第一篇：孩子愛發脾氣的原因

怎樣教育4-5歲的孩子

孩子愛發脾氣是一種正常現象。因為這一年齡段的孩子易沖動，自制力差，對挫折的容忍程度是有限的。孩子要到外面玩，家長不允許，為什么不允許，他不明白，有可能就要通過發脾氣的方式表達自己的感情。而4歲以上的孩子，對挫折有了一定的控制能力，初步明白了一些事理，如果還頻頻哭鬧、經常發脾氣，其原因大多在家長身上。說明家長教育孩子的方法存在問題，使孩子養成了好發脾氣的習慣。脾氣發作不僅嚴重損傷孩子的情緒和生理狀態，而且也使家長狼狽不堪，感到很棘手。所以您要想方設法制止孩子哭鬧、發脾氣。怎樣制止呢？一定要根據發脾氣的原因“對癥下藥”，方能奏效。

一、因為需求沒有得到滿足而發脾氣。由于家長的溺愛，有的孩子稍不如意便大哭大鬧，家長決不要讓步和造就，不然會助長孩子的脾氣。最簡單的辦法是把他單獨放在房間里，作短暫的隔離，冷落他一會兒，讓他有時間冷靜下來重新考慮下一步怎么辦。即使在外面也一樣。如此反復幾次，孩子就會感到自己發脾氣、哭鬧都毫無意義，得不到家長的注意，得不到自己想要的東西，慢慢地就不再亂發脾氣了。每次發作平息后，家長要記住為孩子講道理，及時進行下面教育。要告訴孩子剛才的行為是不好的，采取發脾氣的辦法要挾父母滿足自己的需求，是達不到目的的。要讓孩子知道父母還是愛自己的，只是不愛自己的撒潑行為。這樣既可以教育孩子今后不再亂鬧，也可以避免孩子疏遠父母的親情。

二、由于受忽視而亂發脾氣。對于這樣的孩子，要安撫他們并轉移注意力。孩子越小，情感越不穩定，注意力也越容易轉移。當發生不愉快時，要采用活動轉移法，讓他們在游戲活動或體育活動中宣泄內心的緊張。比如，孩子想媽媽了，而媽媽加班還未回家，孩子委屈得不得了，亂扔東西，怎么勸都不行。這時，家里人可以有意識地提起孩子平時最感興趣的一件事，轉移孩子的注意力。例如，給孩子講個愛聽的、好玩的故事，或者帶孩子去玩最喜愛的蕩秋千游戲，等等。一定要從愛心出發，從感情上安撫他，哄勸孩子不哭；要有耐心，千萬不要訓斥指責，更不能動怒打罵。否則，孩子的脾氣只會愈演愈烈。

三、由于不被理解而發脾氣。3歲以上的孩子已經有了自己的思想，對某一件事也有了自己的看法，家長一定要給孩子提供充分表達內心想法的機會。有時候當孩子喋喋不休地向家長講述某件趣事時，家長們卻常因忙于自己的事情，漫不經心的點點頭或哼哼兩聲，那么孩子會十分惱火的。所以，家長不妨暫時放下手中的事務，以專注的神情傾聽孩子的話語，以欣賞的態度理解孩子的話語，并饒有興趣地和孩子聊一聊，說一說，那對孩子將會是莫大的支持和鼓勵。

四、因為不能延遲滿足而發脾氣。多數學齡前階段的孩子對于自己想要吃的或想要玩的東西根本沒有耐心多等待一會兒，尤其對于就在眼前的誘惑物。曾經有過一個心理學實驗，要求幼兒等待15分鐘作為取得好吃的糖果的條件，否則，只能得到不好吃的糖果。結果，幼兒的表現依實驗條件不同而變化；糖果不在眼前時，幼兒堅持等待的時間最長；有一種糖果(好吃的或不好吃的)在眼前時，幼兒能等待的時間減半；兩種糖果都在眼前時，幼兒能等待的時間最短。說明幼兒對眼前的誘惑物不易抵制，自制力比較弱。因此，作為家長，一定要有意識地在平日里訓練孩子的延遲滿足能力，從一件件小事做起，不要讓孩子學得，只要是我想要的，爸媽都會立刻滿足，形成一種要風得風、要雨得雨的感覺。這樣當孩子偶爾不能如愿以償的時候，就容易大發雷霆。

除了以上針對孩子的具體情況具體對待之外，家長還要注意自身的言行。家長的言行是孩子行為的一面鏡子。

一、家長的教育態度要一致。當孩子發脾氣時，千萬不要在成人中間形成幾派，有人不理睬，有人去哄勸，有人離孩子而去，還有人跑到孩子面前討好，更不要當著孩子爭論。成人彼此之間一定要溝通好，一旦孩子發作，全家人采取一致的態度。否則他就會更加哭鬧不止。

二、家長切記自已不要經常發脾氣。有一次在商場的玩具部我看到了驚心動魄的一幕。有個媽媽突然抬高聲音說：“上個星期剛買過，又要買。”儼然在告訴大家，我的孩子不講理，我不給他買的原因是剛買過，不是不給他買。我覺得這個媽媽有點心虛，不給孩子買玩具有什么丟臉的？不買就是不買，給孩子講清道理就行了。可她的方法有點走樣，而孩子又非要不可，她就拖著孩子向外走，孩子則鬧著往里拽。媽媽脾氣大發，啪啪打了孩子兩下，孩子哇地哭了起來。于是，這個媽媽不上分說拖著哭著的孩子慢慢消失在人群中了。有了這么一個好發脾氣的媽媽，不想讓孩子發脾氣都難。

因此，為了培養孩子良好的性格，不亂發脾氣，家長一定要以身作則，為孩子創設一個良好的；家庭環境氛圍，讓孩子保持積極情緒，控制不良情緒的爆發。----------------------

孩子愛發脾氣怎么辦

獨生子女任性、愛發脾氣的問題帶有普遍性。如：自己的要求沒能滿足，就大哭大鬧，有的甚至在地上打滾，頗有點不達目的誓不罷休的架式。

任性，愛發脾氣是幼兒一種不正常的心理狀態的反映，與他們身心發展的水平較低有關，另一方面也與成人的態度和教育方法有關。教師和父母如果平時對這類兒童缺乏有效的教育和糾正，使幼兒無所控制地發展自己的這種行為，成為他們要挾老師和父母，滿足自己某種需要的一種手段。

3歲以后，幼兒的獨立性和自我意識有了明顯的增強，他們力圖擺脫成人的幫助，自己獨立地做事情，但是由于能力的關系，再加上幼兒這時候思維上具有刻板性，片面性的特點，會出現所謂的“三歲危機。”因此，這時候的孩子就有些不好管。從小培養孩子良好穩定的情緒是很重要的。愛發脾氣，對孩子健康性格的形成很不利。家長要想改掉孩子愛發脾氣的毛病。就要搞清楚孩子為什么發脾氣，才好對癥下藥。

通常孩子在不舒服的時候，比如，生病、疲勞時易引起發脾氣暴躁，這和大人是一樣的，只不過大人會表達自己的意志，幼兒大都不會用語言表達自己身體不適的感覺。有經驗的母親善于結合情境和孩子的情緒狀態判斷孩子的身體狀況，盡可能地避免孩子發脾氣。

有時候孩子受到冷遇，感到失望時也會發脾氣，孩子自己玩了一天，很想和媽媽玩會兒，或者很渴望家長的表楊，可媽媽卻毫不理會，照舊干自己的，孩子就會發脾氣以示心中的不滿。聰明的父母若能主動給孩子放松環境，溝通感情，了解孩子的愿望，就能避免孩子因情緒不佳而發脾氣。

如果孩子愛發脾氣是由家長的溺愛和遷就造成的，家長就要注意嚴格要求孩子，不能有求必應。

孩子愛發脾氣，也是有個過程的，當孩子第一次發脾氣時，家長的處理態度就顯得尤為重要了。有的家長一看孩子亂喊亂鬧，就趕緊想盡一切辦法，哄勸，對孩子提

出的要求也一應百應，過分遷就。大人可能會覺得孩子嘛，哄一哄就了。可孩子就會認為只有這樣鬧，才能達到自己的目的，從而認為自己是正確的，把發脾氣，胡鬧作為治眼大人的手段，長此下去就會養成壞習慣。有的父母把問題看得很簡單，解決方法也簡單，一個字“打”。其實，打的結果更壞，孩子或是表面屈眼于棍棒，或是越鬧越兇，對父母產生敵視心理。

那么，應該怎樣對待孩子第一次發脾氣呢？家長應該持不予理睬的態度，專心于其它事情。或是告訴他，“什么時候安靜下來，我才跟你講話。”漸漸地孩子會由大哭變小哭，由閉眼哭叫到睜眼看父母的反應如何，他的注意力也就會轉移到父母身上來，靜靜觀察父母做事情，漸漸忘記了撒潑。當他的情緒穩定以后，家長一定要告訴他那樣做不好，并說明為什么不好。這樣孩子就容易接受了。第一次發脾氣就能被制止。在處理孩子第一次發脾氣時，家長一定要有耐心，不能半途而廢，這可以說是一場“意志與毅力”的較量。如果作父母的心軟，以后就很難再奏效。當幼兒心情焦躁，亂發脾氣時，成人在指出他的錯誤以后，可以在一段時間內不理睬他，讓他知道發脾氣，不講道理是行不通的，是無效的。當幼兒由于某種要求未能滿足而大發脾氣時，家長不要采取強硬態度，非要把幼兒制服。這樣就如火上加油，幼兒的脾氣會更大。成人應該態度冷靜，方法靈活，有時要適當給孩子留點面子，找個臺階，讓他自己下。

有的孩子在家里、在父母面前愛發脾氣，而在幼兒園或其他環境則表現得比較好，這樣的孩子可以讓他暫時離開使之任性發作的環境，到親戚朋友家生活一段時間或到寄宿制幼兒園過一段集體生活。這對矯正孩子愛發脾氣、任性的缺點會有好處

第二篇：愛發脾氣的孩子教學設計

《愛發脾氣的孩子》教學設計

簡陽市新市鎮模范九義校 凌長海

一、教學目標

1．認識14個“會認字”，正確書寫8個“會寫字”。認識“角”字旁。2．能正確流利的朗讀課文。

3．懂得遇到不順心的事，不能亂發脾氣。

二、教學時間:兩課時

三、教學重難點：

讓學生從朗讀中體會男孩兒愛發脾氣的壞習慣是怎樣改掉的。教學準備：

課件 教學過程：

一．情境導入。

1.同學們，老師今天要給大家講個故事，一個小朋友舉止文雅，很有禮貌，另一個小朋友則愛發脾氣，沒有禮貌。

2.你喜歡故事中的哪個小朋友呢？為什么？（甲：我喜歡第一個小朋友，因為他很有禮貌。乙：我也喜歡第一個小朋友，因為她舉止文雅。）

3.是啊，第二個小朋友沒有禮貌，大家都不喜歡他，他是個愛發脾氣的小朋友，今天這節課，就讓我們一起去認識一個這樣的孩子。師板書課題：19.愛發脾氣的孩子，生齊讀。

二、初讀課文，整體感知。

1、請同學們翻開書，自由讀課文，想想課文寫了一件什么事？

課文寫了一個男孩不管遇到什么事，稍有不順心就大發雷霆，事后也會向別人道歉，但是朋友越來越少，后來在爸爸的幫助下，不再亂發脾氣了。

2、默讀課文，把生字在課文中連詞畫出來。標出自然段。

3.檢查認讀生字詞。

脾氣 遇到 稍有 順心 大發雷霆 錯誤 道歉 已經 批評 滿不在乎 鐵錘 院子 木樁 釘釘子 理解 一段 當初 控制 震動 難 受

填平4.闖過了課文的生字關，現在就讓我們再次走進文中的小男孩，看看他在生活中是怎么表現的？（指名讀課文第一自然段）（1）文中的小男孩是個怎樣的孩子？ 甲：他是個愛發脾氣的孩子。

（2）你是從哪個詞語看出他可真是個愛發脾氣的男孩嗎？ 乙：他不管遇到什么事情，稍有不順心就大發雷霆。

（3）師：對，稍有不順心，就大發雷霆，這可真是個愛發脾氣的孩子啊！（板書：亂發脾氣）

（4）那你能不能用你的朗讀，你的聲音，讓大家聽出來他的愛發脾氣呢？（生有感情的朗讀）（5）可是這個男孩面對自己的這個缺點，面對爸爸的批評，他的態度有是怎么樣的呢？（滿不在乎）

（6）你能為大家讀讀這個句子嗎？（生讀：爸爸。。不是已經道歉了嗎？）（7）什么叫“滿不在乎”？（生解：一點也不在乎）

(8)那你能學學這個男孩，用一點也不在乎的語氣讀讀這句話嗎？誰來試試？（生試讀，師指導“滿不在乎”的語氣。5.深入理解，具體感悟

1、這么愛發脾氣的孩子，卻對自己的缺點滿不在乎，他以為，做錯了事情，只要道歉就可以了，（板書：道歉）可是，這樣真的就可以了嗎？（生答：不可以）

事實證明，他的朋友還是越來越少了，那么，到最后，這個男孩有沒有明白這里面的道理呢？下面就讓我們來接著學習課文的下一部分，請同學們讀課文2—5自然段，一邊讀一邊想，爸爸用了什么辦法讓男孩改變的？而這個男孩又是怎么做的呢？（生讀2—5自然段）

2、爸爸用了什么辦法呢？（生答：發脾氣就在木樁上釘釘子，道歉了再把釘子拔出來）

3、那么這個孩子又是怎么做的呢？請同學們找一找這部分中關于時間的詞語。

（生匯報時間的詞語或短語：很快，過了一段時間，后來，終于有一天）

4.時間一天天的過去了，木樁上的釘子有了什么樣的變化呢？這些變化又能說明什么呢？

（課件演示）很快，木樁上釘了很多釘子。（男孩仍在不斷地發脾氣）板書：釘釘子

過了一段時間，爸爸發現新釘的釘子少了，開始有了拔出釘子留下的洞。（男孩亂發脾氣的現象少了)板書：拔釘子

到后來，幾個星期才有一顆新釘子。（男孩亂發脾氣的現象越來越少了。)終于有一天，男孩把爸爸交給他的一盒釘子，一把錘子還給了爸爸。（男孩已經不需要了，自己能控制自己，不再亂發脾氣）

聽，他真的改掉了這個缺點，他正用那樣堅定的語氣對爸爸說：（生讀：爸爸，我已經不需要這些東西了，我現在可以控制自己，不再亂發脾氣了。）

5.從開始時的釘了很多釘子，到后來的不再需要，男孩確實改變了，那他到底是為了什么而改變的呢？還是讓我們到課文第六自然段中去體會吧！

出示第6自然段，生范讀。

（1）、你從同學的讀書聲中，你聽出了什么樣的心情？(生答：難過，傷心，愧疚，誠懇，后悔等)

（2）、那么請你看看課文，他為什么而傷心難過呢？（生答：因為他看到了釘子留下的一個個深洞，再也無法填平了。

（3）、這個孩子僅僅是因為看到了這個洞而傷心嗎？（不是）真正讓他震撼心靈的是他看到了這個洞之后想到了誰呢？（被他傷害的朋友們）

(4)、對，他想到了朋友們，對朋友發脾氣，就好像釘釘子，道歉就好像在拔釘子，可是，釘子拔下來在木樁上留下的是深深的再也無法填平的洞，對朋友發脾氣，在朋友心中留下的，是永遠也無法忘記的，深深的傷害！

當他回過頭來，看到過去那個愛發脾氣的自己，傷害了那么多朋友，心中一定充滿了后悔與傷害。誰愿意讓我們聽聽他痛改前非的聲音呢？（生讀本段）

比一比，誰可以讀的更好？（指生有感情的讀文）

是啊，發過的脾氣，犯過的錯，都對別人造成了一定的傷害，只道歉行嗎？（不行）重要在于要真心的去改正，真心的去對待別人。

三、小結：

這是一個 孩子。這是一個 爸爸。

學了這篇課文，我明白了。

四、拓展 同學們，你們的身邊有沒有這樣的同學呢？說一說你們自己遇到不順心的事的時候，你會怎么做？

（對，要學會控制自己，不要亂發脾氣，要學會寬容和真心。）

五、結語

是啊，今天我們明白了，要學會控制自己，不亂發脾氣，寬容，真心的對待別人。我相信，我們班的每個孩子都能做一個講道理，明事理，不亂發脾氣的好孩子！

板書設計

19.愛發脾氣的孩子

小男孩 愛 發脾氣

發脾氣 釘 釘子

控制自己，不亂發脾氣

道歉時

拔 釘子.

第三篇：《愛發脾氣的孩子》教學設計

《愛發脾氣的孩子》教學設計

教學目標：

1、有感情的朗讀課文。

2、讀課文后能談談對發脾氣的看法。

3、積累詞語。教學重難點：

讓學生從朗讀中體會男孩兒愛發脾氣的壞習慣是怎樣改掉的。教學準備：

教學課件、表格 教學過程

一、誘思導學

同學們，今天來了那么多老師和我們一起上課，開心嗎？（開心）但我們的生活不是一帆風順，總會遇到不順心的事，對吧？若你遇到不順心的事時，你會怎么辦？今天我們一起來學習課文《愛發脾氣的孩子》

師板書課題，生齊讀課題兩遍。

二、新授感知研學

1、請同學們翻開書，用手指著字，聽老師讀

2、師問：課文的哪一部分講了這個男孩愛發脾氣啊？（第一自然段）

3、請你讀一讀，找一找，哪句話能說明他可真是個愛發脾氣的孩子。（生讀第一自然段）

4、你找到了嗎？讀給大家聽一聽。（生讀：有個男孩兒……大發雷霆）

你能告訴大家你是從哪個詞語看出他可真是個愛發脾氣的男孩嗎？

生答：稍有，大發雷霆等

師：對，稍有不順心，就大發雷霆，這可真是個愛發脾氣的孩子啊！（板書：亂發脾氣）

那你能不能用你的朗讀，你的聲音，讓大家聽出來他的愛發脾氣呢？（生有感情的朗讀）

5、同學們，你們說，這樣愛亂發脾氣的孩子，他的朋友會多嗎？（生答：不會）（板書：失去朋友）

可是這個男孩面對自己的這個缺點，面對爸爸的批評，他的態度有是怎么樣的呢？（滿不在乎）你能為大家讀讀這個句子嗎？（生讀：爸爸……不是已經道歉了嗎？）

什么叫“滿不在乎”？（生解：一點也不在乎）

那你能學學這個男孩，用一點也不在乎的語氣讀讀這句話嗎？誰來試試？（生試讀，師指導“滿不在乎”的語氣。

三、深入理解，具體感悟

1、這么愛發脾氣的孩子，卻對自己的缺點滿不在乎，他以為，雖然做錯了事情，只要道歉就可以了，（板書：道歉）可是，這樣真的就可以了嗎？（生答：不可以）從哪看出來？（生答：他的朋友還是越來越少了），那么，到最后，這個男孩有沒有明白這里面的道理呢？下面就讓我們來接著學習課文的下一部分，請同學們讀課文2—5自然段，一邊讀一邊想，爸爸用了什么辦法讓男孩改變的？而這個男孩有是怎么做的呢？（生讀2—5自然段）

2、爸爸用了什么辦法呢？（生答：發脾氣就在木樁上釘釘子，道歉了再把釘子拔出來）

3、那么這個孩子又是怎么做的呢？請同學們找一找這部分中關于時間的詞語。

（生匯報時間的詞語或短語：很快，過了一段時間，后來，終于有一天）

那么在這些時間的同時，木樁上的釘子有了什么樣的變化呢？這些變化又能說明什么呢？請你和同桌之間研究研究，說一說

生匯報釘子的數量和多表示的男孩的脾氣變化次數（課件演示）（同時板書：釘釘子，拔釘子）

聽，他真的改掉了這個缺點，他正用那樣堅定語氣對爸爸說：（生讀爸爸，我不再需要……）

從開始時的釘了很多釘子，到后來的不再需要，男孩確實改變了，那他到底是為了什么而改變的呢？還是讓他自己來告訴我們吧！

四、出示第6自然段，師范讀。

1、你從老師的讀書聲中，你聽出了老師的什么心情？(生答：難過，傷心，后悔等)

2、那么請你看看課文，他為什么而傷心難過呢？（生答：因為他看到了釘子留下的一個個深洞，再也無法填平了 板書：深洞，無法填平

3、這個孩子僅僅是因為看到了這個洞而傷心嗎？（不是）真正讓他震撼心靈的是他看到了這個洞之后想到了誰呢？（被他傷害的朋友們）

4、對，他想到了朋友們，對朋友發脾氣，就好象釘釘子，道歉就好象在拔釘子，可是，釘子拔下來在木樁上留下的是深深的再也無法填平的洞，對朋友發脾氣，在朋友心中留下的，是永遠也無法忘記的，深深的傷害 板書：傷害

當他回過頭來，看到過去那個愛發脾氣的自己，傷害了那么多朋友，心中一定充滿了后悔與傷害。誰愿意讓我們聽聽他悔改痛心的聲音呢？（生讀本段）

5、你們覺得他讀的怎么樣？（請生評價，指導出：很大的震動非常難受又是一個無法填平的洞這幾個短語的重音）比一比，誰可以讀的更好？（指生有感情的讀文）

是啊，發過的脾氣，犯過的錯，都對別人造成了一定的傷害，只道歉行嗎？（不行）重要在于要真心的去改正，真心的去對待別人。

6、你們的身邊有沒有這樣的同學呢？說一說你們自己遇到不順心的事的時候是怎么做的？今天學了這一課以后又該怎么做呢？（生談）對，要學會控制自己，不要亂發脾氣，要學會寬容和真心。

五、小結：這個男孩子能從愛發脾氣（在黑板上貼怒臉）而改掉缺點變得不再亂發脾氣（在黑板上貼笑臉）相信你一定也能明白其中的道理。那么，課文當中的語文知識你又掌握了多少呢？現在就讓我們一起到練習天地中去看一看吧！（出示練習題完成）

六、同學們完成的真好，請你放好書。今天你學習了這篇課文，有什么收獲呢？（生談收獲）

七、總結：是啊，今天我們明白了，要學會控制自己，不亂發脾氣，寬容，真心的對待別人。我相信，我們班的孩子們都能做一個講道理，明事理的好孩子！

第四篇：愛發脾氣的孩子教學設計

《愛發脾氣的孩子》教學設計（第一課時）

教學目標：

1、認識脾、遇、稍等8個“會認字”，會寫6個字，認識“角字旁”。

2、能正確、流利的朗讀課文，能正確填寫多音字的讀音。

3、運用多種方法在具體環境中理解詞語。

4、通過讀書體會“小男孩是個愛發脾氣的孩子”。教學重點：

1、認識脾、遇、稍等8個“會認字”，會寫6個字，認識“角字旁”。

2、能正確、流利的朗讀課文，能正確填寫多音字的讀音。教學難點：

1、運用多種方法在具體環境中理解詞語。

2、通過讀書體會“小男孩是個愛發脾氣的孩子”。教學準備：ＰＰＴ

字卡 詞卡 教學時間： 一課時 教學過程：

一、情境導入：

1、同學們上午好，聽說文昌宮二年二班的同學非常聰明，很高興和你們一起上一節課。老師先做個自我介紹，我姓王，你們可以叫我王老師，我是一個喜歡孩子的老師，你能像老師這樣介紹你自己嗎？找（2——3人）

2、這節課老師帶你們認識一位愛發脾氣的孩子，和老師一起寫課題。學習（脾）

什么是愛發脾氣呢？（就是愛生氣）我們看看課文圍繞愛發脾氣寫了一件什么事

二、初讀感知

1、自由讀課文。要求:①、讀準字音，做到不丟字、不添字。②、用序號標出自然段。③、課文寫了一件什么事。

（1）帶拼音讀會認字。

（2）圈一圈，認一認，把文中的會認字所帶的詞讀一讀。（3）小組合作讀會認字。

三、品讀課文。

這節課我們來學習前三個自然段。

1、質疑：課文的哪一部分講了這個男孩愛發脾氣啊？（第一自然段）學習遇 稍

歉

批 區別：稍——梢

2、請你讀一讀，找一找，哪句話能說明他可真是個愛發脾氣的孩子。（生讀第一自然段）

（1）、你找到了嗎？讀給大家聽一聽。（生讀：有個男孩兒……大發雷霆）（2）你能告訴大家你是從哪個詞語看出他可真是個愛發脾氣的男孩嗎？ 生答：稍有，大發雷霆等

師：對，稍有不順心，就大發雷霆，這可真是個愛發脾氣的孩子啊！那你能不能用你的朗讀，你的聲音，讓大家聽出來他的愛發脾氣呢？（生有感情的朗讀）

5、同學們，你們說，這樣愛亂發脾氣的孩子，他的朋友會多嗎？ 可是這個男孩面對自己的這個缺點，面對爸爸的批評，他的態度是怎么樣的呢？（滿不在乎）你能為大家讀讀這個句子嗎？（預設：爸爸……不是已經道歉了嗎？）

什么叫“滿不在乎”？（預設：完去不放在心上）

那你能學學這個男孩，用一點也不在乎的語氣讀讀這句話嗎？誰來試試？ ５、這么愛發脾氣的孩子，卻對自己的缺點滿不在乎，他以為，雖然做錯了事情，只要道歉就可以了，可是，這樣真的就可以了嗎？（預設：不可以）教師小結：對于孩子遇到不順心的事愛發脾氣，聰明的爸爸采用了獨特的方式，幫助兒子改正這一錯誤做法（讀第二自然段）

６、爸爸用了什么辦法呢？（生答：發脾氣就在木樁上釘釘子，道歉了再把釘子拔出來）。學習釘

錘

樁。學習多音字（釘）

在括號里填上正確的讀音。男孩兒在木樁上釘（）了一顆釘（）子。

７、男孩到底有沒有理解爸爸的用意呢？齊讀第三自然段。

四、智力大沖關。第一關：我會讀。第二關：詞語花籃我會讀。

第三關：課文內容我會填。（自己先讀一讀、填一填）

小男孩愛（），爸爸批評他，他卻（）。爸爸針對他的壞脾氣想了個辦法，就是下次再（）時，往木樁上（），想（）時再拔出來，小男孩不（）爸爸的用意，還是點了點頭。

第四關我是閱讀小能手。（輕聲讀一讀）

一次，我和小明在教室玩，看見前面有一把小鐵錘和幾根釘子。于是取了過來，就像在木樁上一樣，學著在桌子上釘釘子。老師批評了我們，我們向老師道歉。之后，老師語重心長的說：“你們已經是少先隊員了，要愛護公物，遇到稍有不文明的行為，要學會制止。

五、生字指導書寫

1、讀字。（引導學生從結構、筆順、筆畫既每一筆在田字格中的位置）

2、說字。（每個字怎么寫？注意什么？）

3、范寫。學生書空

4、描紅。

5、仿寫。重點指導院和解。

六、小結課文

小男孩有沒有理解爸爸的用意呢?小男孩改掉了愛發脾氣的壞習慣了嗎?我們下節課再來學習。

七、板書設計：

19、愛發脾氣的孩子

院 解

第五篇：愛發脾氣的孩子教學設計

教材簡介：

《愛發脾氣的孩子》是義務教育課程標準實驗教科書語文s版二年級下冊第五單元中的第19課。課文主要講了一個男孩改掉愛發脾氣毛病的經過，揭示了做人的道理：遇到不順心的事，要善于控制自己的情緒，學會寬容。

教學目標：

1、有感情的朗讀課文。

2、讀課文后能談談對發脾氣的看法。

3、積累詞語。

教學重難點：

讓學生從朗讀中體會男孩兒愛發脾氣的壞習慣是怎樣改掉的。

教學準備：

怒臉和笑臉紙卡各一張。

教學過程：

一、談話導入新課

師：今天老師第一次和大家見面，你們想了解老師嗎？（想）我姓王，大家可以喊我王老師，我的好朋友都說老師是一個單純可愛，溫柔善良的人。你能用一句話說說你是一個怎樣的孩子嗎？（生自由回答）

那，今天我們一起來認識一位愛發脾氣的孩子，看看在他身上發生了一些什么事情？ 師板書課題，生齊讀。

二、初讀課文，整體感知。師：讀了課題，你想知道什么？ 預設：他為什么愛發脾氣？

他的朋友多嗎？ 他改掉自己的毛病了嗎？ 師：相信通過這節課的學習你一定會找到答案的。

首先老師來檢查一下你們的預習情況：

課文有幾個自然段？（6個）

下面我們分兩個小組來比賽讀，看誰讀得好。都要加油哦！生生評價。

看，生字寶寶和他們的朋友們來了，你還記得他們嗎？

出示詞語，學生各種方式認讀（齊讀、開火車讀、摘蘋果游戲）。

你們和生字已經成為了好朋友。現在，就讓我們走進課文，一起來了解這個孩子吧！

三、細讀感悟。

師：這可真是一個愛發脾氣的孩子啊！

生讀：出示課件（有個男孩兒。。。大發雷霆）

你能告訴大家你是從哪個詞語看出他可真是個愛發脾氣的男孩嗎？

生答：稍有，大發雷霆等

師：來，用你的朗讀，你的聲音，讓大家聽出他的愛發脾氣。（生有感情的朗讀）

5、同學們，你們說，這樣愛亂發脾氣的孩子，他的朋友會多嗎？（生答：不會）

（板書：失去朋友）

可是這個男孩面對自己的這個缺點，面對爸爸的批評，出示課件：（他卻滿不在乎地說“爸爸。。。不是已經道歉了嗎？”）

什么叫“滿不在乎”？（生解：一點也不在乎）

好，現在你就是這個男孩，滿不在乎的讀這句話。誰來試試？（生試讀，師指導“滿不在乎”的語氣。

三、深入理解，具體感悟

1、這么愛發脾氣的孩子，卻對自己的缺點滿不在乎，他以為，雖然做錯了事情，只要道歉就可以了。（板書：道歉）

可是，這樣真的就可以了嗎？（生答：不可以）

事實證明，他的朋友還是越來越少了，這時，對于孩子遇到不順心的事愛發脾氣，聰明的爸爸采用了獨特的方式，幫助兒子改正這一錯誤做法。爸爸想到了一個辦法。

出示課件：第二自然段。生讀。

男孩雖然不理解爸爸的用意，但還是點了點頭。接下來孩子是這樣做的： 課件出示：

4、5段。

請同學們找一找這部分中關于時間的詞語畫出來。出示表格。

（生匯報時間的詞語或短語：很快，過了一段時間，后來，終于有一天）

那么在這些時間的同時，木樁上的釘子有了什么樣的變化呢？這些變化又能說明什么呢？請你和同桌之間研究研究，說一說

聽，他真的改掉了這個缺點，他正用那樣堅定語氣對爸爸說：（生讀爸爸，我不再需要。。。）

從開始時的釘了很多釘子，到后來的不再需要，男孩確實改變了，那他到底是為了什么而改變的呢？還是讓他自己來告訴我們吧！

四、出示第6自然段，師范讀。

1、你從老師的讀書聲中，你聽出了老師的什么心情？(生答：難過，傷心，后悔等)

2、那么請你看看課文，他為什么而傷心難過呢？（生答：因為他看到了釘子留下的一個個深洞，再也無法填平了）板書：深洞，無法填平

3、這個孩子僅僅是因為看到了這個洞而傷心嗎？（不是）真正讓他震撼心靈的是他看到了這個洞之后想到了誰呢？（被他傷害的朋友們）

4、對，他想到了朋友們，對朋友發脾氣，就好象釘釘子，道歉就好象在拔釘子，可是，釘子拔下來在木樁上留下的是深深的再也無法填平的洞，對朋友發脾氣，在朋友心中留下的，是永遠也無法忘記的，深深的傷害！板書：傷害

當他回過頭來，看到過去那個愛發脾氣的自己，傷害了那么多朋友，心中一定充滿了后悔與傷害。誰愿意讓我們聽聽他悔改痛心的聲音呢？（生讀本段）

5、你們覺得他讀的怎么樣？（請生評價，指導出：很大的震動非常難受又是一個無法填平的洞這幾個短語的重音）

比一比，誰可以讀的更好？（指生有感情的讀文）

是啊，發過的脾氣，犯過的錯，都對別人造成了一定的傷害，只道歉行嗎？（不行）重要在于要真心的去改正，真心的去對待別人。

6、你們的身邊有沒有這樣的同學呢？說一說你們自己遇到不順心的事的時候是怎么做的？今天學了這一課以后又該怎么做呢？（生談）

對，要學會控制自己，不要亂發脾氣，要學會寬容和真心。

五、小結：這個男孩子能從愛發脾氣（在黑板上貼怒臉）而改掉缺點變得不再亂發脾氣（在黑板上貼笑臉）相信你一定也能明白其中的道理。要學會控制自己，不亂發脾氣，寬容，真心的對待別人。我相信，我們班的孩子們都能做一個講道理，明事理的好孩子！

拔掉所有的釘子

從前有一個小男孩脾氣很壞。一天他父親給了他一大包釘子，要求他每發一次脾氣都必須用鐵錘在他家后院的柵欄上釘一顆釘子。第一天，小男孩共在柵欄上釘了37顆釘子。

過了幾個星期，由于學會了控制自己的憤怒，小男孩每天在柵欄上釘釘子的數目逐漸減少了，他發現控制自己的壞脾氣比往柵欄上釘釘子要容易得多，最后小男孩變得不愛發脾氣了。

他把自己的轉變告訴了父親。他父親又建議他說：“如果你能堅持一整天不發脾氣，就從柵欄上拔下一顆釘子”經過一段時間，小男孩終于把所有的釘子都拔掉了。

父親拉著他的手來到柵欄邊，對小男孩說：“兒子，你做得很好，但是你看一看那些釘子在柵欄上留下那么多的小孔，柵欄再也不會是原來的樣子，當你向別人發過脾氣之后，你的言語就像這些釘孔一樣會在人們的心靈中留下疤痕，你這樣做，就好比用刀子刺向了某人的身體，然后再拔出來”

大道理：這位父親的啟發教育做得非常好，無論你說多少次對不起，那傷口都會永遠存在。其實口頭上對人們造成的傷害與傷害人們的身體沒什么兩樣，甚至會跟嚴重。