第一篇：高年段如何落實(shí)閱讀教學(xué)目標(biāo)

如何讓高年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到位

通過大量的聽課、調(diào)研，筆者感到語(yǔ)文閱讀教學(xué)學(xué)段目標(biāo)不落實(shí)、年段特點(diǎn)不明顯的問題比較突出，語(yǔ)文老師的辛苦付出與成效不成比例。以下筆者以高年級(jí)的閱讀教學(xué)為例進(jìn)行分析。

一、高年級(jí)閱讀教學(xué)定位不準(zhǔn)，原因何在其一，目標(biāo)定位不準(zhǔn)，解讀課標(biāo)不足，學(xué)情分析不夠，理解教材不透，更有急功近利的問題。部分老師的心愿是好的，總想使學(xué)生在課堂上收獲更多，忽視了語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)需要不斷積累、循序漸進(jìn)的過程。有的教師不停地?cái)U(kuò)充課堂容量，加大難度，超綱超標(biāo)。也有些老師則“淺”化了課堂，“淡”化了語(yǔ)文味道，于是堤內(nèi)損失堤外補(bǔ)，無(wú)形中增加了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

對(duì)教材理解和使用不到位，是平時(shí)語(yǔ)文教學(xué)中普遍存在的問題。越到高年級(jí)，教師鉆研把握教材方面的問題越突出。一方面，新一輪課程改革中出現(xiàn)了大量新課文，可供學(xué)習(xí)的相關(guān)資源卻不如老課文多，使得部分教師在理解教材上出現(xiàn)了偏頗；另一方面，高年級(jí)課文名家名篇多了，有了一定深度，這對(duì)高年級(jí)語(yǔ)文教師的要求也相應(yīng)提高了。與之相對(duì)的另一種情況則是，有的教師忽視學(xué)生原有的認(rèn)知水平和年齡心理特點(diǎn)，挖得過深，將自己的理解強(qiáng)加給學(xué)生，學(xué)生漸漸失去了對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

其二，沒有針對(duì)學(xué)生和文本特點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。哪些是學(xué)生能夠自讀自悟的，哪些是需要教師巧妙引領(lǐng)、提升的？對(duì)這些問題，教師沒有明確地思考。學(xué)生早已明白的，老師還在沒完沒了地分析、提問，真正需要老師幫扶的地方，卻一筆帶過。

一方面，教學(xué)策略失去年段特點(diǎn)，缺少層次性。例如，在四年級(jí)和六年級(jí)的課堂上，教師都提出讓學(xué)生“劃出人物語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌描寫的句子，讀一讀，從中感受到了什么？”如果說四年級(jí)在老師的提示下悟情悟法，那么經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)實(shí)踐，學(xué)生理應(yīng)知道為什么要?jiǎng)澇鲞@些句子了，這種方法理應(yīng)已經(jīng)內(nèi)化成學(xué)生的能力了。六年級(jí)的閱讀教學(xué)，不如引領(lǐng)學(xué)生帶著要探究的問題，自主讀書，運(yùn)用這些方法解決問題，表達(dá)自己獨(dú)特的認(rèn)識(shí)。另一方面，老師們虛心好學(xué)，但往往只是缺乏思考的“克隆”，使好創(chuàng)意形式化。部分教師善于“借用”研究課觀摩課采用的教學(xué)手段、方法，然而，目的不明確，也不管是否適合自己的學(xué)生，信手拈來(lái)。許多老師喜歡用自學(xué)提示，但自學(xué)提示內(nèi)容欠科學(xué)，常見的就是，教師把一個(gè)個(gè)問題搬到投影上，或者把教學(xué)環(huán)節(jié)從紙上搬到投影上。自學(xué)提示應(yīng)提示什么？真正要考慮的應(yīng)主要是學(xué)習(xí)方法。

其三，部分課堂語(yǔ)文能力訓(xùn)練流于形式，不能面向全體，不能落實(shí)到位。經(jīng)常可以看到，課上老師找一兩名學(xué)生說說主要內(nèi)容就行了，當(dāng)學(xué)生說不好時(shí)，教師通常采用的方式就是“簡(jiǎn)單些，再簡(jiǎn)潔一些”，于是有些學(xué)生就把要點(diǎn)簡(jiǎn)潔下去了，其實(shí)他并不知道怎樣針對(duì)不同類型的文章概括課文的主要內(nèi)容。

對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考質(zhì)疑問難能力的培養(yǎng)蜻蜓點(diǎn)水。有人喜歡熱熱鬧鬧的課堂，活躍的課堂。殊不知隨著年齡的增加，真正應(yīng)該活躍的是學(xué)生的思維。從課堂觀察和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控來(lái)看，學(xué)生思維的發(fā)展不容樂觀，特別是到了高年級(jí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力都不盡如人意。由于自身能力有限或缺少自信，很多老師不敢或不愿給學(xué)生質(zhì)疑的空間，有的課堂上的質(zhì)疑也就是走走形式。甚至在有的課上，學(xué)生明明預(yù)習(xí)了，或已經(jīng)第二課時(shí)了，老師還在讓學(xué)生交流看題目時(shí)有什么想問的，學(xué)生于是順乎教師意愿提出早已明白的問題。“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”的理念落實(shí)起來(lái)困難重重，老師的設(shè)計(jì)考慮的多是便于順順當(dāng)當(dāng)?shù)亟虒W(xué)，有的設(shè)計(jì)很有創(chuàng)意，但仍是“牽著學(xué)生走”。預(yù)習(xí)了卻不交流檢查，無(wú)法預(yù)知和了解學(xué)生的初始狀態(tài)，缺少相應(yīng)的方法對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行反饋、檢測(cè)。

二、高年級(jí)閱讀教學(xué)如何落實(shí)學(xué)段目標(biāo)，體現(xiàn)學(xué)段特點(diǎn)

（一）強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)，了解學(xué)段特點(diǎn)

1.研讀課標(biāo)，為高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)定位。

與第一、二學(xué)段相比，第三學(xué)段要求更高更細(xì)化，增加了一些新的內(nèi)容。高年級(jí)主要是篇章教學(xué)。它所承載的任務(wù)更多，理解性閱讀比中年級(jí)加強(qiáng)了，要在語(yǔ)言環(huán)境中理解語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言。要整體把握文章，感受作品中的形象，領(lǐng)悟表達(dá)方法，逐漸形成能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，積淀為語(yǔ)文素養(yǎng)。

尤其需要注意的是三個(gè)學(xué)段都有的內(nèi)容，需要通過對(duì)比才能發(fā)現(xiàn)不同。例如，默讀，低年級(jí)開始“學(xué)習(xí)默讀”了，中年級(jí)是“初步學(xué)會(huì)默讀”，高年級(jí)則加入了“默讀有一定速度”。由此看來(lái)，到了高年段，課堂是不是更應(yīng)該靜下來(lái)，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間去靜心讀書，靜心思考呢？再如，老師們?cè)谘凶x課標(biāo)時(shí)，更多的還是關(guān)注知識(shí)與能力目標(biāo)，忽視了各學(xué)段良好習(xí)慣的培養(yǎng)。這也是要注意的。

2.研讀教材，理解到位。

高年級(jí)的篇章教學(xué)，需要整體把握文本的價(jià)值取向。研讀教材，要高站位，不能只關(guān)注一課，要研讀年段之間、單元之間的關(guān)系；要研究課文的相關(guān)背景、資料，來(lái)豐厚課堂；要研究教材與聽說讀寫訓(xùn)練的關(guān)系；要研究精讀、略讀、課外閱讀之間的關(guān)系；要研究每篇文章有什么特點(diǎn)，哪些方面可供學(xué)生借鑒，對(duì)學(xué)生形成什么能力提供平臺(tái)。

3.找準(zhǔn)學(xué)生起點(diǎn)，設(shè)置準(zhǔn)確的課時(shí)目標(biāo)。

有人說孩子一生下來(lái)就是一張白紙，看你往上畫什么。殊不知，不止我們老師在畫這張紙，家長(zhǎng)、親友、媒介??包括學(xué)生自己，也在描畫。如果說入學(xué)時(shí)各張紙上的內(nèi)容差距還不大的話，隨著年級(jí)的增高，這種差距會(huì)越來(lái)越大。有些學(xué)生擁有豐富的學(xué)習(xí)資源，家長(zhǎng)豐厚的學(xué)識(shí)、各種興趣班、大量的書籍、琳瑯滿目的網(wǎng)絡(luò)視頻使他們見多識(shí)廣。而有些學(xué)生的學(xué)習(xí)資源相對(duì)貧乏，家長(zhǎng)忙于生計(jì)，學(xué)生的生活半徑很小，有的家中幾乎沒有課外讀物。所以，越到高年級(jí)，教師越應(yīng)該研究學(xué)生的實(shí)際情況，制定準(zhǔn)確、合理的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生真正在原有的基礎(chǔ)上有較大提升。

（二）研究適合學(xué)段特點(diǎn)的教學(xué)策略

小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生在知識(shí)積累、方法掌握、能力形成等方面已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)。學(xué)生的抽象思維開始發(fā)展，在教學(xué)策略的選擇上，應(yīng)適合高年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，從整體入手，以學(xué)生自主感悟?yàn)橹鳌Ｔ诹私馕拿}的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵，提領(lǐng)全篇，長(zhǎng)文短教。教學(xué)中更重視自

主、探究的學(xué)習(xí)方式。

1.挖掘、運(yùn)用背景資料，品出句子深刻的含義。

中年級(jí)側(cè)重體會(huì)關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用，高年級(jí)則是體會(huì)含義深刻的句子，在整體把握全文的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者的思想感情。這需要根據(jù)具體情況采用不同的策略。例如，對(duì)《草原》一課，學(xué)生讀一遍就很容易理解草原人民的熱情好客，但領(lǐng)悟其中的民族情深恐怕就有些困難了。教師可以采用發(fā)現(xiàn)、探究式教學(xué)。在學(xué)生自學(xué)，感受到草原人民熱情好客的基礎(chǔ)上，先出示一份介紹內(nèi)蒙古人民平時(shí)如何待人接物的資料，然后，讓學(xué)生再讀課文，去發(fā)現(xiàn)“在迎接中央來(lái)的這個(gè)訪問團(tuán)時(shí)，與以往有什么不同”，引領(lǐng)學(xué)生探究為什么會(huì)有這些不同。通過這樣的主動(dòng)探究，學(xué)生就很容易感受到蒙族同胞對(duì)訪問團(tuán)的迎接不僅僅出于熱情，更出于一份濃濃的民族情。

2.靈活運(yùn)用多種方法，學(xué)會(huì)品出詞語(yǔ)的感情色彩。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)高年級(jí)提出了體會(huì)詞語(yǔ)的表達(dá)效果，“辨別詞語(yǔ)的感情色彩”的要求。怎樣在教學(xué)中落實(shí)這一目標(biāo)呢？教師可以嘗試運(yùn)用發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)的特點(diǎn)，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，運(yùn)用想象、對(duì)比、朗讀等方法。(轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明網(wǎng)絡(luò)來(lái)源：CSSCI學(xué)術(shù)論文網(wǎng))例如，《金色的腳印》中有一段文字：“光禿禿的柞樹林上邊，露出冷清清的月亮。小狐貍孤零零地坐在窩里，仰起脖子嚎叫著。那是一種清脆的、悲傷的聲音。”可以讓學(xué)生思考：這幾個(gè)疊詞出現(xiàn)在句中，給你怎樣的感受？（可憐、凄涼、孤獨(dú)??）邊想象邊把這種感受讀出來(lái)。

《金色花》中，有兩段對(duì)仙人掌開花前后的描寫，可以讓學(xué)生對(duì)比讀，“且不說它的大小掌節(jié)是怎樣歪歪斜斜，怪模怪樣，只看那綠色的掌面吧，竟皺皺巴巴，細(xì)紋密布，像一張老人的臉。”“金黃色，12個(gè)綢緞般富有光澤的花瓣；敏感地輕顫著柔軟的花穗，細(xì)密地遍布著雪乳般滋潤(rùn)的花粉。它凝然靜立，卻閃爍著宮殿般輝煌燦爛的光芒。”從前后用詞的對(duì)比中看出，不同的詞語(yǔ)、不同的描寫，表達(dá)了不同的情感，從中學(xué)生能感悟到語(yǔ)言表達(dá)的魅力。

3.關(guān)注表達(dá)，遷移習(xí)作。

對(duì)比中、高年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)，高年級(jí)明確提出要“初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法”。學(xué)生閱讀中習(xí)得方法，才能遷移到自己的習(xí)作中。這就需要教師鉆研文本，發(fā)現(xiàn)表達(dá)特色，并巧妙地融入教學(xué)過程中。

聽課中，我發(fā)現(xiàn)有的教師在講《草原》一課時(shí)，把本課感悟表達(dá)方法的側(cè)重點(diǎn)放到了觀察順序上。其實(shí)，這種從上到下的觀察順序，學(xué)生在中年級(jí)就已學(xué)習(xí)了，到了高年級(jí)，本課的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)放在體會(huì)作者寫景與感受緊密結(jié)合的寫法上。老舍在表現(xiàn)草原美景的同時(shí)，更多表達(dá)的是他獨(dú)特的個(gè)人感受，或想高歌一曲，或想低吟小詩(shī)。這不正是高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)真情實(shí)感的范例嗎？

教材中文質(zhì)兼美的文章是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的重要資源。品味好的題目，既可以幫助學(xué)生從整體上把握文本，又可以使學(xué)生學(xué)習(xí)為自己的文章擬題；探究文章的構(gòu)思、結(jié)尾的精妙，使學(xué)生既得“意”又得“法”，學(xué)會(huì)為自己的文章精心布局；欣賞修辭手法表達(dá)效果，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到根據(jù)表達(dá)的需要運(yùn)用修辭，可以準(zhǔn)確寫出特點(diǎn)，更好地表達(dá)情感，使文章增色；感悟

環(huán)境描寫與表現(xiàn)主要人物個(gè)性的關(guān)系，可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到側(cè)面描寫可以烘托人物。

例如，學(xué)習(xí)《橋》一課，教師可以讓學(xué)生在一遍一遍的讀書中發(fā)現(xiàn)表達(dá)上的特色。文中不但有老支書言行的正面描寫，還通過洶涌而來(lái)不斷上漲的洪水和亂哄哄你擁我擠的村民等側(cè)面描寫的烘托，使人物形象更豐滿。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)修辭手法對(duì)表現(xiàn)洪水兇猛及情況危急的作用，發(fā)現(xiàn)結(jié)尾的妙處，感悟到題目的含義。

例如，《木笛》一課，描寫了才華橫溢的木笛手朱丹到樂團(tuán)參加終試時(shí)，因?yàn)楫?dāng)日正值“南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念日”，拒絕吹奏歡樂的樂曲而被取消考試資格，后來(lái)又被破格錄取的感人故事，體現(xiàn)了朱丹強(qiáng)烈的愛國(guó)之情和民族責(zé)任感。文中對(duì)朱丹沒有眉目的描寫，而側(cè)重衣著描寫：一身黑色云錦衣衫，衣衫上精心繡上了梅花。教師引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合上下文，體會(huì)外貌描寫與表現(xiàn)人物性格或品質(zhì)的關(guān)系，體會(huì)到這有氣節(jié)的梅花不正是朱丹傲骨的表現(xiàn)嗎。這樣可以防止習(xí)作中外貌描寫臉譜化的現(xiàn)象：雙眼皮、大眼睛??

高年級(jí)在感悟表達(dá)方法的同時(shí)，要適時(shí)練筆，讀寫結(jié)合。教師可以依據(jù)教材特點(diǎn)，選擇時(shí)機(jī)滲透習(xí)作訓(xùn)練。除了仿寫、改寫、縮寫，還可以寫感受，可以巧妙利用課文中的空白點(diǎn)，運(yùn)用補(bǔ)白的方式，既使學(xué)生深入理解了課文，又鍛煉了習(xí)作能力。有些課文的結(jié)尾為讀者創(chuàng)設(shè)了想象的空間。如，《半截蠟燭》一課，機(jī)智勇敢的杰奎琳拿著裝有機(jī)密情報(bào)的半截蠟燭，剛剛踏上最后一級(jí)樓梯，蠟燭熄滅了。課文到這里戛然而止，令人意猶未盡。可先品味這種結(jié)尾的好處，再抓時(shí)機(jī)，請(qǐng)學(xué)生續(xù)寫后來(lái)的情況。

學(xué)習(xí)了《鯨》，在感受說明文用詞準(zhǔn)確、科學(xué)的同時(shí)，運(yùn)用習(xí)得的說明方法，嘗試介紹身邊的事物。從法布爾的小品文中，感受到說明文原來(lái)也可以寫得這樣生動(dòng)，這樣引人入勝。于是，《香煙的自述》《多功能水壺的述說》等一批富有情趣的小品文出現(xiàn)在學(xué)生的習(xí)作中。

4.創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)展思維。

高年級(jí)更應(yīng)重視發(fā)展學(xué)生思維，把思維訓(xùn)練貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的全過程。很多文章都具有畫面感，教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生展開想象，在頭腦中再現(xiàn)文本描述的場(chǎng)景、畫面。

高年級(jí)更應(yīng)多給學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑解疑的空間，使學(xué)生養(yǎng)成善疑好問的習(xí)慣，讓學(xué)生在自主探究中形成能力。例如，學(xué)習(xí)《百合花開》一課，在充分理解課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對(duì)比原題“心田上的百合花開”，說說自己更喜歡哪個(gè)題目，為什么。

高年級(jí)更應(yīng)關(guān)注學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，設(shè)計(jì)的問題有適宜的深度和廣度，給學(xué)生表達(dá)獨(dú)特見解的空間。還要給足學(xué)生時(shí)間去發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律性的東西，或語(yǔ)言表達(dá)上的，或?qū)W習(xí)方法上的。例如，學(xué)習(xí)《新型玻璃》，在學(xué)生交流合作編制的表格后，教師增加了一個(gè)環(huán)節(jié)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)“發(fā)現(xiàn)生活中的什么問題并發(fā)明了相應(yīng)的玻璃”的情境，讓學(xué)生觀察并發(fā)現(xiàn)，人類的發(fā)明都源于發(fā)現(xiàn)生活中的問題，為解決這些問題而產(chǎn)生的奇思妙想。這樣既使學(xué)生的視野開闊了，思考深入了，又為完成課后第3題“當(dāng)小發(fā)明家，把想發(fā)明的玻璃用自己喜歡的方式寫出來(lái)”埋下伏筆，解決了學(xué)生寫想象文的最大問題——胡思亂想，沒有根據(jù)，缺乏合理性。

當(dāng)然，要讓高年級(jí)的閱讀教學(xué)落到實(shí)處，在正確制定教學(xué)目標(biāo)，深層次鉆研教材，多角度研究教與學(xué)的策略的同時(shí)，最重要的，還是要提升教師自身的專業(yè)素養(yǎng)。

第二篇：高年段閱讀

實(shí)驗(yàn)小學(xué)“群文閱讀的課內(nèi)教學(xué)策略研究”實(shí)驗(yàn)操作階段

（高年級(jí)段）

2014年下期 第一次研討

主題：1.實(shí)驗(yàn)班的確定

2.實(shí)驗(yàn)工作的具體安排 主持人：張革萍

指導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)：周兆玉、劉曉蓮、周舉志

參與人：歐陽(yáng)曉輝、歐陽(yáng)紅艷、周慧敏、謝幼蓮、歐陽(yáng)曉娟

一、階段研究任務(wù)：

建設(shè)“群文閱讀”理論架構(gòu)，“種子”教師的選定與培訓(xùn)，創(chuàng)建課題實(shí)驗(yàn)班，了解“群文閱讀”課堂教學(xué)模式的建構(gòu)現(xiàn)狀，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)優(yōu)化。

二、階段研究重點(diǎn)工作 1.組建實(shí)驗(yàn)班，研究群文閱讀課堂教學(xué)策略；探究群文閱讀課堂教學(xué)新模式，為提高“群閱”課堂教學(xué)探索與實(shí)踐出有效策略。2.組建班級(jí)圖書角，開展課外閱讀活動(dòng)，優(yōu)化群文閱讀教學(xué)的課外環(huán)境，為群文閱讀課堂教學(xué)尋求有效策略，提高群文閱讀課堂教學(xué)效果。

三、具體研究任務(wù)：

（一）理論學(xué)習(xí)

1.群文閱讀教學(xué)理念的學(xué)習(xí)； 2.教學(xué)策略的學(xué)習(xí)。

3.群文閱讀課堂教學(xué)模式的類型以及現(xiàn)狀。

4.“群文閱讀”與“主題閱讀”和“高效閱讀”的辨析研究。

高效閱讀：高效閱讀是我國(guó)著名語(yǔ)文特級(jí)教師程漢杰等人綜合運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、思維學(xué)、腦科學(xué)等學(xué)科的有關(guān)原理，借鑒國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)的優(yōu)秀讀書方法和國(guó)外盛行的快速閱讀法，結(jié)合我國(guó)學(xué)生的閱讀實(shí)際設(shè)計(jì)而成的一套閱讀教學(xué)訓(xùn)練體系。迄今已有20多年的研究和實(shí)驗(yàn)，影響遠(yuǎn)播到香港、新加坡等地，并取得了可喜的成績(jī)。5.課外閱讀方法的探究。6.群閱讀QQ群號(hào)：193393604 7.積極參加學(xué)校開展的相關(guān)研究活動(dòng)。8.網(wǎng)絡(luò)課例學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)實(shí)驗(yàn) 1.選文建議：（1）依托教本課文，打破教材原有的編寫結(jié)構(gòu)，將幾篇帶有同一主題的課文重組，進(jìn)行教學(xué)。（2）根據(jù)課標(biāo)確定主題后，從課外選擇一組文章進(jìn)行教學(xué)。（3）以教材中的文章為范本，再教學(xué)幾篇主題相同的文章，以強(qiáng)化主題等等。

2.策略的選擇與創(chuàng)新實(shí)踐 3.課堂實(shí)驗(yàn)的操作步驟：

（1）實(shí)驗(yàn)教師積極主動(dòng)地開展群文閱讀課堂教學(xué)

（2）每月向組內(nèi)展示一堂群文閱讀教學(xué)實(shí)踐課，從11月份開始。

a.實(shí)驗(yàn)老師將教學(xué)設(shè)計(jì)稿發(fā)送到研究組郵箱，以五年級(jí)組郵箱為主（組長(zhǎng)在五年級(jí)），并把要求教師們研討的時(shí)間標(biāo)明。

b.每位組員在一定的時(shí)間里面，研討設(shè)計(jì)稿，提出自己的建議，以文本的形式發(fā)送到郵箱里，實(shí)驗(yàn)教師再進(jìn)行修改，然后進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

C．全組成員參與聽課，評(píng)課，并將評(píng)課稿在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)發(fā)送到郵箱，實(shí)驗(yàn)教師寫出教學(xué)反思。

（三）圖書角組建工作

1.10月建成一定書籍?dāng)?shù)量的班組圖書角；

2.整合課堂教學(xué)時(shí)間，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀方法指導(dǎo)教學(xué)； 3.探索如何為學(xué)生閱讀的機(jī)會(huì)創(chuàng)造時(shí)間。

4.以班級(jí)開展促進(jìn)學(xué)生課外閱讀興趣的各類活動(dòng)以及參與組內(nèi)開展的閱讀活動(dòng)。

四、職責(zé)

（一）組長(zhǎng)：1.各項(xiàng)研究工作的協(xié)調(diào)、設(shè)計(jì)、組織與總結(jié)工作；2.收集與整理各項(xiàng)研究資料。

（二）成員：根據(jù)《實(shí)驗(yàn)小學(xué)“群文閱讀的課內(nèi)教學(xué)策略研究”目標(biāo)要求》中的要求以及上面的布置作好各項(xiàng)工作。

（三）領(lǐng)導(dǎo)成員：做好指導(dǎo)工作。明確幾個(gè)工作要求：

1.及時(shí)；2.高效（盡自己的能力做出理想的工作成績(jī)）；3.大局意識(shí)；4.真實(shí)（所有的工作在真實(shí)，課題研究沒有標(biāo)準(zhǔn)結(jié)果，只真實(shí)結(jié)果）

第三篇：人教版新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文高年段教學(xué)目標(biāo)解讀

人教版新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文高年段教學(xué)目標(biāo)解讀

一、總目標(biāo)

1．在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國(guó)主義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣。

2．認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)。

3．培植熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。

4．在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實(shí)事求是，崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思想方法。

5．能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文。

6．學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。能說普通話。認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。

7．具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上。

8．能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作。

9．具有日常口語(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽，表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。

10．學(xué)會(huì)使用常用的語(yǔ)文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力。

二、階段目標(biāo)

（一）識(shí)字與寫字

1．有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)，其中2500個(gè)左右會(huì)寫。

2．硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。3．能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會(huì)漢字的美感。

（二）閱讀

1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。

3．能借助詞典閱讀，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語(yǔ)的感情色彩。

4．聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)其表達(dá)效果。

5．在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

6．閱讀說明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說明方法。

7．閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。

8．學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。

9．在理解課文的過程中，體會(huì)頓號(hào)與逗號(hào)、分號(hào)與句號(hào)的不同用法。10．誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇（段）。

11．利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字。

（三）習(xí)作

1．懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。

2．養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。

3．能寫簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。

4．學(xué)寫讀書筆記和常見應(yīng)用文。

5．能根據(jù)表達(dá)需要，使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。6．修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順行款正確，書寫規(guī)范、整潔。

7．課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作。

（四）口語(yǔ)實(shí)際

1．與人交流能尊重、理解對(duì)方。2．樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。

3．聽他人說話認(rèn)真耐心，能抓住要點(diǎn)，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。4．表達(dá)要有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)。

5．能根據(jù)交流的對(duì)象和場(chǎng)合，稍作準(zhǔn)備，做簡(jiǎn)單的發(fā)言。6．在交際中注意語(yǔ)言美，抵制不文明的語(yǔ)言。

（五）綜合性學(xué)習(xí)

1．為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。

2．策劃簡(jiǎn)單的校園活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，對(duì)所策劃的主題進(jìn)行討論和分析，學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)總結(jié)。

3．對(duì)自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學(xué)習(xí)辨別是非善惡。

4．初步了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。

第四篇：高年段語(yǔ)文課程總目標(biāo)

燕子磯中心小學(xué)2017~2018第一學(xué)期

高年段語(yǔ)文課程總目標(biāo)

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國(guó)主義感情，社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣。認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)。培植熱愛做過語(yǔ)言文字的情感，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。

在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真知的學(xué)習(xí)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思想方法。能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文。學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。能說普通話。認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右的常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。

具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞6文學(xué)作品，收到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上。

能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作。

具有日常口語(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。

學(xué)會(huì)使用常用的語(yǔ)文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力。第三學(xué)段目標(biāo)（5-6年級(jí)）

（一）識(shí)字與寫字

有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)，其中2500個(gè)左右會(huì)寫。硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。

能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會(huì)漢字的優(yōu)美。（以前有過介紹，但是不系統(tǒng)，希望本學(xué)期能夠舉行活動(dòng)周或者活動(dòng)月，進(jìn)行專門的練習(xí)）

（二）閱讀

能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。能借助字典閱讀，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中恰當(dāng)意義，辨別詞語(yǔ)的感情色彩。聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞語(yǔ)的意思，體會(huì)表達(dá)效果。

在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

閱讀說明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說明方法。閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩(shī)歌，大題把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。收到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。

在理解課文的過程中，體會(huì)頓號(hào)與逗號(hào)，分號(hào)與句號(hào)的不同用法。誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇（段)。

利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀（探究性閱讀概念： 探究性閱讀就是圍繞一定的閱讀材料，通過開展積極主動(dòng)的探討和研究活動(dòng)，從而發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、直至解決問題的活動(dòng)。在整個(gè)探究學(xué)習(xí)的過程中，教師運(yùn)

燕子磯中心小學(xué)2017~2018第一學(xué)期

用各種科學(xué)的方法和手段，引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、自行探索、相互研討、提出見解，在掌握知識(shí)的過程中，提高解決問題的能力，進(jìn)而強(qiáng)化創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。其課堂教學(xué)的操作程序分五步，既 “創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣——自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立探究——合作交流，共同探究——?dú)w納整理，建構(gòu)知識(shí)——拓展運(yùn)用，課外延伸”，擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字。

（三）習(xí)作

懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)的豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。學(xué)寫讀書筆記和常見應(yīng)用文。

能根據(jù)表達(dá)需要，使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。

課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右，40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作。附：讀書筆記：是指人們?cè)陂喿x書籍或文章時(shí)，遇到值得記錄的東西和自己的心得、體會(huì)，隨時(shí)隨地把它寫下來(lái)的一種文體。古人有條著名的讀書治學(xué)經(jīng)驗(yàn)，叫做讀書要做到：眼到、口到、心到、手到。這“手到”就是讀書筆記。讀完一篇文章或一本書后，應(yīng)根據(jù)不同情況，寫好讀書筆記。常用的形式有：

（一）提綱式。以記住書的主要內(nèi)容為目的。通過編寫內(nèi)容提綱，明確主要和次要的內(nèi)容。

（二）摘錄式。主要是為了積累詞匯、句子。可以摘錄優(yōu)美的詞語(yǔ)，精彩的句子、段落、供日后熟讀、背誦和運(yùn)用。

（三）仿寫式。為了能做到學(xué)以致用，可模仿所摘錄的精彩句子，段落進(jìn)行仿寫，達(dá)到學(xué)會(huì)運(yùn)用。

（四）評(píng)論式。主要是對(duì)讀物中的人物、事件加以評(píng)論，以肯定其思想藝術(shù)價(jià)值如何。可分為書名、主要內(nèi)容、評(píng)論意見。

（五）心得式。為了記下自己感受最深的內(nèi)容，記下讀了什么書，書中哪些內(nèi)容自己教育最深，聯(lián)系實(shí)際寫出自己的感受。即隨感。

（六）存疑式。主要是記錄讀書中遇到的疑難問題，邊讀邊記，以后再分別進(jìn)行詢問請(qǐng)教，達(dá)到弄懂的目的。

（七）簡(jiǎn)縮式。為了記住故事梗概、讀了一篇較長(zhǎng)文章后，可抓住主要內(nèi)容，把它縮寫成短文。

常見應(yīng)用文：

一、請(qǐng)假條：

格式：先頂格寫向誰(shuí)請(qǐng)假，并在后面寫上冒號(hào)。再另起一行，開頭空兩格，寫誰(shuí)請(qǐng)假、請(qǐng)假的原因和請(qǐng)假多少時(shí)間。最后，在右下方寫上請(qǐng)假人的姓名和日期。例：

二、借條、收條和領(lǐng)條：

格式：借條、收條和領(lǐng)條，是借用或收（領(lǐng)）到錢物時(shí)，寫給對(duì)方作為憑證的條子，第一行，中間寫“今借（或收、領(lǐng)）到”。第二行，空兩格開始寫正文：向誰(shuí)借（收、領(lǐng)），借（收、領(lǐng)）到什么東東西，數(shù)量多少。數(shù)字要大寫。常用大寫數(shù)字有：壹、貳、叁、肆、伍、陸、柒、捌、玖、拾、佰、仟、萬(wàn)。借條上一般還應(yīng)寫明物品什么時(shí)候歸還。最后，寫上借（收、領(lǐng)）東西人的單位、姓名和借（收、領(lǐng)）東西的日期。例：

燕子磯中心小學(xué)2017~2018第一學(xué)期

三、寫日記：

寫日記有一定的格式。一般在第一行中間寫明幾月幾日、星期幾以及天氣情況。從第二行開始，空兩格寫要記的內(nèi)容。

四、留言條：

五、寫通知：

格式：一般先在第一行中間寫“通知”二字，如果事情緊急，就寫“緊急通知”。第二行空兩格寫通知的正文，要寫清楚會(huì)議或活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容，請(qǐng)誰(shuí)參加，有時(shí)還要寫上應(yīng)該注意什么。最后，在正文的右下方寫上發(fā)通知單位的名稱和日期。

六、寫信：

信一般由五部分組成：

1、第一行頂格寫稱呼。

2、第二行空兩格開始寫正文（寫回信要明白來(lái)信講了哪些事，針對(duì)來(lái)信的內(nèi)容一一答復(fù)）。

3、正文結(jié)束部分寫“此致。祝”，換行頂格寫祝愿語(yǔ)。（給長(zhǎng)輩的“身體健康！”等，給同輩的“學(xué)習(xí)進(jìn)步”等。）

4、右下角寫上寫信人的稱呼和姓名。

5、署名下面寫上寫信日期。

七、寫啟事：

八、寫板報(bào)稿：

板報(bào)稿是準(zhǔn)備刊登在學(xué)校或班級(jí)里板報(bào)上的稿子，不能寫得太長(zhǎng)。由兩部分組成：一是標(biāo)題，二是正文。標(biāo)題要醒目，要能概括出這篇報(bào)道的主要內(nèi)容。正文一般由三部分組成：

1、開頭一句概括全文內(nèi)容，交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件。

2、事情的經(jīng)過。

3、事情的意義。

九、寫感謝信：

感謝信是一種專用書信，人們用它來(lái)表達(dá)對(duì)關(guān)心、幫助過自己的部門和個(gè)人的感謝之情。開頭的稱呼要把對(duì)方單位名稱或姓名寫全，署名也要寫清學(xué)校班級(jí)姓名。祝頌語(yǔ)與一般書信不同，必須緊緊扣住感謝來(lái)寫，寫出真情實(shí)感（請(qǐng)代表我向××表示衷心的感謝）。感謝對(duì)方的原因要寫明白，敘事要求簡(jiǎn)潔明白。

（四）口語(yǔ)交際

與人交流能尊重、理解對(duì)方。樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。聽他人說話認(rèn)真耐心，能抓住要點(diǎn)，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。表達(dá)要有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)。能根據(jù)交流的對(duì)象和場(chǎng)合，稍作準(zhǔn)備，做簡(jiǎn)單的發(fā)言。在交際中注意語(yǔ)言美，抵制不文明的語(yǔ)言。

（五）綜合性學(xué)習(xí)

1、為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。

2、.策劃簡(jiǎn)單的校園活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，對(duì)所策劃的主題進(jìn)行討論和分析，學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)總結(jié)。

3、對(duì)自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學(xué)習(xí)辨別是非善惡。

4、初步了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。

第五篇：2007-2008高年段工作總結(jié)

2007-2008學(xué)年第一學(xué)期工作總結(jié)

本年段的各項(xiàng)活動(dòng)都圍繞學(xué)校德育、少先隊(duì)工作，結(jié)合段情開展活動(dòng)。

一、以校園為主陣地，加強(qiáng)思想政治教育，培養(yǎng)健康合格的人材。堅(jiān)持以人為本，以生為本，促進(jìn)師生主動(dòng)發(fā)展，推進(jìn)學(xué)校精神文明建設(shè)。以課堂教學(xué)為主渠道并通過國(guó)旗下講話、宣傳欄、周小結(jié)、專題講座等德育系列途徑，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的愛國(guó)主義、集體主義和社會(huì)主義教育，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。強(qiáng)化班主任教育學(xué)、心理學(xué)水平。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理疏導(dǎo)，根據(jù)青少年學(xué)生的身心特點(diǎn)，開展有益於身心的健康教育，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格和心理。

二、為豐富校園文化生活，開展有益學(xué)生身心健康的文化活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)高尚情操。結(jié)合學(xué)校第一周的軍訓(xùn)來(lái)強(qiáng)化隊(duì)列、隊(duì)形，使學(xué)生的精神面貌有較大的變化。為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校、教師、家長(zhǎng)之間的溝通，讓家長(zhǎng)走進(jìn)校園，讓家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，讓家長(zhǎng)了解學(xué)校的管理與發(fā)展趨勢(shì)，讓家長(zhǎng)了解課堂教學(xué)和課改動(dòng)向，從而更好地配合學(xué)校，共同關(guān)注，使每個(gè)孩子都能健康活潑的成長(zhǎng)，第十八周我們學(xué)校舉行了“家校聯(lián)動(dòng)，共同關(guān)注”的活動(dòng)。在迎元旦廣播操比賽中，四年級(jí)2班、四年級(jí)1班和五年級(jí)1班2班分別獲得一、二等獎(jiǎng)。

三、為了進(jìn)一步加強(qiáng)同學(xué)們的國(guó)防教育，提供同學(xué)們學(xué)習(xí)國(guó)防軍事和參加社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，我校組織五年級(jí)的部分同學(xué)到思明區(qū)少年軍校參加活動(dòng)，體驗(yàn)軍事化生活，了解英雄小八路的故事，通過營(yíng)隊(duì)的集體生活，培養(yǎng)學(xué)生自理的能力，樹立自立自強(qiáng)的信念，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感和責(zé)任感。密切家校聯(lián)系，期中召開家長(zhǎng)會(huì)，走進(jìn)學(xué)困生家庭，建立家校聯(lián)系冊(cè)。召開家長(zhǎng)座談會(huì)，及時(shí)了解家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的要求，科學(xué)指導(dǎo)家長(zhǎng)們對(duì)學(xué)生的家庭教育的方法，探討教育的途徑，交流教育的經(jīng)驗(yàn)。充分發(fā)揮了家長(zhǎng)學(xué)校的功能，體現(xiàn)了家長(zhǎng)學(xué)校的功能和作用。

召開四到六年級(jí)學(xué)生代表座談會(huì)，會(huì)場(chǎng)氣氛熱烈，同學(xué)們暢所欲言，對(duì)老師們的辛勤工作給予高度的贊揚(yáng)，并對(duì)學(xué)校未來(lái)的發(fā)展提出了寶貴的意見。管樂隊(duì)的同學(xué)們堅(jiān)持每周二和周六訓(xùn)練，在一年級(jí)家長(zhǎng)開放日，他們的精彩表演給我們?cè)鎏砹嗽S多喜慶的氣氛。

四、為增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和勇于拼搏、竟?fàn)幍木瘢囵B(yǎng)創(chuàng)造性和抗挫折能力。本年段配合少先隊(duì)組織豐富多彩的比賽活動(dòng)，如黑板報(bào)評(píng)比、學(xué)習(xí)習(xí)慣評(píng)比、隊(duì)列廣播操比賽、踢毽子比賽、講故事比賽等，使學(xué)生們的課余生活健康、活潑、多彩而有序。四至六年級(jí)的部分同學(xué)參加思明區(qū)踢毽子比賽獲得三等獎(jiǎng)。六年二班“祖國(guó)在我心中”主題班會(huì)參加思明區(qū)班會(huì)實(shí)錄評(píng)選，榮獲“三等獎(jiǎng)”，在本次活動(dòng)中同學(xué)們了解祖國(guó)的優(yōu)秀文化，通過社會(huì)調(diào)查以及課內(nèi)外閱讀中了祖國(guó)日新月異的變化。

五、利用每周五的集會(huì)進(jìn)行校內(nèi)外安全、個(gè)人衛(wèi)生、形象禮儀、課堂禮儀、活動(dòng)禮儀、集會(huì)禮儀、交往禮儀、課間活動(dòng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、節(jié)約用水、用電、愛護(hù)公物等教育。年段長(zhǎng)經(jīng)常深入班級(jí)進(jìn)行常規(guī)性檢查，對(duì)不符合的學(xué)生立即予以糾正，如紅領(lǐng)巾的佩戴等，體現(xiàn)了良好的校園風(fēng)貌。

六、優(yōu)化校園德育環(huán)境，努力創(chuàng)建文明學(xué)校，各班級(jí)教室及走廊布置都體現(xiàn)了良好的德育氛圍。為豐富學(xué)生的課余生活，十月下旬組織全校同學(xué)到南湖公園的“夢(mèng)之島”游玩。“中秋博餅活動(dòng)”鍛煉了學(xué)生的能力。

七、不足之處，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有很好地養(yǎng)成，書寫姿勢(shì)特別是握筆姿勢(shì)不正確；眼保健操動(dòng)作不規(guī)范，視力下降的幅度高于全市平均水平；個(gè)別同學(xué)不愛護(hù)公物，在桌面上刻畫。

統(tǒng)一思想，形成合力

--------小學(xué)高年段工作計(jì)劃

指導(dǎo)思想

學(xué)生的思想品德要靠教師去陶冶，良好的年段風(fēng)氣主要靠教師去營(yíng)造，本年段的各項(xiàng)活動(dòng)將圍繞學(xué)校德育、少先隊(duì)工作，結(jié)合段情開展活動(dòng)，堅(jiān)持以人為本，以生為本，促進(jìn)師生主動(dòng)發(fā)展，推進(jìn)學(xué)校精神文明建設(shè)。

二、主要目標(biāo)

1、加強(qiáng)學(xué)校精神文明建設(shè)，創(chuàng)建美麗、整潔的校園環(huán)境。

2、充分利用第一周的軍訓(xùn)來(lái)強(qiáng)化隊(duì)列、隊(duì)形，并使學(xué)生的精神面貌有較大的變化。

3、各科任老師利用早會(huì)、班隊(duì)會(huì)，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)紀(jì)律的思想品德教育。

4、充分發(fā)揮值日督導(dǎo)作用，利用檢查、督促、評(píng)比等手段，切實(shí)把《小學(xué)生日常行為規(guī)范》真正落到實(shí)處。

5、關(guān)注學(xué)生的心理健康，引導(dǎo)學(xué)生做文明、有趣的課間活動(dòng)（如丟沙包、踢毽子、跳皮筋、打乒乓球等）。

6、為豐富學(xué)生的校園生活，培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感，組織各項(xiàng)體育比賽（拔河、跳繩等）。

7、密切家校聯(lián)系，期中召開家長(zhǎng)會(huì)，走進(jìn)學(xué)困生家庭，建立家校聯(lián)系冊(cè)。

8、努力創(chuàng)建寬松和諧的工作環(huán)境，讓教師充分感受到自己是學(xué)校的主人。每月召開一次年段教師會(huì)議，工作上的決策，通過各種民主方式，請(qǐng)教師參與，征求教師的建議和意見，從而充分調(diào)動(dòng)他們的積極性和創(chuàng)造性。

9、生活上，抓住各種細(xì)節(jié)和機(jī)會(huì)，真誠(chéng)地關(guān)心和幫助每位教師生活中出現(xiàn)的各種困難，注意協(xié)調(diào)好教師間的各種關(guān)系，使年段形成互相關(guān)心、互相幫助的良好氛圍。

10、在學(xué)校經(jīng)費(fèi)允許的情況下，組織本年段的教師參加“中秋博餅”、游泳、爬山、泡溫泉等有助于身心健康的活動(dòng)。

2007-9-1