第一篇：高二生物教研活動發言稿

高二生物教研活動發言稿

發言人：李玲萍

專題二微生物的培養與應用

【學習導航】

本專題包含三個方面的內容：

課題1.微生物的實驗室培養；課題2.土壤中分解尿素的細菌的分離與計數；課題3分

解纖維素的微生物的分離。

課題1介紹了最基本的微生物技術，是開展其他兩個課題的基礎。課題2和課題3要求

分離某種特定的微生物，難度較大，探究性也更強。此外，本專題中所強調的無菌操作技術，將有助于“專題3植物組織培養技術”的順利完成。

學生通過本專題的學習，應當掌握培養基、消毒滅菌等有關微生物培養的基礎知識，應

當掌握培養基的制備、高壓蒸汽滅菌和平板劃線法等基本操作技術，并可以運用相關技術解決生產生活中有關微生物計數、微生物分離與培養等實際問題。

課題1微生物的實驗室培養

【導學誘思】

1．培養基的配制原則是。培養基可以分為和。

2．培養基一般都含有、、、四類營養物

質，另外還需要滿足微生物生長對、以及的要求。

思考：為什么大多數培養基都需要含有四類營養物質？

3．獲得純凈培養物的關鍵是。

4．避免雜菌污染的方法主要包括以下四個內容：

5．消毒是指滅菌是指思考：消毒與滅菌的相同點與區別分別是什么？

6．實驗室常用的消毒方法是，此外，人們也常使用化學藥劑進行消毒，如、等。常用的滅菌方法有、、，此外，實驗室里還用或進行消毒。

7．制備牛肉膏蛋白胨固體培養基的方法步驟是⑴，⑵，⑶，⑷，⑸。

思考：

⑴培養基滅菌后，需要冷卻到50左右，才能用來倒平板。你用什么方法來估計培養基的溫度？

⑵為什么需要使錐形瓶的瓶口通過火焰？

⑶平板冷凝后，為什么要將平板倒置？

⑷在倒平板的過程中，如果不小心瘵培養基濺在皿蓋與皿底之間的部位，這個平板還能

用來培養微生物嗎？為什么？

8．微生物接種的方法中最常用的是和。

平板劃線法是指。稀釋涂布平板法是指。

9．平板劃線的操作步驟如下：

⑴⑵⑶

⑷⑸⑹

⑺

思考：

⑴為什么在操作的第一步以及每次劃線之前都要灼燒接種環？在劃線操作結束時，仍然

需要灼燒接種環嗎？為什么？

⑵在灼燒接種環之后，為什么要等其冷卻后再進行劃線？

⑶在作第二次以及其后的劃線操作是赤什么總是從上一次劃線的末端開始劃線？

10．系列稀釋操作步驟：

⑴⑵⑶

11．涂布平板操作步驟：

⑴⑵⑶⑷

學案中【疑難點撥】

1．生物的營養

營養是指生物攝取、利用營養物質的過程。營養物質是指維持機體生命活動，保證發育、生殖所需的外源物質。

在人及動物，營養物質包括水、無機鹽、糖類、脂質、蛋白質、維生素六類；在植物，營養物質包括礦質元素、水、二氧化碳等三類；在微生物，則有水、無機鹽、碳源、氮源及特殊營養物質五類。

2．培養基的制作是否合格

如果未接種的培養基在恒溫箱中保溫1~2天后無菌落生長，說明培養基的制備是成功的，否則需要重新制備。

3．無菌技術除了用來防止實驗室的培養物被其他外來微生物污染外，還有什么目的？

無菌技術還能有效避免操作者自身被微生物感染。

4．平板冷凝后，為什么要將平板倒置？

平板冷凝后，皿蓋上會凝結水珠，凝固后的培養基表面的濕度也比較高，將平板倒置，既可以使培養基表面的水分更好地揮發，又可以防止皿蓋上的水珠落入培養基，造成污染。

5．為什么在操作的第一步以及每次劃線之前都要灼燒接種環？在劃線操作結束時，仍

然需要灼燒接種環嗎？為什么？

操作的第一步灼燒接種環是為了避免接種環上可能存在的微生物污染培養物；每次劃線

前灼燒接種環是為了殺死上次劃線結束后，接種環上殘留的菌種，使下一次劃線時，接種環上的菌種直接來源于上次劃線的末端，從而通過劃線次數的增加，使每次劃線時菌種的數目逐漸減少，以便得到菌落。劃線結束后灼燒接種環，能及時殺死接種環上殘留的菌種，避免細菌污染環境和感染操作者。

課題2土壤中分解尿素的細菌的分離與計數

【導學誘思】

1．尿素只有被分解成之后，才能被植物吸收利用。

2．以土壤中能分解尿素的細菌為研究對象，要達到的兩個主要目的是：

⑴；⑵。

3．PCR（）是一種在體外將。此項技

術的自動化，要求使用耐高溫的DNA聚合酶。

思考：怎樣找耐高溫的酶呢？

4．實驗室中微生物的篩選應用的原理是：人為提供有利于生長的條件（包

括等），同時抑制或阻止其他微生物生長。

5．選擇培養基是指。

6．常用來統計樣品中活菌數目的方法是。即當樣品的稀釋度足夠高

時，培養基表面生長的一個菌落，來源于樣品稀釋液中的。通過統計平板上的菌落數，就能推測出樣品中大約含有多少活菌。為了保證結果準確，一般選擇菌落數在的平板進行計數。另外，也是測定微生物數量的常用方法。

7．比較教材中兩位同學的操作方法，哪位同學的結果接近真實值？你認為這兩位同學的實驗需要改進呢？如需要，如何改進？

8．一般來說，統計的菌落數往往比活菌的實際數目。這是因為。因此，統計結果一般用而不是活菌數來表示。

9．設置對照實驗的主要目的是，提高實驗結果的可信度。

10．對照實驗是。

11．實驗設計包括的內容有：、、和，具體的實驗步驟以及時間安排等的綜合考慮和安排。

12．不同種類的微生物，往往需要不同的培養和培養。在實驗過程中，一

般每隔24小時統計一次菌落數目，選取菌落數目穩定時的記錄作為結果，這樣可以。

13．無菌操作應注意什么問題？

⑴⑵⑶

14．在進行多組實驗過程中，應注意做好標記，其目的是。

思考：應標記哪些內容？怎樣操作更有利于實驗的進行？

15．對所需的微生物進行初步篩選，只是分離純化菌種的第一步，要對分離的菌種進行

一步的鑒定，還需要借助的方法。

思考：有哪些方法可以對菌種進行鑒定？

學案中【疑難點撥】

1．選擇培養基

選擇培養基的含義是：在培養基中加入某種化學物質，以抑制不需要的微生物的生長，促進需要的微生物的生長。目的是從眾多微生物中分離所需要的微生物。

在培養基中加入某種化學物質可以做到這一點，如加入青霉素可以分離出酵母菌和霉

菌。加入高濃度的食鹽可得到金黃色葡萄球菌。這里的加入是在培養的培養成分的基礎上加入的。

培養基中的營養成分的改變也可達到分離微生物的目的。如培養基中缺乏氮源時，可以

分離固氮微生物，因為非固氮微生物不能在此培養基上生存。當培養基的某種營養成分為特定化學成分時，也具有分離效果。如石油是唯一碳源時，可以抑制不能利用石油的微生物的生長，使能夠利用石油的微生物生存，達到分離能消除石油污染的微生物的目的。改變微生物的培養條件，也可以達到分離微生物的目的，如將培養基放在高溫環境中培養只能得到耐高溫的微生物。

2．如何從平板上的菌落數推測出每克樣品中的菌落數？

統計某一稀釋度下平板上的菌落數，最好能統計3個平板，計算出平板菌落數的平均值，然后按課本旁欄的公式進行計算。

3．為什么分離不同的微生物要采用不同的稀釋度？測定土壤中細菌的總量和測定土壤中能分解尿素的細菌的數量，選用的稀釋范圍相同嗎？

這是因為土壤中各類微生物的數量（單位：株/Kg）是不同的，例如在干旱土壤中的上層樣本中：好氧及兼性厭氧型細菌數約為2185萬，放線菌數約為477萬，霉菌數約為23.1萬。因此，為獲得不同類型的微生物，就需要按不同的稀釋度進行分離，同時還應當有針對性地提供選擇培養的條件。

課題3分解纖維素的微生物的分離

【導學誘思】

1．纖維素是類物質，是自然界中纖維素含量最高的天然產物，此外，木材、作物秸稈等也富含纖維素。

2．纖維素酶是一種復合酶，一般認為它至少包括三種組分，即、和，前兩種酶使纖維素分解成纖維二糖，第三種酶將纖維二糖分解成。正是在這三種酶的協同作用下，纖維素最終被水解成葡萄糖，為微生物的生長提供營養，同樣，也可以為人類所利用。

3．在做纖維素酶分解纖維素的實驗過程中，如果沒有搖床，可以采用何種方法代替？

4．篩選纖維素分解菌可以用法，這種方法能夠通過直接對微生物進行篩選。

5．在土壤中取樣的方法有：①；②。

6．剛果紅是一種，它可以與像纖維素這樣的多糖物質形成紅色復合物，但并不和水解后的纖維二糖和葡萄糖發生這種反應。

思考：

①怎樣利用剛果紅的這一特點來篩選纖維素分解菌？

②利用剛果紅染色的方法有幾種？各自的優缺點是什么？

7．分離分解纖維素的微生物的實驗流程圖如下：→→梯度稀釋→→。

思考：⑴此流程圖與樣品的稀釋和稀釋液的取樣培養流程圖有何異同？

⑵為什么要在富含纖維素的環境中尋找纖維素分解菌？

⑶將濾紙埋在土壤中有什么作用？你認為濾紙應該埋進土壤多深？

學案中【疑難點撥】

1．分離分解纖維素的微生物的實驗流程與稀釋液的取樣培養流程圖有何異同？

它們的區別是：稀釋液的取樣流程圖是將土樣制成的菌懸液直接涂布在以尿素為唯一氮源的選擇性培養基上，直接分離得到菌落。分離分解纖維素的微生物的實驗流程通過選擇培

養，使纖維素分解菌得到增殖后，再將菌液涂布在選擇培養基上。其他步驟基本相同。

2．將濾紙埋在土壤中有什么作用？你認為濾紙應該埋進土壤多深？

將濾紙埋在土壤中能使纖維素分解菌相對聚集，實際上是人工設置纖維素分解菌的生存的適宜環境。一般應將紙埋于深約10cm左右腐殖土壤中。

3．兩種剛果紅染色法的比較

剛果紅在篩選纖維素分解菌上的應用已經有超過20年的歷史，在本課題中我們給出了兩種方法。方法一是傳統的方法，缺點是操作繁瑣，加入剛果紅溶液會使菌落之間發生混雜；其優點是這樣顯示出的顏色反應基本上纖維素分解菌的作用。方法二的優點是操作簡便，不存在菌落混雜的問題，缺點是由于纖維素和瓊脂、土豆汁中都含有淀粉類物質，可以使能夠產生淀粉酶的微生物出現假陽性反應。但這種只產生淀粉酶的微生物產生的透明圈較為模糊，因為培養基中纖維素占主要地位，因此可以與纖維素酶產生的透明圈相區分。方法二的另一缺點是：有些微生物具有降解色素的能力，它們在長時間培養過程中會降解剛果紅形成明顯的透明圈，與纖維素分解菌不易區分。

4．為什么選擇培養能夠“濃縮”所需的微生物？

在選擇培養的條件下，可以使那些能夠適應這種營養條件的微生物得到迅速繁殖，而那些不適應這種營養條件的微生物的繁殖被抑制，因此可以起到“濃縮”的作用。

第二篇：生物教研活動總結

2010----2011學第二學期生物教研活動總結

本學期, 生物科組全體教師在學校行政的正確領導下，認真學習貫徹落實各級教育工作精神，進一步轉變教育教學觀念，團結協作、努力學習、敬業樂教，以教書育人為本，積極投身教研教改活動中, 在學校提倡的有效教育、打造高效課堂活動中取得了較好的成績。本學期的工作，總結為如下幾個方面：

一、明確工作目標，制定本學期的教學計劃。

開學前，按照學校的統一要求，召開了科組會議，學習學校在本學期的工作計劃和學校教導處的工作安排，明確了工作目標，總結上學期的成績與不足，制訂了生物科組本學期的工作計劃。并就第二課堂活動進行了具體的分工。每兩周舉行一次科組活動，科組活動做到定計劃、定時間、定地點、定活動主題。

二、常規教學計劃有序地進行。

由于生物學科為會考科目，各老師都加強了課堂教學的常規工作，認認真真地上好每一節課，扎實地抓好教學的各個環節，向四十五分鐘要質量。在課堂教學中還能 注意加強對學生創新精神和實踐能力的培養。在常規教學檢查中，各位老師都能按照進度正常完成了本學期的教學任務。備課能按學校要求認真備課，有的還進行雙重備課。根據本科的特點，在課堂上充分利用直觀教具和多媒體，教學方法靈活。堂上完成練習，學生實驗、演示實驗都能盡最大努力去進行。學生對生物科的興趣濃厚，學習熱情高，師生關系良好，使學生們的學習成績普遍提高。

三、積極參與教研教改活動。

科組內教研氣氛濃厚，新教師虛心請教教學方法、經驗，老教師主動向新教師學習新知識、新方法，互相學習、共同提高。定時組織科組活動，討論教學方法、研究教材內容，研究討論擬寫教學論文、小論文、綜合實踐活動，研究生物小制作、生物競賽等方法和資料的搜集。指導學生做的生物手工作品選出三十多個、小論文三篇交市生物教研室進行評比。科組進一步抓好備課、聽課工作，完善備課、聽課制度。做到及時評課或與上公開課的老師及時交換意見。

四、第二課堂活動熱烈有序地進行。

生物興趣小組活動學生積極踴躍，報名人數要經過篩選限制。基本是每周一節，進一步擴大學生的知識面，深化學生對知識的理解和運用。多給學生動手的機會，提高學生的動手能力，豐富了學生的課余生活，使他們的生活不再僅限于課堂，讓他們進一步意識到學習的樂趣。使他們在活動中得以提高、鞏固興趣、發揮特長，為他們學好生物競賽打下堅實的基礎。

五、教育教學科研成績突出。

我校今年的“科普環保周”活動，我們組織了現場種子拼圖比賽、垃圾分類比賽、環保手工藝評比、環保黑板報評比、環保漫畫評比等等形式多樣的環保活動。使學生的環保意識大大提高。

六、今后的努力方向

在今后的教育教學工作中，生物科組將加強學生的思想品德教育，教育學生樹立愛科學、學科學、用科學的思想，提高學生的科學素質和探索精神。加強基礎知識和基本技能的教學，提高學生的實驗操作能力。充分利用直觀教具、自制教具和多媒體，注意利用本土資源，進一步調動學生的學習積極性和主動性，激發學生的求知欲。注意提高自身教學水平和業務素質，群策群力、團結協作，努力爭取更大的進步

第三篇：生物教研活動總結

XX學校第一輪教師教研活動總結

XX學校于10-11月份開展了教師“說課+公開課”的第一輪教師教研活動。此次活動的展開，一方面豐富了學校教師的教研活動；另一方面，對教師教學水平的提升也起到了一定的積極作用。

一、教研活動的收獲

首先，這樣的活動，從精神層面上給了我很大的“壓力”，但這種“壓力”無疑是一種無形的動力，它督促我提高、成長、突破……

其次，每次活動結束后，各位教師的點評，對我有很大的幫助，讓我看到了“被忽略甚至沒想到的地方”，及時做出調整；同時，教師的意見或建議也給了我很大啟發，使思維教法均得到了一定程度的拓展，對教材的課堂把握起到了正面的效果。

同時，教師的集體活動對于我們團隊來說，也是一種交流接觸的機會。因此，集體教研活動有助于教師之間的溝通協作，教學水平的切磋與提高，對整個團隊未來的發展是非常有益的。

從學生角度來講，公開課的開展可以提高學生的警惕性，課堂表現與以往的課堂表現有顯著性差異。就我的生物課來講，公開課學生積極性很高，平時喜歡睡覺的學生也很自覺地加入到課堂中來，學習氣氛高了，課堂效率也就上去了。當然，這也許只是一時現象，但我堅信，長期進行下去對學生一些惡習的糾正無疑不是一種好的手段。

二、教研活動有待發展

收獲的同時，我們也看到了亟須改進與發展的地方。由于云外校目前學科教師隊伍的限制，基本上每個學科就一個教師，這樣的形勢給教研活動也帶來了一定的局限性。

比如說課、上課結束后，教師的點評基本上都是圍著教師基本功展開，而對于學科專業知識，甚至針對該學科的教法等方面涉及的比較少甚至沒有。因此，對教師在短時間內的成長有一定的弊端。

針對該情況，我提出一點小小的建議：（1）有條件的話希望請到專業教師給我們點評；（2）多組織聽有經驗老師講課。

第四篇：生物教研活動心得體會

教研活動心得體會

數學教師 趙學長

9月26日，我校全體教師在城區五初中參加了中招數學試卷分析會，并有幸聽了喬永存教師上的一節數學課，從這節課中，我學到了許多上課的方法及技巧，下面就參加教研活動的情況，談談我個人的一些體會：

1、注重集體教研的作用。

五初中在教研活動中，突出集體教研的作用。課前所有數學教師和上課教師一起商量進行集體備課，然后上課教師根據集體備課的情況編寫二度教案，再進行上課。課后，所有教師進行評課，指出本節課的得與失。由于是集體備課，每節課的教學效果比較好。另外，五初中和市內幾個課改做的較好的學校聯誼，做到資源共享，共同提高，值得學習。

2、多媒體教學深入課堂，優化教學環境。

課中運用了多媒體教學手段，利用多媒體課件輔助教學，收到了良好的效果。喬老師的《三角形相似的判定第一課時》一課的學習，更具有代表性。每一次演示都能為學生理解、解決問題提供有力的幫助和指導。每一步設計的都是那么入情入理，可見，教師在課前真的下了很大的功夫來設計和制作這個多媒體課件。隨著多媒體課件的制作與應用，給課堂教學帶來了生機與活力，教學手段更新穎，課堂氣氛更活躍。多媒體教學開展的直接效果是學生學習的積極性提高，主動獲取知識的意識提高了，課堂教學的質量也大大提高。更形象、直觀的將解決問題的過程展示在學生面前，起到了事半功倍的效果。

3、采用讀議展點練模式，效果很好

喬老師具有先進的課改理念，大膽的創新意識。敢于放手把課堂還給學生，對于學生給予足夠的自由度，整節課始終讓學生作為課堂的主人，充分體現學生的主體地位。課堂教學分五個環節：自主學習，小組合作探究；學生展示互評；教師適時點撥；達標訓練。每個環節一開始都限定有具體的時間，讓學生有章可循。喬老師的學案設計富有層次，在三角形相似的判定探究環節，采用直觀感知（觀察），動手操作（畫一畫、量一量），幾何畫板度量（多媒體），邏輯推理（幾何證明）的方法多角度分析，從而得出結論，既激發了學生的興趣，又培養了學生多角度思考的能力。讓與會老師耳目一新，一致認為這樣的教法可以有效培養能力。

由于開放式的課堂教學具有很大的不可預知性，這節課并沒有按時完成預設的教學內容，由于時間關系，第三部分達標訓練只能作為課后作業了，但不可否認，這是一節非常成功的課改引路課。我覺得評價一節課的好壞，主要是看教學效果，學生思考了多少，準點完成教學內容真的很難，要么減低難度，要么作秀提前演練。

4、我校七年級數學成績較好，八年級平平，九年級迅速下滑，的確值得反思。我認為，一定要高度重視基礎知識、基本技能和基本方法的教學，要深入研究新課標，重視滲透新理念，要滲透數學思想，培養數學能力。

5、在今后的教研活動中，我還要從以下幾個方面去努力做好：

1、多與其他教師之間進行切磋、協調與合作，互相學習，彼此支持，共同分享經驗。

2、加強課后反思，記錄自己一節課的成敗之處，在以后的教學中不斷加以實踐和完善，逐步提高自身的教學水平；記錄教學中的疏漏與失誤，從主觀上找原因，使之成為以后教學工作中的前車之鑒；記錄學生在學習過程中的困惑，這往往是一節課的難點，將解決方法記錄下來，不斷豐富自己的教學經驗，以提高自己的教學能力。

3、注重聯系學生生活實際展開教學。牢固樹立數學源于生活，數學服務于生活的宗旨，把抽象的數學知識轉化為直觀生動的實際問題。

4、教師要學有所成，教有所長，不僅要靠他人指點，更要靠個人的頓悟和努力奮斗。要通過學習教育理論，閱讀教育雜志，進修學習，網上學習，外出聽課等珍惜每一次學習的機會，認真聽講，做好筆記，大膽嘗試，把學的先進方法和理念運用到自己的教學實踐中去，不斷提升自己。

第五篇：生物教研活動總結范文

昨天大雨到天空干凈清新，空氣變得潮濕，明亮的春天照耀在身上，溫暖舒適。但是這么好的天氣沒有給所有的人一個良好的心情。

今天，我們學區舉辦的生物教學研究活動區，一群同事有一個公開班級的展示，他為本課做了很多，花了很多精力和精力。很多時候到肉攤上下令試驗使用小腸，大腸，膽汁，還要自帶食用油，制作和反復修改一個簡單但實??用的課件，與其他課程嘗試過幾次，從中發現問題在時間調整，總是想完美的類完美。我顯然可以感覺到他無形的壓力和期望的完美結果和擔心，其實我的經驗，我已經有了，想要順利的過程，希望結果要成功，至少不比平常更差，畢竟，是區域老師聽開放課，誰不想顯示它

其實，他的班還是不錯的，回顧一下引言，這樣做，簡筆畫教導內容變得更有針對性，更方便和更有效，提問和Q A有利于學生的指導和結論，示范實驗和動畫真的喚起了學生的興趣，特別是 它是觀察實驗更多的對學生的直觀印象，加深理解與游戲語言和圖片不能實現信息選擇和技能訓練的效果將有助于學生學習知識和應用。

但他沒有說這些優點，我沒有在課堂上說，但說了很多，那么讓他覺得很難接受這個建議。其原因是因為今天的評估與以前的評估模式不同，是按照教職員的意思來傾聽專業類，是使用觀察尺度來記錄數據，然后推斷這些數據。建議，這些推論和建議完全基于規模數據，而不是簡單的過去評價的好壞的類別，優點和弱點和個人想法的評估等。

后來他告訴我當時的尷尬和尷尬，我感到不安，說當時。

每個人都是一群同事，為什么在這么多外人面前，人們不來臺灣呢！我是高水平的能力，想站在別人去提高自己？不，我絕對沒有這個想法。為什么會很尷尬啊？我犯了罪，大大地繼續。

原因分析：

1，距離 遠，讓心放松，然后增加距離。課堂在學校會議室的三樓，黑板和書桌在講臺上，學生坐在下面，所以教師和學生之間的距離遠遠超過在教室里，特別是坐在最后的面對幾個學生，自然會感覺遠離老師做幾個小技巧，老師不會找到，即使發現到目前為止也不會如何批評。2，講師對評價的好保證和對觀察點的客觀數據的評價結果??造成的差異。過去的評估是說一些班級教師的優點和亮點，即使有缺點只有講師自己的看法，它可能不正確，但不能代表所有人的意見。而今天的專業聽力班打破常規，從識別的角度來看數據收集到分析，得出結論，給出了建議，因此兩者之間缺乏合作。