點充分得到了解決。

四、靈活的編排詞匯，編排練習是本節課的亮點之四。靈活編排訓練不僅激活了學生已有的知識儲存，而且又技巧性的滲透了本課的生詞教學。本節課蔡老師胸有成竹，使課堂結構嚴謹，環環相扣，過渡自然，活動時間分配和教學目標一致，個人活動時間，小組討論時間和班級展示時間分配合理。

五、魅力精講，拓展歸納，提升高度是本節課的第五個亮點。蔡老師的歸納是這節課最精彩的部分，比如latitude和attitude的對比記憶；equal和equator的相似處；feather和leather的對比； 2 fur、far、fan、fun、funny的分析記憶；suffer、offer、prefer、refer、occur這幾個詞在變過去式時是否雙寫r，讓學生討論發現并總結規律規律，在這里把本節課的重點充分凸顯了出來；在講解tidal時蔡老師引出tide，然后由詞到句引出As an old English saying goes,“time and tide wait for no man.”這一句型，學生積極參與各抒己見，這里將學生帶到了討論展示的高峰，教學逐層推進，講練結合，雖然是詞匯教學，但蔡老師的總結歸納讓學生提煉升華，構建了自己的知識系統，總結了規律，這是很難能可貴的,很值得我學習。

六、規范的板書，形式多樣的激勵與鼓勵是本節課的第六個亮點。蔡老師的板書規范，字體漂亮，給學生起了很好的示范作用；其次通過畫思維導圖，智慧樹，讓學生對知識的理解更加容易。整節課蔡老師通過小組積分，掌聲，口頭表揚等形式對學生和小組都進行了表揚，充分調動了學生的積極性。

七、蔡老師系統的知識結構，對課堂組織的駕馭能力是本節課的第七個亮點。整節課蔡老師思路明確，知識是系統的，而不是碎片化的。他充分的準備，扎實的基本功讓我贊嘆，整節課他對課堂的處理比較靈活，因材施教，學生思維活躍，氣氛熱烈，不同層次的學生都能參與，學生收益大，教學效率高。

教育本來就是一門藝術，對于這節課，我覺得還有幾個需要改進的地方。首先，對學生習慣養成上還需要繼續培養，比如老師板書很好，然而部分學生沒有認真記筆記，可能課后反饋就不太好了，老師可以適當離開講臺，走到學生中進行督促;高效課堂一直提倡雙色筆的應用，可以督促引導學生合理使用多色筆，畫思維導圖；黑板展示時，讓學生更規范些，比如組號書寫，點評時可以將書寫的規范性作 3 為評價的一個標準；口頭展示時，記得讓學生聚焦，將語言組織和聲音大小也作為評價標準。其次，課堂上雖然講練結合，但是練習偏少，詞匯教學課，可以適當多造句，把詞放在句中會更好些。

以上是我對這節課的個人看法，一節課，學生積極參與，老師引導成功，目標得到落實，重點得到體現，難點得到突破，就很成功，后期我會繼續多聽蔡老師的課，不斷反思，爭取繼續完善自己的課堂。

第二篇：英語評課稿

2016年羊尾鎮“小學英語送教到校”活動評課稿

羊尾鎮郭家中心小學 潘虹

尊敬的各位領導、各位同仁：

大家下午好！今天上午，聽了四位老師的英語優質課，我感覺自己收獲了很多，幾位老師的課既有共同點，又各有千秋。讓我評課倒是談不上，只能說是相互學習，相互探討。下面我就來談談從這幾節課中學到的亮點：

第一、幾位老師的課堂都很精彩，教學設計層層遞進，目標明確，思路清晰，說明課前對教材研究分析得比較透徹。

第二、每位老師都能最大限度地調動學生的積極性，運用多種教學手段來吸引學生的注意力。

第三、四節課都貫穿了自主教育，都能盡可能地發揮學生自主學習。小組合作也都用起來了，也都引入了小組合作競爭機制，以此來激發學生主動學習。

第四、在課堂上，幾位教師情緒都很飽滿，能以情緒感染學生，帶動學生來學習，課堂氣氛非常活躍。

第五、老師對學生的課堂評價具有激勵性，不管是即時評價還是終極評價。課堂評價用語也都比較豐富。

第六、幾位教師都做了精心的準備，搜集了很多資料，能有效整合教學資源，制作了精美實用的課件和教具。

第七、活動游戲成為課堂的主線，活動設計豐富多彩，且與教學內容緊密結合，有計劃，有目的，在學生在玩中學，在玩中應用。

第八、幾位教師都創設了真實有效的情境，既能激發學生的學習興趣，又能培養學生的思維能力和想象力。

第九、四位教師的課程內容都結合了生活實際，拉近了學生與文本的距離，讓學生可以真正做到學以致用。

第十、每位老師的導入環節都很有實效，不管是sing a song或是設置一些小游戲（sharp eyes）,或者是復習舊知；導入的形式也很多樣。

第十一、兩位老師在進行詞匯教學時，都能做到詞不離句。下面我就這幾節課來說說我的想法：

1、我先來說說范老師的課，在拓展操練環節，你設置了一個小游戲：兩名學生手持單詞卡片，你問生答，我覺得把詞卡放在教授新單詞環節，這樣會不會好一些呢？在這個操練環節，我們可以把時間盡量還給學生，讓學生來相互問答。

2、萬老師的課，每個環節處理得都非常好，優點各位老師也都一一總結過了，我只說說里面的一些小瑕疵：在玩傳話游戲時，男女生兩組人數不一樣；小組評比采用金字塔的形式，新穎有吸引力，但評價不夠及時。我覺得這部分如果再改進一下，就堪稱完美了！

3、董老師的課讓人印象非常深刻，她在課堂中情緒非常飽滿，富有激情，學生在她的影響下能高效地接收知識。在學習時間短語時，董老師也引導學生復習了以前學過的時間短語，我想如果能夠在PPT中把這些出示出來，再讓學生歸類哪些短語用于一般過去時、一般現在時、一般將來時，這樣既復習了又拓展了。你覺得這樣設計會不會更好一些呢？

4．許老師的課，整堂課老師不慌不忙地將新知傳授給學生，我覺得這節課在操練環節還是有些缺乏，可以多設置一些游戲；另外在玩傳話游戲時，你給第一小組第一個人說了相關句子，等你去給第二組交代的時候，之前的小組都在下面竊竊私語，提前把傳話游戲內容熟記于心了，這樣對其它小組就不夠公平。我覺得在設置游戲時應該更嚴謹一些。

關于如何更好地開展英語課，其實我也還在摸索中：

1、我覺得在詞匯教學中，可以根據會話教學內容在詞匯教學中將部分重要的或較難的句型，通過課堂教學用語、具體語境進行反復滲透。

2、在處理會話教學時，要盡快導入會話教學部分，也就是在warming up中，把學生帶入到談話的狀態中，通過Let’s try，激活有用的語言，引導出本節課談話主題的新語言。

3、在課堂中，還是要盡可能多的使用英語進行授課，為學生營造良好的英語學習氛圍，萬一學生聽不懂，老師可以適當翻譯。

4、就像曹主任多次提到的，不管你用哪種教學法，都還是要按照五步法來設計：warming up, presentation, drill, practice, consolidation.在practice之前，一定要有一個drill，先要讓學生熟悉內容，不然無法表演。

5、作為英語老師，發音一定要準確，要為學生做好示范。

6、在詞匯教學中，設計詞卡時，可采用圖文式，這樣可能會更直觀一些，詞卡在一節課中是可以多次利用的。

以上就是我對這幾節課的個人體會，不當之處，還請各位老師多多包涵。總之，這次聽課活動，讓我受益匪淺，以后我會更加努力學習，反思進步。

第三篇：英語評課稿

1．英語評課稿

Unit9《Festivals Part A》英語評課稿，體現了Young teachers make student think for themselves,ask questions,explore and develop their own creative ability.既注重新舊知識的聯系，又注重理論與實際的巧合。是一堂信息技術與學科整合課。縱觀整節課的教學具有如下特點：

一、教學特色

1、教學創情景，激勵促參與

新課導入將學生的心理活動引入到一個新的知識情境——Children’s Day,讓學生對所要學習的知識產生認識上的需要。學生欣賞著生動的電腦畫面，聽著優美動聽的歌曲，以無比喜悅的心情進入英語課堂，促使學生積極主動地進入學習狀態。通過Free Talk貼近生活，讓學生產生共鳴。如：Can you tell me all kinds of festivals?關注著每位學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心

2、注意銜接，善于質疑。開頭復習了已學過的各種節日，然后利用黃金時間馬上進行主要知識的學習，緊扣本節課的重點—Festivals,新舊知識銜接自然。李老師利用多媒體look,listen and say.Ask:When’s…?what do you do at…?which month do you like?不斷質疑，學生邊看圖邊回答，既學習了新知識，又鞏固了舊知識。

3、依靠多媒體技術，整合教學資源。充分運用電腦及網絡資源，開發英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果。將網絡提供的豐富的教學資源，融入到英語教學中，進入新課時，電腦先后出示Chinese New Year and Christmas的漂亮圖片以及對話，在與學生的交流中引出本課的新單詞和新句型。然后利用電腦的圖畫效果演示Easter,Halloween and The Dragon Boat Festival。同時又能夠根據學生的實際情況及時遙控。在練習所學句型時，李老師運用電腦的可選擇性，設計了一個表格，讓學生選擇其一進入，并利用之間的信息差進行交流，促進了個性化學習，練習和鞏固了所學語言。

4、課堂設計新穎，任務性強。《課程標準》中指出，本課程倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功。李 老師在組織學生練習句型what do you do at Easter？創造性地設計了一個貼近學生實際的教學活動-——“做一做，玩一玩，說一說”。吸引和組織他們積極參與。老師將學生們分成若干組，提前為各組準備了一乒乓球（當作蛋）和大量彩筆，讓學生一起合作畫出自己的巧克力蛋，各組把畫好的巧克力蛋交給老師。老師說：“Do you want a chocolate egg?”“Yes,I do”“Me ,too”.每一位學生積極參與，真正將所學西方語言知識運用到了生活中，拓展了學生的文化視野，發展了跨文化交際的意識和能力。最后設計采取了任務型教學模式，給學生以自由，讓他們自己去學習知識。但也不是一放到底，請兩組學生表演反饋，而且從過程來看，這堂課是一節不錯的任務型教學的嘗試。

二、教師素養

李老師教學基本功扎實，能夠正確使用英語進行教學，語言清晰，表達準確。教學態度真誠，師生關系融洽。在教學內容方面，也比較豐富，嘗試以學生為主體，寓學于樂。有自己的獨到之處，讓學生或老師們記憶深刻，久久不忘。

三、教學建議

1、新舊知識銜接的同時應該揭示課題。

2、教師應加強對重點詞和重點句的閱讀。教學設計力求滿足不同類型和不同層次學生的需求，使每位學生的身心得到健康的發展，這樣不會局限于少部分學生。也為學生提供自主學習和互相交流的機會及充分表現和自我發展的空間。而本堂課復習太多，講授新內容太快，沒有突破難點，留給學生的時間太少。

3、課堂教學缺少學生操作性活動，沒有面向全體學生。活動要能夠促使學生獲取，處理和使用信息，用英語與他人交流，發展用英語解決實際問題的能力。有利于學生學習英語知識，發展語言技能，從而提高實際語言運用能力。本節課基本上沒有小組操練新單詞和新句子。教授新課時，一問一答 都是以 老師為主，個別學生回答，關注學生的面不夠。應該關注學生運用能力的培養，如能將問題分散開，讓其他學生也有機會提出問題，這樣受益的學生會更多。

4、信息量大，重點內容的教學相對貧乏。教師應該善于發揮主導作用，使教學引人入勝，輕松自如，調動起學生的學習積極性，從而使學生學得津津有味。

5、板書重點不突出，知識點不明確。一堂課板書的內容是突出教學重點，與整堂課中教師的講授，練習等有機結合，相互銜接，教師應該把重點內容板書在黑板上，讓學生一目了然，清晰構建知積要點。

6、課堂設計應力求簡潔，避免重復。本堂課體現了任務型教學，但最后兩個表格，大家一致認為應去掉一個，后一個表格講解2個例子。學生完成表格，應把他們的成果貼在黑板上講解、評價，因為評價有益于學生認識自我，樹立自信；有助于學生反思和調控自己的學習過程，從而促進語言能力的不斷發展。而且時間把握不夠準確，學生討論對話時間短，表演時間長，讓人感到不真實，使課堂缺乏原生態。學習節日應按時間順序，或國內、國外節日分開，這樣學生容易記憶猶新，且有利于完成節日表格。

總之，無論從網絡課的創新，從任務型教學的設計，還是從臨場應付能力的實際操作，整堂課都值得研究與借鑒。

2．英語評課稿 林美鳳

本節課的內容是八年級上冊Unit9 sectionA第一部分,整節課教師很好地貫徹了英語教學提倡的交際性原則，并且運用了多種教學手段及方法以達到教學目標，也能很好地調動學生的學習積極性與學習興趣。

下面我們談一下對這節課的看法，首先談一下這節課中的亮點：

1．教師的教學熱情很高漲，充分調動課堂氣氛。1 教師的教學熱情很高漲，充分調動課堂氣氛。課堂氣氛是通過師生間相互作用和同學間的相互影響而表現出來的一種群體心理狀態。建立和諧的人際關系是優化課堂氣氛的重要條件之一，而教師與學生的關系是課堂人際關系的主要方面。教師真誠的愛生態度和行為對于和諧的師生關系極為重要。如果教師在課堂上對每個學生都抱著熱情、積極、信任的態度，并在教學過程中使學生感受到這種態度，那么，全班學生的學習積極性就會受到鼓勵，從而產生良好的課堂氣氛。劉老師在這節課的導入部分就很好體現了這點，他與學生打招呼的方式以及語氣非常熱情，把學生的學習熱情也很好地調動了起來，一下子就把師生之間的關系拉近也了，形成了個良好的開端。而且這種熱情教師能帶入每個教學環節，使得課堂的氣氛變的較為輕松。導入部分新穎自然，易讓學生接受。課堂教學的導入，是教師在新的教學內容或活動開始時引導學生進入學習的行為方式。導入是課堂教學的一個有機組成部分，是實際教學的前奏，起著“引子”的作用。組織好一堂課的開端，可以抓住學生、控制課堂，促進學生積極思維的作用。利用有趣的圖片和生活中自己熟悉的名人來激發學生的興趣，導入新單詞，讓學生很自然的描述他們的情況。3 教學思路清晰，活動形式多樣。為了幫助學生構建和發展認知結構，教師必須善于鼓勵學生積極參與并設計英語教學活動，包括思維參與和行為參與,這需要學生全身心的投入和體驗。通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式實現任務目標，感受成功。同時，在學習過程中不斷地進行情感和策略上的調整，形成積極的學習態度與主動的學習方式，促進語言實際應用能力的提高。另外，葉老師的本身基本功也很扎實。教態放松，帶有比較夸張的語言，表情及動作，比較能吸引學生的注意力。

但是，這節課也有其存在問題的地方：

葉老師在制作課件中，讓學生訓練問題的屏幕有點暗。1a聽力部分，cirle內容應放在課件中。2c pairwork 時間過長。

以上便是對葉老師這節課的一點看法和建議。

第四篇：英語評課稿

仁愛英語七年級上冊《My family》評課稿

單位：馬甲中學

姓名：張木蘭

本節內容，節選于仁愛英語教材七年級上冊《My family》.本節課為口語課，是以家庭為話題，圍繞他們的職業等問題展開。所涉及的話題貼近學生的日常生活，一方面可以提高學習的趣味性，同時也便于學生展開討論。本節課在語言知識方面要求學生掌握有關于職業和場所的詞匯，并將其運用到實際生活中，用適當的句型來介紹自己家庭成員的職業。在情感態度上，要培養學生學會尊重父母，關愛家人。

下面就薛瑤老師執教的《My family》這一節課談談自己的看法。薛瑤老師的整堂課給人耳目一新的感覺，薛老師得體自然的教態，富有激情、啟發性的語言以及靈活駕馭課堂的能力讓我記憶深刻。薛教師以新的課程理念為指導，嘗試以學生為主體，教學過程中先學后教，寓學于樂，有自己的獨到之處。縱觀整節課的教學具有如下特點：

一、教學目標明確

薛老師能充分理解，把握教材，將知識目標劃分為不同的層次，符合課程標準和學生實際的學習情況。每個教學環節都緊扣教學目標，并由知識目標上升為情感教學。先學后教的教學模式，培養了學生自學的能力。

二、教學過程自然流暢，層次分明

1.新課導入，貼近生活。良好的開頭對一堂課的成功與否，起著關鍵的作用。本堂課一開始，薛老師利用多媒體展示為大家所熟悉的《家有兒女》的圖片導出新課“My family”，提高了學生的學習興趣并使學生的注意力在最短的時間里，被激活。

2.教學活動的設計豐富多彩，實效性強。訓練方式多樣，有全班活動，雙人活動，個人活動等，在活動中突破難點，在活動中發展能力。薛老師圍繞本節課的學習目標，精心設計了多個教學活動，有猜詞游戲，觀看視頻等，內容豐富，調動了學生的參與熱情。在單詞學習部分，利用多媒體的便利性，用游戲“Which word is missing ?”復習鞏固所學的關于職業及場所的詞匯，學生興趣高漲，教學效果自然有效。同時，根據課堂內容及學生實際運用的需要，教師拓展詞匯量如：cleaner, worker, farmer ,housewife等。在課文的學習部分，采用任務型教學的方式。給學生以自由時間，讓他們自己去獲取知識。前兩段教師采用快速閱讀的方法，鍛煉學生的閱讀能力。后兩段的設計更為巧妙，學生聽課文內容完成表格，這樣既鍛了學生聽力能力也使學生對課文內容加以熟悉，從而很自然的過度到知識的輸出上—— How to introduce your parents? 3.情感教學貫穿整個課堂。情感教育有很強的感染性。它能夠吸引學生、感動學生，使師生之間產生心理相容，達到“共鳴”之效。每一個教學環節的設計，薛老師都由教學目標上升到情感態度方面。尤其是利用多媒體觀看視頻讓學生理解“What is a family ?”，最后總結出“Where there is love ,there is home.Where there is love , there is responsibility!”不僅突出本節課的主題，而且使情感教育得到升華。

4.家庭作業安排新穎，貼近實際。家庭作業安排分為兩部分：一是，調查作業，利用網絡寫一篇關于你最佩服的人的家庭介紹的短文，這是對于課堂內容的及時鞏固。二是親情作業，要求學生回家見到父母時，請對他們說：“I love you!”,這充分體現了情感教學。

三、教學基本功扎實

薛老師教態自然，語言流暢，具有啟發性，在與學生互動中，極具親和力；多媒體課件的制作精美，實效性高并能夠熟練運用。板書設計合理，字跡工整清晰，重點突出。

四、本課中值得探討的地方：

1.在詞匯教學部分，涉及職業和場所的短語如：a driver at a bus station，a manager in a hotel等，對于初一的學生來說是否過難。若將職業和場所的短語分開教學 如：a driver , at a bus station，a manager , in a hotel 教學效果可能會更好些。

2.關注教學過程中的細節處理，如課堂中教師要求學生“Close your book and listen to the passage ,then fill the table.”, 部分學生沒有聽懂要求仍看書進行聽力。英語課的課堂教學教師使用全英文授課固然能夠提高學生的聽力水平，但對于初一的學生，有部分課堂用語學生不能夠完全聽懂，老師在必要情況時應加以解釋.總之，薛老師的課讓我受益匪淺，在今后的教學中，我將不斷努力，

第五篇：英語評課

畢老師執教的這一堂課是一堂清晰實在，扎實系統，動靜結合的英語課。教師以新的課程理念為指導，充分考慮兒童的年齡特點，運用多媒體組織教學，學生參與率高，課堂氣氛活躍。在本課的教學設計和組織上注重了以下幾個方面。

1、導入自然，歌曲激趣，新舊知識連接緊密。良好的開頭對一堂課的成功與否，起著關鍵的作用。本堂課一開始，教師就說：I like singing.Do you like singing ? 使學生的注意力在最短的時間里，被激活。接著教師利用游戲I do and you say復習了以前學過的句式和動詞過去式，使新舊知識自然有效地連接在一起。

2、關注教學方法，體現了一個活字。教師的教學方法靈活，新單詞呈現形式多樣。語言環境是學好語言的關鍵。英語教學必須從交際的情景出發，根據教材內容，創設生動有趣的情景，讓學生受到情景的感染，激發學習興趣和求知欲。應該說整堂課中，教師在引入新詞時，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。教師還注意利用多媒體課件、實物、圖片、卡片、身體語言、表情動作等作為教學資源，創設講解、操練和運用英語的情景。畢老師能貫徹以學生為中心的原則，關注教學過程，盡可能發揮學生的主體作用，讓學生真實的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐，在活動中學會用語言表達交流，較好的體現了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程。

3、教學活動的設計豐富多彩、有效，訓練方式多樣。有全班活動，師生互動，小組活動，雙人活動，個人活動等，在活動中突破難點，在活動中發展能力。教師為了鞏固本課的內容，精心設計了多個活動：有歌曲，擴句，游戲，內容非常豐富不但使單詞、句型的操練面廣，練習次數多，而且還調動了每一個學生的參與熱情，將熱鬧的形式與有效的語言實踐有機結合。耳語連句的游戲給我留下的印象最深，對于較難的句式，以這種形式加以練習，不但新穎，而且能夠讓學生牢固記憶。

在英語課中，活動的設計和開展還應該有利于學生學習英語知識，發展語言技能，從而提高學生的綜合運用語言的能力。英語課堂的活動應該以語言運用為落腳點，本堂課上，畢老師很好的貫徹了：在用中學，學中用，學用結合，學以致用的原則。在這樣的一個學習過程中，學習者處于相對自然的態勢，不斷的在習得和使用語言，學和用每分每秒都和諧的交織在一起。

4、設計練習形式多樣，梯度練習由淺入深。看詞聽音、聽音、看詞，符合認知規律，使學生由易到難地掌握和運用了所學的知識。把練習與電腦操作相結合，既激發了學生對英語的學習興趣，又使學生練習了對電腦的操作。采用完全開放性的練習，這樣充分發揮了學生想象力和創造力，很多學生不僅很好的操練了新學知識，也有意的使學生回憶起以前學過的知識。

總之，畢老師的這節課值得我學習的地方很多，在以后的教學中我會不斷探索，取長補短，使自己的課堂教學更有實效性！的評課

根據學生的年齡特征和本課的特點,從培養學生的語言能力入手,鼓勵學生用學過的句型學會詢問朋友,家庭成員及老師的一些情況,用游戲,介紹,問與答等多種活動激發學習積極性,通過層層深入的學習活動,幫助學生調用原有的知識,合理地整和新舊語言材料,激發學生使用英語進行交際的欲望,培養學生的思維與使用英語的能力.教師在設計這堂課時,從叫學生上臺來敘述,問答開始就為新課的導人打好基礎,到最后的鞏固都作了精心的設計,緊緊圍繞教學目標一般現在時的句型而展開.大多數學生在教師精心設計的一層進一層的教學活動中,以極大的熱情和興趣參與到整個教學活動中來,在活潑愉快的教學氛圍中感到了學習英語的快樂和獲取知識的滿足.4A Module 4 Unit 3的評課

根據四年級學生好奇心濃厚的特點,并根據小學英語中要注意培養學生發散性思維能力,認真觀察,注意傾聽并能用英語進行簡單交流的目的,聯系本課特點,從培養的語言能力入手,通過各種方式,運用學生身邊的事物,合理地運用語言材料,培養學生的思維與使用英語的能力.教師在設計這節課中,充分注意到“學中用,用中學,學用結合”的教學要求.從warming-up開始就為新課的導入作了細心的鋪墊:sing an English song.Ask the question.: Whose farm is it Have a match.Read a chant.Play a guessing game and do a reading.Answer the questions.興趣是學習的動力.學習的最好刺激力量仍是對所學材料的興趣.因此教師在教學過程中很重視變換多種形式,吸引學生注意力.在上課前,認真地準備好必需的教具,圖片,錄音機等;不能用教具時,則創設情景,以姿勢助說話.大大激發學習興趣,學生從中享受到學習英語樂趣.本班學有困難學生也教多,在單詞,句子的朗讀模仿上差距較大,如果在課堂上能注意進行瞬時記憶訓練,讓學生把所學的單詞,句型和課文記在腦子里,課后去進行復習鞏固,就容易多了.因此,在課堂上培養學生的瞬時記憶能力.教單詞時,要求學生眼,耳,口,腦同時起作用,并要求學生根據音節,音標記憶單詞,每教一個單詞,要求學生邊讀邊寫有意識地把單詞的形象輸入腦子里去,再把單詞放在詞不達意組和句子中,同時記憶和單詞有關的詞組和句子,效果更好.通過圖片,實物和情景,配上錄音來教課文和對話,再讓學生進行交際練習,他們掌握得特別快.然后指導學生背誦課文,記憶能力變強了,學生自然覺得英語這門學科是輕松有趣的.4B Module 3 Unit 3的評課

基于小學生英語知識有限且要進一步發展其思維能力,注意傾聽及觀察,用英語簡單交際的能力.根據四年級學生好奇,求知欲強的特點,針對本班學生表達能力不強的現狀,根據本課的特點,以學生好奇的老師的筆友Jerry展開教學,從中培養能夠學生的語言能力,并激發他們使用英語進行思維和簡單交際的欲望.用觀察地球儀,猜謎游戲,小調查,整理句子寫信等層層深入的互動活動,引導學生不斷調動已有的知識,合理地整合,拓展成新的語言內容進行交際.本課達到預定的教學目標,即讓學生掌握本課時的教學內容;激發和調動學生的學習熱情和興趣,主動參與到本課教學中來.本著這兩條原則,教師在設計這堂課時,從Warming-up開始就為新課的導入到最后的復習作了精心的設計:Sing a song.Introduce the teacher's pen-friend.Find the UK.Ask questions about your classmate's pen-friend.Where does Lily's pen-friend live Guessing game.Do the reading and answer questions.Write a letter.所有的活動都圍繞教學目標展開:He is… He has … He lives in He likes He likes to He can In Spring, it's ……同學們在活潑真實的教學氛圍中體驗獲取知識的快樂感受.對1B Unit 3Let's learn的評課

根據一年級學生活潑好動和有意注意的時間短暫的特點,以說說,動動和念念兒歌的形式,讓學生在活動中輕松掌握知識.通過可愛的toy rabbit的自我介紹,引出所要學習的知識.在教學中為每一個單詞都配上相應的動作,讓學生邊說邊做動作,展示自己的才能.每學一個單詞,同時學說相應的句子,最后成為朗朗上口的兒歌,為后面的能力展示做好鋪墊.并注意知識的拓展,培養他們的思維能力和用英語進行簡單交際的能力,即要求學生能聽動Who can… 的問句,并要求作出正確的回答.這節課基本達到了預定的教學目標,即讓學生正確認讀單詞,又能用I can…的句型展示自己的才能.并能聽懂Who can write /… 的問句和作出正確的回答.整個教學過程都根據一年級學生活潑好動的特點設計,讓他們在說說,動動和念兒歌的過程中進行,并通過可愛的Miss Rabbit引出教學內容,以吸引學生的注意力.學生通過展示自己的才能,增強了自信心,同時又激發了他們的學習積極性.教學中還注意前后知識的整合,培養學生的語言表達能力.