第一篇：校長研修班論文

“量化法教師考評方案”的得失以及改進思路

南陽市臥龍區(qū)英莊一中

王付成

十年來，我國的中小學教育改革可以說是舉步維艱，教師的工作如何評價？怎樣評價等問題，實在難以操作。從轟轟烈烈的素質(zhì)教育到熱熱鬧鬧的新課程推廣，雖然有堅實的理論支持，也耗費了大量的人力物力，但起結果卻是讓人感覺失望，以至于這樣的改革令人懷疑，甚至被否定懷疑。如果教育管理體制不變，這樣那樣的改革都會成為泡影，治標不治本，很難見效。

教師考核制度，是學校最基本的制度，決定了一個學校的運行機制，決定了學校中最能動的因素——教師的工作狀態(tài)。學校的主要工作任務就是通過教師的教育和教學活動完成對學生人格的塑造、知識的傳授以及思維方式、生活習慣、工作技能等多種素質(zhì)的培養(yǎng)。而這些都需要教師創(chuàng)造性的工作，這也就決定了對教師的管理和考核，不可能依照哪一種工業(yè)或者商業(yè)的管理模式完成。判斷學校管理制度好壞的唯一標準只能是看這個制度是否能充分調(diào)動教師的教學激情，使教師們更自覺、更有創(chuàng)造性的進行那些無法用數(shù)字來統(tǒng)計的教育教學工作。

現(xiàn)在的中小學對教師的考核制度，最流行的就是量化打分。這種制度看起來是有依有據(jù)、完整和公平的。說它有依有據(jù)，是因為的制定都是按照制定《學校內(nèi)部管理體制改革方案》統(tǒng)一的行政命令，都是依據(jù)《中小學教師日常行為規(guī)范》這類紅頭文件，制定出爐所謂的量化法教師考評方案；說它完整，是因為“量化法教師考評方案”對教師的德、勤、績的方方面面都進行了面面俱到的量化打分，并在實踐過程中不斷根據(jù)新發(fā)現(xiàn)的問題進行修補增添；說它

公平，是這樣的制度是針對所有的教師的，人人打分，個個排隊，分分有出處，條條是道理。

這種考評方案，貌似完善。但是，實踐表明，這樣的制度并不能調(diào)動教師的工作激情，并不能讓教師有心思進行創(chuàng)造性的工作，當然也不能有效地提高教師的教學水平，最終也就不可能提高學校的教學質(zhì)量。也許，這樣的制度對管理本身來說是完善的。因為這樣管理工作就變得簡單直接了，按項打分，對誰都有個交待。可惜，這樣的制度卻讓被管理者教師在教學活動中不是眼光向下放在學生身上，更不是放在對教育理論、教學智慧的探索上，而是眼光向上，放在這些條條框框上，窮于應付，安于應付、樂于應付，磨滅了在教育教學活動中的創(chuàng)造性。

一、這一考評方案看似全面，卻對教育的關鍵環(huán)節(jié)無法考核。

這種考評方案的制定者和執(zhí)行者們說這樣一句口頭禪：“我們盡量對老師的工作都進行量化打分。”“盡量”二字其實已經(jīng)反映出“內(nèi)管改方案”多有力不從心的地方。教育工作最關鍵的環(huán)節(jié)在哪里？在于課堂內(nèi)外師生的交流上！師生間的交流如何打分？某校曾經(jīng)有過這樣的舉措，發(fā)給教師一張表格，《教師德育教育統(tǒng)計表》，要求教師每次在教育學生以后作記載，并要求被教育學生在其后簽字，作為證明。這樣的荒誕，正是源于制度本身。

這種考評方案強調(diào)過程管理，卻只能管理教學過程中那些物化的沉淀物：教師教案、聽課本，學生作業(yè)、考試卷等方面作為評價指標，但是，這些指標顯然不全面，在這種情況下，不得已，以教學結果作為補充，卻仍然只能依據(jù)考試成績名次這樣的多因結果為依據(jù)。這樣，教師考評方案得到的分數(shù)，對教師教學評價的可依據(jù)性是很低的。

二、這一考評方案看似客觀，卻是教育上的大鍋飯。

這種考評方案制定最大的本意是客觀反映教師教學的能力和成績，但是，由于教育工作的非工業(yè)化特點，使得這個制度成為另一種形式的大鍋飯，不乏在評價中夾帶很多人為因素和感情色彩。我們臥龍區(qū)英莊一中在前幾年的考評中就出現(xiàn)了這種情況：少數(shù)教師教學方面，工作平平，不求有功，但求無過，教學成績很一般，但是，在教師中間卻很“會事”，這樣，教師在互評打分中，也同樣得了高分。

為了體現(xiàn)教師的勞動強度，按教師的工作量打分看起來是很合理的，但是，在實際操作中，不同教師上一節(jié)課所消耗的勞動是不一樣的。筆者我本人作為一個有二十年教齡四十多歲的教師，至今每上一節(jié)課仍然感覺精力體力都會有很大消耗，希望一周的課時不要超過十節(jié)課，一天不超過二節(jié)課，讓自己有緩沖的余地。班主任工作更是如此，一個認真負責的老師，當班主任工作必須竭盡全力，整天有事做，有事想，生怕學生管理有什么漏洞，出什么意外。教師考評方案無法評價教師個體勞動的差異，重量不重質(zhì)，必然導致忽視教育質(zhì)量的教學方式流行。

這種考評方案在教研教改中多有論文按發(fā)表級別加分這一條，可是，論文的價值豈是發(fā)表級別所能體現(xiàn)的？抄襲論文、人情論文、有償論文的盛行，真正教學研究的淡薄，正是這種制度催生的必然結果。

六七十年代時的大鍋飯，今天我們?nèi)匀挥洃泝?yōu)新，干與不干一個樣，干好干壞一個樣，這正是有光不沾白不沾，好事不干白不干。當然，就教育事業(yè)而言，這樣干了也是白干，白害而無一益，太可怕了教育大鍋飯！

三、這一考評方案看似公正，卻是依賴于管理者的水平。

這種考評方案以眾多的條條款款來標識著自己有公平性，然而，基于金字塔似的管理模式，這樣的“公正”依賴著眾多管理者的管理水平、教研水平。

這種考評方案里有哪些人要為教師打分？學校領導、年級組內(nèi)部、教研組長??一個教師有眾多的“婆婆”，每個人都可能影響你最后的評分，于是，你不得不高度警惕學校方方面面有可能影響自己積分的因素，生怕什么材料未能及時交，怕什么會沒能按時到??這中間有多少是重復無效的工作？

再說上課，校長讓你的課應該讓學生動起來，主任說教學環(huán)節(jié)要到位，年級組長說目標教學才實用，教研組長說這樣教好，那樣教科學??你還有多少自己的思想，自己的空間？

所以，公平只能是相對的，相對到什么程度，教師考評方案無法控制；領導們需要“自律”、公平，但“自律”、公平到什么程度是無法控制的。

四、這一考評方案重在管人，缺乏對教師的培養(yǎng)，使學校缺乏可持續(xù)發(fā)展的動力。

這種考評方案重視對教師工作的考核，確實能對教師作出在一定程度上的評價。但是這樣制度重在管人、用人，對教師的培養(yǎng)卻常常被忽略了。不要說，學校對教師有培訓安排，我也不是一定要質(zhì)疑那些集中學習的作用，但是，我更知道，教師要進步，更多的是需要在日常教育教學工作中得到切實有用的指導。這一點在新教師的成長上，表現(xiàn)得優(yōu)為突出。近幾年教師的轉(zhuǎn)行跳槽情況時有出現(xiàn)，學校內(nèi)部喪失教學激情者也大有人在，只是把教師職業(yè)當作一飯碗而已。究其原因，都是制度“惹的禍”。

事實就是這樣，無論是新教師還是老教師，當你考核出他不夠優(yōu)秀甚至不合格的時候，往往是教學后果已經(jīng)產(chǎn)生了，學生已經(jīng)承受了不優(yōu)秀不合格的教育。人可以換，可是，誰能保證換上的就是

合格優(yōu)秀的師資？當然，墻角也是可以挖的，你挖我，我挖你，挖來挖去，除了幾個“名師”熟悉的面孔，環(huán)視學校，依然處處是教育教學的“黑洞”！教學質(zhì)量如何保證？在一個教學能力失衡的學校，學校能憑什么得以持續(xù)發(fā)展？靠幾個骨干教師守著畢業(yè)班的學校決策者們，沒有任何可持續(xù)發(fā)展的潛力和后進勁。近五年來，我們英莊一中在用人上，進行了大膽的嘗試，即大膽啟用新教師，年輕教師，盡可能的進行校內(nèi)教師任課循環(huán)制，這些方法的使用，極大的調(diào)動了全校教師干事創(chuàng)業(yè)的積極性，使他們增強了自尊心和自信心，增強了壓力，增添了活力。

五、這一考評方案使干群關系緊張，學校缺乏凝聚力。

這種教師考評方案，人為地將領導和教師劃分成了管理者和被管理者兩個“階級”，盡管大家都是“服務”為口號，但一個階層能夠決定另一個階層的人的命運的事實，使得兩個階層的人的平等失衡，干群關系緊張對立，學校成了玩“貓和老鼠”游戲的場所。

當學校領導們把“今天不努力工作，明天努力找工作”天天掛在嘴邊的時候，工作中的教師還有多少平和的心態(tài)來面對工作。它當作領導們的“政績”，卻絕對是教師們的惡夢，在一個如此不和諧的學校，“心往一處想，勁往一處使”絕對是空話！

六、這一考評方案與當代教育的改革創(chuàng)新背道而馳。

這種考評方案把教師管成一個統(tǒng)一的模式，誰有什么“出格”，立顯無影，平庸者碌碌無為者在其中倒也可以自得其樂，那些真正熱心教育的教師反而舉步維艱。這種制度管不出學術型的教師。另一個方面，由于學校中的教研員們有職無權，他們先進的教育思想理念往往難以在工作中得以發(fā)揮，平時沒人信更沒人理，頂多跟著走走過場，完成幾個表演性質(zhì)的公開課而已，很多時候只能起到“花瓶”的作用。

這種考評方案決定了學校只需要聽話能完成任務的教師，也就決定了教學科研活動在學校中的附屬地位，這就嚴重制約了教育改革在學校中的推廣應用，使我們的教育停滯不前甚至倒退。

由此可見，這種考評方案先天不足，與教育本身的規(guī)律不相符，并與今天的教改形勢不相宜，是異化了的教育管理模式。新課改呼喚著新的中小學管理模式，一個能充分激發(fā)教師的工作熱情，讓教師已整個身心面對學生的創(chuàng)造性工作，并給教師的足夠的扶持的新的教師考核制度。

這個新的教師考核制度的突破口在什么地方？什么才是解決問題的關鍵？新的教師考核制度會是什么樣的制度？新的教師考核制度真的會給學校帶來活動嗎？新的考試制度又會給我們整個教育制度帶來什么樣的變化？

下面就我們臥龍區(qū)英莊一中在制定教師考評方案的一些做法匯報如下，愿與同任商榷。

校園內(nèi)對教師教學工作最有指導性的莫過于教研組了。一般來說，同學科的教師們在一起開誠布公地研究教學，收獲是取大的。如果組內(nèi)職稱、年齡、知識結構都比較合理的話，教研組內(nèi)的教研活動對教師教學能力的提高是很快的。但是，開誠布公卻不容易做到，因為同科教師面臨的競爭是殘酷的，也許要成為最好的這科教師不容易，比別人好就相對容易得多，只要有人墊底自己就有生存的空間。所以，我們常見的是教研會上，對別人的稱贊很多，而真正交流的教學心得卻很少，有些地方的教研活動常常就演變成同科教師的聯(lián)誼活動。為了生存，人大都是自私的，傻子才會“信息共享”，“教會徒弟打師父”的事情誰樂于去做？利益沖突導致教研組的教研難以深入。

校園內(nèi)學術性最強的部門要算是教研室了。現(xiàn)在的學校教研室

通常都擔負著學校整體的教學研究工作，包括教改課題的計劃、實施和總結。應該說，教研室是最能從理論上對教師工作進行指導的部門，可惜，這個部分通常是有職無權的“花瓶”，對教師的具體工作沒有號召力。教師出于對被考核成績的關注，通常對課改是“你說你的我做我的”，只要最后有論文交差，大家都說得過去，也就罷了。而且，由于教研室的人員限制，教研員即使“有心”也會感覺“無力”，能對部分老師的論文寫作進行指導就已經(jīng)很不錯了。

當然，也不是完全沒有成功的例子。其實，提高教學教學質(zhì)量的兩個關鍵是：新教師的成長和老教師的提高。如果一個學校只會在別的學校去“挖墻角”，自己學校的教研工作卻是一團死水，這個學校的前景仍然是令人擔憂的。一所好的學校必定有一股活水的源頭，學校專門聘請了教學功底扎實的知名教師、退休教師的教學專家指導團。這些受聘的專家們，并不是將他們投入到教學

對教師教學工作的指導和評價，學校行政在日常工作中應該把有限的人力和精力集中到為學校教學工作和教研教改活動提供優(yōu)質(zhì)的保障和服務上，對具體的教學工作少指手劃腳多提供便利，變“你要為我做什么”為“我能為你做什么”，讓教師能夠也樂意把精力放在搞好教學工作上。

盡管人事權仍然在學校行政，但是對自己主要工作（教學工作）的評價權卻已經(jīng)轉(zhuǎn)移到一個獨立的與自己沒有利益沖突甚至于利益密切相關的個體（教研咨詢員）上，同時還能從其獲得具體有效的幫助，這樣教師一方面只有通過搞好教學工作來證明自己，另一方面也為教師能夠搞好教學工作提供了一個有力的援助。在這樣的教學環(huán)境下，向上看領導的臉色已經(jīng)沒有必須了，只有把精力放到學生身上，放到教學工作中，切實提高自己和教學水平，積累教學經(jīng)驗，才是更好的生存發(fā)展之道。

將教學工作明確為學術行為從行政管理中剖離出來，這絕對是一個天方夜譚。也許現(xiàn)在的中國教育界還沒有生成這種制度的氣候和土壤，但我想，這也許是可以根治陳腐的現(xiàn)行教育體制的一條可行之路。當然，這樣的想法肯定是極不成熟的，就是希望能夠拋磚引玉，有一天終能找到一個能夠行之有效的新的教育管理體制。

懇切希望教育同任都來關心教師的評價工作，都來探究、獻策，為振興你、我、他各自的一個學校，最終振興我國教育事業(yè)而努力！

第二篇：校長專題研修班學習體會

三個改變----校長專題研修班學習體會

20**年10月，我有幸參加了在上海華東師大的教育部中學校長培訓中心由國家教育部組織的第六期高中新課程實驗省樣本校校長專題培訓班，在近三周的時間里與來自天津、北京、遼寧、浙江、福建、河南等省市近50名學員一起聆聽各位專家的講座，一起進行參與式研修學習，一起進行經(jīng)驗交流與分享。通過學習深感受益匪淺，很受鼓舞和啟發(fā)。

一、“要我做”到“我要做”

新課程來臨之際，來自各方面的信息真是眾多紛紜，實際操作起來更是充滿著困惑和無奈。從教育部基礎教育司高中處劉月霞處長的報告，闡述了如何認識理解高中課程改革、新課程實驗的基本情況和關于實驗省的高考改革，到各位專家的講座進行的專家引領，再到來自各個實驗區(qū)的經(jīng)驗介紹，使我們更深入的理解了高中新課程改革是在經(jīng)濟全球化、信息時代、知識經(jīng)濟、文化多元價值多元以及創(chuàng)新型國家建設這一背景下提出的重大意義，課程改革勢在必行。使我們看到了課改的希望，使我們增強了信心和決心。高中新課改是來自課程專家的群體智慧的結晶，是利國利民的促進社會科學發(fā)展的舉措，作為校長應該責無旁貸義無反顧地承擔起實施推行的重任，變觀望為行動，變被動為主動，變要我做為我要做。新課改賦予了學校更多的自主空間，學校將大有作為。

二、“不能做”到“我會做”

新課程的理想設計和學校的實際操作，出現(xiàn)了許多沖突和矛盾。很多困難擺在各位校長的面前，校長們心中充滿著畏難情緒。如學習在開始的幾天里，校長們談論最多的就是通用技術課程的開設，高考方案的出臺，學分制的管理等，大家普遍感覺很多事情不能做。通過學習，通過與專家的對話交流和來自實驗樣本校的經(jīng)驗分享，我們不僅明確了理論層面的新課程的設計意義，而且在實際操作層面也得到了許多啟發(fā)，更主要的是體會到校長們要運用智慧的頭腦挖掘?qū)W校和社會的有利資源，去創(chuàng)新實踐探索。教材制定和教師活動是課程改革的兩個瓶頸，而教師活動就是要在校長的帶領下進行的，課改實施的關鍵在教師，因此校長要重視學校的師資隊伍建設，要打造一支師德高尚、業(yè)務精良、具有創(chuàng)新意識具有可持續(xù)發(fā)展能力的教師隊伍。

三、“少做點”到“要做好”

很多學校面對新課程改革，由于顧及高考升學率和來自社會等方方面面的壓力，總是抱著觀望，試試看，一點一點小步走的策略，不肯花大力氣大投入，從而使課改效果大打折扣。通過學習，作為高中新課程實驗省樣本校不僅要先行一步，大膽實踐探索，還要保證課程改革的質(zhì)量，作為樣本校不僅要多做工作，更要做好工作，真正為新課程改革做出自己應做的貢獻。如何才能做好？首都師大課程中心王海燕教授的參與式研修提出的對高中新課程改革要“用心體味，用新開發(fā)，用辛付出，用薪支持”，做出了非常好的回答。

新課程是挑戰(zhàn)，是機遇，更重要的它是振興國家的大業(yè)。新課程前程似錦，任重而道遠，讓我們共同努力吧！

第三篇：校長研修班學習心得

推進教育改革 培育優(yōu)秀人才

努力創(chuàng)建國家級中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校

（黑龍江省中等職業(yè)學校校長研修班學習心得）

齊齊哈爾市衛(wèi)生學校張麗巖

2011年7月3日，由黑龍江省教育廳主辦，哈爾濱商業(yè)大學職業(yè)技術教育學院承辦的黑龍江省中等職業(yè)學校校長高級研修班，在哈爾濱商大酒店三樓演講廳隆重開班。黑龍江省教育廳、13個地市教育局、74所學校的82位校長和哈爾濱商業(yè)大學職業(yè)技術教育學院全體同志共計115人參加了此次高級研修班。

我有幸參加了此次學習培訓。此次培訓主題鮮明、內(nèi)容豐富、覆蓋面廣、層次較高，國家教育部鄧澤民等著名職業(yè)教育專家為我們做了專題講座和政策報告；校長之間的交流與互動、參觀考察等活動，具有很強的理論性、指導性、針對性和可操作性。回顧幾天來的學習，收獲頗豐，感慨頗多。在培訓過程中，我在許多特色非常突出的國家級示范性中等職業(yè)學校的身上，感受到了他們重視教學質(zhì)量、以服務為宗旨、以就業(yè)為導向、推進教育教學改革、轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式所收到的巨大成功。課程、教材、方法模式、評價四大改革創(chuàng)新，雙師型教師隊伍、實習實訓基地建設、教育信息化建設三大基礎能力的保障建設和構建職教特色的人才培 1

養(yǎng)模式，使我們的教育事業(yè)有了穩(wěn)固的保障。專業(yè)與職業(yè)崗位對接，教材與崗位技術標準對接，教學過程與生產(chǎn)過程對接，學歷證書與資格證書對接，職業(yè)教學與終生學習對接，成為實現(xiàn)理論聯(lián)系實際、教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結合的最好平臺。他們的成功經(jīng)驗、先進的辦學理念和精細的管理都使我深受啟發(fā)，對示范校建設的認識也提升到一個嶄新的高度；同時更打開了思路，拓寬了視野，提升了認識，對我校長遠發(fā)展有了更多理性的思考。

我們齊齊哈爾市衛(wèi)生學校是黑龍江省西部地區(qū)唯一一所普通中等衛(wèi)生職業(yè)學校。自建校以來，我們以?為學生的終生發(fā)展奠定基礎?為辦學理念，以為學生負責、為社會擔負起應有的責任為使命，克服了基礎條件欠佳、實訓基地薄弱、設施落后、教育信息化滯后等重重阻力和困難，不斷發(fā)展壯大，三十多年來，為國家培養(yǎng)了近40000名醫(yī)療衛(wèi)生技術人才，被譽為培養(yǎng)齊齊哈爾市衛(wèi)生人才的搖籃。如今，在大力發(fā)展職業(yè)教育和國家級示范性中等職業(yè)學校啟動的大好契機下，我們將勵精圖治、頑強拚搏，不斷探索，努力爭創(chuàng)國家級中職示范校。

為了早日進入國家級中職示范校的行列，我們在如下幾個方面進行了積極的探索。

一、帶隊伍，重培養(yǎng)，打造高素質(zhì)教師隊伍。

學校高度重視教師隊伍建設，加強骨干教師和?雙師型?

教師隊伍建設。2010年，學校在資金緊張的情況下，拿出五十余萬元，鼓勵學科帶頭人主持8項省級科研課題研究工作；25名副高職以上人員申報繼續(xù)醫(yī)學教育項目；組織23名護考輔導教師進京參加師資培訓；先后選送30余名青年教師參加省級骨干教師培訓；20余名中層以上領導參加全國中等職業(yè)教育教學改革、課程設置及示范校建設研討會、省中專教研會、醫(yī)學教育研討會、招生就業(yè)培訓會。我們把教師培訓列入學校發(fā)展規(guī)劃和工作計劃，力爭通過各種培訓，提高教師的教學能力和綜合素質(zhì)，為我校創(chuàng)建國家中職示范校奠定堅實的基礎。

二、強管理，促養(yǎng)成，提升德育工作水平。

學校在德育教育中，始終堅持以愛國主義教育為主線，以強化行為規(guī)范養(yǎng)成教育為重點，以活動為載體，在學生中開展以誠信、敬業(yè)為重點的職業(yè)道德教育，不斷增強德育工作的主動性、實效性。學校每年舉行成人宣誓儀式、護士授冒儀式等，讓學生在成長中感知成熟，從中培養(yǎng)學生的責任感和主人翁意識。開展文明班級、文明寢室和等多項評比活動，率先在學生中開展勞動實踐周，樹立了學生的勞動意識、服務意識、文明禮貌意識，極大提高學生的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)。示范校建設德育為先，工作中，我們力爭把教育辦成真正面向人人的教育，不放棄任何一名學生，在學生的全面素質(zhì)培養(yǎng)上狠下功夫，不求人人成才，但求個個成人。

三、求創(chuàng)新，展技能，穩(wěn)步提高教學質(zhì)量。

加強學生實踐技能教學，培養(yǎng)學生的動手能力是我校近年來始終堅持的教學宗旨。我們對課程體系和課程內(nèi)容進行了大膽改革，圍繞崗位需求，建立動態(tài)專業(yè)課程體系，提高專業(yè)實訓課比例，強化學生動手能力的培養(yǎng)。我們讓學生從入學起就樹立‘強技能’的觀念，將技能教學貫穿整個學習過程，下大力氣加強實習前培訓，并將每年的?5.12?、?12.9?定為學校的?技能節(jié)?，先后組織了靜脈輸液、中醫(yī)拔火罐、無菌技術操作等五項基本技能比賽和解剖繪圖大賽，全校學生人人參與，以賽代訓，取得了理想的效果。在黑龍江省護理技能大賽中獲得了一個一等獎和三個二等獎的優(yōu)異成績；特別是09級護理專業(yè)李雪同學在南京舉辦的全國護理技能大賽中不負重望，榮獲一等獎。全校以此為契機，已經(jīng)掀起了比學習，賽技能的熱潮。學校將于2011年8月，組織全校護理教師的崗位大練兵及學生的十項護理操作技能比賽，力爭培養(yǎng)出更多的?李雪?。

四、搶市場，創(chuàng)品牌，招生就業(yè)成績斐然。

招生人數(shù)和學生就業(yè)是創(chuàng)建國家級示范校的必備條件。2010年，在全省生源緊張、各校招生競爭日益嚴峻的情況下，我校制定了招生目標?1400?行動，創(chuàng)新招生策略，提前招收應往屆分流學生，創(chuàng)辦中考考前預科班，為完成全年招生工作搶先抓住生源。全校廣大教職工同舟共濟、主動出擊，深入中考考點發(fā)放宣傳品、為家長義診，利用寒暑假家訪優(yōu)秀學生、慰問貧困學生，組織在校生參加社會實踐活動—走訪母校宣傳我校招生政策，在大家的共同努力下，學校實際招收新生1463人，招生人數(shù)在全市中職院校中排名?第一?。2011年我們爭取再創(chuàng)?1500?新高。

學校十分重視對學生的就業(yè)指導和就業(yè)服務。為了打開就業(yè)市場，我們不定期的召開學生座談會、就業(yè)洽談會及人才招聘會，積極為學生提供就業(yè)信息。為了增加學生的就業(yè)機會，我校不失時機地抓住了市內(nèi)四家三甲醫(yī)院等級評審，為達到醫(yī)護比例要求，需錄用大批護士的機遇，精心策劃，為學生搭建展示平臺。今年6月30日召開了我校首屆畢業(yè)生供需見面會，來自省內(nèi)外、全市七區(qū)九縣、二級以上醫(yī)療機構共75家用人單位，為畢業(yè)生提供了七百余個就業(yè)崗位。此次見面會盛況空前，主管就業(yè)副市長田國良帶領財政局、勞動局、就業(yè)局和衛(wèi)生局領導親臨現(xiàn)場，對我校畢業(yè)生供需見面會給予充分肯定和高度贊揚。他說：?你們是小學校大市場，行行出狀元。衛(wèi)校就出了李雪這個狀元。建議今年8月中旬在衛(wèi)校舉辦全市下崗再就業(yè)技能培訓大賽，各部門要大力支持衛(wèi)校。?并為今后我校畢業(yè)生的就業(yè)工作指明方向。

五、抓項目，重培訓，擴大社會服務半徑。

充分發(fā)揮學校的教育資源優(yōu)勢，全面開展行業(yè)相關培訓。近年來，在市衛(wèi)生局的大力支持下，學校以?考試中心?為

依托，承擔了市衛(wèi)生系統(tǒng)的護士首次注冊培訓、全科醫(yī)生、社區(qū)護士、鄉(xiāng)村醫(yī)生、衛(wèi)生監(jiān)督員崗位培訓、全市醫(yī)療衛(wèi)生專業(yè)技術人員繼續(xù)醫(yī)學教育培訓，對畢業(yè)生進行了養(yǎng)老護理員、育嬰師、中醫(yī)保健按摩師、醫(yī)藥商品購銷員等勞動部職業(yè)資格培訓及大中專再就業(yè)培訓等各類培訓項目，每年培訓近兩萬人，為醫(yī)藥衛(wèi)生人才素質(zhì)的提高和相關職業(yè)人才的培養(yǎng)做出了貢獻，發(fā)揮了相應的社會服務和輻射功能。

創(chuàng)建國家級中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校，是一個艱巨而重大的任務。我們將發(fā)揮現(xiàn)有內(nèi)涵優(yōu)勢，將學校不斷做強做大，處理好硬件投入與軟件建設的關系，苦練內(nèi)功，真正做到?做中學，做中教?；我們將構建更合理、更實效、更科學的德育體系，注重培養(yǎng)學生?成人意識?、?公民意識?、?職業(yè)道德意識?等三種意識；開展校企深度合作，將校企合作制度化。將堅持學歷教育與培訓雙軌并行、雙輪驅(qū)動發(fā)展；將加強教師隊伍建設，培養(yǎng)領軍型教師。

我們將以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，以質(zhì)量為核心，以能力為本位，以改革為動力，以發(fā)展為目標，做好我們的工作，讓我們的學生能真正實現(xiàn)：就業(yè)有優(yōu)勢，創(chuàng)業(yè)有本領，繼續(xù)學習有希望，終身學習有發(fā)展，使我們的學校力爭早日躋身于國家級中職示范校的行列。

2011年7月15日

第四篇：職業(yè)院校校長專題研修班學習心得

我參加了省教育廳在國家教育行政學院舉辦的山西省中（高）等職業(yè)院校校長專題研修班。二周來按照培訓的日常安排，認真聆聽專家、教授圍繞職業(yè)教育改革發(fā)展、職業(yè)教育熱點難點問題等內(nèi)容的講座，參與校長論談、分組研討、現(xiàn)場教學、課外考察多種形式分類培訓。通過培訓不僅開闊了視野，拓寬了思路，明確了方向，而且增強了搞好職業(yè)教育工作的決心和信心。以下就這次培訓談三點體會：

一、結識了一批優(yōu)質(zhì)骨干院校領導，提升自身素質(zhì)。

擔任中職學校領導多年來，第一次參加這么大規(guī)模、時間長的脫產(chǎn)培訓，能夠和全省各中高職院校長一起學習、研討、交流，機會十分難得。每位校長有每位校長的思路和經(jīng)驗，每個學校有每個學校的特色和亮點，在聆聽中感悟，在交流中提高，在學習中成長，他山之石，可以攻玉。提升了對職教工作的新認識。

二、分享了一批優(yōu)質(zhì)院校的辦學特色和經(jīng)驗，拓展了思路

通過參加名校長論談，聽取了晉中職業(yè)技術學院（劉月紅院長）大同市第一職業(yè)中學和太原鐵路機械學院（張凌云校長）大同市職業(yè)學校教育校長等多名校長論談，他們從各自學校培養(yǎng)目標到辦學定位，從特色專業(yè)發(fā)展的示范學校建設，從內(nèi)部管理到校企合作建設，從招生就業(yè)到升學培養(yǎng)，分別交流了各校的辦學特色和經(jīng)驗。聽后深受啟發(fā)，對我校今后發(fā)展，尤其是產(chǎn)教融合、校企合作有了新的思考。

三、聆聽了一批專家、教授的專題講座，感悟職教

發(fā)展的新理念、新思路

這次培訓，國家教育行政學院精心組織，合理安排，聘請十多位知名專家、教授做了專題講座：北京大學郭建如作的主題報告，對《國務院辦公廳關于深化產(chǎn)教融合的若干意見》進行了詳細解讀，使我們加深了對《意見》精髓的領悟和把握。尤其是他以中山沙溪職業(yè)學校和寧波職業(yè)技術學院的優(yōu)秀經(jīng)驗案例的講解，生動的展現(xiàn)了職業(yè)院校在產(chǎn)教融合、校企業(yè)合作方面的做法和典型成果，深入淺出，收獲頗豐。

國家教育行政學院研究員暉輝教授作的《新時代職業(yè)教育內(nèi)涵建設與治理提升》專題講座。邢教授從新時代應該具備的戰(zhàn)略思維、創(chuàng)新思維、辯證思維、底線思維和歷史思維等“五個思維”為切入點，闡述了職業(yè)教育的發(fā)展脈絡，新時代職業(yè)教育的新成果、新挑戰(zhàn)、新特征、新文件和老問題，提出了促進職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展，提升辦學質(zhì)量的“三環(huán)節(jié)‘4+2’、兩保障”的建設思路，她提出專業(yè)建設是主線，課程建設是核心，師資建設是關鍵，基地建設是條件。職業(yè)院校要立足本校和區(qū)域經(jīng)濟實際，以學生為中心，切實提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

北京東城區(qū)教委原職教中心教研員胡嘉牧教授作了《職業(yè)教育助力區(qū)域發(fā)展的經(jīng)濟價值與實現(xiàn)路徑》主題報告，胡教授從職業(yè)教育的全面認知入手，提出了職業(yè)教育的本體價值和工具，認為職業(yè)教育不僅可以通過人才培養(yǎng)服務輸出系統(tǒng)來實現(xiàn)本體價值，也可以通過智力服務與技術輸出系統(tǒng)的工具價值，直接實現(xiàn)與社會經(jīng)濟發(fā)展的工具價值。同時她用北京昌平職業(yè)學校與康陵村和昌平的“四大宴”等成功經(jīng)驗為案例，指出了職業(yè)院校助力區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的實現(xiàn)路徑，報告既有理論高度又有實踐價值。

北京科技大學曲紹衛(wèi)教授作的《當代教育與經(jīng)濟強國建設的戰(zhàn)略考量》主題報告，曲教授圍繞當代教育經(jīng)濟強國建設的戰(zhàn)略考量分享了他的研究成果，詳細闡述了教育與經(jīng)濟、教育與人力資本內(nèi)在的深層內(nèi)涵，有很深的意義。還通過對中美教育和經(jīng)濟發(fā)展的歷程的分析，揭示了建立教育強國與經(jīng)濟強國本質(zhì)上的關聯(lián)。

還有北京電子科技職業(yè)技術學院黨委副書記孫善學作的《職業(yè)教育理論，制度與方法》專題講座，北京師范大學教授陳飛星作的《素質(zhì)拓展訓練》專題講座，天津東麗區(qū)黨校副校長李珊教授作的《深入把握習近平新時代中國特色社會主義思想》的主題報告等等。通過聆聽多位專家教授獨特、新穎的專題講座，使自己耳目一新，深受啟發(fā)，感悟到職教發(fā)展的新理論、新思考、新思路。

第五篇：校長研修班學習心得體會心得體會

參加第一期校長研修班的學習心得體會

我于------日參加了由---教育局組織的-----學校長研修班的培訓和學習，通過學習、交流及考察，我對此次校長培訓活動的重要性和必要性有了進一步的認識，對科學發(fā)展觀下的學校管理內(nèi)涵和精神實質(zhì)有了更深層次的理解。加強科學發(fā)展觀下的學校管理，是構建和諧社會的重要條件。堅持以人為本的教育思想，實現(xiàn)學校、教師、學生全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，是科學發(fā)展觀前提下學校發(fā)展的基本內(nèi)涵。從新世紀新階段黨和國家教育事業(yè)發(fā)展的全局出發(fā)，我們必須努力學習新的教育理論、新的教育思想、新的教育理念。在今后的學校管理和教學工作實踐中，我們要全面貫徹黨的教育方針，努力提高教育教學質(zhì)量，從而促進學校的均衡發(fā)展，使學校為地方經(jīng)濟社會的發(fā)展做出應有的貢獻。

一、農(nóng)村學校管理必須以科學發(fā)展觀為指導，校長必須牢固樹立以人為本的思想

作為一名農(nóng)村中學校長，要深入貫徹和落實科學發(fā)展觀，最重要的就是要愛崗敬業(yè)，努力努力提高自己的綜合素質(zhì)，不斷更新自己知識結構。校長不僅要懂得學校管里方面的知識，而且更應該在掌握好自己所教學科的專業(yè)知識的基礎上，廣泛的涉獵其他學科，從而豐富自己的管理知識與專業(yè)知識、提高自己的管理能力，全面促進自己所在學校的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。這就要求校長必須要學習科學發(fā)展觀，更要

結合自身學校的管理實際，認真貫徹執(zhí)行胡錦濤同志提出的學校“發(fā)展要有新思路，改革要有新突破，開放要有新局面，各項工作要有新舉措”的要求。為此，作為一名農(nóng)村中學的校長，我們必須加強自身建設，轉(zhuǎn)變觀念，拓寬思路，不斷創(chuàng)新，牢固樹立和落實科學發(fā)展觀，認真做好自己的本職工作。以人為本是科學的發(fā)展觀的基本價值取向，也是我國教育改革與發(fā)展的核心思想。以人為本，對學校而言，就是要以學生為中心，促進學生的全面發(fā)展，這是教育的根本任務所在，也是教育科學發(fā)展的根本目的。我們必須樹立以人為本的觀念，關注學生的主體發(fā)展。長期以來，我國的教育總是以教師為主導以教師為主體，學生接受的是被動的“灌輸式”的“聽話”的教育。因此，樹立以人為本的思想，充分發(fā)揮學生的主體性，對于學生的全面發(fā)展很是重要。學校管理中,我們要樹立以人為本的思想,教育教學中我們更要認真落實以人為本的理念。具體管理中，我們要尊重教師、尊重學生，想方設法采取措施充分調(diào)動師生員工的積極性和主動性；具體教學中我們要變過去的“注重教”為現(xiàn)在的“注重學”,要變過去的“我要教”為現(xiàn)在的“我要學”。

二、學校在踐行和落實科學的發(fā)展觀的過程中，必須注重學生的全面發(fā)展

學校是和諧社會中的重要組成部分，是社會主義精神文明的主要陣地，構建和諧社會需要培養(yǎng)出高智能的復合型人材。學校要讓學生在學習的過程中德、智、體、美、勞各個方面都得到協(xié)調(diào)發(fā)展，而不能讓學生死讀書，讀死書。學校應要求教師不能把落實新課程標準掛

在嘴邊，而不去落實在行動上，這樣，新課程改革的目的就達不到，有礙于學生的全面發(fā)展。其實，根據(jù)現(xiàn)代教育理論，學生的各項技能是能夠互補的，我們在發(fā)展學生德育、體育、美育的同時也在發(fā)展著學生的智育，它們是相互影響相互促進的。但是，如果我們只注重學生的智育，而忽視其他幾育，這樣是對學生身心的一種嚴重摧殘，并且會阻礙著學生智育的發(fā)展，將來學生一定不會把書本上的知識有效應用到未來的實踐中。我們在促使學生全面發(fā)展的同時，要注意保護和培養(yǎng)學生的個性能力的發(fā)展，我們不能抹殺教師與學生的個性，而把學生培養(yǎng)成千人一面的羔羊。要讓學生真正懂得“三百六十行行行出狀元”的道理，校長必須樹立正確的人才觀、質(zhì)量觀、價值觀，要把學生培養(yǎng)成個性鮮明，具有獨立人格的“四有”合格人才，要保護和發(fā)展學生鮮明的個性，尊重學生身心健康發(fā)展的特點及教育的規(guī)律，使學生生動活潑地、積極主動地發(fā)展自己的個性。具體管理和教學中，我們要長期堅持“德育為首”“五育并進”的原則，全面貫徹黨的教育方針，努力提高學校的教育教學質(zhì)量及人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三、學校要落實科學的發(fā)展觀，校長必須著力提升自身與全體教職員工的綜合素質(zhì)，努力提高學校的辦學水平和教學水平

在具體的學校管里活動中，我們要不斷提高自己的學習能力，使自己成為學習型社會中的一員，進一步增強自身素質(zhì)。在平時的學習與教學過程中，我們要博覽群書，深入學習時代前沿的教育教學管理理論知識，用豐富的學科專業(yè)知識武裝頭腦，并在實踐中善加利用，大膽利用，切實解決校長身上存在的“知識不夠豐富，理論不夠扎實，工作成績不明顯”的問題。平時的學校管理工作中一定要樹立危機感、緊迫感，把“教書育人、提高素質(zhì)”作為生存和發(fā)展的緊迫任務和首要前提。校長要在工作中不斷學習，在學習中努力工作，把理論與實踐緊密結合起來，不斷提高管理與教學的理論水平，努力更新自己的知識層次，增強做好本職工作的能力與素質(zhì)。為此我們校長必須提高工作能力，是廣大教職員工進一步增強傳播知識的本領。新形勢下我們尤其應該努力提高綜合分析研究的能力，能夠在平時的學校管理工作中透過現(xiàn)象看本質(zhì)，抓住學校管理中的主要矛盾和矛盾的主要方面，并根據(jù)事物的發(fā)展趨勢學校管理的要求，預測未來社會的所需人才，超前采取培養(yǎng)措施，把工作做在需求的前面，徹底夯實學生的基礎，讓學生掌握學習和走入社會參與工作的主動權。校長和教師都要具有“忠于職守、愛崗敬業(yè)、開拓進取、樂于奉獻”的高尚職業(yè)道德，要親近學生，關心學生，愛護學生，體貼學生，讓教師們?yōu)閷W生樹立良好的師表形象，讓他們在教師身上受到潛移默化的影響。校長和教師要努力提高各項創(chuàng)新能力，進一步增強和注重工作的實效性。隨著社會競爭的日趨激烈，學校的教育教學新情況、新問題將會越來越多，工作任務也將會越來越繁重，社會競爭將越來越大。要使學校管理工作再上新臺階，教育教學工作出現(xiàn)新局面，要求我們必須提高創(chuàng)新能力，必須樹立創(chuàng)新的意識，勇于實踐創(chuàng)新理論，善于總結創(chuàng)新的新方法。作為一名普通的中學校長，學校管理工作中要事事講發(fā)展，時時不忘求發(fā)展，要用科學發(fā)展的觀念不斷開拓工作新局面。因此校長必須要以良好的精神狀態(tài)面對今后學校管理中全新的工作，多為教職員

工與學生辦實事，全心全意為教職員工、學生及家長服務，把黨對人民群眾的關心落實到各項服務活動中，把黨的教育方針貫徹到教育教學實踐活動中。同時校長要不斷提高自律能力，牢固樹立優(yōu)秀的教育工作者形象，自覺和模范遵守法律法規(guī)和規(guī)章制度，生活中要嚴于律己，寬以待人，嚴格要求自己的學習、工作和生活。因為校長的一言一行，不僅代表著個人，而且代表著黨的形象，代表著教育形象，代表著學校的形象。校長一定要珍惜黨的政治聲譽，樹立良好的教育形象。要正確認識自我，努力培養(yǎng)學生的高尚人格，以良好的姿態(tài)出現(xiàn)在人民群眾之中。

總之，社會要進步，學校要發(fā)展，教學質(zhì)量要提高，都離不開科學的發(fā)展觀。這就要求我們廣大農(nóng)村中學校長要緊密結合新時期下工作的新特點，新要求，不斷加強學校各方面的建設，努力學習和實踐科學發(fā)展觀，把現(xiàn)代的教育思想和理論大膽運用于教育教學實踐，不斷創(chuàng)新新思想，更新新觀念，改革新教法，總結管理新經(jīng)驗，只有這樣，我們的教育教學工作才會有新的局面，教育教學質(zhì)量才會不斷提高，你所管理的學校才會有競爭力，才會立于不敗之地！