第一篇：愛發脾氣的孩子教學反思（推薦）

《愛發脾氣的孩子》講的是一個男孩兒改掉愛發脾氣的過程，讓學生明白一個道理：遇到不順心的事，要善于控制自己的情緒，學會寬容。在本課中第2至第5自然段介紹男孩改掉愛發脾氣的經過是故事的重點部分，要引導學生讀、思考：1爸爸想了一個什么辦法？2.小男孩有哪些變化？你是怎么知道的指導學生聯系上下文理解、感悟。課中的難點是課文最后一個自然段，男孩兒說的話含義深刻，小學生理解有一定的難度，教學中要啟發指導學生反復朗讀，圍繞“發脾氣和釘釘子有什么關系？你是怎么理解無法填平的洞？”針對以上問題，我設計了以下幾個環節：首先復習導入，然后進入課堂。

一、成功之處：

教師教態大方自然，教學設計非常清晰，在課堂上教師能根據二年級學生的特點，很好的跟孩子們溝通交流；在本課中理解詞語“大發雷霆”中同學們的體會不錯，有的說脾氣暴躁，有的說火冒三丈，還有的說怒發沖冠等，說明學生在日常的學習中積累的詞語很多；教師在幫助學生理解小男孩對爸爸說不再需要錘子和釘子的時候，能聯系實際，舉例，幫助學生理解。

二、不足之處：

在本節課中的實施過程中存在以下的問題：1.在突破難點時，應該直接讓學生體會釘釘子與發脾氣的關系，讓學生真正明白發脾氣給朋友造成的傷害好像在木樁上釘釘子留下的洞。在第三環節的過渡語上自己有些慌亂，學生不能很好的理解老師的用意。2在課堂中學生的朗讀不多，教師應該及時引導學生朗讀。3最后一個自然段隱含的深意，師應該多花時間引導學生反復讀，反復體會，在教學的最后一個環節，由于時間關系，進行的節奏有些快了。

在上完這節課后，我進行了深思：怎樣才能上好一節好課?在課堂中如何駕馭學生的情感，做到課堂游刃有余學生學有所得。

究其原因，我覺得主要原因是自己對教材的理解不足，不夠深刻，沒有真正明白學生的學習情況，更不能將文本與學生實際聯系起來。臺上一分鐘，臺下十年功。同樣，教學也是如此，上好一堂課也要做充足的準備，在上課之前你就要想好這堂課要讓學生學到些什么，要為這個目的而教，要合理安排這堂課的時間及順序。怎樣才能讓學生學到所教的知識。這也是我今后教學上應該努力的方向。

第二篇：《愛發脾氣的孩子》教學反思

《愛發脾氣的孩子》教學反思

寓教于讀，以讀促悟，善待“插嘴”！

《愛發脾氣的孩子》一課，講了一個小男孩很愛發脾氣，在爸爸的教育下改掉壞毛病的事。

本課我采用了讀前質疑，讀中解疑，讀后感悟的方法，以讀為主，從“粗讀”到“細讀”，通過不同層次地讀，層層深入，理解課文。教學過程中，我先讓學生在讀中找出質難點，質疑而問，比如學生提出：爸爸為什么讓他往木樁上釘釘子？釘釘子和發脾氣有什么關系？男孩子為什么改掉了愛發脾氣的壞毛病？此時，我沒有給他們現成的答案，而是讓學生充分讀文，在讀中解疑。孩子們通過反復朗讀、聯系上下文讀和我的適時點撥，明白了發脾氣好比在別人身上釘釘子，給別人帶來的傷害好比拔掉釘子后留下的洞。

樊博文同學插嘴問“木樁上的洞填不平也沒有關系呀，為什么這個男孩會非常難受呢？”我先一楞：這正是我馬上要提的問題，還有周濟翔等幾個平時最愛插嘴的學生也在附和著，我順勢引導，說：“這正是我要問的問題，你能回答嗎？”他搖了搖頭，認真地和同學們一齊思考，忽然陳果插嘴叫道：“爸爸讓他發一次脾氣就在木樁上釘一顆釘子，他每釘一顆釘子就代表自己又發了一次脾氣，雖然他向同伴道歉，可道歉有用嗎？他的朋友不是照樣越來越少嗎？”趙治斌也說到：“他的朋友少是因為他傷害了朋友。如果他傷害到我，我也不會再理他的，他當然難受啦！”同學們經他一提醒，便紛紛舉手，這個問題迎刃而解。當時我想：正是這兩位同學的“插嘴”帶動了其余學生的思維，這個問題的答案才得以從學生口中說出，不然從我口中宣布答案后，學生一定又是一副似懂非懂、沒有興趣的表情，那樣教學效果可是大打折扣哦。

課后我認真反思，覺得教師應善待這種“插嘴”。因為插嘴的學生，他們積極主動參與到課堂教學活動中來了，我認為有時多幾個這樣的插嘴，課堂氣氛將會因之而活躍起來。“鲇魚效應” 能打破沉悶，增強活力，學生學習的主動性積極性，便會提高。這幾個會“插嘴”的同學不正是那幾條“鲇魚”嗎？保護這種“插嘴”，可以縮短教師和學生的心理距離，使教師、學生在課堂教學中處于和諧的交互活動狀態，以促進學生創造性地學習，促使學生自主學習能力的形成，使學生真正成為課堂學習的主人。如果學生的這種“插嘴”一味受到批評或指責，會傷害學生的自尊心，可能會使他們以后連回答問題的勇氣都沒有了。因此，我沒有像以往那樣嚴禁學生上課“插嘴”，而是友善地默認了這種“插嘴”。我趁熱打鐵，結合學生的生活實際提出：以后你遇到不順心的事想發脾氣時應該怎么辦？有的學生說：我知道了發脾氣不好，會帶給別人傷害；有的說：盡最大努力控制自己?班里的氣氛非常熱烈，學生情緒高漲。他們更深刻地體會了課文內容，悟出課文揭示的道理，從而激發情感，受到教育。

整節課充分體現“以學生為主體，教師為主導”的教學原則，寓教于讀，以讀促悟，使課堂教學達到事半功倍的效果。

課程改革要求教師學會反思性教學方法。因為有了反思，才能有效結合教研，開拓研究問題的深度與廣度，教師的教學行為也就有效地轉化為教師的研究實踐；有了反思，就能促進教師與課改、教師與學生共同發展，能達到“教學相長”。

2012年4月11日

第三篇：愛發脾氣的孩子教學設計

《愛發脾氣的孩子》教學設計（第一課時）

教學目標：

1、認識脾、遇、稍等8個“會認字”，會寫6個字，認識“角字旁”。

2、能正確、流利的朗讀課文，能正確填寫多音字的讀音。

3、運用多種方法在具體環境中理解詞語。

4、通過讀書體會“小男孩是個愛發脾氣的孩子”。教學重點：

1、認識脾、遇、稍等8個“會認字”，會寫6個字，認識“角字旁”。

2、能正確、流利的朗讀課文，能正確填寫多音字的讀音。教學難點：

1、運用多種方法在具體環境中理解詞語。

2、通過讀書體會“小男孩是個愛發脾氣的孩子”。教學準備：ＰＰＴ

字卡 詞卡 教學時間： 一課時 教學過程：

一、情境導入：

1、同學們上午好，聽說文昌宮二年二班的同學非常聰明，很高興和你們一起上一節課。老師先做個自我介紹，我姓王，你們可以叫我王老師，我是一個喜歡孩子的老師，你能像老師這樣介紹你自己嗎？找（2——3人）

2、這節課老師帶你們認識一位愛發脾氣的孩子，和老師一起寫課題。學習（脾）

什么是愛發脾氣呢？（就是愛生氣）我們看看課文圍繞愛發脾氣寫了一件什么事

二、初讀感知

1、自由讀課文。要求:①、讀準字音，做到不丟字、不添字。②、用序號標出自然段。③、課文寫了一件什么事。

（1）帶拼音讀會認字。

（2）圈一圈，認一認，把文中的會認字所帶的詞讀一讀。（3）小組合作讀會認字。

三、品讀課文。

這節課我們來學習前三個自然段。

1、質疑：課文的哪一部分講了這個男孩愛發脾氣啊？（第一自然段）學習遇 稍

歉

批 區別：稍——梢

2、請你讀一讀，找一找，哪句話能說明他可真是個愛發脾氣的孩子。（生讀第一自然段）

（1）、你找到了嗎？讀給大家聽一聽。（生讀：有個男孩兒……大發雷霆）（2）你能告訴大家你是從哪個詞語看出他可真是個愛發脾氣的男孩嗎？ 生答：稍有，大發雷霆等

師：對，稍有不順心，就大發雷霆，這可真是個愛發脾氣的孩子啊！那你能不能用你的朗讀，你的聲音，讓大家聽出來他的愛發脾氣呢？（生有感情的朗讀）

5、同學們，你們說，這樣愛亂發脾氣的孩子，他的朋友會多嗎？ 可是這個男孩面對自己的這個缺點，面對爸爸的批評，他的態度是怎么樣的呢？（滿不在乎）你能為大家讀讀這個句子嗎？（預設：爸爸……不是已經道歉了嗎？）

什么叫“滿不在乎”？（預設：完去不放在心上）

那你能學學這個男孩，用一點也不在乎的語氣讀讀這句話嗎？誰來試試？ ５、這么愛發脾氣的孩子，卻對自己的缺點滿不在乎，他以為，雖然做錯了事情，只要道歉就可以了，可是，這樣真的就可以了嗎？（預設：不可以）教師小結：對于孩子遇到不順心的事愛發脾氣，聰明的爸爸采用了獨特的方式，幫助兒子改正這一錯誤做法（讀第二自然段）

６、爸爸用了什么辦法呢？（生答：發脾氣就在木樁上釘釘子，道歉了再把釘子拔出來）。學習釘

錘

樁。學習多音字（釘）

在括號里填上正確的讀音。男孩兒在木樁上釘（）了一顆釘（）子。

７、男孩到底有沒有理解爸爸的用意呢？齊讀第三自然段。

四、智力大沖關。第一關：我會讀。第二關：詞語花籃我會讀。

第三關：課文內容我會填。（自己先讀一讀、填一填）

小男孩愛（），爸爸批評他，他卻（）。爸爸針對他的壞脾氣想了個辦法，就是下次再（）時，往木樁上（），想（）時再拔出來，小男孩不（）爸爸的用意，還是點了點頭。

第四關我是閱讀小能手。（輕聲讀一讀）

一次，我和小明在教室玩，看見前面有一把小鐵錘和幾根釘子。于是取了過來，就像在木樁上一樣，學著在桌子上釘釘子。老師批評了我們，我們向老師道歉。之后，老師語重心長的說：“你們已經是少先隊員了，要愛護公物，遇到稍有不文明的行為，要學會制止。

五、生字指導書寫

1、讀字。（引導學生從結構、筆順、筆畫既每一筆在田字格中的位置）

2、說字。（每個字怎么寫？注意什么？）

3、范寫。學生書空

4、描紅。

5、仿寫。重點指導院和解。

六、小結課文

小男孩有沒有理解爸爸的用意呢?小男孩改掉了愛發脾氣的壞習慣了嗎?我們下節課再來學習。

七、板書設計：

19、愛發脾氣的孩子

院 解

第四篇：愛發脾氣的孩子教學設計

教材簡介：

《愛發脾氣的孩子》是義務教育課程標準實驗教科書語文s版二年級下冊第五單元中的第19課。課文主要講了一個男孩改掉愛發脾氣毛病的經過，揭示了做人的道理：遇到不順心的事，要善于控制自己的情緒，學會寬容。

教學目標：

1、有感情的朗讀課文。

2、讀課文后能談談對發脾氣的看法。

3、積累詞語。

教學重難點：

讓學生從朗讀中體會男孩兒愛發脾氣的壞習慣是怎樣改掉的。

教學準備：

怒臉和笑臉紙卡各一張。

教學過程：

一、談話導入新課

師：今天老師第一次和大家見面，你們想了解老師嗎？（想）我姓王，大家可以喊我王老師，我的好朋友都說老師是一個單純可愛，溫柔善良的人。你能用一句話說說你是一個怎樣的孩子嗎？（生自由回答）

那，今天我們一起來認識一位愛發脾氣的孩子，看看在他身上發生了一些什么事情？ 師板書課題，生齊讀。

二、初讀課文，整體感知。師：讀了課題，你想知道什么？ 預設：他為什么愛發脾氣？

他的朋友多嗎？ 他改掉自己的毛病了嗎？ 師：相信通過這節課的學習你一定會找到答案的。

首先老師來檢查一下你們的預習情況：

課文有幾個自然段？（6個）

下面我們分兩個小組來比賽讀，看誰讀得好。都要加油哦！生生評價。

看，生字寶寶和他們的朋友們來了，你還記得他們嗎？

出示詞語，學生各種方式認讀（齊讀、開火車讀、摘蘋果游戲）。

你們和生字已經成為了好朋友。現在，就讓我們走進課文，一起來了解這個孩子吧！

三、細讀感悟。

師：這可真是一個愛發脾氣的孩子啊！

生讀：出示課件（有個男孩兒。。。大發雷霆）

你能告訴大家你是從哪個詞語看出他可真是個愛發脾氣的男孩嗎？

生答：稍有，大發雷霆等

師：來，用你的朗讀，你的聲音，讓大家聽出他的愛發脾氣。（生有感情的朗讀）

5、同學們，你們說，這樣愛亂發脾氣的孩子，他的朋友會多嗎？（生答：不會）

（板書：失去朋友）

可是這個男孩面對自己的這個缺點，面對爸爸的批評，出示課件：（他卻滿不在乎地說“爸爸。。。不是已經道歉了嗎？”）

什么叫“滿不在乎”？（生解：一點也不在乎）

好，現在你就是這個男孩，滿不在乎的讀這句話。誰來試試？（生試讀，師指導“滿不在乎”的語氣。

三、深入理解，具體感悟

1、這么愛發脾氣的孩子，卻對自己的缺點滿不在乎，他以為，雖然做錯了事情，只要道歉就可以了。（板書：道歉）

可是，這樣真的就可以了嗎？（生答：不可以）

事實證明，他的朋友還是越來越少了，這時，對于孩子遇到不順心的事愛發脾氣，聰明的爸爸采用了獨特的方式，幫助兒子改正這一錯誤做法。爸爸想到了一個辦法。

出示課件：第二自然段。生讀。

男孩雖然不理解爸爸的用意，但還是點了點頭。接下來孩子是這樣做的： 課件出示：

4、5段。

請同學們找一找這部分中關于時間的詞語畫出來。出示表格。

（生匯報時間的詞語或短語：很快，過了一段時間，后來，終于有一天）

那么在這些時間的同時，木樁上的釘子有了什么樣的變化呢？這些變化又能說明什么呢？請你和同桌之間研究研究，說一說

聽，他真的改掉了這個缺點，他正用那樣堅定語氣對爸爸說：（生讀爸爸，我不再需要。。。）

從開始時的釘了很多釘子，到后來的不再需要，男孩確實改變了，那他到底是為了什么而改變的呢？還是讓他自己來告訴我們吧！

四、出示第6自然段，師范讀。

1、你從老師的讀書聲中，你聽出了老師的什么心情？(生答：難過，傷心，后悔等)

2、那么請你看看課文，他為什么而傷心難過呢？（生答：因為他看到了釘子留下的一個個深洞，再也無法填平了）板書：深洞，無法填平

3、這個孩子僅僅是因為看到了這個洞而傷心嗎？（不是）真正讓他震撼心靈的是他看到了這個洞之后想到了誰呢？（被他傷害的朋友們）

4、對，他想到了朋友們，對朋友發脾氣，就好象釘釘子，道歉就好象在拔釘子，可是，釘子拔下來在木樁上留下的是深深的再也無法填平的洞，對朋友發脾氣，在朋友心中留下的，是永遠也無法忘記的，深深的傷害！板書：傷害

當他回過頭來，看到過去那個愛發脾氣的自己，傷害了那么多朋友，心中一定充滿了后悔與傷害。誰愿意讓我們聽聽他悔改痛心的聲音呢？（生讀本段）

5、你們覺得他讀的怎么樣？（請生評價，指導出：很大的震動非常難受又是一個無法填平的洞這幾個短語的重音）

比一比，誰可以讀的更好？（指生有感情的讀文）

是啊，發過的脾氣，犯過的錯，都對別人造成了一定的傷害，只道歉行嗎？（不行）重要在于要真心的去改正，真心的去對待別人。

6、你們的身邊有沒有這樣的同學呢？說一說你們自己遇到不順心的事的時候是怎么做的？今天學了這一課以后又該怎么做呢？（生談）

對，要學會控制自己，不要亂發脾氣，要學會寬容和真心。

五、小結：這個男孩子能從愛發脾氣（在黑板上貼怒臉）而改掉缺點變得不再亂發脾氣（在黑板上貼笑臉）相信你一定也能明白其中的道理。要學會控制自己，不亂發脾氣，寬容，真心的對待別人。我相信，我們班的孩子們都能做一個講道理，明事理的好孩子！

拔掉所有的釘子

從前有一個小男孩脾氣很壞。一天他父親給了他一大包釘子，要求他每發一次脾氣都必須用鐵錘在他家后院的柵欄上釘一顆釘子。第一天，小男孩共在柵欄上釘了37顆釘子。

過了幾個星期，由于學會了控制自己的憤怒，小男孩每天在柵欄上釘釘子的數目逐漸減少了，他發現控制自己的壞脾氣比往柵欄上釘釘子要容易得多，最后小男孩變得不愛發脾氣了。

他把自己的轉變告訴了父親。他父親又建議他說：“如果你能堅持一整天不發脾氣，就從柵欄上拔下一顆釘子”經過一段時間，小男孩終于把所有的釘子都拔掉了。

父親拉著他的手來到柵欄邊，對小男孩說：“兒子，你做得很好，但是你看一看那些釘子在柵欄上留下那么多的小孔，柵欄再也不會是原來的樣子，當你向別人發過脾氣之后，你的言語就像這些釘孔一樣會在人們的心靈中留下疤痕，你這樣做，就好比用刀子刺向了某人的身體，然后再拔出來”

大道理：這位父親的啟發教育做得非常好，無論你說多少次對不起，那傷口都會永遠存在。其實口頭上對人們造成的傷害與傷害人們的身體沒什么兩樣，甚至會跟嚴重。

第五篇：愛發脾氣的孩子教學設計

19《愛發脾氣的孩子》第二課時教學設計

草場鄉中心小學賈芳

課時目標：

1、會寫“院、順、解、錯”四個生字，認識“角字旁”；積累以下詞語：院子、不順心、已經、釘子、難受。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠聯系自身的生活體驗，懂得遇到不順心的事，要善于控制自己的情緒，學會寬容。

教學重點：學會生字、新詞，理解課文。

教學難點：不同語境下多音字的讀音。

教學流程：

一、復習鞏固，導入新課

1、繼續學習第19課《愛發脾氣的孩子》。（板書課題）

2、課件出示帶拼音和不帶拼音的詞語，檢查認讀生字詞。

二、再讀課文，了解大意

課件出示閱讀要求：

自由讀課文，練習把課文讀流利，讀正確，做到不丟字、不添字、不重復、不唱讀。

三、細讀課文，朗讀感悟

1、指名朗讀第一自然段。

課件出示：

想一想：男孩兒道了歉，為什么朋友還是越來越少？

板書：亂發脾氣——失朋友

用筆在書上畫出文中男孩的性格特點。

指導讀出滿不在乎、不耐煩的語氣。

2、學習第二至四自然段。

指名讀。

指導讀時的語氣。

板書：釘釘子——不發脾氣

3、指名讀第五自然段。

指名讀，齊讀男孩說的話。

指導讀時的語氣。

4、讀每六自然段，⑴、自由讀文。

⑵、指名讀。指導讀“很大的震動”“非常難受”“又是一個無法填平的洞”，要讀得稍重些、慢些，表達男孩兒難過、內疚、震動的內心感受。

⑶、齊讀。

5、朗讀全文，整體感知

⑴、練習有感情地朗讀全文。

⑵、課件出示：

討論交流：平時你遇到不順心的時候會發脾氣嗎？學習了這篇課文之后，今后你應該怎么做？

四、指導寫字。

1、出示四個生字“院、順、解、錯”，讓學生讀一讀，組一組詞。

2、指導觀察四個生字在田字格中的位置，想一想應該注意哪些問題？

3、師范寫，學生練寫。

4、同桌互相欣賞、修改。

5、評價、展示。

五、鞏固字詞，拓展延伸

1、我會做。指名填空。課件出示答案。

2、填題詞。指名填空。課件出示答案。

3、我會區別多音字。學生練習做教材97頁第2題，指名匯報。

六、本節課有什么收獲？指名匯報。

師總結：

課文中的男孩通過釘釘子，改掉了愛發脾氣的壞毛病這件事，告訴了我們做人的道理：遇到不順心的事，要善于控制自己的情緒，學會寬容。

七、布置作業：

課件出示：寫一寫：遇到不順心的事，你會怎么辦？

板書設計：

發脾氣——失朋友

釘釘子——不發脾氣