第一篇：測量與評價資料

體育測驗的客觀性、可靠性和有效性

體育評價的功能：①導向功能②監督檢查功能③激勵功能④篩選擇優功能⑤診斷改進功能

測量量表：①名稱量表②有序量表③等距量表④比例量表 影響體質的主要因素：①遺傳與體質②環境與體質：⑴自然環境⑵社會環境

社會體育評價總目標：可以分為效能目標、職責目標、素質目標

運動技術水平包括：技術質量、技術容量、技術效果和技術學習能力

測量的三要素：1待測屬性或特征 2法則 3數字符號 體育測驗編制的基本原則：①科學性原則②可比性原則③適用性原則④相關、獨立性原則平衡性分為：靜態平衡和動態平衡

體質的范疇：有五個方面1身體形態發育水平2生理功能水平3身體素質和運動能力發展水平4心理發育水平5適應能力 速度素質可分為：反應速度、動作速度和位移速度。速度素質：是指人體快速運動的能力。

最大攝氧量：指人體的呼吸循環等機能達到最高水平時，在單位時間內所能攝取的最大氧量。

運動員選材：把先天條件優越，適合從某項運動的人才從小選拔出來，進行系統的、有目的的培養，以便取得優異的運動成績。

體育測量：:是指依照一定的法則,對體育領域中事物的屬性或特征賦予數量的過程.運動技能：是指人體運動中掌握和有效地完成專門動作的能力 柔韌素質：是指人體關節在不同方向上的運動能力，以及肌肉、韌帶的伸展能力。

體質：是指人體生命的質量.正中面：沿身體中線將身體切成左右對稱兩半的平面。正中線：人體被正中面平分為左右兩半，這一平面的前線及后線的正中垂直地面的線

矢狀面：沿身體前后徑所做的與地面垂直的平面 額狀面：沿身體左右徑所做的與地面垂直的平面 矢狀軸：垂直通過額狀面的軸（前后方向）額狀軸：垂直通過矢狀面的軸（左右方向）

腋中線：軀干上通過腋窩前后皺襞連線中點向下所引的垂線 上與下：靠近頭部的稱為上;靠近足底的稱為下 前與后：靠近腹側的稱為前；靠近背側的稱為后

內側與外側：靠近身體正中線的稱為內側;遠離身體正中線的稱為外側

近端與遠端：兩肢靠近軀干的部分稱為近端；遠離軀干的部分稱為遠端

胸圍：胸圍的大小反應呼吸器官、胸部肌肉和脂肪的發育情況。身體素質：也稱身體適應性，是指人體在運動過程中所表現的力量，速度，耐力，柔韌，靈活，協調性。

前胸壁：①前正中線（或稱胸骨中線）：通過胸骨中央的垂直線。其上端為胸骨柄上緣中央處，向下通過劍突的中央，并可通過臍部向下延伸②鎖骨中線（左、右）：通過鎖骨中點的垂線。它與前正中線平行，為前胸壁最重要的一條直線，與乳頭線相吻合。③胸骨旁線（左、右）：胸骨線與鎖骨中線之間的一條垂線。

側胸壁：①腋前線：通過腋窩前皺襞所作的垂線。腋窩前皺襞，從表面看似一條斜線，通過該斜線的上端與上肢下垂時相交的點坐垂線②腋中線：通過腋窩中央所作的垂線。與腋后線、腋前線等距③腋后線（左、右）：通過腋窩后皺襞所作的垂線 后胸壁：①后正中線：通過脊柱棘突所作的垂線②肩胛線：上肢自然下垂時，通過肩胛 下角所作的垂線

胸廊橫徑：通過測量胸廊可以評價胸廊的形態特征及發育程度。體育測量評價的意義：①有利于體育決策的科學化和正確性②推進學校體育管理工作的規范化和科學化③提高教師的評價能力，促進體育教學質量和科研水平的提高④強化學生評價的理念，提高學生自我評價的能力 體育測驗的客觀性、可靠性和有效性

客觀性:是間接衡量第Ⅰ過程中測量誤差大小的一種量度。影響因素：①測試者水平②測驗的規范化、標準化程度③測量的指標特征④測量的尺度

可靠性：是間接衡量第Ⅱ過程中測量誤差大小的一種量度。影響因素：①受試者個體差異及能力水平②重復測量間隔時間③受試者能力發揮的水平

有效性：是指測量的結果真實地反映測量目的的程度。影響因素：①測量的可靠性②效標有效性③受試者總體特征④測量指標的數量

體育測驗過程 ：⑴①組建測試隊伍②組織測試者認真學習、明確分工、明確任務和職責③測試實習④準備測驗場地、設備和儀器⑤準備成績記錄的表格或測試卡及其用具⑵測驗工作的進行①向試者說明有關事項②準備活動③測驗前的練習④必要的提示⑤思想鼓動⑶測驗后的工作①放松活動②整理測驗場地、設備及儀器③檢查所記錄的測驗成績④安原計劃及時分析處理測量資料

身體素質測量的意義：診斷和評價青少年兒童的身體素質水平，了解未成年人身體素質的發展狀況；預測少年兒童的運動能力，為運動員選材提供較準確的依據；評價體育教學和訓練的效果，為改進和提高教學和訓練水平提供科學依據；測量與評價國民體質狀況，為政府職能部門提供決策依據。身高測試方法：受試者取自然立正姿勢站在底板上（兩臂自然下垂，足跟靠攏，足尖分開30°—40°），足跟、骶骨和兩肩胛間與立柱接觸，注意保持耳眼水平位。測試者將水平壓板下滑，輕壓其頭頂點，兩眼與壓板呈水平位讀數并記錄，記錄身高以厘米為單位，精確到小數點后一位，填入表內，測量誤差不得超過0.5厘米。

胸廊橫徑：測量儀器：測徑規。測量方法：受試者取立位姿勢，體重。

兩臂外展60°左右。測試者站在受試者對面,將測徑規的兩端置于腋窩腋中線與第四胸肋或乳頭水平線交點的位置，在平和的呼氣之末讀數。注意事項：測徑規兩觸角的位置一定要位于同一水平面;受試者不得低頭含胸。

胸圍測量方法：受試者兩足分立與肩同寬，兩上肢自然放松下垂。測試者面對受試者，將皮尺上緣經背部肩胛骨下角下緣繞至胸前。男性和乳房未發育的女性，皮尺的下緣可經過乳頭點測量，而乳腺已發育的女性，則皮尺下緣應經過乳頭上方的胸中點（第四胸肋關節）測量。注意事項：測量時要注意受試者背部的皮尺是否折轉，位置是否正確。測量時皮尺的松緊度要適宜，要量取呼氣之末、吸氣之前的胸圍。

脊柱測評：測量方法：令受試者身著短褲立于測量計底板。足跟、骶骨及背部緊靠立柱測試者立于側面，首先觀察受試者耳屏、肩峰、大轉子三點是否在同一垂線上。然后將測量計上的小棍前推，使其密切接觸受試者的脊柱部分，根據棍棒在腰曲的最大距離，以及上述三點的相互位置進行軀干背部姿勢的判斷。

腿部形狀測評：測量方法：令受試者裸露雙腿取立正姿勢站立。測試者立于受試者正前方，觀察并測量受試者兩腿內側、兩膝、足跟之間的距離，據此來判斷其屬于那種腿型。①直型腿②X型腿③O型腿

描述人體各環節長度的指數：①上肢長/身高×100②指距/身高×100③坐高/身高×100④前臂長/身高×100⑤下肢長/身高×100⑥足長/身高×100。以上指數主要是通過有關長度與身高之比，來衡量各環節長度的相比值。

描述人體各環節寬度的指數：①肩寬/身高×100②骨盤寬/身高×100③腰寬/身高×100④手寬/身高×100⑤足寬/身高×100。通過有關寬度與身高之比，反映人體各部位的發育程度。指數越大，身體相對較寬，體格較強壯。

描述人體各環節圍度的指數：①胸圍/身高×100②腰圍/身高×100③上臂放松圍/身高×100④上臂緊張圍/身高×100⑤大腿圍/身高×100⑥小腿圍/身高×100。通過有關圍度與身高之比，來評價胸、腰、上臂及大、小腿的相對圍度。指數大，相對較粗壯。反映人體各部位發育程度的常用指數。

描述人體整體發育水平的指數：①克托萊指數：體重/身高×1000。反映身體的充實度，指數越大，相對體重越大②維爾威克指數：（體重+胸圍）×100。它反映了人體長、圍、寬、厚度和組織密度，與心肺和呼吸機能密切相關，不僅是體格、體質的評價指數，而且也是一個很好的營養評價指數。③勞雷爾指數：體重/身高3次方×10的7次方。、反映肌肉、骨骼、內臟器官及脂肪組織的發育狀態，作為顯示人體充實度和營養狀態的指數④利維指數：根號3體重/身高×1000。用以判斷人體的充實度和營養狀況⑤貝利迪西指數：根號3的10×體重/坐高×1000。用體重的立方根與坐高之比來判斷營養狀況和肥胖程度⑥布羅克指數：體重-（身高-100）。反映一個人的標準

體型的分類：①內胚層型-肥胖型。中等身高，身體呈圓柱形營養良好②外胚層型—細長型。身材細長、頭小面白、胸部扁平、四肢細長、肌肉纖細皮下脂肪沉積不多，皮膚和神經組織占相對優勢③中胚型—勻稱型（運動員型）。身高超過平均身高以上，全身發育勻稱、頸長而粗，肩部豐滿。

正常人安靜時血壓變動范圍： 收縮壓90-120mmHg，舒張壓為60-90mmHg.在安靜狀態下，收縮壓高于130mmHg或舒張壓高于90mmHg,稱為高血壓;收縮壓低于90mmHg或舒張壓低于60mmHg稱為低血壓。

體育測驗過程：⑴①組建測試隊伍②組織測試者認真學習、明確分工、明確任務和職責③測試實習④準備測驗場地、設備和儀器⑤準備成績記錄的表格或測試卡及其用具⑵測驗工作的進行①向試者說明有關事項②準備活動③測驗前的練習④必要的提示⑤思想鼓動⑶測驗后的工作①放松活動②整理測驗場地、設備及儀器③檢查所記錄的測驗成績④安原計劃及時分析處理測量資料

編制心理健康測驗的操作流程：①確定測驗的目的②確定測驗的性質③確定測驗的內容④建立測驗的指標體系⑤編寫和篩選題目⑥對測驗的標準化處理⑦對測驗的技術分析和鑒定⑧編寫測驗指導書

《國民體質測定標準（成年人部分）》由三部分組成，第一部分是適用對象的分組與測試指標；第二部分是測試方法；第三部分是評定標準。適用對象為20—59歲的中國成年人，按年齡、性別分組，每5歲為一組。測量指標包括身體形態、機能和素質。

運動員選材的基本內容：①體能:⑴形態⑵機能⑶素質②機能：⑴協調⑵技術⑶戰術③心理能力④智能

社會體育評價目標之間的關系：①社會體育評價目標的三個組成部分基本上反映了社會體育的三個環節②社會體育評價目標的三個組成部分具有獨立性，也具有統一性。③社會體育評價目標的三個組成部分并不是并列的，其核心是效能目標。人的健康標準：

1、充沛的精力，能從容不迫地負擔日常生活和繁重的工作而不感到過分緊張和疲憊，2、處世樂觀，態度積極，樂于承擔責任，事無大小，不挑剔，3、善于休息，睡眠好，4、應變能力強，能適應外界環境中的各種變化，5、能夠抵御一般的感冒和傳染病，6、體重適當，身體勻稱，站立時抬頭，肩位置協調。

7、眼睛明亮，反應敏捷，眼臉部發炎，8、牙齒清潔，無蛀齒，顏色正常，無出血現象，9、頭發有光澤，無頭屑

10、肌肉豐滿，皮膚有彈性。

選擇和使用身體素質及運動能力成套試驗時應考慮的問題（1）首先要考慮或明確測試者的研究或測量的目的（2）要考慮收試者的年齡、性別、發育水平以及運動能力（3）要考慮各種測量的條件，包括場地器材、測試人員等（4）要根據有關測驗編制與實施的要求來選擇或使用成套測驗。

身體素質及運動能力的成套測驗：①巴羅運動能力測驗②斯科特運動能力測驗③埃默里大學運動能力測驗④勒森運動能力測驗⑤卡膨特運動能力測驗⑥其他國家中小學運動能力測驗⑦我國學生體質健康標準的評價指標和得分

哈佛臺階試驗：測試器材：50cm高的臺階（成年男子用）、42cm高的臺階（成年女子用）、節拍器或事先錄制好的錄音帶、收錄機和秒表。測量方法：令受試者由相對安靜狀態開始，以每秒30次的節律連接登臺階150次，共持續5min。若中途不能以規定節律完成動作，即令其停止運動，并記錄已完成登臺階的實際時間。動作要求：由直立姿勢開始，①將一足放在臺階上面②在臺階上成直立姿勢③一足落于地面④還原成開始姿勢。定量負荷結束后，令受試者取坐位休息，并測量恢復期第2、3、4分鐘前30s的脈率。

哈佛臺階評定指數=（蹬臺階運動持續時間（s）/2×(第2、3、4分鐘前30s脈率之和)）×100。簡易評定指數=（蹬臺階運動持續時間（s）/5.5×（第2分鐘前30s脈率））×100 12min跑測驗：測量方法：受試者站在起跑線后，每一名受試者需一名計時員。受試者盡力自己最大力量跑完12min，12min內跑的距離即為測驗成績。聽到停跑信號記下受試者的所在點。

引體向上：測量意義：主要反映相對于自身體重的上肢肌群和肩帶肌群的力量及動力性力量耐力。適用于12歲至大學男生。測試方法：受試者跳起，雙手采用正握方式握杠，握杠間距與肩同寬，呈直臂懸垂姿勢。身體靜止后，兩臂同時用力向上引體，不可附加任何動作，當引體上拉軀干到下頜超過橫杠上緣為完成一次。評價：引體向上的次數越多，受試者的上肢肌群和肩帶肌群的力量及動力性力量耐力越好。

耐力素質測量的注意事項：①測量時，向受試者做必要的宣傳鼓勵工作，鼓勵受試者盡力完成測驗②進行肌肉耐力測量時，每個測試者應負責一名受試者的測量，并及時、明確地指出錯誤動作。錯誤動作不計入成績。③耐力測量均測1次，測量后應讓受試者自行放松④可用定時計數的形式測驗肌肉耐力，時間可選擇30s或1min.柔韌測量

1、坐位體前屈。測量方法①受試者坐在墊子上，兩腿伸直，足跟并攏，足尖自然分開踩在測量計平板上。②兩臂及手指伸直，兩手并攏，掌心朝下。③上體盡量彎曲用手指中指輕輕推動標尺上的游標向前滑動，直到不能繼續往前為止，不能突然做下陣動作。④以CM為測量單位，記錄，測兩次，取最好成績。

2、立位提前屈

3、俯臥背伸

4、前后劈腿、左右劈腿。

靈敏性測量往返跑（10m×4）：測量意義：主要反映受試者的速度及在快跑中急停、急起和快速變換動作方向的能力。適用于7歲至大學男、女生。測量方法:受試者手持一木塊站在起跑線后，當聽到跑的信號后，迅速從A線跑向對側的B線外的橫線上，用一只手交換木塊隨即回跑，直到往返4次，用秒為單位記錄4次往返的時間。測量要求:受試者不準拋木塊，不

能雙手交換木塊，取放木塊時，腳不能越過A線和B線，違者重測。

速度素質測量的注意事項：①位移速度、動作速度及反應速度的測量不能互相取代②在測驗位移速度時，要求受試者穿運動鞋，不得穿釘鞋。③在測驗位移速度前，應讓受試者做好準備活動，以免受傷。④每次測驗后，測驗者切記回表。1min仰臥起坐：測試意義：主要反映受試者的腹肌力和腹肌耐力。適用于12歲至大學男、女生。測試方法：測試前，受試者在軟墊上屈膝仰臥，大小腿成90°，兩手手指交叉置于頭后。同伴雙手握住受試者兩側踝關節處，雙足固定在地面上。雙手抱頭，收復使軀干完成坐起動作，雙肘關節觸及或超過雙膝后，還原至開始姿勢為一次。測量要求：受試者不可借肘部撐起或臀部上挺后下壓的力量完成起坐，或仰臥是兩肩胛部未觸地，或雙肘未觸及雙膝，雙腳必須放在墊子上，由同伴固定。

第二篇：測量與評價

對學生學業評價的認識和想法

為什么要進行評價？評價是為了更好地教與學。對學生學習的正確評價是關系到一個學生樹立自信心，調動學習積極性，喚起主體意識，激活創造意識的關鍵。新課程標準提出了要以學生的綜合語言能力發展為目標,體現學生在各類評價活動中的主體地位。另外，評價不等于考試，考試知識評價的手段之一。評價重點不再簡單地重筆頭考試、重結果；評價注重的是過程評價，學生可以對自己的學習過程進行全面、自主性監控和調整。

當前，學生學業評價的主要方式還是考試。新課改的要求并沒有得到充分的體現，或者沒有真正意義上的實施。當前以考試為主要評價方式的學業評價存在的主要問題有：1.評價的方法和內容單一。不是考試這種形式的原因，而是考試內容、操作方法等方面的因素影響了評價的結果。比如試題的質量難以保證，測試過程的公平性難以保證等。2.強調甄別與選拔功能，忽視激勵與改進功能。典型代表是中考和高考。3.重視學習成績，忽視學生全面發展和個體差異。學生在學校被塑造的千人一面，所有興趣愛好，個性特征統統被扼殺。考試成績是衡量學生學習的唯一標準，學生只有在學習成績好的前提下，有些個性才能被允許存在，否則，一切免談。4.關注結果，忽視過程。

毋庸置疑，理想的評價對學生的發展將產生深遠的意義。理想的學業評價必須做到過程評價與結果評價、定性評價與定量評價、主觀評價與客觀評價的緊密結合。那么，理想的評價到底該如何實施？有幾項原則是需要遵守的。

首先，評價形式的多元化。評價不僅僅局限于老師對學生的評價，還可以有學生對自己的評價，學生相互之間的評價，以及學生對老師的評價等等。第二，評價形式的多樣化。不要局限于以考試結果來評價學生，那只是對學生評價的一小部分。比如在英語教學中，角色扮演就是一種很好的評價方式，可以評價學生的表達能力、合作能力等等。因此，老師不應拘泥于單一的評價方式。第三，評價內容的多維化。要從多個角度來制定評價的內容，更好的實現學生的全面發展。第四，關注學生綜合語言運用能力的發展過程。第五，形成性評價與終結性評價相結合的方式。對學生學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程。只注重結果是片面的，兩者結合才能較全面、合理、正確、公正的評價學生。對學生在學習過程中的評價，既是對學生學習狀況的反映，也直接的影響學生學習的下一階段和學習的結果，其重要性不言而喻。

總之，評價的目的是為了全面了解學生的學習狀況，激勵學習熱情，促進全面發展。老師評價學生的同時，要反思三點：一是評價是否發揮了其應有的功能。二是評價是否關注了不同學生在學習過程中的不同變化。三是評價是否注意保護學生的自尊心和自信心。經常反思評價，善于捕捉信息，及時調整和改善教學過程，才能更好的服務教育。同時，我們要以大膽假設、小心求證的態度投身對學生學業評價的行動研究中，不拘泥于成見，不滿足于現狀，積極探索新型學業評價模式。

第三篇：現代教育測量與評價

第一章

測量的定義：測量系根據法則給事物分派數字。包含三方面的特性：法則、事物、數字。測量的三個要素：單位、參照點、量表。

教育測量的涵義：教育測量是根據測量學的原理和方法對教育對象及其屬性進行數量研究的過程。

教育測量誤差：測量的儀器和設備；所測量的事物的一致性程度；測量者的因素。

評價的定義：評價就是根據某種價值觀對事物及其屬性進行判斷、衡量，亦即對人或事物作出好與壞、真與假、善與惡、美與丑、優與劣等等的判斷。

教育評價的定義：教育評價是根據一定的教育價值觀或教育目標，運用可行的科學手段，通過系統地搜集信息、分析解釋，對教育現象進行價值判斷，從而為不斷優化教育和教育決策提供依據的過程。

教育評價系統的結構：價值目標和標準；組織機構和人員；評價方法和技術；評價對象與評價人員的心理調控。

教育評價是種類：

根據評價的對象和范圍不同，可分為宏觀教育評價、中觀教育評價和圍觀教育評價； 根據評價的時間和作用不同，可分為診斷性評價、形成性評價和總結性評價；

根據評價的基準不同，可分為相對評價和絕對評價；

根據評價的性質不同，可分為需要性評價、可行性評價和配性評價；

根據評價的主客體不同，可分為自我評價和他人評價。

信度：指的是測量結果的穩定性或可靠地程度，亦即測量的結果是否真實、客觀地反映了考生的實際水平。

信度的類型：穩定性系數；等值性系數；內部一致性系數；論文式測驗的信度系數；評分者信度。

效度：指測量結果的準確性和有效性的程度，亦即測量是否達到了預期的目的。難度：指測驗試題的難易程度。

難度對測驗的影響：測驗難度影響測驗分數的分布心態；測驗難度影響測驗分數的離散程度；測驗難度影響測驗的鑒別能力。

影響題目難度的主要因素：考查知識點的多少；考查能力的復雜程度或層次的高低；考生對題目的熟悉程度；命題的技巧性。

區分度：指測驗對考生實際水平的區分程度。

教育目標分類:

布盧姆 認知領域（知識、理解、應用、分析、綜合、評價）、情感領域、動作技能領域。加涅 《學習的條件》認知領域（言語信息、智力技能【辨別、概念、規則、高級規則】、認知策略）、技能領域、態度領域（情感因素、認知因素、行為后果）。

梶田叡 《教育評價》基礎目標；提高目標；體驗目標。

確定測驗目標應注意的問題：深入分析課程教學目標；正確選擇目標領域及其類目；正確理解各類目標之間的 關系。

內容類測驗目標模型（內容類維、目標層次維、兩維之交合。）

內容點測驗目標表；教學內容和測驗目標。

數據的特點：波動性、規律性。

教育測量結果的組合方法：直覺判斷、加權求和、多重選擇、多重回歸。

評價心理的分類：

根據心理學范疇分類：心理過程、心理狀態、心理特征；

根據評價過程的階段分類：組織過程心理、設計過程心理、實施過程心理、評價過程心理和

被評價者的準備心理、自評心理、受評過程心理、結果反饋心理；

根據評價者或被評價者的心理機制分類：意識傾向性、情意心理、認知傾向、個性心理特征。評價者對被評價者的一般心理影響：對自信心和自我概念、自我知覺的影響；對情緒穩定和不安的影響；對意向和動機的影響；對要求水平和到達目標的影響；對評價者和被評價者之間關系的影響。

評價者心理對評價過程的影響：對制定評價方案的影響；對搜集和分析評價信息的影響；對測定與評價的影響；對評價結果解釋的影響。

調控評價心理的意義：通過心理調控，可以使教育評價的準備更加合理充分；通過心理調試，可以保證教育評價活動的實施得以順利進行，更好地完成各環節的任務；通過心理調控，可以使評價的功能得以全面發揮，圓滿實現評價的目的。

第四篇：體育測量與評價

體育測量與評價復習題

來源： 滕津汝的日志

體育測量與評價復習題

名詞：

體育測量：是指依照一定的法則，對體育領域中事物的屬性或特征賦予數量的過程。形成期評價：即過程評價，是貫穿于整個教學訓練過程的一種評價形式。

進步度評價：即個體評價，以被評對象以前的水平為評價標準，判斷個體或群體前后進步幅度的評價。定量負荷試驗：令受試者承受一定的定量負荷后，根據恢復期的脈率、血壓等生理指標的不同變化，評定受試者心血管系統機能狀況的試驗。

骨齡:在X線光片上，骨化中心出現的年齡和骨骼愈合的年齡，稱為骨骼年齡，簡稱骨齡。

完美姿勢：是指身體各部勻稱，耳屏、肩峰、股骨大轉子、膝后緣及外踝前方在一條直線上，胸部稍向前傾，腹部平坦后收，脊柱彎曲度正常。

上臂緊張圍：屈肘握拳，肱二頭肌用力作最大收縮時，帶尺沿最隆起部位繞行一周的圍長。

體質的綜合評價：是指對構成體質成分的各類指標進行定量描述，并對其價值作出全面的綜合判斷。身體素質：也稱身體適應性，是指人體在運動過程中所表現出來的力量、速度、耐力、柔韌和靈敏等機能能力的總稱，是人體各器官系統的機能在肌肉工作中的綜合反應。

測量的有效性：又稱效度，是指所選擇的測量手段在測量欲測屬性時的準確性程度。

PWC170機能實驗：指通過測試受試者在定量負荷心率為170次/分的穩定狀態下，單位時間內所做的功率，然后根據功率大小評價心血管機能水平。

等價可靠性：指在不同測量時間，對受試者實施難度相同而方法或題目不同的同質測量結果的一致性程度。理想體質是人體良好的質量，它是在遺傳基礎上，經過后天努力塑造所達到的較全面的良好狀態。動態平衡：是指人體在運動條件下維持身體的某種動作或姿勢平衡的能力。

體育測量與評價：是對體育范疇內身體綜合能力及其有關因素進行測量與價值判斷的一門應用學科。

知識點

關節的柔韌性既與關節本身的結構有關，也與關節周圍的肌肉、韌帶、肌腱等軟組織的伸展性有關。1分鐘仰臥起坐主要反映腰腹肌力和腰腹耐力的大小。力量素質的測量形式包括相對力量測量和絕對力量測量。手反應時的測定測量受試者手部對視覺刺激的反應速度

身體素質主要包括力量素質、速度素質、耐力素質、柔韌性和靈敏性等幾個方面。一般耐力測量包括1500米跑、1000米跑、12分鐘跑。

基礎心率是指清晨、清醒、靜臥、空腹、安靜、室溫20攝氏度左右下的心率。

完美姿勢是指身體各部勻稱，耳屏、肩峰、股骨大轉子、膝后緣及外踝前方在一條直線上，胸部稍向前傾，腹部平坦后收，脊柱彎曲度正常。

上臂與前臂在同一水平面，但偏離肩線。前臂偏向體后，肘關節肱骨內上髁明顯突起為過伸 體型213命名為“內胚性外胚葉型

在測量中由一些主觀或客觀偶然因素引起，又不易控制的測量誤差稱為隨機誤差。由于測試者的過失所造成的誤差為過失誤差。

可靠性是有效性高的必要但非充分條件，測量的有效性受它的可靠性的制約 測量量表實數列的三種特性是：順序，距離,原點。

效標有效性指所選擇的測量與效標之間的關聯一致性程度。評價的功能包括導向功能、鑒定功能、調節控制功能、激勵功能。

在體育實踐中，體育評價有診斷性評價，形成性評價 和終結性評價的三種基本形式。測量的基本要素是待測事物屬性，法則，數字符號。

按重復測量次數，體育測驗可分為頻數等于1的測驗和頻數大于1的測驗。評價量表是指對研究對象的實測數據或具體成績賦予價值意義的一種參照規則。髂嵴點到地面的垂直距離，即下肢長H。臀紋線到地面的垂直距離，即下肢長C。髂前上棘點到地面的垂直距離，即下肢長A。身體成分組成包括體脂和瘦體重。

有機體在情緒體驗時外部所發生的明顯變化稱表情動作，它包括面部表情、姿勢表情和語言表情。耐力素質的測量形式通常分為定量計時,定時計量，極限式測量

體育測量與評價的發展史經歷了人類學測量時期，肌力測量時期，循環機能測量時期，運動能力綜合性測量時期，標準化測量時期

評價量表的類型主要有標準分量表、百分位數量表和累進量表三種。體育測量與評價主要研究其基本理論與實踐方法。

體育測量的客觀性系數的變化范圍一般在0-1之間，越接近于1，客觀性越高，反之越低。骨齡超過實際年齡一年以上為發育早熟型。

平衡機能的測評包括單足及單足前腳掌支撐測驗；鶴立測驗；橫向踩木測驗；縱向踩木測驗；閉眼單腳站立測驗；側跨跳平衡測驗等。

動作速度測量有坐姿快速踏足和兩手快速敲擊實驗。動力性力量耐力測量形式有俯臥撐，引體向上，立臥撐，雙臂屈伸等。爆發力測量包括縱跳、立定跳遠和推實心球測驗等。對肱骨徑的測量屬于體格測量。體型的分類中，內胚層型是指肥胖型。體育測量中的誤差是不可以避免的。

在位移速度測驗時，要求受試者穿運動鞋，不可穿釘子鞋。俯臥背神屬于絕對柔韌性測量項目之一。

體重在一天內主要受飲食和運動時排汗量的影響，一般宜在上午10時左右測量。個性是在有機體的天然生物需要是否獲得滿足的情況下產生的一種個體內心體驗。脊柱測評：

1、正常背：腰曲2－3cm，三點同一垂線

2、駝背：腰曲<2cm，耳屏點落于肩峰及大轉子前。

3、鞍背：腰曲過大，>5cm，背及臀部后突，耳屏和肩峰點在大轉子點前。

4、直背：缺乏生理性胸曲和腰曲，整個背部過平。胸廓形狀測評：

正常胸：胸廓呈圓錐形，下方稍寬、左右對稱，肋弓角近似直角，左右徑：前后徑＝4：3； 扁平胸：胸廓扁平，左右徑>前后徑；

圓柱胸：胸廓左右徑與前后徑近似，胸廓上下部寬度相近； 雞胸：胸廓左右徑<前后徑，胸骨向前方明顯突出； 漏斗胸：胸部中央尤其是劍突部位顯著凹陷。

按評價的形式分為：

1、診斷評價：是在體育教學和訓練之前，了解研究對象初始水平與現狀的一種評價形式。

2、形成期評價：即過程評價，是貫穿于整個教學訓練過程的一種評價形式。

3、終末評價：是為檢查實施了某種教學訓練方法和手段后取得效果的一種評價形式。耐力的測量形式包括定量計時式；定時計量式；極限式。

依據來自胚胎的內胚層、外胚層和中胚層的組織成分所占的比例，可分為：內胚層型（肥胖型）、中胚層型（勻稱型）、外胚層型（細長型）。

判斷生長發育的類型：

1、正常型：骨齡與實際年齡相差不到一年。

2、早熟型：骨齡超過實際年齡一年以上。

3、晚熟型：骨齡低于實際年齡一年以上。腿部形狀測評

直型腿：兩膝、兩腿內側、足跟均可靠攏或間距<1.5cm，為正常腿。X型腿：兩膝部可靠攏，但兩小腿內側及足跟不能靠攏，且間距>1.5cm。O型腿：大小腿之間不能合攏，足跟可靠攏，兩膝間距> 1.5cm。如何進行脊柱前后彎曲度測量與評價？ 測量儀器：脊彎測量計

測量方法：受試者身著短褲背心立于測量計底板，足跟、骶骨和背部緊靠立柱。測試者立于側方，觀察受試者耳屏、肩峰和大轉子三點是否同一垂線，然后將測量計上的小棍前推，使其密切接觸脊柱部位，根據棍棒在腰曲的最大距離和上述三點的位置判斷。結果評價：

（1）、正常：腰曲2－3cm，三點同一垂線。

（2）、駝背：腰曲<2cm，耳屏點落于肩峰及大轉子前。

（3）、鞍背：腰曲過大，>5cm，背及臀部后突，耳屏和肩峰點在大轉子點前。（4）、直背：缺乏生理性胸曲和腰曲，整個背部過平。

如何進行10秒立臥撐的測評？

答案：測量目的：反映受試者快速變換身體姿勢和準確協調的完成動作的能力。測量對象：10歲到大學男女生。測量器材：平坦地面、秒表。

測量方法：受試者并腿直立成開始姿勢，聽到開始信號后，按以下順序完成動作：屈膝成蹲撐，兩腳后撤伸直成俯撐，再收腿成蹲撐姿勢，然后還原成開始姿勢，如此反復持續10秒，記錄次數。測2次取最好成績。評價方法：10秒立臥撐次數越多，說明受試者快速變換身體姿勢和準確協調的完成動作的能力越強 對身體素質進行測量與評價有何意義

身體素質的測量與評價，在體育教學、運動訓練和體育科研以及國民體質監測中，都具有十分重要的意義，具體體現在以下四個方面：

（1）通過測評全面了解學生的身體素質發展情況。（2）為運動選材、預測運動潛力提供重要依據。

（3）客觀評價體育教學和運動訓練的效果，為改進和提高教學訓練水平提供科學依據。（4）測量與評價國民體質狀況，為政府職能部門提供決策依據。測量誤差分哪幾類？各有何特點？

（1）、隨機誤差：在測量中由一些主觀或客觀偶然因素引起，又不易控制的測量誤差。這類誤差雖然不可控制，但隨著測量次數的增加，其誤差值總是圍繞零位點做上下波動，因此可通過增加測量次數再取均值來減少此類誤差。

（2）、系統誤差：實測過程中，由于測量儀器、設備等未能校正到測試要求，或對測量條件掌握的過寬或過嚴，使測量結果出現規律性的偏大或偏小而產生的誤差。這類誤差往往使測量結果出現規律性偏大或偏小，可通過改良、校正儀器，改進測量方案來減少以至消除。

（3）、過失誤差：由于測試者的過失所造成的誤差。這類誤差只要測試者在測試時態度認真負責、并嚴格落實復查和驗收制度，即可減少以至消除。

（4）、抽樣誤差：由于抽樣原因而引起的樣本統計量與總體參數之間的差異所產生的誤差。抽樣誤差的大小主要取決于樣本數量、個體差異和抽樣方法合理性三個因素，所以在條件允許時，嚴格遵守抽樣原則，擴大樣本含量，是減少抽樣誤差的最有效辦法。什么是測量的可靠性？它有哪些分類？

測量的可靠性，又稱信度，是指在相同測量條件下，對同一批受試者使用相同的測量手段，重復測量結果的一致性程度?？煽啃缘姆诸悾?/p>

（1）一致可靠性：同一天內測試者對同一批被試者重復測量結果的一致性程度。

（2）穩定可靠性：在兩天或兩天以上的時間內，測試者對同一批受試者重復測量結果的一致性程度。（3）等價可靠性：在不同測量時間，對受試者實施難度相同而方法或題目不同的同質測量結果的一致性程度。

什么是定量負荷實驗？主要有哪些步驟？

定量負荷試驗是指令受試者承受一定的定量負荷后，根據恢復期的脈率、血壓等生理指標的不同變化，評定受試者心血管系統機能狀況的試驗。

具體步驟：首先，測量相對安靜狀態下的脈搏與血壓等生理指標； 其次，嚴格按規定要求做定量運動； 再次。測量運動后的即刻脈率和血壓；

最后，計算評定指數或描記生理指標曲線圖，并根據評定標準予以評價。測量的有效性的分類有哪些？

（1）、內容有效性：選擇的測量內容反映總體屬性的準確程度。

（2）、結構有效性：一組測量所包含的各種屬性與總體屬性各種擬測成分在結構上的一致性程度。（3）、效標有效性：所選擇的測量與效標之間的關聯一致性程度。

速度素質的分類？

速度是指人體進行快速運動的能力，速度是一項很重要的身體素質之一。（1分）主要有以下3種類型：（1）位移速度：指人體在單位時間內移動的距離或移動一定距離所需的最短時間，包括瞬時速度、平均速度和正負加速度。

（2）動作速度：指人體快速完成某個動作或成套動作的能力。

（3）反應速度：指人體對各種信號刺激（聲、光、觸覺等）的快速應答能力 理想體質的標志？

（1）身體健康，主要臟器無疾病。

（2）身體形態發育良好，體格健壯，體型勻稱。

（3）呼吸系統、心血管系統和運動系統具有良好的生理機能。（4）有較強的運動能力和勞動工作能力。

（5）心理發育健全，情緒樂觀，意志堅強，有較強的抗干擾、抗刺激的能力。（6）對自然和社會環境有較強的適應能力。如何進行手反應時的測評？

測量目的：測量受試者手部對視覺刺激的反應速度。測量對象：大學男女生

測量器材：計時尺、桌椅。計時尺的時間刻度由自由落體加速度公式（H=gt2/2）計算出。（距離1.225厘米對應于0.05秒，距離1.764厘米對應于0.06秒。）

測量方法：測試時，受試者將有利手置于桌邊，虎口向上，拇指與食指成“U”字型，拇、食指平齊。測試者置尺的零端與其虎口上緣平齊，囑受試者注視醒目區，當尺下落時，迅速用手指捏住落尺，記錄手指上緣觸尺處的讀數（秒）。測20次，去掉20次中最好和最差的成績各5次，取其中10次的平均數為成績。評價方法：手反應時越短，說明受試者手部對視覺刺激的反應速度。一般大學男女生在0.13－0.22秒范圍內。

簡述測量與評價的關系？

測量與評價是一個過程的兩個方面。測量是將一些可以測得的物理量、非物理量轉換為數值或符號，進行資料匯集、信息收集的過程。評價是對所獲得的信息進行加工處理，通過科學分析作出價值判斷，賦予被測量事物某種意義的過程。因此，測量是基礎、是前提；評價是結果、是目的，兩者密不可分。

如何進行上臂緊張圍與放松圍的測量與評價？ 測量儀器：帶狀皮尺

測量方法：兩足分立與肩同寬，將左上臂斜向前方平舉（約45度），掌心向上握拳并用力屈肘，測試者在對面，將帶尺繞肱二頭肌肌腹最粗處量取上臂緊張圍；帶尺位置不變，讓受試者肘關節伸直，臂下垂，測量上臂放松圍。

評價：上臂緊張圍與放松圍之差為臂圍差，反映上臂肌肉發達程度，臂圍差越大，說明上臂肌肉越發達。

身體形態測量注意事項 受試者須知： 1.測量姿勢 2.著裝

3.測試前排便排尿 測試者須知：

1.一般測右側肢體

2.校正儀器并保證儀器的清潔 3.掌握測量方法和測量點

4.測量讀數時視線與儀器上的標度垂直 5.測量單位及取值 6.盡量減少測量誤差

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第五篇：體育測量與評價

國家體育鍛煉標準

目的：為了鼓勵和推動人民群眾，特別是青少年、兒童積極參加體育鍛煉，以

增強體質，提高運動技術水平，培養共產主義道德品質，更好地為社會主義現代化建 設和保衛祖國服務 特點：中國為兒童和青少年制定的體育鍛煉標準的制度。1975年由國務院頒布實施。根據不同性別和年齡分組，每組有不同的鍛煉項目和標準。在規定時限內達到標準者，被授予國家統一頒發的證章、證書。

國家學生體質健康標準

目的：為了貫徹落實健康第一的指導思想，切實加強學校體育工作，促進學生積極參加體育鍛煉，養成良好的鍛煉習慣，提高體質健康水平制定。

特點：是《國家體育鍛煉標準》的有機組成部分，是《國家體育鍛煉標準》在學校的具體實施，是國家對學生體質健康方面的基本要求，適用于全日制小學、初中、普通高中、中等職業學校和普通高等學校的在校學生。

2功能

《國家學生體質健康標準》名稱的外延涉及到它的激勵和教育功能、反饋功能和引導鍛煉功能。

教育激勵

《國家學生體質健康標準》是促進學生體質健康發展、激勵學生積極進行身體鍛煉的教育手段。所選用的指標可以反映與身體健康關系密切的身體成分、心血管系統功能、肌肉的力量和耐力、以及關節和肌肉的柔韌性等要素的基本狀況。《國家學生體質健康標準》的實施將使學生和社會能夠對影響身體健康的主要因素有一個更加明確的認識和理解，引導人們去積極追求身體的健康狀態，實現學校體育的目標?！秶覍W生體質健康標準》實施辦法還規定，對達到合格以上等級的學生頒發證章，以激勵學生對體育鍛煉的內在積極性。

反饋調整

《國家學生體質健康標準》是學生體質健康的個體評價標準，并規定了各校應將每年測試的數據按時上報至國家學生體質健康標準數據管理系統，該系統具有按各種要求進行統計、分析、檢索的功能，并定期向社會公告。該系統為學生及其家長提供了在線查詢和在線評估服務，向學生提供了個性化的身體健康診斷，使學生能夠在準確地了解自己體質健康狀況的基礎上進行鍛煉；該系統還可為各級政府機關、教育行政部門、學校提供翔實的統計和分析數據，使之了解學生的體質健康狀況，及時采取科學的干預措施。

引導鍛煉

引導和鍛煉功能：新的《國家學生體質健康標準》增加了一些簡便易行，鍛煉效果較好的項目，并提高了部分鍛煉項目指標的權重，對引導學生進行體育鍛煉具有較強的實效性；同時通過國家學生體質健康標準數據管理系統，學生還可以查詢到針對性較強的運動處方，用于自身因地制宜的進行科學的體育鍛煉，提高身體健康水平。