第一篇：實施“有效德育”必須更新德育評價機制

實施“有效德育”必須更新德育評價機制

從某種角度來講德育是很難進行量化式的客觀性評價，因為德育需要一個過程，更需要一種長期的積淀。德育評價往往會陷于兩種極端，一是表面性評價過多，所謂的查表面文章；一是模糊性過強，結果是走走聽匯報、看看憑感覺，所以把德育工作如實地反映出來并用分數加以量化評價從某種角度來講是一項“不可能的任務”。這不是我們的評價能力問題，而是德育的自身特點所決定的。從某種意義來說：德育不能量化考評是真實的，準確地量化考評是不真實。這樣理解并不是說不能對學校進行德育評價，恰恰相反，只有建立在這樣的認識基礎上我們才能如實地去了解一所學校的德育。每個學校都要結合德育實際，適當地更新德育評價機制，才能促進學校德育工作的更好開展。

1.突出對“德育主題化”工作的考核。學校德育工作一定要有主題，讓主題成為統領學校德育工作的主線。學校工作最有自主、創新特點的其實是德育工作。如果能夠把主題化工作常規化，從計劃到總結，從過程性材料積累到內涵深入發展，讓一學年的德育工作在開學初就有計劃，然后有條不紊地開展，學校德育工作就能做到理論與實踐的結合。簡而言之，理論是德育主題，實踐就是學生活動。

2.強化德育過程性了解。德育主要的特點是過程決定了結果，關注過程比關注結果更有意義，所以必須加大對德育過程的了解，作為德育工作者而言，關注過程是德育工作成功的關鍵，對于評價者而言，對過程的了解能夠很好地去關注、評判德育工作，了解觀察常態化下的學校德育工作。

3.重視師生的交流座談。德育的對象主要是人而不是物，所以只有作為對象的學生與老師最有發言權，師生的交流座談，是信息的互通反饋的過程，是收集信息的主要渠道，是最能捕捉不能量化打分的信息，通過這些渠道獲取信息往往是無法掩飾與打扮的，所以是最真實、最客觀。從某種角度來說，對德育工作成果的主觀性描述比客觀性打分更接近真相，更有益于德育工作的開展，因為人的教育效果不是用分數可以衡量的，而只能是語言的描述。

4.增加德育分值的比重。在評價體系中，德育的分值要加重，評價的內容要突出。作為評價體系中對大家都關注的點的檢查力度可以削弱，大家不關注而又非常重要的點只能通過提高在評價體系中的比重來引起人們的重視，從這個角度來說督導的重點是德育，而教學完全可以通過政策來督促。

第二篇：柳谷小學教師德育評價機制

柳谷小學教師德育評價機制

一、評價的目的和意義

為改變單純以學生考試成績為標準評價的舊模式，建立有利于實施素質教育、發揮教師創造性的多元的、新型的評價體系，充分發揮評價的導向、診斷、激勵、反思、改進、調控等促進發展的功能，促進教師職業道德和專業水平不斷提升和發展。通過過程性與終結性評價相結合的有效途徑，實現教師的專業化成長。

二、評價原則

1、發展性原則：評價改革要著眼于教師專業化發展，更好地提高教師綜合素質與教學水平，充分發揮評價促進發展的功能，使評價過程成為促進教師發展與提高的過程。

2、多元性原則：評價既重視教師業務水平的提高，也重視教師職業道德修養；既注意對教師的統一要求，也關注教師個體差異與發展的不同需求，為教師有個性、有特色發展提供一定的空間。

3、多樣性原則：利用教師自評、教師互評、學校領導、學生、家長評價等評價形式，促使教師自我反省、自我調控，激發內在動機，促進專業發展。同時，通過教師互評，加深同事間的了解與交往，促進教師間的互相學習。

4、過程性原則：評價不僅要注重結果，更要注重發展與變化的過程。學校要關注教師的工作過程，及時積累資料，把形成性評價與終結性評價結合起來，使發展變化的過程成為評價的組成部分。

三、評價內容

1、職業道德：

志存高遠，愛國敬業；為人師表，教書育人；嚴謹篤學，與時俱進；熱愛教育事業，熱愛學生；積極上進，樂于奉獻；公正、誠懇，具有健康心態和團結合作的團隊精神。

2、教育教學能力和業務素質：

了解和尊重學生。能全面了解、研究、評價學生，關注個體差異，鼓勵全體學生充分參與學習；形成相互激勵、教學相長的師生關系，贏得學生信任和尊敬。

教學方案的設計與實施。能依據課程標準的基本要求，確定教學目標，積極利用現代教育技術，選擇利用校內外課程資源，設計教學方案，使之適合于學生的經驗、興趣、知識水平、理解能力和其他能力；善于與學生共同創造學習環境，為學生提供討論、質疑、探究、合作、交流的機會；引導學生創新與實踐。

交流與反思。積極、主動與學生、家長、同事、學校領導進行交流和溝通，能對自己的教育觀念、教學行為進行反思，并制定改進計劃。求真務實，敢于創新，嚴謹自律，熱愛學習。

四、評價方法

1、自我評價：教師要經常不斷地反思自己的工作情況，做出正確的評價，評價內容包括學科知識、教學設計、教學能力、管理學生、學生評價以及職業道德和文化素質等。分析優勢與不足，揚長補短，不斷提升自我。

2、教師評價

建立以校為本、以教研組為基礎的教師教學個案分析、研討、評價制度，引導教師對同事的教學行為進行分析、評價，相互學習，相互促進，提高全體教師的教育教學水平。同時，還應對教師的出勤情況、工作態度、責任心、積極參加教研活動及發言情況等方面進行評價，促使教師相互幫助，共同進步。

3、學生評價

通過學生座談、問卷調查、個別交流、設立學生信箱等渠道，對教師的工作作風、工作態度、教學水平、對待學生、作業批改、學生輔導等方面進行評價。

4、學校評價

學校對教師的評價內容為：職業道德、學識水平、業務能力等方面。在職業道德中特別強調“面向全體學生，著眼于學生的個體健全發展”；學識水平包括“文化基礎、專業知識和教育理論”，在專業知識中要求“掌握課程標準，熟練掌握專業學科知識體系”；業務能力包括“備課、課堂教學、作業布置與批改、課外輔導、教育科研能力、聽課與業務學習”等。

五、評價要求

1、在新的評價體系中，要強化教師參與評價的主體意識，突出教師在評價過程中的主體地位。

2、要注重領導、同事、學生、家長的反饋信息，使教師從多種渠道獲得改進教學行為的信息，不斷提高教學水平。

3、要注意充分發揚民主，做到公平、公開、公正，增加評價過程的透明度。鼓勵教師積極參與評價方案的制定，在共同商討中建立共識，使評價的目的、標準、方法、程序、要求等人人明確。

4、注意評價過程的全員參與，調動全體教師參與評價的積極性、主動性。

5、要注意單項評價和綜合評價相結合、定量評價和定性評價相結合、縱向評價和橫向評價相結合，提高評價結果的有效性，降低主觀性和隨意性。

6、對教師工作的評價，要參考教師所任學科學生掌握知識情況以及學生考試成績，但不應以學生考試成績作為評價教師工作的唯一標準。

第三篇：關于全縣干部德育評價機制調研報告

今年初，我們在《全省組織工作重點調研課題》中選擇了“健全和完善干部德的評價標準和考察辦法問題研究”作為重點調研課題之一。課題組成員先后深入縣直部門、鄉鎮(場)、社區等單位，開展干部群眾座談、專訪和隨機調查等活動，并在部機關干部中開展專題研討，就正確理解和準確把握干部德的內涵與特征、進一步健全和完善干部德的評價標準和考察辦法進行深入調研。

一、XX縣探索干部德的評價標準和考察辦法的具體做法

近些年，XX縣經濟社會處于快速發展時期，在這樣的背景下，推動和引領經濟發展能力，成為衡量評價干部能力素質的重要標準。與此同時，我們并沒有忽視干部的德行培養及其在實踐中的評判與考量，按照德才兼備、以德為先的標準要求，我們更加鮮明的突出了德在干部評價標準中的優先地位和主導作用，積極探索干部德的評價標準和考察辦法，力求全面準確的掌握干部德才與實績。

一是細化考核內容，量化評價標準。針對干部德的評價標準不

一、要求過于籠統的問題，我們從xxxx年開始，在干部考察中探索對干部德行表現進行細化分解，在民主測評中設立了“政治立場”、“講大局、講團結”、“宗旨觀念和服務意識”、“事業心、責任感”、“清正廉潔”、“求真務實”、“家庭鄰里關系”、“生活作風”、“配偶子女管理”等項目。在不良行為測評中，增加了對不符合德的要求的具體表現測評環節，用“追求低級趣味”、“工作討價還價”、“計較個人名利得失”等進行細化界定，使考察的內容更具體、評價的標準更明確。為便于分析對比，我們根據不同內容定義的份量不同，賦予了相應分值，實現了對德的考核的量化，增強了德的考核結果的實用性。

二是擴大考察層面，保證考察效果。在民主測評時，不斷擴大覆蓋面，把干部德的表現作測評的重要內容，不僅要求本單位領導班子成員、機關干部、下屬單位主要負責人等參加測評，還要求有一定比例的老黨員、老干部、群眾代表和“兩代表一委員”等人員，以增強測評效果。個別談話人數達到測評人數的50%以上，深入了解干部德的表現。同時，加強與有關部門的信息溝通，征求紀檢、信訪、公安、審計部門意見，以情況通報會或函詢形式查詢干部德的表現情況。堅持經常開展縣領導、組織部門與干部談心談話活動，了解干部德的表現和變化。

三是注重做好結合，豐富考察內涵。德才素質與工作實績相結合。綜合分析干部德行表現、群眾反響與工作業績和工作成效;平時與關鍵時刻表現相結合。普遍了解干部的日常表現，重點了解干部在重點工作、重要時期、突發事件等時刻的表現;聽其言和觀其行相結合。不僅看干部的言辭表現，還要看在具體工作和生活中的表現，檢驗識別是否求真務實、言行合一;領導評價和社會公論相結合。注重了解工作對象、基層群眾、主管部門及分管領導的意見和評價;強化主體和建章立制相結合。堅持從嚴治部，苦練內功，不斷提高考察主體的識才水平。同時推行考察責任制、考察預告制、公示制、試用期制、票決制等，使干部德的考察工作更加規范化、制度化。

四是堅持樹立導向，強化結果運用。及時做好考察結果反饋，促使干部自警自勵。將干部德的考核測評結果反饋給班子黨政正職，由其再反饋給每個班子成員或干部，促進干部德育建設。縣委把德行考核評價結果作為領導干部選拔任用、職務級別調整以及獎懲、教育培訓的先決要件，作為干部選拔任用的重要依據，并視情節輕重予以函詢、誡勉、警告以至組織處理。xxxx年以來，對5名德行表現不穩定、有不良傾向的干部進行了組織談話提醒。

二、干部德的評價標準和考察辦法中存在問題及原因分析

在座談和研討中，大家認為，在干部德的考察評價工作中仍然存在著一些錯誤認識和難點問題：一是認識不清、方向不明。有的對干部德的考察標準持“模糊論”，認為德的考察難度很大，難下定論;有的對德的考察地位持“淡化論”，認為只是走形式，一帶而過;有的對德的考察做法持“過時論”，認為這是不合時宜的做法，可有可無;有的對德的考察內容持“代替論”，以經濟效益代替德的分析，忽略德的重要性。二是方法單

一、手段簡單。工作中務實創新意識還不強，普遍存在手段不健全、不完善的問題，客觀上存在片面性、簡單化的問題和傾向。個別考察中只是按照方案要求進行填票、談話等程序，缺少深入細致的綜合分析和真實準確的定性評價，導致德的評價片面化、抽象化、空泛化等現象，難以辨別干部思想道德素質的優劣。三是標準各異、評價不一。對同一考察對象，往往是仁者見仁，智者見智，有的以偏概全，以局部代整體，甚至出現相反的觀點。四是研究不夠，難點較多。對干部德的考察工作研究得少，研究得不深，缺乏規范的考核標準，不好操作和把握，隨意性比較大。

分析上述存在的問題，一是考察人員能力上存在差異性。干部德的考察量大、面廣，由于考察人員的興趣愛好、思維方式、能力素質等方面的差異性，對同一個人或事的評價會有較大的差異性，對干部德的評價作出不同的定性。二是組織考察方法上存在局限性。目前的考察組織實施中，考察時間相對緊張，很難觸及干部德的深層次問題，有的單位談話對象缺乏全面性和代表性，有時民主測評的環境不夠寬松，干部劃票有顧慮不能真實表達自己意愿。三是談話對象思想上存在復雜性。有的談話者對干部考察抱著一種“事不關已、高高掛起”的態度;有的談話者因利害關系顧慮，回避矛盾問題;有的由于私人關系，夸大成績，隱瞞問題;有的出于嫉妒、報復等狹隘心理，不進行客觀評價。四是考察對象德的表現存在多面性。干部德的表現具有綜合性和變化性的特點，談話人對考察對象德的表現，一般談不具體，對考察對象的缺點一般都是提希望，語言含糊，只談現象不談本質，準確量化評價有一定的難度，不少考察材料千人一面，不夠準確。

三、完善干部德的評價標準和考察辦法的初步構想

中央一直強調“要把干部的德放在首要位置”，干部的德，被提升到了一個新的歷史高度。組織部門作為考察選任干部的重要職能部門，一定要緊密結合實際，在探索實踐中認真貫徹落實。

(一)建立科學合理的干部德的評價標準

領導干部作為一個特殊的群體，既是一般社會公民，又是干部群眾的公仆表率，因此，不但要具備公民的基本道德，更要具備公仆的政治素養。當前應從政治品德、職業道德、社會公德、家庭美德四個方面確立評價標準和方向。

1.政治品德方面。主要看干部的理想信念是否堅定，是否牢固樹立共產主義遠大理想，堅持中國特色社會主義理論武裝;是否講黨性、講原則，在思想上政治上行動上與黨中央保持高度一致，自覺貫徹執行黨的路線方針政策;在大是大非面前，是否頭腦清醒，態度堅決，絕不人云亦云，風吹兩邊倒;是否顧全大局，公道正派，團結共事，不搞個人主義、拉幫結派、團團伙伙。

2.職業道德方面。主要看干部是否愛崗敬業、誠實守信、辦事公道、服務群眾和奉獻社會，宗旨意識強不強，是全心全意為人民服務，還是一事當前，首先考慮個人利益;是勤奮敬業，甘于吃苦，樂于奉獻，還是凡事講條件，拈輕怕重、得過且過、做一天和尚撞一天鐘;是真抓實干，銳意進取，還是搞花架子，貪圖名利、虛報浮夸。

3.社會公德方面。主要看干部是否文明禮貌、助人為樂、愛護公物、保護環境和遵紀守法，是否帶頭遵守社會公德，維護公共秩序，包括遵守紀律、節約資源、誠實守信、增強法制意識等等，堅決不做違法亂紀、見利忘義、侵害和影響他人利益的事;心地善良，充滿愛心，熱愛生活，情趣健康;嫉惡如仇，愛憎分明，扶貧濟困，樂于助人。

4.家庭美德方面。主要看干部是否尊老愛幼、男女平等、夫妻和睦、勤儉持家和鄰里團結，家庭觀念、家庭責任感是否強，是否孝敬老人，注重子女教育培養，夫妻恩愛，家庭和睦;是否尊老愛幼，與人為善，鄰里關系和諧融洽。

(二)健全和完善干部德的評價標準和考察辦法的具體措施

全面準確地評價干部的德，必須運用辯證的、歷史的、發展的觀點，建立以德為先、以績為主，包含有道德評價、量化實績、民主測評和民意調查的考核評價機制，并處理好相關工作關系。

1.構建立體指標體系。一要選準切入點。權力運行情況是一個最能集中反映領導干部德的外在表現，要把領導干部工作、社交、生活里的用權情況進行比照，看是否人前人后“兩種態度”，對上對下“雙重標準”，臺上臺下“兩個形象”。二要擴大時空范圍。考察干部的德必須著眼時代特點，拓寬考察視野，擴大時空范圍，把考察觸角延伸到干部的社交圈、生活圈和娛樂圈。三要注重辯證分析。既要注重在突發事件、個人進退留轉等時刻的表現，又要注重在日常工作和生活中的表現，以小節觀其大德;四要緊緊依靠群眾。領導干部的一舉一動都在群眾視野之內，必須認真聽取群眾意見，注重群眾公認，這樣才能把干部考察準。

2.建立綜合評價方法。一是從重大事件中考察政治品德。干部的政治品德如何、能否經得住考驗，最能在重大事件中表現出來。諸如面對重大火災、交通事故、防汛抗洪等社會重大事件和急難險重任務等時刻，看干部的膽識、意志品質和對群眾的感情，看是否頭腦清醒、立場堅定，能否沖在一線，團結帶領干部群眾果斷行動、妥善解決;在職稱評定、換屆選舉等與個人利益密切相關時刻，看是否有堅定的黨性觀念、紀律觀念和正確的權力觀、名利觀和榮辱觀。二是從日常工作中考察職業道德。要看干部對工作恪盡職守、對服務對象真誠熱情，是始終如一，還是時斷時續。在考察方式上，實行干部考核、定期巡查、調查了解服務對象等方式結合的方法，掌握干部的工作紀律、工作作風、為民服務質量和群眾滿意度，了解干部的真性情。三是從社會行為中考察社會公德。要在干部的社會活動中考察干部的社會公德，不但要看是否遵守日常行為規范，而且要看與不良行為和丑惡現象做斗爭的表現，在去偽存真、實實在在的行動中對其進行考察評價。四是從日常生活中考察家庭美德。要通過社會輿論了解干部的家庭表現，必要時還要征詢干部的鄰居、配偶、父母、同學、朋友等各方面的意見，真實地了解干部在家庭中的基本表現，對干部的德給予比較全面的評價和考量。

3.完善考察評價手段。一是驗證法。可以將被考察人安排在“急難險重”任務或關鍵崗位、重要部位進行檢驗，考察其在具體實踐中的表現，從而達到對干部德的定量評價的驗證。二是反證法。通過對德的要求所禁止的行為認定，比對干部的言行，從反面作出對干部德的評價。比如干部涉黃賭毒、家庭暴力、不孝敬父母等表現。三是例證法。從干部單位同事、身邊群眾、周圍鄰居、家庭親人等處征詢其學習、工作、生活的典型事例，從正反兩方面進行綜合分析，對干部的好、一般或差給予實例證明，增強評價的效力。四是印證法。綜合運用幾種方法，將各類證據、資料、現象所反映的事實聯系起來進行考察，確定它們之間的印證關系，對干部的德形成綜合客觀的定性結論。

4.健全評價保障體系。只有建立健全干部德的考察責任機制，才能有效預防干部德能考察結果失真失實，真正選準用好干部。一是提高組織部門的干部管理權威，積極為干部群眾愿說真話、想說真話、敢說真話、能說真話創造條件。二是進一步健全干部考察工作責任制，按照誰考察誰負責的原則，以制度保證考察結果的真實性。三是加強組工干部的能力素質培養和工作作風磨練，提高重德識德、知人善任的水平。四是加大干部監察、審計工作力度，客觀有力地評價干部的德廉表現。

總之，要把德的考察評價作為提高干部工作質量的有力推手，繼續加強干部德的評價標準和考察辦法的深入研究和實踐探索，強化結果運用，形成良好的激勵、評價和使用導向，為推進干部工作科學化水平、提高組織工作滿意度，進而推動各項事業的發展奠定堅實的基礎。

第四篇：更新理念,德育創新

更新理念 德育創新

——德育理念體現時代性和科學性工作小結

百年大計人才為本，人才大計教育為本。而教育又以德育為先。德育是學校的根本性教育，是加強未成年人思想道德建設的重要途徑，在黨的教育事業中具有特殊的重要地位。俗話說，成人先成才，育才先育德。德育的好壞直接關系到人才培養的質量。正是由于德育的特殊功能與地位，決定了我們無論在何時都不能放松對學生的德育教育。與此同時，我們的德育工作也應伴隨著社會的發展和歷史的變遷不斷的體現其時代性與科學性。

一、德育創新 嘗試“日行一善”

我校一直將德育工作置于優先地位，堅持“以德立校、以德樹人”的方針，按照中小學德育大綱和《公民道德建設實施綱要》的要求，不斷探究新時期德育工作的新思路、新方法，在實效性、主動性上下工夫，我們在堅持做好德育常規工作外，結合傳承文明、時代發展、學生成長的需要以及我校地處城鄉結合處的特殊的地理位置，生源來自四面八方，學生文明禮儀素質參差不齊的狀況，開展師生 “日行一善”教育實踐活動。把“日行一善”教育作為學校德育工作的一個切入點，構筑德育平臺，創建我校德育特色。“日行一善”教育實踐活動整個實施過程分為五個階段進行，圍繞明善、實施、檢查、評比四個基本環節開展工作，從編輯“日行一善”教育規則的小手冊，整個宣傳工作，營造氛圍的布置，到每個實施階段的具體工作安排、檢查、總結，領導都非常重視，1 不斷總結好的方法和存在的問題不斷改進，從不同層次，不同角度，培養學生的文明素養，收到了明顯的效果。

(一)老師通過學習“日行一善”，規范了自己的行為，做到日行一善受到了家長的好評。

（二）從回收的400多份“日行一善”調查表來看，“日行一善”教育得到了100%家長的歡迎、支持和認可，并希望學校持之以恒，不要流于形式。

二、開展經典誦讀活動，創建文明學校。

我校為了加強對學生人格的養成和情操的陶冶，加厚學生的人文底蘊，把經典誦讀活動作為愛國主義教育、道德教育、素質教育的重要內容積極地開展，做到了 “四重”、“三實”。“四重”即重視宣傳工作，重視硬件建設，重視教師的引導作用，重視學生主體作用。“三實”即工作措施扎實，形式上求真務實，評價機制落實到位。通過開展誦讀活動，收到了三方面明顯的效果。一是促進了語文教學成績的提高。二是促進了學生道德修養的提升。三是促進了學生綜合素質的提高。

三、落實“雙好”教育活動，扎實推進素質教育。為深入貫徹《中華人民共和國國家通用語言文字法》、《中華人民共和國教師法》、《教師資格條例》中關于關于學校及其他教育機構以普通話和規范字為基礎的教育教學用語用字的規定和要求，我校開展了“雙好”（說好普通話、寫好規范字）的教育活動。讓普通話成為我們的校園語言，“雙好”教育活動分為五個階段進行，圍繞實施、檢查、評比三個基本環節開展工作，每個階段都有具體的工作安排、檢查、總結。在活動中，結合“朝陽讀書”讀書活動，以學生手抄報評比、師生演講、書法、誦讀經典詩文、發放調查表等豐富多彩的形式多管齊下，促進了此項工作的深入持久地開展。通過“雙好“教育活動，教師的基本功素質，學生的普通話水平、書寫能力，語言文明程度，學生的學習成績都有很大的提高，效果顯著。

以上各項具體工作均體現了我校德育理念的科學性和時代性。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，我們深知德育教育之路的漫長和艱辛，但是既然選擇了教師這個光輝的事業，我們將義無反顧地用自己的汗水和努力來鑄就學生美好的未來，譜寫德育教育新的篇章。

第五篇：2015德育工作計劃(更新)

挖掘內涵 增強實效

——恩施市施州民族小學2015年德育工作計劃

我在守望，那一片金黃的麥田，春去秋來，歲月靜好，初衷不變。我在守望，那一片金黃的麥田，滄海桑田，默然歡喜，不負流年。

——題記 關鍵詞：社會主義核心價值觀 家校合力 班主任隊伍建設 養成教育 中心工作：

加強班主任、輔導員、學生干部隊伍建設。

進一步增強家校合力實效性，爭創省級示范家長學校。完善和創新星級評價模式，激發學生自我管理意識。一． 隊伍建設

《中共中央關于改革和加強中小學德育工作的通知》中指出：“在中小學教育中，德育即思想品德和政治教育，對堅持學校的社會主義性質，促進學生德智體美全面發展，具有重要的作用。”中小學全體教師應該說都是德育工作者，都應在各自的崗位上擔負教育人的職責，從而在學校形成對德育工作齊抓共管的局面，堅持教書育人，管理育人，服務育人。任何一支隊伍都有骨干，中小學德育工作隊伍的骨干是誰呢？是班主任、思想品德課教師、少先隊輔導員要在德育工作中積極發揮骨干作用。

班主任

在某種程度上，班主任工作是一所學校工作質量的縮影。可以說，學校的全部工作都與班主任有關。班主任工作質量，直接影響著學校的工作質量，影響著未來公民的素質水平。為此，在本，我們將從以下幾個方面加強班主任隊伍的建設。

1．落實特色班級的創建

在2014年，各班都通過科任老師會、學生干部會醞釀并確定了班級特色，如：505班的繩舞飛揚、507班的轉轉日記、106班的趣味數學、304班的自主管理、401班的先鋒在身邊、604班的、三年級的武術，那么在2015年，各班各年級要有實際行動，通過親子活動、主題班會、成果展示等方式，贏得家長的支持和認可，讓學生在創建建班級特色的過程中塑造品德，落實八個好習慣和施小之星的評價。

春季中期：班級特色檢查

春季后期：班級特色檢查總結，展示評比 2．忠孝雅誠課題研究

在研培中心的帶領和指導下，學校申報了課題：開發“忠孝雅誠”校本課程，弘揚中華傳統美德。本課題重點是對州教科院的忠孝雅誠校本教材進行實踐，進而修訂完善，工作室成員重點進行此項工作研究，做到有教材，有抓手。

春季開學：對教材結構進行分析，確定實驗內容 春季中期：相應主題班會展示研討

春季后期：完成校本教材的修訂工作，學校擬寫課題總結報告

輔導員

少先隊輔導員，在組織和幫助少年先鋒隊員開展各種教育活動的親密朋友和指導者。少先隊輔導員的任務是：

①組織和指導少先隊開展生動活潑的、富有意義的隊日活動和各種文體活動。

②輔導少年兒童學習共產主義、學習文化知識，培養高尚品德。

③通過自己的言傳身教，做少年兒童的表率，關心并幫助少年兒童，成為他們生活和學習中的好朋友。

為提高輔導員專業素養，教育引導少年兒童認知、理解踐行社會主義核心價值觀“富強、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業、誠信、友善”“24字”要求和總書記“記住要求、心有榜樣、從小做起、接受幫助”“16字”要求，我們將從兩方面入手：

1．先鋒中隊的創建

各中隊要積極申報先鋒中隊，深入開展“紅領巾相約中國夢”活動，組織動員少年兒童尋找、講述黨史和國史上的故事、紅色故事、改革故事、勞動故事、奮斗故事、榜樣故事、身邊的故事、集體的故事、自己的故事等，引導少年兒童把“我的夢”和中國夢聯系起來。

秋季：先鋒中隊的經驗交流；先鋒中隊的申報 2．輔導員技能大賽（秋季）二． 家校溝通

前蘇聯蘇霍姆林斯基曾說過：“教育的效果取決于學校家庭的一致性，如果沒有這種一致性，學校的教學、教育就會像紙做的房子一樣倒塌下來。”家庭教育不是學校教育的簡單重復，更不是學校教育的簡單繼續，而是與學校教育互為補充的一條重要途徑。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾把學校和家庭比作兩個“教育者”，認為這兩者“不僅要一致行動，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念”。但是不少家長還沒真正認識到自己就是教育者。這就需要提高家長對家庭教育的認識，讓家長積極擔負起教育者的責任，這樣才能形成合力。對于教師而言，真正的志同道合者，存在于家長中。當大家都動起來，群策群力了，這個集體才叫厲害了。

本學期，學校會加大此項工作的力度，爭創全省示范家長學校，同時會全力開展好“小手拉大手 共創文明城”的活動，評選“六城同創文明示范家庭”。

春季開學典禮：表彰優秀家長委員會、好家長；

春季開學：家長學校掛牌儀式（家長委員會經驗交流；家長學校工作安排）春季家長講堂：在家長開放月分層次，有針對性地開展家長講堂。

一年級：好習慣益終生

三年級：了解你的孩子

五年級：讓孩子的青春更美好 秋季家長講堂：一年級開學三步曲：

一、大小牽小手 共創文明城；

二、攜手助成長 溝通促和諧；

三、好習慣 益終生

三年級：了解你的八、九歲孩子；大小牽小手 共創文明城； 五年級：讓孩子的青春更美好；大小牽小手 共創文明城。

三． 養成教育

繼續以星級評價和八個好習慣為抓手，踐行“時時育人，事事育人，處處育人”的12字方針，結合教育局提出的四項教育，認真開展好“八項活動”，培養學生良好行為習慣，規范家長行為，提升師德修養，提高創建效果。

1．提高教育方法的實效性 充分利用升旗儀式和主題班隊會等時間通過多種形式模擬教育情景，提高學生對養成教育的認識。

2．增強評價體系的可操作性

創新施小之星評價模式，小學生的生理、心理發展，從一年級到六年級，大致有三個明顯不同的階段，即小學低年級段，小學中年級，小學高年級。

小學低年級學生的心理特點：腦功能發育處于飛躍發展的階段，他們的大腦神經活動的興奮性水平提高，表現為既愛說又愛動。他們的注意力不持久，一般只有20——30分鐘。他們的獨立性和自覺性較差，在生活、學習、活動等各個方面都需要成人的監護和具體指導。他們最顯著的特點是，對老師有特殊的的依戀心理，幾乎無條件地信任老師，他們對老師的信任超過了對家長的信任，常掛在他們嘴邊的話是：老師說了??，他們開始評價自己和別人，但評價自己時，只看優點，評價別人時容易受成人的左右。低年級的老師應充分利用學生對自己的依賴感，培養深厚的師生感情。同時，要在各個方面為學生做出榜樣，使學生的這種依賴感能夠更加持久。

小學中年級學生的心理特點：比低段學生更容易集中注意力聽課，他們的語言能力有一定的提高，同時，他們的邏輯思維開始迅速發展，他們在接觸“好與壞”“正確與錯誤”“主要與次要”等概念時，盡管還有些模糊，但已經有了初步的認識。處在這一階段的學生，最明顯的心理特點是自我意識突然萌發并逐漸增強，其主要表現是，以外界事物有了自己的認識態度，開始嘗試自己做出判斷。他們不再無條件地信任老師，而且特別關注老師是否公平。

小學高段學生的心理特點：智力有很大的發展，邏輯思維開始在思維中占優勢，創造思維也有很大的發展；他們對新鮮的事物表現極大的興趣；他們的獨立意識進一步發展，常常認為自己已經長大成人，甚至比大人還高明，因此愛自作主張。此時，我們要在理解學生的基礎上，巧妙地利用學生要求獨立的心理特點，給他們做事的機會，幫他們成功，以此調動他們關心班級、學校，愿意做出貢獻的主動性和積極性。

正是有了以上對于小學不同階段學生心理特點的分析和把握，結合我校施小之星和八個好習慣，現對施小之星評價模式進行改革：

低段（一、二年級）：實施獎卡評價模式。中段（三、四年級）：實施積分評價模式。高段（五、六年級）：實施體驗評價。

對于學生行為習慣的培養，課堂是主陣地，因此，在我校大力推進361快樂課堂的評價中應加入這一項：

學生在老師的引導下能積極參與課堂學習，獨立學習時能做到安靜思考，不打擾他人，小組或對子交流討論時，主動發言，不大聲喧嘩，全班展示時，發言者聲音響亮，站姿規范，吐字清晰，傾聽者眼望發言人，適時鼓掌，有不同意見時，舉手示意。

四． 安全教育

安全是一切工作正常進行的保障，因此，學校認真貫徹教育局一周一課時的安全教育。

1.教務處安排好校本課程的安全教育。

2．班主任按照《周五主題活動安排表》進行安全教育，并在班務日志上認真記錄。

3．在每一周的常規或是主題班會前用20分鐘時間進行安全教育，并在班務日志上作好記錄。

學校也會將安全課程安排表及相關優秀安全教育案例課件放置于網絡硬盤上供大家參與和使用。

五． 少先隊工作 1．小廣播（陳雅娜）

小廣播是一個學生展示和鍛煉的平臺，各中隊在大隊部的要求下，認真安排播音內容，培訓播音員，做好每一次播音工作。大隊部要對每一次播音工作進行考核評比公示。

2．升旗儀式（冉錚）

升旗儀式是嚴肅而莊重的，本，少先隊要以升旗儀式為載體，聚家長、老師、學生之力，開展“踐行校訓、凝煉精神”學生道德講堂活動，講“忠孝雅誠”故事，解讀核心價值觀，讓每一次升旗儀式震撼人心。

鼓號隊（黃軍 陳雅娜）國旗下講話（袁紅柳）周工作總結（冉錚）3．少先隊活動

2015年少先隊要以中國夢和社會主義核心價值觀教育為主線，加強少年兒童思想引導工作，開展好少先隊組織教育、自主教育和實踐活動，除學校安排了大型主題教育之外，各班還應根據《少先隊活動指導綱要》認真上好主題隊會活動。

春季：主持人比賽（袁紅柳）；六一入隊表彰（陳雅娜）

秋季：建隊節紀念活動（徐玲、袁紅柳）；毛澤東誕辰紀念日入隊活動（徐玲、袁紅柳）；最美少年評選活動（袁紅柳）；手拉手活動（冉錚）

4．學生干部培養

在學生干部培養方面，要增強學校少先隊組織活力。建設好少先隊大、中、小隊集體，發揮少先隊小干部小骨干的作用，創建快樂、自主、友愛、向上的集體。

春季：大隊干部的改選，紅領巾志愿者的招募（陳雅娜）； 六． 校園文化

教學樓：結合書法、體育、經典布置走廊地面文化 綜合樓：核心價值觀的圖文解讀，展示區的改造 餐廳：核心價值觀的圖文解讀 七． 系列主題教育 科學組：

春季：智慧科研節準備（要有長遠規劃）秋季：上交作品參賽 信息組：

春季：民族文化傳承電子報刊的制作與展示（確定主題）秋季：科技創新相關電子作品制作與展示 美術組：

春：廢物利用作品展 秋：科幻畫創作（十月）體育組： 春：陽光體育節、課間三部曲，課間文明安全小游戲（利用課間操時間推廣）秋：陽光體育節（開幕式大型展演），課間文明安全小游戲 音樂組：

春：課前一支歌的評比 秋：校園歌手比賽 書法組：

春：文化節書法作品展 秋：小小書法家作品比賽 英語組：

春：英語口語風采周(第十周)秋：手抄報比賽（慶圣誕）大隊部：

春：紅領巾志愿者招募（三月）、“校園主持人大賽”（四月）秋：建隊節紀念活動，（10.13）、毛主席誕辰紀念活動（12.26）

最美少年評選活動,手拉手活動 六年級組：

春：到方家壩烈陵園掃墓；散學典禮 秋：9.28孔子誕辰紀念活動（九月）五年級：

春：5.1勞動最光榮

秋：119實踐體驗活動,完成科技實踐活動并整理資料參賽（十月）四年級：

春：3.12愛綠護綠活動

秋：老人節慰問活動（10月21日 農歷 九月初九 重陽節）三年級：

春：春季社會實踐活動

秋：充分利用交通安全教育基地開展交通安全教育，規范放學路隊和乘車安全（十月）

主要活動安排： 三月:行為習慣養成月 1.寒假之星作品展 2.班級文化布置 3.施小之星申報 4.制定班級建設計劃 5.開學典禮

6.家長學校掛牌儀式 7.忠孝雅誠課題安排 8．施小之星月評 9．春季校外實踐活動

10．家長義工進課堂（第四周周五，一二年級）11．四年級：植樹節活動

12.紅領巾志愿者招募，大隊干部換屆 四月：革命傳統月 1．六年級:清明節掃墓活動 2.五年級：勞動節主題教育 3.施小之星月評 4.特殊關愛 5.英語口語風采周 6.主持人大賽 7.課前一支歌評比

8.家長義工進課堂（第八周周五，三四年級）五月：文化傳承月

1.文化節籌備

2.星光大道”施小之星”總評 3．施小之星月評

4.家長義工進課堂（第十二周周五，五六年級）六月：心理健康月 1.第五屆校園民族文化節 2.心理健康教育月活動 3.施小之星月評 4.家長義工進課堂 5.六年級：畢業典禮 七月：總結評比月 1.學生評價 2.六年級畢業典禮

九月：習慣養成教育月

習慣：見人問聲好 1.德育工作專題會。2.一年級教師培訓。

3.完善班級、走廊文化建設。（一年級：第四周五進行檢查；二到六年級：第三周周五檢查）

4.一年級新生行為習慣養成培訓，高年級行為習慣溫習周。5.一年級新生家長培訓三部曲。6.自主管理：五六年級實行班級值周制 7.德育處：開學典禮及教師節慶祝活動。8.科學組、美術組、信息組：科技節 9.六年級：孔子誕辰紀念日活動 10.主題班會：見人問聲好

11.安全課例：校園安全（課間行為）

十月：科技創新月

習慣：走路靠右行 1.大隊部：建隊節慶祝活動、輔導員技能大賽 2.體育組、音樂組：陽光體育節。3.四年級：老人節慰問活動。4.主題班會：走路靠右行

5.安全課例：交通安全（文明乘車、過馬路）十一月：安全健康月

習慣：清潔自己做 1.全校安全消防演練。

2.五年級：119科技消防基地開展相關實踐活動。3.三年級：感恩節活動。4.大隊部：先鋒中隊經驗交流會 5.主題班會：清潔自己做

6.安全課例：消防安全（防火、防電）

十二月：喜迎新年月

習慣：飯菜吃干凈 1.音樂組：校園小歌手大賽 2.英語組：手抄報評比活動

3.大隊部：毛主席誕辰紀念活動（一年級）4.最美少年評選活動 5.主題班會：飯菜吃干凈 6.安全課例：食品安全、疾病防控

元月：總結評優月

1.德育評優。2.假前安全教育。