第一篇：廉政建設講座講稿

2013秋廉政建設講座講稿

護國鎮紹壩小學仲健康

老師們，大家好！根據要求，今天上午，我就和大家一起交流交流廉政建設方面的心得體會：

一、我們要注意的一些行為

（一）教學行為：

1、嚴格執行課程計劃。按照國家和省規定的課程設置和課程計劃，做到了開齊課程，上足課時，沒有擠占挪用課程的現象。

2、嚴格控制學生作業量，做到小學一二年級不留書面家庭作業，其余年級家庭作業控制在1小時以內。

3、嚴格執行作息制度，保證學生學習、體育鍛煉和休息。學生到校時間不早于8:00，體育鍛煉不少于1小時。

4、嚴禁違規補課。

（二）規范招生行為：

堅持免試入學。達到入學年齡的學生，按照就近入學的原則，免試入學。

（三）規范辦校辦班行為：

1、規范編班辦班行為。嚴禁違規編班，沒有以實驗班、特長班等名目設立重點班和快慢班；沒有以學生競賽、考試、獲獎等作為編班的依據。

2、防止出現大班額情況。

3、校點布局合理。保證低年級學生就近入學。

4、嚴格按照學籍管理規定為學生辦理學籍手續。

（四）規范了考試評價行為：

1、嚴格控制考試次數。

2、嚴格規范學生競賽活動。

3、建立健全科學的考核評價和質量監測制度。

（五）規范教材使用：

1、嚴格教學用書的選用。積極實行循環教材的使用。

2、沒有違規征訂和使用教輔資料。

（六）規范教師執教行為：

1、教師中做到依法執教和文明執教，沒有體罰和變相體罰學生的行為。做到不諷刺、挖苦、歧視學生。

2、沒有對學生實行有償補課。

（七）規范收費行為：

嚴格執行收費政策，不能有亂收費行為發生。

二、正確認識：廉政建設關乎你我他

我們雖然屬于事業單位，但屬于特殊的事業單位，我們工作的對象是廣大的老百姓，所以我們的行為也要求規范，既要有作為，但也不能不作為和亂作為。

廉政建設在我們的心目中只與黨員干部有關，這個認識是不全面的。廉政建設與黨員干部有關，但同時也與我們有關。廉政建設的對象還包括公職人員，我們就是公職人員，屬于是監察的對象。

第二篇：廉政建設講座感想

明德增智 傳承地稅榮譽 正心修身 開創嶄新篇章

非經濟類5班 張國毅（洛陽市地稅系統）

殘云收夏暑，驟雨帶新嵐。7月4日下午，一場不期而遇的大雨沒有澆熄大家的熱情，省地稅局紀律檢查組組長劉長青蒞臨河南省地稅干部培訓學校，給我們帶來一場黨風廉政建設講座。劉書記圍繞黨風廉政建設這個主題，從“五個正確對待”層層展開，語言樸實親切，內容環環相扣，發人深醒，啟迪我們在以后的工作中做好以下幾個方面。

首先，具備崇高的使命感、榮譽感，著力提升務實工作的原動力。一方面，地稅機關承擔著集腋成裘，為國聚財的重任，河南地稅系統在中原崛起的大戰略里扮演著至關重要的作用。雖然我們都是平凡人，然而作為河南地稅系統的一名共產黨員，要有平凡之中的偉大追求、平靜之中的滿腔熱血、平常之中的極強烈的責任感。同時，擁有崇高的使命感，把服務納稅人的理念充分融入到我們的日常工作中去，在平凡的工作中做出不平凡的業績，把平凡的人生投入到偉大的地稅事業中去。另一方面，我們要加強風險防范意識，自覺維護地稅系統的榮譽，以人為本，依法行政，不該講的不講，不該做的不做，謹言慎行，人人都把自己當作地稅榮譽的窗口，靜下心、沉住氣，克服浮躁情緒，重本務實，著力構建和諧納稅關系，進而增強和諧地稅的向心力，凝聚力和公信力。其次，樹立終身學習理念，切實增強事業進步的牽引力。這是一個狂飆突進的時代，各種知識和信息時時刻刻都在進行海量的更新。胡總書記給廣大黨員提出了樹立終身學習，打造學習型黨組織的要求。作為地稅系統的一名普通黨員，更應該堅持不懈的從書本上學習，從工作中學習。第一，學以立德。“為政以德，譬如北辰，居其所，眾星拱之。”我們要把加強思想道德學習放在首要位臵，提高自己的內涵和容量，提高自己的思想道德水平，常懷風險防范意識，常懷時時警醒之心，遠離違法亂紀的警戒線。第二，學以增智。博觀約取，厚積薄發，我們要在學習中不斷擴大視野，在學習中認清形式，在學習中堅定信念，增強自己應對各種風險的能力。第三，學以致用。我們要把學到的知識運用到工作中去，在實踐中檢驗我們的學習成果，讓實踐來指導我們今后的學習，拉動我的事業向前，再向前。最后，正心修身明德增智，扎實提高人生的支撐力。欲修其身者，先正其心。正心就要樹立正確的權力觀，充分認識到我們的權力來自黨，來自國家和人民。正心就是要求我們擺正姿態，做好定位，依法行政，用好手中的權力，切實做到為民收稅。正心就是要樹立正確的價值觀，面對當下社會觀念魚龍混雜的現狀，要自覺抵制錯誤價值觀的侵蝕，警惕“糖衣炮彈”，始終保持共產黨員的先進性和純潔性，為地稅事業發展提供強有力的持續支撐。

能吏尋常有，清廉第一難。六十多年前，毛澤東同志把我黨即將走上執政地位的歷史性一刻稱為“進京趕考”，他告誡廣大黨員要務必繼續保持謙虛、謹慎、不驕、不躁的作風，務必繼續地保持艱苦奮斗的作風。而今，“考試”還在繼續，而“考官”們的要求也越來越高，作為一名地稅系統的黨員，我們要始終把廉政建設放在十分重要的位臵。常鳴警鐘、謹言慎行、正己正心、修身達業、虛懷若谷、重本務實，為河南地稅事業的持續發展聚熱蓄能，貢獻力量；為中原經濟區的崛起，開創嶄新的篇章。

第三篇：企業廉政建設講稿

企業文化講稿

一、企業文化

首先，什么是企業文化？

企業文化作為一種理論提出，是本世紀70年代末80年代初的事情。二次世界大戰后，日本經濟迅速崛起，令世人刮目相看。究其原因，當然少不了美國的大力扶持，但是其它也同樣受到幫助的國家為什么沒有出現日本這樣的經濟奇跡呢？一些管理學家對日本企業的管理進行了研究，發現日本的管理重視做人的工作，重視價值觀問題。通過進一步研究，發現這樣的管理方法背后卻存在著一個深厚的文化底蘊。這樣，原本是單純的管理方法研究轉而變成對企業支撐力的探討。于是，企業文化被明確地提了出來，并越來越受到世界管理界的重視。今天，企業文化作為企業生存與發展必須的管理方式已經在理論界與企業界達成了共識。

從概念上講，企業文化是企業在生產經營實踐中逐步形成的，為全體員工所認同并遵守的、帶有本組織特點的使命、愿景、宗旨、精神、價值觀和經營理念，以及這些理念在生產經營實踐、管理制度、員工行為方式與企業對外形象的體現的總和。

企業文化是企業的靈魂，是推動企業發展的動力。它包含著非常豐富的內容，核心是企業的精神和價值觀。這里的價值觀不是泛指企業管理中的各種文化現象，而是企業或企業中的員工在從事生產運營中所持有的價值觀念。很多知名公司的企業文化，大家可能已經很熟悉。如目前最大的民企之一，華為技術有限公司，賴以發家的正是它的床墊文化和狼性文化。創業初期，華為的研發部僅有五、六個開發人員，夜以繼日地鉆研技術方案，開發、驗證、測試產品設備??沒有假日和周末，更沒有白天和夜晚，累了就在墊子上睡一覺，醒來接著干，這就是華為“床墊文化”。狼有三大特性：靈敏的嗅覺、頑強的進攻、團隊合作，狼性文化主要是要求對市場有靈敏的嗅覺，對工作要有頑強的態度，并且要有合作意識。

聯想從最初20萬元注冊資金、十幾個人的小型企業起家，發展到世界第三大PC制造商，靠的是漸進創新的企業文化。

企業文化不是管理方法，而是形成管理方法的理念；不是行為活動，而是產生行為活動的原因；不是人際關系，而是人際關系反映的處世哲學；不是工作狀態，而是這種狀態所蘊含的對工作的感情；不是服務態度，而是服務態度中體現的精神境界。

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二、企業文化的重要意義和作用

企業界和管理界越來越認識到：21世紀是文化管理時代，是文化致富時代。企業文化將是企業的核心競爭力所在，是企業管理的最重要內容。《財富》雜志評論員文章專門指出，世界500強勝出其他公司的根本原因，就在于這些公司善于給他們的企業文化注入活力，憑著企業文化力，這些一流公司保持了百年不衰。美國通用電氣公司（GE）前任CEO韋爾奇認為，文化是永遠不能替代的競爭因素，企業靠人才和文化取勝。

海爾的“激活休克魚”成為哈佛商學院的經典案例，實際就是一種企業文化的應用。90年代，海爾集團曾在9年時間內兼并了15家企業，張瑞敏堅信“觀念一變天地寬”，他們向兼并對象注入的不是資金、設備和人員，而是海爾的企業文化——從轉變員工思想觀念和企業管理模式入手，使企業得到有效“激活”。海爾人稱之為“激活休克魚”。張瑞敏曾表示：“海爾過去的成功是觀念和思維方式的成功。企業發展的靈魂是企業文化，而企業文化最核心的內容應該是價值觀。”實際上，海爾的擴張主要是一種文化的擴張——收購一個企業，派去一個總經理、一個會計師、一套海爾的文化。

可見，企業文化不是解決企業當前賺不賺錢的問題，而是解決企業能否基業長青的問題。

優秀的企業文化可以促成優秀企業的形成和發展，優秀企業必定有自己的優秀文化，它們與普通企業只有一線之隔。普通企業的文化處于一般或低水平狀態，員工們編造借口、推委責任、魚目混珠而不知所措。優秀企業的員工實事求是，有主人翁意識，積極投入工作實踐，勇于解決問題。他們的領導千方百計調動員工的勞動熱情和聰明才智為企業發展服務，又讓員工在企業發展的同時努力實現自己的抱負。優秀企業家都不約而同地有這種體會。美國福特汽車總裁認為，沒有任何一種企業可以歸結于某一個人，企業最重要的構成因素就是群體，健全而穩固的組織結構要比實施的經營法則重要的多。英國原子能管理局局長約翰。鮑爾認為，只有幕僚和職工之間能夠心心相印、精誠合作，企業才能發揮高效益。

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第四篇：講座講稿

《小學科學課程標準》專題講座講稿 仁沙中心小學校

熊彪

各位領導，各位老師，你們好！根據工作安排，今天我在這里進行《小學科學課程標準》專題講座。我們都知道現在一年級開始就開設了科學課，說明科學課程的重要性。這次培訓的其他學科沒有要求和安排進行講座和培訓，唯獨科學學科，從這個側面也能反映出現在對科學學科的重視。2001年前，低年級獨立開設科學課程，2001版課標頒布，1-2年級科學內容融入在《品德與生活》課程中，2017版課標，回復1-2年級獨立開設科學課。這是國際教育大趨勢，也是中小幼銜接的一個考慮問題所在。

我對以前的《科學課程標準》沒有看過，這一次我也是第一次接觸《科學課程標準》，并且是最新版本，簡短的幾天學習領悟，我的解讀是很有限的，還需要大家多看標準領悟學習。我回來也認真看了一下，課標里面有時候一個詞夠我想好一陣子，一句話也許會想一半天。課標應該說值得研究。那么我接到這個任務后，就在想這個講座怎么講才對我們上科學課有幫助，才能提高大家對科學課的真正認識和重視。今天我想從以下三個部分進行學習。第一部分：對科學教育的發展和當前發展趨勢要了解，我覺得這樣才能更好的理解當前為什么這樣重視科學課程；第二部分：是對《小學科學課程標準》的研制背景有所了解，這樣才能更好的理解《課程標準》；第三部分：是對《小學科學課程標準》主要內容進行介紹。希望對大家有所幫助。

第1部分 科學教育的發展軌跡與趨勢

一、科學教育的發展，大體經歷了如下發展軌跡：

世界科學教育發展，大體經歷了以下幾個階段。科學知識----科學方法-----科學素養。

第一階段：二十世紀初-----六十年代初，特征：知識本位

這一時期受培根的名言“知識就是力量”影響很大，這時的科學教育等同于科學知識的教育，它關注科學事實、科學概念、科學定律、科學原理的傳遞；教學方法主要是教師講授加實驗演示。“科學知識最有價值”的觀點是這一時期科學教育的最高理念。

第二階段：六十年代-----七十年代中期，特征：能力本位

二戰以后，現代科學技術開始突飛猛進的發展，呈現出兩個重要現象：“知識激增”和“知識的陳舊率加快”。在這種背景下，科學方法在科學知識形成中的重要意義日益顯現，人們意識到掌握生命力更持久、應用更廣泛的科學方法比掌握各種具體知識更加重要。所以，到了20世紀六十年代科學教育的情況有了改變，對科學方法的重視日益凸現。這一時期，將提出問題和解決問題的方法結合成為新的科學教材編制方式。在教學方法上，則采取類似于科學家探究事物過程的發現法。“方法比知識更重要”成為科學教育中的新格言。

第三階段：七十年代末-----現在，特征：人本位

二十年來，科學教育又出現了培養科學素養為科學教育最高宗旨的發展趨勢。“科學素養”這一概念是一個融科學知識、科學方法、科學態度、科學價值觀等為一體的復合概念。

這一概念的提出，一是基于科學技術高速發展及其給人類生產生活帶來的巨大影響。高科技時代，科學素養已成為每個人必不可少的素質之一。二是緣于人類日益增長的征服自然的能力和欲望使環境日益惡化所敲響的警鐘。科學是雙刃劍，缺乏正確的科學價值，科技越發達，對自然的破壞越大，正如斧—鋸—電鋸對于森林的破壞。所以，科學不再是“無情無義”的了，給人感覺科學也是有感情的，你對他利用好，他就對你好；利用不好，也將產生嚴重后果。科學素養較之科學知識、科學方法，人文色彩十分明顯。僅重視知識、能力、方法的科學教育只是教育的一半，教育的新格言“還教育的另一半”，為世紀之交的科學教育開辟了新的視野。

二、當前國際科學教育的主要發展趨勢

1、教學以學生為中心。教師應以學生的已知和需知為基礎，鼓勵學生從自己的日常生活、興趣和需要中選擇學習主題，并幫助學生確定他們建構知識的最有效途徑，引導學生進行分析和創新，以便科學處理各種信息和實驗數據，讓學生通過科學探究來自己解決問題。

2、強調手、腦結合。要想形成自己的科學認識，不僅要動腦思考，也要積極動手操作實踐。只有親自動手實踐，才有體驗，有了體驗才能產生感悟，最后才會取得對各種現象的正確的認識。

3、進行“真實”問題的學習。以自然現象或社會生活的有關科技問題為學習主題，讓學生在嘗試解決這些“真實”問題的過程中學習科學知識，形成科學技能和態度。

4、采用“探究法教學”。通過設置有利于學生主動探究學習的環境，并提供充分的指導和幫助，讓學生從提出問題出發，通過設計實驗，系統觀察、搜集、分析、解釋信息，做出結論，表達和交流等過程，進行學習。小組學習方式是常用的有效途徑。

5、重視交流技能的培養。學生要想在探究活動中學好科學，就必須學會表達自己的思想，學會分享小組其他成員的觀點，知道如何向大家報告自己的探究結果。要讓學生學會使用正確的科學用語，能與他人自由交談，進行口頭匯報，撰寫書面報告等。

6、實施寫實性評價。對以探究學習為主的科學教育來說，評價不能只關心結果，只依賴考試，更要關心過程，要通過對學生學習過程記錄的分析，發現他們學習過程中的各種問題，隨時進行反饋與矯正。要建立學生學習檔案袋。

第2部分《小學科學課程標準》研制背景

當前，世界各國正在興起一場新的教育改革的浪潮，科學教學的改革是其中心內容之一。各國對科學教育的改革都給予高度重視，并取得了重大的進展，有些進展是革命性的。尤其是美國，從20世紀80年代中期開始啟動的、計劃用半個世紀的時間完成的科學教育的系統改革，提出了“每個孩子都是科學家”的口號和目標。這些已引起我們國家的高度重視和密切關注。為此，國家基礎教育課程教材發展中心受教育部委托于2000年初正式啟動并實施課程標準的研制工作，經過近一年的努力，2001年3月已完成了義務教育階段絕大多數課程標準的研制，在幾經小范圍內征求意見的基礎上認真修改，正式向全社會公開征求意見，以期獲得更多的反饋，進一步完善各科課程標準。“小學科學課程標準”也是完成的眾多課程標準之一。小學科學課程標準研制核心組（大學科研人員、教研人員、教學專家等8人）在項目負責人南京師范大學教科院郝京華博士的帶領下，廣泛搜集了國內外該領域改革的多種資料，包括美國、英國、澳大利亞、新西蘭、日本等國家以及香港、臺灣等地區的課程標準與教材，還有國內歷年來的教學大綱與教材，在廣泛比較研究（支撐性研究——①國際比較②國內現狀調查③國內需求④小學科學教育理論新進展研究四個方面）的基礎上，提煉出了國際科學課程改革的共同特征與基本趨勢，并廣泛調查國內自然教學狀況和社會需求，總結50多年來課程和教材建設的經驗和不足，在關注當代科技發展對社會、經濟、文化和日常生活等方面的影響以及征求自然教學專家學者對小學自然課程改革的建議的情況下，提出了小學科學課程改革的理念與思路，開展了新的小學科學課程標準的研制。幾經周折，今年2月15日晚間，新的《小學科學課程標準》終于出臺，指導我們教學。

第3部分《小學科學課程標準》主要內容

《小學科學課程標準》由前言、課程目標、科學課程的內容、實施建議、附錄五個部分組成。第一部分前言，敘述科學課程的性質、基本理念和設計思路。第二部分課程目標，敘述科學課程的四個目標：科學知識目標、科學探究目標、科學態度目標、科學技術和社會與環境目標。第三部分科學課程的內容，里面包含一些活動建議。課程內容分為四大領域：物質科學領域、生命科學領域、地球與宇宙科學領域、技術與工程領域。第四部分實施建議，有教學建議、評價建議、教材編寫建議、課程資源的開發與利用建議四個部分組成。第五部分附錄，6個教學案例組成。

《課標》之第一部分：前 言

什么是課程標準？課程標準指導我們教學，是規劃培養人的路 徑。什么是課程？課程就是實現培養人的橋梁。

我們小學科學課程要按照立德樹人的要求培養小學生的科學素養，小學科學課程是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程。什么是科學素養？簡單的說：科學素養是指了解必要科學知識，知道基本科學方法，認識科學本質，樹立科學思想，崇尚科學精神；并且運用它們具備一定處理問題的能力。科學素養有不同的程度和形式，人的一生中科學素養都在不斷發展和深化，而不僅僅局限于在學校期間。科學素養的形成是長期的，而科學教育將對一個人科學素養的形成起決定性的作用。

一、課程性質

1、基礎性。體現科學學科的地位，基礎性也就是學生必須學。現在不僅僅只有語文數學是基礎性學科，必須學習的，科學也是必須學習的，和語文數學同等重要。基礎體現在學生學習的內容基礎，方法基礎，解決問題簡單、基礎。主要培養學生對自然的好奇心，創新意識，環保意識、合作意識和社會責任感。為今后學習生活終身發展奠定良好基礎。

2、實踐性。體現科學學科的特點。強調學生要從熟悉的日常生活出發，通過學生晴子動手動腦等實踐活動，理解科學知識，發現和提出簡單科學問題，并且嘗試用科學方法和知識予以解決，讓學生在實踐體驗，在實踐中積累經驗，提高科學能力，培養科學態度，學會交流、交往和合作。

3、綜合性。也體現了科學學科的特點。綜合性體現在知識的綜合，物質科學、生命科學、地理與宇宙科學、技術與工程領域，這些綜合呈現科學知識和科學方法。強調知識之間的相互滲透和相互聯系，注重自然世界的整體性。綜合性還體現于學習內容和已有經驗的結合，動手動腦的結合，書本知識和實踐的結合，理解自然和解決問題的結合。綜合性也體現于學科的綜合，語文、數學和地理等學科相互滲透，促進學生的全面發展。

二、課程基本理念

1、面向全體學生。這是一個對象問題，我們小學科學課程面對的是全體學生。要理解全體的內涵。人員的全體（性別），地域的全體，民族的全體，課程的全體，經濟和文化的全體等。也就是無論學生之間存在怎樣的地區、民族、經濟和文化背景差異，或者性別、個性等個體條件的不同，我們小學課程都要為全體學生提供合適的、公平的學習和發展機會。

2、倡導探究式學習。科學學習要以探究為核心。知識不是給予的，知識是生成的。科學探究是了解自然、獲取科學知識的重要方法。以此為基礎，運用各種信息分析和邏輯推理得出結論。我們小學科學學習方式多種多樣，探究學習是學生學習科學的重要方式。探究式學習是在教師的指導、組織和支持下，讓學生主動參與、動手動腦，體驗和經歷科學探究的過程。以獲取科學知識、領悟科學思想、學習科學方法為目的的學習方式。學習方式有很多，比如自主學習、合作學習、探究學習等等。小學科學要以探究式學習為主，促進學生主動探究。為學生提供充足自主學習的時間和空間，為學生提供充分的探究式學習機會。

3、保護學生的好奇心和求知欲。小學生具有強烈的好奇心和求知欲，這種好奇心和求知欲是推動學生學習的內在動力。小學科學學習內容要鑲嵌在兒童喜聞樂見的科學主題中。創設愉快的學習氛圍，白虎學生的好奇心和求知欲，激發學生的興趣，引導學生主動探究，積累生活經驗，增強課程的趣味性。

4、突出學生的主體地位。學生是學習和發展的主體，我們教師是學習的組織者、引導者和促進者。基于學生水平，根據已有知識和經驗，充分利用學校、家庭和社區等資源，引起學生認知沖突，引導主動探究，啟發學生積極思維；我們要重視師生互動和生生互動。

三、課程設計思路

科學課程的設計肯定是不能與國家教育方針相違背，設計遵循國家教育方針。小學科學以培養學生科學素養為宗旨，涵蓋科學知識，科學探究，科學態度，科學技術、社會與環境四個方面的目標。充分考慮小學生的年齡特點與認知規律，兼顧我國科學教育的實際情況而設計的。以感知四大領域中一些比較直觀，學生有興趣參與學習的重要內容為載體，重在培養學生對科學的興趣、正確的思維方式和學習習慣。小學科學課程實施主要以探究活動的形式出現，所以課程內容部分針對每個主要概念設計了活動建議，供教材編寫者和教師使用。

《課標》之第二部分：課程目標

小學科學課程總目標是培養學生的科學素養，為他們繼續學習，成為合格公民和終身發展奠定良好基礎。保持好奇心和探究熱情，體驗探究的基本過程，培養良好的學習習慣，形成尊重事實、樂于探究、與他人合作的科學態度。了解科學、技術、社會和環境的關系，具有創新意識、環保意識和社會責任感。標準分別從“科學知識”“科學探究”“科學態度”“科學、技術、社會環境”四個方面闡述具體目標。這四個方面都分低中高段在分別說。

一、科學知識目標

1、科學知識總目標

2、科學知識分段目標

分低段、中段、高段分別從物質科學、生命科學、地球與宇宙科學、技術與工程四大領域描述科學知識的分段目標。也就是物質科學分低中高三段分別描述，生命科學等領域都是分低中高三段描述。

二、科學探究目標

1、科學探究總目標

2、科學探究分段目標

分低段、中段、高段分別從8個要素來描述科學探究的分段目標。8個要素指的是提出問題、作出假設、制定計劃、搜集證據、處理信息、得出結論、表達交流、反思評價這8個要素。

三、科學態度目標

1、科學態度總目標

2、科學態度分段目標

分低段、中段、高段分別從4個維度描述科學的分段目標。4個維度指的是探究興趣、實事求是、追求創新、合作分享4個維度。

四、科學、技術、社會環境目標

1、科學、技術、社會環境總目標

2、科學、技術、社會環境分段目標

分低段、中段、高段分別從3大方面描述科學、技術、社會環境的學段目標。3大關系指的是科學技術余日常生活的聯系、科學技術與社會發展的聯系、人類與自然和諧相處這3大關系。

《課標》之第三部分：課程內容

小學科學課程內容包括物質科學、生命科學、地球與宇宙科學、技術與工程四個領域。從這四個領域里選擇了18個適合小學生學習的主要概念，其中物質科學6個，生命科學6個，地球與宇宙科學3個，技術與工程3個。通過這些的學習，為小學生科學素養的培養和持續發展奠定良好的基礎。

一、物質科學領域

物質科學就是研究物質及其運動和變化規律的基礎自然學科。這個領域的學習有助于增強學生探究物質世界奧秘的好奇心，形成“世界是物質的，物質是運動的”得觀點。這個領域學習幫助學生初步養成樂于觀察、注重事實、勇于探索的科學品質。在教學中教師應幫助學生形成6個主要概念：

1、物體具有一定的特征??

每個主要概念在不同學段又有不同的學習目標。物質世界具有能量，內兩包括機械能、聲能、光能、熱能??

二、生命科學領域

生物世界包括動物和植物，生物的生存都需要一定條件，如營養、溫度、水和空氣等，在此基礎上見書33頁畫線部分。在教學中，教師應幫助學生形成6個主要概念。

1、地球上??

三、地球與宇宙科學領域

本領域內容的學習見書44頁畫線部分。在教學中，教師應幫助學生形成3個主要概念：

1、在太陽系中，地球、月球、和其他星球有規律的運動著??

四、技術與工程領域

人們為了使生產和生活更加便利、快捷、舒適、創造了豐富多彩的人工世界。本領域學習可以使學生見書53頁畫線部分。科學的核心是發現，技術是人們對自然的利用和改造。工程的核心是建造，工程是運用科學和技術進行設計、解決實際問題和制造產品的活動。工程包含技術，技術的核心是發明，在教學中，教師應幫助學生形成3個主要概念：

1、人們??

《課標》之第四部分：實施建議

實施建議分別從教學、評價、教材、編寫和課程資源開發與利用四個方面提出建議這些建議汲取了當代學習理論與教學理論的精華。

一、教學建議

1、教學目標建議

培養學生科學素養是科學課程的宗旨。科學教師應該將科學素養的培養作為教學設計與實施的最高標準，既要關注科學知識，也要關注科學素養，注意各方面目標的整合與平衡。

2、教材使用建議 我對建議的理解是“用教材教”而不是“教教材”。教材包括教科書、學生活動手冊、教學具和教師教學用書，它是教學的重要資源，為科學課的設計和實施提供了很大便利。科學教師要創造性的使用，不同地區、不同學生對教材做適當處理，這是科學教師專業素養的體現，也是科學教師發揮創造力的機會。

3、教學活動建議

為了培養學生的科學素養，教師應該為學生提供多種多樣的學習機會。如探究機會，討論辯論等機會。（1）動手動腦做科學，（2）開展探究式學習。知道學生進行探究式學習，應該注意以下問題。（1）重視探究活動的各個要素。（2）精心設計探究問題。（3）處理好探究式學習中學生自主和教師指導的關系。（4）不要把探究式學習作為唯一的科學學習方式。（5）突出學生的主體地位。

4、科學學習場所建議

5、學科關聯建議

科學學科與其他學科關系密切，科學可以為其他學科做貢獻，其他學科也可以為科學學科做貢獻，尤其是數學、語文、綜合實踐活動等課程。（1）與數學的關聯與互動。（2）與語文的關聯與互動。（3）與綜合實踐活動的關聯與互動。（4）倡導跨學科學習方式。

二、評價建議

教學和評價??

第五篇：講座講稿

雖不能至，心向往之

——董一菲”詩意語文”學習心得匯報

各位領導、各位同仁，大家下午好！

詩意如火/把金陵的炎夏/舉成一杯紅酒/讓所有的相逢/長成臉頰的桃紅

這是董一菲主編的《同課異構與點評》新書首發式上創作人員集體演繹的詩作。他們精彩巧妙的表演一下子把六朝古都的南京演繹成了詩的家鄉。以激情碰撞激情，以智慧碰撞智慧，以詩心碰撞詩心??一個別開生面的新書發布會在詩歌朗誦中開始了。

這個朗誦會我至今難忘，并不是因為那別開生面的新穎有致的表演形式，也不是因為那激情四射多姿多彩的朗誦語調，也不是因為那詩文錦心燦若云霓的優美詩文，事實上他們的詩作寫得也不好，大多只是模仿。

只是因為在這個朗誦會之后，我見到了一位非常美麗、優雅、智慧、從容的女人。她就是語文特級教師董一菲先生。

董一菲是一位很有詩意的語文老師，她飄逸柔順的長發，神采飛揚的眼睛，微笑可親的面容，時尚又素雅的衣著，讓人倍感柔美。她站在那里，舉手投足，一笑一顰，就有著詩的韻味，她為我們描述了詩意語文的燦爛圖景。

她說，在她講來，詩意語文是無法定義，只能描述的。當她說這些話的時候，我覺得她有些傲嬌。她是不是在說詩意語文是只可意會不可言傳，是羚羊掛角無跡可尋呢？語文課堂畢竟只是課堂，并不是一首玄妙的詩，也不是“道可道，非常道”的無言大道。哪里就至于無法定義呢？

我發現，她確實是很傲嬌，是一種作為語文老師的傲嬌。因為語文的本色就是詩意。無論是遠古曠世的神話，還是漢唐離奇的傳說；無論是詩詞曲賦的千古絕唱，還是經史子集的名垂青史；又或者是辛稼軒的欄桿拍遍，陸放翁的臥聽風雨；亦或是曹雪芹的紅樓遺夢，林語堂的京華煙云；還有逍遙莊子的云游，顛沛孔子的流離，珠落玉盤的琵琶，高山流水的箏曲??因此，董一菲堅守她的語文信仰：語文課堂必須充滿詩意。她為我們描繪了詩意語文課堂的一種境界。

她說，我所追求的，我所執著的語文，是這樣的——所謂的詩意語文，就是詩意地理解語文，能給學生帶來精神的種子，飽含語文的特質，溫暖而有情，有書卷氣，能使人因語文的美好，而使人生美好，而發現生命的詩意，崇尚天籟神韻的簡樸語文課堂。

詩意語文更追求一種熱烈的情感。但這不代表詩意語文沒有思想的深度，沒有思想的情感就不能構成美，詩意語文的哲思應該以一種隱晦的方式存在。詩意語文如果沒有哲思，就缺少深度和廣度，就缺少打動他人的說服力。

有人說，我們是一個沒有宗教的民族。我們的凝聚力來自五千年燦爛的文化，我們所謂的“教”，是詩教，孔子說，“興于詩,立于禮,成于樂”，這是我們民族精神的起點，最高的境界永遠是到達極致的詩的光輝。從這個角度來說，我們可以以詩為宗教，以美為宗教，而語文老師就是美的傳道士。

董一菲老師說，讓學生能安放自己的心靈，是語文的一個境界，我愿意為此努力。這句話，讓我深深折服。我當時就在想，她是不是在吹牛啊，一節語文課而已，能達到“讓學生安放自己的心靈”這么高的境界嗎？從南京學習回去之后，我又找來了董一菲老師的論文、課堂實錄以及教學思想。對詩意語文又有了更深的認識，今天，就跟大家一起來分享我的一些小小的收獲，希望對大家能有一點幫助。

董老師的課堂是詩意的。她的課堂到處有深情的朗誦，洋溢著悠揚的旋律，充滿了精美的詩詞，不時就有精妙的點評，精彩的爭鳴，她的課堂分明就是一首詩。董老師很關注細節，課堂語言精準雅致，無論是導入語、過渡語、結束語，還是對學生發言的點撥與評價，都簡潔優美，清麗如詩，明凈如溪，緩緩淌過，詩意而美好。上董老師的課，不僅是視覺享受，也是聽覺享受，詩意美、情感美、理性美、智慧美，讓聽者無不陶醉。

語文課堂，是老師和學生的棲居之所，應該給人以心靈的愉悅，詩美的享受。董一菲老師鐘愛的語文課堂，是有濃濃的詩意盎然其間，空氣里彌漫著的是詩的芳香，教室里有詩的浪漫洋溢，詩的靈性涌動，詩的激情勃發，詩的旋律流淌，圣殿一般，盡情演繹著詩的精彩。那么，董一菲老師是如何做到的呢？

我主要從語言方面來分享董一菲課堂的特點

一、詩意的導入語言、二、精美的解讀語言、三、精致的對話語言、四、睿智的點評語言

第一，詩意的導入語言。

董一菲特別注意每一堂課的教學情景的詩意創設，重視創設詩意氛圍，特別重視導語的設計，或引用，或談話，或提問，時而華麗斑斕，時而古樸典雅，時而平白自然。

如教學《邊城》時，董老師深情導入：“古老的湘西，同樣古老的沅yuán水悠悠流淌，流過沈從文的童年，流過他心中的桃源。這里的白云清風，覆蓋著一個人類遠古的沉沉大夢。在那遙遠的地方，有一個美麗的邊城，那是古風猶存的童謠，那是美善同源的人性之歌。面對文學重鎮《邊城》我們只能通過它的云蒸霞蔚一睹它的風采。”像一個古老的故事，自然而真實。語言表述典雅古樸，如幻如夢。干凈的文字，幽幽的詩情，像一首童謠，帶著淡淡的憂傷，把學生引入遙遠的邊城。

又如：在杭州一次全國公開課上，董一菲執教《我的空中樓閣》，開課七分鐘，突然停電。設在大影院的會場一片黑暗，聽課的人很多，場面有些混亂。來電了，燈光下的董一菲深情而安寧地吟誦：“我既愛杭州如赤道般熱烈的雨，也愛我的故鄉雪城田園般寧靜的雪；我愛這樣的水銀燈光，也愛剛才的黑夜。”短暫的無聲之后，會場爆發出雷鳴般的掌聲。唯美的導語，讓聽者沐浴在繽紛的想象中，停電時混亂的會場，立時安靜，然后公開課重新開始。

董一菲精美曼妙旁征博引的導語，如一個個精彩的畫面，把學生引領到她詩意預設的情境。詩情畫意，是一種精致的濡染，讓課堂變得溫潤。這樣詩意的導入，是董一菲教學語言的特色。或細膩，或粗獷（guǎng），時而華美，時而素樸，風格因專題基調而定，富于變化，如一篇篇雋永的散文，又如一首首清新的小詩。詩意的開頭，是一種浪漫的引領，帶領學生走進文學的圣殿。

二、精美的解讀語言

用精美的語言解讀，還原濃郁的語文味，是董一菲擅長的方法。即使是本色的解析，語言也自有一種精致與柔美。

例如在《邊城》教學里，董老師如邊城白塔與溪水一樣清麗的語言，輕輕叩擊著一顆顆熱愛文學的心。“翠翠有一個天籟般美麗的名字，她有著十五歲的花樣年華；她有一個為愛而死，飛揚著生命的母親；她有一個愛她、她愛，與她相依為命的白發爺爺；她有一個愛她，為她闖灘而死的天保；她有一個愛她、她愛，為她不要碾坊的儺(nuó)送；她有一個初雪無痕、美夢無痕的夢幻；她的生命因美麗曲折的誤會而精彩滟滟，她有過雁過、風過、云過、雨過的甜蜜的憂愁。湘西的這一方水土養育了美的驚魂——翠翠，翠翠是自然的女兒，青春的女兒，水的女兒，城的女兒。翠翠有著千種美麗，萬種風情。下面請同學們結合課文談談翠翠之美。”

又如在一次公開課上，她用這樣的語言導入新課：“張愛玲三字，驚紅駭綠，影響了半個世紀，她的一生，又是喧囂華麗風流云散的寓言。”董老師借文人們為張愛玲作傳的書名，從一個傳奇女子，說到舊上海的最后一個貴族；從艷異說到走進荒涼，視野開闊，有豐富的含量。公開課的結束部分，她又余韻裊裊地收束全文：“穿越影影綽綽的桃花的緋紅零落，我們讀月光下溫婉的故事，艷異悱惻，氤氳不絕，無數的海晏河清，千般的柔媚宛轉。那是滾滾紅塵不了情，那就是張愛玲——民國女子，不老的臨水照花人。” 詩意的言語，詩意的解讀，長期濡染浸潤著學生，讓學生也變得優雅詩意。“在教學中，教師所起的作用就是拉近學生與作品的距離，教師力求用最貼近作者的語言來引導學生，使他們走入作品，感受作品，從而升華出他們獨特的感悟。”（董一菲《仰望語文的星空》）正是這種詩意的講解，讓學生們不知不覺地進入董老師所營造的詩意氛圍之中。

三、精致的對話語言

董一菲的課堂，是師生對話的生命場，閃爍的激情與理性的沉思交匯，思維的碰撞與靜穆的升華相融，師生對話精致，充滿智慧。

如，在《“月亮”話題作文》教學中，師生有這樣一段精彩對話。

董老師問學生們還知道哪些描寫月亮的詩句，生1答“露從今夜白，月是故鄉明。”董老師順勢點評“一輪思鄉的月”；生2答“長安一片月，萬戶搗衣聲。”董老師又自然評點“一輪思念的月”；生3說“壚邊人似月，皓腕凝霜雪。”董老師微笑說“美人如月”；生4說“明月出天山，蒼茫云海間。”董老師評“邊關的明月”。這時學生5站起來說：“小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中。”并像董老師一樣加了一句點評，“這是一輪表達亡國之君大悲大痛的悲傷的月亮。”董老師馬上夸獎“點評精彩”，于是緊跟著就有生6的“歐陽修的‘月上柳梢頭，人約黃昏后’”，之后是生7的搶答：“這一輪月亮很美，是愛情的月亮。”學生們都笑了，董老師也笑說：“月色、柳樹、黃昏、戀人，這是我們民族獨有的浪漫，太中國了。”對話并沒有結束，學生們意猶未盡，董老師趁熱打鐵，于是生8說：“《詩經·陳風·月出》之中有‘月出皎兮，佼人僚兮。舒窈糾兮，勞心悄兮！’，這是中國最早的將女子比作月亮的詩。”

生9說：“我喜歡岳飛的‘三十功名塵與土，八千里路云和月’，這輪月亮有英雄氣，這輪月亮豪情萬丈，蕩氣回腸。”董老師說：“好，月亮本屬陰柔之美，但仁者見仁，智者見智，南宋名將岳飛將‘精忠報國’、‘還我山河’的一腔愛國熱血飛濺在月亮之上，于是造就了日月經天、江河行地的大氣。”在充滿詩意的精致對話里，學生們不僅旁征博引，信手拈來，還能恰切地評價，足見董老師平時訓練的功夫，其教學智慧可見一斑。

精致的對話在繼續，生10說：“在所有‘相思的月亮’中，蘇東坡的明月最是動人情腸，‘人有悲歡離合，月有陰晴圓缺’。”董老師評價說：“的確，蘇東坡為我們民族挽留了那千古不滅的中秋明月。”生11說：“我以為歐陽修的月亮最灑脫，‘人生自是有情癡，此恨不關風與月’。”生12不甘落后：“那我以為姜夔（kui）的月亮最冷，‘二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲’，月亮成了歷史的見證，冷眼看歷史，冰眼觀滄桑。”生13也不含糊：“杜甫的‘香霧云鬟（huán）濕，清輝玉臂寒’最‘風流’，老師不是說古典詩詞講究‘不著一字，盡得風流’嗎？這一句詩就不著‘月’字，可是‘清輝’、‘玉臂’交相呼應，‘月’與‘美人’相得益彰。”

聆聽這樣的師生對話真是一種享受，對話最為精彩的是知識的延伸，足見師生深厚的積淀和素養。精致的對話，讓文化與審美疊加形成濃郁的語文味，師生、文化、情感、知識，有了和諧的交融。

四、睿智的點評語言

董一菲的課堂點評語言充滿智慧，她常使用一組極富詩意的長句，鋪陳排比，創設意境，感染學生，激發思維，引領學生產生個性化頓悟。例如，在《“月亮”話題作文》教學中，董老師讓學生們談談打算寫什么，當有學生說擬的題目叫“長城月影”時，董老師說：“你的題目很容易激發我們的想象力，使我們想起大漠、孤煙、長河、落日、明月、邊關，談談你的創意？”

學生說想寫一寫唐代邊關將士，董老師立即點評：“這個領域真的不錯，盛唐的岑參就像你一樣好奇，他來到西北邊陲，高唱戰地進行曲，寫下千古絕唱《白雪歌送武判官歸京》。李白和李賀這兩位浪漫主義詩人也非常向往邊關，‘雖不能至，心向往之’，李白說‘明月出天山，蒼茫云海間’，李賀說黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開’，快一點下筆成文吧，我們好一睹為快。”

董老師用充滿智慧而詩意的點評語言，充分肯定了學生思維的閃光點，在拓展中激發學生，讓學生在詩情洋溢的氛圍中頓悟，給予學生極大的鼓勵。

董一菲的課堂是靈動的藝術，詩美如花。花兒朵朵，越開越繁盛，終成為動人的繽紛艷麗。一個個精彩的瞬間，一朵朵教學的英花，一頁頁流淌著淋漓元氣的隨筆，一堂堂真實的教學實錄，一篇篇精美的教案，一本本滲透著多年來對人生、藝術、教學的深邃思考的書，一片片耕耘的土地，都成為廣大語文人追逐、熱愛與研究的對象。花兒雖小，洋溢的卻是馨香一生，董一菲老師的詩意語文，已綻放成語文教學藝術苑中瑰麗的奇葩。

我們每個語文老師其實都是擁有浪漫情懷的，語文教學的詩意曾經也是我們的追求。我覺得，也許我永遠也成為不了那樣的名師，但”雖不能至，心向往之”，不妨從這新的學期開始，從執教的每一節課開始，找回語文老師身上的語文味兒，在自己的語文課堂上，努力嘗試著去做一做！