第一篇：當代神農氏教案1

學科：語文北師大版六（下）

《當代神農氏》教學實錄

彭州市天彭鎮西郊小學 廖甫

教材分析：

本文以《當代神農氏》為題，把“雜交水稻之父”——袁隆平比作我們的祖先炎帝，這是作者及全世界人民對袁隆平的高度評價。文章講述了他從1964年到1975年這10多年里，頂著巨大的壓力，在十分艱苦的條件下，成功培育雜交水稻的故事。文章從四個方面表現了袁隆平不計個人得失，獻身科學事業的偉大精神，表達了作者對袁隆平的歌頌和崇敬之情。

學情分析：學生對寫人的記敘文已經熟悉，文章采用倒敘的方法，也激發了學生的學習興趣。文章結構特點鮮明，學生在熟讀課文之后，可以概括每個片斷內容（或擬小標題），并通過合作探究可以總結這四個片斷從哪些方面表現了袁隆平的科學精神。教學目標：

1、知識與技能

（1）認識并掌握“岌岌可危、沁人心脾、萬籟俱寂、肆虐、晨曦”等詞語。

（2）學習袁隆平具有的堅持不懈、敢于實踐、勇于創新的精神。（3）引導學生抓住句子中的重點詞語，體會句子中人物的心情。（4）正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過程與方法

（1）通過多讀、有感情地朗讀，達到理解本課的目的。（2）抓住關鍵詞，體會文中重點句子的含義。

（3）把握文章的主要內容，體會袁隆平具有的崇高精神。

3、情感、態度與價值觀

引導學生體會袁隆平具有的科學嚴謹、執著追求的精神。激發學生培養自己的懷疑、勇于探索、創新的精神。

1、學習課文生字新詞，特別是理解和積累四字詞語。

2、感受袁隆平獻身“水稻雜交”事業的奉獻精神，以及他為了科學研究矢志不渝，知難而上，敢于拼搏的奮斗精神。

3、有感情地朗讀重點句子。

教學重點：體會袁隆平堅持不敢于實踐、勇于創新的精神。教學難點：抓住句子中的重點詞語，體會句子中人物的心情。教學準備：教師準備：課件 學習任務單 學生準備：相關資料 教學過程：

一、揭示課題，導入新課

1、板書課題：當代神農氏。

2、你知道什么是“神農氏”嗎？

3、教師簡介神農氏。（出示課件）

神農氏是傳說中的農業和醫藥的發明者。

他本為姜水流域姜姓部落首領，后發明農具以木制耒，教民稼穡飼養、制陶紡織及使用火，因功績顯赫，以火得王，故為炎帝，世號神農，曾建都山東曲阜，并被后世成為農業之神。神農氏又曾跋山涉水，嘗遍百草，找尋治病解毒良藥，以救夭傷之命，后因誤食“火 焰子”腸斷而死。

4、那么，你知道當代神農氏指的是誰嗎？（袁隆平）

5、過渡：人們為什么成袁隆平為“當代神農氏”呢？今天，我們就從課文中找出答案。

二、檢查預習情況,完成預習單。

1、指名分段朗讀課文，掃請文字障礙。

2、指名讀本文詞語，并說說對這些詞語的理解。

3、學生說說自己搜集到的有關袁隆平的事跡。

4、教師簡介袁隆平。

5、小組合作把文章分為四個部分，并給每部分加上一個小標題。

第一部分：奇思妙想。

第二部分：迎難而上。

第三部分：艱難尋找。

第四部分：終獲成功。

三、學習新知

（一）、自由讀文，思考：袁隆平為什么會被譽為“當代神農氏”？從文中找出具體說明的句子來。

1、課件出示：

袁隆平先生培育雜交水稻的成功，是世界的一大奇跡。他的成就給人類帶來了福音。袁隆平先生是雜交水稻的創始人，是世界雜交水稻之父。⑴、齊讀這句話。

你從這句話中體會到了什么？（體會到袁隆平是一個讓中國人為之驕傲的人，他的成就讓世界矚目，讓國人自豪。）⑵、你知道“奇跡”這個詞語是什么意思嗎？（奇跡：出乎意料的不平凡的事。）⑶、為什么說袁隆平培育的雜交水稻的成功是世界的奇跡呢？（因為在全世界，這是一個不可攻克的難題，在此之前，沒有人取得成功。現在，我們中國的袁隆平培育雜交水稻終于獲得了成功，這是出人意料、舉世矚目的，所以稱為奇跡。

（二）、師：過渡，袁隆平的成功是輝煌的，是舉世矚目的，但袁隆平的成功之路又是充滿艱辛的，一路走來，他遇到了哪些困難？請在課文中劃出有關語句讀一讀，在勾畫處寫上感受。

課件出示：（1）、難度大--許多外國研究人員都放棄或中斷了研究。

袁隆平知難而上。

（2）、時間長--整個研究歷時十多年，其中單是尋找雄性不育的水稻植株就化了六年之久。

袁隆平矢志不渝。

（3）、挫折多--“十年**”幾乎斷送了他的全部試驗成果。

袁隆平堅持不懈。

（三）、師：袁隆平憑借著不計個人得失，獻身科學事業的偉大精神成功培育出了雜交水稻，課文中有很多讓我們感動的句子，這些句 子最能體現出袁隆平偉大的科學精神，請大家找一找，畫一畫，做做批注。

1、課件出示：糧食，糧食，有什么辦法能增加糧食產量呢？袁隆平，這個普通的湖南省安江農校教師，憂心忡忡，心急如焚。

⑴、指名朗讀這句話。

⑵、你知道“憂心忡忡”“心急如焚”這兩個詞語的意思嗎？這兩個詞語表現了什么？

（表現了他憂國憂民的情懷。）

當西方學者斷言“搞雜交水稻是對遺傳學的無知”時，袁隆平偏偏要啃這塊“硬骨頭”。你體會到了什么？

（用“偏偏”表現他迎難而上的決心，“硬骨頭”突出這一任務的艱巨。）

2、課件出示：

他卷起褲腿，腳踩污泥，頭頂烈日，手持放大鏡，像大海撈針似的在稻田里逐株逐穗地尋找。灼人的陽光曬黑了他的皮膚；小刀似的稻葉刮得他臉上、手上、腿上發癢發痛；汗水如注，一行行、一滴滴地透過稻葉，滴進水中。⑴、指名朗讀這兩句話。

⑵、你從這兩句話中體會到了什么？（這兩句通過人物的外貌、動作、細節的描寫，比喻的修辭方法，表現尋找的困難，即這種試驗的難度之大，體現袁隆平堅忍不拔的精神。）

3、課件出示：

第一天，沒找到。

第二天，沒找到。

第三天，還是沒找到。

⑴、你從上面三個句子中，體會到了什么？

（體現時間漫長，表現袁隆平堅持不懈、克服困難的精神。）

⑵、你能讀出這種感覺嗎？

4、課件出示：

袁隆平和助手們跳進水溝，小心翼翼地把稻株連根帶泥挖了出來。

⑴、這句話，表現了科學家們怎樣的心情？（表現了科學家們對實驗成果的珍愛和成功時的喜悅。）

⑵、你能讀出這種心情嗎？（指名朗讀這句話。）

5、課件出示：像慈母似的撫摸著。你體會到了什么？（比喻句再現袁隆平當時興奮、喜悅、失而復得的復雜心理。表現他對自己研究成果的珍愛，對科學事業的熱愛。）

6、課件出示：

不論是晨曦初露，或是日落黃昏；不論是晴空萬里，或是陰雨霏霏，袁隆平都時刻守護在試驗田邊，精心培育。⑴、你從這個句子的描寫中，體會到了什么？

（這句話能夠體現出他一絲不茍，對工作認真的態度，堅持不懈的精神。）

⑵、句子中的哪些詞語最能體現這種精神？（不論……都……，守護，精心）

四、總結全文，了解文章結構

1、這篇課文在寫作上有什么特點？

（本文全篇采用倒敘手法，開篇下那突出雜交水稻培育成功的偉大意義及獲得的高度贊譽，同時也激起讀者的閱讀興趣。）

2、這么寫，有什么作用？

（更能突出人物的偉大精神品質。）

3、袁隆平的成功經歷給你什么啟示？你有什么話要說？

五、給自己立一句勉勵自己的成功格言。如：成功貴在堅持。

六、作業：以“走近科學家”為主題，要求同學在課外搜集一些科學家的故事，在班內作一個交流。

第二篇：《當代神農氏》教案

教材分析：本課是第二單元的第一篇主題課文。單元的主題是“科學精神”。所選的幾篇文章中的人物顯然時代不同，身份不同，國籍不同，但他們對科學嚴謹，執著的態度，獻身科學的精神，卻同樣令人軟佩，讓人感動。《當代神農氏》就是這樣一篇真實感人的記敘文。作者用紀實的手法敘述了袁隆平經過幾十年的艱辛試驗，終于成功地培育雜交水稻的過程，歌頌了袁隆平不畏艱難困苦，熱愛科學事業，獻身科學事業的偉大精神。因此，教學中不僅要教育學生學習這種精神，而且要培養他們具備這種高尚的品質。

學情分析：六年級第二學期是小學階段的最后一個學期，學生的學習不再是教材中個別的能力點和知識點，而是致力于綜合性的學習活動。在學習實踐中綜合運用學過的知識，提高解決實際問題的能力，進行廣泛的文化積累。所以，自主學習語文，讓學生又一次體驗到了語文學習的快樂。

學習目標：

1、熟讀課文，理解并積累：驟增 籠罩 憂心忡忡 心急如焚 痛哭流涕 痛苦不堪 晨曦初露 陰雨霏霏等詞語。

2、自主學習，整體感知課文內容，體會“當代神農氏”——袁隆平不畏艱難困苦的獻身科學事業的偉大精神。

3、合作研讀，給文中四個片斷擬小標題。

學習重、難點：

1、整體感知課文，給每個片斷概括一個小標題。

2、通過對重點詞語的理解，體會主人公對研究成功的珍愛，對科學的熱愛。

自學流程：

一、課前預習，引入新課。

1、收集神農氏的傳說故事以及袁隆平其他方面的資料，交流收集到的信息和資料。

2、朗讀課文，自學生字，初步理解生詞。

3、“神農氏”是一個什么樣的人物，“當代神農氏”又是誰?為什么他會有這樣的贊譽呢?讓我們進入到今天的課文學習中去。

二、小組合作研讀課文，整體感知課文內容。

1、文章的開頭兩段對袁隆平在什么方面的成功進行了高度的評價?(雜交水稻)是怎樣評價的?(世界雜交水稻的創始人，世界雜交水稻之父，“當代神農氏”)

2、熟讀課文，學習第二部分四個片斷的內容。

方案一 ：

認真閱讀每一個片段，說說每一部分分別從哪些方面表現袁隆平的科學精神。(畫出相關的詞句，仔細品讀)

片斷一：

(1)袁隆平是在什么情況下萌發培育雜交水稻這個驚人的念頭的?(國內面臨嚴重饑荒)

(2)“憂心忡忡”“心急如焚”是什么意思?表現了袁隆平怎樣的情懷?(憂國憂民)

(3)袁隆平在這樣情況下是怎樣做的?(決計……，驅走……。)

片斷二：

(1)當西方學者斷言：“搞雜交水稻是對遺傳學的無知時。”袁隆平又是怎樣對待這個輿論的?(迎難而上)

(2)“偏偏”和“硬骨頭”說明了什么?(迎難而上的決心和這一任務的艱巨)

片斷三：

(1)袁隆平和助手是如何找到“雄性不育的水稻植株的”?(一天又一天，一年又一年……)“大海勞針”充分說明了什么?(尋找工作的艱難)

(2)“袁隆平和助手們跳進水溝，小心翼翼把水稻連根帶泥挖出來。”這句話表現了科學家們什么精神?(表現了科學家們對試驗成果的珍愛和成功時的喜悅)

片斷四：

(1)袁隆平是怎樣取得成功的，哪句話最能說明試驗研究的艱辛?(開頭第一句話)

(2)“夜色下袁隆平捧起劫后余生的四缽稻苗又驚又喜，像慈母似的撫摸著……”這個比喻句生動地表達了袁隆平怎樣的心情?(再現了袁隆平當時興奮、喜悅、失而復得的復雜心理)

方案二：

整體閱讀四個片段，歸納出袁隆平取得成功的過程中經歷的種種艱辛。(畫出相關的詞句，仔細品讀)

(1)壓力大：國內的饑荒形勢嚴峻;國外科學家的斷言。

(表現了袁隆平憂國憂民的情懷和不畏困難的決心)

(2)困難多：西方輿論的壓力;找“雄性不育植株”如“大海撈針”;“文革”期間人為的破壞。

(表現了袁隆平迎難而上的精神和對科學事業的熱愛)

(3)時間長：整個研究歷時十多年，其中尋找雄性不育水稻植株就化了六年時間。

(表現了袁隆平堅持不懈的追求和獻身科學事業的偉大精神)

(4)挫折重：“十年**”幾乎斷送了他全部試驗成果。

(表現了袁隆平不計個人得失，不畏艱難困苦的精神)

3、再讀課文，想一想課文四個片斷是按什么順序組織在一起的?(時間順序)

4、研讀后給每個片斷概括一個合適的小標題。

5、文章最后的兩個自然段，再一次對袁隆平的科研成果進行了贊譽，稱之為中國對世界的“第五大貢獻”這樣寫有什么好處?(首尾呼應，渾身一體)

三、總結課文

1、就全篇來說，全文采用的是什么樣的敘述方法?(倒敘)這種寫法對于歌頌袁隆平獻身科學事業有什么作用?(突出了雜交水稻試驗成功的偉大意義)

2、本文以“當代神農氏”為題，表達了作者對袁隆平怎樣的思想感情?(歌頌和崇敬之情)我們應該向他學習什么?(從小立志報國，熱愛科學，崇尚科學，獻身科學;不畏艱難困苦，堅持不懈的追求，發揚勇往直前的科學精神。)

四、課后作業

1、搜集摘錄科學家名言。

2、根據研讀的收獲寫一篇學習心得。

評析：

本課設計針對自讀和小組研讀的學習方法，大膽創新而設計。重點部分擬兩套方案，不拘泥文本的限制，不局限課堂的生成，力求適應不同學情的課堂教學的指導。

1、設計把握住了課標對第三學段在閱讀方面的要求：在閱讀中揣摩文章的順序，體會作者的思想感情，初步領會文章基本是表達方法。

2、設計體現了語文課程的基本理念，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。培養學生的合作精神和協作能力，指導學生能夠樂學、主動地學、學有所得。

3、設計在重點部分設立了兩種方案，但要求都要在整體把握課文內容的基礎上進行實施。方案一的學法指導雖然精細，但注意不要著眼于支離破碎的分析，而應通過品味語言文字來感悟對科學精神的理解;方案二是個整體的粗線條，但如果不仔細地分片段品讀課文，也是不容易概括出來的。因此，無論哪一種方案，必須借助文中的重點詞句，才能達到理解的目的。

第三篇：《當代神農氏》

《當代神農氏》

教學設計

教材分析：

本文以《當代神農氏》為題，把“雜交水稻之父”——袁隆平比作我們的祖先炎帝，這是作者及全世界人民對袁隆平的高度評價。文章講述了他從1964年到1975年這10多年里，頂著巨大的壓力，在十分艱苦的條件下，成功培育雜交水稻的故事。文章從四個方面表現了袁隆平不計個人得失，獻身科學事業的偉大精神，表達了作者對袁隆平的歌頌和崇敬之情。

學生分析：

學生對寫人的記敘文已經熟悉，文章采用倒敘的方法，也激發了學生的學習興趣。文章結構特點鮮明，每個片段從不同的方面記敘了袁隆平是怎樣立志培育雜交稻，克服了哪些困難，看起來獨立一體的每個片段有著緊密的內在聯系。學生在熟讀課文之后，可以大體概括每個片斷內容，并通過合作探究讀書交流自己感受深刻的句子，在讀書交流中受到感動受到教育，深刻的領會這四個片斷是從哪些方面表現袁隆平的科學精神。

設計理念：

依據課改精神，以學生為主體，提高人文素養，重視學生的情感、態度、價值觀為指導，設計上體現以下幾點：

2請同學們快速瀏覽課文，想一想課文主要講了什么？指名說。

三、指導讀書交流（師生共同參與交流，示范方法）。

課文用了四個片段記敘了他研究雜交稻的過程，老師在備課時查找資料時被這位水稻專家的事跡和精神感動著，同學們你們課前預習的時候有沒有被打動？ 第一片段：

1先來看第一個片段。請同學們快速默讀，畫出打動你的句子。2哪位同學能讀一讀你畫的句子？相機出示句子“糧食，糧食，有什么辦法能增加糧食產量呢？、、、憂心忡忡，心急如焚。”從這些句子中你體會到什么？你是怎樣體會到的？理解“心急如焚”

3請一位同學再讀一讀這句話，感受袁隆平的擔憂著急，火燒火燎。4理解他擔憂著急什么？

5教師補充： 1959至1961年，我們國家遭受了三年嚴重的自然災害，人們忍饑挨餓。

6讓我們齊讀這句話。感受他這種憂國憂民的情懷。

[抓住重點句子，抓住“憂心忡忡和心急如焚“這兩個詞，補充相關背景，理解體會袁隆平內心的擔憂著急，感受他憂國憂民的情懷。] 7這一部分中還有哪些句子讓你感受深刻？指名讀，相機出示句子 “他腦海里萌發出一個驚人的、、、饑荒惡魔。”說說理解體會。8引導學生理解袁隆平的決心。出示：“他決計要像傳說中的神農氏、饑荒惡魔。”指名讀這句話，你還讀懂了什么？ 9齊讀這句話，感受他堅定的決心。

[這也是一個重點句子，抓住“像神農氏那樣“引導學生理解袁隆平的決心] 10小結本段：為了解除饑餓，袁隆平立志培育雜交稻，于是他發憤讀書學習，開始了前無古人的科學實驗。板書“立志培育” 第二個片段：

1小聲地讀一讀，畫出想與大家交流的句子。

2指名讀，出示“偏偏、、、硬骨頭”這句話。談自己的感受？ 3指導：抓住關鍵詞“硬骨頭”，結合上文理解世界性大課題，難度非常大。“外國有許多、、、放棄了，、、、斷言無知”。（出示這兩句話）說說對這句話的理解。

5教師補充：當時西方一些發達國家的科技水平要比當時我們國家先進好幾十年。理解難度大。

6再指名讀“偏偏、、、硬骨頭”這句話，出示這句話，說說新的體會，指名讀，齊讀。

[這句話是本段中的重點句子，抓住“硬骨頭”這個詞，結合上一自然段理解體會這個課題難度大，結合“硬骨頭”和“偏偏”這兩個詞理解體會袁隆平研究探索的決心之大] 7搞雜交水稻是一項前無古人的世界性大課題，這句話僅僅寫出了他的決心大嗎？從這句話中你還能體會到他的一種什么精神？ 8小結：別人不敢去嘗試，即使去嘗試了也半途而廢了。袁隆平要走自己的路，用事實來回答人們的疑問，他要迎難而上。這就是追求科

6結合“十多個春秋”理解袁隆平的科學實驗要經歷無數次的的失敗打擊痛苦，可他依然堅持著，體會他的堅持不懈的科學精神。] 4還有哪些句子你感受深刻？指名讀，出示“夜色下、、、撫摸著。”什么地方打動了你？

5請一位同學再讀這句話，說說你的理解。想到被砸爛的情景他是什么心情？

6補充：十年**中，知識分子遭受到迫害，這種痛苦刻苦銘心。事隔四十多年，當談起這段往事的時候仍然記憶猶新。看一段人物訪談。（播放人物訪談視頻）。

[播放人物訪談視頻，讓學生對袁隆平受到的迫害有更深刻的體會，理解他對這四缽稻苗的珍愛。] 7引導學生結合自己的生活體驗理解袁隆平的痛苦。

8我們再來讀一讀這一句，指名讀，談體會，體會他對稻苗的珍愛。9引導理解其實他更珍愛的是什么更熱愛的是什么？

10教師描述想像他的內心，愛不釋手，齊讀下一段。（出示這段。第四部分倒數第二自然段）

[ “夜色下、、、撫摸著。”這句話同樣是一個重點句子，抓住“慈母”“撫摸”“又悲又喜”“捧著”體會遭受了劫難他內心的痛苦，但畢竟實驗可以繼續他內心感慨萬千，悲喜交加，對這四缽稻苗倍加珍愛。他珍愛的是自己十多年的心血，他更熱愛科學事業] 11終于，勝利向他微笑了。1975年，歷經磨難的雜交稻破土而出，開始在中華大地上生長。

12配樂出示圖片，教師解說：

同學們，看啊，無邊無際的水田里，雜交稻像雨后春筍一樣茁壯成長。雜交稻拔節長高了，郁郁郁蔥蔥。

雜交稻揚花了，馥郁的稻香沁人心脾。雜交稻成熟了，顆粒飽滿，結出了豐碩之果。

[配樂出示圖片，教師動情解說稻苗長高拔節揚花成熟，感受袁隆平的成功和喜悅，歷經磨難，終于成功，苦盡甘來。這也是全國人民的喜悅和勝利，袁隆平造福了百姓。] 教師板書：百折不撓。

五、課堂小結：

1袁隆平成功了，而且取得了巨大的成功。（播放視頻：、《畝產突破900公斤》，圖像停止在紅色柱形圖上。）

2師補充： 2015年雜交稻畝產量將突破900公斤。板書這四組數字，300，500，800，900 3看到這組數字，想到他培育雜交稻的經過，你想對這位科學家說什么？

[播放視頻出示這組數字是最有力的說明，袁隆平成功了，這與導入新課部分時播放的視頻片段《感動中國人物》相呼應，再讓學生結合課文四個片段中找到的重點句子，想到他實驗的艱難，讓學生從內心感受到他的成功。他感動了中國，轟動了世界，學生受到震撼，發自內心的對這位科學家油然而生敬佩之情。] 4教師小結：

第四篇：當代神農氏

當代神農氏

一、導入新課：

同學們，傳說在很古老很古老的時候，草和莊稼長在一起，人們分不清什么能吃，什么不能吃。我們的祖先炎帝——神農氏（板書）來到了人間。他造了一條神鞭，“啪啪、啪啪”，把地上長的各種樹木花草都趕到大地一邊，然后自己挨個挨個地嘗，選出了人們可以吃的高粱、谷子、豆子和稻谷等五谷雜糧。后來他又發明了耒、耜，告訴人們如何耕種。神農氏的子孫，從此得以生存延續。

同學們在預習了課文以后，知道當代神農氏指的是誰嗎？（板書：袁隆平）。人們究竟為什么稱袁隆平為當代神農氏呢？今天，我們就一起來學習這篇課文。

二、預習探究

1、小組合作讀課文，互檢的同時鞏固識字，盡量做到正確流利地讀課文。

2、學生根據預習情況介紹袁隆平的事跡。

3、教師簡介袁隆平，初步激發起學生對其事跡敬佩之情。

4、再讀課文，熟悉內容。

5、根據每部分內容分四個片斷來分析。采用小標題的形式把握其內容。同學們可自行設計小標題，但要注意每部分的小標題要能夠概括出這部分的主要內容，標題力求簡潔、有吸引力。（一：奇思妙想；二：迎難而上；三：艱難尋找；四：終獲成功。）

三、合作交流

1、學生自主選擇自己喜歡的片斷進行學習。

2、小組內互相談談自己的學習感受。

3、提出質疑：

（1）為什么說袁隆平是“當代神農氏”？（2）學生根據題目討論、交流。（3）反饋學習討論情況。

（將袁隆平比作神農氏，是運用比喻的方法，體現他對人類貢獻之大，這是對他的高度贊美和評價，同時引起讀者豐富的聯想和想象，吸引讀者興趣。）

四、品讀體驗

1、學生找出自己感受最深的句子讀一讀。

2、簡單談談對句子和人物的感受。

3、讀了課文的第一、二自然段，你知道袁隆平被譽為“當代神農氏”的原因是什么嗎？找出具體說明的句子來。

4、一起朗讀這句話。

5、你從這句話中體會到了什么？（體會到了袁隆平是一個讓中國人為之驕傲的人，他的發明讓世界矚目，讓國人自豪。）

6、你知道“奇跡”這個詞語是什么意思嗎？（“奇跡”：出乎意料的不平凡的事。）

7、為什么說袁隆平培育雜交水稻的成功是世界的奇跡呢？（因為在全世界，這是一個不可攻克的難題，在此以前，沒有人取得成功。現在，我們中國的袁隆平培育雜交水稻終于獲得了成功，這是出人意料、舉世矚目的，所以稱為奇跡。）

過渡：同學們，這篇課文記敘了雜交水稻之父袁隆平，成功培育雜交水稻的故事，表現袁隆平不計個人得失，獻身科學事業的偉大精神。那么，課文中哪些重點詞句體現出袁隆平的科學精神？下面我們就繼續來學習這篇課文。

-----教師引導、重點品讀：

-----糧食，糧食，有什么辦法能增加糧食產量呢？袁隆平，這個普通的湖南省安江農校教師，憂心忡忡，心急如焚。（1）指名朗讀這句話。

（2）你知道“憂心忡忡”“心急如焚”這兩個詞語的意思嗎？（3）這兩個詞語表現了什么？

（“憂心忡忡”、“心急如焚”表現他的憂國憂民的情懷。）當西方學者斷言“搞雜交水稻是對遺傳學的無知”時，袁隆平偏偏要啃這塊“硬骨頭”。你體會到了什么？

（用“偏偏”表現他迎難而上的決心，“硬骨頭”突出了這一任務的艱巨）。

------“他卷起褲腿，腳踩污泥，頭頂烈日，手持放大鏡，像大海撈針似的在稻田里逐株逐穗地尋找。灼人的陽光曬黑了他的皮膚，小刀似的稻葉刮得他臉上、手上、腿上發癢發痛；汗水如注，一行行、一滴滴透過稻葉，滴進水中。”（1）指名朗讀這兩句話。

（2）你從這兩句話中體會到了什么？（這兩句通過人物的外貌、動作、細節的描寫，比喻的修辭手法，表現了尋找的困難，即這種試驗的難度之大，體現袁隆平堅忍不拔的精神。）教師引導 “第一天，沒找到。” “第二天，沒找到。” “第三天，還是沒找到。”

（1）你從上面的三個句子中，體會到了什么？

（體現時間漫長，表現袁隆平堅持不懈、克服困難的精神。）（2）你能讀出這種感覺嗎？（一是要體現時間的漫長，二是要體現袁隆平持之以恒的精神品質來。）

----“袁隆平和助手們跳進水溝，小心翼翼地把稻株連根帶泥挖出來。”

（1）這句話，表現了科學家怎樣的心情？

（表現了科學家們對實驗成果的珍愛和成功時的喜悅。）（2）你能讀出這種心情嗎？（指名朗讀這句話）-------“像慈母似的撫摸著。”你體會到了什么？

（比喻句再現袁隆平當時興奮、喜悅、失而復得的復雜心理。表現他對自己研究成果的珍愛，對科學事業的熱愛。）

--------“不論晨曦初露，或是日落黃昏；不論晴空萬里，或是陰雨霏霏”，袁隆平都時刻守護在試驗田邊，精心培育。”（1）你從這個句子的描寫中，體會到了什么？

（能夠體現他一絲不茍、對工作認真的態度，堅持不懈的精神。）（2）句子中的哪些詞語最能體現這種精神？（不論??都??守護、精心。）

8、總結全文，理清文章脈絡 1）這篇課文在寫作上有什么特點？

（本文全篇采用倒敘手法，開篇先突出雜交水稻培育成功的偉大意義及獲得的高度贊譽，同時也激起讀者的閱讀興趣。）

2）這么寫，有什么作用？（更能突出人物的偉大精神品質。）3）學生朗讀最喜愛的段落。

四、拓展延伸

1、袁隆平在研究中遇到了哪些困難？他是怎樣對待的？表現了他怎樣的精神？對我們有什么啟示？

2、給自己立一句勉勵自己的成功格言。如：成功貴在堅持。

五、作業 以“走近科學家”為主題，要求同學在課外搜集一些科學家的故事，以學習大組為單位，在班內舉行一個交流會。板書設計

萌發奇想 艱難尋找

當代神農氏 熱愛科學 獻身科學（袁隆平）迎難而上 終獲成功 資料袋 袁隆平簡介

袁隆平，農學家、雜交水稻育種專家。江西德安人。1930年9月7日生。1953年西南農學院農學系畢業。歷任研究員、湖南雜交水稻研究中心主任、湖南農科院名譽院長、國家雜交水稻工程技術研究中心主任，1995年當選為中國工程院院士。

袁隆平長期從事雜交水稻育種理論研究和制種技術實踐。1964年首先提出培育“不育系、保持系、恢復系”三系法利用水稻雜種優勢的設想并進行科學實驗。1970年，與其助手李必湖和馮克珊在海南發現一株花粉敗育的雄性不育野生稻，成為突破“三系”配套的關鍵。1972年育成中國第一個大面積應用的水稻雄性不育系“二九南一號A”和相應的保持系“二九南一號B”，次年育成了第一個大面積推廣的強優組合“南優二號”，并研究出整套制種技術。1986年提出雜交水稻育種分為“三系法品種間雜種優勢利用、兩系法亞種間雜種優勢利用到一系法遠緣雜種優勢利用”的戰略設想。被同行們譽為“雜交水稻之父”。附：讀<<當代神農氏>>有感（學生范文）

《當代神農氏》是我們語文書上的一篇課文，這篇雖然簡短，但是明確的敘述了“當代神農氏”這個偉大的人物。

遠古時代的神農氏他制造了一根神鞭把人類能吃的食物和不能吃的食物分開了，后來因為人口的增多，人們吃飯成了問題，袁隆平為解決人類吃飯問題，他開始研究雜交水稻。

小刀似的稻葉劃在臉上，是多么痛苦呀，有一次我在郊區外婆家就不小心摔在稻草叢中了，手上被稻葉劃了很多條小傷口．一碰就痛的要命．那時的我發誓再也不碰稻葉了，可是袁隆平仍然在尋找，在成功的背后他付出了多大的代價呀，從青年變成一個白發蒼蒼的中年人，雖然他老了，可他并沒有虛度青春．

西方學者斷言搞雜交水稻是對遺傳學的無知，在成功的背后，袁隆平付出了比平常人多幾十倍，甚至幾百倍的努力和時間，他常常是把一分鐘當兩分鐘來用，是呀我們只知成功卻不知在成功背后那些發明人員是多么辛苦呀！

我太佩服袁隆平了，在炎熱的夏天，在烈日下辛勤地工作著，寒冷的冬天在凜冽的寒風里尋找著．即使在十年**中幾乎失去了信心也沒有放棄！

但是命運是會沖著努力者來的，袁隆平終于培育出了雜交水稻．．．．．世上沒有不可能的事，對自己說行，那你就行，說不行，那是你沒自信心！我真佩服“當代神農氏”———袁隆平！

第五篇：《當代神農氏》教學設計

教學要求：

1、認識并掌握岌岌可危、沁人心脾、萬籟俱寂、肆虐、晨曦等詞語。

2、學習袁隆平具有的堅持不懈、敢于實踐、勇于創新的精神。

3、通過重點句子體會人物品質。抓住句子中的重點詞語體會人物的心情。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

重難點：

1、體會袁隆平堅持不敢于實踐、勇于創新的精神。

2、理解課文中對袁隆平的描寫。

教學過程：

一、揭示課題，導入新課

1、板書課題：當代神農氏。

2、你知道什么是神農氏嗎？

3、教師簡介神農氏。（出示課件）

神農氏是傳說中的農業和醫藥的發明者。

他本為姜水流域姜姓部落首領，后發明農具以木制耒，教民稼穡飼養、制陶紡織及使用火，因功績顯赫，以火得王，故為炎帝，世號神農，曾建都山東曲阜，并被后世成為農業之神。神農氏又曾跋山涉水，嘗遍百草，找尋治病解毒良藥，以救夭傷之命，后因誤食火焰子腸斷而死。

4、那么，你知道當代神農氏指的是誰嗎？（袁隆平）

5、過渡：人們為什么成袁隆平為當代神農氏呢？今天，我們就從課文中找出答案。

二、檢查預習情況

1、指名分段朗讀課文，掃請文字障礙。

2、指名讀本文詞語，并說說對這些詞語的理解。

3、學生說說自己搜集到的有關袁隆平的事跡。

4、教師簡介袁隆平。

5、把文章分為四個部分，并給每部分加上一個小標題。

第一部分：奇思妙想。

第二部分：迎難而上。

第三部分：艱難尋找。

第四部分：終獲成功。

三、學習新知

1、自由讀文，思考：袁隆平為什么會被譽為當代神農氏？從文中找出具體說明的句子來。

課件出示：

袁隆平先生培育雜交水稻的成功，是世界的一大奇跡。他的成就給人類帶來了福音。袁隆平先生是雜交水稻的創始人，是世界雜交水稻之父。

⑴、齊讀這句話。

你從這句話中體會到了什么？（體會到袁隆平是一個讓中國人為之驕傲的人，他的成就讓世界矚目，讓國人自豪。）

⑵、你知道奇跡這個詞語是什么意思嗎？

（奇跡：出乎意料的不平凡的事。）

⑶、為什么說袁隆平培育的雜交水稻的成功是世界的奇跡呢？

（因為在全世界，這是一個不可攻克的難題，在此之前，沒有人取得成功。現在，我們中國的袁隆平培育雜交水稻終于獲得了成功，這是出人意料、舉世矚目的，所以稱為奇跡。）

2、過渡：袁隆平憑借著不計個人得失，獻身科學事業的偉大精神成功培育出了雜交水稻。那么，課文中哪些語句能體現出袁隆平偉大的科學精神呢？請大家找一找，畫一畫。

3、課件出示：

糧食，糧食，有什么辦法能增加糧食產量呢？袁隆平，這個普通的湖南省安江農校教師，憂心忡忡，心急如焚。⑴、指名朗讀這句話。

⑵、你知道憂心忡忡心急如焚這兩個詞語的意思嗎？

⑶、這兩個詞語表現了什么？

（表現了他憂國憂民的情懷。）

當西方學者斷言搞雜交水稻是對遺傳學的無知時，袁隆平偏偏要啃這塊硬骨頭。你體會到了什么？

（用偏偏表現他迎難而上的決心，硬骨頭突出這一任務的艱巨。）

4、課件出示：

他卷起褲腿，腳踩污泥，頭頂烈日，手持放大鏡，像大海撈針似的在稻田里逐株逐穗地尋找。灼人的陽光曬黑了他的皮膚；小刀似的稻葉刮得他臉上、手上、腿上發癢發痛；汗水如注，一行行、一滴滴地透過稻葉，滴進水中。

⑴、指名朗讀這兩句話。

⑵、你從這兩句話中體會到了什么？

（這兩句通過人物的外貌、動作、細節的描寫，比喻的修辭方法，表現尋找的困難，即這種試驗的難度之大，體現袁隆平堅忍不拔的精神。）

5、課件出示：

第一天，沒找到。

第二天，沒找到。

第三天，還是沒找到。

⑴、你從上面三個句子中，體會到了什么？

（體現時間漫長，表現袁隆平堅持不懈、克服困難的精神。）

⑵、你能讀出這種感覺嗎？

6、課件出示：

袁隆平和助手們跳進水溝，小心翼翼地把稻株連根帶泥挖了出來。⑴、這句話，表現了科學家們怎樣的心情？

（表現了科學家們對實驗成果的珍愛和成功時的喜悅。）

⑵、你能讀出這種心情嗎？（指名朗讀這句話。）

7、課件出示：

像慈母似的撫摸著。

你體會到了什么？（比喻句再現袁隆平當時興奮、喜悅、失而復得的復雜心理。表現他對自己研究成果的珍愛，對科學事業的熱愛。）

8、課件出示：

不論是晨曦初露，或是日落黃昏；不論是晴空萬里，或是陰雨霏霏，袁隆平都時刻守護在試驗田邊，精心培育。

⑴、你從這個句子的描寫中，體會到了什么？

（這句話能夠體現出他一絲不茍，對工作認真的態度，堅持不懈的精神。）

⑵、句子中的哪些詞語最能體現這種精神？

（不論都，守護，精心）

四、總結全文，了解文章結構

1、這篇課文在寫作上有什么特點？

（本文全篇采用倒敘手法，開篇下那突出雜交水稻培育成功的偉大意義及獲得的高度贊譽，同時也激起讀者的閱讀興趣。）

2、這么寫，有什么作用？

（更能突出人物的偉大精神品質。）

3、朗讀自己最喜歡的段落。

五、布置作業

1、積累詞語。

2、熟讀課文。