第一篇：2007年度同里中學德育特色工作自評報告

2007年度同里中學德育特色工作自評報告 在市教育局的領導下，一年來我校德育工作努力貫徹落實《中共中央、國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，開展了各類、各級豐富多彩的學生活動和主題教育，讓我校成為學生體驗成功，培養自信的舞臺。

一年來，學校充分利用校內德育基地—金松岑紀念館和校外德育基地—陳去病故居這兩大優勢德育資源，積極探索與構建符合本校德育特色，初步形成了以學習陳去病、金松岑兩位先賢的愛國主義精神，依托學校旅游文化特色，努力推進學校德育特色建設，從而形成良好的校園文化氛圍。

一、充分利用校內德育基地對學生進行思想道德教育

金松岑紀念室是在吳江市委、市政府高度重視下，在社會各階層熱情支持下開辦的。在開辦過程中又特別受到了市高級中學的資助，并把紀念室列為市高級中學的德育教育基地。這一切都說明了金松岑紀念室的開辦具有重要意義。

清末愛國志士、著名教育家、文學家金松岑于1902年3月18日（陽歷4月5日），在家鄉同里創辦第一所學校——同川自治學社。這是一項教育的改革，促使家鄉教育質量走上了一個臺階。

開辦紀念室，發揚先輩的愛國主義精神，培養“四有”接班人和建設者，這是開辦金松岑紀念室的宗旨所在。為了使紀念室成為真正 1的愛國主義教育基地和革命傳統教育基地，我們首先著手建立制度，有了健全的制度，才能保障紀念室有正常的運轉機制。在我們制訂規章制度后，及時開設一些講座，培訓一些骨干及學生小講解員。在此基礎上紀念室對外開放。

作為校內德育基地—金松岑紀念館和校外德育基地—陳去病故居我們每學期組織本校學生參觀學習，接受愛國主義教育，參觀時由學校培訓的學生小講解員進行講解，參觀結束后每位學生都認真的寫好心得體會文章。德育處進行評比表彰，優秀文章積極向上推薦。

金松岑紀念觀除對本校學生開放教育外，還接受來自其他兄弟學校的學生和其他重要人物的參觀。把金松岑紀念室作為德育基地的吳江市高級中學，每年組織上千名的師生來紀念室接受教育，并留下了無數感想、體會。因此金松岑紀念室的教育意義是非常深遠的。

我們還印了有關金松岑、陳去病的宣傳小冊子，班主任利用班會課、晨會課等時間組織學習兩位先賢的愛國主義精神，了解他們的愛國事跡，要求學生以先賢為榜樣，從現在做起，從身邊的小事做起，從自身做起，為實現四化、振興中華而努力奮斗。

二、宣傳推介同里旅游資源，對學生進行思想教育工作

我們以宣傳同里文化資源、推介同里“江南水鄉，小橋·流水人家的特色”為載體，開展多種形式的社會實踐活動。比如讓學生講有關同里的人、事、景、物，以提高學生的口頭表達能力；參觀陳去病故居、同里歷史陳列觀等校外德育基地，培養學生當講解員，讓學生

在感受同里深厚的文化同時，感受同里老一輩人的崇高精神境界。平時，同學們利用周記等抒寫宣傳同里古鎮文化特色方面的文章，積極向各級各類報刊投稿。在各級各類比賽中，我校選手常載譽而歸。

在依托同里文化推進德育特色建設過程中，學校還充分利用旅游職高班參加社會實踐，到同里旅行社當義務當小導游，經受鍛煉。他們生動而熟練的講解，贏得了旅行社領導的贊賞和中外旅游者的夸獎。

三、學科滲透，推進德育特色建設

由于學校的旅游文化特色建設深入人心，各個部門、每一位教師都為特色建設獻計獻策，盡職盡責，從而促使學科教學與特色建設相互聯系，相互促進，使“主動、和諧、創新、進取”的校園文化更加濃厚鮮明。

1． 班主任和政治老師經常利用晨會課、班會課、政治課對學生進行知我家鄉、愛我家鄉的系列活動。

2． 在音樂教學中排練具有濃厚地方特色的文娛節目，參加鎮上的節假日廣場表演活動。

3． 英語教研組成立英語小導游興趣小組，聘請旅游公司的外語導游對學生進行實地輔導，使學生在與外國游客的交流中提高自己的英語口語表達能力。

4． 在歷史、地理學科教學中，讓學生了解同里一千多年來的歷史、鎮址的變遷及原因，同里的地理特點，古今的文化名人，風土

人情，傳統特產等。

5． 利用微機課，組織學生收集資料，了解動態，也可以讓學生把自己收集到的資料制成網頁。

四、積極開展旅游文化活動，深化校園文化內涵

學校以文化藝術節活動為載體，以學生發展為根本，推動校園文化建設，讓每位學生在高格調的校園文化浸潤下，陶冶情操，提高文化底蘊和社會實踐能力。在實現身心素質的全面、生動、活潑、自由的發展。引導學生幫扶弱勢群體，為愛心基金募捐，對學生進行愛心和社會責任心教育。藝術節活動內容豐富，針對學校旅游文化特色，開展了美食烹飪、旅游用品展銷、書畫現場表演、文藝表演、猜等謎競賽活動、導游服務宣傳活動、舊書等物品義賣等。各班都設立了會計、出納等機構贏利部分都存入了學校愛心助學基金，學校還將針對各班的攤位布置、贏利情況、特色活動展示、衛生紀律、文明禮儀等方面進行了優秀組織獎等獎項的評比。旅游文化藝術節活動的開展充分展示了我校學生的創新能力和校園文化特色，豐富了學生的校園文化生活。

除上述特色工作外，我校還在法制宣傳教育、優秀家長學校創建等方面開展了很多工作。06年我校被評為吳江市法制宣傳教育先進單位。成功通過了蘇州市“依法治校”先進學校和吳江市優秀家長學校的驗收。

2007年12月

第二篇：德育自評報告

化州市那務鎮低山小學

申報化州市德育達標學校自評報告

2010年4月28日

化州市那務鎮低山小學位于鎮政府以東，座落在巍巍六皇山西麓，悠悠陵江河畔，距鎮中心小學一千米。學校占地面積4860㎡，建筑面積2022㎡，基礎設施較為齊全，配備部分Ⅱ類自然實驗教學儀器，有1500多冊師生讀物，校總資產62萬元。校園整潔雅致，教學樓、教師宿舍燈光明亮，窗明幾凈。擁有較為寬廣的運動場地，如茵的綠草地，花繁葉茂，絢麗多姿的校園讓人流連忘返。周邊樹木森森，翠竹修立，風光怡人。

低山小學是一所全日制完全小學，在校學生162人，6個教學班，教師10人，其中專任教師9人，均具備教師資格，教師合格率100%，其中，專科學歷8人，中師2人。有中學一級教師1人，小學高級教師7人，一級以下2人。

為進一步落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，全面加強和改進學校德育工作，增強德育工作的針對性和實效性。我校按照市教育局、鎮中心校的統一安排布置，對前段德育教育工作實施了全面評估，對評估情況報告如下。

一、組織實施和評估結果

學校成立了以校長為組長其他班子領導和教師代表為成員的德育工作評估小組，負責組織領導實施德育評估工作。大家在深入學習市教育局關于德育績效評估文件精神的基礎上，對學校德育工作進行了客觀的評估，評估成績為90分，其中：組織與管理31分，內容與方法44分，績效與評價15分。

二、對評估結果分析

（一）、強化制度管理與隊伍建設，確保德育工作任務的落實

1、樹立正確的辦學思想，建立完備的領導實施組織。

學校全面貫徹國家教育方針，本著德育為首，教學為中心的指導思想，確立育人為本的德育工作理念，面向全體學生，把德育工作納入學校日常工作中，落實到教育教學的每一個環節，為全面推進素質教育奠定思想保障。學校成立了以校長為組長的德育工作領導小組，負責組織領導學校的德育工作，做到了充分了解學生，尊重學生之間的差異，通過各種渠道、多種形式，挖掘學生內在潛能，發展學生的個性特長，推進學生的自我發展和全面進步。

2、完善和制定各項規章制度，保障德育工作的順利進行。學校德育教育工作從常規管理入手，制定和完善了《教師量化考核制度》、《班主任工作守則》、《學生獎勵條例》、《衛生評比檢查制度》《班級日常管理評比標準》等各種規章制度，確保了學校各項工作的順利進行。在工作的開展中，注重啟發引導，激發學生的參與意識，調動年級組、學生會、少先隊的力量，從表揚獎勵為主，批評懲罰為輔的原則出發，檢查協調制度的落實情況，不斷提高學生自主管理的意識和能力。按照全方位、多角度、分層次出發，對不同年級、不同活動形式和內容提出不同的要求，努力做到工作有布置、有檢查，循序漸進，有條不紊，德育工作收到實效。

3、培養高素質的德育教育隊伍，提高教育實效。

我校以創建“人民滿意的校園”和落實“市師德建設工作會議精神”為中心，堅持把師德工作落實到學校的每一個崗位，每一個時間。對照《公民道德建設綱要》和《教師職業道德規范》找不足找差距，對

教師的工作責任心、辦公紀律、個人修養、教育教學業務和管理能力的提高等問題，經常在每周例會和政治學習上加以強調和教育，及時糾正教師的錯誤行為。教師能積極發揚“無私奉獻、敬業愛崗、愛生如子”的精神，受到了廣大家長和社會的廣泛好評，為學校各項工作打下了堅實的思想基礎。

4、積極創造條件，優化內外環境，為德育工作的實施提供堅實的保障。

學校重視改善辦學條件，努力增加教育投入，增加硬件設施，安排經費及時組織教師參與各項教研培訓和觀摩學習，為師生搭建研究性學習的平臺。校園環境得到了有效的整治,校園的文化氛圍更濃厚了，美化、凈化、綠化、硬化水平又上了新的臺階，處處洋溢著育人的氣息。

（二）、注重德育活動開展和過程的管理，培植學生全面德育素養。

德育活動中，不斷豐富主題教育內容，激發了學生愛國情感，集體注意思想，熱情參與的意識，為學生注入了發展的契機。

學校堅持“五育并重，德育為首”的指導思想，營造“全面育人、全程育人、全員育人”的濃厚氛圍，做到務實求新，寓教育于活動之中，加強學生的愛國主義教育、養成教育、法制安全教育，利用班會和少隊活動的時間開展“遠離網吧，健康成長”、“珍愛生命，拒絕毒品”、“知榮明恥，從我做起”、“預防青少年犯罪法制講座”等多中多樣的的實踐活動，培養學生高尚的思想、健全的人格。我校確立的學生管理的最終目標是“人人成長，天天進步”，為充分調動學生的積極性能動性，我校每學期都有計劃地組織學生學習《學生守則》、《學生日常行為

規范》、《學生課堂常規》等制度性文件，培養學生良好的讀書、寫字、學習、生活習慣，震撼學生的心靈，激勵他們不斷進步。

“堅持一種行為，收獲一種習慣”，我們每周的進行升旗儀式，實行班級值周制度，從護旗、出旗、升旗，都由值周班級組織，國旗下講話主題鮮明，涉及內容廣泛，有效的促進學生的參與意識、團隊合作精神。通過校園廣播，學唱校園歌曲和愛國歌曲活動，設立的“少隊監督崗”等形式，為學生全面發展，德育素養提高搭建了平臺。學生自主學習、自主管理的模式已初步形成，其能力大大提高。開展了爭做文明少年、評選禮儀標兵、安全童謠傳唱等各種形式的活動評比，促進養成教育，讓學生切身感受到自己成長的喜悅。評比活動，成為學生前進的動力和成長的新起點，在學校弘揚了正氣，凈化了學校育人環境，營造了濃厚的學習氛圍。

學校開設了法制課及心理健康教育課程，從小培養學生知法、懂法、守法的精神素養，培養學生健全的人格，起到良好的奠基。關注學生身體發育，加強體育鍛煉，增強學生的鍛煉意識。充分利用早操、課間操、體育課、課外活動時間，開展體育活動，保證學生每天在校1小時的鍛煉時間。校園文藝趣聞活動豐富多彩，通過書法比賽、繪畫比賽、詩歌吟誦、歌詠比賽、主題手抄報設計、同讀一本書有感作文評比等活動，加速了學生興趣愛好的培養、良好個性的養成。

（三）、正視存在的問題，變壓力為動力，更好的做好今后工作

1、取得的成績

學校以創建“團結、務實、勤勉、高效”的領導隊伍，“嚴謹、求實、奉獻、進取”的教學團隊，“厚德、善學、樂思、進取”的學生集體為目標，全校上下攻堅克難，凝心聚力，促成了低山小學的快速發展，每個學生學有所長，教師教有所長，師生思想覺悟跨越性提高，遵紀守法，文明禮貌，自尊自立，積極向上。學校校風好，教風正，學風純，先進典型不斷涌現。學生德育優良率達到100%，校內無一例犯罪、傷亡事故發生。師生、家長、社會對學校的滿意率高。近兩年來，我校教師有3人次在鎮組織的各種優質課評比中獲獎，有2篇論文在評比中勝出。李英藝、林德明、封裕偉等被評為鎮學科優秀教師、優秀班主任。學校也贏得了文明學校、安全事故為零學校、校園文化建設先進集體、優秀少先隊等榮譽稱號。

2、存在的問題

成績雖說顯著，但必不可少也存在一定的問題。教師的研究能力雖有提高，但潛力巨大，學校應進一步制定和完善激勵機制讓教師的潛能充分發揮出來；德育教學評價體系還有待完善和探討；校本課程的開發還有待深入、系統，校本教材的合理利用還得進行更深入的研究。

3、改進的措施

1、繼續抓好品德教學案例研究。發揮典型課、示范課的作用,指導教師努力探索新課標課堂教學的模式、方法，優化教學過程，提高教學能力。

2、加大教學經費投入，通過多種渠道加強對教師的理論培訓，提高教師研究能力，解決教學中的困惑，利用報刊、網絡等形式，搭建教師交流的平臺。

3、以現代教育教學理念、現代教學觀為依據，不斷完善教育教學評價制度，強調教師對教育教學行為的分析和反思，建立以教師自評為主，校長、教師、學生和家長共同參與的評價制度。完善和建立

促進學生全面發展的評價體系，要全面關注學生，發現和發展學生多方面的潛能。

4、保證校本課程的有效開發，建立、完善運行機制，如教師激勵機制、教師培養和培訓機制、建立校本課程管理崗位職責、評價機制等，制定切實可行的教學計劃，完善課程實施體系。

通過本次德育評估，發現了自己的不足之處。我們相信，問題解決的過程，就是我們不斷進步和成長的過程。今后，我們將在實踐中探索，在創新中發展，以堅定的信心和昂揚的斗志開創低山小學更加輝煌的明天！

第三篇：德育自評報告

田源永吉小學德育評估自評報告

永吉小學，地處連平縣田源鎮永吉村，是一所普通農村完小。現校園占地6570平方米；公用電腦一臺；圖書2950冊，生均27.31冊；教室8間。目前有教學班7個，學生數108人，其中女生51人，教職工8人，其中女教師2人，黨員教師2名，高級教師4人。

為進一步加強和改進我校德育工作，加大未成年人思想道德建設的工作力度，推進我校德育工作健康、扎實、科學發展，我校堅決按廣東省教育廳下發的《關于開展中小學德育督導評估工作的通知》開展德育工作。學校堅守“育人為本、德育為先”的育人思想，根據學校德育新形勢和新任務，積極貫徹實施“綱要”，德育工作有了新的發展，形成了以“綱要”教育為核心，以完善制度和規范管理為抓手，融學生日常行為規范教育和健康人格養成為一體的學校德育總體格局。

一、加強學校管理，提高德育工作效率。

1、健全領導機制，為德育工作提供組織保障

德育是實施素質教育的靈魂與核心，為加強德育工作，我校成立了德育工作領導小組，形成了以校長負總責，德育副校長分管，各班主任全員參與，社會及家長多方面配合的立體化管理模式。學校聘請了綜治副校長，成立了家長委員會。形成了以學校為主體的“學校－家庭－社會”相結合的管理網絡。努力做到“管理育人、教書育人、環境育人、”。

學校把德育工作放在一切工作的重中之重，將德育工作列入重要議事日程，每學期都要召開多次班子會研究德育工作。確立了“嚴管理、重考核、創特色”的總體思路和“教師為主、全員參與；教學為主，全面滲透；學校為主，全方配合”的工作原則，并在此指導下，開展科學、生動、有序、有效的德育工作。

2、注重制度建設，使德育工作規范發展。

學校強化了德育常規管理，完善了各項管理制度，制定了各類人員的崗位責任制，建立了教育教學量化考核制度、檢查評比制度、獎教獎勵制度等，形 1

成了德育管理的整體效應，保證了德育工作有章可循。近年來先后制訂了《升降國旗制度》、《學習制度》、《流動紅旗班級評分標準》等規章制度，使我校的德育工作走上了系統化、制度化、規范化的軌道。與此同時，我校特別注意了制度的實施，要求做到“三保證、三落實”，即保證人員、保證內容、保證時間；落實計劃、落實考核、落實獎懲。

二、加強師德師風建設，提高德育工作隊伍建設。

“百年大計，教育為本。教育大業，教師為本”。教師的職業道德直接影響學生的健康成長。為建設一支政治素質好，業務水平高，創新能力強，適應新課改要求的學習型、創新型教育工作者隊伍，我校以校本培訓為基礎，以班主任隊伍建設為重點，培養學習型團隊為目標，打造特色學校為契機做了如下工作：

1．大力加強教師職業道德建設，通過榜樣激勵，機制監督，紀律約束等一系列措施，激勵教師熱愛教育事業，熱愛學生，教書育人，為人師表、依法治教、為育人服務。

2．加強德育工作隊伍建設，尤其是班主任隊伍建設。利用每周一下午學習時間，組織班主任學習教育政策法規。通過學習、座談會、討論會等形式的校本培訓，使教師們轉變教育觀念，增強了實施德育工作的自覺性和責任感。努力提高班主任對德育工作的責任感和使命感！

3．提高班主任津貼額度，穩定班主任隊伍，提高班主任的積極性和主動性。

4．強化表彰獎勵機制。學校每年都推薦一批優秀班主任參評中心校或縣優秀班主任評選。學校每學期也都表彰一批“先進班級”，對活動中涌現出的先進個人和先進集體給予表彰獎勵，既保證了德育工作的正常開展，又大大激發了教師全員育人的積極性，有效穩定了德育工作者隊伍。

三、落實養成教育，規范行為習慣。

養成教育是小學德育工作的基礎工程，我校始終把對學生的行為規范養成教育，文明習慣的培養，作為基礎工作來抓，通過對學生有目的、有計劃、有組織的教育訓練活動，使學生人人舉止文明，個個行為規范。通過建立值日師和值周師制度，對每天學生德育教育包干落實，長抓不懈。認真做好每天一小

結，每周一評比，每學期一總評，規范學生行為規范。學校重點抓好“五處”教育：門口、操場、教室、花圃、廁所。抓好生活細節：衣、食、住、行、言。培養“五心”學生：專心、細心、用心、耐心、開心。狠抓“五有五無”：課堂有紀律、課間有秩序、言行有禮貌、心中有他人、差生有進步；地上無紙屑、墻上無污跡、桌面無刻畫、門窗無破損、衛生無死角。開展“流動紅旗先進班級”評比活動，把環境衛生納入學校日常工作管理和班級量化考核，學校積極開展“我是文明村的小主人”、“保護環境、從我做起”、“人類只有一個地球”等主題班會。每月組織全校師生進行一次社區清潔家園活動，把保護環境、講究衛生意識影響到家庭。制度的建設，活動的開展，學生的行為規范有很大提高，良好的衛生習慣基本養成。

四、狠抓“五項目標”落實，營造德育文化氛圍。

立足學校長遠發展，著眼營造學校特色文化，我校在德育環境建設中提出七項目標，并積極加以實施：

1、協調性。由于投入大，改善面廣，為使校園整體結構更協調，我們對每個方面都精心策劃。從校門到教學樓翻新、教室布置都用電腦制作效果圖，進行認真比照慎重篩選。目前，整個校園的布局、綠化、顏色搭配都很協調，給人一種美感和舒適感。

2、綠色型。我校占地面積只有6570平方米，但有綠地面積達2000平方米，綠化面積占校園總面積近三分之一以上。

3、規范化。為使班級布置整體、規范，每個教室單人單桌，學前班配備符合身材的矮桌椅。還在指定位置設置粘貼欄、衛生角、值日表、班級規章制度等。統一的布置便于規范化的管理，使學校更加有序、整齊、美觀。

4、實用性。由于學校的特殊功能，校園環境改善最終是為教學服務、為學生服務的。因此我們在選材和建設上時刻關注其實用性，要適合公共場所特別是學生使用。如教學樓地板采用防滑瓷磚，既美觀又可防濕、防滑、防塵；教室內外墻都貼1米多高的墻磚，使墻面不易被學生損壞，黑板下面還可粘貼學生的手抄報；校園每一個角落都設有衛生桶，學校設一個垃圾桶集全校垃圾。

5、個性化。為防止班級布置千篇一律，我們還注重個性化布置。每學年初，各班主任結合年段特點及班級情況，確定班級格言，以此做為班級的行為目標或導向。

總之，我校將以求真務實的工作作風，貫徹落實《中共中央關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，以活動為載體，創造性地落實“兩綱”精神，夯實青少年學生思想道德建設的基礎，堅持德育措施落到實處，突出德育在學校工作的首要地位，探索德育新途徑，將師德、科研、課堂德育有機整合，使我校德育工作逐步走上制度化、規范化、科學化的軌道，較好地發揮德育“育人”的職能作用，推進素質教育深入發展。

連平縣田源鎮永吉小學

2010年12月3日

第四篇：德育自評報告

德育工作績效評估

自

評

報

告

五華縣龍村鎮宮前小學

二0一二年六月十四日

龍 村 鎮 宮 前 小 學

德育工作績效評估自評報告

為了貫徹落實省教育廳《關于開展中小學德育工作績效評估的通知》（粵教思函?2010?50號）的精神，根據《廣東省中小學德育工作績效評估指標（試行）》和《梅州市中小學德育工作績效評估實施辦法（試行）》要求，我校按照鎮中心小學的統一安排布臵，對學校德育工作實施了全面評估，現將評估情況匯報如下。

一、學校概況

龍村鎮宮前小學創建于1939年，1996年通過“普九”驗收后，面貌煥然一新，學校占地面積2200平方米，建筑面積1245平方米，可綠化覆蓋率達13.5﹪。學校現有7個教學班，學生212人。在職在編教師10人，其中高級教師5人，占教師總數的50%，大專以上學歷8人，占教師總人數的80%，專任教師學歷達標率100﹪。

宮前小學己有70多年的辦學史，在上級的正確領導、廣大干部群眾的關心支持及教師們的共同努力下，培養了數于百計的有用人才，教育教學質量不斷提高。

“磨礪奮進七十載，繼往開來譜華章”。我校正處于天時地利人和，發展機遇難逢的時代。現宮前小學是創強爭取保留學校，本村多所學校將合入宮前小學。抓住機遇，奮發圖強，相信宮前小學明天會更好。

二、組織實施和評估結果

學校成立了以校長為組長其他班子領導和教師代表為成員的德育工作評估小組，負責組織領導實施德育評估工作。大家在深入學習市、縣教

育局文件精神的基礎上，對學校德育工作進行了客觀的評估，評估成績總分295分，其中，必達指標得分46分，現申報梅州市德育示范學校。

三、對評估結果分析

（一）堅持德育為首，深化素質教育

我校一直認真貫徹黨的教育方針，堅持“德育為首、教學為主、育人為本”的辦學方向。堅持把為每個學生創造美好的未來作為學校工作的全部出發點與落腳點，確立了“以人為本、和諧發展”的辦學理念，“關注孩子成長的每一個細節”的管理理念,“因材施教，啟發潛能”的教學理念。“文明、團結、勤奮、創新”的校風，“敬業、愛生、求精、奉獻”的教風，“尊師、守紀、勤學、善思”的學風。在德育工作方面，提出堅持一個宗旨（即“德育工作要堅持一切為學校發展服務、一切為學生服務”），抓住兩個重點（重點抓好學生的文明養成教育、習慣規范教育，教育學生學會做人；重點抓好學生的學風建設，形成刻苦努力、認真鉆研、積極向上的學習風氣），整合三支隊伍（即學校行政管理干部隊伍、德育工作骨干隊伍、學生干部隊伍），達成四個目標（培養學生學會做人的思想信念和道德情操、培養學生的道德判斷和行為選擇能力即是非辨別能力、培養學生良好的行為習慣和文明的行為舉止、培養學生的學習能力、實踐能力與創新能力），為學校德育工作深入而有效地開展提供了明確的指引。

(二)堅持以人為本，搞好德育隊伍建設

1、健全領導機制，為德育工作提供組織保障

德育是實施素質教育的靈魂與核心，為加強德育工作，我校成立了德育工作領導小組，形成了以校長負總責，德育副校長分管，教導主任牽頭，大隊部、班主任等全員參與，社會及家長多方面配合的立體化管理模式。

學校先后聘請了法制副校長和校外輔導員，成立了家長委員會。形成了以學校為主體的“學校－家庭－社會”相結合的管理網絡。學校還實行全員班主任工作制，班主任、副班主任，共同管理教育學生。努力做到“管理育人、教書育人、環境育人”。

2、抓好德育工作隊伍建設，夯實學校德育工作的基礎

為建設一支政治素質好，業務水平高，創新能力強，適應新課改要求的學習型、創新型教育工作者隊伍，我校以校本培訓為基礎，以班主任隊伍建設為重點，培養學習型團隊為目標，打造學校德育工作特色做了如下工作：

（1）大力加強教師職業道德建設。通過榜樣激勵，機制監督，紀律約束等一系列措施，激勵教師熱愛教育事業，熱愛學生，教書育人，為人師表，依法治教，為育人服務。

（2）加強班主任隊伍建設，提升班主任業務素質

班主任是學校德育工作的骨干力量，肩負著將德育貫穿于學校教育教學工作的全過程和學生日常生活的各個方面的重任，為此，學校特別重視德育骨干隊伍的培養。一是挑選德才兼備的優秀教師擔任班主任工作；二是明確班主任管理職責；三是進一步完善班主任和班級管理要求；四是加強班主任工作業務培訓；五是樹立先進典型，促進班主任不斷成長；六是強化了考核評價力度，將班主任考核與班主任津貼掛鉤，激勵班主任樂于吃苦，勇于奉獻，為學校的穩定和發展做出貢獻。在德育骨干人員的的培養過程中，我校除了加強校本管理和校本培訓外，派出德育骨干去學習，參加德育干部班培訓，培訓人員達到4多人次。

（3）強化表彰獎勵機制。學校每年評選校級“優秀中隊輔導員”、“優

秀班主任”，并結合每年的少先隊隊慶日和縣的評選工作，民主推薦優秀班主任和中隊輔導員參加市、縣“優秀班主任”、“優秀中隊輔導員”的評比。2009年9月，劉紅星老師被評為“鎮德育先進工作者”；2010年，鄒嫦清老師被評為“鎮優秀輔導員”，2011年，溫祝容老師被評為：“鎮優秀班主任”。

（三）切實抓好制度管理，確保德育工作落實

學校堅持“制度化管理與人性化管理相結合”的理念，對原來的學校德育管理制度進行修訂，使之不斷完善，形成系列，使德育管理有章可循、井然有序。學校特別重視德育常規管理制度的細化，制定和完善了《教師量化考核制度》、《班主任工作職責》、《學生獎勵條例》、《衛生評比檢查制度》、《文明班級評比標準》、《日行一善示范班評比細則》、《班主任考核制度》等管理制度，在執行制度管理的過程中，堅持正面指導為主，督促檢查為重，批評懲罰為輔，保障學校德育常規工作的順利開展。

（四）精心實施德育工程，打造學校德育亮點

1、認真落實德育課程，實現全面育人

學校全面貫徹國家教育方針，面向全體學生，把德育工作納入學校日常工作中，落實到教育教學的每一個環節。堅持“以人為本，和諧發展”的指導思想，營造“全面育人、全程育人、全員育人”的濃厚氛圍，做到務實求新，在課程設臵上，嚴格執行國家規定的課程計劃和課程標準，開齊、開足品德與生活、品德與社會的課程和課時，確實保證班會和少先隊活動的時間。尤其重視抓好班會課和少先隊活動的目標內容和質量效果，利用班會和少隊活動的時間對學生進行愛國主義教育、理想前途教育、養成教育、法制安全教育，開展“遠離網吧，健康成長”、“珍惜生命，遠

離危險水域”、“知榮明恥，從我做起”、“預防青少年犯罪法制講座”等多樣性實踐和簽名承諾活動，培養學生高尚的思想、健全的人格。

2、以專項課題為輔，深化德育功效

德育科研是學校破解德育難題的抓手。近幾年來，學校積極創設條件，努力申報、立項各級各類課題，如：申報課題《實施“三禮”教育，培養學生良好文明行為習慣的研究》

3、積極組織德育主題教育，實現全程育人

我們始終堅持“德育教育生活化”，開展“德育體驗”主題教育。不斷豐富主題教育內容，注重德育活動過程管理，激發學生愛國情感，集體主義思想和熱情參與的意識，不斷為學生注入新的發展動力，全面提升學生德育素養。（1）傳統節日教育

利用傳統節日和紀念日，開展教育活動，每周國旗下的講話，對學生進行愛祖國、愛父母、愛校園、愛集體、愛環境、愛節約、愛生命等教育。做到“節日有活動、月月有主題”。

三月份開展“學雷鋒，做好事”活動；四月份開展“緬懷革命先烈，學習先烈事跡”活動；五月份開展“愛勞動，勇創造”活動；六月份開展“遠離毒品，珍愛生命”教育活動；七月份開展“為中華之崛起而讀書”的活動；九月份開展“謝師恩”教育活動，讓學生知道“受人滴水之恩，當以涌泉相報”，學會感恩；十月份開展“好歌獻給黨”的活動；十一月份開展“文明禮儀伴我行”活動等等。

（2）行為規范教育

重視對學生的行為規范教育，強調一個“學”字，通過班隊會組織學

生對《小學生守則》、《小學生日常行為規范》逐條學習理解、掌握。突出一個“嚴”字，嚴格要求，定期檢查、評比，把檢查考核結果作為評選各項先進的重要依據。堅持一個“恒”字，對學生的行為規范經常抓、重點抓，抓成效。力求學生的行為習慣由強制變為自治，從他律變為自律。（3）榜樣典型教育

“榜樣的力量是無窮的”，我校重視“樹典型、立新風”。每月開展“日行一善示范班”和文明班評比活動，每學期評選學校“日行一善示范生”、“三好學生”，學校通過宣傳欄、黑板報、紅領巾廣播站等大力宣傳他們的先進事跡，使學生學有榜樣，做有準則。

(4)愛心教育

多年來，我校開展了富有愛心教育的系列活動，學會關愛別人，有社會責任感。如為汶川、玉樹地震災區，為困難、生病師生捐款，通過這些愛心捐款活動，在孩子們心中播下 “愛”的種子，讓學生懂得去關愛他人和社會。

（5）大型活動教育

每年我校都舉辦體育節、藝術節、科技節、讀書節等大型活動，促進學生德、智、體、美全面發展。每次活動都留給學生發揮個性的空間，張揚他們的個性和閃光點，力求“不拘一格，別開生面”。如：“六一”文藝匯演、“親子活動”等，豐富多彩的體驗活動為學生挑戰自我、提高技能、養成品質、開發潛能提供了廣闊的舞臺。

(6)心理健康教育

我校的心理健康教育以培養學生“自知、自尊、自信、自強”的心理素質為原則，讓每一位學生都能擁有健康的心靈，使學生不斷正確認識自

我，增強自我調控，承受挫折，適應環境的能力，培養學生健全的人格和良好的個人心理品質。學校高度重視學生的心理健康教育工作，設立了心理咨詢室和成立了心理健康教育科組，負責心理健康教育工作；擁有心理健康場所和師資；開設了心理健康教育課，由專職的心理健康老師授課。心理健康教育引導對我校學生養成開朗、寬容、樂觀、進取、合作等健康心理，抵制毒品侵害，珍惜生命起到了重要作用，引導學生健康成長。

(7)社會實踐教育

學校重視讓學生參加社會實踐活動，走進社區搞衛生，積極投身創建衛生城市、文明城市，走進企業參觀，參加“我為學校獻光彩”、“共創美麗校園 共享碧水藍天”等活動，既豐富了學生的知識，更重要的是讓學生在實踐活動中接受了德育教育。（8）法制、安全教育

為打造“平安校園”，我們始終將法制安全工作當作學校工作的重中之重，抓實抓好。每學期初聘請法制副校長為師生們進行法制知識講座，通過讓師生學習《教師職責道德規范》、《預防未成年人犯罪法》等法律法規，通過與教師、家長簽訂“安全責任書”《致學生家長一封公開信》等，把法制安全教育職責落實到每一個教師，每一個家長，實施每周一節安全教育課，開展法制安全主題班會、主題黑板報、知識競賽等活動，進一步加強了對學生的防范知識教育和技能培養。同時，學校將安全教育結合了日常教學之中，做到安全教育，警鐘長鳴。活動的開展，制度的實施，學生的安全意識、法制意識得以明顯提高，學校師生無安全事故、違法事件發生。

4、培育校園文化品牌，構建良好德育氛圍

幾年來，優化校園文化建設，實現環境、文化育人。學校重視改善辦學條件，努力增加德育投入，增加硬件設施，整治校園環境，堅持以“書香校園”為校園文化建設主題，彰顯特色文化，建構了三大系列文化主題：

（1）以“書香校園”為主題教育系列，學校在圖書室設立開放性圖書角供學生自由閱讀，每周四中午定為全校共同的讀書看報時間，學生還可以利用課余時間到圖書館借書，鼓勵學生寫讀后感，參加各年級的征文比賽。

（2）以“展示才藝”為主題的書畫特色系列，主要分布在教學樓、課室。學校注重人文養德，和諧發展，不斷展示學生的優秀書畫作品，讓學生體驗成功的快樂。

（3）以“營造良好的氛圍，樹典型”為主題的成功教育系列，在校園宣傳欄和教學樓的醒目之處的校訓、校風、教風、學風，“相信每一個孩子都能成功”的辦學思想，教師“立足崗位 爭先創優”“星級”學生公布欄等，讓師生時時處處受到辦學理念、校訓、校風的熏陶，從而激勵、鞭策全體師生永不懈怠，開拓進取。學校加大正面風氣的宣傳力度，充分利用小廣播、櫥窗、板報、宣傳欄、展板，并以各類活動為載體，努力營造良好的育人環境。

5、打造班級文化特色，形成良好班風、學風

我校重視班級文化建設，引導師生以學校文化為主線，以書畫藝術為載體，設計富有個性的班級文化。“看誰紅花多”、“比一比，賽一賽”等形式激勵在各方面表現突出的學生；“好書推介”“小作家”等鼓勵學生開展讀好書活動，不定期地展示學生的優秀作品。要求班級文化布臵要“十一”有：(1)眼保健操圖；(2)“日行一善實踐活動”評比欄；(3)展示欄

（語、數、英學習園地）；(4)主題黑板報；(5)衛生角；(6)榮譽欄；（7）班級公約欄；（8）國旗；（9）時鐘；（10）四表（座位表、課程表、班干表、衛生輪值表）；（11）公告欄。教室的布臵符合學生年齡特點且各有特色，努力形成班級特色文化。

（五）抓好課堂教學滲透德育，實現新課程教育教學目標

1、把德育融入課堂教學，落實新課程教學三維目標

課堂教學既是教師傳授文化知識和技能的陣地，又是德育的重要陣地，教師必須在課堂教學過程中，靈活，適度的進行德育教育，從課程目標的高度突出德育教育的地位； 盡量讓學生通過自己的閱讀、探索、思考、觀察、操作、想象、質疑和創新等形式來獲得知識，使結論和過程有機融合起來，知識和能力和諧發展，情緒生活和情感體驗都得到升華。讓學生在愉悅的情緒生活和積極的情感體驗中養成良好的道德品格。

2、把德育滲透落實到實處，全程跟蹤檢查。要教師認真備好每一節課，把思想教育內容科學地，靈活生動地融會于教學過程中，把思想教育作為課堂教學中一個任務來完成，寓思想教育于有趣的教學活動和課外活動之中，使學生在這些活動過程中，受到教育，規范行為，形成良好習慣。做好備課、聽課檢查，要求在每一節課，每一教育教學環節均有德育育人，使之成為常態化。

（六）健全完善少先隊工作，充分發揮紅領巾陣地作用

1、規范少先隊工作機制

（1）規范少先隊機構組織，發揮大隊委，隊干部的積極作用。充分利用紀念日、重大事件等，有計劃地組織開展形式多樣的集中、系列主題活動。

（2）建設“紅領巾廣播站”，利用“紅領巾廣播”及時地向少先隊員們進行針對性的、階段性的主題教育。“紅領巾廣播站”設臵的欄目有“新聞時事”、“我的作品”、“好人好事”、“先進集體和個人事跡”等，使廣播站起到了很好的宣傳和教育作用。通過開展爭做“日行一善示范生”、“禮儀大使”、“優秀值日生”等各種活動評比，促進養成教育，讓學生切身感受到自己成長的喜悅。

（3）形成激勵制度，樹立先進典型。幾年來，積極培育優秀的少先隊集體和少先隊員身邊可親、可信、可學的榜樣，并在少先隊組織中廣為宣傳，積極開展“日行一善示范生”、“優秀少先隊員”、“優秀隊干部”、“優秀輔導員”和“優秀中隊”等評比活動。

2、抓特色，促成長

為提高學生的思想道德素質，逐步培養學生的良好行為習慣，我校開展了“日行一善”教育實踐活動，旨在教育學生“存善心，有善念，行善舉，做善事，成善人，揚善學”。教育學生“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，形成人人向善，人人崇善，人人揚善的新風尚，進而做到“善在學校，善在家庭，善在社會”，達到建設和諧校園，和諧家庭，和諧社會的目的。

為確保活動的教育實效，學校制定了“日行一善”教育實踐活動方案，成立了“日行一善”活動領導小組。2011年3月份舉行“日行一善”教育實踐活動啟動儀式。班級、學校通過各種形式向學生宣傳什么是“日行一善”，如何“日行一善”。倡導學生每天堅持至少做一件好事，并認真記錄《日行一善道德日記》，記錄成長經歷和感悟。通過辦專欄、制標語等形式積極營造引人向上的主題活動氛圍。4月份開展了“日行一善”善人

善舉故事會，各班利用周會，通過學習古今中外善人善舉故事，逐步在班級中樹立“日行一善”的典范，充分發揮其榜樣作用，強化學生對尚善的理解和行善意識。5月份舉行了學生“日行一善”征文比賽和演講比賽，通過這些活動讓學生感悟善的思想和內涵，把“日行一善”思想融入到學習和生活中。

“日行一善，積善成德”教育實踐活動實施以來，收到了十分顯著的教育效果，學風、教風、校風不斷優化，有效促進了學校、家庭、社會三結合教育的良性互動。同時，活動的開展也帶動了學生綜合水平的全面提高。

3、落實少先隊常規工作，有效開展各種教育活動

(1)積極開展“雛鷹爭章”活動，通過爭章活動全面提高少先隊員的整體素質。首先，各中隊認真利用好“雛鷹爭章記錄本”，根據少先隊輔導員工作綱要的要求制定各年級的爭章制度，并開展一系列的爭章活動，讓隊員們在爭章過程中提高自己的自身綜合素質。其次，我們每年的“六一”兒童節還開展了“游戲章”和“親情章”的爭章活動。

（2）抓良好的行為規范養成，外地學生中途轉入、轉出較多，班里的少先隊員都來自全國各地，行為習慣也各不相同，所以在每學期的開學初，各中隊輔導員就著力于加強學生的日常行為規范的訓練，做到每月一主題，每周一重點，每天一要求，把規范教育抓實、抓好，使學生盡快融入到學校的生活中來。通過近年來各位輔導員的辛勤努力，學生的行為習慣得到了極大的改善。

（3）設立“少隊服務崗”等形式，為學生全面發展，德育素養提高搭建了平臺。加強學生自我管理能力。良好的行為習慣的堅持，必要的查評

激勵機制不可少。為此，每學年開始就組建20多名少先隊員為紅領巾值崗服務隊伍，以文明情況、紀律情況、衛生情況、兩操情況等作為評分準則評出文明班級，督促全校學生養成良好的品質。紅領巾監督崗成員能做到按時到崗，認真值崗，每天一小結，每周一公布，每月一總評。少先隊大隊部每月召集紅領巾值崗成員進行開會、培訓，及時反饋和聽取服務過程中的各類情況，使服務日工作確有實效，學生自主學習、自主管理的模式已初步形成，其能力大大提高。

（七）構建家、校、社區聯系網絡，實施全方位育人策略

家庭是未成年人成長的第一環境，父母是未成年人教育的第一任教師，作為實施家庭教育的主體，家長對待家庭成員的態度和家教水平是家庭教育成敗的關鍵。為此，我校充分發揮教師的指導作用，構建“家庭與學校”、“家長與教師”之間的合作體系，成立了扶大中心小學家長委員會，進一步完善了學校、家庭、社區三位一體的教育網絡，還建立了以校長為組長，副校長為副組長，教導處主任、心理輔導教師、家長代表為組員的家庭教育指導隊伍，形成家庭教育指導系列，提高家長育人的水平。

為了使德育工作順利開展，一方面我校每學期都通過召開家長座談會、利用校訊通等形式，宣傳德育觀念，取得了良好的育人效果；另一方面各班主任，科任教師利用電話與家長溝通，學校通過校訊通短信的方式幫助家長樹立正確的質量觀和人才觀，起到了很好的溝通效果。

幾年來，通過學校師生和社會各方的共同努力，我校已經形成良好的道德品行風尚，學生文明有禮，團結友愛，互相幫助；教師敬業愛崗、陽光健康，團結友愛，各項德育工作的目標順利達成。學校師生違法犯罪率為0，師生精神面貌良好，受到了上級主管部門、兄弟學校和社區群眾的

一致好評。

四、存在的問題及今后努力方向

存在問題

1、隨著我縣城市化進程的日益加快，社區與家長身份變化給子女教育帶來了新的問題與挑戰，農民孩子、外來務工人員子女、留守兒童的德育工作和全面發展，將成為學校教育工作中的重要課題。

2、學校德育科研水平不高，科研成果不夠突出，影響德育工作向更深刻、更科學的高層次領域發展。

3、由于受基建工程資金的影響，校園美化建設、校園文化建設等育人環境建設未能系統化。

努力方向

1、進一步完善和提煉學校德育理念體系，使學校德育工作形成體系化、序列化。

2、加大力度推進德育科研的深入開展，使德育科研真正為破解德育難題服務，體現德育的針對性、實效性。

3、優化學校育人環境，完善學校服務區布局，加強校園文化建設，營造優美和諧的育人環境，發揮環境育人的功能。

德育工作是一項“系統工程”，更是一項艱巨而長期的工作，我們在回首過去工作的同時，一定要更加科學地展望與設計未來的工作，不斷總結經驗教訓，不斷探索德育工作的新方法、新路子，為進一步提高教育工作的實效而努力進取。

五、自評得分情況說明

按照《梅州市中小學德育工作績效評估指標及評分細則》的要求，我

校對三年來的德育工作進行了認真、客觀的總結，經對照自查，自評得分如下：A1德育管理65分，A2德育過程85分，A3德育保障與校園文化環境63分，A4德育效果44分，A5“回贈母校一棵，回報這鄉一片綠”創建工作15分，A6獲獎、創新與特色20分，自評總分292分，必達指標46分。

據此，我們認為，五華縣龍村鎮宮前小學達到了《梅州市中小學德育工作績效評估指標》中規定的“市德育示范學校”的條件，敬請梅州市教育局德育工作績效評估組專家評估驗收。

第五篇：東山中學特色文化校園自評報告

東山中學特色文化校園自評報告

東山中學是一所地處湛江經濟技術開發區的農村初級中學，“日行一善，善形一生”是該校的校訓。看到這個校訓，首先讓人心生疑惑的，大概是“形”。“善行一生”容易理解，那么“善形一生”該如何解釋，這其中又蘊含著怎樣的理念和追求呢？在該校對校訓的詮釋中，有這樣一段文字“每天至少做一件好事，并持之以恒，不僅如此，還要將善德善行表現出來，讓善的光輝照亮他人，溫暖社會。”這一理念，正是這一校訓所體現出來的該校善文化教育的最終追求。

一、挖掘與融合：營造善的氛圍

東山中學作為一所有著傳統特色文化的農村中學，要想獲得長足發展，辦成有特色的品牌化學校，其著力點應該在哪。在反反復復考慮成熟之后，東山中學明確提出了善文化教育的指導思想：“育人為先，踐行為本，弘揚為主，傳承為任”，依托家鄉深厚的文化積淀，立足學生教育，突出品德培養，注重文化內涵的挖掘，以建設特色鮮明的校園文化。

現在走進東山中學，你可以感受到濃厚的善文化氛圍。從校徽中儒雅的善意到校歌中精煉的善魂，從校訓“日行一善，善形一生”到校風“真而善、善而美”，從教風“以學定教，嚴謹善誘”到學風“勤學善思、自主互動”，無不充分體現了學校善文化教育的特點。在走廊的墻壁上懸掛了以“善”文化為主題的圖片，在教學樓側面雕刻了一面“百體百善”書法墻等，讓校園里的每一處風景都沐浴著美而善的氣息，供師生們隨時瀏覽，時時誦讀，細細品味…...墻壁成了流動的歷史、會說話的教科書，成了師生舍不得離開的知識長廊。

校園教學樓、宿舍樓、辦公樓等主體建筑及主干道起了一個能夠反映“善”文化特點的名字，包括知善樓、行善樓、本善樓、立善樓、樂善樓、崇善樓、至善樓、揚善樓，使師生望樓生義，遠而敬之，近而觀之，觀而從之。通過此舉，樓房被賦予了鮮活的文化，變成了育人的師長。

在校園的宣傳欄上，走廊旁，草坪邊，設計了一些濃縮的體現“善”文化教育的核心理念，諸如“存善心、有善念、行善舉、做善事、成善人、揚善學”等口號，“繼承善的傳統、推行善的教育、弘揚善的文化、實踐善的真義”等標語，讓充滿生機的校園里處處洋溢著“善”文化的濃厚氛圍，使校園真正變成了師生們學習文化、養成道德、提升思想的“善園”。

二、豐富的活動：傳承善的精髓

有形的氛圍給學生提供的是無聲的教育，學生在日常的潛移默化中，領略善文化深厚的歷史積淀和強大生命力。但作為教育的內容，僅僅靠展示和日常的熏陶還遠遠不夠，要創造更為豐富的形式，才能夠真正讓學生接受善文化，踐行善文化，傳承善文化。

1、“魅力”兩歌：行為的準則

現在東山中學的學生，每天必做的兩件事情是誦讀“為善三字歌”和唱校歌。由學校老師編寫的“為善三字歌”，深入淺出，通俗易懂，引導學生每日反思自己的所作所為。一名學生在日記中寫到：“每當我誦讀三字歌時，我都在心中把我一天所做的每件事情想一遍，不管是學校里的還是在家里的，我都反問自己，我這樣做，和三字歌所倡導的做法一致嗎？”校歌更是融合了學校善文化教育的精髓，學生在日常的演唱中，不但感悟了善文化的精神實質，而且切實影響了自己的一言一行。

2、為善日記：善微亦可貴

學生的“為善日記”詳細記錄著自己“日行一善”的每一個細節。認真翻閱每一本“為善日記”，任何人都不能不承認，在學生稚嫩的言行背后，跳動的是一顆充滿善念的心。也許撿拾廢紙不是大事，也許在出門時禮讓同學半步似乎微不足道，也許幫父母洗一次碗看來天經地義……還有更多的事情，在很多人看來大概只有傻子才做，在很多人心中早已經遺失殆盡的行為，東山中學的學生們，已經重新把它們種在了心中。這就是這所學校“日行一善，善微亦可貴”的行為理念帶來的成果。學生們行之以善，無所謂大小，點點滴滴，日積月累，堅持不懈，落實于行，就能以小見大，積少成多。在學校的一個善行，甚至僅僅是一個善念，在將來的社會生活中，都有可能成長為支撐一個良好公民的精神基石。

3、善文化節：秀出自己來

七年級三班的同學，只要談起善文化藝術節，都興奮不已，他們的節目在藝術節才藝展示中獲得了第一名。該班的班主任余海燕老師說，學生們至今難忘的，是在整個活動過程中，同學之間的團結協作，與人為善，是在活動中體現的善思、善行，是在對自己的展示中獲得的成功體驗以及戰勝自我的信心。在整個藝術節期間，所有學生都積極參與，班級真正成了一個大家庭，大家都為集體的榮譽盡自己的一份力。當然，藝術節上特色鮮明的活動，為每一位學生都提供了展示自我的平臺，各種手工制作、每份調查報告、每篇觀察日記、每幅書畫作品，都凝聚了學生的智慧，都展示著學生的追求。很多學生，都在著手準備，要在下一屆的善文化藝術節上一展身手。善文化藝術節，已經成為貫穿學生學校生活的品牌活動，激

勵著每一名學生不斷的發掘自己，完善自己。

4、善的教育：班級更個性

在舉辦主題活動的同時，各班也積極開展各種富有特色的活動，包括從善故事演講比賽、收集善言善語相互交流、舉行善文化手抄報展覽、舉辦“善在我心中”征文等，這些活動，激發了學生的行善激情。東山中學倡導“善在學校，善在家庭，善在社會”的思想，通過“小手拉大手”，帶動家庭其他成員共同參與，起到“一個學校教育一批學生，一個學生帶動一個家庭，一個家庭帶動一個社區”的社會效應，達到建設和諧校園、和諧家庭、和諧社會的目的。

三、善入課堂：講出的精彩

東山中學的學生領到校本教材《善行伴我成長》，意味著該校的校本課程中，又增添了善文化的全新內容，實現了善文化以一門課程的姿態進入學生學習生活的目標，也為學生進一步學習善文化奠定了基礎。課堂是落實善文化的主陣地，加強課堂管理，能夠督促教師真正將善文化融入到教育教學行為中去，東山中學以“好課堂是管出來的”為管理理念，為了把“善”學教育滲透在每一個環節中，在課堂管理中積極采取“聽評測思”四字方針，教師在課堂教學中積極落實“三講三不講”，培育高效課堂。“三講三不講”：講問題、講思路與方法、講規范；不看不講、不練不講、不議不講。講問題是指把“問題”看作課堂教學的起點，讓學生既知其然又知其所以然；講思路與方法是指講思考問題的條理脈絡，找到解決問題的具體方法；講規范是講做題的規矩。“三不講”強調的是看、練、議，學生不預習、不練習、不討論，老師就不要先講。“三講”與“三不講”是緊密聯

系、不可分割的，“三不講”是“三講”的基礎和前提，“三講”是“三不講”的延伸和強化。

課堂下則要播“善”念于教師。教師應以“人居善地，當存善心”來升華人格，完善自我。要推行善文化教育，教育一批學生僅僅是教育了一批學生，教育了全體教師則是提升了教育水平，等于教育了以后所有的學生，打造了學校的文化品牌。加強教師為善教育，提高向善意識，是開展學生善文化教育的關鍵著力點。因此，學校以“尊重和信任是最好的管理，健康和進步是最好的成長”為管理理念，一方面通過“善教師德宣誓”、教師師德培訓學習等活動，加強教師對善文化的正確理解。二是開展校本研訓工作。通過骨干示范、外出學習、課堂研討、限時制卷、基本功大賽等活動，提高教師的教學能力，讓教師成為教學的行家。三是實施教職工崗位競聘制度。通過每年一次的人員、崗位互動流轉，讓每個教師找到最適合自己發展的位臵。四是全員育人理念學習，寫出學習心得，并適時組織“全員崗位育人經驗交流會”。一系列的制度保障，有效提升了教師為善教育的執行力，進一步推動了學校“善學教育”的品牌建設。

東山中學善文化的教育，不是簡單的讓學生做些善事，有些善舉這樣的善的教育，假如只是對學生進行善的教育，其作用和意義，就變的小了許多。善文化教育，讓學生接觸的不僅僅是要做善事這一單純的行為要求，還要讓學生全面的了解善文化的淵源，感受善文化的魅力，接納善文化的精髓，融合善文化的意識，內化善文化的取向，最終外化為善的行動。同時，不但自己如此，還要將善文化予以弘揚，真正做到“善形一生”。正如該校校長所說的：“讓每名學生善形一生是我們教育的追求，也許我們做不

到每名學生都百分之百的做到最好，但我們在百分之百的追求，在百分之百的努力，我相信，從我們學校走出去的學生，都會有堅定不移的信念，那就是日行一善，善形一生！”

東山中學2014

年7月24日