第一篇：開(kāi)題報(bào)告書(shū)

吉林工程技術(shù)師范學(xué)院本科畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告書(shū)

說(shuō)明:1.學(xué)生填寫(xiě)本表后需復(fù)印一份,連同原件一起交給指導(dǎo)教師;2.教師簽署意見(jiàn)后將復(fù)印件返給學(xué)生;3.如果教師不同意開(kāi)題,學(xué)生必須重新開(kāi)題;4.教師應(yīng)于答辯前一周將本表的原件上交給本單位教學(xué)秘書(shū)存檔;5.一律用“√”填寫(xiě)本表中相關(guān)選擇項(xiàng)后的括號(hào)。

第二篇：課題開(kāi)題報(bào)告書(shū)

滄縣教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃課題

開(kāi) 題 報(bào) 告

立項(xiàng)編號(hào)

培養(yǎng)小學(xué)生文明禮儀習(xí)慣

課題名稱(chēng) 的研究有效途徑

課題類(lèi)別 心理健康

課題負(fù)責(zé)人 許鍵

滄縣杜林鄉(xiāng)代營(yíng)小學(xué)

（蓋章）所在單位

滄縣教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室制 2012年 5月 篇二：課題研究開(kāi)題報(bào)告

課題研究開(kāi)題報(bào)告

一、課題名稱(chēng)

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化的成因與對(duì)策研究

二、課題研究的目的、意義

此課題研究的意義主要表現(xiàn)在：

1、通過(guò)研究可以讓我們認(rèn)識(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)出現(xiàn)分化這一現(xiàn)象的本質(zhì)和原因。

2、研究影響學(xué)生學(xué)習(xí)造成學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化的各種因素產(chǎn)生作用的方式、途徑、后果和整個(gè)過(guò)程，分析各種因素產(chǎn)生的根源和影響學(xué)生學(xué)習(xí)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)分化的途徑以及整個(gè)過(guò)程。

3、找出解決問(wèn)題的方法和應(yīng)對(duì)策略，從而緩解小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化。

三、課題研究的目標(biāo)

根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要使人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。特制定本課題目標(biāo)：

1、分析造成學(xué)生數(shù)學(xué)兩極分化的客觀原因，并在此基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上處于主動(dòng)參與，積極活動(dòng)的狀態(tài)。

2、探討教學(xué)過(guò)程與方法，分析學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化的主客觀因素，并由此改進(jìn)教學(xué)過(guò)程與方法，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，而適應(yīng)新課程的教學(xué)。從而也培養(yǎng)了學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新能力。

3、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法，關(guān)注學(xué)生的態(tài)度和情感，使每一位學(xué)生身心和學(xué)習(xí)能力都有所發(fā)展。

四、課題研究的基本內(nèi)容

本課題著重通過(guò)對(duì)我們小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化現(xiàn)象的成因分析，找到突破口，提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)行針對(duì)性改革，以達(dá)到減緩學(xué)習(xí)的兩極分化，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，為學(xué)困生解“困”，使每一個(gè)孩子在知識(shí)技能上都能得到有效的發(fā)展，讓我們每一位孩子愛(ài)上數(shù)學(xué)，走出兩極分化的枷鎖，讓每個(gè)孩子都爭(zhēng)當(dāng)學(xué)習(xí)的主人。具體從以下幾方面進(jìn)行研究：

1、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化現(xiàn)狀調(diào)查。

2、通過(guò)研究可以讓我們認(rèn)識(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)出現(xiàn)分化這一現(xiàn)象的本質(zhì)和原因。

3、研究影響學(xué)生學(xué)習(xí)造成學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化的各

種因素產(chǎn)生作用的方式、途徑、后果和整個(gè)過(guò)程，分析各種因素產(chǎn)生的根源和影響學(xué)生學(xué)習(xí)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)分化的途徑以及整個(gè)過(guò)程。

4、找出解決問(wèn)題的方法和應(yīng)對(duì)策略，從而緩解小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化。

五、課題研究的方法 1．文獻(xiàn)研究法：通過(guò)查閱、收集、分析、綜合有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的科研文獻(xiàn)材料，獲取所需利用的信息。2．調(diào)查研究法：通過(guò)運(yùn)用問(wèn)卷、訪談、研究等科學(xué)方式，有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)的收集有關(guān)問(wèn)題或現(xiàn)狀的資料，從而獲得關(guān)于課題研究的相關(guān)事實(shí)，并形成關(guān)于課題研究的科學(xué)認(rèn)識(shí)。

3．行動(dòng)研究法：在一定的理論指導(dǎo)下，創(chuàng)造條件，對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象施加影響。有目的的觀察記錄實(shí)驗(yàn)對(duì)象的變化，從而深入開(kāi)展課題研究。

本課題研究采取邊研究、邊實(shí)驗(yàn)、邊總結(jié)的研究方式。<六>課題研究的步驟與計(jì)劃

本課題的研究從總體上分為3個(gè)階段：

1、準(zhǔn)備階段（2013.6月——2013.8月）

內(nèi)容：確定具體的實(shí)驗(yàn)對(duì)象，聯(lián)系相關(guān)的學(xué)科教師予以幫助，請(qǐng)教育骨干對(duì)實(shí)施方案進(jìn)行可行性論證，制定出簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)構(gòu)想。

2、實(shí)施階段（2013.9月——2014.6月）

第一實(shí)施階段

（1）組織教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等進(jìn)行調(diào)查，形成基礎(chǔ)研究數(shù)據(jù)，建立研究檔案。

（2）階段研究總結(jié)及下一階段的研究計(jì)劃。

3、總結(jié)階段（2014.7月）

整理、收集課題研究的材料，撰寫(xiě)論文、案例及總結(jié)“理論與實(shí)踐”成果，寫(xiě)好結(jié)題報(bào)告。并將成果推廣。

七、課題預(yù)期的成果與表現(xiàn)形式

通過(guò)一年的課題研究，我們認(rèn)為要力爭(zhēng)達(dá)到如下預(yù)期成果：

撰寫(xiě)論文，組織公開(kāi)教學(xué)，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)方面進(jìn)行評(píng)議，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)研究的教育目標(biāo)，對(duì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)

進(jìn)行測(cè)定評(píng)價(jià)，寫(xiě)好課題的研究報(bào)告。理論研究水平躍上新臺(tái)階，發(fā)表課題相關(guān)的教學(xué)論文和論文評(píng)比獲獎(jiǎng)。

八、課題研究的組織機(jī)構(gòu)與人員分工

1、課題負(fù)責(zé)人：魏祥珍、呂維鼎，負(fù)責(zé)主持課題研究的全面工作，對(duì)課題組成員的分工和任務(wù)安排、經(jīng)費(fèi)統(tǒng)籌、并負(fù)責(zé)執(zhí)筆撰寫(xiě)各種報(bào)告。

2、課題組成員：武海洋、陳坤，負(fù)責(zé)收集資料、問(wèn)卷調(diào)查、整理、統(tǒng)計(jì)、寫(xiě)成報(bào)告。呂建軍、金欽，負(fù)責(zé)聯(lián)系實(shí)驗(yàn)學(xué)校的課堂觀摩、送教下鄉(xiāng)等。

九、課題研究的主要經(jīng)費(fèi)

課題研究經(jīng)費(fèi)我們采取因陋就簡(jiǎn)，就地解決：一是依靠中心校的支持。課題研究的下鄉(xiāng)課堂實(shí)驗(yàn)的車(chē)費(fèi)、住宿費(fèi)、生活費(fèi)、打字復(fù)印等均由主管中心校報(bào)銷(xiāo)；二是各實(shí)驗(yàn)學(xué)校的支持幫助下鄉(xiāng)的生活用餐，許多學(xué)校是主動(dòng)承擔(dān)的。篇三：課題開(kāi)題報(bào)告書(shū)

河南省教育科學(xué)十二五規(guī)劃課題

開(kāi)題報(bào)告

——《打造高效課堂，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)》

靈寶市第四初級(jí)中學(xué) 數(shù)學(xué)組

課題組主持人：段亞麗

課題組成員：常青 李曉菲 張建宏 杜慧萍

董耀偉 蘇江衛(wèi) 劉偉

2011.10.10 各位領(lǐng)導(dǎo)，各位專(zhuān)家，老師們：

我校課題《打造高效課堂，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)》，是河南省教育科學(xué)十二五規(guī)劃一般課題（課題批準(zhǔn)號(hào)：[2011]jkghbd-0949）。經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，今天開(kāi)題，我代表課題研究組，將本課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家和老師們匯報(bào)：

一、本課題選題的背景

近日，中國(guó)青少年研究中心發(fā)布一項(xiàng)跨度十年的對(duì)比調(diào)查。調(diào)查顯示：中國(guó)少年兒童睡眠時(shí)間在持續(xù)減少，近八成的中小學(xué)生存在睡眠不足問(wèn)題，不論是學(xué)習(xí)日（周一至周五）還是周末，孩子們的睡眠時(shí)間都不足8小時(shí)，而國(guó)家規(guī)定的中小學(xué)生睡眠時(shí)間標(biāo)準(zhǔn)為9小時(shí)。有49.5%的學(xué)生認(rèn)為睡眠不足的原因是“作業(yè)太多”；32.3%的學(xué)生認(rèn)為睡眠不足是因?yàn)椤皩?xiě)作業(yè)太慢”；24.4%的學(xué)生認(rèn)為睡眠不足原因是“學(xué)校要求到校時(shí)間太早”；13.4%的學(xué)生認(rèn)為是“校外補(bǔ)習(xí)太多”； 6.7%的學(xué)生認(rèn)為是由于“家教補(bǔ)習(xí)”造成的。（哈爾濱新聞網(wǎng)-哈爾濱日?qǐng)?bào) 2011年05月29日 10時(shí)4分 哈爾濱新聞?dòng)浾吣胶Ｑ鄨?bào)道）國(guó)家明文規(guī)定中小學(xué)生每天睡眠最低時(shí)間9小時(shí)，與我們看到的這組數(shù)據(jù)相差甚遠(yuǎn)，這不由得使我們想起每天早上，天還沒(méi)亮，就要爬起來(lái)，匆匆忙忙趕車(chē)去學(xué)校。晚上回到家寫(xiě)作業(yè)到夜深人靜時(shí)的孩子們。我們是老師，同時(shí)也是家長(zhǎng)看到這一切，我們能不反思嗎？因此，從自身做起，提高課堂效率，確實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)成為我們關(guān)注的焦點(diǎn)，也是我們這次選題的背景。

二、本課題研究的條件

開(kāi)展本課題研究具有以下有利條件：

背景條件：2008年我校在趙明旺校長(zhǎng)主持下研究的河南省教育廳“十一五”教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題《“數(shù)學(xué)學(xué)案”在“三交流一反饋”課堂教學(xué)模式中的應(yīng)用》，經(jīng)過(guò)課題組教師的共同努力，該課題已取得成功，經(jīng)過(guò)河南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室審核，統(tǒng)一結(jié)題。近幾年來(lái)，我校數(shù)學(xué)教研組全體教師統(tǒng)一思想和認(rèn)識(shí)，在數(shù)學(xué)課教學(xué)中積極運(yùn)用該模式進(jìn)行數(shù)學(xué)課教學(xué)，并對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)案進(jìn)行進(jìn)一步完善和優(yōu)化，英語(yǔ)組和理化組也積極嘗試這種模式進(jìn)行教學(xué)，使這一課題已經(jīng)產(chǎn)生明顯的教學(xué)收益。近三年我校中招數(shù)學(xué)考試中，數(shù)學(xué)人均分和高分率連年名列第一。再次提升了學(xué)校的知名度和社會(huì)影響力，已有全國(guó)十多個(gè)省市3500多人次來(lái)我校參觀交流。

該課題的主要參考著作：

1、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》

2、蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》

3、《洋思現(xiàn)象反思》

4、趙明旺《三交流一反饋”課堂教學(xué)模式中的應(yīng)用》、《分層教學(xué)模式在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用》

5、教育學(xué)心理學(xué)相關(guān)知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)相關(guān)信息。近幾年來(lái)教體局黨委審時(shí)度勢(shì)，提出了“突出重點(diǎn)、加強(qiáng)教研、走出一條惜時(shí)增效、輕負(fù)高效的教學(xué)新路子”，“惜時(shí)增效，輕負(fù)高效”是一個(gè)大的課題，是教學(xué)改革的中心環(huán)節(jié)和突破點(diǎn)，市教近年來(lái)一直在全市倡導(dǎo)“惜時(shí)增效，輕負(fù)高效”。在教體局的倡導(dǎo)下我校高度重

視教育科研，把教育科研作為教育教學(xué)的有力抓手，全力打造以“自主學(xué)習(xí)、分層教學(xué)、繪制知識(shí)樹(shù)”為特色的高效課堂，“三交流一反饋”課堂教學(xué)模式一成為我校課堂教學(xué)的一大特色。減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在課余時(shí)間發(fā)展特長(zhǎng)、參加社會(huì)實(shí)踐，文學(xué)社、舞蹈隊(duì)、籃球隊(duì)、美術(shù)班、合唱團(tuán)、田徑隊(duì)各種社團(tuán)活動(dòng)豐富多彩，滿(mǎn)足不同學(xué)生的興趣愛(ài)好。這為我們的課題研究奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

課題組教師有市教研室數(shù)學(xué)教研員×××老師，多年從事數(shù)學(xué)教育科研工作，對(duì)《惜時(shí)增效，輕負(fù)高效》課題有深入的研究，她的論文《對(duì)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)》、《打造初中數(shù)學(xué)和諧高效課堂的感悟》、《強(qiáng)化有效教學(xué)，打造高效課堂》均獲得省級(jí)一等獎(jiǎng)。課題組的所有成員均為一線數(shù)學(xué)教師，平均年齡30多歲，精力充沛，有一定的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有有充足的時(shí)間和實(shí)踐陣地。學(xué)校的高度重視和大力支持，在人力和財(cái)力上給予傾斜，使課題組成員充滿(mǎn)信心去完成這一課題的研究。課題研究的措施保證

1、在教育教學(xué)中牢牢抓緊課堂教學(xué)時(shí)間，創(chuàng)建和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，用“生生互動(dòng)”的教學(xué)情景讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

2、在教育教學(xué)中注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。數(shù)學(xué)教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的空間就必須注重滲透讓學(xué)生主動(dòng)獲取數(shù)學(xué)

知識(shí)的方法。必須把教學(xué)的起點(diǎn)放在學(xué)生最近的發(fā)展區(qū)。教學(xué)生學(xué)會(huì)形象聯(lián)想感知的方法，即啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想生活實(shí)際去感知抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。

4、構(gòu)建高效課讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)有最大的收獲和提高，達(dá)到事半功倍的效果。

（一）教師課前準(zhǔn)備要充分

（二）課堂設(shè)計(jì)要合理、巧妙，才能激發(fā)學(xué)生的思考欲望。

（三）受人以魚(yú)，不如授人以漁，現(xiàn)在提倡終身教育的理念，（四）采用適當(dāng)?shù)妮o助手段，有利于提高課堂效率

（五）關(guān)注人文素養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍。

三、本課題研究要解決的問(wèn)題

1、更新教育觀念，提高課堂效率。

2、減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，是學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)。

四、本課題研究的目標(biāo)、價(jià)值和創(chuàng)新的地方

1、本課題研究的目標(biāo)是:提高課堂效率，確實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。篇四：立項(xiàng)課題開(kāi)題報(bào)告的文本格式

一、標(biāo)題

課題名稱(chēng)+“開(kāi)題報(bào)告”

二、引言部分

交代課題的由來(lái)（誰(shuí)主持的什么課題，什么時(shí)候由什么部門(mén)批準(zhǔn)立項(xiàng)及文號(hào)、課題編號(hào)等）；介紹參加課題論證的課題組成員；表達(dá)個(gè)人愿望（受課題組委托，作開(kāi)題報(bào)告，敬請(qǐng)專(zhuān)家提出寶貴建議）。

三、課題界定

關(guān)鍵概念要揭示內(nèi)涵，鎖定外延；應(yīng)對(duì)研究范圍、對(duì)象、性質(zhì)作出人為的設(shè)定。

四、選題緣由

介紹現(xiàn)實(shí)背景；文獻(xiàn)綜述（國(guó)內(nèi)外研究動(dòng)態(tài)）；選題的價(jià)值、意義。

五、理論依據(jù)

要尋找理論之源

六、研究的目標(biāo)和內(nèi)容

先說(shuō)目標(biāo)，再說(shuō)內(nèi)容；目標(biāo)應(yīng)先講直接目標(biāo)，再講終極目標(biāo)；內(nèi)容應(yīng)對(duì)準(zhǔn)直接目標(biāo)（均用條文式）。

七、研究的方法和步驟

詳細(xì)列舉什么時(shí)段研究什么內(nèi)容，用什么方法，怎么研究的（對(duì)應(yīng)內(nèi)容、目標(biāo)）

八、研究成果預(yù)設(shè)

既要有隱性的成功（學(xué)生進(jìn)步、教師成長(zhǎng)、學(xué)校發(fā)展），也要有顯性成果（可用表格列出）

九、研究措施

交代研究基礎(chǔ)（前期成果、等）；介紹研究力量（領(lǐng)導(dǎo)力量、人員分工、研究經(jīng)歷、學(xué)術(shù)背景等）；研究條件（設(shè)施設(shè)備、經(jīng)費(fèi)保障等）

十、困難與疑惑

要分條具體陳述。

十一、結(jié)語(yǔ)

向與會(huì)專(zhuān)家提出要求；

表明態(tài)度。篇五：課題研究開(kāi)題報(bào)告范文 課題研究開(kāi)題報(bào)告范文

一、課題研究的背景和意義

1、農(nóng)村語(yǔ)文教育問(wèn)題一直是教育科研工作者關(guān)注的問(wèn)題，他們對(duì)農(nóng)村語(yǔ)文教育存在的問(wèn)題與特色、今后改革方向等作了卓有成效的研究。目前研究站在語(yǔ)文教育與社會(huì)發(fā)展的高度，分析了發(fā)展中國(guó)家語(yǔ)文教育的現(xiàn)狀，提出了如何使語(yǔ)文教育適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)條件，促進(jìn)學(xué)校教育與生產(chǎn)過(guò)程結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)校教育對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)。指出要“把以學(xué)校教育為中心的語(yǔ)文教育活動(dòng)與生產(chǎn)、健康、營(yíng)養(yǎng)相關(guān)的教育活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，把以學(xué)校為中心的語(yǔ)文教育活動(dòng)與科學(xué)技術(shù)的實(shí)際作用和生活發(fā)展，特別是農(nóng)村的生活發(fā)展結(jié)合起來(lái)”。但是，這些實(shí)踐與研究往往又是站在了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的，貧窮落后這一層面上進(jìn)行的。作為21世紀(jì)逐步邁向小康社會(huì)的新農(nóng)村，它的教育又將怎樣更好地培養(yǎng)適應(yīng)新農(nóng)村發(fā)展需求的高素質(zhì)的人才，使我們的教育更好地服務(wù)于新農(nóng)村的建設(shè)，這也是一個(gè)很值得探索研究的新課題。

2、調(diào)查分析農(nóng)村高中語(yǔ)文高效課堂的實(shí)施情況，總結(jié)農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革存在的困惑和困難，探索出一條適合農(nóng)村中學(xué)課堂改革的新路子。通過(guò)對(duì)農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文高效課堂的探究，不斷轉(zhuǎn)變和升華農(nóng)村教育教學(xué)理念，抬高教育目標(biāo)，豐富教育內(nèi)容，優(yōu)化教育手段，完善有關(guān)學(xué)生和教師的評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師教育觀念和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，建立新型的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，從而提升農(nóng)村教育質(zhì)量，發(fā)展農(nóng)村教育。

通過(guò)對(duì)農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的調(diào)查分析，樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)意識(shí)。

3、從2010年5月份起，我們學(xué)校著手進(jìn)行課堂改革，從學(xué)習(xí)昌樂(lè)二中的“271高效課堂模式”起步，發(fā)展到現(xiàn)在有自己一套獨(dú)特的課堂教學(xué)模式，并打算把這種模式推廣到全縣的各個(gè)中小學(xué)，進(jìn)行農(nóng)村學(xué)校高效課堂改革，期間也遇到了不小的阻力，同時(shí)積累了相當(dāng)豐富的經(jīng)驗(yàn)，怎樣走出一條適合農(nóng)村中學(xué)的高效課堂改革的路子，是農(nóng)村學(xué)校教研的重要課題。

4、通過(guò)課題研究，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生在新的教學(xué)管理模式下，參與語(yǔ)文課堂教學(xué)的積極性，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5、通過(guò)課題研究，進(jìn)一步探索語(yǔ)文高效課堂的途徑與方法。

6、通過(guò)課題研究，促進(jìn)教師課堂教學(xué)藝術(shù)的提高和完善，優(yōu)化師生關(guān)系，促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提升。

二、課題名稱(chēng)的界定和解讀

（一）課題界定

“語(yǔ)文”，《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》解釋為“語(yǔ)言和文字”。我們這里談的“語(yǔ)文”主要是指語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科，“高中語(yǔ)文”即指高中語(yǔ)文這門(mén)課程，它包括課文的教與學(xué)、試題研究、寫(xiě)作實(shí)踐、作家作品研究等等。

“高效”是在現(xiàn)有課堂時(shí)間和課堂資源的情況下，教師最大限度地追求課堂教學(xué)的高效。讓學(xué)生在課堂上學(xué)有所得，學(xué)有所用。“農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文高效課堂探索”是指農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師在語(yǔ)文新課程改革的理念指引下，結(jié)合農(nóng)村發(fā)展的要求和語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)語(yǔ)文課堂和課外教學(xué)進(jìn)行的有價(jià)值的研究與探索。其核心就是轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，用現(xiàn)代的對(duì)話式、交流式的教學(xué)組織課堂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、自主學(xué)習(xí)意識(shí)。進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）理論依據(jù)

（1）黨的十五屆三中全會(huì)通過(guò)的《中共中央關(guān)于農(nóng)業(yè)和農(nóng)村工作若干重大問(wèn)題的決定》指出：“農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民問(wèn)題是關(guān)系改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)全局的重大問(wèn)題”，“農(nóng)業(yè)的根本出路在科技、在教育”，要“把農(nóng)業(yè)和農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)轉(zhuǎn)到依靠科技進(jìn)步和提高勞動(dòng)者素質(zhì)的軌道上來(lái)?！保?）新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“提倡轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、交流合作的學(xué)習(xí)態(tài)度”。這就要求在語(yǔ)文課堂教學(xué)中樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的參與熱情和積極性，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（3）《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確指出：“教育工作者要轉(zhuǎn)變教育觀念，改革人才培養(yǎng)模式。??激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新的思維習(xí)慣?！?/p>

（4）現(xiàn)代人本主義教育思潮的思想和改革主張。

（5）建構(gòu)主義認(rèn)為：人的認(rèn)識(shí)本質(zhì)是主體“構(gòu)建”過(guò)程，即主體借助自己的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)去主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)；人們的認(rèn)識(shí)活動(dòng)總是在一定的社會(huì)環(huán)境中完成的，因此建構(gòu)活動(dòng)是具有社會(huì)性，強(qiáng)調(diào)生生互動(dòng)，學(xué)生從實(shí)踐中獲得知識(shí)，增長(zhǎng)能力。

（6）美國(guó)著名心理學(xué)家杰羅姆·s·布魯納認(rèn)為：發(fā)現(xiàn)法作為一種教學(xué)方式，無(wú)論是教學(xué)過(guò)程，還是教學(xué)目標(biāo)，更多關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)，這種意義下的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，以學(xué)生的自主探索、合作學(xué)習(xí)為主要特征，學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生在原有的認(rèn)知基礎(chǔ)上，其元認(rèn)知、動(dòng)機(jī)、行為都能得到積極有效的參與。

三、課題研究的步驟和舉措

（一）課題研究的目標(biāo)

以周至中學(xué)高效課堂模式——“三步五環(huán)”為窗口，通過(guò)對(duì)農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文高效課堂的研究，調(diào)查分析農(nóng)村高中語(yǔ)文高效課堂的實(shí)施情況，總結(jié)農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革存在的困惑和困難，探索出一條適合農(nóng)村中學(xué)課堂改革的新路子。

通過(guò)對(duì)農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文高效課堂的探究，不斷轉(zhuǎn)變和升華教學(xué)理念，抬高教育目標(biāo)，豐富教育內(nèi)容，優(yōu)化教育手段，完善有關(guān)學(xué)生和教師的評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師教育觀念和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，形成互動(dòng)的語(yǔ)文課堂，建立新型的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)接受向主動(dòng)探究轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，從而提升農(nóng)村教育質(zhì)量，發(fā)展農(nóng)村教育。

（二）課題研究的內(nèi)容

1、調(diào)查、分析農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文高效課堂的教學(xué)現(xiàn)狀。

施行農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文高效課堂的個(gè)案研究。對(duì)本校語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行研究，調(diào)查分析高效課堂開(kāi)展以來(lái)的教學(xué)實(shí)效、學(xué)生評(píng)價(jià)、教師感想以及社會(huì)上的要求和建議。探索提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的途徑和方法?？偨Y(jié)農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革中存在的困惑和困難。

2、新教學(xué)管理模式下農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文高效課堂的基本策略研究，探索高效課堂的基本課型及教學(xué)模式。

3、研究高效課堂語(yǔ)文教學(xué)方式對(duì)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、健康心理、健全人格形成所起的作用。

（三）課題研究過(guò)程及方法

研究過(guò)程：

1、參與對(duì)象：陜西省周至中學(xué)高一年級(jí)全體學(xué)生。

2、研究步驟(2011.4-2011.12)(1)準(zhǔn)備階段：（2011.4－2011.5）深入學(xué)習(xí)新課改的理念，制定課題實(shí)施方案。召開(kāi)課題組成員會(huì)議，布置落實(shí)課題實(shí)施細(xì)則。學(xué)習(xí)《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定》《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》等教育改革文件，學(xué)習(xí)語(yǔ)文科的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，學(xué)習(xí)建構(gòu)主義理論、人本主義理論、心理學(xué)理論，學(xué)習(xí)合作教育、創(chuàng)新教育、研究性學(xué)習(xí)等現(xiàn)代教育專(zhuān)著。(2)實(shí)施階段：(2011.5－2011.6)a、(2011.5-2011.6)調(diào)查研究，明確要求。通過(guò)對(duì)自身及教研組成員的教學(xué)行為研究、問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)案訪談、參觀了解縣內(nèi)其它學(xué)校課堂教學(xué)等方法，分析周至縣課堂教學(xué)現(xiàn)狀，社會(huì)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的具體要求、學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、現(xiàn)行教材及教學(xué)方式存在的弊端、農(nóng)村中學(xué)教育資源情況等等。b、(2011.9-2011.10)設(shè)計(jì)案例，具體實(shí)施。根據(jù)第一階段的調(diào)查，開(kāi)展相關(guān)的教育實(shí)踐活動(dòng)，并在研究實(shí)施過(guò)程中不斷反思、整改和提高。c、(2011.11-2011.12)小結(jié)規(guī)律，進(jìn)一步實(shí)施。小結(jié)一年來(lái)課題開(kāi)展情況，總結(jié)并探索出有關(guān)規(guī)律及體系，根據(jù)這些規(guī)律、體系及模式進(jìn)行進(jìn)一步的嘗試實(shí)踐。完成高中語(yǔ)文高效課堂的初步探索和相關(guān)案例的搜索整理。(3)總結(jié)階段：(2011.11－2011.12)匯總研究資料，統(tǒng)計(jì)相關(guān)數(shù)據(jù)，分析綜合，撰寫(xiě)課題報(bào)告。邀請(qǐng)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家進(jìn)行結(jié)題評(píng)鑒。

研究方法：

1、行動(dòng)研究法

本課題研究的對(duì)象是農(nóng)村學(xué)生，研究者又是農(nóng)村中學(xué)教師中的一員，我們學(xué)校作為我縣農(nóng)村中學(xué)的領(lǐng)頭軍，擔(dān)負(fù)著把農(nóng)村教育提升上去的神圣使命，因而我們自身的行動(dòng)研究尤為重要。因此，本課題的研究以行動(dòng)研究法為主，具體過(guò)程中結(jié)合文獻(xiàn)資料法、調(diào)查分析法、個(gè)案研究法經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等。

調(diào)查研究

研究方案 教學(xué)設(shè)計(jì) 文獻(xiàn)資料 交流學(xué)習(xí)

教學(xué)反思

理論指導(dǎo) 教學(xué)實(shí)踐 學(xué)生的反饋意見(jiàn) 研究論證 實(shí)踐理論

反復(fù) 分析、評(píng)價(jià)

概括、調(diào)整

2、文獻(xiàn)資料法。

對(duì)國(guó)內(nèi)外有關(guān)語(yǔ)文教學(xué)的材料加以學(xué)習(xí)，提高教育教學(xué)理論水平。

3、調(diào)查分析法。

通過(guò)對(duì)我校高效課堂教學(xué)現(xiàn)狀的分析及存在問(wèn)題進(jìn)行研究，為發(fā)展

農(nóng)村教育提供依據(jù)。

4、個(gè)案研究法。

圍繞典型個(gè)體案例開(kāi)展研究，全面調(diào)查和剖析，尋求提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的途徑、方法。

5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

重視積累，及時(shí)總結(jié)，形成規(guī)律和方法。

四、課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

1、刻制課堂教學(xué)實(shí)錄光碟。

2、撰寫(xiě)課題研究心得，并形成研究論文。

第三篇：開(kāi)題報(bào)告書(shū)--2004.1

本科生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))開(kāi)題報(bào)告書(shū)

題目：論我國(guó)勞動(dòng)爭(zhēng)議解決體制的完善

學(xué)生姓名：伍芳芳

學(xué)號(hào)：200702010126

專(zhuān)業(yè)班級(jí)：法學(xué)07101班

指導(dǎo)教師：肖靈敏

2010年 11 月 22 日

1.

第四篇：畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告書(shū)

平頂山學(xué)院畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告書(shū)

論文（設(shè)計(jì)）題目殘疾兒童心理健康問(wèn)題及對(duì)策研究

學(xué)生姓名馮冰潔學(xué)號(hào)101330130

專(zhuān)業(yè)10級(jí)學(xué)前音樂(lè)所在院系師范教育學(xué)院

指導(dǎo)教師姓名、職稱(chēng)彭鵬 助教

一、選題的背景、意義及研究現(xiàn)狀：

（一）選題背景

教育部頒發(fā)的《特殊教育學(xué)校暫行規(guī)程》強(qiáng)調(diào)了特殊兒童身心健康教育的重要性，指出特殊教育學(xué)校要重視學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和衛(wèi)生習(xí)慣。已有研究顯示，殘疾兒童的心理健康水平不高，顯著低于國(guó)內(nèi)普通正常學(xué)生，狀況不容樂(lè)觀。近年來(lái)，我國(guó)興起了新一輪的殘疾兒童心理教育改革，以提高殘疾兒童心理健康的發(fā)展為目的，在此背景下，實(shí)現(xiàn)殘疾兒童心理健康的發(fā)展是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題，因此針對(duì)這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該從殘疾兒童心理教育入手，將殘疾兒童心理教育與學(xué)校、家庭、社會(huì)相結(jié)合進(jìn)行研究，探究心理健康教育的實(shí)用策略。

（二）選題意義

針對(duì)殘疾兒童的心理特點(diǎn)和身心發(fā)展的特殊性，在研究時(shí)要充分考慮兒童身心的具體特點(diǎn)和特殊需要，通過(guò)對(duì)殘障兒童心理健康現(xiàn)狀和問(wèn)題的掌握，有目的、有計(jì)劃的制定合理的教育方案，開(kāi)展對(duì)策研究，從而促進(jìn)殘疾兒童心理健康的發(fā)展。

（1）促進(jìn)殘疾兒童心理的發(fā)展。

促進(jìn)殘疾兒童的發(fā)展，主要著眼于學(xué)生的未來(lái)，促使學(xué)生在適應(yīng)的基礎(chǔ)上獲得最有效的發(fā)展，使學(xué)生的潛能和人格得到最充分的發(fā)揮和完善，它包括智力開(kāi)發(fā)和情感培養(yǎng)兩個(gè)方面，此目標(biāo)的達(dá)成代表著心理健康教育的較高境界，也代表著將來(lái)心理健康教育的主要方向。

（2）促進(jìn)殘疾兒童心理的適應(yīng)性。

促進(jìn)殘疾兒童心理的適應(yīng)性，主要著眼于學(xué)生的現(xiàn)在，培養(yǎng)學(xué)生一定的社會(huì)適應(yīng)能力，包括學(xué)校、家庭、一個(gè)新的組織等各種環(huán)境；培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)能力，使他們能夠適應(yīng)各種程度的要求；建立學(xué)生正確的自我觀和適當(dāng)?shù)纳罘绞?，此目?biāo)的達(dá)成是當(dāng)前心理健康教育的主要任務(wù)。

（3）有利于殘疾兒童心理的矯治。

對(duì)殘疾兒童心理的矯治，主要著眼于學(xué)生的過(guò)去，了解不良心理和行為的根源，采取有的放矢的措施，矯正學(xué)生的偏差行為，消除心理障礙，此目標(biāo)雖然針對(duì)面不廣，但卻是心理健康教育的重要方面。

（三）研究現(xiàn)狀

殘疾兒童的健康是人們關(guān)注的一個(gè)重要話題，在殘疾兒童中出現(xiàn)了一些新的現(xiàn)象和問(wèn)題，其中心理健康越來(lái)越引起學(xué)校、家庭和社會(huì)的關(guān)注。目前，針對(duì)殘疾兒童心理健康教育的現(xiàn)狀研究，在教育實(shí)踐中對(duì)殘疾兒童心理健康教育的重視依然不夠，在學(xué)校教育中心理健康教育的開(kāi)展十分薄弱，學(xué)校心理健康教育體系還很不完善，存在各種各樣的問(wèn)題。

二、研究?jī)?nèi)容、研究方法與思路：

（一）研究?jī)?nèi)容

1、當(dāng)前殘疾兒童存在的心理障礙問(wèn)題以及產(chǎn)生原因

2、對(duì)殘疾兒童進(jìn)行心理健康教育的途徑

3、創(chuàng)設(shè)良好的家庭、學(xué)校、社會(huì)環(huán)境，促進(jìn)殘疾兒童心理健康發(fā)展。

（二）研究方法

1、文獻(xiàn)研究法：文獻(xiàn)研究法主要指搜集、鑒別、整理文獻(xiàn)，并通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的研究，形成對(duì)事實(shí)科學(xué)認(rèn)識(shí)的方法。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、教育雜志、理論書(shū)籍等多種渠道查閱文獻(xiàn)資料，了解國(guó)內(nèi)外此類(lèi)研究狀況及成果，搜集相關(guān)理論依據(jù)與資料，最大限度地為課題提供理論支持，把握研究方向。

2、定性分析法：定性分析法是運(yùn)用歸納與演繹、分析與綜合以及抽象與概括等方法，對(duì)獲得的各種材料進(jìn)行思維加工，從而去粗取精、去偽存真、由表及里，達(dá)到認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)、揭示內(nèi)在規(guī)律的研究方法。探討多種實(shí)用有效、針對(duì)性強(qiáng)的心理健康教育模式、途徑、方法、形式等，增強(qiáng)心理教育的效果。

（三）研究思路

通過(guò)研究，形成一套全面有效的心理健康教育策略。初步形成一套較完整且可行的心理教育輔導(dǎo)體系；初步構(gòu)建有效的心理教育運(yùn)行機(jī)制和實(shí)施保障制度；初步建立學(xué)校、家庭、社會(huì)三者相結(jié)合的心理教育模式，有層次地開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)。

三、主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)：

將殘疾兒童心理健康問(wèn)題與學(xué)校、家庭、社會(huì)相結(jié)合，提出有效的實(shí)用化策略。

四、總體安排和計(jì)劃進(jìn)度（包括階段性工作內(nèi)容及完成時(shí)間）：

1、下達(dá)任務(wù)時(shí)間2013年12月16日。

2、2013年12月24日-12月28日，查閱文獻(xiàn)資料，完成開(kāi)題報(bào)告。

3、2013年12月29日-3月13日，提交論文第一稿。

4、2014年3月14日-3月29日，完成論文第二稿。

5、2014年3月30日-4月17日，完成定稿，交正式論文書(shū)面版、電子版及各種相關(guān)材料。

6、2014年4月23日-4月28日，畢業(yè)論文答辯。

五、準(zhǔn)備情況（查閱文獻(xiàn)資料及調(diào)研情況、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備準(zhǔn)備情況等）：

參考文獻(xiàn)

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.上海：上海教育出版社，1998.[3]郝曉岑。我國(guó)特殊教育法制建設(shè)的回顧與反思[J].中國(guó)特殊教育，2003,（6）。

[4]中華人民共和國(guó)國(guó)務(wù)院令（第161號(hào)）：殘疾人教育條例[Z].北京：華夏出版社，1994.[5]中國(guó)殘疾人聯(lián)合會(huì)教育就業(yè)部和中華人民共和國(guó)教育基礎(chǔ)教育司。特殊教育文件選編（1996-2001年）[Z].北京：華夏出版社，2002.[6]中華人民共和國(guó)教育部發(fā)展規(guī)劃司。全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)。2003.[7]中國(guó)教育事業(yè)統(tǒng)計(jì)年鑒[Z].北京：人民教育出版社，2003.[8]顧定倩，王雁。對(duì)高校特殊教學(xué)科人才培養(yǎng)方向的思考[J].中國(guó)特殊教育，2005,（1）。

[9]顧定倩，王日遠(yuǎn)。美國(guó)特殊兒童委員會(huì)對(duì)所有特殊教育教師知識(shí)和技能的要求[J].特殊教育研究，1996,（3）.[10]錢(qián)銘怡。心理咨詢(xún)與心理治療

.北京：北京大學(xué)出版社，1994.[11]呂靜。兒童行為矯正手冊(cè)

.杭州：浙江教育出版社，1992.指導(dǎo)教師意見(jiàn)：

指導(dǎo)教師簽名： 年 月 日

畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作領(lǐng)導(dǎo)小組意見(jiàn)：

組長(zhǎng)簽名： 年 月 日

第五篇：畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))開(kāi)題報(bào)告書(shū)(參考)

北京匯佳職業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)系

畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）開(kāi)題報(bào)告

題目：網(wǎng)頁(yè)病毒的清除和防范專(zhuān)業(yè)：計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)班級(jí)：11計(jì)算機(jī)1班

學(xué)號(hào)：************

姓名：***

指導(dǎo)教師：***

2014年3月31日

一、選題目的及意義

互聯(lián)網(wǎng)上流行的常見(jiàn)網(wǎng)頁(yè)病毒表現(xiàn)特征歸為兩類(lèi)：篡改覽器和篡改用戶(hù)名操作系統(tǒng)兩種。本論文從病毒的兩大特征入手闡述如何清除和防范網(wǎng)頁(yè)病毒，達(dá)到了解網(wǎng)頁(yè)病毒的概念、性質(zhì)、特點(diǎn)，以及通過(guò)注冊(cè)表和殺毒軟件進(jìn)行修復(fù)，最終提高防范意識(shí)和文明理性上網(wǎng)的目的。并實(shí)現(xiàn)了通過(guò)采用技術(shù)上、管理上的措施及在思想上有反病毒的意識(shí)和警惕性，確保病毒無(wú)法逾越計(jì)算機(jī)安全保護(hù)屏障，從而不能產(chǎn)生嚴(yán)重的威脅和破壞更不會(huì)廣泛傳播。

二、選題基本內(nèi)容

隨著計(jì)算機(jī)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁(yè)病毒的攻擊與防范技術(shù)也在不斷擴(kuò)展。世界各國(guó)遭受計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁(yè)病毒感染和攻擊的事件屢屢發(fā)生，嚴(yán)重的干擾了正常的人類(lèi)社會(huì)生活，給計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和系統(tǒng)帶來(lái)巨大的潛在威脅和破壞。遇到網(wǎng)頁(yè)病毒也許你會(huì)調(diào)出殺毒軟件去殺病毒，但是通常都清除不掉，隨著病毒的日益泛濫，殺毒軟件在行為判斷和病毒庫(kù)的支持下顯得無(wú)能為力。本課題主要研究的是如何清除和防范網(wǎng)頁(yè)病毒?；緝?nèi)容有：

（1）網(wǎng)頁(yè)病毒的概念什么是網(wǎng)頁(yè)病毒，網(wǎng)頁(yè)病毒的性質(zhì)、特點(diǎn)、病毒的種類(lèi)。

（2）如何清除網(wǎng)頁(yè)病毒清除對(duì)IE瀏覽器產(chǎn)生破壞的網(wǎng)頁(yè)病毒，清除對(duì)window操作系統(tǒng)平臺(tái)產(chǎn)生破壞的網(wǎng)頁(yè)病毒。

（3）網(wǎng)頁(yè)病毒的安全防范措施注冊(cè)表的備份與恢復(fù)、安裝防護(hù)軟件設(shè)置網(wǎng)絡(luò)防火墻、更名或刪除windows自帶的重要慎用命令、提高IE安全級(jí)別和安全設(shè)置。

（4）提高防范意識(shí)文明理性上網(wǎng)

三、完成進(jìn)度和主要措施1、2014年4月21日，上交畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）第一稿（電子稿），主要措施：查閱資料，并完成第一稿。

2、2014年5月5日，上交畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）第二稿（電子稿），主要措施:根據(jù)第一稿進(jìn)行修改、補(bǔ)充。

3、2014年5月19~23日，上交畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）正式稿（電子稿），主要措施：根據(jù)第二稿完成內(nèi)容，進(jìn)行語(yǔ)言修飾，完成終稿。4、2014年5月26日~6月6日，上交畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）正式稿（紙質(zhì)稿），進(jìn)行畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯。

四、預(yù)期達(dá)到的效果

預(yù)計(jì)達(dá)到五點(diǎn)目標(biāo)：了解網(wǎng)頁(yè)病毒的概念，性質(zhì)，特點(diǎn)清除篡改瀏覽器的網(wǎng)頁(yè)病毒清除篡改系統(tǒng)用戶(hù)的網(wǎng)頁(yè)病毒了解網(wǎng)頁(yè)病毒的安全防范措施提高防范意識(shí)確保網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全運(yùn)行

五、已查閱參考文獻(xiàn)

（1）馮登國(guó).計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)絡(luò)安全.北京：清華大學(xué)出版社, 2001

（2）陳立新《計(jì)算機(jī)病毒防治百事通》清華大學(xué)出版社，2000-1-1

（3）張智勇.淺析計(jì)算機(jī)病毒及防范的措施[J].黑龍江科技

信息 , 2007,(17)

（4）梁紫珊.淺談?dòng)?jì)算機(jī)局域網(wǎng)病毒及防范策略[J].電腦知

識(shí)與技術(shù)(學(xué)術(shù)交流), 2007,(06)

六、指導(dǎo)教師意見(jiàn)

七、審批意見(jiàn)

指導(dǎo)教師簽字： 2014年 4 月 8 日系主任簽字：

2014年 4 月 8日