第一篇：后進生教學(xué)反思

教學(xué)反思

“后進生”即原來所說的差生、學(xué)障生、學(xué)困生，現(xiàn)在以“后進生”命名。主要是想讓教師能關(guān)注他們，給予他們幫助，使他們樹立學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動性。

現(xiàn)在我教的五年級，有四十名學(xué)生，“后進生”就有13名學(xué)生，對我來說，這是一個很大的挑戰(zhàn)。記得剛開始帶這個班時，學(xué)生陳開江經(jīng)常抄別

人的作業(yè)，開始我特別生氣，經(jīng)常批評教育，可效果總是不明顯。后來我從其他老師，班里同學(xué)了解到，這孩子一直不完成作業(yè)、練習(xí)，是班里公認的“老資格”，上課一直是聽“天書”。家里人沒時間，也沒能力輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)。在這種情況下，學(xué)生竟然養(yǎng)成了厭學(xué)的陋習(xí)，找她問原因，孩子怯怯地說：“老師，我學(xué)不懂，我笨”。我非常震驚，孩子竟然自己認為自己笨，如此自卑，這將影響她今后漫長的人生，一種教師的責(zé)任驅(qū)使我，讓我決定幫助這個孩子。

第二天，我和他和顏悅色地談了很久，鼓勵他不要小看了自己，不懂就問老師，從此這個孩子成了我特殊關(guān)注的對象，上課有意觀察她一舉一動，一言一行，漸漸我有了針對性的轉(zhuǎn)化計劃。

1、對他進行基礎(chǔ)方面的訓(xùn)練，簡單的口算，計算，應(yīng)用題。當(dāng)他聽到我對她說第一句：“有進步，加油呀！”從此他學(xué)習(xí)多了個“為什么”，對數(shù)學(xué)也有了興趣。

2、以朋友帶學(xué)習(xí)，讓他多一個交流的平臺。當(dāng)與同桌楊紫娟為一個題而爭辯時，雖然總是錯，但能看到他開朗地一笑，趕緊糾正過來。

3、充分信任，信任是師生和諧溝通的橋梁。他現(xiàn)在又不會做的題或詢問同桌或詢問老師，他的作業(yè)現(xiàn)在抄別人的現(xiàn)象沒有了。孩子變得自信、活波了許多。

我想，雖然現(xiàn)在她學(xué)習(xí)成績?nèi)匀缓懿睿羞M步就是最好的，我相信，用“耐心”、“愛心”去關(guān)注每個后進生，總會有苦盡甘來的日子。

第二篇：后進生教學(xué)反思

后進生教學(xué)反思

后進生教學(xué)反思1

新一輪課程改革向當(dāng)前英語的教與學(xué)提出了新要求，教育部新頒布的《英語課程標準》提出：英語課程要面向全體中、小學(xué)生，要致力于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，即要努力培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式；要關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們建立自信。不管是學(xué)習(xí)方式的.轉(zhuǎn)變，還是學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，都需要英語教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)（此文來自）的觀念，開動腦筋，精心設(shè)計，激活英語課堂氣氛，充分利用好課堂45分鐘。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，建立新型、融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松而有序的學(xué)習(xí)氛圍，是激活英語課堂的基礎(chǔ)。

在教學(xué)觀念上，高中教師應(yīng)做到以下幾個方面的轉(zhuǎn)變：

1、變威嚴教育為愉悅教育；

2、變單純的知識傳授為知情并重；

3、變灌輸式教學(xué)為師生互動和啟發(fā)研究合作式教學(xué)；

4、變應(yīng)試教育的評價為重視學(xué)生知識與情感和諧發(fā)展的全面評價。

做好了以上幾個方面的轉(zhuǎn)變，我們才能尊重信任學(xué)生，平等對待學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友，使學(xué)生成為課堂教學(xué)活動的積極參與者，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生始終感受到自己的主體地位，使學(xué)生在課堂上都有目標，有事做，從而創(chuàng)設(shè)一個寬松有序的學(xué)習(xí)環(huán)境，而這樣一種環(huán)境可以使不同水平的學(xué)生無憂無慮、無所顧忌地去學(xué)習(xí)，無拘無束地表現(xiàn)自己，最大限度地發(fā)掘自己的潛能，得到最大收獲。

后進生教學(xué)反思2

有的教師由于對孩子的過分關(guān)注，孩子稍微表現(xiàn)出一點不盡人意的地方就驚慌失措，孩子是否有病？譬如，活潑好動是孩子的天性，但我經(jīng)常聽到有的教師給我說他的孩子有多動癥。每個人都有被欣賞和被夸的需要。

稱贊能滿足人的自尊傾向，一般而言，個體都有一種自尊傾向，喜歡以肯定的態(tài)度對待自己，如果個體總不能以肯定的態(tài)度對待自己，那就失去了自身存在的價值感，也可能逃避現(xiàn)實，甚至?xí)晕覛纭Ｔ诤⒆拥某砷L中不能缺少稱贊，稱贊在塑造孩子的良好行為中有非常重要的作用。所以，稱贊能產(chǎn)生特殊的心理效應(yīng)，它能夠加強或滿足他人的自尊，使他人以肯定的態(tài)度對待自己。稱贊可以通過口頭語言，也可以通過身勢語言以及一定的表情，如微笑、贊同的`目光等。稱贊必須恰到好處，在別人需要稱贊的時候，老師又以他所能接受的方式去稱贊，才能獲得滿意的效果。

后進生更需要我們及時而又恰如其分的表揚與鼓勵。

后進生教學(xué)反思3

每一個現(xiàn)實生活中的孩子，都會有優(yōu)點和缺點，有長處也有短處。如果教師只看孩子的缺點和短處，“哪壺不開提那壺”，就會使孩子逐漸學(xué)會自我否定、撒謊與反抗；如果教師常常從正面的、積極的角度去評價孩子，多用獎賞與贊美，孩子會體會到自己的價值，獲得自我肯定，會取長補短，努力實現(xiàn)教師的期望。懲罰與批評像一帖膏藥，或許它可以立即見效，但如果運用不好，會帶來難以彌補的傷痕。教師必須牢記：懲罰與批評是手段不是目的。懲罰與批評的結(jié)果是讓孩子認識到要對自己的.不良行為負責(zé)。所以，不要在氣頭上懲罰孩子，絕對不能體罰孩子；批評孩子時要對事不對人；不要在公開場合批評與懲罰孩子；懲罰的強度要與孩子不當(dāng)?shù)男袨橄喾Q等等。

在后進生的教育上，我們需要認真思考的問題很多，做的事情還有很多很多，真誠希望在我們的關(guān)心與幫助下，他們會健康、快樂地成長。

后進生教學(xué)反思4

今天我一走進教室，陳偉鵬同學(xué)就高高地舉起小手。問：“老師，什么時候檢查作業(yè)呀？”我納悶了：從來不做作業(yè)的他，怎么關(guān)心起作業(yè)來了。噢，原來早上我看見他在做手工時，贊揚過他：“你的手工做得真好，要是作業(yè)也能這樣，該多好啊！”沒想到無意中的一句贊揚，卻出現(xiàn)了上課前的這一幕。是的。在現(xiàn)實生活中，后進生往往被老師忽視，被同學(xué)歧視，受家長責(zé)罵，他們在痛苦中生活，在煩惱中成長。他們更希望別人的理解，更渴望有人重新證明他們的價值。

陶行知先生的“四塊糖果”的故事，多么令人掩卷沉思。對一個打架的學(xué)生，陶先生不是大動肝火，而是從他身上發(fā)現(xiàn)了如此之多的閃光，并一一得到了獎勵。事實證明：賞識、贊揚、鼓勵是矯正后進生的一副良藥。賞識每一位學(xué)生，特別是關(guān)心、愛護、尊重后進生，讓每個后進生都有成就感，這是我們教師施教的前提。唯有關(guān)心、愛護和尊重，他們才能接納教師，親近教師，才能敞開心扉，吐露心聲，教師才能深入了解后進生、了解他們的愛好和才能，了解他們的喜怒哀樂和精神需求，了解他們的個性特點和內(nèi)心世界，才能有的放矢地予以指導(dǎo)。否則，不了解他們的思想、興趣、愛好、才能、傾向，就不能建立友好的師生關(guān)系，不能消除他們的消極情緒，增強他們學(xué)習(xí)的信心。往往還會適得其反，比如：因后進生學(xué)習(xí)不好，教師一葉障目，信口開河，把后進生說得一無是處——你處處落后于其他同學(xué)，你無藥可救等。這樣的評價，缺少尊重、愛護和賞識，只會打擊人的積極性，摧殘人的自尊心，泯滅人的自信心。

贊賞后進生是人文精神在課堂教育教學(xué)過程中的滲透，體現(xiàn)了后進生和其他同學(xué)、老師人格上的平等，它倡導(dǎo)個性解放，要求老師應(yīng)看到人性的美好，看到每個后進生都有追求進步、積極向上的上進心，也有聰明、好學(xué)、向善的一面。因此，必須以平常心去看待他們的每一個長處，肯定他們的.每一次進步；以欣喜的眼光、愉悅的心情去對待后進生、賞識他們，充分尊重他們的思想、感情和做法。富有人文精神的老師，自然而然就會善于發(fā)現(xiàn)后進生的每一個閃光點，欣賞他們價值，從而樹立起后進生的自信心和自豪感。而對待后進生的失敗或錯誤，不是采取責(zé)罵、懲罰的態(tài)度，而是能以一種廣闊的胸襟給予諒解寬容和鼓勵，并為他們指出一條解決問題、改正錯誤的途徑。讓他們生活在和諧、溫暖、相互信任、相互贊賞的氛圍中，就能培養(yǎng)積極向上的健康心境，以積極主動的態(tài)度去學(xué)習(xí)新的知識、探索新方法、研究新問題。這樣，他們的人生旅途必將充滿著掌聲、充滿著決心信心。

人性中最本質(zhì)的需求是渴望得到尊重和欣賞，后進生更是如此。賞識能使孩子覺醒，每一個生命覺醒的力量都是排山倒海，勢不可擋的。

后進生教學(xué)反思5

所謂后進生，就是班上學(xué)習(xí)落后，紀律較差或二者兼有的學(xué)生。這些學(xué)生學(xué)習(xí)不上進，作業(yè)馬虎，上課不專心聽講，還經(jīng)常逃課，有、偷盜行為，常常給學(xué)校、老師帶來很大的麻煩。這類學(xué)生的行為還影響到其他同學(xué)，在學(xué)校的教育中最頭痛的就是這類學(xué)生。如何做好后進生的轉(zhuǎn)化工作是實施素質(zhì)教育和提高學(xué)生素質(zhì)的前提和保證。因此，這項工作應(yīng)是每個教育工作者的重任。現(xiàn)就這方面的問題，談點個人的體會。

一、愛心感化關(guān)心倍增

對差生的教育，切記簡單粗暴。首先，要把心交給“差生”。“差生”的形成有兩種：一種是客觀上的'屬于智商較低。二是主觀上學(xué)習(xí)不努力、好玩、不專心聽課，久而久之，后一類差生就更加無視學(xué)校紀律，經(jīng)常遲到、曠課，學(xué)習(xí)成績一天比一天差。因此，作為一個教師必須主動接觸他們，親近他們，了解他們的內(nèi)心世界，知道他們目前的家庭情況和個人的想法，教育他們，做他們的朋友，愿為他們排憂解難，將心比心，只有這樣才能使他們揚長避短，看到光明和希望，才能刻苦努力學(xué)習(xí)，迎頭趕上。

二、正確引導(dǎo)善于抓住閃光點

每一個人都有好的一面，即使是后進生他們也有好的一面，比如：勞動積極，上體育課時籃球打得很棒，我就抓住他們這點去發(fā)揮他們的長處，在班會課上表揚他們，對他們說：“其實你們很聰明，只是自己沒有發(fā)現(xiàn)自己的長處，把它埋沒了，雖然你們學(xué)習(xí)差，紀律松懈，但是，只要你們努力，相信你們一定趕上成績好的同學(xué)。”因此，每個教師都要善于去尋找后進生的“閃光點”，哪怕一點點的優(yōu)點，都去抓住它，使它成為指引后進生的一盞明燈，指引他們看見自己的長處，增強對自己的信心，刻苦努力就會成為成功的驕傲。

三、加強管理確定目標

后進生的管理對于老師來講是一件最頭痛的事，怎樣改變后進生，許多老師的辦法各有不同。“沒有規(guī)矩，不成方圓”，一個學(xué)校、一個班級它都要有不同的制度約束人們的行為。我們在對待學(xué)生的管理方面，也采取了許多辦法，例如：學(xué)習(xí)了《中、小學(xué)生行為規(guī)范》和制定一些班風(fēng)班紀，“手拉手”“一幫一”活動等待。開學(xué)初進行家訪，每個周末的班會課上作總結(jié)。從日常生活和學(xué)習(xí)上關(guān)心他們，把他們引導(dǎo)上正確的人生道路中來。

四、尊重學(xué)生不歧視不體罰

在教育教學(xué)（此文來自）過程中，有許多老師片面追求教學(xué)質(zhì)量（此文來自優(yōu)秀）。只以教學(xué)質(zhì)量（此文來自優(yōu)秀）評價一個教師的教學(xué)水平，造成對許多學(xué)生的不良影響，特別是后進生，一旦在課堂上違反紀律，老師就罵或罰站、罰打掃衛(wèi)生或用一些詞語比如“你真是江山易改本性難移”等等諷刺學(xué)生。使本來落后的差生身心更加受到傷害，無形中增加了他們對老師的憎恨，也對老師所教學(xué)科更加厭倦。因此，我們老師在教育教學(xué)（此文來自）中應(yīng)用“愛”去感化學(xué)生，鼓勵學(xué)生，不要挖苦學(xué)生，根據(jù)不同的對象，不同的事情，適當(dāng)采取不同的方法，教師應(yīng)保持良好的心態(tài)，我相信后進生的工作一定會迎刃而解。

后進生教學(xué)反思6

有道是“十指有長短”，每個班級不可能都是好學(xué)生，肯定會出現(xiàn)成績不是很理想的“差生”。但對待后進生我們思想上不能歧視，感情上不能厭惡，態(tài)度上不能粗暴，要像醫(yī)生對待病人一樣，抓住“病癥”，對“癥”下藥，盡量發(fā)現(xiàn)他們身上的積極因素，注意培養(yǎng)他們的自尊心和自信心，做到動之以情，曉之以理。當(dāng)后進生有了進步，哪怕是一點點微小的進步，我們不僅對面要表揚，而且要對著全班學(xué)生的面表揚，以提高他們的自信心，提高他們在學(xué)生心中的地位。老師的`不斷鼓勵，會激起后進生心底的浪花，會使他們在學(xué)習(xí)中的積極、主動性越來越強，從而樹立從未有過的堅定信念。喚起他們對學(xué)習(xí)的熱情。

后進生教學(xué)反思7

新學(xué)期剛開始，班上有個叫王鵬的學(xué)生引起了我的注意，他上學(xué)期期末考試所有學(xué)科的總分只有95分，語文僅僅得了12分。通過了解得知，該生不但成績極差，而且很有些不服管教，經(jīng)常頂撞老師，而且視父母的教育如兒戲，偶爾還有辱罵父母的行為出現(xiàn)。面對這樣一個“雙差生”，我不禁有些茫然。

第一節(jié)語文課，他的課桌上除了一本語文書外，其它什么都沒有。見此情景，我抽學(xué)生自讀課文的時間來到他身旁，輕言細語的告訴他上課應(yīng)該準備哪些東西。

第二節(jié)語文課時，他的課桌上依然只有一本語文書。見此情景，我不禁有些生氣，但我最終還是沒有向他表現(xiàn)出來，而是耐心的又向他講解了一遍上課時必須準備的東西。

第三節(jié)課，他課桌上終于多出了字典、草稿本、筆記本這些上課的必需品。雖然仍然不齊全，但畢竟有了進步，我心中不禁漾起一陣欣慰的漣漪。

解決了第一個難題，我又著手解決第二個問題——不交作業(yè)的難題。

第一次語文作業(yè)，科代表交上來的作業(yè)記載本上孤零零的赫然寫著“王鵬”。事實上，在作業(yè)之前，我從王鵬以往的科任老師那里已經(jīng)了解到他從來就不交作業(yè)。因此，對他這次沒交作業(yè)的行為我并沒有感到不正常。于是，抽課間時間我與他談了一次話，告訴他，基礎(chǔ)差不要緊，但作業(yè)必須做，而且應(yīng)該按時交。

第二次語文作業(yè)時，我特地向科代表作了交代，讓她提醒王鵬交作業(yè)。但在后來交上來的作業(yè)本中，我并沒有看到王鵬的作業(yè)本。為此我多少有些沮喪，但我并沒有喪氣。于是，我又一次找王鵬談了話。

第三次作業(yè)時，當(dāng)我懷著忐忑不安的心情尋找到王鵬的作業(yè)時，我?guī)缀跖d奮的叫了起來。而當(dāng)我懷著激動的心情翻開他的作業(yè)本時，我興奮的心情又一下子跌入了萬丈深淵。作業(yè)本的第一頁亂七八糟的`寫著與本次作業(yè)毫無相關(guān)的內(nèi)容。對于他這種近乎挑釁的行為，我氣憤不已，真想大發(fā)雷霆。但想到他畢竟還是交了，于是又靜下心來思考如何對他作進一步的引導(dǎo)教育。冷靜的思考過后，我決定再找他談一次話。拿著他的作業(yè)本，我輕聲細語的說：“這一次你交了作業(yè)，很好，是很大的進步，但遺憾的是你把作業(yè)本交錯了，下次一定要交對哦！”聽了我的這番話，他低下了頭。

終于，第四次作業(yè)時，我看到了自己想要見到的結(jié)果。雖然作業(yè)質(zhì)量不很理想，但他能做作業(yè)能交作業(yè)已經(jīng)是一個不小的進步了，我不能要求他一下子便有一個翻天覆地的變化。為了鼓勵他的這次進步，我特地在班上表揚了他。

現(xiàn)在，每次上課時，王鵬都很積極，作業(yè)也能按時交了，而且作業(yè)質(zhì)量也有了很大的進步。更讓我感到驚喜的是，在一次字詞聽寫時，十個詞語他竟然寫對了九個。

王鵬的例子讓我深深的體會到，對待后進生，不但要有充分的耐心，而且要有濃濃的的愛心。具有了耐心才能誨人不倦，具有了愛心才能平等對待每一位學(xué)生。

后進生教學(xué)反思8

有許多孩子學(xué)習(xí)非常勤奮，但是又特別痛苦，為啥呢，自己辛辛苦苦地預(yù)習(xí)，可老師講的內(nèi)容遠遠超過了教材本身，這下好了，在老師眼里，無論是小學(xué)還是初中，許多東西都是重復(fù)的，在孩子眼里，優(yōu)等生會覺得學(xué)習(xí)特別無聊，畢竟許多東西從小學(xué)一直講到高中，喋喋不休，簡直要反胃，對于后進生而言，每次的講解都是云里霧里，就是一個實實在在的夾生飯，自然沒辦法對課程本身發(fā)生好感。

后進生的`學(xué)習(xí)往往與家庭環(huán)境有關(guān)系，我們的人生不可能一帆風(fēng)順，孩子的學(xué)習(xí)生活環(huán)境隨時都在發(fā)生變化，一旦家庭發(fā)生變故，孩子就可能產(chǎn)生不安全感，這對于課堂接受知識無疑是有害的。孩子情緒低落，課程難度因為老師的貪多求深而變幻莫測，一個個后進生自然也就產(chǎn)生了。

實際上，如果一個優(yōu)秀的老師面對新的教材，他不會跟著經(jīng)驗走，會主動研究教材，了解一個個知識點在不同時期的側(cè)重點，這樣的研究無疑能夠減輕知識學(xué)習(xí)的難度，有利于孩子循序漸進地學(xué)習(xí)。記得聽一堂數(shù)學(xué)研討課，教研員在評課的時候毫不留情地指出了執(zhí)教者沒有認真研究教材的弊端，概率在初中幾乎每個年級都有，老師沒有認真研究新教材，還是用老教材的方法來講，自然講得面面俱到，但是學(xué)生學(xué)出來的東西自然暈暈乎乎，試想想，新教材的內(nèi)容只要七堂課就能夠完成，舊教材的內(nèi)容需要十二堂課才能結(jié)束，老師不研究教材，用十二堂課的老教材內(nèi)容來詮釋七堂課新教材的內(nèi)容，這人為在增加學(xué)生知識學(xué)習(xí)的難度。

后進生教學(xué)反思9

教學(xué)目標是各有特點的個體，因此要切合學(xué)生實際，教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗，教學(xué)中要關(guān)注后進生，對他們要有包容的態(tài)度。

美國一位著名教育說過：“教育首先在師生之間建立民主、平等、和諧的人際關(guān)系，教育最主要的是把學(xué)生當(dāng)成活生生的人”。老師要尊重學(xué)生、愛護學(xué)生、平等地對待學(xué)生，要尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的`情感，尊重學(xué)生的隱私，尊重學(xué)生的差異。沒有尊重便沒有真正意義上的教學(xué)。學(xué)生間只有差異，沒有差別。要講究方法，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上有教育價值的東西。教師要做有心人，要善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、善于表揚，起到撥亮一盞燈的作用。

教師要有自我批評的精神，有勇氣向?qū)W生承認自己的過錯。對教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題，不要過多地埋怨學(xué)生。教師要主動承擔(dān)責(zé)任，嚴于律己，率先垂范。教師要教育差生自尊、自強、自愛，相信自己經(jīng)過努力會達到更高的境界。一所小學(xué)開展“我能行”活動，學(xué)生素質(zhì)提高，學(xué)校辦學(xué)水平上了新的臺階。校長總結(jié)出一段話，對我們很有啟發(fā)：“相信我能行，才能我能行；。”

微笑送給后進生，如同春風(fēng)拂過大地，會有讓你意想不到的效果！

后進生教學(xué)反思10

人常說，教師是靈魂的工程師，教育是靈魂塑造的過程，是心與心的對話，是心與心的交鋒，這個過程必須以信任為基石，信任的背后是尊重，我們做為教育工作者，首先要學(xué)會尊重學(xué)生，在不信任的目光下，心靈難以綻放出鮮艷的花朵。

信任是一種尊重，是對教育結(jié)果的'美好期待，它能產(chǎn)生巨大的感化力量，對于后進生來說更是一種不可缺少的動力來源，實踐證明也正是如此。我上生物課，每次都要做課前檢測，這學(xué)期剛開始由于是剛接的班，大多數(shù)學(xué)生還不認識，所以在課前提問時總是隨機抽查，有一次我在做檢測，隨機叫一個學(xué)生時，全班同學(xué)都哄堂大笑，大多同學(xué)帶有一種輕蔑的神態(tài)，還有的同學(xué)在悄悄給這位學(xué)生做提示，前排的一個學(xué)生悄悄告訴我，他是全班后幾名的學(xué)生。這位被叫的學(xué)生一臉窘迫感，很不自然地站了起來，沒有一絲的自信心。看到這種情況，我心中很不是滋味，我感慨萬千，感慨之一就是，現(xiàn)在的學(xué)生為什么總是愛取笑別人，感慨之二就是，這個學(xué)生為什么心甘情愿被別人而取笑呢，為什么連一點自信的感覺都沒有呢？如果我不及時給以自信心的挽救，那這個學(xué)生將很難崛起。于是我輕輕說了一句話：“同學(xué)們，請大家靜下來，要相信這位同學(xué)，相信你能做到的，這個同學(xué)也能做到，你會的他也會，還有那些想給他做提示的同學(xué)，你們難道就這么不相信人家能回答出這個問題嗎？相信他！他不會讓我們失望的！”一句話，全班靜悄悄，伴著我信任的目光，這位同學(xué)竟回答出來了！我激動的第一個給他鼓起了掌，隨之全班響起了熱烈的掌聲，這個學(xué)生眼中又恢復(fù)了久違的自信感！全班同學(xué)生的目光也由不信任轉(zhuǎn)變成了欣賞！在這以后，這個學(xué)生在我的生物課上表現(xiàn)非常好，聽課認真，回答積極，勇與參與各項小組活動，學(xué)習(xí)成績也在不斷上升。

這個學(xué)生巨大的改變給了我久久的思索，學(xué)生是多么需要教師的信任，是多么需要教師的尊重，尤其是后進生更是渴望倍加！我們做為教師請不要吝嗇自己能給別人的信任和尊重，請多多關(guān)注這些后進生的細微情感！

后進生教學(xué)反思11

“后進生”即原來所說的差生、學(xué)障生、學(xué)困生，現(xiàn)在以“后進生”命名。主要是想讓教師能關(guān)注他們，給予他們幫助，使他們樹立學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動性。

現(xiàn)在我教的五年級，有四十名學(xué)生，“后進生”就有13名學(xué)生，對我來說，這是一個很大的挑戰(zhàn)。記得剛開始帶這個班時，學(xué)生陳開江經(jīng)常抄別人的作業(yè)，開始我特別生氣，經(jīng)常批評教育，可效果總是不明顯。后來我從其他老師，班里同學(xué)了解到，這孩子一直不完成作業(yè)、練習(xí)，是班里公認的“老資格”，上課一直是聽“天書”。家里人沒時間，也沒能力輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)。在這種情況下，學(xué)生竟然養(yǎng)成了厭學(xué)的陋習(xí)，找她問原因，孩子怯怯地說：“老師，我學(xué)不懂，我笨”。我非常震驚，孩子竟然自己認為自己笨，如此自卑，這將影響她今后漫長的人生，一種教師的責(zé)任驅(qū)使我，讓我決定幫助這個孩子。

第二天，我和他和顏悅色地談了很久，鼓勵他不要小看了自己，不懂就問老師，從此這個孩子成了我特殊關(guān)注的對象，上課有意觀察她一舉一動，一言一行，漸漸我有了針對性的轉(zhuǎn)化計劃。

1、對他進行基礎(chǔ)方面的.訓(xùn)練，簡單的口算，計算，應(yīng)用題。當(dāng)他聽到我對她說第一句：“有進步，加油呀！”從此他學(xué)習(xí)多了個“為什么”，對數(shù)學(xué)也有了興趣。

2、以朋友帶學(xué)習(xí)，讓他多一個交流的平臺。當(dāng)與同桌楊紫娟為一個題而爭辯時，雖然總是錯，但能看到他開朗地一笑，趕緊糾正過來。

3、充分信任，信任是師生和諧溝通的橋梁。他現(xiàn)在又不會做的題或詢問同桌或詢問老師，他的作業(yè)現(xiàn)在抄別人的現(xiàn)象沒有了。孩子變得自信、活波了許多。

我想，雖然現(xiàn)在她學(xué)習(xí)成績?nèi)匀缓懿睿羞M步就是最好的，我相信，用“耐心”、“愛心”去關(guān)注每個后進生，總會有苦盡甘來的日子。

第三篇：后進生轉(zhuǎn)化反思

后進生轉(zhuǎn)化工作反思

一個學(xué)期很快結(jié)束了。本學(xué)期在各方面力量的密切配合下，我在轉(zhuǎn)化后進生工作過程中，能依照計劃，根據(jù)實際情況，有步驟、有措施地實施落實轉(zhuǎn)化后進生的內(nèi)容，計劃中要求達到的目標基本能實現(xiàn)。

通過不斷的加強訓(xùn)練，老師幫助學(xué)生獲取一個個小成功，學(xué)生的自信心、意志力得到一定的提高。現(xiàn)就一學(xué)期來的工作總結(jié)如下：

第一，捧出我的真心，換取你的上進。無數(shù)轉(zhuǎn)化后進生的教育經(jīng)驗表明，教師只有用一顆熱愛學(xué)生的赤誠之心去對待后進生，與其建立起融洽的關(guān)系，才能感化后進生。我們班里的情況很復(fù)雜，留守孩子占了全班人數(shù)的20%。每個家庭都有自己的特點，都有自己的難言之處。沒有親人的呵護對他們小小的心靈都會有強烈的震撼，從常規(guī)上說，他們會走向不同的極端，要么特別優(yōu)秀，要么就特別落后。不論是哪一種情況，他們內(nèi)心都比家庭正常的孩子更需要溫暖，更需要愛。我詳細了解了各個留守孩子的情況后，力求從思想上、學(xué)習(xí)上、生活上去關(guān)心和愛護他們，讓他們感悟到老師的愛心和期待，從而點燃起希望之火，自覺將老師的愛轉(zhuǎn)化為積極向上的內(nèi)部動力。而這樣做，對留守的后進學(xué)生，不是一朝一夕可以收到明顯效果的。

第二，捧出我的道理，換取你的服從。后進生除了具有一般學(xué)生的特點外，還有許多特殊之處，如自尊心特別強，思想、行為的情緒性色彩明顯，意志和毅力薄弱，是非觀念模糊，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等。作為后進生，他們自己也知道存在的缺點和不足，但他們不一定都清楚地意識到這些問題的性質(zhì)和危害，更難獨自找到擺脫這種處境的方法。做后進生的轉(zhuǎn)化教育工作，決不能一概地因事論事作簡單處理，要針對問題引導(dǎo)學(xué)生去明察思想，分析根源，清楚性質(zhì)，明白危害，改過自新。

第三，我們的齊心合力，為的是你們的點滴進步。我一直很注意工作過程中，正確看待每一個學(xué)生，把每一個學(xué)生當(dāng)成一個“人”來看待，以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的提高為自己工作的重點。在工作過程中能個體分析、群體分析，確立發(fā)展目標和措施，找出每個學(xué)生的優(yōu)點、缺點、潛在的優(yōu)點、缺點，新的生長點。用發(fā)展的眼光看自己，分析別人。積極對待學(xué)生的每一個閃光點，施以恰如其分的鼓勵性評價，多虧各科任老師能熱心配合，使得每一位學(xué)生能安心于課堂的學(xué)習(xí)，把后進生的厭學(xué)、逃學(xué)情緒抑制在一個最低點上。

第四，我們現(xiàn)在“強強聯(lián)手”，你們未來得心應(yīng)手。經(jīng)常采用“走出去請進來，說出來做起來”的辦法與家長取得聯(lián)系，經(jīng)常互通有無或?qū)⒓议L請到學(xué)校來談心，了解學(xué)生在家的表現(xiàn)，溝通家校之間的聯(lián)系，將學(xué)生每取得的一分進步都及時告知家長，爭取家長們的配合。

在一學(xué)期的時間里，雖然我取得了一定的成績，但也還存在著一些問題，如教育方法、手段還有些粗糙，還有待改進。現(xiàn)在我一邊做工作，一邊在反思。

一、轉(zhuǎn)化后進生的工作是一場“持久戰(zhàn)”。我們首先要做好充分的思想準備，其次要做好充分的時間準備。教育后進生絕不是一朝一夕能夠完成的工作，對學(xué)生進行思想教育也絕不是一次的談話、一點的關(guān)愛、一句的表揚就可以一勞永逸的。即使當(dāng)時取得很好的效果，我們也要嚴防其“反彈”，其實有時一點點的進步常常只是一種“障眼法”。從小養(yǎng)成的習(xí)慣怎能輕易改掉，更何況現(xiàn)在的孩子意志力薄弱。

二、轉(zhuǎn)化后進生的工作是一場“耐力戰(zhàn)”。我們首先要耐得住的就是學(xué)生的“反復(fù)無常”，更要耐得住靜下心來思考的寂寞，還要耐得住自己的付出短期得不到回報的痛苦。只要我們比學(xué)生有耐力，我們就一定可以打贏這場“戰(zhàn)役”。我們一定要讓我們的“愛”堅持下去，我們更要讓我們的努力堅持下去。

三、轉(zhuǎn)化后進生的工作是一場“心靈戰(zhàn)”。班主任應(yīng)該是心靈世界很豐富的人，把學(xué)生當(dāng)“人”看，就要對學(xué)生付出愛心，觀察細心，幫助學(xué)生樹立信心。

有愛心是做好后進生轉(zhuǎn)化工作優(yōu)質(zhì)核心和基礎(chǔ)、前提和條件。魯迅先生有句話：“教育是植根于愛的。”愛是教育的源泉，教師有了愛，才會用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，對自己的教育對象充滿信心和愛心，才會有追求卓越的精神和創(chuàng)新的精神。對待后進生，首先應(yīng)多關(guān)心他們、理解他們、尊重他們，多從他們的角度去體驗他們的心理。正所謂“親其師，信其道”，師生之間互尊互敬，關(guān)系融洽，心理相融，情感相通，樂于交流，易于溝通，各種教育就會如春雨般“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”。學(xué)生對老師尊重、愛戴、感激、信任，會傾心于老師，樂于接近老師，向老師打開心靈的窗戶，愉快地接受老師的教育。

信心是學(xué)生進步的動力，只有讓后進生看到了自己身上的力量，自身的價值，對未來懷有信心、懷有希望，才有利于他們的成長。如何給學(xué)生以自信心呢？利用他們好表現(xiàn)的特點在課堂上多多創(chuàng)造讓他們表現(xiàn)的機會，然后給予鼓勵，增強他的自信心，提升他在班上的影響力；利用他們頭腦靈活的特點，每天給他布置任務(wù)，并及時考核和鼓勵。上課容易溜號是普遍現(xiàn)象，我在上課中總是關(guān)注他們的一舉一動，常常給他們的家長反饋一句評語，他自然會希望寫一些表揚的話。

后進生轉(zhuǎn)化工作是一項復(fù)雜的、艱巨的、細致的工作，需要我們細心地去觀察，持之以恒，對癥下藥。對于后進生開始幫助他們的時候，進步并不是很明顯，考試成績?nèi)匀徊焕硐搿Ｎ也]有說他什么，只是耐心給予指導(dǎo)，并在課下與他溝通，和他一起總結(jié)成績與不足，端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，關(guān)心生活中出現(xiàn)的問題。同時，對其嚴格要求。

愛是春風(fēng)，她能喚起后進生沉睡的心靈；愛是春雨，她會滋潤后進生干枯的心田；愛是烈火，她會點燃后進生希望的火花。

只要我們共同努力，堅定信心，科學(xué)教育，把轉(zhuǎn)化后進生作為素質(zhì)教育的一個重要方面和教師義不容辭的責(zé)任，這些遲開的花朵一定會開得更加絢麗，更加燦爛。

君胄小學(xué)

蔡小丑

第四篇：后進生轉(zhuǎn)化反思

后進生轉(zhuǎn)化反思

通過對后進生轉(zhuǎn)化的跟蹤調(diào)查，我認識到自己工作中的很多不足和今后應(yīng)該改進的方面。究其原因，我覺得有以下幾個方面：

1.學(xué)生的素質(zhì)不齊、家庭教育重視程度不一，三年級的內(nèi)容詞匯量較多，有100多個單詞，將近十個句型，如果對于有一定基礎(chǔ)的學(xué)生來說學(xué)起來還比較輕松，但對沒有接觸過英語的學(xué)生來說，就比較吃力，加上家長輔導(dǎo)跟不上，就不是能容易地接受。因此對卷子上的很多句子，他們還沒能掌握，做起題來一片茫然。

2.對英語學(xué)習(xí)的習(xí)慣養(yǎng)成不完全，英語是一門語言課程，大綱中指出“小學(xué)英語教學(xué)重在加強基本功訓(xùn)練，為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在聽、說、讀、寫四項基本技能的訓(xùn)練中，側(cè)重進行聽、說訓(xùn)練。”聽說訓(xùn)練，只在課堂上是達不到的，需要課后的不斷練習(xí)，而作為三年級學(xué)生，學(xué)習(xí)自覺性和習(xí)慣性還沒有完全養(yǎng)成，而又缺乏一定的語言環(huán)境，對語言訓(xùn)練上比較缺乏。

3.我對課堂管理上存在問題，課堂效率不高。有時布置的任務(wù)落實的不到位，沒有堅決執(zhí)行，給一部分學(xué)生偷懶的機會。

今后我會多聽課，學(xué)習(xí)先進的、有效的課堂管理，狠抓差生，促進中等生提高，激勵優(yōu)等生更上一層樓，以期全班成績整體提高。我要從以下幾方面努力：

1．加強學(xué)生多讀、多寫、多背、多練，扎扎實實抓好基礎(chǔ)教學(xué)。課堂訓(xùn)練形式要更加靈活，采用多種方式對單詞、句型進行訓(xùn)練，注重知識的積累與運用，在培養(yǎng)興趣的同時傳授學(xué)生掌握單詞的方法。

例如，window與yellow等相似單詞時，一定要幫助學(xué)生分清認清，教師反復(fù)強調(diào)幫助學(xué)生記憶。

2.重視培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)輕松愉快、生動活潑的課堂氣氛。興趣是最好的老師，三年級英語是入門教學(xué)，應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣放在首位，寓教于樂。這就要在今后的課堂教學(xué)時，多結(jié)合兒童好動、愛說、愛唱、善于模仿等特點，通過說唱、游戲等方式使學(xué)生主動、大膽、愉快地參與教學(xué)活動。在課前一分鐘，我讓課代表起頭齊讀新學(xué)單詞和課文，使學(xué)生復(fù)習(xí)舊知，也使學(xué)生很好地進入上課狀態(tài)，非常有利于組織課堂。

3.創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生活用英語。英語教學(xué)要求學(xué)生在特定情境中靈活運用，在以后教學(xué)中我一定要對學(xué)生加強交際能力的訓(xùn)練，把教材教活，讓學(xué)生學(xué)活。在以后的教學(xué)中，一定要鍛煉學(xué)生的膽量，尤其是后進生，多讓他們當(dāng)眾演說，設(shè)立小組制，比一比、看一看，誰最有勇氣主動發(fā)言，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

4.多鼓勵多表揚，培養(yǎng)學(xué)生自信心。注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，不斷發(fā)展其求知欲，培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定而持久的英語學(xué)習(xí)興趣。這次三一班的丁煥婷同學(xué)，考了班級唯一的一百分，就是一個典型的案例。從上學(xué)期背書我就發(fā)覺她很勤奮，她還幾次對我說非常喜歡英語。事實上，她不聰明，背書有幾次都是后十幾名才會背的，在老師和家長的鼓勵下，她在一點一點地進步，腳踏實地前進。這次我免了她一星期的家庭作業(yè)，相信這次的成功會是一個新的起點，她會更有信心地走向有一個成功。

5.通過造句編對話發(fā)現(xiàn)問題，鞏固重點知識。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)背誦單詞和課文對學(xué)生來說相對容易，而做作業(yè)、考試時一書寫就出現(xiàn)諸多問題。例如，少寫了一個字母，把大寫字母寫成了小寫，標點沒有帶，把n寫成m等。通過造句編對話，學(xué)生對自己出現(xiàn)的錯誤都感到可笑，也就記憶深刻，不會再錯了。在三二班我進行了實驗，通過實驗效果很好，我會不斷改進、變換方式并堅持下去，并在三一班和三三班進行推廣。

6.狠抓后進生。本次考試存在兩級分化的情況，很多學(xué)生成績不理想，通過考試，對班里的學(xué)生也有了一個大致的認識，在下段工作中要有針對性地多抓后進生，幫助他們查找落后的原因，課下及時輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，所帶學(xué)生有200多個，這就需要運用一幫一的方法，讓好學(xué)生幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，爭取讓全體學(xué)生得到全面提高。

相信失敗只是暫時的，靜下心來想想，這其實是又一個開始，更需要付出更多的努力，需要重新找到前進的方向，需要用起跑的速度繼續(xù)跑起來，這樣才能縮小班級平均分的差距，使兩極分化情況有所好轉(zhuǎn)！既然選擇了就要盡力做好，不能輕易服輸，任何經(jīng)驗都是在不斷摸索中才積累的！再艱難的路，我也要為自己加油，信心百倍地走下去！縱然不能收獲成功，也要收獲過程，收獲學(xué)生進步的喜悅，收獲嘗試失敗的教訓(xùn)。失敗是成功之母，我相信只要堅持不懈，總有柳暗花明，收獲成功的一天。

第五篇：后進生的問題反思范文

后進生的問題反思

從接手三年級一班二班的學(xué)生已經(jīng)近兩個學(xué)期了，看到孩子點點滴滴的進步我都由衷的高興，我希望每個孩子都能快快樂樂，都能有一個好的將來。我知道這136個學(xué)生，每個學(xué)生都是家里的唯一，都是家庭的希望，從開始擔(dān)任他們的數(shù)學(xué)教師開始，我做得最多的也就是對后進生的教育，直到現(xiàn)在即使最后一名的學(xué)生，我也一直在鼓勵著他，不時地進行著表揚，雖說取得了一些成績，但仍有一些困難讓我感覺非常無奈。有些孩子表示的都很好，看起來也很有決心，可真正做起來往往十三分鐘的熱度。每次面對他們的家長我始終感覺很愧疚，感覺沒有讓孩子有大的進步好像都是自己的責(zé)任。

這些學(xué)生本身對學(xué)習(xí)就不感興趣，再碰上這么些抽象的知識就更是一頭霧水。對于這些學(xué)生，老師一般提問時雖盡量照顧這些學(xué)生，但照顧這個落下那個。遇到回答好一點的，立即表揚一下，鼓勵一下，可下一節(jié)課一旦一時沒注意到他，就又開始了小的動作。對于這樣的學(xué)生恐怕每個老師都在進行著努力。可往往是學(xué)生有那份上進心，卻因為落下了太多，根本就管不住自己，因為他什么都聽不懂，只能自己尋找樂趣，所以不但自己的成績跟不上，往往還影響其他學(xué)生聽課。我想對于這部分學(xué)生，單靠某個老師的力量是沒法解決的，更重要的是能聯(lián)起手來一起分析解決孩子的問題。在某一節(jié)課上可能讓他感覺受到了關(guān)注，可下一節(jié)課上接著就恢復(fù)了原樣，習(xí)慣和信心根本沒法很好的建立。在我心里一直想，老師是不是可以經(jīng)常溝通以下，在某一時段都集中去解決某一個學(xué)生的問題，逐個擊破，總比大撒網(wǎng)一個都兜不著的好。每個學(xué)生都有希望，都有潛力，關(guān)鍵在于我們怎么去不斷督促他們，去挖掘出他們的潛力。