第一篇：聆聽自然

聆聽自然

滴答滴答滴答滴答，這一天霧似乎有點大，透過窗戶外頭就是白茫茫的一片，雨水盡情地打在窗戶上，那聲音吵得我連書也看不下了。

于是，我起身穿上鞋子打開了窗戶，只聽到青蛙呱呱地叫，似乎很歡快地在游泳，在盡情地嬉戲；還有雨點灑在樹葉上；那樹葉青翠得似乎很生氣；烏云密布的天空一下子變得陽光明媚，這時，雨后的彩虹出現了，彩虹猶如一條長虹展現在我面前，眼睛一亮，心兒一躍，踏在椅子上看著那美麗誘人的彩虹，彩虹仿佛是被困在牢里長年累月不出門的樣子，起初一看覺得彩虹似乎也很沮喪，疲憊的樣子，但最后卻變得活力四射，露出了久違的笑臉，我也跟著微笑，我想；可能是彩虹呆在牢里太久太久了，沒有出來炫耀炫耀一下自已，所以才會很犯困的樣子，但忽然這一次難得能出來疏松一下筋骨，所以顯得活力四射吧！

霧也消失地差不多了，漸漸地我看到了窗外的自然景物，雨過后的窗外世界就是非同凡響，天空不再像剛才那樣擺著一副無精打采的面孔，而是顯得蔚藍蔚藍的，使人看了都很愉快，鳥兒也在樹枝上盡情地歌唱，那聲音似乎很悅耳，雨后的窗外世界很美麗，很誘人。

嘀嗒嘀嗒滴答滴答，我的心也跟著雨水一齊在打鼓，窗外沒有人，只有鳥兒在歌唱，只有柳樹在跳舞，我靜靜地戴上耳機看著書，聆聽著自然界的萬物復蘇。美好的午后就陶醉在這兒了。

廣東汕頭潮陽區潮陽市和平鎮下厝初級中學初二:高燕純

第二篇：聆聽自然

聆聽自然

當自然是人類最好的朋友，它幫你排憂解難，但只有當你走近它的心田，與它在一起，才能聆聽到它的聲音，才會真正走近它的內心。￣￣ 題記

認識我的人都說我是一個奇怪的人.總喜歡一個人在林中不停地穿行；一個人在開滿鮮花的山坡奔跑，跑累了就躺在野草中感受一個人與自然的親密；一個人在荒草叢生中仰望藍天，夢想著自己像一只小鳥一樣，在樹杈中飛行，在藍天中呼吸自由的空氣。這時，我聽見了大自然的聲音，那樣的低沉、那么的有力。它說了句……我沒有聽懂它的話。

不過我慢慢地懂得了它的話。那是在一個春天，我明白了它的話。以前的我是那么的自閉、那么的沉浸在自己的幻想中。只知道自己內心的世界，不懂心外世界的精彩。大自然說的是:你只知道我一半的精彩，你沒有走近我的內心，你要打開自己的心扉，走近別人的世界。

我嘗試著走近別人的世界，發現我的世界那么的渺小。我開始驚喜我發生的變化。

此后，我還像以前一樣，喜歡去林中、山坡。不過，我不在是一個人，我經常叫他們陪我一起去，去放松自己。大家都認為我開朗了，我也這么認為。但奇怪的是我再也沒有聽見大自然對我說的話。難道它忘了我？我始終感到困惑，它去哪了?

有一次，正當我在花叢中，追逐蝴蝶的時候。我想起了它說的一句話，“只有你走近我的心田，才能聆聽到我的聲音。”我恍然大悟，原來我又錯了。我并沒有走近別人的心田，只不過不再那么沉默寡言罷了。我試著改變自己。

終于，在我巨大的變化下，我再一次地聽見了它的聲音。那聲音還是那么低沉、那么有力。它說，我改變得真大。以后，每當我遇到解決不了的困難，我都去找他人幫我，然也有它的身影。

我真正地學會了聆聽大自然，我也明白了要用心和它溝通。

第三篇：聆聽自然物語

聆聽自然物語

——《大自然的語言》《落日的幻覺》整合探究學案

【學習目標】

1、能按照要求從文中篩選信息并概括要點，理清說明的順序。

2、熟識說明方法及作用，品味文章準確、生動的語言。

3、培養探索科學奧秘的興趣，養成科學觀察和思考的習慣。【學習重難點】

1、理清說明的順序。

2、熟識說明方法及作用，品味文章準確、生動的語言。【課內探究】

活動一：整體把握，理清順序

1、快速瀏覽課文，回答問題：《大自然的語言》《落日的幻覺》兩篇文章中，作者向我們介紹了哪些內容？這些內容之間有什么聯系？

（提示：找出每段中心句，從中心句中提煉關鍵詞語）

2、默讀《大自然的語言》第6—10自然段。找出決定物候來臨的四個因素。并思考：決定物候來臨的四個因素的先后順序能不能調換？為什么？（可小組討論。）

3、結合所填的《落日的幻覺》一文的表格思考：課文在解釋落日的各種幻覺現象時，主要遵循什么順序來寫的？（可小組討論。）

活動二：觀察分析，掌握方法

請找一找，文章使用了哪些說明方法，有什么作用？ 活動三：細細咀嚼，品味語言

準確、生動是兩篇文章的語言的特點，你從文中哪些地方看到了文章語言的準確性？另，從文中找出你認為最生動、最精美的段落或句子，高聲朗讀，并對文章生動的語言細細咀嚼，說說好在哪里。（先自己思考，后小組內交流整合。）

（提示：

1、抓關鍵詞語，用刪減或替換的方式體會其作用。如：“大連緯度在北京以南約1°”中“約”刪去后表達有什么不同。

2、可從詞語運用的角度，也可從修辭的角度體會其生動。）

【拓展延伸】

請大家用剛剛了解的相關物候學知識分析下列現象產生的原因。

玉蘭和紅杏 郭沫若

兩個月前，在廣州，看見了玉蘭開花； 兩個月后，在北京，又看見玉蘭開花。

玉蘭花呀，我說，你走得真慢哪！費了兩個月工夫，你才到了京華。

大林寺桃花 白居易

人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。長恨春歸無覓處，不知轉入此中來。

第四篇：聆聽自然之聲

聆聽自然之聲

自然無時無刻不在向我們訴說，卻只有少數人聽得到自然的聲音。

自然的聲音是多變的，小到昆蟲、螞蟻，大至天地萬象。凡是處于自然之中的事物，皆可成為自然地代言人。

自然的聲音是需要去體會的，一陣風、一片葉，自然給了我們太多美好，卻很少有人發覺。“一葉而知秋”便是對自然的一種聆聽。我們現在許多人都忙忙碌碌，每天過著日出而起，日落未息的生活，時光匆匆，人也匆匆，不知不覺，剩下的日子已越來越少，卻從未感受過自然之趣，這樣活著，即使不算勞累，未免有些無聊，不如抽空出來感受、聆聽一下自然的聲音，聽風、聽泉、看雨、見雪，返回工作時已精神飽滿。

聆聽自然之聲是有必要的。所有災難發生前，自然都給了人類警告，可是卻沒有人聽到。我記得西方有個人說過“在災難發生前，上帝總會告訴我們建造諾亞方舟。”這便是指自然給我們的警告。2008年的汶川大地震，使多少人流離失所，多少人丟失生命。我們知道，板塊的運動是很緩慢的，那么為什么沒有人發現地震前的些許異常現象呢？也許是科技不夠發達，也許是人們太過匆忙，忽略了細小的異常，但總的來說卻是我們對自然不夠了解，這與對自然的聲音缺少聆聽是密不可分的。

也許有人會說：“我又不去管這些，全球變暖、地震，這些統統與我無關。”那么我們來說一下最貼近生活的的天氣問題。大家都有過出門帶傘沒下雨，下雨了卻沒帶傘的經歷，觀察、聆聽自然可以解決這些問題，“朝霞不出門，晚霞行千里”，“東邊雷響，西邊雨”等等這些古代的物候語，能告訴我們自然的規律，這都是長期聆聽自然得到的呀。

聆聽自然，感受自然，關心自然，愛護自然，這些是我們每一個人都應該學習的功課。

初三1班陳明仁

第五篇：聆聽自然之聲

聆聽自然之聲

——聽《綠色之歌》音樂教學有感 天祝縣打柴溝鎮安家河小學 韓淑萍

一進教室，小樹、小鳥、花、草、蝴蝶的頭飾就把二年級的學生打扮的更加爛漫可愛。黑板上綠樹、小溪、碧草以及用繁花修飾的花邊使悄然走近的春天呼之欲出，更使觀者眼前一亮。接下來一曲教師伴奏學生演唱的《快樂小舞曲》,又給這幅春景以躍動的音符。教室顯得更加明凈、暢亮。

學生在緊湊而歡欣的學習過程中，很快學會了這節課的新歌《小樹長高》。在手風琴美妙的旋律下，學生的羞澀、緊張都不再像平常聽語文、數學公開課那樣夸張。而有伴奏的集體合唱聽來更是嘹亮、愉悅。其聲音清脆如珍珠落盤，明凈如露水滾動，歡快如溪流躥躍。最有趣的是孩子們專注的神情，一點也不亞于歌德吟誦《浮士德》。

這讓我感動，也讓我感慨學生巨大的學習能力。再看，在座的各位老師都不見了平時聽課的嚴肅，每個人臉上都洋溢著欣喜、純真、慈善的笑容，這笑容里飽含著陶醉里的期待，也有期待被滿足的幸福。這樣的情景真的很少見。

細想，每一篇文章不都是藝術的結晶嗎？不都可以浸潤每個心靈嗎？學一篇《聞官軍收河南河北》：能瀏覽六地二省在短短五十六個字里的絕妙運用，這般廣闊的視野有誰不被折服！拿它與《春望》、《早發白帝城》對比來感受詩人的喜極而狂，領略要在三峽天險里放舟縱躍的豪邁激情，那是何等的浪漫啊！倘若愿意，還可以扯來一兩幀杜子美故鄉——洛陽的城景鄉韻，抑或是捧出素來被人稱贊的洛陽牡丹，再配上那首《洛陽看花》這不也是令人興奮的享受嗎？這些俯拾皆是的藝術內容，語文課自然是可以表現的。

如果展開來談語文課的藝術是很廣泛的，教學藝術、審美藝術、內容藝術、教師的語言藝術。這里我要著重強調的是語文教學內容的藝術與語文課堂的藝術氛圍。（當然這些與其它內容也有很多交錯的地方。）所以現在我就可以這樣表達：如果抹去藝術因素，語文課的內容就只剩下功利了。這功利有對識字量的追求，有對積詞累句的追求，有對運辭會話的追求，有對想象力的追求，更重要的是對作業與成績的追求。我承認這些追求在學生語文素養的提高方面有著絕不可替代的作用。然而在很多時候語文課的這些元素被蒸餾了，不再是立體的語文教學，而是對單一效果的過分追求。這種追求已經使得語文從最初的“最喜歡語文書，可愛、好看”變得讓學生討厭了。其原因，離不開語文教學使語文中原有的藝術魅力分崩瓦解的教學操作，語文課中的藝術氛圍遠不如文本本身的藝術氛圍，不光如此還會常常成功地“創造”出語文課堂死寂、低效這個怪胎。這些效應固然與教學的其它因素不無關系，但更多的是因著教師的知識、藝術素養。

“我常看到有些青年教師主觀上也很想有好的作為，然而他們平時除了看幾本有關語文教學的書和雜志外，幾乎不看別的書，尤其對那些 被他們認為和語文教學‘無關’的書，從不翻一翻。” 錢夢龍先生在《語文課堂教學藝術漫談·序》中的這段話里所說的“無關”的書是指：廣泛的文學作品、系統論、信息論、控制論、哲學、教育學、教學論、心理學、思維科學、美學乃至幾何學等多門學科。練就語言表達能力以便使課堂時時處于教師語言的藝術氛圍里，就應該宗從這段教導。

教師的素養，尤其是用藝術化語言表達的能力，能使課堂的每分每秒像音樂課一樣美。體會文章的優美意境，感受語言的攝人魅力是一樁美事，營造學生感受這種美，享受其中的樂趣是語文教學的一個重要方面。

自然之聲是藝術的源泉，音樂贊美它，語言也贊美它,藝術的聲音在任何的形式里都會散發魅力。能否讓學生也體會到這種種魅力，關鍵在于傳遞、表達它的人——教師的能力。

因此 “汝果欲學詩，功夫在詩外。”這句話對今天的語文教師同樣適用。