第一篇：德育評價資料

學校德育評價的探索

美國當代著名心理學家和教育學家布魯姆認為，“現代教育評價的目的是為了改善和優化教育過程，提供信息和依據，是改善教育過程和學習過程的手段”。由此看來，德育評價在功能上也是以教育性為歸宿的。學校德育評價的主體是全校師生，德育評價的目的是促進師生的和諧發展，為師生的再發展提供有效的信息。那么，如何為師生提供有效的德育信息呢?通過7年的探索，我校的德育評價已見雛形。

一、改善德育評價思路

德育是帶有人文色彩的教育過程。自然而然，德育評價就是對精神產品的生產過程及其效果的評價，就會更多地受社會的文化特點和價值取向的影響，其過程具有長期性和多維性。對精神產品的評價直接導致德育評價缺乏定量內容，更多的是定性描述的結果，造成德育評價的泛化，導致德育效果缺乏實效性。其實，我們把“德”回歸到人的生命歷程中，就不難發現，“德”存在于人的思維意識之中，但同時“德”又展示在人的日常言談舉止之中，我們是通過人的展示去評定其是否有德。為此，在評價過程中，德育評價應側重于個體的道德發展，加強定性和定量分析，用語言描述進行定性分析，對師生言行的量化進行定量分析，通過這兩項分析得出一個完整的結論，提供一個師生再發展的有效參數。

在現實生活中，我們使用的評價一般都是終結性評價，這種評價無異于秋后算賬，失去了德育評價的導向功能。我們清醒地認識到，師生品德的發展是一個動態的過程，這就需要我們在過程中關注對師

生進行的評價。評價的過程可分為：預設性評價、形成性評價和終結性評價。以學年(或學期)為段的評價結果應該是主觀與客觀、籠統與針對、終結與階段的和諧統一。

二、完善德育評價過程

我們落實德育評價的過程是：首先從“形”抓起，說白了就是使師生得有個師生的樣；其次，再從“行”抓起，抓言行的文明習慣；最后，通過溝通交流，抓師生的“思”，即思維品質，促其人性和人格的形成，再由“思”到“行”和“形”，形成德育評價的良性機制的運行。

當然，抓德育評價并非一時沖動、猛抓一氣就能見實效，它需要一個抓反復、反復抓的過程，要深入到師生的日常生活中。寄宿制為我校提供了廣泛而有效的德育評價時空。

我校是寄宿制高中校，在日常的教育教學中一直實施準軍事化管理，規范著師生的言行。

1．德育評價內容的確定

在對教師的評價方面，我們在崗位責任中，補充了崗位德育的相關職責；在“日碰頭、周反思、月診斷”的評價過程中，我們十分關注德育職責的落實情況；在終結性考核評價中，我們將崗位德育的履職情況及效果作為重要的考評內容；在評優、選先、職稱評定、崗位聘任的過程中，教職工的德育意識、德育能力和德育效果，也被作為重要的參考依據。

在對學生的評價方面，我們重新解讀了“操行”評定這一概念。

操，即道德情操；行，即道德行為。在以往的評定中，我們對學生進行的評定更多的是以一種格式化的語言，對學生的德性進行抽象的定性描述，而對其道德行為往往是忽視的，因此，缺乏具體的指導性和激勵性。為此，我們重新設計了對學生進行評定的方式和方法，以定性的描述評定學生的道德情操，以具體的說明評定學生的道德行為。我校通過制定“學生操行評定細則”和“學生操行評定手冊”，加強對學生“儀容儀表、衛生習慣、言談舉止、尊師愛友、誠實守信、出勤情況、集體活動、校園秩序、愛護公物、安全意識、自我調控、學習情況”等12個方面的日常行為的監督和評定，并把每一項進行細化，比如第二條衛生習慣，又細化為便于操作的四項：即1．宿舍內務整齊，及時換洗床單、被罩、枕巾枕套，室內衛生良好：2．講究個人衛生，服裝干凈整潔，定期洗澡，身上無異味；3．不吸煙，不喝酒、不喝生水，不從外面訂餐；4．認真值日，看見垃圾隨時揀拾，保持教室、校園整潔優美。我們還將這四項細化的內容分為四個等次，進行量化評價，但不是單一的等次。在“原因”欄內，注明學生等級的具體表現；在“情操”欄內，寫明學生的世界觀、人生觀、價值觀等定性描述的內容；在“改進措施和希望”一欄，由班主任依據學生行為表現具體填寫。

在將抽象的要求具體化，便于操作的同時，也為德育評價的實效性奠定了堅實的基礎。

2．讓德育評價工作回歸主渠道

德育不能游離于生活之外，而師生的主要生活是教學和學習，課

外活動的必要性不能取代課堂德育主渠道的根本地位，每位教師的德育意識，只有通過課堂教學才能轉化為實際行為。為此，我們明確提出了“德育回歸課堂主渠道”的觀點。這樣，德育評價也就自然而然地回歸對課堂主渠道的評價。在實行新的課堂質量標準時，我們發現德育標準是其中重要的構成部分。在貫徹新標準方面，我校組織專項研究小組，就課堂德育滲透展開研究，獲得了有一定價值的研究成果，如實施課堂德育的三個基本途徑，即教師示范、習慣培養、學科滲透等。德育干部、教學干部帶著量化表走進課堂，對教師和學生進行定性和定量的評價，并做到及時反饋，及時糾正。經過實踐，我們發現，課堂德育評價落到了實處，課堂德育主渠道的功能也得到了明顯提高。

3．德育評價圍繞核心才能得到落實

班級管理是學校管理的核心，是形成良好班風、校風的重要前提和基礎。為此，我校實行日碰頭、周反思、月診斷制度，根據需要，每天各班都有5分鐘的班前會，及時評價前一天的學習生活，布置當天的內容，每周的周反思，班主任開好班會，評價一周來學生的具體表現。每月的月診斷，班主任從整體上分析本班問題，評價一個月以來學生的具體表現。此外，班主任還要做好學生的過程記錄評價表，做好班級日志、回宿條、班級家長訪談錄等文字記錄。同時，學校德育處定期召開班主任會議，交流經驗，評價各班、各年級的現狀，通過班級評價使班級管理走向成熟完美。

4．在走動式管理中。實施監控評價

我們通過走動管理，對學校存在的不文明言行進行有效地遏制與消除。為了保證教育教學秩序，養成好習慣，我們設立了升旗、廣播體操、室內衛生、校園公共區每周大掃除、自習課紀律、課間紀律、宿舍量化等常規檢查項目，由德育處與學生干部組成值日周隊伍，每天定時檢查，量化打分，公布結果，反饋到每個班主任手中。考核分作為評選先進班集體的重要依據，每個班集體、宿舍設立“流動紅旗”，鼓勵學生自覺遵守行為規范，樹立為班集體爭奪“流動紅旗”的信心。

5．加強自我評價。確保評價實效

目前，大多數學校所采用的評價方法有自評、小組評、師評(領導評)、家長評等。德育工作者在進行德育評價過程中，往往在綜合運用這些方法的前提下，注重小組評、師評(領導評)、家長評。雖然這些評價方法相對于自評來說更具有客觀性和權威性，但就個人發展來說，師生的自我評價更為重要，師生既是開發自身潛能的主體，又是將外部教育影響內化為身心素質的主體，當然也應該成為評價自身道德素質發展狀況的重要主體。我校在教師方面通過“教師成長軌跡”，引領教師自我反思、自我評價、自我體悟、自我提升；在學生方面通過“自我成長卡”，提倡學生自我教育，自我評價。實踐證明，師生的自我評價能更有效地培養師生的自我認識和自我教育的能力，從而更有利于道德素質的真正提高。

三、正確使用評價結果

評價的目的不是遏制人和為難人，我們要學會用欣賞的眼光，全方面、多角度客觀地評價師生。任何一名師生都有優缺點，我們不能

只看到師生的問題，那樣只能激化矛盾，出現不和諧的雜音。我們認為，評價要從關心師生的生活小事做起，做到尊重師生、幫助師生、關愛師生。我們通過“校長信箱”、“師生聯系冊”、“學生周記”等形式進行溝通交流，慎重地使用評價結果，隨時校正師生的過失，給他們以及時正確的指導。這樣既有利于他們的可持續發展，使評價發揮其良性功能，又可為師生下一階段的發展提供豐富可信的背景資料。

俗話說，金無足赤，人無完人。德育評價組織者應該用寬容、博大的胸懷去對待評價對象，應該多些關心和呵護，少些抱怨和指責。作為評價者都應樹立這么一種意識：評價的目的是為了發展!

2009年

第二篇：德育評價資料10

構建班級德育評價體系的研究

一、問題提出

班級德育評價體系是整個學校德育評價體系的重要組成部分。班級德育評價的根本目的在于,運用反饋、調控機制,發揮評價的導向、激勵、鑒定和發展功能,優化班級德育工作,明確方向,調動師生工作、學習的積極性,促進班級德育工作不斷改善,為促進學生個體品德發展創設良好的育人環境。但是，目前班級德育評價體系存在一些問題：

一是在對班級德育進行評價時，所制定的評價指標，以針對班級德育工作過程的評價指標居多，而對德育效果的評價有所忽視。二是目前所制定的評價體系多從管理角度設置評價指標，這樣容易出現一種以“不出事”為評價標準的傾向，會削弱德育的育人功能。三是各類評價指標存在明顯的概念化、一般化的弊端，這樣的評價結果帶有明顯的主觀色彩，不利于發揮評價的激勵、導向、反饋等多種功能。因此，有必要構建一套科學的、系統的、有效的、可操作的班級德育工作評價體系。

基于上述思考，我區于1997年參加了國家級“九五”重點課題“整體構建學校德育體系的實驗研究”，2003年底承擔了國家級“十五”重點課題“整體構建學校德育體系深化研究與推廣實驗”子課題“高中學段德育評價體系的研究”，帶領我區七所高中學校從“學校德育評價體系、班級德育評價體系、學生品德評價體系”三方面進行了深入的研究與實驗。本文僅從高中學段班級德育評價體系的研究作一闡述。

二、構建高中學段班級德育評價體系應遵循的原則 通過研究我們認為，構建科學的、系統的、有效的、可操作的高中班級德育評價體系，應遵循以下原則：

1.方向性原則

德育是教育者根據一定社會或階級的要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者進行系統的影響，把一定社會的政治準則、思想觀點、道德規范、法紀法規和心理要求，轉化為受教育者個體的政治素質、思想素質、道德素質、法紀素質和心理素質的教育。在這一過程中，無論德育內容、德育途徑方法，還是德育評價都必須保持方向性。所以，班級德育評價體系的構建，必須以《中學德育大綱》為準繩，保持正確的政治方向。因為，《中學德育大綱》體現了黨和國家的根本要求，規定了德育的規格和人才質量，是科學評價的唯一標準。

2.系統性原則

系統性原則是指：所構建的指標體系是系統化的、具有相關聯系的一系列指標的總和，不遺漏任何一個重要指標。指標體系不僅能夠全面地再現和反映班級德育的現狀，讓教師、學生明確評什么、不評什么，而且還促使教師學生明確應該怎么做，不應該怎么做，這樣，既有利于班級成員按照評價標準約束自己的行為，又可以促進良好班風的形成，提高德育實效。

3.層次性原則

層次性原則是指：指標體系對德育的要素結構和層次結構分布，具有特殊的組合方式和層次特點。它可以分為一級、二級、三級指標，三級指標之間要逐級細化，各級指標之間既要有聯系，又要保持相對獨立，體現出層次。

4.求實性原則

求實性原則就是德育評價體系的制定必須堅持實事求是的原則，從學校、班級、學生的實際出發制定評價標準，如果評價標準過高，就脫離了考評對象的實際，要求過低就會降低標準，使評價失去意義。

5.可測性原則

指標體系的各級指標都應是具體的、可測的、行為化的和可操作的目標，能直接的、間接的進行觀測和測定，易于操作。

三、高中學段班級德育評價體系的基本框架

高中班級德育評價體系包括三級評價指標，一級指標3項：德育條件的評價、德育過程的評價、德育效果的評價。二級指標9項：德育目標、德育組織、德育環境、常規管理、德育活動、專題教育、班風班紀、學生個體面貌、班級特色。三級指標26項：工作計劃、制度建設、班級文化、課堂管理等。

四、高中學段班級德育評價的實施

1．評價方法

班級德育評價采用“四結合”評價方法，領導評、年級評、教師評、學生評。

（1）教師自評：由班主任根據《高中班級德育工作評價表》（以下簡稱評價表）的具體指標及本班德育工作狀況進行初步評分定等，并分別聽取本班任課教師、學生和家委會的意見，再進行正式評分定等，寫出班級自查報告，上交年級德育領導小組。（2）學生自評：由學生或學生代表組成自評小組，按評價要素進行自評，給自己定出評價等級，寫出自查報告。這樣有利于調動學生主體參與的積極性，學生自評的過程就是對學生進行自我教育的過程，有利于提高學生自我教育的能力。

（3）年級評：年級德育領導小組根據《評價表》及該班教師、學生自評結果，以年級平時掌握的情況及有關材料評分定等，年級寫出評語，上交學校德育領導小組。

（4）學校領導小組根據評價表及年級評語和班級自查報告，按照學生占20%，教師占20%，年級占30%，學校占30%的權重給予綜合評定。對班級總評成績達到90分以上的定為優秀，75-89分的定為優良，60-74分的定為合格。

2．對成績突出的班級，如：班級有關德育改革方面的科研論文，在區、市、全國獲獎；班級有關德育改革方面的經驗在全國、市、區交流會上交流；班級被評為市、區三好班集體等，應適當加分。對出現責任事故視情節輕重酌情扣分。

總之，班級德育評價是學校德育工作中的重要環節，是檢查、督導、評估班級德育質量的重要機制，是切實加強和改進學校德育工作，使德育由虛變實，由軟變硬的不可缺少的重要措施。經一年半的研究與實驗，所參與研究的七所學校的實驗班德育水平均有不同程度的提高，有3個班集體被評為市級先進班集體，17個實驗班被評為區級先進班集體，所以，加強班級德育評價體系的研究和實際運用，有利于全面貫徹黨的教育方針，落實德育首位，加強班集體建設；有利于促進學校的德育改革，把競爭機制引入學校德育領域，增強德育的實效；有利于調動校長、教師的積極性、主動性、創造性，提高德育工作水平；有利于提高學生自我評價、自我教育的能力，發揚優點，克服缺點，促進良好品德的形成和發展。

2010年

第三篇：德育資料

梁子湖區東溝鎮余灣小學

德育工作資料匯編

2015年秋

余灣小學2015年秋德育工作計劃

一、指導思想

以學校工作計劃為指導，針對我校實際情況，創新性地開展德育工作，使學校德育工作與學生實際情況相結合，探索更適合學生年齡與身心特點、更適合社會發展規律的新舉措，使德育工作真正落實到學生的學習生活中。堅持以愛國主義教育為主線，以強化行為規范養成教育為重點，不斷增強德育工作的主動性、實效性，形成全員、全方位、全過程參與的德育模式，力爭使德育工作形成我校特色。

二、工作目標

1、強化學生行為習慣養成教育，提高學生自我管理能力。

2、通過各種教育活動，使學生學做真人。

三、工作重點：

1、加強德育隊伍建設，對班主任隊伍，尤其是年輕班主任進行有針對性的培訓，提高班主任老師的理論水平和管理水平。教會班主任科學、合法、合情、合理、有效的進行班級管理。

2、常規管理工作常抓不懈。

通過對學生日常行為規范的檢查評比，促進班級建設。充分發揮全員育人的作用。利用班校會時間上好形式新穎、主題鮮明的班會課，德育處將抽查各班班會情況。

3、繼續開展“文明禮儀”教育活動，寓教育于各項活動中。通過主題班會、演講、廣播、板報宣傳及各種小型文體活動，培養學生的集體榮譽感和團結、進取的精神及審美意識。

4、通過形式不同的家訪，促進老師、家長、學生之間的相互理解，架起一座理解的橋梁。利用社區資源對學生進行教育，辦好家長學校，形成教育的合力。

四、具體工作

（一）加強德育隊伍的建設，營造全員育人氛圍。

1、加強校園德育環境建設。要花大力氣建設好一支堅強有力的班主任隊伍和全員抓德育的工作隊伍，要求人人都是德育工作者。本學期將繼續實行值周領導、值周教師和值周學生的檢查制度，做到隨時、隨地、隨人、隨事地對學生進行教育。

2、加強班主任隊伍建設。

樹立責任意識。班主任是班級工作的第一責任人，本學期實行班主任培訓制，健全和完善班主任崗位職責、工作條例、班主任工作考核評估激勵機制，堅持從形式和內容兩方面公正、客觀地衡量班主任工作，鼓勵班主任主動認真地開展工作。針對存在的問題和取得的成績及時提出批評或表揚。本學期將開展班級管理經驗交流會，達到相互學習、相互促進的目的。

3．充分發揮團隊工作的作用，擴大班干部的影響。團員、班干部在學生中的影響是不可低估的，他們應該是同學的榜樣。要定期對團員、班干部進行培訓，充分發揮他們的積極性，使他們帶動更多的同學一起進步。

（二）常規教育常抓不懈

1、抓好行為規范教育。開學第一個月，各班要利用班會組織學生認真學習貫徹《中小學生守則》、《中小學生日常行為規范》，教導處和團隊組織將利用不同形式進行檢查。通過對學生集中進行行為規范系列教育，強化訓練，培養學生自我約束、自我管理的能力。通過具體的強化訓練，充分發揮學生的主體作用，讓學生自主組織活動、管理評價，逐步使學生從“要我這樣做”轉變為“我應該這樣做”，使良好的行為習慣內化為自覺的行動，重視良好學習習慣的養成教育，讓學生終身受益。以德育處、年級、班級管理為一體，形成一個良好的校風。加強值班領導、值班教師和值周學生常規檢查反饋、督促作用，使常規管理達到精細化。

（三）抓好文明禮儀教育、愛國主義教育、感恩教育。

1、以校園禮儀為重點，上好“文明禮儀第一課”。通過舉行校園禮儀風采展示、”手拉手、一幫一”等一系列的主題教育，加強學生文明禮儀規范教育。從平時的一點一滴做起，培養學生文明禮貌的習慣，傳承中華民族的美德。

2、進一步規范學校升降旗制度，利用清明節、勞動節等重大節日對學生進行愛國主義、革命傳統教育、中華傳統美德教育。

3、感恩教育。本學期繼續開展感恩教育活動，感恩就是要從愛父母，愛老師、愛同學、愛身邊的人開始，對給予自己關懷和幫助過的人應抱有感激之心。通過主題班會等形式對學生進行教育，使學生學會關心、學會做人。

（四）根據學生年齡特點，抓好各年級學生管理。

學生在不同的年齡階段，有不同的心理和生理的特點，根據學生的特點，抓好學生不同階段的管理和教育，有利于學生的健康發展。因此，本學期要求各年級要根據學生的特點，合理安排活動，制定循序漸進的德育養成程序，以培養學生的競爭及誠信自立的意識。

（五）加強班級建設。

1、要求班主任老師根據年級、班級的具體情況，充分利用每一節班會課，認真設計班會內容，寫好教案，多講身邊人，身邊事。教導處要利用主題班會、推門班會課等形式進行檢查，并把評比結果列入對班主任的評價中。

2、加強班級文化建設，營造良好的班級氛圍，樹立班級形象，爭創班級特色。

3、以活動為載體，在班級、年級中開展豐富多彩的德育教育活動，在活動中培養學生的榮譽感、集體感。在班級中開展做文明事、說文明話、爭當文明中學生的活動。活動中要給更多的學生參與的機會，培養學生的責任感和主人翁意識。

（六）提高學科德育滲透功能。

繼續開展學科德育滲透教育活動，充分發揮各學科自身的特點，做到傳授科學文化知識與加強學生思想修養相統一，靈活隨機地對學生進行思想教育，引導學生樹立崇尚科學，追求真理的科學態度，提高他們識別真善美的能力，逐步形成理想與信念，進而轉化為發憤學習，積極向上的內在動力。

（七）抓好“三結合”教育，促進學生全面健康地發展

重視家庭、社會與學校教育的配合，利用校外德育教育基地，進一步形成德育教育的合力，舉辦家長學校講座，定期召開形式多樣的家長會。通過家教征文等活動，開展家教交流。班主任要做好家訪工作，和家長一道做好學生深入細致的思想工作。利用不同形式，溝通學生在校和家庭情況，提出學生在家、在校的學習常規要求，使學生在教師、家長的指導下，利用一切資源對學生進行全方位的素質教育。

（八）加強問題學生的教育與轉化

問題學生轉化工作做到有計劃，有措施，勤總結，重在落實，班主任要填寫好問題學生檔案。要求教師耐心細致地做好后進生的思想教育工作，做到不講過頭話，少批評、多鼓勵，少指責，多幫助。

（九）法制教育緊抓不放，重點做好教育防范工作。

充分利用法制教育報告會、政治課、班會課、校會、國旗下講話等進行普法教育，增強法律意識和法制觀念，使學生知法、懂法、守法。

（十）加強心理健康教育，使學生形成健全人格

心理健康教育是新形勢下必須重視的重要內容，要開展好學生的心理健康教育、青春期教育。做好學生心理的疏導，教師要積極創設良好的課堂氛圍和保證學生心理健康發展的人文環境。充分利用學校的心理健康教育咨詢室，保證心理健康教育活動的正常化、規范化，促進學生身心全面健康地發展。

（十一）重視科技教育

科普活動，旨在培養和提高學生的科學文化素養，以培養學生創新精神和實踐能力為重點，將科技教育與學校各項教育教學工作有機地結合起來，促進學生全面發展。

（十二）繼續抓實體育衛生工作。

堅持陽光體育活動，通過活動促進學生的身心健康。對課間操和眼保健操要加強檢查。做好傳染病的預防宣傳工作，堅持晨午檢制度,堅持每天一次衛生掃除，設定每周五為校園清潔日。

（十三）安全教育

通過學生自我教育、自我管理，使學生樹立安全意識，教育和引導學生不參與有害身心健康的電子游戲、不到網吧上網，重視學生的交通安全教育，加強防范意識教育，創建安全文明的校園。

在新學期將繼續按照計劃認真執行，將德育工作落到實處，積極主動地、創新性地開展工作，開創學校德育工作的新局面。

德育工作例會制度

1、學校每學期進行一到兩次德育工作會議。

2、做到學習有組織、有內容、有紀實。

3、相關領導和教師保證每次參加會議并保證落實。

升旗制度

1、升國旗儀式在每周一早7：40分舉行（惡劣天氣除外），全校師生按《國旗法》要求參加升旗儀式。

2、重大節日、學校的大型活動都要升掛國旗。

3、選拔學校四至六年級學生組織升旗隊伍，實行升旗班輪換制。

4、升旗儀式程序

（1）出旗（旗手持旗，護旗手在旗手兩側，正步走向旗桿，全場師生肅立。）

（2）升旗（升國旗、奏國歌，脫帽向國旗敬禮）

（3）全校師生唱國歌。

（4）國旗下的講話。（5）升旗完畢。

5、不掛破損、污損、褪色等不合規格的國旗。

6、升（降）旗時，師生要行注目禮，升旗人員行注目禮，少先隊員佩戴紅領巾行隊禮。

班會制度

1、每班每周針對本班實際情況召開一次班會

2、班會由班主任主持，也可以在班主任指導下讓學生自己組織，以培養學生的自治和自立能力。

3、每班班主任必須做好班會記錄。

學生愛護公物制度

1、愛護花草樹木，不采摘、不踐踏，發現破壞行為能主動制止。

2、愛護學校的建筑設施，不亂涂亂畫；愛護教學生活用品和教學器材。

3、班級衛生用品及用于班級教室建設的各種開支由班級自行解決。

4、班級的桌椅管理責任到人，損壞或遺失由責任人負責賠償。

5、損壞公物的賠償辦法如下：

*不慎損壞，主動承認者，照價賠償。

*故意損壞者除照價賠償外，學校將根據情況給予通報批評。

學生集會制度

1、進場時要秩序井然，按指定地點和要求整齊入座。集隊、入場做到靜、快、齊。

2、保持會場秩序，不議論，不吃零食，不隨便走動，不中途退場。

3、如中途停電或有其它危險，應按老師的指揮，機智、靈敏地用平時所學的逃生方法進行自救，千萬不要慌張和無目的地喊叫、亂跑。

4、會議結束時各班應按順序列隊依次出場，不得擁擠，出場后及時整理隊伍，清點人數。

5、如外出集會，按學校要求，教師帶領學生統一返校，返校隊伍要求整齊，注意交通安全。

小學生一日常規

一：進校

1：按時到校，不遲到，不曠課，有病有事要請假。

2：儀表整潔，不戴首飾，不蓄發，不化妝，不穿高跟鞋，少先隊員要佩戴紅領巾。

3：步行進校，進校佩戴校徽，騎車進校要下車，自行車停放整齊。4：校門口應有值日老師，學生，要進行規范檢查。5：進校后，不要大聲喧嘩，上下樓按左下右上順序。二：早自修

1：進教室步履輕盈，不影響他人。2：上交作業整潔，無拖欠，有錯就訂正。3：看書坐姿自然端正。

4：集體朗讀聲音整齊，清晰，自由朗讀輕聲而有節奏。三：升旗早操

1：集合靜快齊，隊形整齊。

2：升降國旗儀式符合要求，沒有不敬禮，不立正者。3：唱國歌聲音洪亮整齊。4：早操整齊有力，動作正確規范。四：上課 1：兩分鐘預備

（1）課堂用品放在左右上方，（2）坐姿端正，不做小動作，不交頭接耳，（3）無遲到學生 2：上課準備

（1）起立，師生問好，聲音清晰整齊，（2）起立坐下，動作整齊 3：室內課

（1）專心聽講不講話，不做小動作，不影響他人，（2）書寫朗讀達到防近“三個一”（3）舉手發言，老師同意方可進行，（4）作業認真，不抄襲，獨立完成。4：室外課（體育課）

（1）全體學生到操場，不穿皮鞋，破底鞋，外套，圍巾上課，（2）精神飽滿，秩序井然，聽從指揮，（3）認真積極，不戲耍，完成規定活動內容，（4）聽從教師指導，不做危險動作。5：下課

（1）先讓老師退堂，然后學生解散，（2）解散后，立即準備下節課用品。五：課間活動

1：文明休息，不吃零食，不做作業。2：同學間交談用語禮貌。3：不追逐打鬧，不做危險性游戲。

4：不打人，不罵人，不講粗話，不損壞公物。六：眼保健操 1：人人做操

2：穴位正確，節奏合拍，室內安靜

3：準備與結束時，雙手交疊放下，頭正面撲在交叉臂上，閉目放松。七：環境衛生

1：校園綠化美觀，整潔，無紙屑，痰跡，皮果殼，2：廁所整潔，無惡臭，3：校園內無衛生死角，4：公共場所無亂刻亂涂及其他損壞現象。八：課外活動 1：人人參加 2：活動熱烈

3：在活動中遇突發事件，相互諒解，相互謙讓。九：值日

1：教師，公共場所堅持每日定期打掃，同學間配合默契，2：打掃時堅持先灑水，后掃地，關門窗，3：有衛生監督崗，4：有衛生檢查制度。十：個人衛生 1：穿戴整潔，2：修剪指甲，早晚刷牙，3：無頭虱，不隨地大小便，4：耳根，頸部無污垢，5：不亂拋果皮紙屑，不喝生水。十一：放學

1：回家路上不打鬧，有秩序，按時回家。2：遵守交通規則，不亂穿馬路。

3：遇到長輩，老師，有禮貌，使用禮貌用語。

聯系家長制度

為了更好地爭取家長緊密配合，形成合力，發揮學校，家庭的整體教育功能，特制定學校與家長聯系制度：

1、班主任利用校信通等方法經常和家長保持聯系，做到家長與學校統一要求，協同教育，尋求有效的教育方法與措施。

2、對學習態度差、紀律性不強，問題較多的學生，教師要及時與家長聯系，共同采用有效的方法幫助學生解決和克服存在的問題。

3、家長對教育學生有不同意見或提議，除找班主任外，還可以向學校反映情況。

4、學校每學期統一舉行一次學生家長會。此外，學校、班級從實際出發，不定期召開家長和部分學生家長會。

5、教師和學校應聽取學生家長合理的意見和積極的建議，努力改進工作，為學生和家長服務，令其滿意。

特殊困難學生幫助制度

1、班主任要準確掌握本班有特殊困難的學生（包括智障、身體殘疾、肥胖癥、家庭生活困難等）名單，并上報學校大隊部，每學年報一次。

2、班主任對本班特殊困難學生要多關注、多關心，經常與家長聯系，溝通學生在校學習、生活情況。

3、班主任每學期至少對本班有特殊困難的學生進行兩次家訪。

4、班主任有責任教育本班學生幫助有特殊困難學生，不輕視、譏諷有特殊困難學生，并在大型活動，座位編排等方面對身體殘疾學生提供適當方便。對臨時行為不便的學生（外傷、術后恢復、骨折等）要給予適當照顧。

5、所有任課教師在教學過程中不得諷刺、挖苦有特殊困難學生。

6、學校要對生活特殊困難的學生給予一定經濟上的補助或生活學習用品的資助。實施師生“手牽手”，對極特殊情況的學校可以號召全校師生捐款。

第四篇：德育,自我評價

篇一：德育自我評價

時光荏苒，在電機的又一個學期即將結束。在過去的這個學期里，無論在德育還是在自我修養或是學習生活中我都有一定的提高。

在思想政治表現上，我熱愛祖國，擁護共產黨的領導，關心時事新聞，有較高的思想覺悟。

在道德品質方面，我熱愛學校，遵守校紀校規，行為得體，有良好的道德意識，積極參與學校組織的公益活動。

在學習方面，我能做到明確學習目的自強進取，掌握科學學習方法，有惜時的良好的學習習慣。

在平日生活中，我有良好的生活習慣，與班中同學友愛相處。積極參加各項課外活動，從而不斷的豐富自己的閱歷。

生活需要自己來勾畫，不一樣的方式就有不一樣的人生。在接下來的日子里，我會按照自己制定的學習計劃，一步一步努力實現它，希望在大學畢業時能交出自己的滿意答卷。

歲月如梭，又一個學期即將拉下帷幕。在過去的這個學期里，我在自我修養或者學習培養各個方面都有自己的收獲。

在思想政治表現上，我熱愛祖國，擁護共產黨的各項政策，關心時事動態，有較高的思想覺悟。此外，我還積極參與班中各種活動。

在道德品質方面，我熱愛學校，遵守校紀校規，行為得體，有良好的道德意識。在學習方面，我勤奮刻苦、自強進取，努力力學好各門功課，掌握科學的學習方法。在道德品質方面，我熱愛學校，遵守校紀校規，行為得體，有良好的道德意識。在平日生活中，我熱愛整潔，有良好的生活習慣，與室友之間相處融洽。在學習基本知識之余，讀書來汲取更多更廣的知識，豐富自我的視野。

未來的生活需要靠我自己來譜寫新的篇章，我會在以后的日子里不斷磨礪自我，最終達到自己設定的目標，成為那個想要的自己。

篇二：大學生德育自我鑒定

大學生德育自我鑒定

光陰似箭，一晃一年的大學生活過去了。我從xx年進入電機學院就讀以來，一直一嚴謹的態度和積極的熱情投身于學習和工作中，雖然有成功的淚水，也有失敗的辛酸，然而日益激烈的社會竟爭也使我充分地認識到成為一名德智體全面發展的優秀大學生的重要性。無論如何，過去的是我不斷奮斗、不斷完善自我的一年。

在思想上，要求積極上進，熱愛祖國、熱愛人民，擁護中國共產黨的領導、擁護各項方針政策，遵守國家的法律法規及各項規章制度積極向黨組織靠攏，于這學期參加了我校開辦的黨課并通過黨課考試，有很強的上進心，勇于批評與自我批評，樹立了正確的人生觀和價值觀。

在學習上，嚴格要求自己，憑著對成為一名優秀的人才的目標和對知識的強烈追求，刻苦鉆研，勤奮好學，態度端正，目標明確，基本上牢固的掌握了一些專業知識和技能，作到了理論聯系實際;除了專業知識的學習外，還注意各方面知識的擴展，廣泛的涉獵其他學科的知識，從而提高了自身的思想文化素質，為成為一名優秀的大學生而不懈奮斗。

在生活上，養成了良好的生活習慣，生活充實而有條理，有嚴謹的生活態度和良好的生活態度和生活作風，為人熱情大方，誠實守信，樂于助人，擁有自己的良好出事原則，能與同學們和睦相處;積極參加各項課外活動，從而不斷的豐富自己的閱歷。

我認為誠信是立身之本，所以我一直是以言出必行來要求自己的，答應別人的事一定按時完成，記得有好幾次，同學或老師約了我見面，我答應以后必定按時到達指定約會地點，即使有急事也從不失約，給他們留下了深刻的映像。由于待人熱情誠懇，所以從小學到大學一直與同學和老師相處得很好，而且也很受周圍同學的歡迎，與許多同學建立起深厚的友誼。在學習知識的同時，我更懂得了，考慮問題應周到，這在我的畢業論文設計中充分展示了出來。我這個人有個特點，就是不喜歡虎頭蛇尾，做事從來都是有始有終，就算再難的事也全力以赴，追求最好的結果，正因為如此，我把自己的意志視為主

要因素，相信只要有恒心鐵棒就能磨成針。一個人最大的敵人不是別的什么人，而是他本身。這么多年來，我一直都是在跟自己作戰，準確地說，是和自己的意志戰斗。現在回想起來，我確實比以前堅毅了許多，但我不會松懈下來的。

我在今后的學習生活中一定會不斷的鍛煉完善自己，爭取作一名優秀的大學生。篇三：學生德育自我鑒定

學生德育自我鑒定

道德風尚方面。主要指能否自覺地遵守學生行為準則和學校的各項規章制度，以及尊敬師長、團結同學、愛護集體、公共道德等方面的情況。

例：本人本學期，一直遵守學校的各項規章制度，具有良好的思想道德品質，各方面表現優秀。有強烈的集體榮譽感和工作責任心。尊敬師長、團結同學，對于自己的職責認真負責，擔任xx-x 期間嚴格執行老師要求，高質量完成自己的份內工作。

2.學習和健康方面。主要指學習目的、學習態度、學習成績，以及重視課外體育鍛煉、身體健康、心理健康等方面的情況。

課余時間，本人積極參加體育鍛煉，增強身體素質，也熱愛勞動，班級值日時熱情投入。并且積極參加學校開展的各項文體活動和公益活動，豐富了課余生活，使自己在各方面都得到了相應的提高。

例：在校期間，本人一直勤奮學習，課堂專注聽課，積極響應；平時作業認真完成，及時上交、校對；同時做好課后的預習、復習工作，養成良好的學習習慣，能較為扎實的掌握基礎知識。

3.存在的主要缺點和今后的努力方向。

缺點：紀律方面、學習方面、待人處事方面、對待班集體方面等等。打算：今后?? 最后一年高中生活，雖然累，但很有意義。

那些年前自己還是個幼嫩的人，經過學習只會討乖，希望別人的贊賞。不過，再幼嫩也要變的堅強，心里面成為一個強人的追求沒有改變。在那么多的日子中，不要因為走的太遠而忘記出發的初衷，“做人要忠于自己”。

學習努力，樂于助人，在意別人眼中的自己，堅持自己喜歡的一切，努力去成為一個很堅強的人。我的高三就這樣子。

我叫xx-x，陽光自信的我對生活充滿希望，對待同學熱情開朗，尊敬師長，團結 同學，樂于助人。在高一短短的學習生活中，我刻苦學習，積極參加學校開展的各項文體活動，參加社會實踐，繼承和發揚了艱苦奮斗的精神，也參加了校文學社組織的各項活動，豐富了課余生活，使自己在各方面都得到了相應的提高。當然，我也認識到了自身的不足。在學習中不夠努力，成績沒有達到自己的理想高度。但我堅信，有志者，事竟成，只有付出努力才會取得成功。

高二是高中時期的轉折點，我很清醒的認識到了這一點。在生活中保持自己的樂觀生活態度，在學習上不斷的努力求知，虛心求學，奮力拼搏。相信自己一定能夠取得屬于自己的成功。轉眼間，已到了十八歲，當然，也到了面臨人生一大抉擇的重要時刻。高三的挑戰，人生的第一搏，在向我招手。高三了，我似乎感覺伸出雙手就可以碰觸到我的夢想，每天無數次被灌輸高考這個概念，除了背水一戰，我別無選擇。我相信只要我堅持不懈的學習下去，不斷請教，踏實的走好每一步，一定可以達到自己的目標，實現自己的夢想。篇四：德育自我評價

大學生德育自我評價

一學期的學習工作就要結束了，總結一學期來，對于知識的積累，對于人生觀的認識都有了一定的提高。我從以下幾方面進行自我評價：

一、在學習上。我明顯比上個學期的狀態好，在經過剛上大學的迷茫期后，我找到了自己的努力的目標。在專業知識上的掌握也有了一定的提高，比以前更加熱愛自己的專業。在學習上，我認為一分耕耘，一分收獲，在對待學習的問題上比以前更認真，學習效果明顯比以前好了。

二、在生活上。可以對一些社會現象進行一些的分析、理解，比以前的盲目猜測有了很大的進步。且計劃利用假期時間，找份工作，進行對掌握的基礎知識進行實踐，在實踐中鞏固、溫習知識，是理論與實踐相結合，豐富了日常生活。

三、在人生觀、價值觀上。以前，感覺學習就是為了以后有個更好的工作，現在明白了，學習最重要的是為了自我提高，提高自己的修養、素質，豐富自己的內心世界，培養自己的興趣愛好，不斷追求更高的理性目標。

通過學習、教育，使我懂得了許多道理，明白了人生目標。我希望我以后會更加知理、知情，使人生觀、價值觀能得到更高層次的提高。篇五：大學生德育自我評價

大學生德育自我評價

一學期的學習工作就要結束了，總結一學期來，對于知識的積累，對于人生觀的認識都有了一定的提高。下面從以下幾方面進行自我評價：

一、學習上。通過日常的學習，使我掌握了本專業的基礎知識，增加了對這一專業的興趣愛好。在課余時間，還報考了會計證，為本專業的學習增添了色彩，為以后參加工作做了鋪墊。

二、工作、生活上。可以對一些社會現象、公司案例等進行一些也行的分析、理解，比以前的盲目猜測有了很大的進步。利用假期時間，找份工作，進行對掌握的基礎知識進行實踐，在實踐中鞏固、溫習知識，是理論與實踐相結合，豐富了日常生活。

三、在人生觀、價值觀上。以前，感覺學習就是為了賺錢，現在明白了，學習最重要的是為了自我提高，提高自己的修養、素質，豐富自己的內心世界，培養自己的興趣愛好，不斷追求更高的理性目標，實現更大的人生意義。通過學習、教育，使我懂得了許多道理，明白了人生目標。我希望我以后會更加知理、知情，使人生觀、價值觀能得到更高層次的提高。

第五篇：德育研討會資料

海天學校德育研討會

我校2012—2013學第一學期德育研討會于9月6日在校長會議室隆重舉行。參加研討會的有校長、副校長、德育主任、學部主任、年級組長、全體班主任及生活老師。

首先，由校務主兼政教處主任劉學梅老師對德育研討會作了動員報告。她在分析了我校德育工作面臨的新形勢新挑戰之后，要求各位老師端正態度，務實高效地學習研討，并對整個德育研討會作了具體部署。

本次研討會的中心議題是“想大問題、做小事情”。接著，幾為頗具經驗的老教師深入淺出地分析了自己對“樹人”全面的理解，既有理念的引領，又有方法的啟迪，在全校教師當中產生了強烈的反響。

同時，本次研討會還對我校一批優秀班主任就具體的話題做了經驗交流。王智波老師、楊靖老師、曹越宇老師和施有銀老師用樸素的語言表達著自己的教育智慧，詮釋著教育的真諦。

隨后，中學部初中：學業規劃、問題家庭學生教育、班級學風建設、良好的學習習慣、行為習慣的養成等話題作了深入的討論

最后，莊漢宗校長為研討會作了總結發言，他充分肯定了這次研討的成果，并提煉出這次德育研討會的三個關鍵詞：責任、愛、教育智慧。他指出，責任是做好德育工作的前提，沒有責任的德育是可怕的；教育植根于愛，沒有愛就沒有教育，沒有愛就無從德育；德育需要責任和愛，但是德育僅有責任和愛也是不夠的，擁有了教育智慧，我們的德育工作就不會平庸。

為期短短一天的德育研討讓每一位老師的思考不斷延伸，在反思總結、學習提升之后，全體德育工作者已普遍達成了共識：在今后的德育工作中，強化責任，振動愛和教育智慧這對德育工作的雙翼，加強學習研討，大膽探索實踐，以追求更高的育人目標。

海天學校德育研討會暨“班主任論壇”

2012年9月10日，海天學校召開了德育研討會暨“班主任論壇”。紀律嚴明、意氣風發的全體教師向學校領導干部匯報展示了學校成立“情德班”的情況和開展徳育教育工作的成效。

“情德班”是海天學校傳統的特色徳育模式，旨在“以情育人、以德樹人”，強調學生樹立自強不息、不斷超越的精神。“情德班”面向全體學生，以“一周一班”輪崗型方式，組織全校學生參與學校的管理工作，接受集中教育，并將成果加以保持；進一步提升優秀學生的道德能力、管理能力、創新能力，形成一支相對穩定的優秀學生干部隊伍，充分發揮其模范帶頭作用，促進良好校風的形成。

開展“情德班” 教育工作以來，已形成了學生自我管理的徳育氛圍。徳育不再只是教師的事情，而是全體學生的共識；德育也不再是單調呆板的說教，而是形式多樣、生動活潑的實踐教育。這項工作極大地推動了學校整體工作的開展。

通過各位班主任教師對“情德班”工作的積極討論，充分明確了接下來的工作目標，同時也大大提升了各位班主任教師的工作信心。目的是明確的、信心是高遠的、方法是有效的，學校相信研討會的成果必將在我校今后的德育工作中發揮重要的作用。

海天學校德育研討會動員報告

劉學梅

2012年9月10日

各位領導、老師們：大家好！

根據今天會議的議程，現在我就我校德育工作作簡要動員。

一、有效地開展我校德育工作是學校自身的需要。

從我校學生的實際情況來看，有的行為規范發生嚴重偏差需加以矯治，有的家境貧寒或者缺乏家庭溫暖需要給予更多的關愛，有的雖有上進之心但缺乏持之以恒的毅力，有的雖然學習刻苦但成績始終難以提高，有的雖然學習成績優秀但也面臨很大的心理壓力。如何解決他們成長中的困惑、煩惱和憂慮，需要老師去指導。我們的班主任、年級組長、德育主任、心理咨詢室的老師，做了大量艱苦細致的工作。但學生人數眾多，難免顧此失彼。許多任課老師也在主動配合班主任，但尚沒有制度的保證和規范的操作。所以，加強德育工作制度化十分必要。

二、我校實行德育工作制度化具有良好的條件。

第一，黨員先進性教育為整合德育資源、進一步發揮黨員在教書育人中的作用創造了一次極好機會。學校黨支部在開展黨員先進性教育時對此專門作出了安排，并已經在黨員大會上作了動員。

第二，青年教師隊伍人數多，總體素質良好，蘊藏著巨大的潛力。一方面，他們精力更充沛，也更易與學生溝通。另一方面，近年來，學校在對新教師的培訓中，把德育作為重要內容，安排優秀班主任開設系列講座，邀請曾擔任過幾十年班主任的退休教師談體會，也為青年教師擔負德育導師工作打下了基礎。

三、對德育工作制的要求。

1、提高認識，明確職責。

充分認識德育對于學生健康成長的重要性，充分認識實行德育工作制既是一件大事，更是一件好事。明確德育教師總的職責是“思想引導、學業輔導、生活指導、心理疏導”。

2、積極參與，講求實效。

在數量上，要求人人參與。在質量上，重在見實效。準備要充分，交流談心、家訪聯絡等項目要健全。如德育教師定期與本班學生個別或集體交流，教師需營造寬松的談話氛圍，學生可以將上一周自己在學習、思想、心理等方面取得的進步或遇到的困難等講出來，教師與其他成員均可發表自己的見解，形成師生之間、生生之間的交流。將同類型的成員（如同屬學習、道德、行為、心理等某一方面尋求指導的學生）組織在一起進行交流，以擴大學生之間的思想碰撞，取得更好的德育效果。同時，班主任與本班其他德育任課教師要互相溝通，形成合力。另外，要避免只重視受導學生而忽視其他學生的傾向。

3、總結經驗，不斷改進。

德育教師要邊實踐邊總結，德育教師之間可以互相學習。各年級要根據學校統一部署和本年級實際落實各階段工作。

老師們、同志們：德育教師制在我校教師中蘊藏著極大的工作熱情和智慧，衷心希望我校的德育教師制工作在大家的共同努力下，真正取得實效，為學生的健康成長發揮積極作用，為我校的可持續發展作出貢獻！

優秀班主任經驗交流

王智波

2012年9月10日

各位領導、老師們：大家好！

談不上什么經驗，業務方面勉強算個小巫，班主任方面小巫也不是，主要說說自己的一些想法，供諸位討論。

我講的第一點是，作為一名班主任要有一顆平常心。所謂平常心就是做平常事。不能老想著得到點兒什么名譽。老想著名譽做事，往往做不好事。我說要做好小事，要有一顆平常心，并不是說可以沒有遠大的目標，恰恰相反，做小事與大目標是統一的。平常心不是不思進取，是默默地進取。我說三句話很重要：

一、精誠所致，金石為開；

二、質變永遠要有量變的積累；

三、機會總是為有準備的人準備的。天上不會掉餡兒餅，也對，但是從另一個角度看，天上天天都在掉餡餅，就看你能不能接住。這是我要說的第一點，要有平常心。

我要說的第二點是，作為一名班主任要高度重視言傳和身教。這里的“言傳”是指通過傳授知識達到教育學生的目的，而不是一般意義上的說教。我還是堅持我的觀點，現在的中學生，不太喜歡說教，不知什么原因。特別是中學的班主任，應該做學生知識海洋的引領者，這樣才能做他們人生路上的引路人。大家知道，上個世紀我們中國人對日本人有好感的不多，魯迅是其中的一個。他有很多日本朋友，而最讓他深深感動的是他年青時在日本留學的恩師藤野先生。為什么？有一次藤野要看一看魯迅的講義，魯迅交給了他，過兩天講義發給了魯迅，魯迅先生寫道：“我拿下來打開看時，很吃了一驚，同時也感到一種不安和感激。原來我的講義已經從頭到末，都用紅筆添改過了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯誤，也都一一訂正。”魯迅先生非常珍視這些講義，曾經訂成三厚本收藏著。這位藤野先生對魯迅一生的影響甚大，他有一句名言談這一點，在初中當過語文老師的都應該耳熟能詳。魯迅說，“每當夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚頓挫的話來，便使我忽有良心發現，而且增加勇氣了，于是點上一枝煙，再繼續寫些為‘正人君子’之流所深惡痛疾的文字。”我們作為班主任的應該向藤野先生學習，他是通過傳授知識給了學生尊重和愛護，給了學生奮進的力量。

我要說的第三點是，“后進生”的轉化任重而道遠。由于多種因素的影響，后進生有增多的趨勢。我們作為教育者，面臨著嚴峻的挑戰，老師是越來越不好當了。那么我們該怎么辦？我想首先要轉變觀念，要相信后進生是可以轉化過來的。對他們要報以滿腔的熱情，要與其他同學平等對待。我們設身處地的想一想，任何一個學生都不想成為差生，誰不想受到別人的夸獎和稱贊？有些后進生看似倔強不溫順，甚至和老師頂撞。其實他們的內心是很脆弱的。他們非常需要別人的認可和尊重。而這種認可和尊重有時是很低的，只要一個欣賞的眼神、一句“聽懂了嗎”之類的問候他們就受寵若驚了。在學生的心目中，不歧視差生是老師最優秀的品質。我們不要認為你偏向好學生好學生就尊敬你，有時恰恰相反，結果是好學生也不買你的賬，所以我們千萬不要歧視任何學生。

其次，要付出。應該認識到，轉化工作是相當繁重的。不要抱著輕松的態度。或者認為我都把心掏出來了，他還是那么不懂事。那么你再把除了心以外的東西都掏出來可能就見效了。差生的轉化是一個長期的、艱苦的、復雜的過程，教育者必須有打持久戰的心理準備，也要有只能勝利不能失敗的堅定信念。魯迅先生在一篇文章中曾談到舊時天津一帶的“青皮”，他們專門幫顧客扛東西掙腳費，有的顧客不想讓他扛，他就說，“我少要點兒錢”，人家還是不想讓他扛。最后“青皮”們就干脆說，“我不要錢，你讓不讓我扛。”魯迅說，他非常佩服這些“青皮”的執著和韌勁兒。我們做班主任的在轉化后進生方面也要有“青皮”的這種韌勁兒。我覺得學校在這方面要有切實可行的措施和激勵機制，大家爭著管差生，爭著要差生，到那時我們的教育才可以說是成功的教育。我們的教育才會有更加光輝燦爛的明天。

我希望我們的班主任工作經驗交流會在多多交流經驗的同時，也能多提出一些問題，一些我們在工作中遇到的沒有解決或解決不好的問題，開一個班主任問題交流會。問題提得多了，就有研究的可能，這是研究的前提。

優秀班主任經驗交流

楊靖

2012年9月10日

一個班有著良好的班風，學生在此生活學習，健康成長，樂在其中；教師上課興趣盎然，樂在其中；班主任管理得心應手，樂在其中。因此這一問題一直讓各位班主任頗費心機。我認為，用民主平等的方式去營造良好的班風，是行之有效的。班主任新接一個班，要努力去營建一個民主平等的氛圍，使每個學生將這個班當作自己的家，人人都愛她，時時都想著她；與她共榮辱，同憂患可以從下面幾個方面著手。

第一，班主任應放下師道尊嚴的臭架子。要讓學生真正感到在這個班集體里面，老師是其中的一員，與他們是平等的，那班主任首先應表明這一觀點，告訴學生在這群體中，老師只不過是領頭雁而已，這樣說更應這樣做。班級大事大家拿主意，然后集體作決定，切不可專制獨裁，為追求一種所謂的威嚴而失去人心。比如班規的制定，大家出謀劃策然后舉手表決，一旦形成制度就嚴格執行。執行時，人人都是裁決者，班干部或班主任是執行者。這樣一來，誰也不愿去違反自己作出的規定，即使犯了規也甘心受罰并力爭少犯。慢慢地，同學們的自覺性、集體榮譽感會在無形中形成。

第二，班主任做個標準的天平。平等地對等每個學生，關心每一個學生，不偏袒優生，漠視差生，這是班主任工作中至關重要的一環。班主任在管理過程中，優生犯了規，要嚴肅處理，差生心理脆弱，本身就有自卑感，又最易犯錯，因而處事過程中，切忌傷他們的自尊，心平氣和地說理教育，有耐心地去引導他們才是最好的方法。他們一旦有一丁點兒進步要大力表揚，讓他們找會自信。另外一個班級中，無論男女，不管優劣，班主任都應從生活學習，思想意識等各方面地去關注。平時多走進他們，談心交流，利用班會課共同解決一些矛盾，讀一些好文章進行引導；努力走進他們的生活，了解他們的思想，再走進他的的心靈。因而班主任要扮演好教師、朋友、父母等多重角色，也只有這樣才會贏得同學們的尊重、信賴，形成一股強大的班級凝聚力。

第三，協調各科平衡，平等對等科任教師。班主任是一個班的主心骨，不讓學生重主科、輕小科，尊重主科教師，無視小科教師，這一點也很重要。這一平

衡工作首先班主任自己要有一個正確的指導思想。學生對科任教師的反映，科任教師對同學的看法，班主任要及時了解，在中間發揮好橋梁與潤滑濟的作用，并且要有持久性。特別要求學生平等對等任何一科教任教師，不因自己的好惡而有所偏愛。這不僅是學習的問題，更是一個人修養與品德的問題。學生尊重各科教師，教師樂得走進這個班，學習的效果可想而知。

第四，班主任身教言傳，熱愛這個家。現在對教師個人素養要求越來越高，而一個班主任的一言一行，人格人品對學生更是有著深遠的影響。因此，要帶好一幫思想既單純又復雜，既有主見又沒主見的學生，班主任就應該做好典范。比如班級大型活動，班主任熱情投入其中，想方設法努力與同學們一道去共創佳績。班級受損，班主任要勇于承擔責任，不能一味地責備學生，相反還應鼓勵或正確引導。班級事務，自己能做的，努力動手去做。地上的紙屑，課桌上的擺設，窗簾的安放等，走進教室同學們都在認真學習，那么彎彎腰，動動手，擦一擦，拖一拖，學生會看在眼中，自然會潛移默化。切忌亂批評指責，然后指手畫腳一番。另外，班主任要從心底愛這個家，愛這個家中的每一個成員。學生無形中會形成一種自我約束力，并模仿著為班級做一些力所能及的事。我們班常有同學為班級掛好窗簾，幫老師整理好講桌。即使班主任不在的時候，班上都是規規距距，爽心悅目的。特別是有些同學犯了錯誤，會主動跑來向我認錯。我會表揚他，因為他已知道并勇于承認，自然不會下犯。同學們互幫互助，平和相處，在一種輕松愉悅的氛圍中學習生活，這是我們共同的理想。有一次我進行民意調查，有一位這樣寫道：我以我班為榮，我不愿做任何傷害她的事。我盡管成績不好，但輪到我值日時，我會認認真真地把教室打掃得干干凈凈的！我好感動！

總之，良好班風的形成，各個班主任定有更好的方法，我這僅是一孔之見，供參而已。

海天學校德育工作經驗交流材料

德育是學校實施素質教育的重要組成部分。它貫穿于學校教育教學的全過程和學生日常生活的各個方面，滲透在智育、體育、美育和勞動教育中。對青少年學生健康成長和學校工作起著導向、動力和保證的作用。德育是社會主義精神文明建設的基礎工程，是提高全民族思想道德素質的基礎性教育，是培養造就中華人民共和國合格公民的起點。為了確保我校德育工作的順利實施，近年來，我們加強了學校德育管理工作的研究，其主要做法是：

一、健全學校德育管理系統。

進行學校德育管理，需要有一健全的組織機構。我們建立了校、處、年級、班四級管理網絡，明確德育管理的職責。由校長、德育主任、年級組長和班主任組成德育領導小組，從校長到最基層的班，可形成一種垂直的聯系并溝通教務處、總務處之間的橫向聯系，這就使學校的德育工作從組織系統方面做到了上下左右聯系密切，指揮靈活，步調一致，信息暢通，充分發揮德育管理的效能，從組織上保證學校德育工作的實施。

二、明確責任，調動每位德育工作者的積極性。

發揮德育組織作用必須明確學校各類人員德育工作職責，調動廣大德育工作者的積極性、主動性和創造性，才能使德育工作落實。要調動全校教職工的積極性，首先應調動管理者育人的積極性。學好《中小學德育工作規程》以及

黨和國家的方針政策等，統一認識，一致行動，建立和落實德育工作目標及工作步驟，使他們既明確自己的責任，又有一定的職權范圍和利益。其次應調動教書育人者的積極性。一是調動班主任教師加強班級管理的積極性。因為班級是學校教育教學的基本單位，班主任是班級工作的組織者和指導者，是學校貫徹教育方針、促進學生全面健康成長的骨干力量，是學校德育工作的骨干。

為調動他們育人的積極性，學校制定了班主任工作職責、考核細則，對班主任工作出色的同志在評先、評職、晉級等方面優先，如評職指標受限時，確有夠條件的班主任，實行校內低評高聘的政策，并與工資掛勾，大大調動了班主任的積極性，使我校班主任隊伍穩定。二是調動各科教師教書育人的積極性。學科教師是不容忽視的德育工作者，學校提出要在學科教學中以知識為載體滲透德育。愛國主義教育是德育的主旋律，各科進行愛國主義教育都是同本學科的知識緊密結合在一起的，這就增強了愛國主義教育的說服力和感染力，能給學生深刻的影響，形成強大的內化力量。各學科德育以知識為載體，能實現知識與道德、教學與教育、教書與育人的統一效果。學校制定了科任教師教書育人的職責，以及配合班主任抓好班級工作的具體要求，并對他們的工作在評選優秀教師工作中有所體現，同時也把他們此項工作的好壞納入每期末的工作質量評價中。第三，調動服務者育人的積極性。學校的后勤人員在學校德育工作中有其重要的作用，特別是在營造校園育人環境方面，需要他們有構思、有設計、有計劃地實施。

學校在德育管理中，重視了對各類人員的管理，運用激勵性原則，調動了各方人士的積極性，達成了育人共識，形成了合力，充分發揮了學校各類人員的聰明才智，使學校德育工作取得顯著成效。

三、更新觀念，不斷提高德育工作者的自身素質。

未來社會的發展對基礎教育提出了新的挑戰，面對新世紀的挑戰，面對新世紀對人才素質的要求，我們認為應更新教育觀念。更新觀念重點體現在一個重視、兩個克服上，即學校教育不僅抓好智育，更要重視德育；改進德育工作的方式方法，克服形式主義傾向；更新人才觀念，克服用一個模子培養人才的傾向。必須樹立為受教育者今后的終生學習打好基礎的觀念，樹立為受教育者成為一個合格公民的觀念。

同時還應根據社會主義市場經濟對于人才素質的要求，確立人在經濟社會生產中的主體地位，要求給人的個性和人格以充分的尊重，使人的個性和創造才能獲得充分的發展。德育工作者的著眼點，應放在作為教育主體的學生身上，致力于促進學生個性的全面發展和人格的健全，實現人格個性的社會化。為此，必須確立以學生為主體，以發展健康的個性和健全的人格為著眼點的現代德育觀。

要做好我校德育工作，必須提高學校干部和教師的素質。學校重視對教師的培訓，特別是對德育工作者的培訓，通過教育理論學習，舉辦專題講座，加強德育科研等形式，不斷提高德育工作者自身素質。德育工作者是學校精神文明建設的主要傳播者和建設者，要切實履行教書育人的職責。因為，教師思想道德水平的高低對學生的德育工作起著重要作用，教師職業道德的好壞是學校精神文明程度的一個重要標志。因此，必須加強教師職業道德教育，認真落實《中小學教師職業道德規范》的要求，樹立德育工作者的良好形象。

德育科研是德育工作改革和發展的標志，是德育工作科學化的保證，也是提高德育工作者自身素質的有效途徑。我們應針對新形勢下青少年成長的特點，進一步加強以下六個方面的教育和研究，即：愛國主義教育、良好行為習慣

教育、艱苦奮斗教育、適應社會生活能力的教育、心理健康教育和國防教育。我校多年來重視德育工作的研究和實踐，通過科研實驗培養、鍛煉、提高了干部、教師隊伍素質，大家思想解放，努力實踐，勇于探索，獲得了豐碩成果。

四、加強校園環境建設，充分發揮環境的育人作用。

校園環境建設是學校精神文明建設的窗口，同時又是學校日常德育的載體。優美的環境氛圍，高雅的校園文化，給人以奮進向上的力量，學校應發揮環境育人的作用，創設一個“時時愛教育，處處受感染”的德育環境。我校有健全的教育陣地，如：宣傳欄、黑板報、廣播站、閱覽室等，有校風、教風、學風以及《中學生日常行為規范》、《中小學生守則》等標志，讓每一堵墻壁成為無聲的語言，在潛移默化中，向學生進行愛國主義和良好行為習慣教育。學校長期堅持不懈地開展升旗儀式和系列化的國旗下的講演，豐富多彩的校園文藝活動和興趣小組活動。這些活動都充分體現了學生參與的全體性、教育目的的素質性、教育形式的多樣性，使學生在這樣的教育環境中，陶冶情操，健全人格，促進學生實踐能力和創新精神的發展。

五、樹立整體觀念，加強綜合研究，強調整體效益。

當今社會，只靠學校教育難以完成培養下一代新人的任務，要用大教育觀思想來指導我校德育研究。要樹立整體觀念，加強綜合研究，要著眼在學校教育教學整體改革中，加強德育；著眼德育研究的過程和成果轉化，這才有利于學校全面貫徹黨的教育方針，有利于全面提高學生素質。有利于全面落實德育工作目標。

系統論的核心是“整體性原則”。教育是一個有機的整體，學校中諸教育因素要互相配合，發揮自身的個性優勢，形成整體功能，樹立整體觀念。從各種教育之間的關系看，德育與其它幾種教育互相促進，相輔相成，構成全面教育的整體。從學生本身來看，他們的各種個性、品質是互相聯系、互相制約的。從學校實施德育的途徑來看，諸途徑各自發揮獨有的教育功能，互相配合，互為補充，形成有機的整體。從大教育觀的高度看，學校教育、家庭教育、社會教育也是一個整體，要協調一致，密切配合，做到學校、家庭、社會“三結合”的一致性教育。

在這樣的指導思想下，我們不斷實踐，不斷總結，大大提高了學校整體辦學質量和辦學效益，取得顯著成效。同時也加強了學校、家庭、社區的聯系。家長走進了學校，學校走向了社會，并受到家長和社區的好評。他們在給學校的反饋意見中說：通過家長開放日教師的匯報、教育教學活動的展示，使他們深受教育和感動，教師寓教育于教學之中，不僅對學生進行知識傳授，同時也進行思想教育，我們認為這不僅僅是成功，而且是對學生、對家長的教益都菲淺。參加社區活動，學校與社區居委會、街道積極配合，學生通過參加街道活動，展示了海天良好的校風和高素質。

今后，我們要進一步結合學校德育工作中的新情況、新問題，結合青少年學生的年齡特點，加強教育理論的學習，不斷提高教師的科研意識，為培養德、智、體、美、勞全面發展的建設者和接班人而不懈努力。