第一篇：華東師大中小學校長科學管理研修班學習心得體會

科學管理 轉變觀念 促進發展

——華東師大中小學校長科學管理研修班學習心得體會

嶧城海爾希望小學 孫晉健

帶著渴望，懷著激動，也帶著對教育改革中的幾點困惑，有幸于二O一0年七月二十四日來到華東師范大學，開始了為期五天的學習培訓。我聆聽著華師大知名專家的報告，在交流和思想碰撞中感受到不同的教育智慧，通過汪秀紅校長、何學鋒校長的報告，感受其厚重的學校文化和學校的管理變革，進而引發自己的思考，使我受益非淺，它讓我拓寬了思路，開闊了視野，強化了學習與研究意識。通過幾天的學習讓我對今后的工作有了清晰的思路。

1、要善于學習，善于思考。通過學習，不斷提高自身素質和領導力，只有不斷學習，才能成為教學的行家里手、專家型校長；只有通過不斷思考，才能形成正確的辦學思想和辦學理念，并將其付諸于教育實踐中。教育是服務于人的，我們所培養的人，將來也要服務于社會。當今社會呼喚優質教育，這就要求我們不僅僅只把關注點落在學生的成績上，還要培養學生的社會責任感，關注其綜合素質，創新能力和實踐能力，同時也要讓學生體驗其幸福感。要通過學校教育培養其科學精神，提升其人文素養，使學生走向智慧之路，健全其人格，增長其才干，同時也要享受自己所從事的職業。而這一切都要有先進的教育觀和課程觀。要把先進的辦學理念通過教師轉化為課堂行為。要站在教育改革的前沿，引領學校的發展，同時要具有一定的課程開發與指導能力（對課程的理解，對教學的把握），對學校現狀的評價與診斷能力。能夠整合學校的資源，走現代學校發展之路。

2、要利用發展規劃來促進學校的發展。學校發展規劃應該是自下而上的，而不是由校長等幾個人編制的，一定要使所有教師達成的共識。在制定學校發展規劃中應當充當一個組織者，負責與家長學生溝通，聽取上級主管部門意見。而學校的發展目標應來自于教職工，“發展規劃”一經制定，就不能只是一個文本，而是學校的行動綱領，就應該逐步落實，用“規劃”的認同來調動各方面的積極因素，用“規劃”去分析、診斷學校存在的問題，找到解決問題的關鍵。進而找到解決問題的策略、方法、措施。落實學校發展規劃的過程就是促進學校的發展的過程。同時在學校制訂發展規劃的基礎上，要指導學生編制自己的成才計劃，教師編寫自身專業發展計劃，制訂出個人發展目標，當然，個人目標與學校的目標要相適應。學校是促進人們發展的，學校要成為學習型組織。在這個集體里，學生、教師、管理隊伍要共同發展，全面和諧。使學生、教師都得到成功的體驗。

3、改進學校管理。聯系本校實際，結合上海閔行區實驗小學、上海育才中學普遍實施的精細化、扁平化、走動式管理方式，從職責、計劃（目標）、程序、制度、考核、督查抓起，努力實現學校教育教學管理程序化，積極探求減負增效的方法，提升教育教學質量。

4、要注重師資隊伍的建設，改革課堂教學，關注教師的專業發展。幫助教師變革教學理念，轉變學生被動接受的學習方式，關注學生的自覺學習，關注學生在學習過程中的感受和體驗，在教學中努力創設良好的人際環境和情感環境，師生形成有效的課堂交往。學校要以教師為本，教育要以學生為本，教學要以學習為本。要充分了解教師自我實現價值的需求，為教師的發展提供有效的幫助，讓教師成為研究者，成為思想者，成為有思想的行動者。在新課程改革的背景下，學校通過專家引領，校本研修，案例討論，反思實踐等方式提升教師的業務水平和執教能力。真正的課程改革之戰場發生在課堂之中，三維目標的落實是建設新課堂的重要途徑。而最終教育目標的實現要依靠廣大教師，教師的水平有多高，學校的發展就能走多遠。因此，要倡導教師備課要有立意，上課要有創意，評課要有誠意，課堂有詩意。通過營造氛圍，搭建平臺，提出愿景，細化要求，不斷實踐，來促進教師的專業發展。營造良好、和諧的人文環境。進一步加強溝通，尊重每一位教師。以教師為中心，開展各類活動，創設有利于教師身心愉悅的人文環境，激發教師的積極性和創造性，使他們能自覺感知自己的不足，尋找興奮點，圍繞學校的發展愿景，努力進取，奮力拼搏。

5、要注重學校的德育建設。學校培養的學生應該成為品德高尚的人，他要有文明的品行，高雅的品味，健康的品性，優秀的品格，在德育工作中要目標高遠，更要立足于現實，德育教育具有時效性的特點，因此德育內容要創新，要創設情境，要讓學生去實踐，在活動中得到體驗。同時德育工作又具有長期性和復雜性，要堅持不懈，要對中學生心理行為要有透徹的分析，要有策略，要使德育課程化、生活化。教育的力量在于久而久之，通過德育的實踐使學生對正確的人生觀、價值觀具有認同感，從而使其成為一個品格高尚的人，對社會有責任感的人，富有同情心的人，一個懂得感恩的人。

6、學校要走特色發展之路。首先要有自己的校本課程。校本課程的開發與實施應緊緊圍繞著學校的辦學特色進行。校本課程是學校具有特色的關鍵。努力建設學校文化。“一流的學校是文化管理；二流的學校是制度管理；三流的學校是權力管理”、“好校長可以做好一所學校，文化可以做強一所學校”。學校要在文化建設方面下大功夫，通過制度文化、精神文化、物質文化的建設，形成學校的文化特色，促進學校的發展。

培訓結束，但學習不會結束，我將會用培訓中得到的理論、經驗與研究方法，不斷探索，勇于實踐，提升自己，為學校的教育教學改革做出應有的貢獻。

2010.08.08.

第二篇：中小學校長研修班心得體會

東師行 教育情

——第六期中小學校長高級研修班心得體會

Xxxxxxxxxx xxxxxx

2015年7月18日至7月29日，我參加了由縣教育局、縣教師進修學校組織的2015年xxx第六期中小學校長（東北師大）高級研修班培訓學習。期間聆聽了遲海波、鄭艷林、高嵐等十二位著名的教育專家及校長的精彩報告，期間還參觀了東北師范大學附屬小學和長春外國語學校這兩所管理規范、特色明顯、環境雅致的現代化學校。學校各具特色的辦學、以人為本的理念，規范細致的管理，給我留下了深刻的印象。在這十天的參觀，學習與討論中，權威的前沿理論、專家的學術魅力和學校的治校理念令我感慨頗深。

課程自東師大宣傳部部長遲海波教授主講的《文化強國與教育使命》始，報告從文化強國出發，講述了教育在其中的重要任務，內容實在，引人深思，給我們敲響了教育興邦的洪鐘，激起了大家高漲的學習熱情。東師大國際與比較教育研究所副所長陳欣以《國際視野下的中小學教育改革》帶領我們認識大環境下各國中小學的教育改革，讓我們認識到教育改革所處的時代背景，引發我們思考教育改革的現實性和必要性。還有各位專家的《中小學校長信息領導力的內涵與發展》、《校長形象魅力與工作禮儀》、《教育管理與評價》、《特色學校的創建與管理》、《規劃學校發雜，提高管理的能力》、《學習化社會教學目標的選擇》、《中小學教育科研管理的問題、對策與思考》、《構建生命課堂 關注教師專業成長》、《校長情懷與學校發展》、《從心理健康教育引領學校

教育和諧發展》、《文化根本——校長的心靈香水》、《能力為生，自主發展》、《從區域性推進青少年科技教育的實踐探索》、《依法治教專題講座》等專題報告與講座。讓我們在校長職責，學校管理等方面有了更多理論基礎與思考見解。

培訓結束，靜心深思，做校長不容易，做一名好校長更不容易，由此，我更加明確了自己擔負的責任與使命。梳理一番，接下來談談自己的收獲與感悟。

一、收獲與感受

一是理念的提升。這次培訓的理念非常豐富，授課的老師既有專門從事教育研究的專家學者，也有來自各教育主管部門的領導。專家教授們的講座內容精彩，國際環境教育改革、校長信息領導力發展、教師管理評價、特色學校創建與管理、校長哲學觀、構建生命課堂、心理健康引領學校發展諸多方面先進的教育觀點和理念令我耳目一新。專家們不拘一格的上課形式，讓我們在學習先進教育理念的同時，也被他們淵博的學識和高尚的人格魅力所折服。遲海波教授在《文化強國與教育使命》報告中，闡述 ?文化強國必須文化強民，文化建設最核心、最根本的層次是：世界觀、價值觀、人生態度觀、審美意識、生活情趣、人文情懷、公共道德、公平正義心理?觀點。更從許多實例引發我們思考努力提高國民素質是我們在文化強國建設過程中的必經之路。諸如此類教育思想與理念還有很多，讓我感受頗深。

二是校長的領導力。學校校長的領導力對學校發展有著重要影響，校長的領導力主要來源于領導者個人的經歷與經驗。在現代學校管理制度下，校長的領導力越來越被認為是學校教育改革和發展過程中不可或缺的關鍵因素。吉林省杰出校長張杰在《校

長情懷與學校發展》講座中提到校長的六大職責：規劃學校發展、營造育人文化、領導課程教學、引領教師成長、優化內部管理、調試外部環境。校長的領導力的獲得，不完全是靠教，也不完全靠灌輸，而是需要在實踐中不斷地去感悟，從中體會什么樣的方式方法和什么樣的理念才是有現實意義的，領悟什么才是真正的領導和領導者。

三是師生的發展。專家們的報告中談到學校的發展、教育的提升離不開校長的引領，更離不開于師生的發展。在參觀東師大第二附小之時，提到對師生的管理時說道一點——?關鍵在人?，這四個字令我醍醐灌頂。師生的發展就應該關注到每一個人，以人為本的發展才能真正推動整個學校的發展。該校的青藍工程我縣各校早已開展落實并取得實效，希望工程與名師工程更值得我們深入學習與全面開展。

四是特色的力量。著名教育學家朱永新說過，一所好學校必須是一所有品味的學校，有特色的學校。特色學校其亮點就在一個?特?字上，?特?意味著與眾不同，意味著人無我有，人有我優，人優我精。更進一步說，特色學校就是在辦學方面有自己的理念，有自己的思路，有獨特的舉措，并已經形成傳統的學校。具有優質、穩定、獨特的辦學風格和顯著的育人效益，在培養目標、課程開發、師資建設、學校管理、校園文化、教學設施等方面實現規范辦學，又有區別于一般學校的獨特個性。我們要做的，就是廈門高林中心小學校長顏華娜在《特色學校的創建與管理》一課中說的，?學校管理者要做的，就是把學校的目標轉變為師生主動、自發的行為，讓內驅力發生作用，眾志成城，達成目標。因此我校以‘合、唱’校園文化實踐為主線，聚沙成塔，把‘鹽

巴、醬油、糖’都攏在一起，激發全體教師的工作積極性，讓教師把教育變成事業來追求，為務實者鋪路搭橋給機會，為成功者助威喝彩，讓物質文化真正成為精神文化服務?。

二、反思與感悟。

文化引領與學校發展。學校文化看不見，摸不著，但它是客觀存在的一個集體心照不宣的精神默契，是集體人格的沉淀。它外顯為做人、做事的方式，并化成習慣，形成傳統，規范人的行為，引導人的精神取向。它以校史文化激勵人，以環境文化熏陶人，以優秀榜樣影響人，春風化雨、潤物無聲地對學校發展起著推動作用。學校管理者必須具有自覺的文化意識，積極營造良好的校園文化氛圍，并讓無形變為有形，讓微小得以放大，讓學校的文化通過一草一木、一個人、一件事顯現出來，發揮其獨特的影響作用，達到引導人、規范人、成長人的目的。

教師成長與學校發展。學校是由教師、學生和學校管理者組成的一個大家庭，學校的發展離不開里面的每一個人的成長。在促進教師成長方面，應從以下三個方面著手：一是實施階梯化教師發展制度，杜絕?一鍋煮?、?一刀切?等陋習。二是優化教育教研制度，重點關注從?低效教學?到?高效教學?，從優化教學反思出發。三是開展教師閱讀，通過閱讀使教師充滿大氣、靈氣和底氣。

教育質量與學校發展。教育質量是學校生存與發展的生命線。?孩子不是教出來的，而是引導出來的，教是為了不教，管是為了不管。?東師大劉曉明教授如是說。校長要樹立正確的質量觀，把握教育的本質，促進學生全面發展，改變分數是評價的唯一標準，探索建立多元評價，從而提高教育質量。

教育情懷與學校發展。有了教育情懷，一切的困難都不是問題，一切的發展都有了基石。在引領學校發展的過程中，校長的思想，韜略、學識和品格折射著學校在發展過程中留下的印記。所以，身為校長，要從堅守理想的信念中、責任擔當的過程中、寬厚仁德的品質中，不甘平庸的奮斗中來體現教育情懷。古人云?行有道，達天下?，在此，我把張杰校長送給我們的座右銘送給廣大教師：善良陽光，心懷美好，正直大氣，快樂健康！

十天的東北之行雖然短暫、緊張，但收獲的卻是快樂、充實。新的理念、新的方法為我今后的工作注入一縷縷?春風?。我深深的感受到我肩上的責任與使命，我想只要我們立足本校實際，腳踏實地去實踐，去思考，去探索，不斷的在反思中總結提高，學生的發展，老師的發展，學校的發展，教育的發展，都會走在一條充滿光明的道路上！

第三篇：富源縣中小學校長高級研修班學習心得體會

路漫漫其修遠兮 吾將上下而求索

——富源縣中小學校長高級研修班學習心得體會

竹園鎮團結小學 吳雪歐

2011年7月15日至18日，我有幸參加了富源縣教育局舉辦的中小學校長高級研修班，虛心聆聽了吳國通教授的《顛覆與重建——從“朱清時之困”說起》、時俊卿教授的《新課程實踐中有效教學策略》、田萬生教授的《自我成長》和吳昌順教授的《校長的角色?職責和使命》專題報告，為期4天的集中學習彈指間已經結束，時間雖然短暫，但每一天都很充實、有意義，我們近距離地與專家接觸，聆聽著專家的理論和經驗，分享著教育家型的校長的成功與快樂。在富源縣教育局的組織下，我們還實地參觀考察了保山市第二示范小學，使我們領略到了示范學校的風采，感悟到了示范學校的辦學思想和特色。此次培訓學習，讓我開闊了視野、增長了知識、豐富了思想，是對我們辦學理念的一次洗禮，是對我們的教育及管理行為的一次規范和鞭策，豐富的收獲還有待今后好好消化。下面僅就一點膚淺的體會初步總結如下：

一、牢固樹立“基礎教育三大意識”

在忙忙碌碌的教育教學的征程中，我們整天為抓學生的考試成績、提高教師的業績而不停休的奔波，似乎已經沒有閑暇的時間來思考究竟何為基礎教育？吳國通教授的精辟講座幫助我釋疑，對于基礎教育的“三大意識”，我想不僅是校長、更是教師、教育主管部門工作人員應該牢牢樹立的，更應該是這個時代的教

育價值觀念。

第一、基礎教育是為未來奠基的教育——樹立年段核心任務的生本意識。三歲看大即“幼兒養性”階段在于培養孩子人生的底蘊，小學即“蒙童養正”階段在于培養習慣，中學即“少年養志”階段在于磨練意志，大學即“青年養德”階段，在于鑄就責任。成年立業階段在于實現自身的存在價值。學生就是學生，學生時代無人才，學校是孩子成長的碰撞地，更應該是孩子走向社會的演練場。

第二、基礎教育是為個體開啟生存能力的教育——樹立事半功倍的服務意識。當今教育的要旨是個性化學習，要充分認識到不同的兒童在不同科目有不同的能力。個性化學習不僅事關每個兒童，還事關每一所學校走出獨特的道路。教育的最高境界是自我教育，自我教育的核心是開發主體性，真正的共性源于豐富的個性！個體學習方式就是未來的生存方式，家庭教育是基礎（責任）、自我教育是目的（動力）、學校教育是平臺（服務）。

第三、基礎教育是建構終身學習概念的教育——樹立態度決定一切的發展意識。每個孩子都是一個潛在的天才兒童、只是經常表現為不同的形式，做一個真正的“教育家”應該做到“有教無類、因人施教”，教學過程中創建“人人皆可成佛”的生態場。

二、關于學校管理

1、管理就是服務

學校的發展要依靠教師。教師必須富于創新精神，要有先

進教育理念和扎實的教育、教學基本功，才能帶領著學生穿越知識的海洋，跨過廣闊的宇宙。作為一名校長，教師是其永遠不變的身份。搭臺鋪路把方向應該是校長的核心任務，教師發展是學校的最大財富，基礎扎實是中小學最大的榮譽。作為校長應該牢固樹立管理就是服務的意識。為師生的成長鋪臺搭路，指引學校發展方向。

2、管理的實質即是開發人的主體性

現實生活中我們對教師的理解是有差異的：或當作謀生手段，或作為一種職業，或視為事業。理想的實現不需要無奈，而應是學習、思考、實踐的過程。現實世界多元文化的沖擊、人權地位的困惑及做人做事的焦慮等等，自我教育（自主性）已成為現代人的重要標志，自我管理（能動性）是現代人必須具備的崗位意識，自我超越（創造性）是現代人的價值追求。管理的基礎是人的自我管理，正如彼得 ? 德魯克所說的“自我管理是人事方面的一場革命。這場革命向個人尤其是知識勞動者提出了前所未有的新要求。就其內容而言，它要求每一個知識勞動者像首席執行官那樣思想和行動”。管理的實質即是開發人的主體性，管理的前提是必須明確“為誰干？”，管理的基礎是“職業誰？”，管理的方式“科學嗎？”然而在我們長此以往的工作中，對于學校工作往往忽略的以上幾點，導致教師團隊缺乏工作激情，多數教師認為干工作是為校長干或者是為某人干，缺乏工作自覺性、主動性和創造性，造成教師不進取對于一個學校來說無疑是一種

毀滅性的災難。在考察保山市第二示范小學的中我們了解到該校的教研及教師專業成長等方面的理念、做法及效果，校領導在沒有在，學校教師一個樣的嚴格要求自己，一如既往的工作。我對于“學校管理”的感觸更深了，學校要發展離不開教師人人樹立“自我發展、自我管理、自我超越”的現代意識，在此基礎上，學校管理要為教師職業發展、學生個性發展創造和諧的生長環境。我們需把學習還給孩子，把專業還給教師。這些都需要潛心靜氣的校長不斷反思實踐。

3、工作中注重“師本”“生本”管理

學校是核心競爭力就在于教師，學校的品牌靠教師創立，學校的特色靠教師形成。校長應該具有愛才之心，護才之膽，識才之眼，用才知道，容才之量，育才之識，知才之明，勵才之術，聚財之力，薦才之德，這是校長的神圣使命。

當好校長必須關心教職工。必須以人為善，不能斤斤計較，工作要起表率作用，以身作則，講政治、講團結，決策要科學合理，在行為上，作風要民主，多同班子成員溝通，多引導、多激勵，要學會放權，遵重信任領導班子的每一位成員，集集體智慧想辦法，出點子、出思路，使學校領導班子成員放心、放手、放膽地抓所負責的學校管理工作。校長只要抓大事，抓全面工作就行。做到堅持原則性和靈活性相結合，大事講原則，小事講風格。

當好校長必須以人為本抓管理。樹立全面發展意識、不斷發展意識、人才意識，素質教育意識、競爭意識和發展觀念。要講

大局、講政治、講教學改革、講學校特色、講學校未來如何育人，同時要發揚奉獻精神和協作精神，只有這樣，學校各項工作、制度規章執行起來效果會更佳。

三、關于校長的自我成長

1、要改變別人先改變自己

田萬生教授講座時引用的這樣一段話：“當我還年輕的時候，我決定改變世界。當我成長一些的時候，我發現這個志向過于宏大，所以，我決定改變我的國家。等到更年老的時候，我又發現這個目標也太大，所以我決定改變我的城市。后來我發現連這個也辦不到的時候，我決定改變我的家人。現在，在生命的晚年。我才了解到應該先改變自己。如果，我從自己開始，我就可以改變我的家人，我的城市，甚至我的國家，誰知道，說不定我可以改變世界。”我們意識到要改變他人先改變自己，尤其作為校長（教師）這個以人為對象的工作，必須處理好自我成長的問題。校長（教師）的思想高度，決定學校的高度。一個積極的、健康向上的、有智慧、有親和力、有較好的溝通技能的校長（教師）一定是一個揚人之長，念人之功，幫人之過，以智慧啟迪智慧，用人格塑造人格，以魅力感染他人的人。

2、不斷學習，加強自我修養

校長是學校的領導者、決策者和管理者，又是學校領導集體的帶頭人，有什么樣的校長，就有什么樣的學校。校長的工作是對學校全局起指導、組織、協調和統攬作用，要依據國家的教育

政策、法規，結合本地區、本學校的具體辦學條件，統籌全校工作，正確的確定一定時期內學校的重心、中心及發展規劃，并組織、協調、實施這些工作任務，務必得到預期的效果。作為校長，要有時代的眼光，正確的理念，獨到的見解；堅韌的品格，廣闊的胸懷。尤其在辦學條件受各種因素制約的情況下，更是如此，在工作實踐中你可能意識到用不同的領導風格去處理問題和決策時，會收到不同的效果，同樣是你自己，有時處理問題會得心應手，有時感到束手無策。一些問題用這種方式無法解決，用另一種方式卻能得到圓滿解決，并取得滿意的效果。所以領導者的風格對師生有不同的影響力，會產生不同的結果。這樣就要校長有時代的眼光，正確的理念，在校園中起著模范表率的作用。

總而言之，通過這次培訓，提高了認識，更加明確了職責。一名好校長手里不應該拿著鞭子，而應該舉著旗子，走在前面。學校的發展離不開校長、教師的支持。以人為本，轉變觀念，辛勤工作，營造和諧、進取的校園氛圍。在今后的工作實踐中加倍努力，找準學校存在問題的突破口，使學校工作取得長足發展。

第四篇：校長研修班學習心得體會心得體會

參加第一期校長研修班的學習心得體會

我于------日參加了由---教育局組織的-----學校長研修班的培訓和學習，通過學習、交流及考察，我對此次校長培訓活動的重要性和必要性有了進一步的認識，對科學發展觀下的學校管理內涵和精神實質有了更深層次的理解。加強科學發展觀下的學校管理，是構建和諧社會的重要條件。堅持以人為本的教育思想，實現學校、教師、學生全面、協調、可持續發展，是科學發展觀前提下學校發展的基本內涵。從新世紀新階段黨和國家教育事業發展的全局出發，我們必須努力學習新的教育理論、新的教育思想、新的教育理念。在今后的學校管理和教學工作實踐中，我們要全面貫徹黨的教育方針，努力提高教育教學質量，從而促進學校的均衡發展，使學校為地方經濟社會的發展做出應有的貢獻。

一、農村學校管理必須以科學發展觀為指導，校長必須牢固樹立以人為本的思想

作為一名農村中學校長，要深入貫徹和落實科學發展觀，最重要的就是要愛崗敬業，努力努力提高自己的綜合素質，不斷更新自己知識結構。校長不僅要懂得學校管里方面的知識，而且更應該在掌握好自己所教學科的專業知識的基礎上，廣泛的涉獵其他學科，從而豐富自己的管理知識與專業知識、提高自己的管理能力，全面促進自己所在學校的全面協調發展。這就要求校長必須要學習科學發展觀，更要

結合自身學校的管理實際，認真貫徹執行胡錦濤同志提出的學校“發展要有新思路，改革要有新突破，開放要有新局面，各項工作要有新舉措”的要求。為此，作為一名農村中學的校長，我們必須加強自身建設，轉變觀念，拓寬思路，不斷創新，牢固樹立和落實科學發展觀，認真做好自己的本職工作。以人為本是科學的發展觀的基本價值取向，也是我國教育改革與發展的核心思想。以人為本，對學校而言，就是要以學生為中心，促進學生的全面發展，這是教育的根本任務所在，也是教育科學發展的根本目的。我們必須樹立以人為本的觀念，關注學生的主體發展。長期以來，我國的教育總是以教師為主導以教師為主體，學生接受的是被動的“灌輸式”的“聽話”的教育。因此，樹立以人為本的思想，充分發揮學生的主體性，對于學生的全面發展很是重要。學校管理中,我們要樹立以人為本的思想,教育教學中我們更要認真落實以人為本的理念。具體管理中，我們要尊重教師、尊重學生，想方設法采取措施充分調動師生員工的積極性和主動性；具體教學中我們要變過去的“注重教”為現在的“注重學”,要變過去的“我要教”為現在的“我要學”。

二、學校在踐行和落實科學的發展觀的過程中，必須注重學生的全面發展

學校是和諧社會中的重要組成部分，是社會主義精神文明的主要陣地，構建和諧社會需要培養出高智能的復合型人材。學校要讓學生在學習的過程中德、智、體、美、勞各個方面都得到協調發展，而不能讓學生死讀書，讀死書。學校應要求教師不能把落實新課程標準掛

在嘴邊，而不去落實在行動上，這樣，新課程改革的目的就達不到，有礙于學生的全面發展。其實，根據現代教育理論，學生的各項技能是能夠互補的，我們在發展學生德育、體育、美育的同時也在發展著學生的智育，它們是相互影響相互促進的。但是，如果我們只注重學生的智育，而忽視其他幾育，這樣是對學生身心的一種嚴重摧殘，并且會阻礙著學生智育的發展，將來學生一定不會把書本上的知識有效應用到未來的實踐中。我們在促使學生全面發展的同時，要注意保護和培養學生的個性能力的發展，我們不能抹殺教師與學生的個性，而把學生培養成千人一面的羔羊。要讓學生真正懂得“三百六十行行行出狀元”的道理，校長必須樹立正確的人才觀、質量觀、價值觀，要把學生培養成個性鮮明，具有獨立人格的“四有”合格人才，要保護和發展學生鮮明的個性，尊重學生身心健康發展的特點及教育的規律，使學生生動活潑地、積極主動地發展自己的個性。具體管理和教學中，我們要長期堅持“德育為首”“五育并進”的原則，全面貫徹黨的教育方針，努力提高學校的教育教學質量及人才培養質量。

三、學校要落實科學的發展觀，校長必須著力提升自身與全體教職員工的綜合素質，努力提高學校的辦學水平和教學水平

在具體的學校管里活動中，我們要不斷提高自己的學習能力，使自己成為學習型社會中的一員，進一步增強自身素質。在平時的學習與教學過程中，我們要博覽群書，深入學習時代前沿的教育教學管理理論知識，用豐富的學科專業知識武裝頭腦，并在實踐中善加利用，大膽利用，切實解決校長身上存在的“知識不夠豐富，理論不夠扎實，工作成績不明顯”的問題。平時的學校管理工作中一定要樹立危機感、緊迫感，把“教書育人、提高素質”作為生存和發展的緊迫任務和首要前提。校長要在工作中不斷學習，在學習中努力工作，把理論與實踐緊密結合起來，不斷提高管理與教學的理論水平，努力更新自己的知識層次，增強做好本職工作的能力與素質。為此我們校長必須提高工作能力，是廣大教職員工進一步增強傳播知識的本領。新形勢下我們尤其應該努力提高綜合分析研究的能力，能夠在平時的學校管理工作中透過現象看本質，抓住學校管理中的主要矛盾和矛盾的主要方面，并根據事物的發展趨勢學校管理的要求，預測未來社會的所需人才，超前采取培養措施，把工作做在需求的前面，徹底夯實學生的基礎，讓學生掌握學習和走入社會參與工作的主動權。校長和教師都要具有“忠于職守、愛崗敬業、開拓進取、樂于奉獻”的高尚職業道德，要親近學生，關心學生，愛護學生，體貼學生，讓教師們為學生樹立良好的師表形象，讓他們在教師身上受到潛移默化的影響。校長和教師要努力提高各項創新能力，進一步增強和注重工作的實效性。隨著社會競爭的日趨激烈，學校的教育教學新情況、新問題將會越來越多，工作任務也將會越來越繁重，社會競爭將越來越大。要使學校管理工作再上新臺階，教育教學工作出現新局面，要求我們必須提高創新能力，必須樹立創新的意識，勇于實踐創新理論，善于總結創新的新方法。作為一名普通的中學校長，學校管理工作中要事事講發展，時時不忘求發展，要用科學發展的觀念不斷開拓工作新局面。因此校長必須要以良好的精神狀態面對今后學校管理中全新的工作，多為教職員

工與學生辦實事，全心全意為教職員工、學生及家長服務，把黨對人民群眾的關心落實到各項服務活動中，把黨的教育方針貫徹到教育教學實踐活動中。同時校長要不斷提高自律能力，牢固樹立優秀的教育工作者形象，自覺和模范遵守法律法規和規章制度，生活中要嚴于律己，寬以待人，嚴格要求自己的學習、工作和生活。因為校長的一言一行，不僅代表著個人，而且代表著黨的形象，代表著教育形象，代表著學校的形象。校長一定要珍惜黨的政治聲譽，樹立良好的教育形象。要正確認識自我，努力培養學生的高尚人格，以良好的姿態出現在人民群眾之中。

總之，社會要進步，學校要發展，教學質量要提高，都離不開科學的發展觀。這就要求我們廣大農村中學校長要緊密結合新時期下工作的新特點，新要求，不斷加強學校各方面的建設，努力學習和實踐科學發展觀，把現代的教育思想和理論大膽運用于教育教學實踐，不斷創新新思想，更新新觀念，改革新教法，總結管理新經驗，只有這樣，我們的教育教學工作才會有新的局面，教育教學質量才會不斷提高，你所管理的學校才會有競爭力，才會立于不敗之地！

第五篇：校長研修班學習心得體會

今年*月**日至2**日,我有幸參加了****大學舉辦的中小學校長高級研修班的培訓學習,為期11天的學習時間里,受到很大的啟發。也使我進一步理解了校長應具備的理論素養和能力素質,提升了校長的領導力、管理力、執行力,實現學校快速發展。應該說,這次學習不僅我開闊了眼界,拓寬了思維,更明確了自己的責任和使命。雖然時間很短,但受益匪淺。

此次培訓學習的主要形式是前沿理論學習、掛職學習名校管理經驗和考察參觀。教育部原副總督學郭振有、中國科學院心理研究所研究員**、**一零一中學副校長**、**第十四中學校長**、北師大亞太實驗學校校長**、**光明小學原校長**、**五中原校長**、**八中原校長**、**建華實驗學校校長**、**小學校長**等全國知名教育專家就校長的領導和力和執行力、生態課堂的構建、學校常規與特色的有機融合、辦學育人的核心素質修煉、學校辦學思想特色形成與實施策略、學校特色建設與文化建設的思考、校長的角色職責和使命、加強對學生學習的管理、學校教師們的教育智慧和敬業愛崗精神的樂于奉獻、讓基礎教育回歸本真等為參培校長作了理念超前、發人深思、有借鑒作用的講座,在培訓中專家們還與我們參培校長進行了互動交流。

本次學習,不僅使得我們有機會和專家們進行面對面,零距離的交流。中國基礎教育科研信息網研修培訓中心組織我們參培校長參觀考察了**一零一中學、第十四中學等名校。**一零一中學是一所具有光榮革命傳統的市屬重點中學,在半個世紀的歷程中,歷經坎坷,堅持改革和發展,積累了豐富的辦學經驗,培養出一支高素質的教師隊伍,形成了“全面育人”的辦學特色。**市第十四中學是**市重點中學,**市重點對外開放單位。該校老師師德高尚、嚴謹篤學,嚴格的師徒掛鉤制度、學期評優制度、聽課制度、師生共同評課制度和鼓勵教師教書育人、不斷創新、與時俱進的管理機制都有力地促進了教師專業成長的發展。可以說,這些名校有一個共同特點,注重品牌建設、辦學特色突出,使學校各項工作獲得長足進步,并獲得很高的社會認同。

這次培訓,我獲得了幾點深切感受:

一、對校長在學校建設發展中的角色地位理解更深刻。從教育部原副總督學***的《校長的領導力和執行力》到**、**等名校校長的《通過突出“特色”,提高辦學效益》、《學校辦學思想特色形成與實踐研究》等專題報告,演繹了這些名校怎樣一步步打造學校特色。精辟的論述,先進的教育、教學、管理的理念,都在教育引導著我,促使我反思而奮力前行。

二、認清形勢,明確了我今后工作的目標,心底踏實了。培訓讓我更加理解了學校該做什么,不該做什么。讓我們更明白了獨特的辦學視角和管理思想決定了學校今后的發展。伴隨著基礎教育課程改革和學校管理體制改革的深入,校長負責制的內涵在不斷豐富和發展。在這種形勢下,校長自主權首先體現在辦學思想、辦學特色及課程設置等方面。校長,已不再是傳統意義上的“一校之長”。在新的時代背景下,作為一校之長,應該擔當好改革發展、全局工作等重要角色。

三、找到差距,增添措施。通過此次培訓學習,深感我們的教育與**等發達地區的教育不僅是教育投入的不足與教育觀念的落后,還有管理意識的粗放隨意。作為我們這個教育相對滯后的地區,首先要規范辦學行為,通過制度規范辦學,也要根據教育發展的多元化或特色發展的需要,在辦學評估與學校管理等方面給予一定的選擇性,這樣才能促進大邑教育的快速發展。

幾點思考: 1.怎樣做好學校課程改革及學校發展的設計師

學校的改革發展是一個動態、連續的過程,只有起點而沒有終點。在學校各項規劃和計劃的制訂過程中,校長起著舉足輕重的作用,因為這些規劃和計劃其實就是校長教育思想的集中反映。所謂校長的教育思想,就是校長對教育的本質和育人功能的理性認識,對教育發展趨勢的總體把握,對教育與社會政治、經濟、文化關系的深刻理解。然而,校長決不可以憑借自己的主觀臆斷或一廂情愿去制訂、設計學校規劃,而需要充分依靠全體教職員工及學生的力量,群策群力去完成。校長不能把自己的既定想法有意無意地強加給老師,而是以和諧、民主、尊重的姿態去感召和激發教師的智慧,以自己先進的思想、開闊的視野、豐厚的積淀去引領教師的智慧,使他們積極地、自覺自愿地參加到學校規劃的制訂和設計中來,以集體智慧構建學校的發展藍圖。只有這樣,學校的規劃和計劃才能被大多數教師所主動接受,才能成為激勵大家奮發進取、努力工作的行動指南。

2.如何進一步提升教師能力素質,在改革創新上做教師的引路人。沒有改革就難以發展,缺乏創新發展就會滯后。作為管理者,我們究竟可不可以通過一種有效手段,讓教師反思自己的能力素質是否適應新時期的教育教學崗位,自己是否還應該繼續學習,不斷完善自己。能否制定一套激勵機制使我們的教師樂意的、主動地接受培訓,將“要我培訓”轉化為“我要培訓”。如何構建一種新型的學校文化,為教育管理者與教師搭建了平等對話、交流的平臺,為教師形成終身教育思想創造了良好的氛圍和條件。對學校教師而言,校本培訓以教師為本,以教師發展為目的,培養教師的主動參與意識和自我發展能力;對學校管理而言,校本培訓強調一切“以學校為中心”, 學校管理有了更廣泛的自主權,逐步由“外控式”管理向“內控式”管理轉變。使教師培訓不再是一種外在的負擔,而是一種使學校更快更好發展的內在激勵機制,是學校變革、教師發展、素質提升的興奮點,讓學校能真正地做到因地制宜地研究教師的專業發展。這是我在這次學習活動中思考較多的問題。

3.如何將學習名校特色教育的辦學經驗轉化,最終形成**鎮初級中學獨特的辦學特色。“著力生命教育,打造活力校園”是我校在地震災后提出的學校辦學特色。**鎮初級中學的現實情況是一所單設初中學校,全校有29個教學班,學生1396名,教職工134人。教師年齡結構不合理,近年來逐漸老齡化,平均年齡已經超過43歲。教師總量雖超編,但是學科配備不合理。學校地處大邑縣**鎮城郊結合部,生源背景參差不齊,留守兒童數量龐大;由于種種特殊的原因,近年生源素質下降趨勢明顯,形成了辦學的外部壓力。震后,特別是2009年學校遷入新校區以來,學校的教育教學水平、社會效應都取得了較大的突破。通過學習考察,我深深地知道:作為校長,唯有不斷加強自身學習,更新自己的教育教學觀念,才能促進教育內涵發展,使學校教育辦學水平更彰顯教育的生命力。希望通過全體**初中人的共同努力,實現“著力生命教育,追求和諧發展”的辦學目標。

教育的本質就是文化與精神的傳承,需要用一生的品格去熏陶,用一生的時光來完成,還我們的教育以本真的美好。總之,校長培訓,時間雖短收獲頗大,用心品味用之不竭,學以致用思考更深。真正的做好教育,需要一份寧靜之心,少一點浮躁,多一份清醒,少一點功利,多一份淡薄。在今后的工作中,我校將抓住時機,扎實推進各項工作的落實,使各項工作取得超常規和跨越式發展。我們將繼續以科研為先導,以德育為首位,以教學為中心,以隊伍建設為突破口,全面實施“以生命教育為核心,以立人教育為目標”的素質教育,在教育現代化的號角聲中,不斷實現學校建設和管理的新跨越。