第一篇：不要精心輔導孩子寫作業

不要精心輔導孩子寫作業

王先生的孩子上小學三年級了，還不能獨立完成作業。孩子剛上小學一年級時，王先生工作比較清閑，有大量的時間照料孩子。有一次孩子忘了寫作業，時間又太晚，王先生擔心兒子被老師批評，干脆“越俎代庖”，一筆一畫替兒子完成了作業。幾次下來，小家伙“忘”寫作業的次數越來越多，臨時抱佛腳趕作業的情況也不斷增加。弄得王先生不得不和孩子的老師及同學家長保持熱線聯系，以便監督孩子完成作業。孩子上小學二年級后，王先生的工作開始繁忙起來，自然顧不上孩子了。如此下來，王先生的兒子變成了班上的作業“老大難”，經常不能按時完成作業。

小學階段孩子年齡小，有些孩子尚未建立起學習責任感，對待作業常敷衍了事。對此，家長適當輔導孩子做作業是應該的，尤其是低年級學生，但輔導的目的是為了培養孩子良好的學習習慣，一忌監視，二忌指點，三忌代勞。家長應逐漸培養孩子獨立完成作業的能力，鼓勵孩子自己檢查作業，發現錯誤，找出原因，及時更正。孩子遇到難題時，家長應鼓勵孩子獨立思考解決，當然可以給予一定的指示。對于孩子的點滴進步，一定要多稱贊，多鼓勵。

第二篇：不要陪孩子寫作業

不要陪孩子寫作業

有些家長喜歡在孩子寫作業時陪在一旁，這可以說是一個很不好的做法，不僅自己的很多事情都耽誤了，而且實際效果也不理想。陪孩子寫作業會養成孩子的依賴性，有的孩子每寫一道題就問家長“對不對”，或者作業稍有難度就不愿動腦問家長“怎么做”，有的孩子則是家長陪在一旁時表現還不錯，可家長若有事不陪時作業則一塌糊涂；我們經常聽家長說：“我家孩子在家都會做，書也背上了，可到了學校怎么就不會了？”孩子在家都會，到了學校就不會這就明明白白地告訴家長一個事實：“都會”是假的，“模糊”“夾生”才是真的。陪同做作業并沒有幫助孩子真正學懂、學通知識，反而掩蓋了真實的學習狀況，與做作業的目標相悖了。

學生做作業的過程是自主檢驗學習狀況，鞏固學習成果，發展心智技能，尋找新的“學習生長點”的過程。父母陪同孩子做作業的直接后果是作業過程的質量低下，久而久之，孩子在學習上的自主性差、依賴性強、自卑感重、成就感低。大一點的孩子家長陪寫作業，可能會認為父母在一旁是在“盯著”自己，是在“監視”自己，是對自己的不信任，還會造成親子關系的緊張。

家長陪著孩子做作業，只會讓孩子越做越不會做，要從小培養孩子做作業的獨立意識。作業完成后，還要讓孩子學會自己檢查作業，“校錯”是完成作業必不可少的環節，讓別人檢查自己的差錯，好比讓別人代為做作業，校出錯來，也是別人的本事。讓孩子把作業當作別人的東西來“挑刺”來“批判”，更能校出錯來。

對于孩子的家庭作業，家長只要經常檢查，即使自己的時間再緊張，每周也要至少檢查孩子的作業一兩次。家長經常檢查孩子的作業有兩個好處：第一，可以隨時了解孩子的學習情況。孩子學習認真不認真，知識掌握的牢不牢，有沒有學習困難等等，都可以從孩子的作業中有所反映；第二，可以有效地督促孩子的學習。孩子就是孩子，有些時候他是無法管好自己的，即使是成績好的孩子也不例外，如果家長能夠不時地翻看一下孩子的作業，就會使孩子在無形中有個壓力感，他可能會因此而更加努力地學習。檢查孩子的作業可以從幾個方面入手，孩子的作業有沒有丟落的現象，孩子的作業能否及時完成，孩子的作業是否工整，孩子作業的錯誤率高不高，孩子的作業有沒有抄襲的現象等等。

有的孩子學習上的欠帳太多，很多作業根本就不會做，做作業時會有大大小小的“攔路虎”擋在前面，他們對寫作業的畏難情緒十分嚴重，很害怕寫作業，作業稍微遇到點困難就會產生煩躁感。對于這類孩子，家長應當耐心的幫助和輔導他們的家庭作業，不能只教給答案，應教會他學習的方法，培養良好的學習習慣。孩子在課堂上沒有搞懂的東西，只好由家長在家里給及時補上，爭取不要讓孩子的學習再出現新的欠帳，如果家長自己本身沒有這么多時間或沒有能力輔導孩子，就應當適當請一些家教，將孩子在知識上的漏洞都補上

第三篇：怎樣輔導孩子寫作業

附：我為什么要寫這個東西（可跳過，真的，跳過吧= =……）

本周的四年級競賽班上，我很毀形象地說了一長段和本講內容無關的話= =。原因如下：四年級在前兩周第一次接觸了行程。對競賽班而言，這兩講講義作業的難度略微偏大（甚至尖子*班的同學應該也有類似的感受）。第二次講行程的時候，為了處理完例題，我拖堂了20分鐘，心懷愧疚，沒敢再講作業。于是我原本打算在這周，借著作業最后再處理一遍。以上堂課上課的反應和第一次行程的作業情況來看，我預計這次的作業平均成績能有15分就相當不錯了。結果助教老師告訴我說，幾乎絕大部分孩子都17-19分。而這個差距，通過課下了解，果然并非由于學生回家刻苦鉆研，而是由于家長施以援手……

回家之后我冷靜了一下，我想，這還是我的工作做得不夠，家長在遇到孩子求助的時候，不知道應該采取何種措施來應對。因此盡責教導也是理所應當。

于是我決定努力整理一下思路，寫寫如何處理這類問題的經驗，供各位家長參考。

一、現象：孩子真的“不會”嗎？

【不是的，他/她其實會】。

或者更具體的說，如果這道題是來源于孩子學習的課本/講義，或者老師布置的作業/聯系，90%以上的情況，孩子其實會。但是，孩子沒有意識到他/她自己其實會做。

我們經常遇到家長反映類似這樣的情況：

“我家孩子說他/她不會做這個題，但是我一念完題，說清楚這個題什么意思，他/她就立刻表示會做。”

“我剛給他/她講到一半，他/她就說會了。”

“我看見他/她又犯了這個錯誤，但一提醒，他/她馬上知道該怎么改。”

……

也就是說，絕大多數的情況下，孩子說“不會做”，并不是真的“完全沒有思路”“無從下手”。

基本上，孩子說“不會做”，所表示的意思實際上是“這道題的題干好長啊，看上去好難啊，我不想做”或者“我其實會求點兒別的，但是題目問的那個東西我不會算”

真真正正的由于思路上有差異造成他/她不會算的題目，在老師布置下來的題目當中，真的是少之又少了……

二、原因：為什么孩子會有“畏難情緒”

要解決問題，就要從源頭下手。

這里我們不考慮孩子的個體差異造成的影響，主要原因有二：1。越是小的孩子，外部環境給他/她造成的影響越是重要；2。個體差異造成的因素，基本上不具備可干預性，比如說有些孩子活潑，有些孩子內向，再怎么干預，基本上活潑的那孩子也還是比內向的那孩子要能折騰一些= =……

所以我們主要考慮有哪些大人的行為可能促進孩子的畏難情緒：

1、心理暗示：

例如：“這題課上老師講過，你怎么不會呢？”孩子感受：我真的不會，但是老師確實講過，看起來我很笨……

2、給予依賴：

典型情況：“我不會我爸爸可以給我講”“我不會我哥哥可以給我講”……

既然只要跑去問一下，就會有人從頭到尾給出解答，（通常）連最后答案都有了，只要抄寫一遍即可。

既然有這樣不需要動腦子的省事兒的方法，干嘛還要自己費盡腦筋地思考呢~？

3、平時缺乏關注，只有出現類似狀況時才圍在孩子身邊。

小孩子會不自覺地用各種方式來引起家長的注意。

他/她自己可能根本沒有意識到自己有這個目的。但是如果平時缺乏關注，而這樣做就可以吸引家長的注意力，對大部分孩子來說，這是一個促使他/她繼續這么做的正反饋。

4、孩子缺乏學習氛圍，缺乏示范效應：

大部分獨生子女應該都有這個問題。請各位家長換位思考一下，孩子每天放學要做好多好多好多作業……但是家長沒有作業~！反正至少我小時候就覺得“長大工作了就好了，回家就可以玩了”= =……（雖然現在工作了之后發現完全不是這么回事= =……）不過我們家是大家庭，從小兄弟姐妹一起做作業，所以倒是還好，不至于覺得自己特別特別凄慘……

一個人走夜路很可怕，兩個人一起走，雖然還是那條路，可怕度就瞬間降低了……

……

……

三、解決方案：不是“幫孩子寫作業”而是“陪孩子寫作業”

既然孩子并不是“真的不會”，而只是“不知道自己其實會”，那么我們要做的，就是給他/她一個適當的條件，讓他/她感受到“原來我會做”。

通常我推薦家長進行如下操作：

1。裝傻（特別是三、四年級家長）

告訴孩子：“這個……我也不太會”。

斷絕他/她“讓爸爸講一遍，我抄一遍就可以了”的可能性。

特別提醒三年級（及以下）家長，咱們學了這么多年數學了，有不少東西，咱們覺得很自然，很簡單，但是對孩子可能確實就是個坎兒。（例如：同樣一道題，多算一步，多加一個彎。對思維鏈長度的要求就提高了）

咱別拿自己的智力水平衡量孩子，他們還在長大……

2。給孩子示范如何對待難題

裝傻之后，如果您有一些時間，希望您盡量不要轉身繼續看電視……

有空閑的話，我希望您能接下來說：“咱們一起來琢磨琢磨吧！”

身體力行的示范比說一百遍“遇到難題不要輕易放棄”要有用得多。

3。用一些提問來引導孩子思考

剛才說是要“示范面對難題努力研究”，其實吧……咱別真的努力想，挺累的= =

特別五六年級那些題，還挺費腦筋的……咱大人又不考試去，琢磨這犯不上= =……

推薦觀察情況，交替使用如下萬金油問句：

“這句話什么意思啊？我不太明白，你跟我說說”

“咱們是不是應該畫個圖？”

“這東西在圖上什么地方？我找不到，你幫我找找”

“你能算出點兒什么嗎？不管是不是題目要求的那個”

“慢著慢著，這里為什么得這個數？怎么算出來的？”

“這個算式算出來的是什么意思？”（建議配合“哦，原來如此，寫下來寫下來，我怕忘了。”）

“算出這個了，能用它再算點兒別的什么嗎？”（“這個”可以換成“原來的甲”“乙3小時的路程”“這個長方形的長”等等孩子剛剛說過的內容）

為了照顧孩子情緒，您還可以考慮在孩子回答之后加上“原來如此！”“哦，這樣啊！”之類的語氣詞= =……

基本上……大多數情況……即使你根本不知道題目說的是啥，也根本聽不太懂你家孩子在說啥，這么問幾輪下來，他/她就該不耐煩地說：“這還不會！”或者“啊，我會了！”之類的讓你去一邊兒歇著別煩他/她做題了= =……

如果還是不行，您也可以嘗試使用：

“要不咱翻翻課本/筆記，看看有沒有長得像的題目？”

或者“要求出這個東西，我們需要知道哪些條件，還差哪個不知道？”（對思維鏈長度要求較高，題目條件太多的時候偶爾一用，不推薦）

以及終極法寶：“我也沒招了，咱打電話問老師吧……”（推薦在孩子被以上問題折磨過一遍以上，或者耗時太久之后再使用。畢竟“問老師”也不應該成為孩子的另一種依賴。當然一般來說老師不會告訴最后的答案的，所以基本上比家長講好一些= =……如果確實這節課沒聽懂，就還是問吧）

4。適當營造學習氛圍

說“適當”的意思，就是說咱家長沒必要完全為了孩子犧牲自我，連電視都不敢看……

雖然說如果能夠讓孩子看到家長學習或者工作的狀態，會讓孩子學習更踏實（類比：大學自習室的效率比宿舍高多了），但是咱們大人該放松還是要放松。某種程度來說“成為大人之后回家就可以看電視了”也是小孩子想要長大的動力之一= =……

以我個人成長經驗而言（僅供參考），您可以考慮：

（1）每天晚上固定時間學習

這里的學習，指的是您自身的學習提高。哪怕是讀點文學名著啥的都好。總之是讓孩子看到，覺得爸爸媽媽在做“正經事”，不是“在玩”。

不用很長，半小時、一小時都好。但是一定讓孩子看到你專心的樣子。言傳不如身教。

（2）找個適當的時機，跟孩子解釋：“我可以看電視是因為我的作業做完了”。對等的，“如果你的作業做完了，也可以做點你想做的事。”

特別是中低年級，其實蠻忌諱“做完了？那再多做一張篇子”之類的……會導致孩子感覺“做完了還有更多，不如慢點做”，進而養成做題拖沓的壞習慣= =

附帶建議：每天各種課后班的作業什么的，幫他/她規劃一下，每天開始寫作業之前就提醒他/她，今天需要做完多少。做完了就玩，沒做完就做到做完為止（課后班有難度的，需要更多時間思考的題目除外）。可能會有一兩次需要家長狠下心來讓他/她熬一兩次夜，某種程度而言，沒有印象深刻的懲罰，孩子很難意識到自己行為的后果。

以上內容，請各位家長參考自家孩子的具體情況，靈活使用。

第四篇：不要盯著孩子寫作業

不要盯著孩子寫作業

有的家長喜歡盯著孩子做作業，一旦發現有問題，或字寫錯、寫歪了，一邊幫著孩子涂擦，一邊批評、埋怨、責怪孩子：“怎么搞的，又做錯了，總是改不掉。” “說過多少遍，就是記不住，氣死人了！”我們可以想象孩子在這種緊張、焦慮的氛圍中，他們學習的興趣和能量之門還能打開嗎？這個時候，家長再怎么說教，孩子是聽不進去的，也是改不過來的。

建議做法是：首先過問一下孩子有多少家庭作業，然后叫孩子自己去做，家長們輕手輕腳地做自己的事，不輕意打擾孩子，等孩子做完了再按上述方法檢查。

第五篇：孩子寫作業

1.孩子正在寫作業時，您在干什么?

[錯誤做法]：一邊看電視一邊監督孩子，嘴里不停叨叨：“寫快點。”“別磨蹭。”“不準看電視，好好學習。”

[結果]：孩子不高興：“憑啥你就能看電視，我就不能看，真不公平。”

[正確做法]：大人也看書，不打擾孩子，營造濃厚的家庭學習氣氛。

[結果]：孩子心態平和，心思都在學習上。

2.孩子寫作業磨蹭、拖拉、不專心，該睡覺了，作業卻沒寫完。您會怎么做?

[錯誤做法]：訓斥孩子：“你氣死我了，怎么又沒寫完，我一會兒不看著都不行，快點寫!我看著你。”

[結果]：孩子并不著急，依然慢慢悠悠看

[正確做法]：嚴肅地、平靜地對孩子說：“孩子，寫作業是你自己的事，你要對自己的事負責，沒寫完不準寫了，該睡覺了，明天自己去學校跟老師解釋吧。”(適當地讓孩子承擔自己的行為帶來的一些后果。)

[結果]：孩子意識到自己的錯誤，很后悔，心里想：“這下完了，怎么跟老師說呀，看來明天寫作業得快點了，不然還得挨批。”

3.孩子一直看電視，不睡覺也不寫作業，您怎么做?

[錯誤做法]：怒氣沖天地把電視關掉，吼叫著叫孩子去寫作業或睡覺。

[結果]：孩子滿肚子不高興地去了，心里恨你，說你是暴君。

[正確做法]：平靜對孩子說：“孩子，你該寫作業了，如果寫不完會挨批。你還想看多久?”孩子：“我再看10分鐘行嗎?”家長：“行，說話算數，到時間就關電視。”雙方各退一步。

[結果]：時間到了，孩子主動關電視，去睡覺或寫作業。

4.孩子作業寫得潦草，您怎么做?

[錯誤做法]：發火：“怎么寫得這么亂，你就不能寫好點?”甚至氣的把孩子的作業撕了。

[結果]：孩子茫然，不知所措。

[正確做法]：嚴肅地、平靜地對孩子說:“孩子，我已經說過了，寫不工整要重寫，因為不工整，老師看不清楚，你看，這是”規定“，不能破壞，所以你必須重寫了。你看，你應該這樣寫字(講述寫字規范，橫平豎直，大小一致。)。孩子，你只要寫得比你剛才的字有進步就行(和自己比)，有信心嗎?”

[結果]：孩子懂得“規定”的重要性，心里想：“比剛才的字有進步，容易。”孩子會對自己充滿信心。

5.孩子考試不及格，您看到成績單后怎么做?

[錯誤做法]：訓斥孩子：“你看你，考這么點分，你也不嫌丟人?你看人家誰誰，人家怎么就能考一百?你笨死了!氣死我了。”更有甚者使勁踢孩子幾腳。

[結果]：孩子心情壞到了極點，心里想：“我完了，我這么笨，學不好了，再怎么學也學不好。”

[正確做法]：安慰孩子：“孩子，我知道你心里也不好受，一次沒考好不代表什么，關鍵是我們要找出沒考好的原因，然后解決它，好不好，我和你一起分析一下。我相信你，下次一定會有進步。”

[結果]：孩子認真地找原因去了，心里想：“我要努力，不辜負爸爸媽媽的期望，我一定行。”

6.家長會上，老師告孩子狀、您挨老師批評了，回到家中您會怎么做?

[錯誤做法]：一回家就把氣撒在孩子身上，對孩子又打又罵。

[結果]：孩子沒任何自信，要么學會暴力，要么膽小，一句話不敢說，學會撒謊，不敢和父母說真話。

[正確做法]：先把孩子的優點講講，然后分析不足的原因，鼓勵孩子，相信孩子下次一定會有進步。

[結果]：孩子會給你驚喜的哦!

7.孩子見人不打招呼、沒禮貌，這時您該怎么做?

[錯誤做法]：當眾訓斥孩子：“你這孩子怎么這么沒禮貌?連問好都不會，我平時是咋教你的，沒出息。”

[結果]：孩子的自尊心受到很大損傷，覺得無地自容，自卑感油然而生。

[正確做法]：給孩子臺階下：“我孩子有點不好意思，慢慢就好了，他平時也挺有禮貌的。”舉個有禮貌的例子“

[結果]：孩子知道錯了，心想：”這次沒做好，下次一定做好，不能讓父母失望啊。“

8.孩子問了個問題，您不會，這時您會怎么做?

[錯誤做法]：不高興：”別瞎問了，把學習搞好就行了，每天不知道想點啥。“

[結果]:孩子心里想：”哎，沒勁，總說學習學習，煩死了，不問就不問。“從此，遇到難題一概略過，不求甚解。

[正確做法]：高興地對孩子說：”孩子，你能問這么難的問題，證明你動腦筋了，不錯。可是我也不會，咱們一起研究研究吧，好嗎?“

[結果]：孩子心里很高興，以后遇到問題一定鍥而不舍，非研究明白不可。

9.孩子早上不起床，怎么叫都不起床，這時你會怎么做?

[錯誤做法]：發火：”你怎么還不起?要遲到了!“順手打兩巴掌，手忙腳亂地給孩子找衣服穿衣服。

[結果]：下次依舊。

[正確做法]：平靜地說：”孩子，我就叫你一次，如果你不起，就會遲到，會挨批，這是你自己的事，你自己處理好。"孩子沒及時起床，沒吃早飯，還遲到了。

[結果]：下次一早點叫他起床