第一篇：高二數(shù)學(xué)教研活動(dòng)紀(jì)要

高二數(shù)學(xué)教研活動(dòng)紀(jì)要

時(shí)間：2009.5.18

地點(diǎn)：成都八中

活動(dòng)主題：優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益

活動(dòng)簡(jiǎn)況：

1.成都鐵中譚浩執(zhí)教研究課《概率復(fù)習(xí)課》。主要亮點(diǎn)：（1）突出.本節(jié)復(fù)習(xí)課教學(xué)的重點(diǎn)是理解等可能事件，互斥事件，獨(dú)立事件，獨(dú)立重復(fù)實(shí)驗(yàn)事件發(fā)生k次的概率的意義，掌握四種概率計(jì)算公式。（2）.由三種數(shù)學(xué)思想方法的應(yīng)用，即轉(zhuǎn)化與化歸、數(shù)形結(jié)合、分類討論，構(gòu)成本節(jié)課的線索，層次結(jié)構(gòu)清楚。（3）訓(xùn)練題組化，方法系統(tǒng)化，強(qiáng)調(diào)基本題型和基本方法的歸納。(4).重視一題多解的方法啟發(fā)誘導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考解決問題，點(diǎn)撥應(yīng)用公式的方法, 滲透數(shù)學(xué)思想與方法。（5）教師教學(xué)，有激情，語言富有啟發(fā)性和煽動(dòng)性。

主要不足之處:關(guān)于例題2，教師可適當(dāng)多給點(diǎn)時(shí)間，讓學(xué)生感悟數(shù)形結(jié)合思想，也可以用“樹形圖”列舉法去討論和解決。

2.成都八中張靜執(zhí)教研究課《概率復(fù)習(xí)課------概率易錯(cuò)易混之探究》.主要亮點(diǎn)：(1)、本節(jié)復(fù)習(xí)課，梳理“概率易錯(cuò)易混的問題”，選材好，切入點(diǎn)的選擇能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,課題就包含了懸念.（2）、本節(jié)課突出了重點(diǎn), 揭示產(chǎn)生易錯(cuò)易混的問題，根源在于四類事件的意義的理解上產(chǎn)生易錯(cuò)易混，導(dǎo)致不能正確使用概率計(jì)算公式。（3）、本節(jié)課突破了教學(xué)難點(diǎn)，解概率應(yīng)用題，關(guān)鍵要抓數(shù)學(xué)閱讀，正確理解題意，注意數(shù)學(xué)文字語言、圖表語言、符號(hào)語言三種語言相互轉(zhuǎn)換，只有正確收集信息，才可能有正確加工處理信息。（4）例題設(shè)計(jì)好，三個(gè)探究問題，形成問題鏈，逐步展開，層層推進(jìn)。（5）教師教學(xué)，有激情，語言富有啟發(fā)性和煽動(dòng)性。

主要不足之處: 有些易錯(cuò)易混的問題，可以引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)錯(cuò)在何處？例題教學(xué)后，適當(dāng)作一些變式，在變化中去區(qū)別易錯(cuò)易混的問題。本節(jié)課就更精彩了。

3．三點(diǎn)說明：（1）以上點(diǎn)評(píng)是綜合了參加本次研討活動(dòng)的老師們的集體意見。特別是鐵中的葛明忠老師、通錦中學(xué)楊希發(fā)老師、八中傅勤老師等的意見。（2）本次研討活動(dòng)很成功。（3）、本次研討活動(dòng)，成都20中高二數(shù)學(xué)教師缺席。

金牛區(qū)教育研究培訓(xùn)中心謝祥

2009-4-21

第二篇：高二數(shù)學(xué)教研工作總結(jié)

高二數(shù)學(xué)教研工作總結(jié)

在校長(zhǎng)室和教科處的指導(dǎo)下，在年級(jí)組的直接領(lǐng)導(dǎo)下，我們高二數(shù)學(xué)備課組通過認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校先進(jìn)的辦學(xué)理念，注重將理念轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，努力創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)教學(xué)。細(xì)化落實(shí)各項(xiàng)具體工作目標(biāo)，以學(xué)生為主體，重基礎(chǔ)、激興趣，以課堂教學(xué)為中心，落實(shí)有效教學(xué)，開展了多種形式的教研活動(dòng)，取得了一定的教學(xué)成績(jī)。現(xiàn)將本學(xué)期工作總結(jié)如下：

一、認(rèn)真分析學(xué)情，確定本學(xué)期目標(biāo)

1、規(guī)范教學(xué)常規(guī)，使教學(xué)常規(guī)規(guī)范化。

2、開學(xué)初，對(duì)上學(xué)期的試題及學(xué)生的考試情況進(jìn)行分析，結(jié)合要求確定期末成績(jī)目標(biāo)

3、以研究課為載體，提高教師專業(yè)能力和教學(xué)水平，力爭(zhēng)課堂教學(xué)優(yōu)良率，優(yōu)秀率。

二、強(qiáng)調(diào)教學(xué)常規(guī)，使教學(xué)常規(guī)規(guī)范化

1、在第一次備課組會(huì)議上，提出了對(duì)教學(xué)常規(guī)的具體要求

（1）備課

認(rèn)真分析班級(jí)的學(xué)情，深入鉆研教材、課標(biāo)和考綱，明確每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)，確定教學(xué)任務(wù)，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。搞好每周一次的集體備課，堅(jiān)持個(gè)人二次備課；協(xié)商好教學(xué)進(jìn)度，杜絕隨意性安排教學(xué)內(nèi)容，嚴(yán)禁無教案上課。組內(nèi)每月檢查一次備課情況。

(2)上課

重視、加強(qiáng)課堂教學(xué)組織管理，關(guān)注班級(jí)的每一位同學(xué)，不讓一個(gè)學(xué)生游離于課堂之外；加強(qiáng)師生之間的構(gòu)通和交流，構(gòu)建和諧有效的學(xué)習(xí)環(huán)境和營(yíng)造輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍。加強(qiáng)有效教學(xué)的研究，對(duì)照一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)，狠抓課堂教學(xué)，采取靈活有效的教學(xué)方式，吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來，創(chuàng)造適合學(xué)生高效學(xué)習(xí)的課堂。

(3)作業(yè)

強(qiáng)調(diào)作業(yè)的分層，針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的作業(yè)，使作業(yè)真正能適合班級(jí)不同程度的學(xué)生，起到課后鞏固的作用。不搞題海戰(zhàn)求，精選有代表性的習(xí)題，合理控制作業(yè)量，及時(shí)批改和反饋?zhàn)鳂I(yè)情況，對(duì)學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤要求及時(shí)訂正。組每月對(duì)作業(yè)布和批改進(jìn)行一次檢查，并記錄在案。

2、本學(xué)期本組教師教學(xué)常規(guī)情況：

(1)備課

本組教師都能按照教科處的要求提前備好課，有人能提前備好一周的內(nèi)容，最少的也能做到提前備好兩三節(jié)課，教師教案的書寫規(guī)范，都為紙質(zhì)教案，而且都能在集體備課的基礎(chǔ)上進(jìn)行十人的二次備課，另外，大多數(shù)教師都備有練習(xí)評(píng)講和復(fù)習(xí)課教案。

(2)上課

自幾次隨堂聽課情況看，沒有出現(xiàn)無教案上課情況，教師的課前準(zhǔn)備比較充分，課堂上能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，問題的設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性。教師能夠根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有水平，選擇合適他們的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。教師上課能體現(xiàn)分層的思想，從尊重學(xué)生需要培養(yǎng)學(xué)生自信心出發(fā)，設(shè)計(jì)不同層次的問題、不同類型和水平的題目，使絕大多數(shù)學(xué)生都有機(jī)合叁與課堂活動(dòng)，并獲得成功的體驗(yàn)。

(3)作業(yè)

由于數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，基本上要做到每天都留有課外作業(yè)，經(jīng)幾次檢查，教師的作業(yè)都經(jīng)過精心的設(shè)計(jì)和精選習(xí)題，教師能根據(jù)學(xué)生情況分層布置作業(yè)，本組教師的作業(yè)量都能達(dá)到要求，基本實(shí)現(xiàn)每天有一次作業(yè)，作業(yè)都能全批全改。

(4)輔導(dǎo)

備課組以學(xué)情為依據(jù)，將學(xué)生分類，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類輔導(dǎo)。對(duì)各層次的同學(xué)提出不同要求。對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生輔導(dǎo)主要是調(diào)動(dòng)非智力因素，培養(yǎng)師生和諧感情，同時(shí)選擇簡(jiǎn)單、基礎(chǔ)的題型進(jìn)行當(dāng)面輔導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，能從拿分的角度進(jìn)行思考和指導(dǎo)，使這部分學(xué)生也能有所提高。對(duì)中層學(xué)生注重方法引導(dǎo)的同時(shí)關(guān)注細(xì)節(jié)，同時(shí)關(guān)注全面發(fā)展，增加綜合性習(xí)題，鼓勵(lì)拔尖，使中層學(xué)生向優(yōu)秀發(fā)展；對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生主要進(jìn)行數(shù)學(xué)拓展題輔導(dǎo)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維與靈活應(yīng)變能力，同時(shí)關(guān)注全面發(fā)展，注重心理素質(zhì)的培養(yǎng)。同時(shí)注重調(diào)動(dòng)學(xué)生智力因素，利用分組形式，學(xué)習(xí)小組之間互幫互助，相互促進(jìn)，整體提高。

(5)考試

本學(xué)期按教科處的安排，進(jìn)行了月考、期中考試、基礎(chǔ)過關(guān)測(cè)試、期末考試等大型考試。備課組協(xié)統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，本著調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的原則，針對(duì)考查學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)好測(cè)試題，在幾次測(cè)試中，學(xué)生的及格率和優(yōu)秀率都接近或達(dá)到了80％和50％以上，既起到了檢測(cè)的作用，同時(shí)又充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

三、組織教研活動(dòng)，促全組共同提高

1、加強(qiáng)備課組建設(shè)，向備課組要質(zhì)量

自開學(xué)以未，在學(xué)習(xí)了教科處和教研組的計(jì)劃的基礎(chǔ)上，根據(jù)本組的具體情況，制定了較為細(xì)致和切實(shí)可行的備課組工作計(jì)劃，并在開學(xué)后的第一周，組織了新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，并做好了筆記。把備課組建設(shè)放在第一位，整合本組成員的力量，努力構(gòu)建輕松和諧的研究氛圍。能做到每次集體備課都開展，研究考綱、研究學(xué)情、研究教材，做到統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一章節(jié)》知識(shí)重和難點(diǎn)、統(tǒng)一單元過關(guān)測(cè)試題。

2、以老帶新，促新教師盡快成長(zhǎng)

為了使新教師盡快適應(yīng)我校的教育教學(xué)，組織了以老帶新的公開課，先自備課組集體備課，再自上課教師在集體備課的基礎(chǔ)上進(jìn)行個(gè)人的二次備課，設(shè)計(jì)好適合本班實(shí)際的教案。在開課時(shí)，全組教師一起聽參與聽課評(píng)課，每一次開設(shè)開課，都讓新教師更快的融入了我校，同時(shí)也讓聽課教師有了很多的收獲。

3、注重校內(nèi)教師間的交梳與提高

數(shù)學(xué)組教師間加強(qiáng)交梳，教師相互學(xué)習(xí)，相互聽課，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。

4、開設(shè)講座和競(jìng)賽

針對(duì)學(xué)生運(yùn)算能力較差的特點(diǎn)，本著“扎扎實(shí)實(shí)打基礎(chǔ)”的原則，組里的老師們組織了數(shù)學(xué)興趣小組恬動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)生中引起強(qiáng)烈的反響，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心，有力地促進(jìn)了數(shù)學(xué)教育教學(xué)效呆。

四、扎實(shí)復(fù)習(xí)，科學(xué)備考，迎期末統(tǒng)考

備課組統(tǒng)一思想，統(tǒng)一進(jìn)度，各組員之間分工合作，合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間，將復(fù)習(xí)細(xì)化分配到各任課老師，責(zé)任落實(shí)到人，并有相應(yīng)的輔導(dǎo)計(jì)劃和安排。

1、認(rèn)真鉆研教材及課標(biāo)，確定復(fù)習(xí)重點(diǎn)。

根據(jù)課標(biāo)要求提出的層次基本要求：了解、理解、掌握和靈活運(yùn)用，熟悉每個(gè)知識(shí)點(diǎn)在教材中的地位和作用，熟悉近年期末試題的類型，以及考試改革的情況。以此為基礎(chǔ)，做好期末復(fù)習(xí)的計(jì)劃，確定復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。

2、合理安排好復(fù)習(xí)計(jì)劃

計(jì)劃好復(fù)習(xí)的時(shí)間，復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，復(fù)習(xí)的基本復(fù)習(xí)形式和方法。

今年的期末考試比較靠后，留給各年級(jí)的復(fù)習(xí)時(shí)間相對(duì)較多，備課組通過集體備課，制定了切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，特別安排好復(fù)習(xí)的時(shí)間，具體到每章節(jié)復(fù)習(xí)、綜合訓(xùn)練所需的時(shí)間，落實(shí)好期末復(fù)習(xí)的重點(diǎn)章節(jié)和每章節(jié)的重要知識(shí)點(diǎn)；各年級(jí)統(tǒng)一采取復(fù)習(xí)卷的形式進(jìn)行復(fù)習(xí)，以提高課堂復(fù)習(xí)的效率。

3、切實(shí)抓好“雙基”剛練

一是要緊扣教材，依據(jù)教材的要求，不斷提高，住重基礎(chǔ)。二是突出復(fù)習(xí)上出新意，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高復(fù)習(xí)效率。

4、抓好教材中例題、習(xí)題的歸類、變式的教學(xué)

根據(jù)教學(xué)的目的、教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)例題進(jìn)行分析、歸類，總結(jié)解題規(guī)律，提高復(fù)習(xí)效率。對(duì)具有可變性的例習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行變式訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)有代表性的問題進(jìn)行靈活變換，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力，提高學(xué)生的校能技巧。

備課組在學(xué)校的指導(dǎo)下取得了一些成績(jī)，我們會(huì)在下學(xué)期更加踏實(shí)努力的工作，相信在全組教師的共同努力下，我們能取得更多更好的成績(jī)。

第三篇：高二英語教研活動(dòng)

瞄準(zhǔn)高考 聚力今朝

本周高二英語組在“英語世界”社團(tuán)活動(dòng)室進(jìn)行了集體教研。本周教研活動(dòng)由高二英語備課組長(zhǎng)孫向東老師主持，本次教研活動(dòng)的主題是組內(nèi)后期工作安排及高中英語教學(xué)中的文化背景知識(shí)探討。

會(huì)上孫向東老師指出，高二第一學(xué)期即將結(jié)束，希望老師們提前加強(qiáng)高考備考意識(shí)，利用一切可利用的練習(xí)、材料與資源以豐富、充實(shí)學(xué)生們的詞匯量、提高學(xué)生們的英語語言綜合運(yùn)用能力，利用假期時(shí)間布置高考英語全國(guó)卷、北京卷、湖南卷的高考原題作為練習(xí)材料進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生閱讀和完形的做題能力；同時(shí)，開學(xué)將考查學(xué)生高考英語考綱要求的3500詞的掌握情況、并進(jìn)行全年級(jí)單詞拼寫大賽，大賽共設(shè)一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)若干，要求學(xué)生在給定時(shí)間內(nèi)完成150個(gè)漢譯英單詞拼寫，選拔出單詞情況掌握的好的優(yōu)秀學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，以此帶動(dòng)激勵(lì)全年級(jí)同學(xué)重視單詞背記、打好記單詞這場(chǎng)硬仗。此次單詞大賽考查的150個(gè)單詞將覆蓋小學(xué)、初中至高中各段的部分單詞，包括例如：月份、星期、序數(shù)等詞匯，重點(diǎn)考查基礎(chǔ)詞匯及高頻詞匯。針對(duì)學(xué)生歷次周考及月考中書面表達(dá)書寫潦草的問題，要求每班要求學(xué)生利用寒假假期練字描紅15篇，重在保質(zhì)保量認(rèn)真完成，以提高年級(jí)整體書寫水平、擊破寫作弱項(xiàng)。

最后，由孜麗帕老師作為集體教研的主講人，就高中英語教學(xué)中的文化背景知識(shí)——宗教進(jìn)行了分析。文化背景知識(shí)是指一個(gè)社會(huì)與歷史，地理，哲學(xué)，信仰，風(fēng)俗習(xí)慣等相關(guān)的表達(dá)方式。文化是人們共享的且指導(dǎo)他們行為的信仰，價(jià)值觀，假設(shè)等。這些信仰和生活方式代代相傳。理解另一種文化包括了從多個(gè)方面去了解它的行為方式，習(xí)俗，動(dòng)作，實(shí)踐。老師們應(yīng)該讓學(xué)生知道：“任何行為都有兩種解釋：行為發(fā)出者賦予它的含義和行為觀察者賦予它的含義”。因此在語言教學(xué)的過程中，文化背景知識(shí)是對(duì)語言點(diǎn)，重點(diǎn)單詞和表達(dá)方式的一個(gè)必要的補(bǔ)充；否則學(xué)生可能有時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)很難理解上下文或段落。文化背景知識(shí)在大學(xué)英語教學(xué)中扮演著重要的角色。這就要求教師在教學(xué)中充分意識(shí)到其重要性并以各種方法來加強(qiáng)學(xué)生的文化背景知識(shí)學(xué)習(xí)，以促進(jìn)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)和交際能力。

通訊員：高二英語 楊玲

第四篇：數(shù)學(xué)教研活動(dòng)

時(shí)間：2015、5、7 地點(diǎn)：一年級(jí)四班 參加人員：全體教師

內(nèi)容：《翻轉(zhuǎn)課堂的定義及步驟》 翻轉(zhuǎn)課堂的定義：

所謂翻轉(zhuǎn)課堂，就是教師創(chuàng)建視頻，學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對(duì)面交流和完成作業(yè)的這樣一種教學(xué)形態(tài)。

喬納森·貝格曼和亞倫·薩姆斯通過下面的問答能讓我們更加準(zhǔn)確的厘清翻轉(zhuǎn)課堂的含義。

1．翻轉(zhuǎn)課堂不是什么？

不是在線視頻的代名詞。翻轉(zhuǎn)課堂除了教學(xué)視頻外，還有面對(duì)面的互動(dòng)時(shí)間，與同學(xué)和教師一起發(fā)生有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

不是視頻取代教師。不是在線課程。不是學(xué)生無序?qū)W習(xí)。

不是讓整個(gè)班的學(xué)生都盯著電腦屏幕。不是學(xué)生在孤立的學(xué)習(xí)。2．翻轉(zhuǎn)課堂是什么？

是一種手段，增加學(xué)生和教師之間的互動(dòng)和個(gè)性化的接觸時(shí)間。是讓學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的環(huán)境。

老師是學(xué)生身邊的“教練”，不是在講臺(tái)上的“圣人”。是混合了直接講解與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)。是學(xué)生課堂缺席，但不被甩在后面。

是課堂的內(nèi)容得到永久存檔，可用于復(fù)習(xí)或補(bǔ)課。是所有的學(xué)生都積極學(xué)習(xí)的課堂。是讓所有學(xué)生都能得到個(gè)性化教育。翻轉(zhuǎn)課堂的步驟：

根據(jù)林地公園高中的經(jīng)驗(yàn)，翻轉(zhuǎn)課堂有如下的步驟： 1．創(chuàng)建教學(xué)視頻

首先，應(yīng)明確學(xué)生必須掌握的目標(biāo)，以及視頻最終需要表現(xiàn)的內(nèi)容；

其次，收集和創(chuàng)建視頻，應(yīng)考慮不同教師和班級(jí)的差異； 第三，在制作過程中應(yīng)考慮學(xué)生的想法，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。

2．組織課堂活動(dòng)

內(nèi)容在課外傳遞給了學(xué)生，課堂內(nèi)更需要高質(zhì)量的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在具體環(huán)境中應(yīng)用其所學(xué)內(nèi)容。包括：學(xué)生創(chuàng)建內(nèi)容；獨(dú)立解決問題；探究式活動(dòng)；基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。

翻轉(zhuǎn)課堂是如何改變學(xué)習(xí)的

喬納森·貝格曼和亞倫·薩姆斯在Youtube視頻和多個(gè)演講中提到了翻轉(zhuǎn)課堂在下面三方面從根本上改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

1．“翻轉(zhuǎn)”讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂后，利用教學(xué)視頻，學(xué)生能根據(jù)自身情況來安排和控制自己的學(xué)習(xí)。學(xué)生在課外或回家看教師的視頻講解，完全可以在輕松的氛圍中進(jìn)行；而不必像在課堂上教師集體教學(xué)那樣緊繃神經(jīng)，擔(dān)心遺漏什么，或因?yàn)榉中亩簧辖虒W(xué)節(jié)奏。學(xué)生觀看視頻的節(jié)奏快慢全在自己掌握，懂了的快進(jìn)跳過，沒動(dòng)的倒退反復(fù)觀看，也可停下來仔細(xì)思考或筆記，甚至還可以通過聊天軟件向老師和同伴尋求幫助。

2．“翻轉(zhuǎn)”增加了學(xué)習(xí)中的互動(dòng)

翻轉(zhuǎn)課堂最大的好處就是全面提升了課堂的互動(dòng)，具體表現(xiàn)在教師和學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間。

由于教師的角色已經(jīng)從內(nèi)容的呈現(xiàn)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的教練，這讓教師有時(shí)間與學(xué)生交談，回答學(xué)生的問題，參與到學(xué)習(xí)小組，對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)，教師會(huì)注意到部分學(xué)生為相同的問題所困擾，于是就組織這部分學(xué)生成立輔導(dǎo)小組，往往會(huì)為這類有相同疑問的學(xué)生舉行小型講座。小型講座的美妙之處是當(dāng)學(xué)生遇到難題準(zhǔn)備請(qǐng)教時(shí)，教師能及時(shí)的給予指導(dǎo)。

當(dāng)教師更多的成為指導(dǎo)者而非內(nèi)容的傳遞者時(shí)，也有機(jī)會(huì)觀察到學(xué)生之間的互動(dòng)。教師在教室內(nèi)巡視過程中注意到學(xué)生發(fā)展起了他們自己的協(xié)作學(xué)習(xí)小組，學(xué)生們彼此幫助，相互學(xué)習(xí)和借鑒，而不是依靠教師作為知識(shí)的唯一傳播者。它確實(shí)是神奇的觀察，使教師對(duì)學(xué)生們的合作學(xué)習(xí)探討充滿了敬畏。

當(dāng)教師尊重學(xué)生們的這種方式，他們通常會(huì)作出回應(yīng)。他們開始認(rèn)識(shí)到，教師在這里，是在引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)，而不是發(fā)布指令。教師的目標(biāo)是使他們成為最好的學(xué)習(xí)者，并真正理解課程的內(nèi)容。當(dāng)教師在學(xué)生身邊和他們一起掌握概念，他們會(huì)以他們最好行動(dòng)來回應(yīng)。

可能有些同行會(huì)問，教師如何形成學(xué)習(xí)文化。關(guān)鍵是讓學(xué)生確定學(xué)習(xí)作為自己的目標(biāo)，而不是爭(zhēng)取完成任務(wù)。因此要著力于把課程變成有意義的活動(dòng)而不是完成繁忙的工作。

3．“翻轉(zhuǎn)”讓教師與家長(zhǎng)的交流更深入

翻轉(zhuǎn)課堂改變了教師與家長(zhǎng)交流的內(nèi)容。多年以來，在家長(zhǎng)會(huì)上，父母問得最多的是自己孩子在課堂上的表現(xiàn)，比如：安靜的聽講，行為恭敬，舉手回答問題，不打擾其它同學(xué)。這些看起來是學(xué)習(xí)好的特征，教師回答起來卻很糾結(jié)。在翻轉(zhuǎn)課堂后，課堂上這些問題不再是重要的問題。現(xiàn)在真正的問題是：孩子們是否在學(xué)習(xí)？如果他們不學(xué)習(xí)，教師能做些什么來幫助他們學(xué)習(xí)呢？這個(gè)更深刻的問題會(huì)帶領(lǐng)教師與家長(zhǎng)商量：如何把學(xué)生帶到一個(gè)環(huán)境，幫助他們成為更好的學(xué)習(xí)者。

學(xué)生為什么不學(xué)習(xí)有無數(shù)的理由：他們沒有相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)嗎？他們個(gè)人問題干擾他們的學(xué)習(xí)嗎？或者，他們更關(guān)注“在學(xué)校玩”，而不是學(xué)習(xí)嗎？當(dāng)我們（家長(zhǎng)和教師）可以診斷孩子為什么不學(xué)習(xí)時(shí)，我們就能創(chuàng)建一個(gè)強(qiáng)大的時(shí)刻來實(shí)施必要的干預(yù)措施。

二、教師發(fā)言記錄

翻轉(zhuǎn)課堂是一種手段，增加學(xué)生和教師之間的互動(dòng)和個(gè)性化的接觸時(shí)間。是讓學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的環(huán)境。

老師是學(xué)生身邊的“教練”，不是在講臺(tái)上的“圣人”。是混合了直接講解與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)。是學(xué)生課堂缺席，但不被甩在后面。

是課堂的內(nèi)容得到永久存檔，可用于復(fù)習(xí)或補(bǔ)課。

翻轉(zhuǎn)課堂是所有的學(xué)生都積極學(xué)習(xí)的課堂；是讓所有學(xué)生都能得到個(gè)性化教育。

三、活動(dòng)小結(jié)

教師們一致認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂最大的好處就是全面提升了課堂的互動(dòng),具體表現(xiàn)在教師和學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間。由于教師的角色已經(jīng)從內(nèi)容的呈現(xiàn)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的教練，這讓我們有時(shí)間與學(xué)生交談，回答學(xué)生的問題，參與到學(xué)習(xí)小組，對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

第五篇：數(shù)學(xué)教研活動(dòng)

專家指點(diǎn)，受益匪淺

---洛舍中心學(xué)校校本研訓(xùn)活動(dòng)側(cè)記

金竹明

為了進(jìn)一步提高我校數(shù)學(xué)校本研訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性，提升教師專業(yè)素質(zhì)，打造高效課堂，11月12日一大早，縣數(shù)學(xué)教研員夏維方老師受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的邀請(qǐng)專程到我校對(duì)我校的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展進(jìn)行了一日調(diào)研和指導(dǎo)。

夏老師首先在校長(zhǎng)室、教導(dǎo)處、教研組有關(guān)老師的陪同下聽取了嚴(yán)愛華、金竹明兩位老師的常態(tài)課。隨后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與夏老師共同就數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)模式及如何進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)教學(xué)等問題進(jìn)行了深入的探討。

下午，夏老師興致勃勃的參加了我校的數(shù)學(xué)半日教研活動(dòng)。在數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)衛(wèi)金龍老師提出了我們數(shù)學(xué)老師的教學(xué)困惑后，大家踴躍發(fā)言，探討了如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效率、如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外的輔導(dǎo)、如何布置有效的作業(yè)等共同關(guān)心的問題，姚英英老師從課堂教學(xué)、作業(yè)布置、試卷分析、后進(jìn)生輔導(dǎo)等多角度與大家共同分享了寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

最后，夏老師對(duì)上午的兩堂課進(jìn)行了深入的“解讀”，中肯的指出了教學(xué)中的不足，并提出了改進(jìn)的意見，希望我們老師始終踐行“以生為本”的新課程理念，打造有效課堂。

整個(gè)教學(xué)研討活動(dòng)氣氛輕松，討論熱烈，夏老師的精準(zhǔn)點(diǎn)評(píng)和理念指導(dǎo)，使我們每位數(shù)學(xué)老師深受啟發(fā)，收獲頗豐！