第一篇：后進(jìn)生教學(xué)問題

分析后進(jìn)生的特點改進(jìn)英語教學(xué)

桐鄉(xiāng)三中莫晨力

摘要：在英語學(xué)習(xí)中，后進(jìn)生的學(xué)習(xí)潛力是無窮的，要挖掘他們的潛能，教師必須端正教育思想，幫助后進(jìn)生明確英語學(xué)習(xí)目的，樹立起自信心，使后進(jìn)生想學(xué)；教師應(yīng)該從學(xué)生的實際出發(fā)，合理安排教學(xué)內(nèi)容，使后進(jìn)生能學(xué)，并學(xué)有所得；教師必須教會學(xué)生英語學(xué)習(xí)的策略，使他們逐步會學(xué)。這些措施的實施，是提高后進(jìn)生成績的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。關(guān)鍵詞：英語學(xué)習(xí)后進(jìn)生研究教學(xué)實踐

英語課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育，要關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心。作為英語教師和教學(xué)研究者，在教學(xué)過程中，我們應(yīng)努力使每一位學(xué)生的英語水平在原有的基礎(chǔ)上都有一定的提高。如果一個學(xué)生智力不弱, 只是由于其他后天的主客觀原因，使文化素質(zhì)與該生所在學(xué)段應(yīng)該達(dá)到的水平以及自身可能達(dá)到的水平存在著差距，我們就說這是后進(jìn)生，探討對這些學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，促使他們迅速趕上中、優(yōu)生的規(guī)律，研究出現(xiàn)各種差距的原因，探討防止中、優(yōu)生變?yōu)楹筮M(jìn)生的辦法，這就是我們對后進(jìn)生進(jìn)行教學(xué)研究的任務(wù), 其意義十分重大。這一工作的研究與解決的程度，關(guān)系著英語教學(xué)質(zhì)量的全面提高，關(guān)系著素質(zhì)教育的全面貫徹。如果忽視、拋棄后進(jìn)生，則面向全體學(xué)生，大面積提高英語教學(xué)質(zhì)量，將成為一句空話。

在如何根據(jù)后進(jìn)生的特點，改進(jìn)教學(xué)，提高質(zhì)量方面，我做了一些探索。

一、端正教育思想，幫助后進(jìn)生樹立“我趕上去”的信心，使他們想學(xué)，是提高后進(jìn)生的前提。

我對后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情緒進(jìn)行調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)后進(jìn)生都處于十分矛盾的心理狀態(tài)中。一方面，他們自尊心強(qiáng)，受教育和啟發(fā)，時常表現(xiàn)出“超度”的熱情，決心下功夫把學(xué)習(xí)趕上去；另一方面，他們的持久性差，幾堂課聽不懂，題目不會做，馬上心灰意冷了。他們感嘆自己不是學(xué)習(xí)英語的材料，背上了沉重的包袱。如果這時得不到恰當(dāng)?shù)膸椭蜁l(fā)展到自暴自棄，破罐破摔，成績自然越來越差。可見，信心不足是提高后進(jìn)生成績的最大障礙。

怎樣樹立起學(xué)生英語學(xué)習(xí)的信心？

(一)從調(diào)查入手，首先樹立起教師的自信心

心理學(xué)的研究表明，只有2.3%的低能兒童無法正常搞好學(xué)習(xí)，絕大多數(shù)學(xué)生都大體差不多，都可以學(xué)好。教師雖然懂得這一點，可是一接觸學(xué)生的實際，往往容易看著慪氣，想著泄氣。據(jù)此，我調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教學(xué)方法不當(dāng)是造成后進(jìn)生的重要原因，如果教學(xué)方法得當(dāng)，就一定能使后進(jìn)生獲得提高，使他們達(dá)到正常的水平。通過調(diào)查，也使我堅定了信心------“我能教好這些學(xué)生”。

(二)建立良好的師生關(guān)系，樹立后進(jìn)生的自信心。

在教學(xué)過程中，我經(jīng)常問自己 “3 Questions”：“If the student were my own child, what should I do？If I were the student, what would I like the teacher to do? If I were the student’s parent, what would I like the teacher to do?”從根本上轉(zhuǎn)變我們自己的思想和態(tài)度，使自己的一言一行都使學(xué)生感到親切，做到教師既是學(xué)生尊敬的長者，又是學(xué)生學(xué)業(yè)上的引路人。我歸納了對后進(jìn)生進(jìn)行教學(xué)時，保持良好教態(tài)的“教師十誡”：

1、教師對后進(jìn)生的滿腔熱情，是點燃他們自信心的火種；

2、走進(jìn)教室，要用親切的、充滿信任的眼睛掃視全體學(xué)生；

3、當(dāng)后進(jìn)生回答問題梗住時，可再提出幾個輔助性的問題加以啟發(fā)，不要換人作答

或立即糾正；

4、不要打斷學(xué)生有錯誤的答問，要讓他們把話講完，Making mistakes is a natural thing.；

5、永遠(yuǎn)不要說：“這么簡單的問題，你都不會！”；

6、注意分層布置作業(yè)，同時，注意后進(jìn)生作業(yè)的選擇性；

7、不要在后進(jìn)生作業(yè)上面作有刺激性的記號和批語；

8、要用放大鏡去看后進(jìn)生在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步；

9、發(fā)現(xiàn)有人譏笑后進(jìn)生，要嚴(yán)肅批評；

10、不要怕差生成績出現(xiàn)反復(fù)，要反復(fù)抓，抓反復(fù)。

作為英語教師，首先我們要熱愛自己所教的學(xué)生。師愛是打開后進(jìn)生心靈大門的金鑰匙，也是教師責(zé)任心的重要源泉。教師要憑自己崇高的道德情操、豐富的智慧、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，敬業(yè)的精神贏得后進(jìn)生真誠的敬仰和愛戴，并在他們的心目中樹立威望。當(dāng)一位受學(xué)生尊敬、在學(xué)生中有威信的教師走進(jìn)教室上課時，學(xué)生們會頓時情緒飽滿，處于一種最佳的精神狀態(tài)，學(xué)習(xí)處于一種自覺主動的狀態(tài)。這樣，學(xué)生才能保持住英語學(xué)習(xí)的積極性，從而積極參與英語實踐活動，真正成為英語學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮他們的潛能。由于我們處處表現(xiàn)出理解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、信任學(xué)生、喜歡學(xué)生，學(xué)生也就出現(xiàn)了很少有過的滿意和歡樂的情緒體驗。“親其師，信其道”，教師的教學(xué)和要求很容易轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實際需要，反過來又大大促進(jìn)了英語學(xué)習(xí)效果的提高。

(三)千方百計培養(yǎng)興趣，鞏固和發(fā)展自信心。

孔子說：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。” 現(xiàn)代心理學(xué)之父皮亞杰（Jean Piaget）說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”確實，興趣是一種學(xué)習(xí)動力，是一切精神活動的先導(dǎo)，是學(xué)習(xí)知識、發(fā)展智力的首要條件。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越高，學(xué)習(xí)的積極性越高，學(xué)習(xí)效果就越好。

作為英語教師，我們應(yīng)該在教學(xué)中設(shè)法使學(xué)生明確學(xué)習(xí)英語的目的，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)部動機(jī)。為此，我們可以在班上進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的“總動員”：中國在世界上扮演著越來越重要的角色。The world is becoming a village.（世界正在變成一個小村莊），The language for the village is the English language, which is most widely used.（在這個村莊中，英語是使用最廣泛的語言）。If you want to get a good job in the future, English will be asked, too.(在將來找工作也要有一定的英語水平。)現(xiàn)在無論是在學(xué)校里，還是在大街小巷，很多人都在學(xué)習(xí)英語，為什么我們不好好學(xué)吶？國家的改革開放需要英語，個人的成長和發(fā)展也離不開英語，進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)（Internet）更離不開英語。在教育過程中，我深深地體會到：學(xué)生們只有把英語學(xué)習(xí)的目的與自己全部生活的目標(biāo)聯(lián)系起來，統(tǒng)一起來，才能把英語學(xué)習(xí)真正作為自己生活的一個組成部分。這樣，整個英語學(xué)習(xí)活動才會由外部強(qiáng)加的、被迫的，變?yōu)閮?nèi)在需要的、自覺的，也才會是真正主動地、積極地學(xué)習(xí)。

二、合理安排教學(xué)內(nèi)容，從實際出發(fā)，使后進(jìn)生能學(xué)，并學(xué)有所得，是提高后進(jìn)生成績的基礎(chǔ)。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)將一些學(xué)生學(xué)業(yè)落后、成績不良的現(xiàn)象歸就于“地基”不牢，他

說：“不妨設(shè)想一下，我們蓋一座漂亮的樓房，可是把墻基打在很不牢固的混凝土上，灰漿不斷地剝離，磚頭也在脫落，人們每天都忙于消除工程中的毛病，可是始終處在樓房倒塌的威脅之下。” 他還嚴(yán)肅指出一些教師教學(xué)狀況：“他們在蓋樓房，可是墻基在裂縫。”(蘇霍姆林斯基《給教師的建議》)

經(jīng)調(diào)查，我所教學(xué)生英語學(xué)習(xí)“地基”不牢主要表現(xiàn)為：一是詞匯量小，沒有養(yǎng)成記憶單詞的方法；二是基礎(chǔ)語法、基本句型概念不清，在應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識和基本能力中

存在著大大小小的空白；三是鞏固性差，由于沒有深刻的理解，所以很難有鞏固的記憶，因而凡是需要以前學(xué)過的知識的時候，往往或者記不起來，或者記起來但并不準(zhǔn)確，所以后進(jìn)生往往寸步難行。大多數(shù)教師受到各方面的壓力，往往在安排教學(xué)內(nèi)容時一刀切，用同樣的速度，教同樣的內(nèi)容，結(jié)果書是教完了，后進(jìn)生的知識和能力沒有多少提高，有的還是停留在原來的水平，甚至與其他學(xué)生的差距更大。在教學(xué)中，應(yīng)該從后進(jìn)生的實際情況出發(fā)，選擇教材內(nèi)容，使他們能學(xué)，并學(xué)有所得。

(一)降低起點，以退為進(jìn)。

五年級在講一般過去時時，據(jù)調(diào)查，大部分學(xué)生對一般現(xiàn)在時態(tài)的掌握也有問題。如果馬上教過去時態(tài)，只能引起他們更大的混淆。首先，我組織他們認(rèn)真復(fù)習(xí)一般現(xiàn)在時態(tài), 如：I like to listen to music.I listen to music every day.Do you like to listen to music?(Yes, I do./ No, I don’t.)讓學(xué)生知道了一般現(xiàn)在時態(tài)，然后學(xué)習(xí)過去時態(tài)就容易得多了。從學(xué)生的實際出發(fā)，精心設(shè)計，以舊引新，減小坡度，把學(xué)生沒有弄清楚的知識用不同的方式復(fù)習(xí)一遍，為學(xué)習(xí)新知識鋪平道路。對后進(jìn)生來說，許多舊知識還要當(dāng)新課來學(xué)。對于那些難度高的內(nèi)容我必須明顯的分成幾個層次，使后進(jìn)生能順利接受，力爭做到使學(xué)生爬坡不見坡，一個學(xué)生都不掉隊。

（二）增加閱讀，提高興趣。

英語學(xué)習(xí)僅用一本教科書是很難打開學(xué)生學(xué)習(xí)英語思路的，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生大量地去泛讀。只有這樣，學(xué)生才能有一定量的輸入（input），才能形成一些語感（sense），才能提高學(xué)習(xí)興趣（interest），從而來引導(dǎo)（guide）學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。我的觀點是：后進(jìn)生也應(yīng)重視課外閱讀，教師要加強(qiáng)正確指導(dǎo)。首先要讓學(xué)生覺得課外閱讀并不是高不可攀的，然后選擇一些生詞少，通俗易懂，故事性強(qiáng)，又有趣的文章進(jìn)行閱讀。當(dāng)后進(jìn)生用自己所學(xué)的英語知識看懂一兩遍文章，讀完一兩本簡易讀物時，他們嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭，而這些點滴微小的成功會促使他們繼續(xù)去閱讀，一篇篇閱讀會增強(qiáng)他們學(xué)英語的興趣，擴(kuò)大英語的接觸面，提高單詞的復(fù)習(xí)效率，為英語學(xué)習(xí)奠定較好的基礎(chǔ)。

三、精心設(shè)計教學(xué)策略，使后進(jìn)生逐步會學(xué)，這是提高后進(jìn)生成績的關(guān)鍵。

后進(jìn)生在英語學(xué)習(xí)時，注意力不容易集中，興奮點常在課外，他們不愿看英語課本，打開課本就昏昏沉沉，單詞認(rèn)識不多，句型似懂非懂, 就是不知究竟講些什么；不愿動腦筋想問題，希望老師讀一句英語翻譯一句中文，把什么都講清楚，講得越細(xì)越好。當(dāng)老師問他有什么問題時，往往說：“我不懂”、“我不會做”。但一到什么地方不懂，哪個環(huán)節(jié)不會時，又回答不上來。這一切表明后進(jìn)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也不知應(yīng)該怎么去學(xué)。過去我們總覺得后進(jìn)生的基礎(chǔ)不好，無法獨立學(xué)習(xí)，只有靠老師講，講得細(xì)一點，講

得慢一點，一次聽不懂，再重講一遍二遍，可是這樣做，效果并不好，老師一出教室，知識和能力也跟著老師帶出了教室。路總是要學(xué)生自己走的。我們一手抓后進(jìn)生基本詞匯和句型的記憶和運用這兩個英語學(xué)習(xí)最基本、最重要的環(huán)節(jié)，一手抓培養(yǎng)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)的精神并指導(dǎo)正確的學(xué)習(xí)方法，逐步形成他們自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，教會學(xué)生英語學(xué)習(xí)的一些策略，這是提高后進(jìn)生成績的關(guān)鍵。

（一）教會學(xué)生記單詞的策略。

一定的詞匯量是學(xué)生發(fā)展語言能力必要的基礎(chǔ)，詞匯量過低，不但無助于減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，反而使學(xué)生由于可利用單詞太少，而難以形成一定的語言使用能力。學(xué)的越少，越學(xué)不好，道理就在這里。小學(xué)階段所學(xué)的單詞大多都是日常生活中經(jīng)常見到的東西，因此可以讓學(xué)生對著實物說單詞，也可自己制作一些單詞小紙條貼在家里的日常用品上，例如在沙發(fā)上貼“sofa”在桌子上貼“table”等等，這些都能很好的幫助記憶單詞。

（二）教會學(xué)生學(xué)習(xí)和運用英語的策略。

語言的最本質(zhì)功能是交際功能，語言知識是通過語言訓(xùn)練獲得的，而不是教師作為理論教給學(xué)生的。我們應(yīng)努力為課堂英語學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個最佳的環(huán)境，在這個語言情境中，簡明清楚地介紹新的語言材料，并做出示范和提出問題，引導(dǎo)學(xué)生操練和實踐。因此，我們在備課時要花大氣力研究、琢磨如何創(chuàng)設(shè)情境，通過比較真實的語言環(huán)境，進(jìn)行豐富多彩的表演，較好地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，并為他們創(chuàng)造參與活動的機(jī)會，鍛煉他們的語言表達(dá)能力和語言運用能力，從而提高他們綜合運用英語的能力。

教學(xué)實踐證明，我們在分析后進(jìn)生特點，改進(jìn)英語教學(xué)方面所做的工作是行之有效的，作為我們英語教師，工作要有所突破，難點也在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上。大家都來關(guān)心后進(jìn)生，愛護(hù)后進(jìn)生，后進(jìn)生就不會再“后進(jìn)”下去，這樣，“為了中華民族的復(fù)興，為了每個學(xué)生的發(fā)展”就可以落到實處。

第二篇：淺談后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題

淺談后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題

在日常的教學(xué)教育活動中，老師感到最難教的學(xué)生是后進(jìn)生。教師花在他們身上的時間很多，但他們的進(jìn)步卻很小甚至繼續(xù)退步。“如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生”這一問題應(yīng)值得我們每一位教師好好思考和研究。

只有找準(zhǔn)“病因”才能“對癥下藥”。因此我首先思考的是——后進(jìn)生為什么會成為后進(jìn)生？經(jīng)過教學(xué)觀察我覺得主要原因有以下四點。第一：基礎(chǔ)知識差。存在許多斷層知識點，直接影響現(xiàn)在的學(xué)習(xí)。第二：厭學(xué)情緒重。上課不愿聽講，對學(xué)習(xí)失去了興趣和信心，抱著破罐子破摔的態(tài)度。第三：上課不專心。容易開小差。第四：學(xué)習(xí)不勤奮。學(xué)得比較膚淺，滿足于懂得最基礎(chǔ)的知識點，課后不愿做作業(yè)，有時為了應(yīng)付老師就抄襲作業(yè)。

針對以上分析和教育教學(xué)實踐，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的問題上，我有自己的一些想法和做法。

一、動之以情，消除戒備心理

教師對后進(jìn)生要愛得真，愛得深，將嚴(yán)格要求滲透在愛之中。教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當(dāng)學(xué)生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。教師應(yīng)曉之以理，提高后進(jìn)生的道德覺悟和上進(jìn)心，培養(yǎng)后進(jìn)生是非觀念，必須堅持正面誘導(dǎo)，以理服人，切忌簡單粗暴，以勢壓人。對他們說理要透徹，一定要結(jié)合榜樣教育和具體事例，利用集體輿論，輔之以分明的獎罰。

二、尊重信任，喚起自尊心

自尊是人的自我意識的重要標(biāo)志之一，是進(jìn)步的動力之一，表現(xiàn)為對個人的自我尊重，也要別人尊重自己的權(quán)利和人格。教師應(yīng)當(dāng)尊重、信任后進(jìn)生，逐步消除他們的疑慮。自卑心理，喚起自尊心，培植自尊心。所以教師應(yīng)特別注意以下幾點：1.對后進(jìn)生要求要適度。要求過高，他們會認(rèn)為高不可攀，望而卻步；要求過低，不利于培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)毅力和克服困難的能力。2.讓后進(jìn)生獲得成功。只有當(dāng)他們真正體驗到經(jīng)過努力而獲成功的歡悅時，才能樹立起進(jìn)步的信心和愿望。教師可以布置一些他們力所能及的任務(wù)，在完成之后給以適當(dāng)?shù)墓膭睢?.讓后進(jìn)生充分發(fā)展自己的才能，充分展示自己的長處。在挑選班干部時應(yīng)加以考慮，讓他們也能擔(dān)任一定職務(wù)，在集體中發(fā)揮作用。

三、把握契機(jī)，樹立自信心

大家都知道時勢造英雄，環(huán)境是可以改變?nèi)说摹Ｔ谧龊筮M(jìn)轉(zhuǎn)化工作中，我們每一個教育工作者，不僅要善于在實踐中捕捉恰當(dāng)?shù)慕逃龣C(jī)會，而且還要學(xué)會為后進(jìn)轉(zhuǎn)化營造環(huán)境。只有這樣才能最大限度地挖掘后進(jìn)生的潛力。“三人行，必有我?guī)煛保總€人都有自己的優(yōu)點，這些后進(jìn)生中，有的藝術(shù)天賦好，有的運動技能強(qiáng)，有的集體觀念強(qiáng)，有的組織能力強(qiáng)??如果能及時地抓住并展開對這些學(xué)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化教育，在同學(xué)們中多表揚他們，在老師面前多夸獎他們，在父母身邊多肯定他們，用閃光點激旺他們的上進(jìn)火花，堅定自信心。

四、制定戰(zhàn)略，做好分步轉(zhuǎn)化

心理學(xué)上有一個“登門檻”的策略，即為了說服對方接受一個比較重大的要求，先讓對方接受一個較小的要求，在完成小目標(biāo)之后，他就可能接受那個更大的要求。根據(jù)這個理論我們應(yīng)把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的目標(biāo)層次化，即要由低向高、由外向內(nèi)、由粗向細(xì)。后進(jìn)生的表現(xiàn)絕不僅僅是某個方面存在著問題，而是一種綜合素質(zhì)達(dá)不到要求的體現(xiàn)。后進(jìn)生普遍存在基礎(chǔ)知識較差的情況，要想在較短的時間內(nèi)，提高他們的學(xué)習(xí)成績，這也是難度比較大的事兒。那么在這些事實面前，我們該怎么辦呢？在此我們就要學(xué)會圍繞著對一個學(xué)生所提出的后進(jìn)轉(zhuǎn)化的最高目標(biāo)，先制定出一個從形式和內(nèi)容上都能做到的目標(biāo)。尤其是針對后進(jìn)生“事比較多”，要求請假的現(xiàn)象，我們就要強(qiáng)化他們先從一周做到全勤開始，然后再上升到一個月做到全勤，以至最后要求一個學(xué)期做到全勤（除生病之外）。雖然看來是從表面形式上對后進(jìn)生所做的一點兒工作，但透過其現(xiàn)象我們所要達(dá)到的是對后進(jìn)生進(jìn)行更多更好教育機(jī)會，最終讓他們能夠在校園生活這段有限的時間里，不僅可以學(xué)到專業(yè)理論，而且還能懂得做人的基本道理，為他們走好人生轉(zhuǎn)折的第一步打下堅實的基礎(chǔ)。針對學(xué)生不良行為，光靠說理還是不夠的，所以教師應(yīng)憑借一定的手段有意識地創(chuàng)設(shè)特定的與之相宜的情境，如為培養(yǎng)學(xué)生的意志力，教師應(yīng)該適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些帶有一定困難的情境，鍛煉他們與各種誘因勇敢斗爭的意志力，培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝困難，戰(zhàn)勝自我的頑強(qiáng)毅力。

五、持之以恒，反復(fù)教育，鞏固后進(jìn)生良好行為習(xí)慣

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個階段。因此，在轉(zhuǎn)化過程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正常現(xiàn)象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢利導(dǎo)，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢頭

六、要充分利用“綜合治理”

學(xué)校在進(jìn)行后進(jìn)轉(zhuǎn)化教育工作中，應(yīng)該將教育者的范圍擴(kuò)大到與后進(jìn)生的學(xué)習(xí)、生活、家庭和學(xué)校中相關(guān)的眾多人員，老師、同學(xué)、家長、管理員等。這樣就可以充分地、較好地體現(xiàn)出“綜合治理”的作用來。讓后進(jìn)的學(xué)生感到處處有人關(guān)心、處處有人幫忙、處處有人管理，力爭將其所有的空間都能合理、有效地占用起來，讓他們感到無機(jī)可趁，逐步克服不良習(xí)慣，自覺養(yǎng)成良好習(xí)慣。在實踐中如果真能調(diào)動起后進(jìn)生身邊所有的力量，那么，后進(jìn)轉(zhuǎn)化的難度就會大大降低，學(xué)校為社會所培養(yǎng)的合格人才也會越來越多。

總之，我們要在實踐中堅持具體問題具體分析的方法，在遵循采用教育理論普遍性的基礎(chǔ)上，一定要針對不同的受教育個體尋找到一些特殊的靈感來解決問題，這樣后進(jìn)轉(zhuǎn)化工作的天地就會更寬、更廣。

第三篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化問題及解決方案

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化問題及解決方案

作者：莘縣實驗高中 韓恒文

一、背景提出：

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化即是老課題又是新問題，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班級管理的重頭戲，然而后進(jìn)生學(xué)習(xí)的嚴(yán)重落后、行為習(xí)慣的偏差，又經(jīng)常令班主任頭痛不已。可以說，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班級管理“永恒的主題”。眾所周知，青少年時期具有很大的可塑性。后進(jìn)生不過是缺乏肥水的禾苗，沾著污垢的玉石，既有陰暗的消極面，又有潛在的閃光點，他們同優(yōu)秀生、中等生一樣渴望進(jìn)步，也能成才。作為施教育人的教育工作者，要善于從后進(jìn)生身上了解他們的志趣和個性特征，觀察發(fā)現(xiàn)他們時隱時現(xiàn)的閃光點，作為教育轉(zhuǎn)化他們的突破口和推動其前進(jìn)的動因。人民教育家陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”，我們的孩子有的是因為長輩溺愛，缺乏處事經(jīng)驗，引發(fā)自卑，膽小，喪失自信心。有的因為學(xué)校、老師的管理不當(dāng)造成生理心理的不健全，有的是因為父母離異，心情壓抑而沉重，心理負(fù)擔(dān)重。還有因為身體有病的，因為父母不重視的??我們應(yīng)該根據(jù)不同情況作不同處理，根據(jù)各自特點，“對癥下藥”，方法靈活多變，激勵成功，力爭一把鑰匙開一把鎖。

“春風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。” 班主任的工作就是要對學(xué)生細(xì)心呵護(hù)，關(guān)懷體貼，理解尊重，諄諄誘導(dǎo)??我們常把孩子比作是早晨的太陽，那么后進(jìn)生可能就是遲升的朝陽。比起其他學(xué)生，更要小心得像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠一樣，切不可疏忽大意。作為一個教師，有責(zé)任、有義務(wù)，也應(yīng)該有能力幫助教育好這些后進(jìn)學(xué)生，使他們也能和其他學(xué)生一樣健康、快樂地成長，展現(xiàn)自己獨特的風(fēng)采。

二、問題提出：

（一）我們?yōu)槭裁匆D(zhuǎn)化后進(jìn)生？

素質(zhì)教育是以全面提高公民思想品德，科學(xué)文化和身體、心理、勞動技能素質(zhì)，培養(yǎng)能力，發(fā)展個性為目的基礎(chǔ)教育，其目的是讓所有受教育者各得其所，全面健康地發(fā)展，所以教育工作者要更新觀念，從“為了一切孩子，為了孩子一切、一切為了孩子”出發(fā)，把基礎(chǔ)教育中的“精英教育”與“大眾教育”相結(jié)合。在教育培養(yǎng)優(yōu)等生的同時，更要注重對后進(jìn)生的教育。同時轉(zhuǎn)化后進(jìn)生也是建設(shè)和諧班級、建設(shè)和諧學(xué)校的重要內(nèi)容，同時也是建設(shè)和諧社會的重要組成部分。

（二）我們應(yīng)如何認(rèn)識后進(jìn)生？

1．什么是“后進(jìn)生”？

所謂“后進(jìn)生”是指那些在品德發(fā)展、知識掌握等方面稍微慢一步的學(xué)生。主要指在學(xué)習(xí)方面遇到困難，心理造成障礙，仍未能達(dá)到的基本要求，成為合乎標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生。這樣理解，前提是承認(rèn)學(xué)生是在前進(jìn)中，之所以后進(jìn)，是進(jìn)步受阻而非是學(xué)生本身的弊病或其本性如此。如此我認(rèn)為是比較合乎學(xué)生的實際的。這也為我們從心態(tài)上去認(rèn)識學(xué)生，誘導(dǎo)轉(zhuǎn)化，促進(jìn)提高打下基礎(chǔ)。真正達(dá)到后進(jìn)的轉(zhuǎn)化。后進(jìn)生往往是由于心理錯位而導(dǎo)致了自身的認(rèn)知與行為的失落偏頗，而做出超乎常理的行為、舉止。

2．為什么會產(chǎn)生“后進(jìn)生”？

學(xué)生在成長過程中，由于自身的素質(zhì)及家庭的、學(xué)校的、社會的影響、往往會分解成多種不同層次、出現(xiàn)先進(jìn)后進(jìn)的差別，出現(xiàn)這樣的差別，除了智力因素、非智力因素也起著作用；除了教育的外在環(huán)境，教育方式也參與影響；除了生理因素，心理因素也是一個不可忽視的原因。綜合分析有以下原因：

（1）社會原因

①不良風(fēng)氣。現(xiàn)今社會存在許多不良風(fēng)氣，如貪污受賄，打架斗毆、賭博成風(fēng)，吃喝玩樂等等，所有這些對高中生都會產(chǎn)生不小的影響。另外，崇拜金錢，“有錢能使鬼推磨”的風(fēng)氣也沖擊到學(xué)校，“用錢請人做作業(yè)、做清潔”的現(xiàn)象已不是新聞。

② 網(wǎng)絡(luò)書刊。網(wǎng)絡(luò)虛幻世界、色情暴力書刊等等，這些對正處在世界觀形成期的學(xué)生所產(chǎn)生的負(fù)面影響更是巨大。

（2）家庭原因

①教育方法不當(dāng)。家庭教育的目標(biāo)和方法直接關(guān)系到孩子是否能夠健康成長。一方面，由于三大差別的繼續(xù)存在和社會競爭的日益激烈，許多父母為孩子未來的處境擔(dān)憂，所以“重智輕德”，望子成龍，望女成鳳，成為一種普遍的社會現(xiàn)象。家長的眼睛只盯住孩子的分?jǐn)?shù)，而忽視了孩子品德行為習(xí)慣的培養(yǎng)。另一方面，由于獨生子女政策的廣泛實行，家長普遍在情感上溺愛孩子，從孩子很小的時候起，就在生活上做孩子的保姆，學(xué)習(xí)上做孩子的書僮，結(jié)果把孩子寵成了飯來張口，衣來伸手的“小皇帝”、“小公主”，在行為上就表現(xiàn)出“頂嘴”、“自私”、“任性”、“不尊重別人”、“不孝敬老人”、“不愛學(xué)習(xí)，”“意志薄弱”、“責(zé)任感缺失”等等不良習(xí)慣。

②家長不能以身作則。家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長是孩子的第一任老師，由于血緣關(guān)系的存在，家庭教育具有早期性、長期性、滲透性和權(quán)威性，家長的言傳身教對孩子所起的作用是其它因素所無法比擬的。而有相當(dāng)一部分家長由于平時不注意自己的言行，生活懶散，工作隨便，沉迷賭博，言談粗俗等，這些都會潛移默化地在孩子身上留下痕跡。

③缺乏家庭溫暖。良好的家庭環(huán)境是形成良好性格的重要條件。如果父母經(jīng)常吵架打架，就會在孩子的心中投下陰影。父母離異，家庭破裂，更會使孩子失去家庭的溫暖，造成無法愈合的心靈創(chuàng)傷。而隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人們生活條件的提高，不少家庭精神文明建設(shè)卻有所薄弱，離婚率呈上升趨勢。這些破碎家庭的孩子由于情感和精神上失去安全感，自卑，怨憤，憂郁，對未來失去希望，更有可能走入后進(jìn)生行列。

（3）學(xué)校原因

①教育體制。高考的“指揮棒”促使許多教師過分地關(guān)注優(yōu)等生從而忽略了對后進(jìn)生的教育，因而造成后進(jìn)生自暴自棄。②教育方法。有些教師因教育方法不當(dāng)，歧視后進(jìn)生，冷落、辱罵甚至體罰學(xué)生，使學(xué)生喪失了自信和自尊，甚至使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。

③嘗試失敗。對后進(jìn)生而言，“失敗是失敗之父”。面對他們的第一次“失敗”，作為學(xué)校的教育工作者并未給以應(yīng)有的心靈撫慰和學(xué)習(xí)幫助，以致使沉重的自卑感成了第二次失敗的前奏，以至于惡性循環(huán)。

（4）個人原因

①交友不當(dāng)。由于平時對自己要求不嚴(yán)，結(jié)交了社會上的一些“混混”，因而染上了社會惡習(xí)，不愿讀書，不能遵守紀(jì)律，逐步地成了后進(jìn)生。

②沉迷網(wǎng)吧。有些學(xué)生自控能力不強(qiáng)，一經(jīng)上網(wǎng)就沉迷網(wǎng)吧，忘了學(xué)習(xí)，忘了回家，最后成績下降，甚至經(jīng)常曠課，成了后進(jìn)生。

③身體狀況。有的學(xué)生自小體質(zhì)較弱或生有某種疾病，經(jīng)常缺課，自然會導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不好，就成了學(xué)習(xí)的后進(jìn)生。

④智力狀況。個別學(xué)生反應(yīng)遲鈍、接受能力較弱，這也是他們學(xué)習(xí)落后的原因。

3．后進(jìn)生有沒有“優(yōu)點”？

后進(jìn)生又名差生，因后一稱呼過于逆耳，所以用前者來“美其名曰”。后進(jìn)生歷來讓所有為師者厭之棄之甚至深惡痛絕之。后進(jìn)生真的一無是處？請聽我試論其幾點長處。

（1）后進(jìn)生大都心理承受能力強(qiáng)。后進(jìn)生在其多年的求學(xué)生活中，受到的打擊可謂深重，輕則冷嘲熱諷，重則罰站挨打，處處冷眼，時時冰水，暴風(fēng)驟雨劈頭蓋臉，在此種境遇下，他們練就了金鋼不壞之身，可謂“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)”，那厚厚的臉皮、心上的硬繭是生生給磨出來的呀！其中能沒有我們?yōu)閹熣叩目鄤趩幔坑辛诉@種心理承受能力，還有什么樣的挫折他們不能經(jīng)受呢？

（2）后進(jìn)生大都有開闊的胸懷。問問校園中哪些人臉上的笑容最多，一定是后進(jìn)生。他們不會為一些芝麻粒大的事斤斤計較，上午才被教師痛毆一頓，下午見了老遠(yuǎn)還會問聲“老師好”。

（3）后進(jìn)生大都有較強(qiáng)的社交能力。后進(jìn)生比那些“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的優(yōu)秀生，接觸了人與事要多得多，自然遇到各種麻煩與糾葛的機(jī)會也多得多，這些人事的歷練，使他們更快地走向社會、適應(yīng)社會，在人際交往方面豈是優(yōu)秀生能望其項背？

（4）后進(jìn)生有頑強(qiáng)的意志。諸位一聽這話一定哈哈大笑：有頑強(qiáng)的意志怎么會成為后進(jìn)生？其實成為后進(jìn)生的原因太多太多，未必都是因為缺乏意志造成的。這里不再贅述了，但對于每天堅持來上課的后進(jìn)生來說，真是不容易呀！初一時會一些，初二時會一點，初三時什么都不會，每節(jié)課都是“外語”，一天這樣煎熬六七個種頭，還要看老師的冷臉，聽同學(xué)的嘲諷，但他們每天照樣背起書包走向?qū)W校，更有一些從不曠課，我們成年人能做到嗎？這是何等頑強(qiáng)的意志呀！

（5）后進(jìn)生更念舊，更有人情味。后進(jìn)生的求學(xué)生涯往往較短，中學(xué)常常是他們學(xué)習(xí)生活的最后一站。對于這最后一站的老師，他們走向社會后自然有更多的留戀，不管當(dāng)年老師怎么對待他（她）。他們也比那些優(yōu)秀生更能理解當(dāng)年老師的所作所為，優(yōu)秀生總認(rèn)為他們?nèi)〉玫某煽儯强孔约旱呐Q來的，他們也更容易記住老師的不好。而后進(jìn)生愈長大愈記得教師老師的好。

（6）榮譽感強(qiáng)。“后進(jìn)生”的學(xué)習(xí)也許比別人差，但他們每個人都有較強(qiáng)的集體榮譽感。當(dāng)他們在全校歌詠比賽上取得成績時，他們會歡呼慶祝勝利，覺得自己為班爭了光。進(jìn)行班會時，你趁熱打鐵，肯定他們的成績，贊揚他們?yōu)榘嗉墵幍昧藰s譽，及時引導(dǎo)他們把這種動力轉(zhuǎn)化到學(xué)習(xí)上，從而促進(jìn)班級學(xué)習(xí)風(fēng)氣的改觀和提高。

（7）熱愛生活，追趕時髦潮流。有很多后進(jìn)生愛追求時尚，在衣著打扮上更是五光十色，他們追求美，但往往不知道什么是真正的美。應(yīng)讓學(xué)生有學(xué)生的美，充滿陽光，有朝氣。以上所論,諸君視作笑談可矣，但對于我們必須每天面對的學(xué)生,多思思他們的好,多念念他們的難,至少可以讓我們的工作少一點煩惱,多一些快樂,何樂而不為呢?

三、解決對策：

（一）后進(jìn)生轉(zhuǎn)化應(yīng)該轉(zhuǎn)什么？

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化是個老話題，可一直是個無法回避的問題。盡管老師們在工作中探索出許多方法，耗費很多精力，也取得一定成績，但是付出與收獲相比很不相稱，而且后進(jìn)生的反復(fù)終究是個難以解決的問題。筆者對后進(jìn)生問題也研究多年，發(fā)現(xiàn)老師們在轉(zhuǎn)化上面大都是以補課為主，采用課內(nèi)外輔導(dǎo)的形式，補充知識的缺項、弱項。可的確收效甚微。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化不能光補知識。

1.轉(zhuǎn)思想 欲變其人必先變其心。所謂內(nèi)因是根本，外因是條件。過去的轉(zhuǎn)化多在外因上下功夫，忽視了內(nèi)因。后進(jìn)生一般都有厭學(xué)情緒、畏難情緒、自卑情緒，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生就要使他們由厭學(xué)變愿學(xué)、樂學(xué)，由害怕困難到主動克服困難，由自卑變自信、自尊。這一方面要通過講道理讓他們樹立正確的學(xué)習(xí)思想，用一些人物刻苦學(xué)習(xí)的事跡激勵他們好好學(xué)習(xí)；另一方面就是給他們創(chuàng)造成功機(jī)會培養(yǎng)自信心。后進(jìn)生屢受失敗的打擊，飽嘗老師和家長的批評指責(zé)，自信心幾乎消失殆盡，所以為其樹立信心非常難也十分重要。比如課堂上給他們設(shè)計簡單的問題讓其回答，再適時適度地加以表揚。當(dāng)然還可以發(fā)現(xiàn)其他的閃光點，來照亮陰暗面。比如這個學(xué)生體育成績很棒，那就以體育的成功來帶動文化學(xué)習(xí)的成功。這在多元智能理論上講就是以強(qiáng)勢智能促進(jìn)弱勢智能的發(fā)展。對于剛剛建立起來的一點自信心要像保護(hù)幼苗一樣珍愛，切不可遭受一點風(fēng)吹雨打。學(xué)生思想轉(zhuǎn)變了就會煥發(fā)巨大的熱情，你不讓他學(xué)都不行。

2.轉(zhuǎn)情感 古人云：親其師，信其道。教學(xué)中我們也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生如果喜歡某個老師，那門學(xué)科必定學(xué)得比較好。這是老師人格的魅力。老師想讓學(xué)生親其師必先親其生，放下架子，蹲下身子，和學(xué)生談心、交朋友。如果整天板著師道尊嚴(yán)的面孔，居高臨下，狠言厲行，學(xué)生見老師如老鼠見貓，惟恐避之不及，那還如何學(xué)好？

3.轉(zhuǎn)習(xí)慣 好習(xí)慣終身受益，壞習(xí)慣終身受害。我們來看看后進(jìn)生，上課不專心，作業(yè)不認(rèn)真，讀書不思考，解題不動腦。長期形成的壞習(xí)慣禍患無窮。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生就要轉(zhuǎn)變壞習(xí)慣，培養(yǎng)好習(xí)慣，特別是認(rèn)真的習(xí)慣。世上的事只怕認(rèn)真二字，認(rèn)真是一切成功的法寶。所以在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的時候一定要嚴(yán)格要求（不是高要求），認(rèn)真聽課，認(rèn)真做作業(yè)，認(rèn)真思考。不斷強(qiáng)化，時間長了習(xí)慣自然養(yǎng)成。那時也就不用老師再去耗心，不用擔(dān)心反復(fù)。

4.轉(zhuǎn)方法 方法很重要，看現(xiàn)代人這么熱衷地讀三十六計和三國就可見一斑。方法是科學(xué)，掌握良好的方法可以事半功倍，否則，即使花了很多功夫，收效也甚微。后進(jìn)生缺的就是方法。比如抄生字，他們可能光動手不動腦，不會讀的也不去查一下。比如讀書，他們一般動口不動腦，可能根本不去思考一段寫什么，幾段連起來寫什么。只是眼過一遍，沒有入心。這樣時間花費了毫無收獲。所以在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的時候，一定不要簡單地告訴他“是什么”，而是要他弄明白“為什么”和“怎么做”。

5.轉(zhuǎn)知識 知識的缺漏對于進(jìn)一步學(xué)習(xí)是個大障礙，這好比一根鏈條中間斷開，你必須把他接上才能連起來。比如數(shù)學(xué)，如果加減法沒學(xué)會，就根本無法學(xué)乘除法。所以，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的時候，必要的補課是重要的，但不能什么不會補什么，要分析他缺的究竟是什么，頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳解決不了問題。

當(dāng)然，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化是個復(fù)雜的問題，老師和家長也要轉(zhuǎn)變。老師要變急躁為耐心，家長要變盲目為科學(xué)。只有學(xué)生、老師和家長密切配合，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化才能取得良好的效果。

（二）、我們?yōu)楹尾话选昂筮M(jìn)生”看作“后勁生”？

皮格馬利翁是古希臘神話中的塞浦路斯國王，他十分鐘情于自己創(chuàng)造的一座少女雕像，常常情不自禁地把她當(dāng)成真人，天長日久，斗轉(zhuǎn)星移，這座雕像最終獲得了生命。在人的教育中也有同樣的現(xiàn)象，教育學(xué)家稱之為“皮格馬利翁現(xiàn)象”。在我們的教育對象中，常有一些思想品行和學(xué)習(xí)成績比較落后的學(xué)生，我們稱之為“后進(jìn)生”，他們就像老藤朽根一樣，只要我們堅信“世無朽木不可雕”，精心鐫刻，以一顆愛心鐘情于后進(jìn)生，運用教育的藝術(shù)，常抓不懈，讓所有的后進(jìn)生都能充分發(fā)揮自己的智能最佳點，他們便能由“后進(jìn)生”變成“后勁生”，成為“絕妙盆景”，從而“獲得生命”——成為“四有”新人。

（三）我們何不用“心”去轉(zhuǎn)化

1.用“愛心”溫暖

愛是人們普遍的心理需要，別林斯基說：“愛是教育的工具和媒介”。是的，沒有愛就沒有成功的教育。教師要無私地愛每一個學(xué)生，尤其是給予后進(jìn)生要超過其他學(xué)生幾倍，甚至幾十倍的愛。對待后進(jìn)生，班主任更要深懷愛心，不能冷落歧視他們，要更多地關(guān)心他們，幫助他們，愛他們。要用愛心去感化后進(jìn)生的心靈，用愛心去點燃后進(jìn)生學(xué)習(xí)的熱情，用愛心去喚醒后進(jìn)生的自尊、自信，用愛心去消除后進(jìn)生自卑的心理。愛差生，就必須走進(jìn)他們的情感世界，就必須把自己當(dāng)作他們的朋友，去感受他們的喜怒哀樂。只有熟悉后進(jìn)生的脾氣、性格、興趣、愛好，才能找到適合他們的話題，逐步建立信賴關(guān)系。愛的本質(zhì)是無私的,是不能摻進(jìn)任何功利因素的。班主任通過自己富有愛心的言傳身教，讓后進(jìn)生學(xué)會愛生活，懂得在任何時候都要堅持到底，不輕言放棄，學(xué)會珍惜生命，學(xué)會尊重別人。2.用“誠心”感化 人與人之間交往，貴在以誠相待，后進(jìn)班班主任在與學(xué)生相處的過程中，更應(yīng)該遵循這個原則。作為班主任，在課堂上面對幾十個學(xué)生，多數(shù)情況下，對學(xué)生以誠相待，還是比較容易做到的。難點是，當(dāng)你是后進(jìn)班班主任，你就會經(jīng)常遇到“死犟筋”屢教不改的學(xué)生。這時除了要具備足夠的耐心之外，關(guān)鍵是讓他們知道你的誠心，這一點往往不太容易做到。因為后進(jìn)班的學(xué)生相對而言犯錯的頻率比較高，師生之間產(chǎn)生對立情緒也比較普遍。很可能在歷次的沖突中，學(xué)生對班主任的話已有了相當(dāng)?shù)摹懊庖吡Α保@時就更需要講究工作方法。比如，肯定學(xué)生“頂撞”中的合理因素，放下“師道尊嚴(yán)”的架子，主動向?qū)W生賠禮道歉（這是直接表達(dá)你的誠心），或另選時機(jī)先表揚再指出不足等（這是含蓄的表示你的誠心），這兩種方法都會有利于縮短師生情感的距離、穩(wěn)定學(xué)生情緒，促使問題得到解決。3.要“耐心”開導(dǎo)

當(dāng)班主任難，當(dāng)差班的班主任更難。遇到“死犟筋”式學(xué)生，如果你處理得不好的話，有時會因為他們的影響而使班主任在全班同學(xué)心目中降低威信。因此，做好這部分學(xué)生的思想工作將會對班級管理起到?jīng)Q定性作用。如果處理得好轉(zhuǎn)化過來的學(xué)生一般還能幫助你做好許多工作，反之則很可能使你的整個一年的班主任工作歸于失敗。你要用足夠的耐心證明你的誠意。當(dāng)學(xué)生與你發(fā)生正面沖突時，首先，要辯明學(xué)生頂撞反對你的原因，以便對癥下藥，抓住關(guān)鍵，認(rèn)真分析，一般來說，后進(jìn)班班主任若不能對學(xué)生一視同仁，批評學(xué)生不公正，甚至錯怪了學(xué)生，就容易引起學(xué)生的不滿，進(jìn)而開始頂撞，若班主任態(tài)度生硬、粗暴，對學(xué)生批評過火或者不看時機(jī)，不分場合地批評學(xué)生，挫傷學(xué)生的自尊心，也容易引起學(xué)生的頂撞。這就要求班主任遇到學(xué)生的“死犟筋”時，首先要反躬自省，冷靜客觀地分析一下，學(xué)生是沖著自己的哪一方面來的，要把自己置于學(xué)生的位置上進(jìn)行換位思考，想一想學(xué)生是否受到委屈？仔細(xì)分析學(xué)生能夠接受什么樣的批評，這樣就為解決“死犟筋”的思想問題創(chuàng)造了必備的條件。

4.要“信心”百倍

后進(jìn)班主任首先首先對自己要有信心。當(dāng)然要充分認(rèn)識到自己教育能力的不足，唯有認(rèn)識到不足，才有不斷改進(jìn)充實的余地；但認(rèn)識自己不足并不是喪失信心，相反地因為不足的不斷改進(jìn)反而會不斷增強(qiáng)信心。不要因為學(xué)生屢次違紀(jì)行為就覺得自己的話沒有影響力和號召力；也不要因為學(xué)生當(dāng)面頂撞你，就認(rèn)為學(xué)生在心理不尊敬你的或瞧不你。其次對差生更要有信心。要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)學(xué)生的優(yōu)點，要相信沒有培養(yǎng)不好的學(xué)生，社會心理學(xué)中“阿倫森”效應(yīng)“告訴我們：人們總是喜歡褒獎不斷增加，批評不斷減少，任何人做事都希望得到人的贊賞。尤其是對于那些差生，一句”真不錯”“你很誠實,我為你的進(jìn)步而高興”“希望繼續(xù)努力”??也許一句不經(jīng)意的認(rèn)可會讓他們充分體驗到一種滿足，激起他們樂大的求知欲望，比批評的效果來得更快捷、更有效。5.用“細(xì)心”抓細(xì)節(jié)

“小事成就大事，細(xì)節(jié)成就完美。”我們已經(jīng)生活在“細(xì)節(jié)經(jīng)濟(jì)”時代，細(xì)節(jié)已經(jīng)成為各行企業(yè)競爭的最重要的表現(xiàn)形式。“一個不經(jīng)意的細(xì)節(jié)，往往能夠反映出一個人深層次的修養(yǎng)。”在今后的教學(xué)中，我將更新觀念，拒絕浮躁，從小處著手，把小事做細(xì)，在不折不扣，扎扎實實中求取成功！

6.要“恒心”抓到底

“冰凍三尺，非一日之寒”，學(xué)生后進(jìn)不是一天造成的，因此，轉(zhuǎn)化后進(jìn)班工作不是一朝一夕的事。作為班主任要認(rèn)識到轉(zhuǎn)化工作的長期性，要做出長遠(yuǎn)計劃，按部就班，循序漸進(jìn)，持之以恒。還要正確認(rèn)識到轉(zhuǎn)化過程中出現(xiàn)“舊病復(fù)發(fā)”進(jìn)步緩慢等情況，切不可操之過急，忽冷忽熱或半途而廢，要不畏艱難，下決心抓反復(fù)，反復(fù)抓。在后進(jìn)生出現(xiàn)反復(fù)之前，就要不失時機(jī)多加指導(dǎo)和幫助，這樣既可以減少反復(fù)的程度，又可以減少反復(fù)的次數(shù)。當(dāng)認(rèn)真查明學(xué)生進(jìn)步慢，停滯不前或出現(xiàn)反復(fù)的原因后，便應(yīng)“對癥下藥”或“更換用藥”。決不能說“江山易改，本性難移”“朽木不可雕也”這些打擊后進(jìn)生積極性刺傷自尊心的話。新的教育理念認(rèn)為：沒有教不好的學(xué)生，只是沒有找到好的教育方法。對學(xué)生的愛心、誠心、耐心、信心、恒心是做好后進(jìn)班班主任工作的必要條件，但不是充條件。要做好后進(jìn)班班主任工作，不光要做到具備“五心”，還要具備其他很多技能，比如要像一個語言大師一樣掌握表揚和批評的藝術(shù)特別是批評的藝術(shù)，要像法官一樣公正對待你的學(xué)生不能“偏心”等等。

三、思考與建議

1、價值與意義

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的經(jīng)驗千條萬條，核心就是多給后進(jìn)生奉獻(xiàn)愛心，即所謂澆樹要澆根，育人須育心。只有做好中醫(yī)把好脈，對癥下藥，不斷激勵，才能治表又治本。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育工作是一項長期、復(fù)雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生需要一個過程，要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，進(jìn)行反復(fù)、耐心地教育；還需要學(xué)校、家庭和社會的密切配合，共同形成一體化的教育網(wǎng)絡(luò)，才能獲得良好的教育效果。

2、注意事項

（1）對待后進(jìn)生，要有一顆熱心，能讓他們在愛的陽光下茁壯成長。我國著名教育家陶行知先生說過：“教師必須熱愛學(xué)生，這是教師素養(yǎng)中起決定作用的一種品質(zhì)。”教師應(yīng)面向全體學(xué)生，對每個學(xué)生都要盡心盡力去培養(yǎng)。特別對暫時的后進(jìn)生，要激發(fā)他們積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的熱情。“不求人人升學(xué)，但愿個個成功”，給每個學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會，并努力幫助他們從各自的實際出發(fā)，去獲取各自的成功。

（2）對待后進(jìn)生，要有一顆耐心，循循善誘。學(xué)生進(jìn)步時，要及時肯定和表揚，遇到困難時，需要關(guān)心和幫助。只有這樣，學(xué)生對教師才會有親切感和信任感，才會使學(xué)生高興，會激勵學(xué)生奮發(fā)向上。

（3）對待后進(jìn)生，要有一顆愛心，讓愛成為永恒的主題。老師要用愛去消除師生之間的情感障礙，要用信任去填補師生之間的心理鴻溝，要用期待去激發(fā)學(xué)生的智慧和潛力，培養(yǎng)他們的自信心。所謂“真誠所至，金石為開”，在教育實踐中，對學(xué)生把握愛的原則，是幫助他們進(jìn)步的關(guān)鍵，老師必須將自己的愛心和耐心，化作無聲的細(xì)雨，用精神的甘露去洗滌學(xué)生精神上的塵埃。用無私的愛筑起現(xiàn)代化成功教育的“大廈”。

（4）對待后進(jìn)生，要有一顆恒心，凡事貴在堅持。俗話說得好“只要功夫深，鐵棒磨成針”，特別是對于孩子某種不良習(xí)慣性格的糾正，就更不能操之過急。所以老師與家長應(yīng)該做好心理上的長期準(zhǔn)備，只有統(tǒng)一戰(zhàn)線，堅持不懈，不讓孩子鉆空隙，逐步提高要求，才會最終達(dá)到目的。

總之，“感人心者，莫先乎情。”冰冷的態(tài)度，空洞的說教，嚴(yán)厲的批評，都會關(guān)閉學(xué)生的心靈，甚至引起學(xué)生的逆反心理。針對后進(jìn)生我們要用和藹可親的語言，親人般的關(guān)懷，與學(xué)生間心靈的交流和融合，既需要有“彈鋼琴”似的巧妙，又需要春雨潤物般的無聲，對癥下藥，不斷激勵，才能藥到病除，取得最后的成功。

第四篇：后進(jìn)生的問題反思范文

后進(jìn)生的問題反思

從接手三年級一班二班的學(xué)生已經(jīng)近兩個學(xué)期了，看到孩子點點滴滴的進(jìn)步我都由衷的高興，我希望每個孩子都能快快樂樂，都能有一個好的將來。我知道這136個學(xué)生，每個學(xué)生都是家里的唯一，都是家庭的希望，從開始擔(dān)任他們的數(shù)學(xué)教師開始，我做得最多的也就是對后進(jìn)生的教育，直到現(xiàn)在即使最后一名的學(xué)生，我也一直在鼓勵著他，不時地進(jìn)行著表揚，雖說取得了一些成績，但仍有一些困難讓我感覺非常無奈。有些孩子表示的都很好，看起來也很有決心，可真正做起來往往十三分鐘的熱度。每次面對他們的家長我始終感覺很愧疚，感覺沒有讓孩子有大的進(jìn)步好像都是自己的責(zé)任。

這些學(xué)生本身對學(xué)習(xí)就不感興趣，再碰上這么些抽象的知識就更是一頭霧水。對于這些學(xué)生，老師一般提問時雖盡量照顧這些學(xué)生，但照顧這個落下那個。遇到回答好一點的，立即表揚一下，鼓勵一下，可下一節(jié)課一旦一時沒注意到他，就又開始了小的動作。對于這樣的學(xué)生恐怕每個老師都在進(jìn)行著努力。可往往是學(xué)生有那份上進(jìn)心，卻因為落下了太多，根本就管不住自己，因為他什么都聽不懂，只能自己尋找樂趣，所以不但自己的成績跟不上，往往還影響其他學(xué)生聽課。我想對于這部分學(xué)生，單靠某個老師的力量是沒法解決的，更重要的是能聯(lián)起手來一起分析解決孩子的問題。在某一節(jié)課上可能讓他感覺受到了關(guān)注，可下一節(jié)課上接著就恢復(fù)了原樣，習(xí)慣和信心根本沒法很好的建立。在我心里一直想，老師是不是可以經(jīng)常溝通以下，在某一時段都集中去解決某一個學(xué)生的問題，逐個擊破，總比大撒網(wǎng)一個都兜不著的好。每個學(xué)生都有希望，都有潛力，關(guān)鍵在于我們怎么去不斷督促他們，去挖掘出他們的潛力。

第五篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化問題及解決方案

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化問題及解決方案

www.tmdps.cn 來源：[轉(zhuǎn)自網(wǎng)絡(luò)]清風(fēng) 發(fā)布時間：2012-01-23 00:46:25 十年樹木，百年樹人，國家發(fā)展大計當(dāng)以教育為本。學(xué)校教育的對象就是學(xué)生，高中生正處于青春期，內(nèi)心敏感，思想復(fù)雜，是世界觀，人生觀，價值觀形成的關(guān)鍵時刻，而且學(xué)生極易分化，大部分學(xué)生學(xué)識更加豐富，思想更加成熟，待人接物更加穩(wěn)健，精神越來越積極、昂揚、向上，而一小部分學(xué)生卻不愛學(xué)習(xí)，紀(jì)律觀念淡薄，思想消極，成為我們所謂的“后進(jìn)生”。對于大部分優(yōu)秀學(xué)生老師喜歡，家長高興。對于小部分后進(jìn)生老師、家長都頭痛。但我們教育的目的不光是精英教育，而是全面的素質(zhì)教育，讓每一個學(xué)生都成材、成人，是我們教育義不容辭的責(zé)任。那么，面對后進(jìn)學(xué)生我們將怎么辦？作為一名合格的教師有責(zé)任轉(zhuǎn)化這一部分學(xué)生，讓他們像其他學(xué)生一樣享受陽光、雨露，健康、快樂、自信的生活，由一棵傾斜、瘦弱的小樹成長為筆直的參天大樹，在他們身上綻放美麗的素質(zhì)教育之花。

二、解決方案的內(nèi)容與實施:

（一）從班主任管理的角度實施的方法:

1、班級座次不應(yīng)歧視后進(jìn)生，要好、中、差合理搭配。本文由一起去留學(xué)編輯整理，轉(zhuǎn)載自一起去留學(xué)http://www.tmdps.cn/轉(zhuǎn)載請保留出處。

在班級座次安排上學(xué)問很大，按高矮排，有其合理之處，但也有弊端，按成績排位最不可取，最容易激發(fā)矛盾，滋生班級混亂現(xiàn)象，最合理的就是把班級的男女生高矮、成績?nèi)嬲莆掌饋砗筮M(jìn)行好、中、差合理的搭配，既可起到傳、幫、帶的作用，又不會出現(xiàn)好、差集中的現(xiàn)象。

2、多找“后進(jìn)生”談話，使其不受冷落。

我們多數(shù)老師經(jīng)常找成績好的學(xué)生談話，往往冷落了一小部分后進(jìn)學(xué)生，此法不可取。往往后進(jìn)生更要多談話，多關(guān)心。談話要多地點、多角度、多方式，可在課間，飯前，飯后，放學(xué)的路上，更可在辦公室。談話一定要注意藝術(shù)性，要蹲下來與學(xué)生交流，不能高高在上，不能板著臉。面色要柔和，和藹。內(nèi)容上，不能單純說教，泛泛說理，多結(jié)合自己上學(xué)時期的實際談?wù)劶彝ァ⑸鐣⑷松⒗硐氲龋寣W(xué)生感受到你的真誠，要進(jìn)行心與心的交流。在辦公室可以讓學(xué)生坐下來，促膝交談，更顯平等與真誠。可以通過一個細(xì)微的動作（如拍拍肩膀，摸摸頭），一個會心的微笑，一句溫馨的話語，融化學(xué)生那顆受傷而冰冷的心。

3、要愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛，嚴(yán)而有格，嚴(yán)而有度。

對后進(jìn)生違反紀(jì)律不能姑息縱容，不能輕描淡寫的不了了之，更不能不管不問，聽之任之。但也不能狂風(fēng)暴雨，劈頭蓋臉的批評、數(shù)落，甚至威脅、恐嚇，又是停課反省，又是叫家長，又是勸退，這只會適得其反，弄巧成拙。碰到后進(jìn)生違反紀(jì)律要冷靜，切忌上火，簡單、粗暴來處理。

4、融入到集體中，用集體的力量約束他們，甚至溫暖他們，感化他們。集體的力量是無窮的，值日組內(nèi)不進(jìn)行勞動全組一塊處罰，宿舍內(nèi)違反紀(jì)律一起批評，作業(yè)組內(nèi)完不成作業(yè)一同扣分，這樣進(jìn)行捆綁式教育，其他同學(xué)就會合起來幫助他們。

5、多給“后進(jìn)生”施展才能的機(jī)會。

“后進(jìn)生”學(xué)習(xí)上可能成績落后，但運動場上可能有他們矯健的身姿，文藝晚會上可能有他們嘹亮的歌聲，勞動中可能有他們不怕臟、不怕累、滿頭大汗的身影。所以為了提高這部分學(xué)生的積極性，發(fā)揮他們的才能，可以安排干體育委員、文藝委員、勞動委員、值日組長等。或讓他們干一些具體而又力所能及的事情，如讓學(xué)生做搜集名言警句并摘抄在黑板上的負(fù)責(zé)人，或負(fù)責(zé)每天黑板上值日班長、課程表的更換工作。他們都會很積極而且干的很好。

6、多發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，拿起表揚的武器，機(jī)智的轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”。

這些同學(xué)是矛盾統(tǒng)一體，有這樣那樣的毛病，但也有自尊心，更希望得到老師、同學(xué)的贊揚和認(rèn)可。在平常的學(xué)習(xí)和生活中，只要發(fā)現(xiàn)閃光點，或撿拾一片紙屑，或幫助擦黑板，或幫助倒垃圾筒，或作業(yè)認(rèn)真等，尤其是學(xué)習(xí)成績上的一點點進(jìn)步，我們都要及時加以表揚，這樣久而久之，善的就會戰(zhàn)勝惡的，就像地里種上莊稼才不會長草一樣。這樣，慢慢的他們就會朝向好的方面發(fā)展，一定不要在冬天里砍樹。

7、一視同仁，要有公心。

違反紀(jì)律不光后進(jìn)生，成績好的同學(xué)一樣也會違反，如果同時違反，怎么對待？我們不少老師往往厚此薄彼，對成績好的同學(xué)一臉燦爛，對后進(jìn)生卻冷若冰霜，對成績好的同學(xué)和風(fēng)細(xì)雨，對后進(jìn)生卻惡語相向。這樣，對好的不見的就好，但對差的卻很易傷透他們的心，只會讓他們更自暴自棄，破罐子破摔，走向無底的深淵。所以碰到這種情況，要一視同仁，在了解情況的前提下該批評的都批評，要有公心。

8、多與家長溝通、交流，建立“教師—家長—學(xué)生”流通機(jī)制。

與家長的溝通、交流一定不要在學(xué)生違反紀(jì)律后，更不要面對學(xué)生叫家長。要放在平時的細(xì)微機(jī)會中，如電話聯(lián)系，在學(xué)校中偶爾碰面，家訪時，開時，家長主動聯(lián)系時，可和家長全面，或就具體的某一方面交流學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想、生活情況，只有這樣轉(zhuǎn)化后進(jìn)生才會知己知彼、有的放矢。

9、盡量阻斷后進(jìn)生結(jié)幫的機(jī)會。

俗話說:物以類聚，人以群分。后進(jìn)生往往與后進(jìn)生有更多的共同語言，共同愛好，共同活動空間，而他們經(jīng)常在一起更增加了玩耍、違反紀(jì)律的機(jī)會，也更沒有興趣學(xué)習(xí)了，甚至還有拉幫結(jié)派的危險。有飯一塊吃，有仗也一塊打，這也增加了違反紀(jì)律的嚴(yán)重性，更有甚者可能走上違法犯罪的道路，所以為學(xué)生的一生負(fù)責(zé)，要盡量阻斷他們更多接觸的機(jī)會，把時間放在學(xué)習(xí)上。要求課間，飯前飯后不能在教室內(nèi)、教室門口聚堆、打鬧，不能一下課就跑出教室到其他教室門前聚堆、打鬧。男女同學(xué)不能太親密接觸，通校同學(xué)不能在大門口聚堆。在宿舍內(nèi)沒有事不能經(jīng)常跨宿舍聚堆。老師要經(jīng)常利用課間到教室轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，看一看，也經(jīng)常找其他同學(xué)了解情況，發(fā)現(xiàn)情況及時處理。這樣幾次以后，教室就會安靜下來，聚堆、打鬧少了，學(xué)習(xí)氣氛也就濃了。

10、民主評議互找優(yōu)缺點。

每星期班會時間，組織學(xué)生通過書面的形式互找優(yōu)點和缺點，涉及到后進(jìn)生的要及時的總結(jié)，優(yōu)點大加表揚，問題指出要求及時改正，讓后進(jìn)生知道其他同學(xué)對他的看法、態(tài)度，處理好與其他同學(xué)的關(guān)系，不要陷于孤立之中，時間一長，后進(jìn)生問題少了，優(yōu)點多了。

11、建立后進(jìn)生成長檔案。

要專門為后進(jìn)生建立成長記錄簿，記錄違反紀(jì)律的次數(shù)，記錄做的好人好事，繪制考試成績曲線，每星期寫一篇思想日記，老師親自批閱，（二）從任課教師的角度實施的方法:

班主任和任課教師都是班級的管理者和教育者，班級不光是班主任一人的事，與任課教師也密切相關(guān)，尤其是后進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)化。班主任要與任課教師協(xié)調(diào)一致，共同使班級蒸蒸日上，班主任要經(jīng)常與任課教師交流轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的方法措施，要達(dá)成一致意見，不能班主任往前拉，任課教師往后拖。

①課堂上要經(jīng)常提問后進(jìn)生，不能使后進(jìn)生成為無人問的“特區(qū)”。有的老師怕影響課堂效果，課堂上往往只提問那幾個得意弟子，甚至有的老師漠視后進(jìn)生的積極主動表現(xiàn)，對后進(jìn)生的提問、舉手不屑一顧，而把學(xué)生思想的火花給抹殺了，更有甚者有的老師挨個提問學(xué)生回答問題，碰到后進(jìn)生卻跳過去，這無疑于給了后進(jìn)生一巴掌，更打擊了他們學(xué)習(xí)積極性。（）要求老師經(jīng)常提問后進(jìn)生一些相對容易的問題，回答對了多表揚，回答錯了少批評，評價要委婉，不要刻薄。雖然可能多耽誤一點時間，但會增強(qiáng)后進(jìn)生的自信心，甚至影響他們一生。

②作業(yè)批改多留言。作業(yè)本是師生無聲交流的陣地，鼓勵老師多在每次作業(yè)后多給后進(jìn)生留幾句或熱情洋溢，或見解獨到，或蘊涵哲理，或真誠體貼的話語，要對學(xué)生鼓勵，與學(xué)生交心。如:“我相信，你能行”，“勤能補拙”，“是金子總要發(fā)光”，“拼三個春夏秋冬，搏一生無怨無悔”，“既然選擇了遠(yuǎn)方，便只顧風(fēng)雨兼程”等等。這些話會讓學(xué)生很感激，他會不辜負(fù)你的期望的。

三、幾點思考與建議

①后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一個老生常談的問題，但又是一個必須常談而且要常談常新的問題，因為它關(guān)系到我們的全面素質(zhì)教育，關(guān)系到學(xué)生的一生幸福，學(xué)生正處于成長期，這棵小苗需要我們老師細(xì)心施肥、澆灌，尤其后進(jìn)生更需要陽光、雨露，如果因為我們的疏忽，而使這棵小苗過早的夭折了，我們將是教育的罪人，更是社會的罪人。所以我們所有老師要群策群力，一塊研究，優(yōu)勢互補，達(dá)成共識，必須為學(xué)生一生負(fù)責(zé)。

②后進(jìn)生轉(zhuǎn)化是長期而又耗費精力的工作，但是意義卻十分巨大，我們老師要本著做教育家，而不是工作者的崇高思想，牢記“轉(zhuǎn)化一個后進(jìn)生就會改變一個家庭，惠及子孫后代”的觀念，來進(jìn)行這項平凡而偉大的事業(yè)。

③后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化有許多具體細(xì)微的方法，我僅僅結(jié)合我工作中的實際談了一點陋見，僅僅窺豹一斑，但希望能見微知著，拋磚引玉，都來關(guān)注后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題。