第一篇：校長論文大全

淺談新課改下

音樂教學如何打造高效課堂

工作單位：大羊鎮中心小學

姓

名 ：趙茂俠

淺談新課改下

音樂教學如何打造高效課堂

新的音樂課程標準提出新的教學理念孕育出新的教學方法，在音樂課堂教學中教師應創設符合學生特點的教學情境，誘發學生對音樂學習的興趣，讓每個學生都能從他的最佳起點出發，積極主動地參與學習，是優化課堂教學、提高課堂教學有效性的一種重要手段。我從以下幾個方面探討在新課程下如何打造音樂高效課堂。

一、融洽的師生關系是打造高效課堂的前提。

課堂就是合作與激趣，熱愛與體驗，課堂高效的前提是讓學生樂學、愛學。要尊重每一位學生，一個人只有你尊重別人，別人才會尊重你，學生一旦尊重你信服你，主動接近、求教你，那么學生才會真正樂學，愛學。融洽的師生關系，孕育著巨大的教育“親和力”，教學實踐表明，學生熱愛一位教師，連帶著也熱愛這位教師所教的課程。有了這學習動機和對老師的認可，那么學生在課堂上才會配合教師的教學活動，從而作為教師建構高效課堂的前提，所以我們需要設法努力打破隔閡，建立融洽的師生關系。

蘇霍姆林斯基曾指出：“教師高度的語言修養是合理地利用時間的重要條件，它在極大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率”。在音樂教學中，我牢固樹立面向全體學生的觀點，特別注意發揮每一個學生的學習主動性，培養良好的學習愿望和強烈興趣。例如，我校是一所農村小學，生源較差，剛進學校的一年級學生，由于從未接觸過樂理知識，對五線譜的學習感覺特別困難。在這種情況下，我特別注意教學的生動和靈活，我采用手勢教學法，手指樂譜表，讓學生隨時都可以練習記憶線間位置。用形象的音階卡片擺一擺、聽一聽、唱一唱、寫一寫等游戲方法幫助識譜。這樣，學生的積極性很高，進步也很快。我經常開展師生間對唱的方法，盡量縮短教師和學生的距離，讓學生在一種輕松的氣氛中學習，久而久之，消除他們對教師的畏懼心情，逐步建立師生的融洽關系。不管是低年級或高年級的學生，他們都非常渴望得到老師的尊重和喜愛。年齡小的學生往往會對老師的夸獎感到喜悅，年齡大一點的學生，也會對老師的表揚感到自豪。所以，在課堂上，我首先尊重學生的每一次表演，哪怕他們有時的表演是非常單調的，但我總是給予鼓勵，激發他們大膽地創作。對于個別習慣較差，又好表現的同學，我就有意識地給予機會讓他們表演，讓他們得到心靈上的滿足和音樂技能的訓練，促使他們盡快進步。作為音樂教師，我在課堂上對學生的了解是通過學生的上課來觀察他們，了解他們在歌曲學唱、視唱、聽音、欣賞方面的能力，了解他們在課堂上的種種表現。而在課外，則主要通過活動來了解他們。如跟他們一起做課間操、中午陪他們一起吃飯、參加各種競賽等。在這些活動中，跟學生們談心、交流思想、融洽感情。特別是在合唱隊的訓練，通過合唱隊天長日久的訓練，隨著學生演唱技巧的提高，對音樂作品理解能力的增強，讓學生在音樂的熏陶中思想得到了凈化，學生對老師的感情也逐步加深。

音樂，是以聲感人、以情感人的藝術，音樂的教學本身就是師生感情交流的過程。所以，建立融洽的師生關系是獲得教學成功的重要因素，它使師生雙方受益，更能提高教與學的效果。

二、課堂精巧務實是打造高效課堂的關鍵

作為一名小學音樂教師，就應當努力采用豐富的教學手段，引導學生主動地參與學習的全過程，使學生的主體地位真正地確立，并促進學生生動、活潑、積極主動地得到發展，真正有效的提高學生的藝術素質。在音樂教學第一線奮斗的我在平時的音樂教學中，嘗試運用了以下這些方法，收到了很好的效果：

（一）創設情境，激發興趣

在音樂課堂教學中，教師是建筑師、設計師，為學生創造一個既顧及藝術知識體系，又顧及學生的個性心理需要的課堂學習舞臺，讓每個學生積極、主動的投入學習，展現自己的個性。

一個好的情境設計，能使學生記憶深刻，能使學生很快的融入到課堂之中，使學生整堂課都在這個美麗的情境中學習，那將是一種享受。俗話說：好的開始等于成功的一半。一堂課的精彩開頭，往往給學生帶來新異、親切的感覺。如在上《動物說話》一課時，我用充滿激情的語調做好開場白，并在教室的墻上貼了各種各樣的動物圖案，并擺放了一些動物玩具，引導學生進入教室設計的場景。并問：“小朋友們，你們都喜歡小動物嗎？”“喜歡。”“在我們的大自然中，有各種各樣有趣的動物，是我們人類的好朋友，他們有著不同說話的聲音，今天把他們請來和我們一起做游戲，好嗎？”“好！”學生的回答說明他們已經被我帶入了課堂。這樣的環境，激發了同學們的需要，刺激了同學們的求知欲，達到培養學生學習興趣的目的。課的第一錘就敲到同學們的心坎上，激發學習的需要，引起學生的注意力，不僅活躍了學生的思維，而且陶冶了學生的情趣。

（二）巧妙提問，主動參與

愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”但是有的教師在課堂上經常有把“對話”當“問答”的現象，比如“知不知”、“對不對”、“是不是”、“怎么樣”、“好不好”等這一類毫無啟發性的問題充斥課堂，其實這是一種無效和無價值的提問。我認為應該有目的、有計劃、有層次地精心設計問題，能誘導學生分析、思考、探求問題的解答從而激活學生的思維，提高他們主動參與的意識。

比如有一次我在教學《青蛙音樂會》時，作了這樣的嘗試：①在學生初聽全曲后，問：你聽到誰在干什么？能用動作告訴大家嗎？學生紛紛用動作回答了快樂歌唱和歡樂舞蹈的青蛙們在舉行音樂會；②當學生再次聆聽到蛙聲齊鳴時，我又問：“聽，這時他們又在干什么呢？”有一個平日調皮的學生急著搶答：“是青蛙合唱隊在表演唱歌，我們也可以用手模仿青蛙的大嘴巴跟他們一起唱，和他們做朋友”。這有趣的情景、獨特的歌聲喚起學生強烈的共鳴，學生情不自禁地跟著小青蛙唱起來，老師也拍著手鼓勵學生用情演唱這首歌。③當聽到最后一部分參差不齊的哇聲時，我再次問：“這里又表現的是什么呢？”學生在充分體驗歌曲的情緒和不斷參與感受后回答到：“是周圍的青蛙觀眾們在熱烈的鼓掌呢……”這樣巧妙的提問利用了學生好奇的心理特點，讓學生置身于一種探索問題的情景中，激起了他們的探索興趣，形成探索動機，最終讓學生主動有效的參與到了音樂活動中，使學生的聽覺獲得美感，情感想象獲得審美喜悅。

（三）寓教于“玩”，挖掘潛能

1、角色表演

對于小學低年級學生來說，他們天生愛表演，也善于表演。當學生理解和熟悉一首新歌時，我總試著讓學生在自由放松的氣氛中，用身段、手勢、表情、眼神等肢體進行自我表演，邊唱邊舞。當遇到小紅帽、龜兔賽跑等音樂故事時，我就讓學生自由選擇其中的角色，進行即興表演，這樣不但能使學生更快、更獨立地記住歌詞，而且對音樂的情緒也有了非常深刻的體驗。

2、自由創編 新課程標準的一個重要理念就是鼓勵學生大膽的進行音樂創造，其目的在于通過學生的主動參與，開發學生的創造性潛質。對于低年級學生，鼓勵他們進行口頭創作、自編歌詞，自編動作表演等，中高年級學生則進行節奏、旋律設計，或者簡易詞曲創作，其內容可以是學生生活中的經驗、學習中的感想、或是在娛樂活動中的趣聞等等。這極大地調動了學生的學習興趣，他們個個興趣盎然，盡管音樂課已經結束了，但學生的創作欲望卻一直延伸和發展到課后，學生的想象力、創造力也得到了充分的發揮。

3、音樂表現

音樂大師貝多芬曾說過：“當我作曲時，心里總是描繪著一幅圖畫，順著那個輪廓前行。”在音樂教學中有許多難以用文字表達清楚的意思，可以用圖畫表達；許多讓學生難以想象的事物，可以靠圖畫再現。我經常鼓勵學生用圖畫把自己感受到的音樂形象描繪出來，孩子們一個個興致勃勃，有的用綠色表現了廣闊田野的勃勃生機，用紅色表現熱烈歡快的喜慶場面……藝術是相通的，一幅幅五彩繽紛、顯得有些稚氣又不失大膽創造力的畫從他們手中隨著歌聲與音樂流淌出來，音樂與色彩相映成趣，圖畫與音樂融為一體。這樣的教學，既拓寬了學生的知識面，又培養了學生的感受力與表現力。

三、課后持續發展是打造高效課堂的延伸

“課堂見真功，課后有余功”，課后的拓展是高效課堂的延伸。

（一）學生課后的可持續發展。課后是課堂的延伸，學生課后的學習是高效課堂啟迪、感悟的必然，也是學生可持續發展的必然要求。教師要善于激發學生課后持續學習的興趣，引導學生課后去探究課堂所不能解決的問題。

（二）教師課后的可持續發展。教師的學習是伴隨教學進行的，課后的回顧、思考、總結是教學的可持續發展。教師要善于回顧、總結課堂授課的亮點和存在的問題，及時地寫出課堂教學反思。想想哪些環節設計得比較精妙？哪些環節是無效的可以省去？學生最感興趣的是什么時候？一個問題問完后沒什么人舉手回答是什么原因？我們還可以將課后反思及時地發到教育論壇里，與同年級同學科的老師進行交流，實現同伴互助。通過及時的課后反思，總結經驗，改進不足，持之以恒的發現和解決問題，必然能提高自己的課堂教學技藝，最終達到實現課堂高效的目的。

教學有法，教無定法，貴在得法。教學成功的真正秘訣是構建自主高效的課堂教學，而采用能讓學生在輕松愉悅的心境中學習的方法是保證成功的關鍵。在教學實踐中，我不斷創新教學方法，積極探索新課程標準下的高效實用的方法，努力讓學習成為學生生命存在的重要方式，讓知識成為學生體驗生命快樂的重要內容。

第二篇：校長論文

淺談如何當好農村小學校長

興盛鄉下金小學于常全

小學校長“官不大，但管得事不少”真是“麻雀雖小五臟俱全”，尤其是農村小學校長，更是如此！那么作為一個農村小學校長，要怎樣充分利用好有限的教育資源，從而搞好學校管理工作呢？通過多年的工作實際，我認為，做好一名小學校長，在治校中應當從以下方面進行：

一、要“用人不疑，疑人不用”

一個學校，校長的領導力是最為重要和關鍵，但如果一個校長事無巨細，事必躬親，任何事都是校長一人說了算，這樣的校長也是孤掌難鳴的。尤其是如今，學校工作紛繁復雜，管理內容千頭萬緒，校長一人干事，是一定不行的。學校班子是校長左膀右臂，校長必須與學校班子團結相處，要放權給班子一定的權力，屬于他們職責的事，相信他們，讓他們獨立自主地行使職權，施展他們的才能，發揮他們的特長，不要亂加干涉，亂插手，使他們從內心感到自己的職位不是空的，權力是真的，責任是重的。校長主要抓領導班子，領導班子各司其職，各行其事，這樣學校就會良性循環。

二、要有誠心

誠心是一個校長必備的素質和心態，但是往往有的校長就是在誠心上失去了“人心”“群心”。當校長的，首先要做到“目中有教師”。尊重教師。尊重教師的人格，尊重教師的工作，尊重教師的合理要求，做教師的知心朋友。充分信任教師，放手讓教師創造性地勞動。始終

要用一種積極的態度去評判教師，多看教師的長處，寬容、寬納教師的缺點、失誤，不要帶一種挑剔的眼光面對教師。再就是要關心教職工，關心教職工的成長，積極為他們的成長創造條件。關心教師的疾苦，任何時候，教師本人有什么要求，有什么思想包袱，教職工家庭有什么困難，都要了解、分析、掌握，積極、主動地為他們排憂解難，讓他們安心思教。總之，校長要想方設法使學校形成一種尊重、理解、溝通、信任、關心、幫助的人文精神，以此換來老師們對校長工作的支持和理解。我相信，只有誠心誠意地對待每一位教師，校長的工作就會得到大家的支持，學校也就會像大家庭一樣溫暖，充滿生機和活力。

三、要勤勞

勤：就是不怕辛苦、不怕累，為學校的發展，腳踏實地勇于奉獻的精神。是帶頭吃苦在前，享受在后。教學工作始終是學校工作的中心，校長一定要堅持上講臺和一線教師并肩作戰。一定要深入課堂，了解教師的授課情況，帶頭參加所有教研活動。一定要經常深入教師中間，了解他們的教學工作，傾聽他們的呼聲，了解他們的困難，一方面掌握學校教學工作的第一手材料，另一方面讓老師們感受到學校領導的關心與重視，從而提高他們工作的積極性。在個人待遇上，要不計個人得失，什么事情應優先考慮教師，評模、評優、職稱晉升，工資、獎金、福利待遇，始終要以一個普通科任教師的身份出現，不要搞什么特殊。農村小學校長不比城市小學校長當得容易，既要抓質量，又要重經濟，既要贏得上級領導的重視，又要得到村級的支持，所以當校長的就要腳勤、嘴勤、手勤，這樣才能得到各級領導對學校工作的傾力支持。

四、要團結

校長在教育教學工作中，是連結上級領導和本校師生的紐帶，他既傳達上級教育部門的精神，又要帶領老師和學生去完成教育教學的目的。這就要求校長善于團結人，使大家心往一處想，勁往一處使，形成一個良好的校集體，不獨斷專橫。

五、要把提升教育教學質量作為學校辦學的生命線

學校辦學質量的好壞，其最直接的標準就是學校的教學水平。一所學校的教學水平是在先進的辦學理念指導下，通過學校科學合理的教學規劃指導，最終獲得的教學成果。作為小學校長而言，提高教學質量，增加學校教學水平是學校發展的必然選擇。只有學校校長將學校教育的發展作為學校綜合實力提升的前提工作來做，在教學上應當緊跟時代步伐，通過對新課程改革的學習與實踐，在教師隊伍結構上的優化，最終規范完善學校的教育體系。通過這些教學改革步驟來提高學校的綜合實力，促進學校教學質量的發展.在教學質量提升下，教師是關鍵。優化教師隊伍，提高教師教學能力，學校就必須為教師創造學習與交流的條件，通過對教師的培訓，提高他們的業務素質。

六、要將榮譽讓給教師

在榮譽面前，校長要善于推功攬過。為貫徹黨的教育方針政策，校長做了許多工作，付出了大量的心血。但是大量的工作還要老師們的有效工作，學生的認真學習換來的。如果他們的工作得不到肯定，就難調動他們的工作積極性。因此校長對待名利要謙讓，用榮譽來鼓勵老師，激勵老師。把榮譽讓給老師，這是激發老師激情的有力武器。

七、要有自己的魅力

校長是主持學校全面工作的權力人物，要管好用好校長的權力，首先要做到謙虛謹慎，甘為人下，虛心向自己的助手和同事學習，學習他人的豐富教學經驗和管理技巧。對學校的一切重大決策，如評先進、功課安排、經費開支等，校長要主動召集教師共同商量，最后作出決定，不能固步自封搞家長制，更不要嫉賢妨能，要尊重教職工的人格，使每個人才能得到充分的發揮，盡可能發揮教職工的智慧和良策，使學校的各項工作正常運作。對工作、生活中遇到困難的教師，要伸出友愛之手拉一把，受到挫折多鼓勵。此外，校長要關心教師，用情感調動教師的積極性。如果校長與教師關系融洽，合作愉快，就

能提高管理效能，增強凝聚力。

八、要不斷進取

作為校長要不斷學習，提高自己的文化素質，“活到老學到老”要做到嚴于律己、自覺執行各項規范制度和廉潔自律。即使在上下班、備課、上課、改作業、搞衛生等細小的地方也不能搞特殊化，這樣才

能在師生中樹立起威信。

總之，作為一名小學校長，要當好不容易，我們只有在工作中不斷總結，不斷創新，才能把我們的學校管理好，才不愧于我們肩上所擔的重任！

第三篇：校長培訓論文

這次參加校長培訓我通過學習各位專家的課程，對如何當好一名稱職的現代學校校長又有了新的認識。一位好校長就是一所好學校。怎樣才能成為一名好校長呢？我以為應從幾個個方面努力。

一、必須具有正確的教育思想。

蘇霍姆林斯基說：“校長領導學校，首先是教育思想的領導，其次才是行政上的領導。”作為一個校長，首先必須要有自己的辦學思想。這既是校長職業化成長的要求，也是校長專業化程度的標尺，是校長能否成為好校長的關鍵。校長要樹立正確的“四觀”，即“學生觀”、“質量觀”、“教育觀”、“政績觀”，而核心是“學生觀”。學校工作要圍繞學生為中心，以學生的發展作為學校的工作重點，要從物質層面、制度層面和精神層面加強學校的校園文化建設。作為校長，要根據實際情況與社會教育發展現狀確定學校發展方向和發展目標，端正辦學的指導思想，堅持素質教育的辦學方向。這就要求校長把主要精力放到研究教育觀點、教育思想、教育理論、教育規律上來，放到教育教學改革上來，放到教育管理上來。管理是個永恒的主題，管理出效益，有人把管理比作下棋，校長就是一名棋手，學校中各種資源就是棋盤上的棋子。下棋有下棋的規律，學校管理也有其規律。校長必須遵循規律，統籌規劃，全面安排，有進有退，有取有舍，全面完成育人任務。

二、要有自己的辦學理念 高尚的品德是一個好校長的必備條件，但并非充分條件。一個有德無才的校長不可能引領出一所好學校。校長對學校的管理過程，就是不斷實現自己的教育思想，辦學理念的過程。辦學理念是決定校長成敗的關鍵。校長沒有自己的辦學理念，就會隨波逐流，盲從盲動，甚至趨炎附勢，依附權貴，沒有自己的人格。

辦學理念不能停留在嘴上，書寫在紙上，而應落實在行動上。校長要躬于實踐，敏于行動，切不可做思想、語言的巨人，行動的矮子。校長的智慧和知識、觀點和理念是在行動中產生的。空談誤國、實干興教。

我的辦學理念是“抓好五個一，促內涵發展。”

1、具體做法：開學初，建立了“教師成長日記”和“教師成長周記”。“教師成長日記”是每位教師把自己每天所見、所聽的感悟或是教學設備、教后反思記錄下來，教師輪流批閱。現在每周一早晨都準時召開周前會，安排一周的工作，在此校長講一個故事，老師們根據故事內容發表自己的觀點，談談自己的想法，寫下來交教導處批閱，即每周一議。

教導處依據教學進度，每個月對教師的計劃、備課、作業、輔導、單元把關、各種記錄進行細致、認真檢查，并進行積分，記入檔案，即每月一查。

我校依據《教師工作評價細則》，每個季度對全體教師的工作進行一次全面的評查，做到公平、公開、公正，評出教師的教育教學成績，記入檔案，即每季一評。

三、抓好領導班子建設，提升學校管理水平。

領導干部隊伍建設是學校管理的首要問題。首先校長要率先垂范。校長有什么樣的領導作風，就會帶出什么樣的領導干部，因此，校長應在政治思想、道德品質、工作態度和作風等方面，以身作則，做領導的表率。第二要要唯才是舉，知人善任。大可不必擔心某個領導會“搶”你的校長職位，相反你應該感到欣慰才對，其實能當校長足以說明你有過人之處。如果你整天把精力放在堤防某個領導超過你，你連自己的領導干部不信任，不能大膽啟用，你又怎么能把學校辦好？第三加強領導干部的學習和培訓，當今社會是學習型的社會，校長應加強領導干部的學習和培訓，自我提高，以最先進的教育思想和辦學理念來“經營”學校帶領全體領導干部走現代教育發展之路。同時校長應多提供外出參觀學習的機會，及時的給領導干部的大腦“充電”。第四加強領導干部之間的團結協作精神，校長應要求領導干部要有一個全局觀念，各部門做到既分工又合作，而不能各自為政，使學校工作顧此失彼。只有打造一只精誠團結的領導班子學校的工作才有高效。第五使領導干部創造性地開展工作。教育需要創新，校長不僅要有很強的創新意識還應該要求領導干部做開拓性工作，如果僅僅停留在完成上級布置的任務和指標上，沒有任何的主動性，也不考慮學校的實際，即使工作完成的很“出色”也絕對不是一個優秀的領導干部。

四、校長要抓教師隊伍建設，注重調動教職工的積極性，構建和諧的工作環境和育人環境。

通過學習，我了解了作為一名合格的校長在教學管理中應結合實際，以人為本，以教師為主體。教育大計，教師為本。實踐證明，教育質量的高低乃至整個學校各項事業的成敗，都取決于教師隊伍的素質，人才是學校的第一資源。因此，學校辦學要全心全意地依靠全體教職工，學校要尊重教師的人格，尊重教師在學校中的地位，尊重教師的創新精神，尊重教師的辛勤勞動，維護教師的合法權益。要學會完整的理解教師，強化教師的參與意識和主人翁意識，讓他們實實在在的感覺學校是大家共同的家園，讓每位教師的個人目標都能在學校發展的目標上找到最佳切入點，使他們與學校的發展同呼吸、共命運。為教師創造良好的工作環境、學習環境和舒心的人際環境，努力維持和提高教師的物質待遇，從物質、精神、情感、心理各方面激發廣大教師的工作積極性和創造性，在學校管理工作中體現人文關懷，落實以人為本。要強化服務意識，體現服務精神，把“服務”二字落實到位。

校長應該把教師隊伍的建設放在學校基本建設的首位，真正讓教職工成為學校的主人。要真正把教師確立在“人”的位置上，并以“人”為中心實現領導和管理。校長要創造使教職工心情舒暢、平安樂業的氛圍，任何工作都以教職工順意、舒心為原則。校長要關注教職工的根本利益，關心教職工的生活，盡力為教職工辦事實。要時刻把教職工的需要作為自己的第一需要。

要想搞好教師隊伍建設，必須確立民主思想，其中一個重要因素就是關心教師，愛護教師，培養教師，知人善任，以達到工作上幫助、生活上體貼、心靈上勾通。對青年教師多提供他們能學習、提高、展示的機會，讓他們有一種成就感；對于中老年教師，要多尊重他們的想法，多傾聽他們的建議，肯定他們為學校發展作出的貢獻。樹立“以教師為本”的管理理念，還應該切實把為教師服務，關注教師身心健康作為一項常規工作來抓，日常交流談心，經常組織開展有益于身心健康的活動，了解教師的家庭疾苦，竭盡全力時刻想到維護教師的合法權益。要多為他們排憂解難、為他們創造一個安全和諧舒暢的工作環境，只有這樣，才能真正體現尊重的意義和內涵。

五、抓好教學常規管理，提高教學質量。

教學工作是學校工作的中心，教學管理是學校管理的核心。成績的取得，質量的提高，狠抓對教師的教學常規管理應該是一個非常重要的原因。

1、“備”——認真備課。一方面采用課時教案法，我校規定一方面在備課內容的深入上花力氣。采用學科備課組集體備課制，每次由一人主講，大家補充，確定每一教時的教學目標要求、重點難點處理、教法選擇、練習編制，備好具體教學班學生的實際，對“了解、理解、掌握、運用”等不同層次要求的知識體系做到胸中有數。

2、“上”——認真上課。制定詳細的課堂教學評價方案，提出“抓基礎、重能力、大容量、快節奏、高效率”的教學總體要求，向40分鐘要質量，并在教法和學法的改革上花功夫。在抓課堂教學方面，把精力放在聽課上，教研組長、行政領導經常性地采用聽“推門課”的方式充分了解和掌握教師課堂教學的密度容量、師生雙邊活動的開展、知識的授受和能力的培養等方面。當然對青年教師，我們主要看教學的基本功，教學程序的處理；對骨干教師我們還兼看他們對學生學法的指導等內容。課堂教學既看教師是否積極進行教法改革，又看教師是否調動學生學習的積極性，是否相機運用電教手段。

3、“批”——作業處理。在作業的的方面，我們要求鞏固與求新結合、單一與綜合結合、知識與能力結合的要求。

4、“輔”——上好輔導課。我們規定每一學科的教師都必須貫徹因材施教的原則，有針對性的個別輔導，釋疑排難，做提優幫差的切實輔導，彌補課堂教學無法面面俱到的情況。

5、“研”——以教研促教學。我們規定教研活動要“定時間、定主題、多形式”，通過骨干教師的公開課、青年教師的剖析課、帶教研主題的研討課、教育教學方面的理論學習、引進來走出去的教學交流等形式，對成功經驗進行推廣。而對于教學中存在的問題，則通過及時評課、討論、交換意見等渠道，在教學過程中得到解決。

六、要注重校園文化建設，提升學校內涵。校園文化主要指：一所學校中，在校長辦學理念下，師生，特別是學生應有的思想觀念，心理素質，價值取向和思維方式等，其本質是一種人文環境和文化氛圍，以及自然環境硬件建設等。其內容主要有：物質環境，硬件建設等。其內容主要有：物質環境、校容校貌、校園的合理布局、建筑物裝飾、校園綠化、美化等。它包括花草文化、名人文化、櫥窗欄室文化、課桌文化、教室文化等。精神環境：校訓、校歌、校徽、校旗、校服、校規、校紀、各種豐富多彩的課外活動等。

在校園文化建設中，注入人本觀念，以教師的發展為根本，無疑是一所學校發展與成功的關鍵。基于此，打造以師為本的校園文化，一直是我校努力踐行的奮斗愿景。

首先，努力構建團結協作、關系和諧的學校精神文化。從根本上說，學校的發展業績首先來自于教師個人的勞動和成果，其次來自于集體成果。所以，學校精神文化的形成，基礎是尊重教師個人的需求和成就。然而，學校作為一個團隊組織，不能僅憑教師自以為是的單打獨斗，這個組織的“松散”也將會給學校帶來更大的負面影響。所以，要樹立共同的發展目標并鼓勵全校教師“協同合作”，形成向心力、凝聚力，合力推動學校的發展。

其次，創設倡導教師不斷學習與反思的校園文化。包括三個方面的內容：教師成為一個不斷學習和反思的實踐者；教師之間相互學習借鑒，促進自我反思，形成雙贏的教學與研究共同體；學校領導不斷學習并反思學校的和諧發展，關注教師的職業生存與專業發展。為此，我校教師已將反思作為工作生活的一部分，我們要求教師每個學期讀一本教育名著，撰寫一篇教學論文，鼓勵教師個人或與同事合作收集教育教學實踐的資料，倡導教師撰寫教育日記、教育故事、案例分析等，提高自己的反思意識和能力。學校努力引領教師將反思貫穿于教師教育教學的全過程，通過教學前、教學中和教學后的自我修正和策略調整，塑造一種理性回歸、不斷提升的心態文化。

打造校園文化，凝煉了校園文化建設的方向，提升了校園文化建設的品位；打造校園文化注入“人本”理念，豐富了校園文化建設的內容和方法，從而提升了學校的管理品質，促進了學校的和諧發展。

經過學習與培訓，收獲是大的，感悟是深的。我想，隨著社會進步與發展，教育將會對校長提出更新更高要求，會有更多更新的問題擺在我們面前，需要我們去解決。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。我想：“作為校長的我們，只有不斷學習，不斷思考，不斷實踐與創新，”才能做一名現代化的好校長。

第四篇：校長培訓論文

校長如何引領

學校教育價值觀的轉變之我見

【摘要】 校長引領學校教育價值觀, 為“鑄人鑄魂”創造條件，建設一支敬業、高尚的教師隊伍,為學生全面發展提供保障。注重觀念的引導,培養學生主動學習, 提高學生的創造力，重視教育的本質,幫助學生實現個體素質的發展。

【關鍵詞】 校長轉變教育價值觀教育追求

教育價值觀作為人們關于教育實踐和教育價值關系的根本看法，是指導、支配和評價教育行為和功效的核心觀念，對于整個教育活動起著深刻的導向作用。學校的教育價值:實現“鑄人鑄魂”教育的對象是人。教育價值觀作為人們對教育的實踐和教育價值觀之間關系的根本看法，是指導、支配和評價教育行為和功效的核心觀念，對于整個教育活動起著深刻的指導作用，直接影響著教育的目的、內容、形式和方法，影響著教育的規劃、結構、布局和體制。教育價值觀是學校的精神和靈魂，它體現在學校的校訓、校風、校規、辦學宗旨、育人取向、學風建設、校園文化、教師形象等方面。教育價值觀是學校的精神和靈魂，它作為人們對教育的實踐和教育價值觀之間關系的根本看法，是指導、支配和評價教育行為和功效的核心觀念，對于整個教育活動起著深刻的指導作用，直接影響著教育的目的、內容、形式和方法，影響著教育的規劃、結構、布局和體制。蘇霍姆林斯基曾說，校長對學校的領導首先是思想上的領導，其次是行政上的領導。校長的教育觀念，價值取向往往決定了學校的辦學理念、辦學風格，在很大程度上也影響著學校物質文化的創造，作為一校之長，是引領學校教育價值觀轉變的舵手，是學校教育陣地的旗手。

我校是一所規模不大的農村完全小學，近幾年來，學校堅持以“全面育人、發展特色”為原則。開展形式多樣、生動活潑的特色活動，多渠道，多角度，全方位地對學生進行素質教育。在多年的辦學道路上，我們有過成功和榮譽的喜悅，有過失敗與痛苦。怎樣謀求新的發展讓我們深思不已。我認為我們要引領全校師生樹立正確的學校教育價值觀，樹立學校的新形象，引領學校教育價值觀的轉變，辦人民滿意的教育。

一、校長首先要形成教育價值觀領導意識和領導能力。

當前，樹立科學發展觀，發展個性化教育、全人教育成為社會的一個熱門話題，然而師德問題和信任感下降，學生負擔重等等，追根求源是教育價值觀的“缺位”“失真”問題。在發展新教育與實施新課程、新理念的全新教育的新形勢下，作為一校之長，如何實現教育價值觀的轉變，仍是現在當今學校管理中一重要課

題。作為一位小學校長，自己首先要有正確的教育價值觀，不能只注重成績，而要把落腳點放在提高學生綜合素質，培養學生健全人格上。另外，校長要樹立以人為本的教育觀念，創設團結、和諧、民主、平等的教育氛圍。其次，校長要結合學校管理實際和發展要求，全面了解教師的教育價值觀取向，不斷對學校教育使命、組織結構進行反思，形成各方利益都能接受的學校教育價值觀，以此激勵教師、學生等參與到學校教育活動的熱情。

二、營造辦學的理想與激情，引領學校文化。

優秀的校長心中一定有學校發展的藍圖，有個性特色的教育思想和辦學夢想，內心常常涌動著一種辦學的激情。這種強烈的激情，給人一種神圣的使命感，將工作的壓力變為追求成功的不竭動力。校長要不斷地用自己的激情去點燃每一位師生心中的火炬，讓每一個師生心中時刻有一種為共同目標實現而愿意全身心投入的沖動和為之奮斗的工作激情。這種激情與理想就是學校的文化。這種激情與理想源于校長對社會、國家、民族的責任，源于對教育發展現狀的分析和對教育發展未來的理解。校長應該超越現時的教育現狀，有浪漫的、面向明天的教育夢想。倘若校長沒有教育理想，那勢必淡化或禁錮教師的教育理念，倘若校長只有平庸、甚至落后的教育理想，那勢必延緩、阻滯學校的發展，因而校長的境界、學識、意識、能力是極為重要的。

三、強化學校管理行為，注重學校教育價值觀的導向作用。

學校教育價值觀并不能直接發揮作用，而是通過相應的管理制度來實現其功能，從而決定教師們的行為取向。學校制度文化應該顯示“以生為本、以師為本、以校為本”的價值取向，營造出“有利于學生個性發展，有利于教師專業化發展，有利于校本管理化發展”的校園文化氛圍。嚴格的管理制度能把學校教育價值觀理念轉變為師生的自覺行為，約束并抵制不良行為，形成合力。因而，校長應該以制度的形式將教育價值觀滲透于學校教學、管理、生活的各個方面。從我校的實際情況來看，制度是比較健全的，但缺乏必要的“行動”。而“行動”更重要；若沒有行動，學校的精神文化氛圍怎樣形成，教育價值觀轉變如何談起？校長在學校做的每一件事都應該維持核心的形式、價值和信念；有意識建構團隊目標，培植協作氣氛，在引入那些有文化價值和能為校園文化帶來新的洞察力的教師加入學校校本管理與建設中來；確立以尊重人、信任人、激勵人、發展人為出發點和歸宿的人本思想，使師生感受到民主、平等、友善、親情、感化和幫助，使教師真切地感受做人的尊嚴和從教的幸福。在各種管理行為的強化作用與潛移默化的滲透作用下，教師們將慢慢地形成或接納管理者所期望的價值觀念體系，并最終內化為個體本身的價值觀念。

四、引領師生成才，引導學校教育價值觀的轉變。

學校的根本任務是培養人、發展人、提高人，而完成這一任務的根本隊伍是教師。在學校，學生是上帝，在校長眼里教師是上帝，作為校長，我們要時刻提醒自己要尊重教師、依靠教師，發展教師，提高教師。要加強教師的職業道德修養，要促進教師對新課程、新理念的學習運用，要給教師提供展示才華的舞臺，讓教師通過一系列的教學活動，接受素質教育新理念，提升業務水平和專業素養，使教職工的思想狀態、精神面貌達到自信昂揚、蓬勃向上，提升銳意進取的精神特質。對于“素質教育”，教師們都知道，素質教育要研究每個學生的身心特點，用符合教育規律和學生身心發展規律的辦法對他們進行教育和引導，因材施教，用一把鑰匙開一把鎖，不但要注意研究孩子們的共性，還要研究孩子們的個性，使他們各得其所。素質教育是以全面提高學生思想品質、科學文化、身體心理、勞動技能等方面的素質，以培養能力、發展個性為目的。素質教育更符合教育規律，符合青少年的身心發展規律。因此，實施素質教育也是青少年健康成長的需要。只有教師的教育價值觀在實際教學中得以實現，才能談到整個學校教育價值觀的轉變上來。因此對教師進行“繼續再教育”，才可以引導學校教育價值觀的轉變。一個充滿理想的校長，他會調動教師和學生的激情，他會挖掘他們的潛力，他會揚起他們理性的風帆。

總之，學校教育價值觀是一種思想觀念，一種認識方法，一種思維模式，它形成與內化是一個長期的過程。校長們負有帶動本學校教育向發展的責任，只要持之以恒，則會推動本校的教育價值觀的轉變，使素質教育的目標得以實現。我們堅持提升服務理念，創建和諧校園。教育就是為社會服務。領導就是服務，為每個老師、學生和家長服務。和諧社會的創建已經成為眾人的渴望，也給學校教育提出了新的要求。我們不但要提高學校的知名度，可信度，更要提高學校的美譽度。校園應該是愛心洋溢的家園，校園應該是主動求知的樂園，校園應該是詩情畫意的花園，校園更應該是全社會向往的精神家園。

第五篇：校長培訓論文

農村中學的辦學思考

印江自治縣杉樹中學：張雁鴻 校長培訓論文

2014年7月20日—26日，我有幸參加了銅仁市初級中學校長任職資格培訓，這次培訓，有幸聆聽了銅仁市幾位知名專家的講座，讓我受益匪淺，通過這次培訓學習，深深體會當好一個好校長之不易。現結合我校談談我校情況。

一、學校的概況

杉樹初級中學位于印沿公路干線上，距離印江縣城25公里。學校始建于1952年，原名復興初小，1956年更名為杉樹小學，先后于1958年、1964年設立初級農中，1970—1977年為杉樹小學戴帽初中，1978年更名為杉樹中學，1985年確定為杉樹初級中學。原國務委員戴秉國同志就是杉樹鄉對馬村人，全國道德模范張蕾是2004年從杉樹中學畢業的學生。

二、學校的基本情況

學校現有專任教師52人，教師學歷合格率為100%，本科學歷37人，有市、縣級骨干教師1人，現有在校生570人，13個教學班。學校占地面積15.4畝,有1.97萬冊圖書，兩套多媒體設備，120臺計算機，從2009年來學校啟動辦公信息化工程以來，學校安裝了光纖寬帶，2010年9月全校教師人人擁有了一臺電腦辦公。2013年率先在全縣實施了“班班通”工程，教學進入信息化。

但隨著教育城鎮化，我校教師變動很大。2011年縣成立的實驗學校教師招考中，我校8名教師被招考進入實驗學校，2012年縣實驗學校招考又有4名教師招考進入，2013年印江二中教師招考有7名教師進入二中，另外調動的教師等，讓學校近幾年來教師變動有近三十多名，這對學校師資隊伍建設影響很大，現學校教師中教齡不到五年的有23人，年齡上40歲的教師有8人，教師的新老更替太快。

三、學校的發展

（一）工作目標與任務

1、堅持辦學理念：德育為首、教學為主、育人為本。

2、育人理念：教書育人、管理育人、服務育人。

3、杉樹中學精神：竟 靜 凈 敬

4、創建目標：平安校園 和諧校園 多彩校園

（二）、辦學條件的改善

學校近幾年來，搶抓機遇努力改善辦學條件。1998年實施了印江教育第一個100萬工程，修建了綜合教學樓、校門、教師宿舍一幢，國務委員戴秉國書寫了校名“杉樹初級中學”；2000年學校投入近100萬修建了男、女生學生宿舍和食堂各一幢；2008年上級部門投入104多萬元，修建了能同時容納400人就餐的學生餐廳，同年投入55萬元對學生宿舍進行改造；2010年中興通訊有限公司投入40萬元改善我校的辦公設備；2012年學校投入近30萬元實施了優美教室工程。

（三）教育教學成果

近幾年來，學校在教育教學和個中活動中都得到省、縣、鄉表彰：教師在省級公開刊物發表5 篇；競賽活動中獲一等獎7 次，二等獎 11次，三等獎 19次；學生在國家級競賽獲獎 6次，省級 13 次，市級21 次，縣級 32 次，在2010年升學考試中升學率居同類學校第一名，居全市第61名（全市233所學校），是印江進入全區前100名的唯一鄉鎮中學。特別是在2014年的中考中，五科平均分都超市平均分，居全市第27名。

四、學校辦學提升之困惑

雖然學校在過去的幾年中辦學思想、辦學水平、教學成績在全縣同類學校中處在前列，但隨著教師更替過快，比如學校的物理科4名教師中有2位教師是去年新分教師，在教學經驗和教育管理都還需時間磨合、厲練，化學科三位教師中教齡都不足三年，語文科中教師初中教齡有五年才三位。學校把提高年輕教師的業務素質納入到工作重點，也實施了具體的措施：

1、對每個年輕教師必須上好“三課”關，即公開課、錄像課、滿意課，每個學期每個年輕必須要上一節公開課，由全組教師聽課，課后授課教師認真說課，聽課教師議課；每個年輕教師上一節錄像課，由學校請教師對其全程錄像，自己進行觀課，從中找出自己的不足，認真反思；上一節自己最滿意的課，由全組教師進行觀摩點評，不行再來直至上好最滿意的課。

2、實施“一幫一”。即一名老教師幫助一名年輕教師。老師經常聽所幫扶的對象的課，經常進行交流，幫助年輕教師盡快成長。

但對于我校老師少、年輕教師比例大，都還需要一定時間才能提高我校教師業務水平。

五、學校發展方向

回顧過去，展望未來，杉樹初級中學落實科學發展的辦學理念，以人為本的管理思想，逐步沿著面向現代化、面向世界、面向未來，服務于本鄉教育、經濟建設和社會進步的方向，以深化教學改革為突破口，全面推進素質教育，全面提高教育教學質量，辦好人民滿意的學校而努力。