第一篇：關于舉辦廣饒縣中小學校長華師大研修班的通知

關于舉辦廣饒縣中小學校長華師大研修班的通知

各鄉鎮教辦、局屬各學校：

根據山東省強力推進素質教育和深化課程改革的新要求，結合我縣校長隊伍專業發展和教師專業化成長實際，為深入探討“三本”建設新途徑，提升校長管理水平，縣教育局定于2008年10月,赴華東師范大學舉行中小學校長“提升課程領導力、引領教師專業發展”高級研修班。現將有關事項通知如下：

一、研修主題

提升課程領導力、引領教師專業發展。

二、研修時間和地點

培訓時間： 2008年10月24日—10月31日（10月24日報到）；

培訓地點：華東師范大學。

三、參加對象

鄉鎮教辦主任、副主任；中小學校長、副校長。

四、研修內容

1、新課程背景下校長職業道德素養與校長角色的轉變；

2、國際教育改革與發展新趨勢；

3、特級校長論學校管理；

4、校長的文化意識與制度智慧；

5、學校管理診斷分析；

6、考察上海市特色中小學。

五、研修費用

部分培訓費用由縣教育局承擔，其他費用由參訓人員單位承擔。

六、有關要求

1、參訓學員要嚴格遵守學習紀律和考勤制度，積極參加研修學習。研修期間，要高效率做好學習筆記，并按研修班要求撰寫經過獨立深入思考、具有一定見解的學習作業和操作性、實踐性強，能代表自己學識水平的總結報告。

2、研修班結束后，頒發繼續教育培訓證書，記入本年度繼續教育學分12學分。

3、請各單位將《廣饒縣中小學校長華師大培訓班參訓人員登記表》（見附件2）于10月15日前報縣教育局繼續教育辦公室。

聯系電話：6925281。郵箱：grjwh@dyjy.net。

附件：1.廣饒縣中小學校長華師大培訓班推薦名額分配表

2．廣饒縣中小學校長華師大培訓班參訓人員登記表

廣饒縣教育局辦公室

二○○八年十月六日

附件1

廣饒縣中小學校長華師大培訓班名額分配表

附件３

廣饒縣中小學校長華師大培訓班參訓人員登記表

第二篇：煙臺市中小學骨干校長華師大高級研修班培訓心得

煙臺市中小學骨干校長華師大高級研修班培訓心得

2016年10月29日至11月2日，我參加了華東師范大學組織的“全球視野下的校長專業發展——煙臺市中小學骨干校長高級研修班”培訓活動，參觀了上海市6所中小學，聽了8個專題講座，受益匪淺，所有學校和專家講座基本涵蓋以下三個特征：

一、注重學校課程體系建設

在學校課程體系建設過程中，辦學目標和培養目標是課程體系構建的導向，辦學目標決定了我們要把學校辦成什么樣的學校，而培養目標決定了我們要把學生培養成怎樣的人。課程改革要根據人和社會發展需要，以發展的思想構建學校的課程體系，要根據學校的定位與發展目標，把國家課程與地方課程、學校課程有機結合，學科課程與非學科課程深度融合，實現顯性課程與隱性課程的有機整合，把學生的能力培養放在首要地位。

我們要積極開發適合學校和學生發展的校本課程，發展是目標，教師是關鍵，學校需要有特長老師。要善于挖掘整合學校周邊的積極課程資源，如我們煙臺國際機場、費東民俗博物館、銀行等，科研引領是方法，堅持是策略，在堅持中不斷完善更新課程資源體系，促進教師專業理解，幫助教師專業成長，同時促進學生學習方式變革，學生、教師、學校都得到了充分的發展，學校也隨之創出了特色。

二、關注學生“核心素養”的培養

中國學生核心素養是指學生應具備的適合終身發展和社會發展需要的必備的品格和關鍵能力，它突出強調個人修養、社會關愛、家國情懷、自主發展、合作參與和創新實踐。我們教育工作者的使命就是育人，育人就要關注“核心素養”。任何學校的教育實踐都是以“培養什么樣的人”和“怎樣培養人”的教育價值觀為目標，我們要關注學生畢業后是否具有持續發展所具備的品格和能力，所以，課上我們在落實知識與技能的同時，更應該關注學生的學習能力提升了嗎？創新能力得到培養與了嗎？科學人文素養得到發展了嗎？

以核心素養為課程開發主軸，實現同一學科不同內容、不同課型的重構與整合，固定班制與走班制結合，個性化學習與集體學習相結合，虛擬世界與現實世界相結合，更加有利于學生核心素養的培養。

三、努力構建數字化學習環境

我們上學時代，教材是我們的世界，而處于大數據互聯網+時代的今天，世界是學生的教材，傳統的教學以教師講學生練為主，忽略了學生個性化的學習需求。

課前預習傳統的方法，學生看課本或學案，自主學習難，教師難監控。現在數字環境下，用微課導學學生易學，教師可監控。

課堂教學傳統方法，80%時間用于講授基礎知識，解決“是什么”問題，20%時間講“為什么、怎么樣”，現在運用“智慧課堂教學系統” 20%時間用于講“是什么”，80%時間師生互動“為什么、怎么樣”，提高分析能力。

學生作業傳統方法，困難問題“回避”或“抄襲”，作業情況教師“難監控”，現在的方法，用“作業輔導系統”學生 困難問題“及時輔導”、學生可“反思并建立錯題”本，作業情況教師“可監控”。教師作業批改傳統方法，重復勞動、費時、難統計、效率低下。現在的方法：省力、易定位、效率高；學生個性化輔導傳統方法：同樣問題反復講、輔導面小、教師累、效率低。學生不情愿，心理有陰影。現在的方法：學生應用“作業輔導系統”學生隨時個性化學習、可反復聽、自信心增強。教師省力又省心，師生關系融洽。

數字環境下，利用在線學習系統，學生在任何時空下都可以學習，用微課導學、翻轉課堂、慕課、電子書包等手段，學生把導學本上的知識梳理、變式練習做好，教師可以實時的監控與調控，學生可以自主的學習，教師對生成性的資源和共性的問題及時分析，有效的監控學生的參與度，極大地提高了課堂效率。數字環境下的家庭作業可以有效的交互，相當于一個家教，在規定時間內學生完成作業，在規定的時間統一開放答案，學生自行批改，對于疑問的問題，通過微課系統，完成自主學習，提高個人的學習能力，家長也可以有效的監控。

互聯網平臺思維就是開放、交互、共享、共贏的思維，學校不再是象牙塔，學生通過數字化校園系統可以與世界無縫對接，盡可能的讓每個孩子締造屬于自己的輝煌。

2016.11.4

第三篇：中小學校長研修班心得體會

東師行 教育情

——第六期中小學校長高級研修班心得體會

Xxxxxxxxxx xxxxxx

2015年7月18日至7月29日，我參加了由縣教育局、縣教師進修學校組織的2015年xxx第六期中小學校長（東北師大）高級研修班培訓學習。期間聆聽了遲海波、鄭艷林、高嵐等十二位著名的教育專家及校長的精彩報告，期間還參觀了東北師范大學附屬小學和長春外國語學校這兩所管理規范、特色明顯、環境雅致的現代化學校。學校各具特色的辦學、以人為本的理念，規范細致的管理，給我留下了深刻的印象。在這十天的參觀，學習與討論中，權威的前沿理論、專家的學術魅力和學校的治校理念令我感慨頗深。

課程自東師大宣傳部部長遲海波教授主講的《文化強國與教育使命》始，報告從文化強國出發，講述了教育在其中的重要任務，內容實在，引人深思，給我們敲響了教育興邦的洪鐘，激起了大家高漲的學習熱情。東師大國際與比較教育研究所副所長陳欣以《國際視野下的中小學教育改革》帶領我們認識大環境下各國中小學的教育改革，讓我們認識到教育改革所處的時代背景，引發我們思考教育改革的現實性和必要性。還有各位專家的《中小學校長信息領導力的內涵與發展》、《校長形象魅力與工作禮儀》、《教育管理與評價》、《特色學校的創建與管理》、《規劃學校發雜，提高管理的能力》、《學習化社會教學目標的選擇》、《中小學教育科研管理的問題、對策與思考》、《構建生命課堂 關注教師專業成長》、《校長情懷與學校發展》、《從心理健康教育引領學校

教育和諧發展》、《文化根本——校長的心靈香水》、《能力為生，自主發展》、《從區域性推進青少年科技教育的實踐探索》、《依法治教專題講座》等專題報告與講座。讓我們在校長職責，學校管理等方面有了更多理論基礎與思考見解。

培訓結束，靜心深思，做校長不容易，做一名好校長更不容易，由此，我更加明確了自己擔負的責任與使命。梳理一番，接下來談談自己的收獲與感悟。

一、收獲與感受

一是理念的提升。這次培訓的理念非常豐富，授課的老師既有專門從事教育研究的專家學者，也有來自各教育主管部門的領導。專家教授們的講座內容精彩，國際環境教育改革、校長信息領導力發展、教師管理評價、特色學校創建與管理、校長哲學觀、構建生命課堂、心理健康引領學校發展諸多方面先進的教育觀點和理念令我耳目一新。專家們不拘一格的上課形式，讓我們在學習先進教育理念的同時，也被他們淵博的學識和高尚的人格魅力所折服。遲海波教授在《文化強國與教育使命》報告中，闡述 ?文化強國必須文化強民，文化建設最核心、最根本的層次是：世界觀、價值觀、人生態度觀、審美意識、生活情趣、人文情懷、公共道德、公平正義心理?觀點。更從許多實例引發我們思考努力提高國民素質是我們在文化強國建設過程中的必經之路。諸如此類教育思想與理念還有很多，讓我感受頗深。

二是校長的領導力。學校校長的領導力對學校發展有著重要影響，校長的領導力主要來源于領導者個人的經歷與經驗。在現代學校管理制度下，校長的領導力越來越被認為是學校教育改革和發展過程中不可或缺的關鍵因素。吉林省杰出校長張杰在《校

長情懷與學校發展》講座中提到校長的六大職責：規劃學校發展、營造育人文化、領導課程教學、引領教師成長、優化內部管理、調試外部環境。校長的領導力的獲得，不完全是靠教，也不完全靠灌輸，而是需要在實踐中不斷地去感悟，從中體會什么樣的方式方法和什么樣的理念才是有現實意義的，領悟什么才是真正的領導和領導者。

三是師生的發展。專家們的報告中談到學校的發展、教育的提升離不開校長的引領，更離不開于師生的發展。在參觀東師大第二附小之時，提到對師生的管理時說道一點——?關鍵在人?，這四個字令我醍醐灌頂。師生的發展就應該關注到每一個人，以人為本的發展才能真正推動整個學校的發展。該校的青藍工程我縣各校早已開展落實并取得實效，希望工程與名師工程更值得我們深入學習與全面開展。

四是特色的力量。著名教育學家朱永新說過，一所好學校必須是一所有品味的學校，有特色的學校。特色學校其亮點就在一個?特?字上，?特?意味著與眾不同，意味著人無我有，人有我優，人優我精。更進一步說，特色學校就是在辦學方面有自己的理念，有自己的思路，有獨特的舉措，并已經形成傳統的學校。具有優質、穩定、獨特的辦學風格和顯著的育人效益，在培養目標、課程開發、師資建設、學校管理、校園文化、教學設施等方面實現規范辦學，又有區別于一般學校的獨特個性。我們要做的，就是廈門高林中心小學校長顏華娜在《特色學校的創建與管理》一課中說的，?學校管理者要做的，就是把學校的目標轉變為師生主動、自發的行為，讓內驅力發生作用，眾志成城，達成目標。因此我校以‘合、唱’校園文化實踐為主線，聚沙成塔，把‘鹽

巴、醬油、糖’都攏在一起，激發全體教師的工作積極性，讓教師把教育變成事業來追求，為務實者鋪路搭橋給機會，為成功者助威喝彩，讓物質文化真正成為精神文化服務?。

二、反思與感悟。

文化引領與學校發展。學校文化看不見，摸不著，但它是客觀存在的一個集體心照不宣的精神默契，是集體人格的沉淀。它外顯為做人、做事的方式，并化成習慣，形成傳統，規范人的行為，引導人的精神取向。它以校史文化激勵人，以環境文化熏陶人，以優秀榜樣影響人，春風化雨、潤物無聲地對學校發展起著推動作用。學校管理者必須具有自覺的文化意識，積極營造良好的校園文化氛圍，并讓無形變為有形，讓微小得以放大，讓學校的文化通過一草一木、一個人、一件事顯現出來，發揮其獨特的影響作用，達到引導人、規范人、成長人的目的。

教師成長與學校發展。學校是由教師、學生和學校管理者組成的一個大家庭，學校的發展離不開里面的每一個人的成長。在促進教師成長方面，應從以下三個方面著手：一是實施階梯化教師發展制度，杜絕?一鍋煮?、?一刀切?等陋習。二是優化教育教研制度，重點關注從?低效教學?到?高效教學?，從優化教學反思出發。三是開展教師閱讀，通過閱讀使教師充滿大氣、靈氣和底氣。

教育質量與學校發展。教育質量是學校生存與發展的生命線。?孩子不是教出來的，而是引導出來的，教是為了不教，管是為了不管。?東師大劉曉明教授如是說。校長要樹立正確的質量觀，把握教育的本質，促進學生全面發展，改變分數是評價的唯一標準，探索建立多元評價，從而提高教育質量。

教育情懷與學校發展。有了教育情懷，一切的困難都不是問題，一切的發展都有了基石。在引領學校發展的過程中，校長的思想，韜略、學識和品格折射著學校在發展過程中留下的印記。所以，身為校長，要從堅守理想的信念中、責任擔當的過程中、寬厚仁德的品質中，不甘平庸的奮斗中來體現教育情懷。古人云?行有道，達天下?，在此，我把張杰校長送給我們的座右銘送給廣大教師：善良陽光，心懷美好，正直大氣，快樂健康！

十天的東北之行雖然短暫、緊張，但收獲的卻是快樂、充實。新的理念、新的方法為我今后的工作注入一縷縷?春風?。我深深的感受到我肩上的責任與使命，我想只要我們立足本校實際，腳踏實地去實踐，去思考，去探索，不斷的在反思中總結提高，學生的發展，老師的發展，學校的發展，教育的發展，都會走在一條充滿光明的道路上！

第四篇：中小學校長動態研修班學習心得

中小學校長動態研修班學習心得

XX年X月18日，有幸參加“全國中小學校長動態研修班”學習,在國家教育行政學院培訓的兩個星期,很有一些收獲,此處將部分具有實踐意義的筆記與心得寫出來,力求簡約、樸實、純真，客觀地反映當時真實的心態，與同仁們共享。力求不去雕琢粉飾，亦少用筆墨潤色，盡量保持課堂實錄。倘若有一點參考價值,也算筆者盡到一點應盡的義務。

一、課堂教學中的幾個問題

1月28日下午，北京市特級教師、北京市總督學、國家教育行政學院特聘教授胡新懿先生給我們作了一場報告，他多次受教育部委托去全國各地調研，報告中談及素質教育課堂教學中的若干問題，這里概括以下幾點：

（一）合作性學習

近年來，人們對合作性學習，褒貶不一，究其原因，合作性學習方向是對的，做法也是對的，之所以有的人有意見，是因為他們把合作性學習作為花瓶，虛投設。（1）合作性學習每組8～10人，兩三分鐘交流，一人發言，有許多人根本沒有發言的機會。（2）我在下面督查時發現，有個8人小組，僅3個人在一起交流，其余的在玩手機或者談一些與課堂無關的事。（3）合作學習時每個組發言的總是那么一兩個人，沒有起到合作共進的作用。針對這些情況，建議擴展并改進合作學習的方式：

1、按照國際上認可的合作學習小組，一般以4人為宜，坐的方式一般是兩兩相對。4個人各有分工，如：小組討論主持人，負責討論時紀律的，負責圍繞問題討論的，負責將大家的發言整理歸納的。

2、有的將各自職責掛牌行使，沒有組長，沒有好生與差生之分，發言按照規定順序輪流，每人一次。

3、教師的主席地位，要善于引導、啟發，提出的問題要適合學生去思考、探究。我們缺的不是方法，更多的還是理念，仍然是先生講、學生聽，師道尊嚴仍然在頭腦中占據一定的地位，以學生為主，讓學生去快樂學習，教師圍繞著學生的學去教的理念還沒有形成。

（二）教師表揚的模糊性

調研中發現，我們許多老師在表揚時采取的是有條件的表揚，只要學生站起來發了言，總是說：很好，真棒，真好。除此之外就沒別的語言。有的學校學生為了讓老師表揚時有準確的詞，在網絡上搜集了一百多個表揚時可以選用的詞，把它們噴在教室的屋頂和墻上，供教師上課時選用。如：智慧、友善、聰明、機靈等??。其實，在表揚時，不僅要選用準確的詞，還要盡可能簡練地說出值得表揚的原因。

至于用“小紅花”獎勵的方法也不值得提倡，因為學習應該讓學生覺得是自己的事，而不能帶有功利性。況且“小紅花”得到的總是那么幾個人，用得多了，得到的人無所謂，得不到的人感到自卑，不利于面向全體學生。如果是以學習小組的形式獎勵或許更好些。“教師在教學過程中應注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要”。（引自《基礎教育課程改革綱要（試行）》。因此，在教學過程中，要恰當地運用表揚與獎勵方式。

（三）課堂上應該多用互動式教學

胡教授在作報告時為了說明師生互動式教學的好處，他帶領我們做了一個心理測量，20道題讓報告廳的200多名聽眾一起做。他說：人們的認知水平基本上可以分為“聽覺型、視覺型、動覺型、均衡型”。認知傾向無好壞之分。通過當場測試，動覺型明顯優于聽覺型和視覺型。因此，課堂教學應該多用互動式教學，讓學生視覺、聽覺、動覺并用，這樣才有利于提高課堂效率。培養學生的口頭表達能力是現代課堂教學的任務之一。

胡教授說：在調研中，他們在某個學校抽了10名教師，要求他們提出對自己班上學生的看法。有3名老師對學生的評價是積極的，贊賞了學生的純樸可愛、活潑天真，而其他7位教師都抱怨學生基礎差，腦子笨，貪玩、調皮等。當時調研組就組織老師討論說：作為老師，你都只看到學生缺點，認為無法教好，你還有什么信心去教育他呢！其實每個學生都有自己的長處，即使成績很差的學生，或許其他方面還有長處，老師為什么不能發揮他的長處呢？

由此推及學校對教師的問卷調查，為什么不能換一種思維方式，調查學生對教師優點的評價呢？如：（1）老師態度和藹，我們都喜愛她（）。（2）本學期在老師的關心下，我取得了很大的進步（）。（3）老師按時上下課，從不遲上堂、早下堂（）。（4）老師與學生關系融洽，上課總時帶著微笑（）。（5）老師從不體罰學生，當我們犯錯誤時，她總是耐心說服教育（）等這些對于老師優點的問卷，當老師們看到這些問卷，起到的作用會更好，又是人們愿意接受的。

課堂是教學的主陣地，教學改革要關注課堂教學。

第五篇：中小學校長研修班開班發言

尊敬的各位領導、專家、敬愛的校長學員們：

上午好！

在桂花盛開、美麗怡人、喜悅收獲的九月，我們“中小學杰出校長高級研究班”學員，相聚于教育圣地xx師大。培訓機會實屬難得，求學之心迫切，xx師大令我們心馳神往。在此，我代表全體學員對xx省教育廳領導給我們提供這樣寶貴的學習機會、對xx師大即將為我們提供優質的學習指導與服務表示最衷心的感謝！

“xx省中小學杰出校長培養工程”是《xx省促進中小學校長專業發展行動計劃》重要內容，是貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》，加快實現xx總理所倡導的“教育家辦學”的指示精神的重要舉措，省廳舉辦這樣高層次的校長研究班，對全省中小學校長成長乃至全省教育的發展具有極大的現實意義和深遠的歷史意義。

我們深知，“校長運，追夢路上霜染鬢，霜染鬢，事業如山，責任無盡”。而作為杰出校長培養對象，我們深刻地感到杰出絕不是一個稱號，杰出是校長追求不已、奮斗不止的目標；杰出是校長將教育夢想轉化為教育現實的行動，杰出是校長讓每位教師實現價值、讓一個學生幸福成長的天職；杰出是校長發展基礎教育、實現教育振興的使命。

所以，校長不僅擔負傳承文化的使命，還要承擔發展人生命內涵的重任。xx廳長在啟動儀式上對校長提出了殷切的希望，要求我們校長要樹立強烈的事業心、要有良好的工作風范、要掌握科學的管理方法、要不斷提高管理能力，要形成終身學習的理念。省教育廳這次帶我們來xx師大進行理論研修，就是讓我們領略大師的風范，開拓校長的視野，使教育家之夢將從這里起飛。可見省廳對我們寄予極大的期待與厚望。

為不辜負各級領導的期望，圓滿地完成好學習任務，我們全體學員一定遵守研修班的規定，服從老師和班委會的管理，自覺做到“三個轉變”：一是從校長到學生的轉變，放下架子，做一名合格的小學生；二是從工作崗位到學習角色的轉變，在學習中沒有任何借口，認真完成學習任務；三是從務實到虛實結合的轉變，擺正位置，沉下身子、靜下心來，用虛懷若谷的心態，去學習新知識，新方法；用海納百川的胸懷，去接納新理念，新思想；用登高遠眺的目光，去探索新境界，新天地；用腳踏實地的行動，去創造新起點，新輝煌。切實將學習到的知識轉換為自己的思想與能力，帶到辦學實踐中去。

愿全體學員在xx師大期間學習好，收獲知識，更新觀念；生活好，收獲快樂，珍惜緣分；交流好，收獲情感，友誼長存！待學成回到各自的崗位上，再為學校發展傾力，為我省教育發展給力，為我國基礎教育騰飛獻力。

再次感謝省教育廳、xx師大領導和老師！

祝省教育廳、省學院帶隊領導和老師及xx師大領導、老師們身體健康、工作順意，萬事順達！

謝謝！