第一篇：做一個(gè)有幽默感的班主任（本站推薦）

做一個(gè)有幽默感的班主任

曾垂樂

本學(xué)期，高考迫在眉睫，可是不少同學(xué)疲疲沓沓，班里缺乏一種臨戰(zhàn)的緊張氣氛。我焦急得坐立不安。怎么辦？在這關(guān)鍵時(shí)刻，一般的方法恐怕難以奏效。于是，利用班會(huì)課的時(shí)間，我給學(xué)生算了一筆賬。我慢條斯理地說：“同學(xué)們，現(xiàn)在距高考還有200天，200天等于4800個(gè)小時(shí)4800個(gè)小時(shí)等于288000分鐘，288000分鐘又等于17280000秒，可以讀做一千七百二十八萬秒。你們各位是名副其實(shí)的?千萬富翁?啊！來日方長，時(shí)間有的是。自由復(fù)習(xí)期間，可以高枕無憂地睡到上午10點(diǎn)鐘，起床后千萬不要看書，可以觀賞兩個(gè)小時(shí)的電視；吃過午飯后，再高枕無憂地睡到下午五點(diǎn)；散會(huì)兒步，吃過晚飯后，可別忘了玩玩VCD。VCD不愿玩，到街頭路燈下甩幾把撲克也挺好，只是別看書、少看書，別累壞自己。反正咱們手里有上千萬吶！”在座的學(xué)生越聽越覺得邪乎。話音未落，班里笑聲連成一片。齊虹說：“這樣睡了吃，吃了睡，倒是挺滋潤。人家都減肥，咱們是催肥啊。”閻杰高喊：“哎喲！老師饒了我們吧。這樣做的話，我們猴年馬月能考上大學(xué)吶！”

待教室平靜下來，我嚴(yán)肅地說：“我剛才算的是筆歪賬。200天，可是轉(zhuǎn)眼即逝啊！時(shí)不我待，刻不容緩。希望大家珍惜分分秒秒，充分復(fù)習(xí)好功課，迎接最后的沖刺，迎接祖國的挑選。”同學(xué)們由衷地點(diǎn)頭。這以后，同學(xué)們都聚精會(huì)神地投入了學(xué)習(xí)。在自由復(fù)習(xí)期間，同學(xué)珍惜時(shí)間，刻苦學(xué)習(xí)。最后在高考中取得了優(yōu)異的成績。

我先說反話，荒誕的推算，夸大的言詞，幽默的說教，讓學(xué)生在輕松愉快間就明白了時(shí)間寶貴的道理，最后歸到正話，也是點(diǎn)到為止。效果卻出奇地好。如果板著面孔一味地強(qiáng)調(diào)時(shí)間寶貴的道理（其實(shí)這是人人皆知、不言而喻的，何況是即將高中畢業(yè)的學(xué)子），其效果恐怕會(huì)大相徑庭吧！

一、幽默具有神奇的魅力

有人說得好：“幽默是一杯清茶：滋潤你的心田；幽默是一塊奶糖：讓你倍感甜蜜；幽默是一陣清風(fēng)：讓你展開笑顏；幽默是一抹陽光：為生活增色添彩；幽默是一場演出：彰顯你的魅力；幽默是一種力量：讓你絕處逢生。”的確，生活不能沒有幽默，就像飯菜不能沒有食鹽，偶爾一頓沒有不要緊，一直匱乏將難以

忍受。班主任工作也需要幽默。蘇霍姆林斯基語重心長地告誡說“如果教師缺乏幽默感，就會(huì)筑起一道師生互不理解的高墻”。

那么，幽默對(duì)班主任工作來說具有什么作用呢？

第一，幽默是通向?qū)W生心靈的一縷駘蕩的清風(fēng)。

很多班主任一向擅長于板起面孔，擺出凜凜然的樣子，甚至不茍言笑，不怒而威。其實(shí)，這是“師道尊嚴(yán)”的一種表現(xiàn)形式。豈不知，時(shí)代發(fā)展到今天，這種做法越來越行不通。教育是心靈的藝術(shù)。班主任要想切實(shí)走進(jìn)青少年的心靈，就必須淡化教育者的形象，給受教育者以更多的尊重、信任、平等與期待，真正地和受教育者縮短距離，溝通思想感情，切實(shí)拋棄以教育者自居的教育意識(shí)與教育心態(tài)，而幽默是通向?qū)W生心靈的一縷駘蕩的清風(fēng)。

第二，幽默是化解不期而至的尷尬困境的一把鑰匙。

有位一向以管理嚴(yán)格聞名的老師接了一個(gè)亂班的班主任工作，學(xué)生們預(yù)感到今后的日子不好過了。第一次上課，有個(gè)同學(xué)在黑板上寫了幾個(gè)斗大的字：“XXX，請(qǐng)回去！”這位新班主任微笑著說：“謝謝大家對(duì)我的恭維，我還沒有來，就把我的大名登載到黑板報(bào)的頭版頭條了。其實(shí)，我沒有這么偉大，更沒有必要有勞大家把我?請(qǐng)回去?。在今后的班級(jí)工作中，如果你們認(rèn)為我不稱職，我會(huì)自動(dòng)下臺(tái)。”然后，他開始講課，對(duì)眼前發(fā)生的事只字不提。那堂課，分外安靜，教學(xué)效果分外好。課后，始作俑者主動(dòng)找到這位班主任，承認(rèn)了錯(cuò)誤。如果這位班主任暴跳如雷，大發(fā)雷霆，結(jié)果只能是適得其反。

第三，幽默是解決工作難題的一劑良藥。

班主任在工作中時(shí)常會(huì)遇到一些難題，如，“早戀”“網(wǎng)戀”“小團(tuán)伙”“失竊”“學(xué)生吸煙”……我們打，打不得；罵，罵不得；板起面孔說教，他們往往充耳不聞。我們火冒三丈，他們常常是無動(dòng)于衷。如果這些大道理，用幽默的語言表達(dá)出來，不僅可以調(diào)節(jié)沉悶的氣氛，還可以讓學(xué)生佩服老師的智慧，從而達(dá)到預(yù)期的效果。第四，幽默是贏得學(xué)生愛戴敬佩的不可或缺的因素。

幽默是一種智慧，是一種修養(yǎng)，是一種藝術(shù)，是一種力量。生活中不能缺少幽默，它像一座橋梁，拉近師生之間距離，填補(bǔ)師生之間的鴻溝。幽默有利于讓班主任成為學(xué)生的知心朋友。生活中，人們往往喜歡與幽默的人相處；教育中，幽默的班主任往往能贏得學(xué)生的愛戴敬佩。無數(shù)次教育問卷調(diào)查顯示，幽默風(fēng)趣是學(xué)生評(píng)選最喜愛的教師的一項(xiàng)內(nèi)容。

二、給青年班主任的建議：

第一，請(qǐng)深刻理解以下有關(guān)幽默的名言的深刻內(nèi)涵。

恩格斯認(rèn)為，幽默是具有智慧、教養(yǎng)和道德的優(yōu)越感的表現(xiàn)。

列寧：“幽默是一種優(yōu)美的、健康的品質(zhì)。”

蘇聯(lián)詩人米哈依爾·斯維特洛夫：“教育家最重要的，也是第一位的助手是幽默。”

蘇聯(lián)作家普里什文：“生活中沒有哲學(xué)還可以對(duì)付過去，然而沒有幽默則只有愚蠢的人才能生存。”

美國作家薩克雷：“可以說，詼諧幽默是人們?cè)谏缃粓錾纤┑淖钇恋姆棥！?/p>

美國作家愛默生：“人類幾乎是普遍地愛好諧趣，是自然界唯一的會(huì)開玩笑的生物。”

德國演講家海因雷曼麥：“用幽默的方式說出嚴(yán)肅的真理，比直截了當(dāng)提出更能被人接受。”

林語堂：“幽默如從天而降的濕潤細(xì)雨，將我們?cè)杏谝环N人與人之間友情的愉快與安適的氣氛中。它猶如潺潺溪流或者照映在碧綠如茵的草地上的陽光。”他還說：“沒有幽默滋潤的國民，其文化必日趨虛偽，生活必日趨欺詐，思想必日趨迂腐，文學(xué)必日趨干枯，而人的心靈必日趨頑固。”

第二，深刻領(lǐng)會(huì)幽默的意義。

幽默是生活的“味精”。幽默會(huì)讓人笑，笑作為傳情的媒介，縮短了教育者與被教育者的感情距離，增強(qiáng)了對(duì)教育者的吸引力，創(chuàng)造了接受教育的良好氣氛。幽默用于正面思想教育，勝過空洞直白的說教；幽默用于批評(píng)教育，勝過粗暴的斥責(zé)。

第三、運(yùn)用幽默要科學(xué)。

其一，運(yùn)用幽默一定要以尊重為前提。幽默的語言往往是帶有刺激性的或者是辛辣的，萬萬不可刺傷了學(xué)生的心、傷害了學(xué)生的自尊。要尊重學(xué)生的人格，要呵護(hù)學(xué)生的自尊。其二，要掌握好火候。火候不宜過強(qiáng)，也不宜過弱。過強(qiáng)，容易產(chǎn)生誤解；過弱，則達(dá)不到預(yù)期的效果。其三，幽默要高雅，絕不能惡語傷人，不能粗俗不堪。不能嘩眾取寵，不可幼稚乏味。不能挖苦，不能諷刺。要有深刻的內(nèi)涵，要給人以啟迪，以思考，以震撼，以驚醒。其四，幽默不是目的，只是手段、方法，幽默的目的在于啟迪心靈，在于讓人在輕松愉快中接受教育。對(duì)德育工作而言，幽默是形，教育是神，教育性是幽默的靈魂。絕不能為幽默而幽默，如果脫離教育，只是插科打諢、調(diào)笑逗樂，就會(huì)與教育的初衷背道而馳。第四，班主任要培養(yǎng)陽光心態(tài)。一個(gè)摯愛班主任工作、熱愛學(xué)生的班主任，勤于學(xué)習(xí)，勤于思考，積累知識(shí)，不斷提高自身修養(yǎng)，在遇到難題時(shí)才能夠積極開動(dòng)腦筋，幽默風(fēng)趣地別出心裁地予以解決。具有陽光心態(tài)的班主任才能夠巧妙地科學(xué)地運(yùn)用幽默。班主任要培養(yǎng)陽光心態(tài)，鍛造自身的人格魅力、語言魅力、知識(shí)魅力。

第五，積累一些幽默的資料，以備用時(shí)之需。

請(qǐng)每位班主任千萬別忘了“最重要的，也是第一位的助手”—幽默，也請(qǐng)您注意培養(yǎng)“優(yōu)美的、健康的品質(zhì)”—幽默。讓我們做一個(gè)具有幽默感的班主任吧！

第二篇：做一個(gè)有幽默感的教師

幽默——課堂中有效教學(xué)的調(diào)解劑

【內(nèi)容提要】一名優(yōu)秀的教師，不應(yīng)該只把課堂當(dāng)作傳承知識(shí)的場所，更應(yīng)該把課堂當(dāng)作師生交流思想感情、碰撞智慧火花、啟迪智慧靈感的其樂融融的“磁場”。能使教學(xué)產(chǎn)生快樂情趣的方法很多，但最直接最有效的還數(shù)幽默。教學(xué)幽默是教師教學(xué)機(jī)智與創(chuàng)新能力的展示，具有活躍課堂氣氛、和諧師生關(guān)系、激發(fā)學(xué)生求知欲望、滿足學(xué)生認(rèn)知需要等功能。

【關(guān)鍵詞】 幽默 幽默感 有效教學(xué)

【正文】教學(xué)幽默，是指教師在課堂教學(xué)中恰如其分地運(yùn)用新奇、巧妙、風(fēng)趣的語言、表情、動(dòng)作表達(dá)出幽默感，既使學(xué)生忍俊不禁，引發(fā)出健康的笑，又使學(xué)生品味和深思教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)幽默是教師教學(xué)機(jī)智與創(chuàng)新能力的展示，具有多方面的獨(dú)特的教育功能。復(fù)旦大學(xué)外語系教授陸谷孫先生提出，上一堂課至少要讓學(xué)生大笑三次。他講課妙語連珠，別具情趣，具有獨(dú)特的個(gè)性魅力，在豐富的知識(shí)教學(xué)中，不失時(shí)機(jī)地“幽”他一“默”，顯示出一種大師的氣度和智慧。他開的講座，不僅外語系的學(xué)生喜歡，其他系的學(xué)生也踴躍前往，場場爆滿。在復(fù)旦大學(xué)評(píng)選最杰出教授活動(dòng)中，陸先生以最高票數(shù)雄踞榜首。可以說，陸先生的課堂教學(xué)“三笑”論，已不僅是一種幽默的智慧展示，更是一種全新的教學(xué)理念的成功實(shí)踐。

一、教學(xué)幽默能有效地活躍課堂氣氛。

課堂教學(xué)氣氛是影響課堂教學(xué)效果的一種重要因素，也是構(gòu)成課堂教學(xué)情境的重要組成部分。實(shí)踐表明，只有在活躍的課堂教學(xué)氣氛中，學(xué)生才能積極地參與教學(xué)中的思維創(chuàng)造活動(dòng)，才能與教師一起把課堂教學(xué)搞得有聲有色，共同創(chuàng)造出良好的課堂教學(xué)效果。而教學(xué)幽默恰能起到活躍課堂教學(xué)氣氛之功效。

例如：在教學(xué)面積單位的一節(jié)運(yùn)用課上，我讓學(xué)生填合適的單位，一張單人床的面積是2（），有學(xué)生說是2米，我沒有馬上肯定對(duì)錯(cuò)，而是開了個(gè)玩笑：“今天，老師布置一個(gè)任務(wù)，每個(gè)同學(xué)晚上睡覺都找一根2米長的繩子，看看好不好睡。”學(xué)生哄堂大笑，進(jìn)而那個(gè)說錯(cuò)的同學(xué)馬上說“我知道了，不是2 米，而是2平方米。”同學(xué)們都會(huì)心地笑了。又比如：在教學(xué)小數(shù)點(diǎn)的變化引起小數(shù)大小的變化規(guī)律時(shí)，少數(shù)學(xué)生由于粗心、馬虎，在移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)時(shí)，不是方向搞錯(cuò)，就是多移一位或少移一位了，在訂正作業(yè)時(shí)，我強(qiáng)調(diào)：“移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)的位置要小心，不然會(huì)出笑話，比如一個(gè)同學(xué)12歲，可是你若不小心把小數(shù)點(diǎn)向右多移了兩位，變成1200歲，早成木乃伊了。” 學(xué)生在活躍、輕松的氣氛中，明白了小數(shù)點(diǎn)的重要性。這就是教師幽默、形象的發(fā)揮出來的教育功能。

二、教學(xué)幽默是良好師生關(guān)系的潤滑劑

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果教師缺乏幽默感，就會(huì)筑起一道師生互不理解的高墻；教師不理解兒童，兒童也不理解教師。”研究表明，師生情緒嚴(yán)重對(duì)立時(shí)，學(xué)生會(huì)拒絕接受來自教育者的一切要求，阻礙他們對(duì)正確要求的意義的真正理解，即所謂“意義障礙”。而教學(xué)幽默是和諧師生之間關(guān)系，消除意義障礙的良藥，可使學(xué)生感到老師的人情之美和性格優(yōu)點(diǎn)，從而縮短師生之間的心理距離，達(dá)到“親其師而信其道”。如一位數(shù)學(xué)教師曾記得師范畢業(yè)時(shí)，講教材教法的一位老教授為他們上的一堂示范課，開場白就給人留下了深刻的印象：上課鈴響后，白發(fā)蒼蒼的老教授走上講臺(tái)，一片齊刷刷的聲音問道：“老師好——”這位老教授一本正經(jīng)地說：“同學(xué)們錯(cuò)了。”就在大家驚愕之際，老教授推了推眼鏡，笑瞇瞇地說：“我是你們老師的老師，你們說說，該怎么問候呀？”同學(xué)們立刻恍然大悟，齊聲道：“師爺好——”老師笑了，同學(xué)們也笑了，師生之間的心理距離一下子拉近了。可見，教學(xué)幽默乃和諧師生關(guān)系的潤滑劑。

三、教學(xué)幽默是調(diào)節(jié)學(xué)生情緒的興奮劑

教學(xué)幽默對(duì)學(xué)生心智的影響，是為理論與實(shí)踐證實(shí)了的。現(xiàn)代心理學(xué)告訴我們：常人把注意力完全集中于一件事上，而不被其他思想打擾的時(shí)間是有限的。而在課堂教學(xué)中間來點(diǎn)幽默，猶如“興奮劑”，可以調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，彌散學(xué)生的疲勞，點(diǎn)亮學(xué)生的注意之燈。同時(shí)也可以使教學(xué)內(nèi)容趣味化，便于學(xué)生記憶和鞏固。教學(xué)幽默還能促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)課程內(nèi)容的理解，使之對(duì)自己的學(xué)習(xí)更加自信。并且，由于教學(xué)幽默的特點(diǎn)是寓莊于諧，學(xué)生理解教學(xué)幽默以致發(fā)出會(huì)心一笑，其間需要一定的思維想象活動(dòng)，加之教學(xué)幽默是教師智慧和自信心的表現(xiàn)，具有機(jī)智性和創(chuàng)造性，因此教學(xué)幽默常常可使學(xué)生通過積極的思考和想象才能會(huì)意，在笑過之后又需深入思考或想象。這樣可以鍛煉學(xué)生課堂思維的靈活性和想象的創(chuàng)造性。有時(shí)一個(gè)風(fēng)趣的比方或反詰，引起一陣笑聲之后留下的將是難以忘懷的印象。例如，在解答文學(xué)題“12乘5與2的和，積是多少？”往往有些學(xué)生不管三七二十一，拉起來就列式：12×5＋2。顯然是沒有認(rèn)真審題的結(jié)果。在教學(xué)時(shí)，我先在黑板上寫下一句話：小明吃了小紅的蘋果。然后，我突然把“蘋果”擦掉，變成“小明吃了小紅”，我讓學(xué)生大聲地讀這句話，學(xué)生大笑，我說：“能不能因?yàn)樾〖t離‘吃了’比較近，就理解成小明吃了小紅呢？”學(xué)生說不行，應(yīng)全面理解句子的意思。這時(shí)我再出示例題，學(xué)生已能正確理解了。在以后的教學(xué)中，學(xué)生審題明顯比以前認(rèn)真了。

四、教學(xué)幽默能有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲望

美國教育家哈曼說過：“那些不設(shè)法勾起學(xué)生求知欲望的教學(xué)，正如同錘打著一塊塊冰冷的生鐵。”而教學(xué)幽默能有效地激發(fā)學(xué)生求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺性和主動(dòng)性。

例如，一位數(shù)學(xué)家教師外出上公開課，因汽車晚點(diǎn)，借班學(xué)生早已坐在教學(xué)禮堂等候，離正式上課還有兩三分鐘，他抓緊這個(gè)時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行了一次簡短的對(duì)話：師：同學(xué)們猜，老師最喜歡怎樣的學(xué)生？ 生：老師最喜歡聽話的學(xué)生。師：大家同意她的回答嗎？ 生：（齊）同意。

師：我不同意！（學(xué)生詫異）師：假如老師講錯(cuò)了，你也聽話？（學(xué)生大笑）

生：（齊）不聽話的學(xué)生。

師：嗯？你們不聽話也叫我喜歡？（學(xué)生大笑）不行！不行！生：既聽話又不聽話的學(xué)生，老師您最喜歡。師：妙！今天上課時(shí)看哪位同學(xué)能做到這一點(diǎn)。好，開始上課！

上課時(shí)，整堂課學(xué)生學(xué)習(xí)積極性空前高漲，一個(gè)個(gè)求知若渴，教學(xué)效果特別理想。

五、教學(xué)幽默能滿足學(xué)生認(rèn)知的需要

由于認(rèn)知和學(xué)習(xí)態(tài)度方面的原因，學(xué)生在作業(yè)中經(jīng)常會(huì)重復(fù)出現(xiàn)同類錯(cuò)誤。采用訓(xùn)斥或罰重做若干遍的方法不能直接促進(jìn)學(xué)生心靈的發(fā)展，只能刺激他們低層次的生理需要（如避免肉體的疲勞）和安全需要（如不使自己的名譽(yù)受損），因此，只能收到短期效果。要使學(xué)生根治這些錯(cuò)誤，不妨適時(shí)來點(diǎn)幽默，以滿足學(xué)生高層次的認(rèn)知與自我實(shí)現(xiàn)的需要。如我在應(yīng)用題教學(xué)時(shí)，經(jīng)常會(huì)遇到這種問題“紅花與黃花各多少朵？”、“甲和乙各是多少？”有些學(xué)生在回答問題時(shí)總是“紅花與黃花各25朵”、“甲和乙各是40”。兩個(gè)量只回答一個(gè)量。于是，我把其中的一個(gè)同學(xué)叫到跟前問：“今年你和你媽各多少歲了？”學(xué)生回答：“我10歲，我媽36歲。”我故做驚訝道：“咦？你怎么沒說你和你媽各是12歲呢？”學(xué)生紛紛插嘴：“他和他媽歲數(shù)不一樣，怎么能一起回答呢？”“那剛才的問題能一起回答嗎？”學(xué)生羞愧地低下了頭，并且很快就更正了錯(cuò)誤，以后再也沒有出現(xiàn)過類似的錯(cuò)誤。

此外，教師以生動(dòng)有趣、詼諧幽默的語言講授知識(shí)，還可以讓學(xué)生直接感受到教學(xué)過程本身的幽默，享受到輕松愉快的情緒體驗(yàn)，從而擺脫苦學(xué)的煩惱，進(jìn)入樂學(xué)的境界。

列寧曾說：“幽默是一種優(yōu)美的健康的品質(zhì)。”幽默給人們帶來輕松和歡笑，然而，現(xiàn)代學(xué)校的課堂中輕松和歡笑聲是越來越少了。難怪一個(gè)學(xué)生在給校長的一封信中坦陳心曲：“讓那些終日板著面孔、永遠(yuǎn)不茍言笑的老師下課！”學(xué)生是多么渴望那一刻的輕松和開心啊！也許你暫時(shí)沒有好心情。但課堂是“圣地”，容不得心染雜塵；也許你缺乏一點(diǎn)幽默的天賦，那就努力吧，做一個(gè)有幽默感的教師！

【參考文獻(xiàn)】

1、《給教師的建議》[蘇] B.A.蘇霍姆林斯基 教育科學(xué)出版社1984年6月出版

2、《世界上最偉大的教育法則》[中]賈黛翃 海豚出版社2005年4月出版

四、話要說“風(fēng)趣”

幽默、風(fēng)趣的語言是課堂教學(xué)的潤滑劑。培養(yǎng)一定的幽默感和教育機(jī)智。是調(diào)節(jié)師生情緒狀態(tài)所不可缺少的有效方法。缺少幽默感和教育機(jī)智，常會(huì)在師生之間筑起無法理解的高墻，增加許多無謂的矛盾，實(shí)踐也證明，富有幽默感和教育機(jī)智的教師比起缺乏這方面素質(zhì)的教師，容易實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)的有效控制，更能以一種積極、樂觀的態(tài)度來處理矛盾，從而造成一種良好的教學(xué)氣氛。我才上講壇的時(shí)候，同樣的意思，表達(dá)形式不同，其效果是大大不 同的。較為拘謹(jǐn)，上課完全是“背教案”，講得很賣力，但沒有一點(diǎn)靈氣，課堂上往往也就沒有一點(diǎn)生氣，總有時(shí)間停滯了的感覺。后來，慢慢地學(xué)會(huì)在教學(xué)中注意“調(diào)控”，有時(shí)甚至“插科打渾”，像“武則天坐在深宮里沒有電視看”、“歐陽修扛著攝像機(jī)在滁州漫游”等一語既出，立馬會(huì)引起孩子們的興趣，課堂氣氛活躍，學(xué)生聽課輕松愉快，一堂課不知不覺間就下來了。總是吃純瘦肉，嘴上會(huì)起火的，孩子們也還需要蘿卜青菜。教育教學(xué)難道不是這個(gè)道理嗎？

沒有激情，就沒有創(chuàng)造，就沒有和諧的師生關(guān)系，就沒有愉悅的學(xué)習(xí)心境，所以我常提醒自己：“給自己一個(gè)好心情，給學(xué)生一個(gè)好心情。”有時(shí)我叫學(xué)生回答問題，三四個(gè)字的名字只叫他的名而不提他的姓，經(jīng)常喊一喊，就顯得親切。恰當(dāng)?shù)皿w地引用學(xué)生的一兩句“名言”，能給學(xué)生以創(chuàng)造的沖動(dòng)。

即使是批評(píng)，也同樣要有“心計(jì)”。有一天上完課我叫學(xué)生做作業(yè)，有兩個(gè)“調(diào)皮蛋”喊：“沒拿到作業(yè)本。”作業(yè)本一般不輕易少的，但又不值得去理論，于是我說：“去我的辦公室找找。”兩個(gè)人一個(gè)接著一個(gè)準(zhǔn)備離座出去“溜一圈”，這時(shí)我就說了：“兩本作業(yè)本一個(gè)人扛就行了，哪用得著兩個(gè)人去抬呀？”同學(xué)們笑了，他們也笑了。再拿昨天課堂上的一件事來說吧，我想批評(píng)那些不積極動(dòng)腦，上課不發(fā)言的同學(xué)，但又不能一味的指責(zé)啊！我便說：“哪天有人問我們班某些同學(xué)：“你的好朋友是誰？”他會(huì)毫不猶豫地說：“是我的凳子，我和它是形影不離啊！”郁悶的課堂立刻放飛出一片爽朗的笑聲，至于那些被職責(zé)的同學(xué)當(dāng)然是心領(lǐng)神會(huì)了。

教育者，說話要說到孩子的心里，教育才能有效果。一次一位女同學(xué)在她的周記中寫道：我的嗓子太沙啞了，我不能像小鳥一樣地唱歌，我對(duì)生活一點(diǎn)信心也沒有。在她的周記本上我寫下了這樣的話：徐老師的視力很差，可她一點(diǎn)也不抱怨，因?yàn)樗纳眢w是他的父母和自然所賜予的，她無可指責(zé)。要是她的德才不好，那就是她的終身遺憾了。等再看到她的下一篇周記時(shí)，我的批語下面已經(jīng)多了“Thank you very much”。

總是這么用心地摸索著去做，我們是會(huì)贏得學(xué)生的心的，唯其如此，我們才能贏得教育的主動(dòng)權(quán)，贏得教育的實(shí)效。古人說過，“言之無文，行而不遠(yuǎn)”，“語言無味，面目可憎”，所以，做老師的當(dāng)常常修煉自己的語言藝術(shù)

第三篇：如何做一個(gè)有責(zé)任心的班主任

淺談如何做一個(gè)有責(zé)任心的班主任

按學(xué)校工作安排，我有幸參加了濟(jì)寧市班主任遠(yuǎn)程研修，聽了教育部基礎(chǔ)教育司副司長高洪的一堂課，受益匪淺。踏上教壇，我就從事班主任工作，使我體會(huì)到班主任工作的艱辛與勞苦，但使我更加難以忘懷的，是成功的喜悅以及甘為人師的幸福。結(jié)合自己的工作實(shí)際及學(xué)習(xí)借鑒高司長的經(jīng)驗(yàn)，我來談一談做班主任工作的一些體會(huì)。

一、用愛心關(guān)愛每位學(xué)生

蘇霍姆林斯基曾說過，“相信孩子，尊重孩子，用心靈塑造心靈。” 回想自己從教的這十幾年，多少的成功與失敗，多少的酸甜苦辣，多少的歡樂和憂傷，都積淀成了一本厚厚的畫卷，而每一頁畫面都那樣值得人去品味、去思索??雖然班主任的工作總有一份沉甸甸的責(zé)任，偶爾，望向金秋的累累碩果，心中也會(huì)常常掠過一絲欣慰。

教育是一門藝術(shù)，在最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間、最恰當(dāng)?shù)牡攸c(diǎn)、選擇最恰當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)最恰當(dāng)?shù)娜俗龉ぷ魍苡幸庀氩坏降男Ч：⒆觽儗?duì)老師是寬容的，只要你對(duì)他們付出過愛心，那么你曾經(jīng)對(duì)他們的冷言冷語，暴跳如雷，他們都可以原諒。他們崇拜你、愛你。我又常常想，老師也應(yīng)該對(duì)學(xué)生寬容再寬容一些，蕓蕓眾生，各有所長，各有所短，可能他們經(jīng)常無法克制自己的言行，無法很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不一定有輝煌的未來，可是誰說一個(gè)平凡的人就比誰低人一等呢？雖然書本知識(shí)的灌輸是很重要的，但是給學(xué)生營造一個(gè)寬容的學(xué)習(xí)環(huán)境，在鼓勵(lì)學(xué)生的人格力量的成長上，個(gè)性張揚(yáng)的發(fā)展上，是有利得多的。

無法想象，沒有愛的教師，如何給學(xué)生帶來快樂；沒有愛的班級(jí)，如何營造快樂的氛圍；只有引來愛的源頭活水，快樂這條小溪才會(huì)在學(xué)生們的心間流淌。

教師的愛是圣潔的，是無私的。每一次成功的教育，都有一個(gè)動(dòng)人的故事。在最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候我們付出了一杯水，卻收獲了一片海洋；在每一個(gè)孩子身上，我們用真心播種一棵樹，卻收獲整片森林。

二、營造溫馨和諧的“家庭”

在日常班主任工作中，我放平心態(tài)，始終用一顆平常心，用一種平等的眼光來看待學(xué)生并和他們交往。努力在師生中營造一種“家庭”的氛圍，努力把家庭成員之間的“親情”引入到班級(jí)管理中來，我會(huì)用一種家庭成員之間的口氣和學(xué)生談話；會(huì)親切的叫他們小名；會(huì)在課余和學(xué)生聊一些家庭的事情；會(huì)在學(xué)生生日時(shí)送上一張賀卡。這些看似很小的事情，卻在學(xué)生和我之間架起了一座感情的橋梁，有時(shí)候我真的覺得我和學(xué)生是一家人。學(xué)生真正的體會(huì)到班主任在為他好，盡管我的每一句話都不是很嚴(yán)厲，但學(xué)生很容易接受。

三、要有一雙善于發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)的眼睛

金無足赤，人無完人，再好的學(xué)生難免也有不足之處，再差的學(xué)生身上也有自己的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行因勢利導(dǎo)，使他們產(chǎn)生積極的情感，從而以點(diǎn)帶面促使學(xué)生全面進(jìn)步。在別人看來，后進(jìn)學(xué)生，不求上進(jìn)，沒有任何優(yōu)點(diǎn)，我不那么認(rèn)為。作為班主任，我常常以欣賞的角度去看待自己的學(xué)生，贊美學(xué)生。讓他們發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，從而改正不被老師欣賞的贊美的缺點(diǎn)。我除了自己在日常這樣做，還教育學(xué)生要學(xué)會(huì)欣賞別人，會(huì)得欣賞別人也就懂得欣賞自己。

抓住契機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生。從心理學(xué)的角度看：一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的歡樂，便會(huì)激起追求無休止的成功的力量和信心。因此，引導(dǎo)學(xué)生了解自己的長處和短處，揚(yáng)長避短，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，他們學(xué)習(xí)成績雖然不很理想，但我相信，經(jīng)過努力他們的學(xué)習(xí)成績會(huì)趕上來，必將是班上的佼佼者。捕捉閃光點(diǎn)，抓住契機(jī)，鼓勵(lì)上進(jìn)，有助于樹立學(xué)生的自信心.總之孩子就是班主任永遠(yuǎn)的事業(yè)。我是班主任，教育孩子，任重道遠(yuǎn)，孩子就是班主任深遠(yuǎn)的職責(zé)。我是班主任，溫暖學(xué)生，心同身受，孩子擁有的一顆顆清凌凌水晶般的心靈，只能珍惜，只能呵護(hù)，破碎之后無可修補(bǔ)。走在班主任這條路上，我知責(zé)無旁貸，我感任重道遠(yuǎn)，我愿心同身受，我要做一個(gè)有責(zé)任心的班主任。

第四篇：做一個(gè)有素質(zhì)的班主任

做一個(gè)有素質(zhì)的班主任

班主任是班集體的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，他的一言一行無不對(duì)學(xué)生有潛移默化的影響。

一、優(yōu)良的品德——班主任的人格魅力所在。

古人云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”德高才能望重，作為班主任，要時(shí)時(shí)注意自己的道德行為，當(dāng)好學(xué)生的引路人，使自己成為學(xué)生的表率。

二、多才多藝——班主任要具備多種能力。

一個(gè)多才多藝的班主任，會(huì)給他的學(xué)生留下深刻的印象，班主任能歌善舞，會(huì)帶出一個(gè)活躍的班集體；（班主任

www.tmdps.cn）精通書法繪畫，會(huì)使學(xué)生受到藝術(shù)熏陶；高超的球技，會(huì)讓男孩子望塵莫及，五體投地。作為班主任，要努力提高自己各方面的能力，使自己成為一個(gè)“多面手”。

三、知識(shí)淵博——是學(xué)生崇拜的榜樣。

當(dāng)今社會(huì)的科學(xué)發(fā)展日新月異，網(wǎng)絡(luò)的普及更是使新知識(shí)、新信息層出不窮，知識(shí)的更新前所未有，班主任要加強(qiáng)自身的儲(chǔ)蓄和更新，“要給學(xué)生一杯水”，“自己先有一桶水”是不夠的，一定要保證自己有淵源不斷的甘泉，經(jīng)常不斷的補(bǔ)充新知識(shí)，最大限度的為自己“充電”。很難想象學(xué)生會(huì)佩服一位對(duì)相關(guān)學(xué)科一問三不知的老師。

第五篇：做一個(gè)有“心”的班主任

做一個(gè)有心的班主任

班主任，是班級(jí)工作的領(lǐng)導(dǎo)者，組織者和實(shí)施者．作為班主任，每天面對(duì)的--是幾十雙渴求知識(shí)的眼睛，每天接觸的是幾十顆等待滋潤的心靈．如何讓這一雙雙的眼睛充滿智慧之光？怎樣使這一顆顆心靈健康成長？這不僅需要班主任具有強(qiáng)烈的事業(yè)心，責(zé)任感，更要班主任老師自己做個(gè)有“心”人。

我認(rèn)為，好班主任應(yīng)該具有八顆“心”。

一、愛心。

愛是教育的前提，溫家寶總理在今年教師節(jié)講話:“作為一名教師，首先要有愛心。沒有愛心，就沒有教育。”事實(shí)上，我們教師，尤其是班主任，干的是良心活，而且是一種孤獨(dú)的、自我監(jiān)督的良心活。我們本職工作中是否真正盡職盡責(zé)很難準(zhǔn)確測量，很大程度上要依靠自我的愛心去工作！我們對(duì)學(xué)生的愛，就是“師愛”。“師愛”應(yīng)該是一種普遍、持久而又深厚的愛，是一種只講付出不記回報(bào)的、無私的、廣泛的且沒有血緣關(guān)系的愛，是一種嚴(yán)慈相濟(jì)的愛。這種愛來源于教師對(duì)教育事業(yè)的深刻理解和高度責(zé)任感，表現(xiàn)為教師對(duì)學(xué)生所持有的一種親近感、期望感和為學(xué)生而獻(xiàn)身的熱忱。這種愛是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情，就會(huì)“親其師”，從而“信其道”。通常有這樣的現(xiàn)象：學(xué)生因?yàn)橄矚g某位老師而喜歡他所教的學(xué)科，并很樂意接受該老師的教育。因此，教師與學(xué)生建立

好良好的師生感情是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效而重要的方法。事實(shí)上，在一定程度上，熱愛學(xué)生就是熱愛自己的事業(yè)。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育的全部技巧就在于如何愛護(hù)兒童”。因此要當(dāng)好班主任、想教育好學(xué)生，就必須真正熱愛教育、對(duì)學(xué)生有愛心。奉行有愛的教育，必定會(huì)引起受教育者心靈的觸動(dòng)；心中有愛的班主任，對(duì)工作也更有激情。

蘇霍姆林斯基還說過：“教育者最可貴的品質(zhì)之一就是人性，對(duì)孩子的深沉的愛，兼有父母的親昵溫存和睿智的嚴(yán)厲與嚴(yán)格要求相結(jié)合的那種愛”。因此，對(duì)學(xué)生的愛不能是溺愛，一味的遷就學(xué)生，而是要“嚴(yán)”，“嚴(yán)”字當(dāng)頭，“愛”在其中，每個(gè)人都有惰性，特別是小學(xué)生自制力不強(qiáng)，只有對(duì)他們嚴(yán)格要求，必要時(shí)強(qiáng)制約束，才能使他們沿著正常的軌道發(fā)展下去，成為合格人才。

愛心教育是讓學(xué)生受益一生的教育。一個(gè)充滿愛心的人，會(huì)活得更自信更快樂。面對(duì)著一個(gè)個(gè)所謂“聰明的”、“愚笨的”學(xué)生，誰能準(zhǔn)確地說出他們當(dāng)中誰以后最有出息？因此，無論學(xué)生智商高的還是智商低的，無論是家庭條件好的還是家庭條件差的，無論是安靜聽話還是調(diào)皮搗蛋的，我們都應(yīng)給予足夠的愛。對(duì)于成績優(yōu)秀，才華出眾的學(xué)生，我們的愛心要特別表現(xiàn)在錘煉其意志、幫助其心理得到健康成長方面。對(duì)有些成績較差、有生理缺陷或家庭貧寒的學(xué)生，教師的愛特別表現(xiàn)在關(guān)心和體貼上，使之?dāng)[脫自卑、增強(qiáng)信心和勇氣。

二、耐心

一個(gè)人認(rèn)真一次并不難，難的是認(rèn)真一輩子，這個(gè)法則同樣適用于教育工作者。十年樹木、百年樹人，班主任在學(xué)生的成長路上扮演著一個(gè)重要的角色，無論是就班級(jí)常規(guī)管理、班風(fēng)構(gòu)建，還是對(duì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行心理輔導(dǎo)而言，都應(yīng)發(fā)揚(yáng)打持久戰(zhàn)的精神，耐心去面對(duì)。

三、細(xì)心

班級(jí)管理工作千頭萬緒、學(xué)生情況紛繁復(fù)雜，可優(yōu)秀的班主任卻總能有一雙慧眼，把各種情況看個(gè)清清楚楚；更一雙巧手，把各個(gè)問題解決得井井有條。幾十個(gè)學(xué)生在校，會(huì)有多少值得操心的事情啦！前途、信心、學(xué)習(xí)，飲食、起居、鍛煉，清潔、紀(jì)律、安全……面對(duì)這一切，粗枝大葉的班主任往往一籌莫展，可優(yōu)秀的班主任卻能明察秋毫并對(duì)癥下藥，藥到病除且妙手回春。

四、雄心

教育家烏申斯基指出：教育者的人格是教育事業(yè)的一切。作為班主任，其言行舉止、品行修養(yǎng)、精神風(fēng)貌對(duì)學(xué)生有著巨大的影響。一個(gè)開朗、樂觀、積極、健康的班主任會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到無窮的力量，而一個(gè)悲觀、消極、牢騷滿腹的班主任又會(huì)留給學(xué)生怎樣的印象？一個(gè)雷厲風(fēng)行、敢作敢為、創(chuàng)造性開展工作的班主任必然在學(xué)生中樹立極高的威信，而那些志存高遠(yuǎn)、腳踏實(shí)地、不懈努力、積極進(jìn)取的班主任也必將給學(xué)生作出最好的表率。一句話，若要使“少年心事當(dāng)拿云”，為人師者首先就應(yīng)有一腔凌云壯志，此乃雄心。

五、精心

精誠所至，金石為開。凡精心者，均精益求精也。每一位班主任同時(shí)也是一位任課教師，就需要認(rèn)真把握學(xué)科特點(diǎn)、精心組織教學(xué)活動(dòng)，盡量把每一堂課都錘煉為優(yōu)質(zhì)課，促進(jìn)學(xué)生的最佳發(fā)展。課上得好，威信更高；精心上課、一石三鳥。因?yàn)椋膫湔n、精心上課、精心批改作業(yè)、精心反思、精心總結(jié)、精心教研，還是名師的成長之路哩。

精心就是任何事情都追求完美！

六、恒心

作為班主任，在新接任一個(gè)班級(jí)以后，了解班級(jí)情況要有個(gè)過程，建設(shè)一支班干部隊(duì)伍要有個(gè)過程，各類規(guī)章制度的健全和完善要有個(gè)過程，良好的輿論氛圍和班風(fēng)的形成要有個(gè)過程。作為一名學(xué)生，由思想意識(shí)的提高到品德行為的改變要在個(gè)過程，即學(xué)生知、情、意、行的統(tǒng)一過程是一個(gè)道德實(shí)踐的過程。總之是過程而不是某個(gè)階段。因此，日常的德育管理要持之以恒，決不可指望一蹴而就。

七、公心

一個(gè)班主任能否取得大家的信賴、愛戴，除了自身的知識(shí)水平、學(xué)科教學(xué)能力、師德修養(yǎng)等因素之外，還取決于一個(gè)看似細(xì)小，實(shí)質(zhì)重大的因素，即在學(xué)生取得成就或犯了錯(cuò)誤以后所進(jìn)行的表揚(yáng)批評(píng)，是否做到客觀、公正、公平。要做到對(duì)優(yōu)等生不偏愛，對(duì)班干部不偏袒，對(duì)劣等生不歧視，對(duì)經(jīng)常犯錯(cuò)的學(xué)生不諷刺、挖苦。只有這樣，自己才會(huì)得到學(xué)生的尊重，才會(huì)使全體學(xué)生聽其、信其道，言聽計(jì)從，各項(xiàng)規(guī)章制度和管理措施才能得到同學(xué)的擁護(hù)。

八、虛心

三人行，必有我?guī)煟“嘀魅芜€應(yīng)該經(jīng)常注意學(xué)習(xí)“充電”、虛心求教，以不斷豐富自身知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)，師不必賢于弟子，弟子不必不如師，當(dāng)學(xué)生閃現(xiàn)出超越老師認(rèn)知水平的真知灼見時(shí)，為師者不應(yīng)羞澀回避、嫉妒賢能，而應(yīng)大加贊賞、心悅誠服。這樣，興許還會(huì)增加你的親和力，使教者亦師亦友，使教育如詩如歌。、以上“八心”是班主任老師在工作中常用到的，這“八心”當(dāng)中，我個(gè)人認(rèn)為“愛心”是首位，就如溫家寶總理所說：沒有愛心，就沒有教育。