第一篇：做一個有愛心,有責任心的班主任

做一個有愛心，有責任心的班主任

支顯宗中學薛賢凱

陶行知先生曾說過：“誰不愛學生，誰就不能教育好學生。”愛心是老師更是班主任走進學生的法寶。我深知愛心對于班主任來說是很重要性的。這愛心包括對工作的熱愛和對學生熱愛。對自己的工作有了愛才能產生工作的動力，才能在工作中傾注滿腔熱情，發揮積極性和創造性，班主任工作需要花費大量的時間和精力，有了愛才能舍得付出。而對學生熱愛之心是凌駕于對工作的熱愛之上的，愛學生體現在以真誠、平等、信任的態度對待學生，全心全意的為學生服務，真心實意地熱愛、尊重、關心每一個學生，設身處地地為學生著想，把愛灑向每一個學生的心田，既是學生的“大家長”又是學生的知心朋友。用愛感化學生、教育學生才能贏得學生的信任和尊重。所以，歸根到底還是對班主任工作的熱愛。我對班主任工作是非常熱愛的，自從我做班主任以來，我就一直樂在其中，有很多人問我說：你不累嗎？我總是一笑帶過。我想只要心中有愛，只要能把工作做好，累一點無所謂。

有了愛心才能有責任心。在日常工作中即表現為自覺地把份內的事情做好。班主任是連接學校與學生之間的橋梁和紐帶，是全班學生的組織者和管理者，班主任的責任心表現在上對學校負責，下對學生負責兩方面。對班主任工作負責就能充分發揮好橋梁和紐帶作用，全面執行學校布置的各項工作，做到迅速及時、準確無誤，并能積極帶領全班同學，通過各種教育形式，組織各種活動，使學校的各項工作得以很好的貫徹落實。沒有了愛心，也就沒有了責任心。另一方面愛心和責任心迫使教師做到經常深入學生，全面了解學生，及時掌握學生的思想動態，通過日常的學習和工作等各項活動，在思想上有針對性地進行引導，幫助樹立正確的觀念，并及時積極地把在班級工作的問題向學校反饋，從而達到學校和學生雙方滿意。班主任工作的好與壞取決于我們教師的愛心與責任心。

蘇霍姆林斯基說過：“教育教學的全部奧秘也就在于如何愛護學生。”高尚純潔的愛，是開啟學生心智的鑰匙，是點燃學生心靈的火種。作為受教育的學生，他們也是一個個有感情、有靈性的活生生的人，他們也有自己獨立的人格，有著強烈的自尊心，每一個學生都渴望得到老師的愛護、關心和尊重。作為班主任，應以寬廣的胸懷，熱愛每個學生，應以發展的眼光客觀公正地看待每一個學生。班主任要給每一個學生盡可能多的鼓勵，盡可能多的信任，盡可能多的賞識，盡可能大的尊重。我們應給那些所謂的“差生”更多的幫助，在心中給予他們留著更好一點的“位子”。

其實不管是優秀生還是后進生，他們最關心的是教師對他的評價，最大的愿望是得到班主任的關心和喜愛。當我們面對學生時，尤其是那些似乎充滿缺點的學生時，如果能盡量發現他們的優點，然后真誠而慷慨地去贊賞他們，就會激發他們內心深處的希望和信心，鼓勵他們奮發向上。教師要打著燈籠去尋找學生的優點，用顯微鏡來觀察、用放大鏡去放大學生的“閃光點”，盡可能地創造條件讓全體學生都有展示自我的機會，用滿腔熱忱去歡迎每個學生的微小進步。

愛心是具體的，具有濃厚的感情色彩的。我常常體會到思想教育之舟，必須借助感情之水，才能到達成功的彼岸。因此，總抱有一顆赤誠的愛心，用愛蕩滌、滋潤學生的心田。生活中，我每天堅持早到校，勤到班，巡視教室，先看看學生有沒有到齊，叫他們準備好要交的作業。遇到天冷或天熱的時候，照料同學們衣服穿得是否合適，早上是否吃過早餐，各種學習用具是否帶齊等，這些看起來很平常，但這是作為一個班主任最基本的工作。當學生沒吃早餐餓的肚子痛時，給他買一個面包；當學生在食堂就餐時多問幾句飯夠嗎？吃飽了嗎？；當學生受了委屈時給她安慰；當學生氣餒時給予鼓勵，當學生“想不開”予以開導；當學生出現不良行為習慣，及時糾正．．．．．．這些生活中的小細節、小插曲無不昭示著教師的愛，如春風、如細雨，感染著學生，激勵著學生。

當然，愛學生也需要技巧，面對不同學生，要采用多把尺子衡量。孩子雖小，可他們也是有血有肉的人，有不同于大人的世界，需要尊重，還要不吝嗇表揚。我經常從學生的視角出發，以學生的思想來體會學生的感受，讓其盡情地展示自己的長處，獲取成功的信心，并正視他們的錯誤，寬容他們，給予他們改過自新的機會。

當然，說了這么多，最關鍵的還是能否落實到行動中去，我對學生說得最多的一句話是：說到必須做到，也就是人們常說的“言必行”，要么就別說。我在平時的工作中也是努力的這樣去做的。

第二篇：做一個有愛心的班主任

做一個有愛心的班主任

Jianshan Junior Middle School Li Jun

我想，在我們學校沒有不負責任的班主任，沒有得過且過、敷衍塞責的班主任。無論哪個班主任都有一顆管好班級的上進心和責任心，關鍵是我們缺乏科學的管理理念的指導，缺乏管理班級的方法。我也是一樣，尤其是在今年的班級管理中，我明顯感覺到了初三升學的壓力，學生管理的吃力，感覺自己是一個有責任心，但缺乏智慧的班主任。

目前，我班出現了兩個主要問題:

一、尖子生學習目標不明確，沒有升學壓力，沒有學習動力，教學上是學生不急老師急，學習效率低下。學生學習盲目、被動，而且缺乏好的學習方法。

二、后進生多，行為習慣差，緊張的學習生活成了他們枯燥的生活牢籠。這部分學生既沒有學習成功的快樂體驗，也沒有足夠的活動釋放自己的能量和情緒，導致學生屢屢違紀，學習學不好，連地也掃不好。自暴自棄是這群學生的普遍心理。而我個人在班級管理過程中也出現了一些問題：恨鐵不成鋼的情緒高漲，恨不得將后進生拔苗助長，我管的多，講的多，罵的多，學生聽見去的少，改進少，師生關系演變成了貓抓老鼠的游戲，基本上沒有感情，師生關系表面和諧，實際上是兩條平行線。

為此，我覺得我應該從以下三方面改進自己的工作：

1、加強學生的理想目標教育，充分調動學生的學習積極性。健全競爭機制，憂學生所憂，樂學生所樂。

2、賞識學生，允許學生放錯，引導學生自己認識到問題的嚴重性，而不是讓學生感覺到班主任只關心三項競賽，譬如掃地，就要上升到“一屋不掃何以掃天下”的層面，上升到學生的自我管理、自我約束層面上來。擺正班主任的位置，不是學生的訓斥者，而是學生的監督者，讓學生自己制定放錯的懲罰制度，然后就可以以法辦理，讓學生心服口服。

3、樹立有個性的班主任形象

班主任是師生關系的中心，就像晚上的月亮，學生是群星閃耀。班主任的形象不是一成不變。上課時幽默風趣，組織活動時富有激情和活力，生活上智慧、理智，思想教育時動之以情，曉之以理。批評形式多樣，把握尺度，不能傷害學生的自尊心。

總之，做一個富有愛心的班主任，以愛育愛，建立與學生的感情。必須在工作上明確三點：1.犯錯誤是孩子的權利，用愛與責任，托起明天的每一個太陽。

2.自古行行出狀元，相信人人能成才。承認差異，因材施教，根據學生的天賦、氣質、性格施教，多元評價，讓每個孩子擁有自信。

3.“一雙眼睛看不住幾十個學生，一顆愛心卻可以掛住幾十顆心”。但是愛并不是一味的縱容，要嚴出于愛，愛寓于嚴，嚴而不兇，寬而不松，嚴在當嚴出，寬在該寬處。

第三篇：如何做一個有責任心的班主任

淺談如何做一個有責任心的班主任

按學校工作安排，我有幸參加了濟寧市班主任遠程研修，聽了教育部基礎教育司副司長高洪的一堂課，受益匪淺。踏上教壇，我就從事班主任工作，使我體會到班主任工作的艱辛與勞苦，但使我更加難以忘懷的，是成功的喜悅以及甘為人師的幸福。結合自己的工作實際及學習借鑒高司長的經驗，我來談一談做班主任工作的一些體會。

一、用愛心關愛每位學生

蘇霍姆林斯基曾說過，“相信孩子，尊重孩子，用心靈塑造心靈。” 回想自己從教的這十幾年，多少的成功與失敗，多少的酸甜苦辣，多少的歡樂和憂傷，都積淀成了一本厚厚的畫卷，而每一頁畫面都那樣值得人去品味、去思索??雖然班主任的工作總有一份沉甸甸的責任，偶爾，望向金秋的累累碩果，心中也會常常掠過一絲欣慰。

教育是一門藝術，在最恰當的時間、最恰當的地點、選擇最恰當的方式對最恰當的人做工作往往能有意想不到的效果。孩子們對老師是寬容的，只要你對他們付出過愛心，那么你曾經對他們的冷言冷語，暴跳如雷，他們都可以原諒。他們崇拜你、愛你。我又常常想，老師也應該對學生寬容再寬容一些，蕓蕓眾生，各有所長，各有所短，可能他們經常無法克制自己的言行，無法很好地完成學習任務，不一定有輝煌的未來，可是誰說一個平凡的人就比誰低人一等呢？雖然書本知識的灌輸是很重要的，但是給學生營造一個寬容的學習環境，在鼓勵學生的人格力量的成長上，個性張揚的發展上，是有利得多的。

無法想象，沒有愛的教師，如何給學生帶來快樂；沒有愛的班級，如何營造快樂的氛圍；只有引來愛的源頭活水，快樂這條小溪才會在學生們的心間流淌。

教師的愛是圣潔的，是無私的。每一次成功的教育，都有一個動人的故事。在最恰當的時候我們付出了一杯水，卻收獲了一片海洋；在每一個孩子身上，我們用真心播種一棵樹，卻收獲整片森林。

二、營造溫馨和諧的“家庭”

在日常班主任工作中，我放平心態，始終用一顆平常心，用一種平等的眼光來看待學生并和他們交往。努力在師生中營造一種“家庭”的氛圍，努力把家庭成員之間的“親情”引入到班級管理中來，我會用一種家庭成員之間的口氣和學生談話；會親切的叫他們小名；會在課余和學生聊一些家庭的事情；會在學生生日時送上一張賀卡。這些看似很小的事情，卻在學生和我之間架起了一座感情的橋梁，有時候我真的覺得我和學生是一家人。學生真正的體會到班主任在為他好，盡管我的每一句話都不是很嚴厲，但學生很容易接受。

三、要有一雙善于發現閃光點的眼睛

金無足赤，人無完人，再好的學生難免也有不足之處，再差的學生身上也有自己的優點，及時捕捉學生的閃光點進行因勢利導，使他們產生積極的情感，從而以點帶面促使學生全面進步。在別人看來，后進學生，不求上進，沒有任何優點，我不那么認為。作為班主任，我常常以欣賞的角度去看待自己的學生，贊美學生。讓他們發揚優點，從而改正不被老師欣賞的贊美的缺點。我除了自己在日常這樣做，還教育學生要學會欣賞別人，會得欣賞別人也就懂得欣賞自己。

抓住契機，鼓勵學生。從心理學的角度看：一個人只要體驗一次成功的歡樂，便會激起追求無休止的成功的力量和信心。因此，引導學生了解自己的長處和短處，揚長避短，增強學習的信心，他們學習成績雖然不很理想，但我相信，經過努力他們的學習成績會趕上來，必將是班上的佼佼者。捕捉閃光點，抓住契機，鼓勵上進，有助于樹立學生的自信心.總之孩子就是班主任永遠的事業。我是班主任，教育孩子，任重道遠，孩子就是班主任深遠的職責。我是班主任，溫暖學生，心同身受，孩子擁有的一顆顆清凌凌水晶般的心靈，只能珍惜，只能呵護，破碎之后無可修補。走在班主任這條路上，我知責無旁貸，我感任重道遠，我愿心同身受，我要做一個有責任心的班主任。

第四篇：做一個有責任心的人

《做一個有責任心的人》

尊敬的老師們，親愛的同學們：

早上好！今天我在國旗下演講的題目是《做一個有責任心的人》。

大家可能都聽說過這樣一個故事：1920年，有一位11歲的美國男孩，在踢足球時，不小心踢碎了鄰居家的玻璃，人家索賠12.5美元。闖了大禍的男孩向父親認錯后，父親讓他對自己的過失負責。他為難地說：“我沒錢賠人家。”父親說：“我先借給你，一年后還我。”從此，這位男孩每逢周末、假日便外出辛勤打工，經過半年的努力，他終于掙足了12.5美元還給了父親。這位男孩就是后來成為美國總統的里根。他在回憶這件事時說：“通過自己的勞動來承擔過失，使我懂得了什么叫責任。”努力做好屬于自己的事情，對自己的成長負責，才能讓未來的自己擔負起對別人、對集體、對社會的責任。

曾有教育家把責任心比作是進入21世紀的護照和青少年能力發展的催化劑。由此看來，責任心是每個優秀的人所必須具有的。一個有責任心的人，會對自己負責。《今日說法》中有這么一個故事：在一個農村家庭里，父母因與他人結怨而遭人殺害。當時的小女兒目睹了這一切，但她并沒有慌張，而是機智地躲進柜子里，保護了自身的安全，并在事后協助警方破案??這不僅能反映出一個人的智慧，更能反映出一個人的責任意識。一個人只有對自己負責，才能更好地保護自己不受侵害。一個有責任心的人，會承擔關愛集體的責任。“眾人拾柴火焰高”，集體是我們每一個人的集體。只有人人都主動關心，愛護集體，為集體建設出力，集體才會真正成為我們依戀的家。上課時我們互相競答；下課時我們一起玩耍；活動時我們彼此協作。集體的力量不僅僅取決于成員數量的多少，更取決于成員之間的組織和配合。

作為21世紀祖國未來希望的我們，要從現在做起，培養自己的責任意識。要做到“堅決履行諾言，勇于承認錯誤，自覺承擔責任”。只有這樣，未來的我們才有足夠的能力去挑起建設祖國建設的大梁，維護國家民族的利益，同一切損害國家利益的行為作斗爭。

同學們，只有勇于承擔責任，我們才能無畏；只有勇于承擔責任，我們才能無私；也只有勇于承擔責任，我們才會有不斷前進的動力。所以，讓我們共同努力，做一個有責任心的人吧！我的國旗下講話到此結束，謝謝大家！

第五篇：做一個有責任心的人

做一個有責任心的人

大家好，我是六一中隊的XXX。我今天在國旗下講話的題目是《做一個有責任心的人》。

在一個人的成長過程中，每個人所要學習的東西很多很多。其中學會承擔責任，對自己負責，就是非常重要的一堂課。先講一個小故事吧，曾經有一位心理學家到一個朋友家中做客，主人兩歲多的小寶寶在客廳里跑動，不小心被椅子絆倒，大哭起來。當媽媽的趕緊跑過來抱起小孩，然后一邊用手打椅子一邊說：“寶寶不哭，媽媽打這個壞椅子，媽媽打這個壞椅子。”相信這一幕同學們也曾經經歷過或者見過吧。這位心理學家見此情景，對這位母親說：“這跟椅子沒關系，是他自己不小心絆倒了椅子，是他自己造成了這樣的結果，不是椅子的錯。你應當讓他知道，如果是他做錯了什么事，責任就應當由他自己來負。這樣他長大后就會慢慢懂得，在他與這個世界發生關系時，他所應負的責任是什么。”那么，究竟什么是責任心呢？責任心，是指一個人對自己和他人，對家庭和集體，對國家和社會所擔負的責任的認識，情感和信念，以及與之相應的自覺態度。一個有責任心的人能做到明辨是非，懂得什么是應該做的，什么是應該不應該做的。我們小學生怎樣才是有責任心的表現呢？比如：

每天我們都要做操，無論是隊伍的集合，隊列的整齊，還是每一節操的每一個動作，都要求同學們對自己負責，自覺鍛煉出健康的身體，這是你對自己有責任心的體現。再如，在平時的衛生保潔工作中，有的同學能做到積極認真，把教室和分擔區當作自己的家，打掃得干干凈凈；有的同學在校園里看見廢紙，能馬上撿起來扔進垃圾桶，雖然有紙屑的地方并不一定是他們班級的分擔區，但他依然會這樣做，把“伸伸手，彎彎腰，撿撿紙”的勞動當成自己對美麗校園應該盡到的責任。這就是有責任心的最好體現。