第一篇：《當代神農氏》教學反思

《當代神農氏》教學反思

這是一篇寫人的記敘文，教學時為了讓學生熟悉這位被譽為“當代神農氏”的袁隆平，知道他在科學事業上取得的杰出成績，在導入新課時，我出示了許多與袁隆平有 關的資料和他在我國乃至國際上獲得各種獎項的圖片，使學生對這位“水稻之父”有了一定的了解，為后續的學習做了充分的鋪墊。

這 篇課文的篇幅很長，所以，第一課時教學時，我先引導學生通過略讀、默讀課文的方法，從整體上把握課文內容，了解了雜交水稻的重大意義和培育雜交水稻的百劫 千難，并為課文的四個部分添加了小標題；然后，為了突破教學的重難點，我從“百劫千難”入手，理出了“難度大”“時間長”“挫折多”這三大學習點，于第二 課時再進行深入的學習。第二課時的學習除了引導學生通過讀書感悟主人公的科學精神外，還要滲透“寫人文章如何選材組材”的教育。課上，我用“為了寫清楚 ‘難度大’（‘時間長’‘挫折多”’，作者選取了哪些材料來寫？從中你體會到主人公身上的什么優秀品質？”的話題導入。讓學生從“偏偏要啃‘硬骨頭’”等 關鍵句子來感受袁隆平知難而上、堅忍不拔、堅持不懈、腳踏實地、一絲不茍等科學精神。不但使學生認識到這些詞句在表情達意方面的作用，而且體會到了文章表 達的思想感情——袁隆平不計個人得失，獻身科學事業的偉大精神，以及作者對他的歌頌和崇敬之情。在“小練筆”的設計上有兩步考慮，課堂上，我主要的意圖在 于引導學生圍繞中心正確選材——通過學生的口頭表述，引導學生明白什么樣的材料（事例）才能更充分地表現中心；選材后，怎樣有條理有主次地表達出來，則留 待學生家庭作業交上來后的再次評講中落實。

通 過教學，我覺得自己在引導學生多讀多悟上存在著較大的遺撼——課堂上的讀不夠、也較單調。我們知道，引導學生自主、合作、探究地學習，是進一步激發學生學習語文興趣，提高語文綜合素養的重要途徑。本課中，科學精神的培養不能脫離語言文字的學習，所以在教學過程學生的自讀自悟不容忽視。

第二篇：當代神農氏教學反思

《當代神農氏》教學反思

西街小學 胡瀟燕

這是一篇寫人的記敘文，記敘了雜交水稻之父袁隆平，自20世紀60年代到1975年這十多年里，頂著巨大的壓力，在十分艱苦的條件下，成功培育雜交 水稻的故事，表現袁隆平不計個人得失，獻身科學事業的偉大精神，表達了作者對袁隆平的歌頌和崇敬之情。

為了在“三段六環”模式下充分體現孩子們的自主能動性，教學中從他的科學精神入手，重點體會文章內容，我重點設計了一個問題讓學生討論：哪些重點詞句體現出袁隆平的科學精神？

重點一：“憂心忡忡”，“心急如焚”表現他的憂國憂民的情懷。當西方學者斷言：“搞雜交水稻是對遺傳學的無知”時，袁隆平偏偏要啃這塊“硬骨頭”。用“偏偏”表現他迎難而上的決心，“硬骨頭”突出了這一任務的艱巨。）

重點二：“他卷起褲腿，腳踩污泥，頭頂烈日，手持放大鏡，像大海撈針似的在稻田里逐株逐穗地尋找。灼人的陽光曬黑了他的皮膚，小刀似的稻葉刮得他臉上、手上、腿上發癢發痛；汗水如注，一行行、一滴滴透過稻葉，滴進水中。”本句通過人物的外貌、動作、細節的描寫方法，比喻的修辭，表現了尋找的困難，即這種試驗的難度之大，體現袁隆平堅忍不拔的精神。

重點三：“第一天，沒找到”。“第二天，沒找到”。“第三天，還是沒找到”體現時間漫長，表現袁隆平堅持不懈、克服困難的精神。

重點四：“袁隆平和助手們跳進水溝，小心翼翼地把稻株連根帶泥挖出來”表現了科學家們對實驗成果的珍愛和成功時的喜悅。

重點五：“像慈母似的撫摸著”。比喻句再現袁隆平當時興奮、喜悅、失而復得的復雜心理。表現他對自己研究成果的珍愛，對科學事業的熱愛

重點六：“不論晨曦初露，或是日落黃昏；不論晴空萬里，或是陰雨霏霏”，時刻都能夠體現他一絲不茍、對工作認真的態度，執著，堅持不懈的精神。

通過討論，學生對袁隆平有了深入地了解，收到了較好的教學效果。

第三篇：《當代神農氏》

《當代神農氏》

教學設計

教材分析：

本文以《當代神農氏》為題，把“雜交水稻之父”——袁隆平比作我們的祖先炎帝，這是作者及全世界人民對袁隆平的高度評價。文章講述了他從1964年到1975年這10多年里，頂著巨大的壓力，在十分艱苦的條件下，成功培育雜交水稻的故事。文章從四個方面表現了袁隆平不計個人得失，獻身科學事業的偉大精神，表達了作者對袁隆平的歌頌和崇敬之情。

學生分析：

學生對寫人的記敘文已經熟悉，文章采用倒敘的方法，也激發了學生的學習興趣。文章結構特點鮮明，每個片段從不同的方面記敘了袁隆平是怎樣立志培育雜交稻，克服了哪些困難，看起來獨立一體的每個片段有著緊密的內在聯系。學生在熟讀課文之后，可以大體概括每個片斷內容，并通過合作探究讀書交流自己感受深刻的句子，在讀書交流中受到感動受到教育，深刻的領會這四個片斷是從哪些方面表現袁隆平的科學精神。

設計理念：

依據課改精神，以學生為主體，提高人文素養，重視學生的情感、態度、價值觀為指導，設計上體現以下幾點：

2請同學們快速瀏覽課文，想一想課文主要講了什么？指名說。

三、指導讀書交流（師生共同參與交流，示范方法）。

課文用了四個片段記敘了他研究雜交稻的過程，老師在備課時查找資料時被這位水稻專家的事跡和精神感動著，同學們你們課前預習的時候有沒有被打動？ 第一片段：

1先來看第一個片段。請同學們快速默讀，畫出打動你的句子。2哪位同學能讀一讀你畫的句子？相機出示句子“糧食，糧食，有什么辦法能增加糧食產量呢？、、、憂心忡忡，心急如焚。”從這些句子中你體會到什么？你是怎樣體會到的？理解“心急如焚”

3請一位同學再讀一讀這句話，感受袁隆平的擔憂著急，火燒火燎。4理解他擔憂著急什么？

5教師補充： 1959至1961年，我們國家遭受了三年嚴重的自然災害，人們忍饑挨餓。

6讓我們齊讀這句話。感受他這種憂國憂民的情懷。

[抓住重點句子，抓住“憂心忡忡和心急如焚“這兩個詞，補充相關背景，理解體會袁隆平內心的擔憂著急，感受他憂國憂民的情懷。] 7這一部分中還有哪些句子讓你感受深刻？指名讀，相機出示句子 “他腦海里萌發出一個驚人的、、、饑荒惡魔。”說說理解體會。8引導學生理解袁隆平的決心。出示：“他決計要像傳說中的神農氏、饑荒惡魔。”指名讀這句話，你還讀懂了什么？ 9齊讀這句話，感受他堅定的決心。

[這也是一個重點句子，抓住“像神農氏那樣“引導學生理解袁隆平的決心] 10小結本段：為了解除饑餓，袁隆平立志培育雜交稻，于是他發憤讀書學習，開始了前無古人的科學實驗。板書“立志培育” 第二個片段：

1小聲地讀一讀，畫出想與大家交流的句子。

2指名讀，出示“偏偏、、、硬骨頭”這句話。談自己的感受？ 3指導：抓住關鍵詞“硬骨頭”，結合上文理解世界性大課題，難度非常大。“外國有許多、、、放棄了，、、、斷言無知”。（出示這兩句話）說說對這句話的理解。

5教師補充：當時西方一些發達國家的科技水平要比當時我們國家先進好幾十年。理解難度大。

6再指名讀“偏偏、、、硬骨頭”這句話，出示這句話，說說新的體會，指名讀，齊讀。

[這句話是本段中的重點句子，抓住“硬骨頭”這個詞，結合上一自然段理解體會這個課題難度大，結合“硬骨頭”和“偏偏”這兩個詞理解體會袁隆平研究探索的決心之大] 7搞雜交水稻是一項前無古人的世界性大課題，這句話僅僅寫出了他的決心大嗎？從這句話中你還能體會到他的一種什么精神？ 8小結：別人不敢去嘗試，即使去嘗試了也半途而廢了。袁隆平要走自己的路，用事實來回答人們的疑問，他要迎難而上。這就是追求科

6結合“十多個春秋”理解袁隆平的科學實驗要經歷無數次的的失敗打擊痛苦，可他依然堅持著，體會他的堅持不懈的科學精神。] 4還有哪些句子你感受深刻？指名讀，出示“夜色下、、、撫摸著。”什么地方打動了你？

5請一位同學再讀這句話，說說你的理解。想到被砸爛的情景他是什么心情？

6補充：十年**中，知識分子遭受到迫害，這種痛苦刻苦銘心。事隔四十多年，當談起這段往事的時候仍然記憶猶新。看一段人物訪談。（播放人物訪談視頻）。

[播放人物訪談視頻，讓學生對袁隆平受到的迫害有更深刻的體會，理解他對這四缽稻苗的珍愛。] 7引導學生結合自己的生活體驗理解袁隆平的痛苦。

8我們再來讀一讀這一句，指名讀，談體會，體會他對稻苗的珍愛。9引導理解其實他更珍愛的是什么更熱愛的是什么？

10教師描述想像他的內心，愛不釋手，齊讀下一段。（出示這段。第四部分倒數第二自然段）

[ “夜色下、、、撫摸著。”這句話同樣是一個重點句子，抓住“慈母”“撫摸”“又悲又喜”“捧著”體會遭受了劫難他內心的痛苦，但畢竟實驗可以繼續他內心感慨萬千，悲喜交加，對這四缽稻苗倍加珍愛。他珍愛的是自己十多年的心血，他更熱愛科學事業] 11終于，勝利向他微笑了。1975年，歷經磨難的雜交稻破土而出，開始在中華大地上生長。

12配樂出示圖片，教師解說：

同學們，看啊，無邊無際的水田里，雜交稻像雨后春筍一樣茁壯成長。雜交稻拔節長高了，郁郁郁蔥蔥。

雜交稻揚花了，馥郁的稻香沁人心脾。雜交稻成熟了，顆粒飽滿，結出了豐碩之果。

[配樂出示圖片，教師動情解說稻苗長高拔節揚花成熟，感受袁隆平的成功和喜悅，歷經磨難，終于成功，苦盡甘來。這也是全國人民的喜悅和勝利，袁隆平造福了百姓。] 教師板書：百折不撓。

五、課堂小結：

1袁隆平成功了，而且取得了巨大的成功。（播放視頻：、《畝產突破900公斤》，圖像停止在紅色柱形圖上。）

2師補充： 2015年雜交稻畝產量將突破900公斤。板書這四組數字，300，500，800，900 3看到這組數字，想到他培育雜交稻的經過，你想對這位科學家說什么？

[播放視頻出示這組數字是最有力的說明，袁隆平成功了，這與導入新課部分時播放的視頻片段《感動中國人物》相呼應，再讓學生結合課文四個片段中找到的重點句子，想到他實驗的艱難，讓學生從內心感受到他的成功。他感動了中國，轟動了世界，學生受到震撼，發自內心的對這位科學家油然而生敬佩之情。] 4教師小結：

第四篇：課文《當代神農氏》教學反思

這是一篇寫人的記敘文，記敘了雜交水稻之父袁隆平，自20世紀60年代到1975年這十多年里，頂著巨大的壓力，在十分艱苦的條件下，成功培育雜交水稻的故事，表現袁隆平不計個人得失，獻身科學事業的偉大精神，表達了作者對袁隆平的歌頌和崇敬之情。

教學中從他的科學精神入手，重點體會文章內容，我重點設計了一個問題讓學生討論：

1、哪些重點詞句體現出袁隆平的科學精神？

“憂心忡忡”，“心急如焚”表現他的憂國憂民的情懷。

當西方學者斷言：“搞雜交水稻是對遺傳學的無知”時，袁隆平偏偏要啃這塊“硬骨頭”。用“偏偏”表現他迎難而上的決心，“硬骨頭”突出了這一任務的艱巨。

“他卷起褲腿，腳踩污泥，頭頂烈日，手持放大鏡，像大海撈針似的在稻田里逐株逐穗地尋找。灼人的陽光曬黑了他的皮膚，小刀似的稻葉刮得他臉上、手上、腿上發癢發痛；汗水如注，一行行、一滴滴透過稻葉，滴進水中。”本句通過人物的外貌、動作、細節的描寫方法，比喻的修辭，表現了尋找的困難，即這種試驗的難度之大，體現袁隆平堅忍不拔的精神。

“第一天，沒找到”。“第二天，沒找到”。“第三天，還是沒找到”體現時間漫長，表現袁隆平堅持不懈、克服困難的精神。

“袁隆平和助手們跳進水溝，小心翼翼地把稻株連根帶泥挖出來”表現了科學家們對實驗成果的珍愛和成功時的喜悅。

“像慈母似的撫摸著”。比喻句再現袁隆平當時興奮、喜悅、失而復得的復雜心理。表現他對自己研究成果的珍愛，對科學事業的熱愛。

“不論晨曦初露，或是日落黃昏；不論晴空萬里，或是陰雨霏霏”，時刻都能夠體現他一絲不茍、對工作認真的態度，執著，堅持不懈的精神。

通過討論，學生對袁隆平有了深入地了解，收到了較好的教學效果。

第五篇：《當代神農氏》教學設計

教學要求：

1、認識并掌握岌岌可危、沁人心脾、萬籟俱寂、肆虐、晨曦等詞語。

2、學習袁隆平具有的堅持不懈、敢于實踐、勇于創新的精神。

3、通過重點句子體會人物品質。抓住句子中的重點詞語體會人物的心情。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

重難點：

1、體會袁隆平堅持不敢于實踐、勇于創新的精神。

2、理解課文中對袁隆平的描寫。

教學過程：

一、揭示課題，導入新課

1、板書課題：當代神農氏。

2、你知道什么是神農氏嗎？

3、教師簡介神農氏。（出示課件）

神農氏是傳說中的農業和醫藥的發明者。

他本為姜水流域姜姓部落首領，后發明農具以木制耒，教民稼穡飼養、制陶紡織及使用火，因功績顯赫，以火得王，故為炎帝，世號神農，曾建都山東曲阜，并被后世成為農業之神。神農氏又曾跋山涉水，嘗遍百草，找尋治病解毒良藥，以救夭傷之命，后因誤食火焰子腸斷而死。

4、那么，你知道當代神農氏指的是誰嗎？（袁隆平）

5、過渡：人們為什么成袁隆平為當代神農氏呢？今天，我們就從課文中找出答案。

二、檢查預習情況

1、指名分段朗讀課文，掃請文字障礙。

2、指名讀本文詞語，并說說對這些詞語的理解。

3、學生說說自己搜集到的有關袁隆平的事跡。

4、教師簡介袁隆平。

5、把文章分為四個部分，并給每部分加上一個小標題。

第一部分：奇思妙想。

第二部分：迎難而上。

第三部分：艱難尋找。

第四部分：終獲成功。

三、學習新知

1、自由讀文，思考：袁隆平為什么會被譽為當代神農氏？從文中找出具體說明的句子來。

課件出示：

袁隆平先生培育雜交水稻的成功，是世界的一大奇跡。他的成就給人類帶來了福音。袁隆平先生是雜交水稻的創始人，是世界雜交水稻之父。

⑴、齊讀這句話。

你從這句話中體會到了什么？（體會到袁隆平是一個讓中國人為之驕傲的人，他的成就讓世界矚目，讓國人自豪。）

⑵、你知道奇跡這個詞語是什么意思嗎？

（奇跡：出乎意料的不平凡的事。）

⑶、為什么說袁隆平培育的雜交水稻的成功是世界的奇跡呢？

（因為在全世界，這是一個不可攻克的難題，在此之前，沒有人取得成功。現在，我們中國的袁隆平培育雜交水稻終于獲得了成功，這是出人意料、舉世矚目的，所以稱為奇跡。）

2、過渡：袁隆平憑借著不計個人得失，獻身科學事業的偉大精神成功培育出了雜交水稻。那么，課文中哪些語句能體現出袁隆平偉大的科學精神呢？請大家找一找，畫一畫。

3、課件出示：

糧食，糧食，有什么辦法能增加糧食產量呢？袁隆平，這個普通的湖南省安江農校教師，憂心忡忡，心急如焚。⑴、指名朗讀這句話。

⑵、你知道憂心忡忡心急如焚這兩個詞語的意思嗎？

⑶、這兩個詞語表現了什么？

（表現了他憂國憂民的情懷。）

當西方學者斷言搞雜交水稻是對遺傳學的無知時，袁隆平偏偏要啃這塊硬骨頭。你體會到了什么？

（用偏偏表現他迎難而上的決心，硬骨頭突出這一任務的艱巨。）

4、課件出示：

他卷起褲腿，腳踩污泥，頭頂烈日，手持放大鏡，像大海撈針似的在稻田里逐株逐穗地尋找。灼人的陽光曬黑了他的皮膚；小刀似的稻葉刮得他臉上、手上、腿上發癢發痛；汗水如注，一行行、一滴滴地透過稻葉，滴進水中。

⑴、指名朗讀這兩句話。

⑵、你從這兩句話中體會到了什么？

（這兩句通過人物的外貌、動作、細節的描寫，比喻的修辭方法，表現尋找的困難，即這種試驗的難度之大，體現袁隆平堅忍不拔的精神。）

5、課件出示：

第一天，沒找到。

第二天，沒找到。

第三天，還是沒找到。

⑴、你從上面三個句子中，體會到了什么？

（體現時間漫長，表現袁隆平堅持不懈、克服困難的精神。）

⑵、你能讀出這種感覺嗎？

6、課件出示：

袁隆平和助手們跳進水溝，小心翼翼地把稻株連根帶泥挖了出來。⑴、這句話，表現了科學家們怎樣的心情？

（表現了科學家們對實驗成果的珍愛和成功時的喜悅。）

⑵、你能讀出這種心情嗎？（指名朗讀這句話。）

7、課件出示：

像慈母似的撫摸著。

你體會到了什么？（比喻句再現袁隆平當時興奮、喜悅、失而復得的復雜心理。表現他對自己研究成果的珍愛，對科學事業的熱愛。）

8、課件出示：

不論是晨曦初露，或是日落黃昏；不論是晴空萬里，或是陰雨霏霏，袁隆平都時刻守護在試驗田邊，精心培育。

⑴、你從這個句子的描寫中，體會到了什么？

（這句話能夠體現出他一絲不茍，對工作認真的態度，堅持不懈的精神。）

⑵、句子中的哪些詞語最能體現這種精神？

（不論都，守護，精心）

四、總結全文，了解文章結構

1、這篇課文在寫作上有什么特點？

（本文全篇采用倒敘手法，開篇下那突出雜交水稻培育成功的偉大意義及獲得的高度贊譽，同時也激起讀者的閱讀興趣。）

2、這么寫，有什么作用？

（更能突出人物的偉大精神品質。）

3、朗讀自己最喜歡的段落。

五、布置作業

1、積累詞語。

2、熟讀課文。