第一篇：做一個有故事的班主任（范文模版）

做一個有故事的班主任

班主任，更應成為學生一生幸福的引路人。面對幾十張不同的臉，各樣的性格，面對每天都在發生的一切，班主任具有得天獨厚的條件，有機會第一手接觸，第一手整理，第一手積累。在長期的工作實踐中，如果沒有留下刻骨銘心的故事，索然無味的一日又一日的重復下去，那班主任的工作就缺少藝術、喪失活力。個人感覺應該做個有故事的班主任，因為，故事中蘊含對學生的愛，故事中充滿對學生的責任，故事中也彰顯了一位優秀教師的智慧。

所以，每一位班主任都應該整理在你身上所發生的故事，因為做一名有故事的班主任是幸福的。如何做一名有故事的班主任呢？

我感覺最重要的就是有愛心，耐心，誠心。舉個例子：郭賢是上屆我帶的一個學生，他的特點是好動、散漫、脾氣倔強，在過去的三年中給我惹了不少麻煩。他成績較差，由于基礎欠缺，所以不管什么文化課他都不肯學、不愿學，上課時無精打采，要么搞小動作，要么影響別人學習，對學習沒有絲毫的興趣；經常破壞公物；課后不能完成老師布置的作業，喜歡動手動腳，導致經常有學生向我告狀。嘗試過不去理他，但是他非但不知悔改，還變本加厲地鬧起來！于是，我直面找他多次談話，希望他能遵守學校的各項規章制度，以學習為重，按時完成作業，知錯就改，爭取做一個遵守校紀校規，認真學習的好學生。每次談話，他表態很好，但在行動上卻沒有一點兒進步，我幾乎對他失去了信心。此時我的心都快冷了，算了吧，或許他真是 “不可雕的朽木”。但我有底線，絕對不能讓他危害班集體。也許他也感受到了我的心思，所以更加無所謂，甚至在我的課上他也可以旁若無人地趴在桌子上睡覺。說實話我非常惱火，恨不得下去就給他一頓拳腳，但怕影響其他同學上課，所以我就沒在班上批評他，直到下課后我讓他到辦公室里來，雖然心中也還有怒火，但經過剛才上課的時間的間隔，火氣有了一定的下降。我沒有像以前一樣劈頭蓋臉的進行批評，因為我了解到像他這一類的學生脾氣比較倔強，也許一味的批評根本收不到任何效果，今天干脆換一種方式試一試。我問他今天是否身體不舒服還是其他原因要這樣做，并談了一些做人的道理及人與人應互相尊重……他可能也認識到自己的錯誤，所以態度不是很強硬。談心、聊天，這是做學生工作一些基本的方法，也是班級管理過程中必不可少的環節。經過觀察，我發現他的一些愛好特點，例如喜歡上網、喜歡打藍球等。于是我積極的了解他，并且聯系班里的一些同學對他進行全方位的關心，并積極引導他遵守紀律，尊敬師長，團結同學，努力學習，做一名好學生。有時候在路上遇到他，我會有意識地先向他問好；只要他做事或者學習有一點進步時我都會及時給予表揚、激勵。他有一次淋雨重感冒時，我主動跑回宿舍去看他并且叫校醫來看病。久而久之，他也逐漸感受到了老師對他的“好”，明白了許多做人的道理，在學校里明顯乖了很多，不再刻意的做壞事，讓我看到了教育他的希望。通過半學期的努力，他能遵守學校的各項規章制度，上課開始認真起來，作業也能按時上交。雖然各科成績依然很不好，但我看到了好的開始。慢慢的，他與同學之間的關系也改善了，各科任老師都夸獎起了他。

我很贊同一句話“師生之間的關系是最純潔的”。做一個好的班主任，需要有一個真誠的心。“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人。”在與學生溝通交往中，用真誠的愛，讓學生強烈感受、體驗教師的真愛，從而清醒、振作、奮進、陽光起來。

所以，班主任的真誠之心，一定可以讓每一個學生信任你、尊重你，歡迎你，你當然就是一個最幸福的人，你當然也就成了一個有故事的人！

第二篇：教育故事：做一個有愛心的班主任

做一個有愛心的班主任

________李光明

班主任工作比較瑣碎、繁雜,的確很累。我覺得要使一個班級有良好的班風，有強大的凝聚力，一直不斷前進，班主任除了做好一些常規工作外，對學生還應有一顆愛心，把自己真正融入孩子們中間，多理解他們，多關心他們，使他們信服班主任，愿意把班主任當作他們的好朋友，愿意與我們班主任多方面地交流思想。“一雙眼睛看不住幾十個學生，一顆愛心卻可以拴住幾十顆心。”

我講的教育故事是本學期發生在二年級班上的一個真實故事，這個學生是留守學生，叫鄧雅琪，爸媽外出打工，隨爺爺奶奶在家生活,爺爺長年搞點蔬菜甜玉米生意，每天出出外外，在家時間較少，這個學生的生活全靠她的奶奶。有一天放假后，我正坐在家里看電視，突然我的手機響了，我一看是個陌生的號碼！我接了電話，她說：“老師，我是鄧雅琪，今天的作業是什么啊？”我看看時間，快七點了！我心想，這孩子，這時候了才想起寫作業！我把假期作業的內容告訴了她。過了十分鐘電話又響了，我一看還是她，我又一次接了她的電話，他說：“老師，怎么能不想媽媽嗎？”我聽了一下愣住了！什么情況？心里頓時出現了好幾種想法！于是我問：“你的母親呢？”她說：“我媽和我爸都到外面打工去了！就剩我和爺爺奶奶在家，我爺爺事情多也不怎么管我，奶奶最近摔跤摔傷骨頭斷了，奶奶每天安排我學做飯。”我很驚訝，你這么小一點年紀（7歲多）還能做飯？我的心里頓時像壓了一塊巨石，無比的沉重。但又有點放松，因為我知道了她的父母不是去世了！我該怎么說，我從來沒遇到過這樣的問題！可我心里告訴我必須對這個學生還是要說點什么才行，她是我的學生！我又問她和爸媽多長時間能見面，她說一年只能見一兩次。我對她說：“現實生活就是這樣的，平時你可以多想想你和爸爸媽媽在一起的時候發生的快樂的事！想想她們為什么要出去打工！大人有大人的責任，而你現在最重要的就是把學習弄好，現在的分離是為了以后的團聚，過上更好的日子。要靠你的雙手才能贏得自己的天空！”放下電話，我陷入了沉思，我在想我接下來應該怎么說，我在想如果我是她我該怎么辦？好久電話鈴又響了！“老師，謝謝你，我覺得自己特別累，我上學很累，回來還得做飯，我現在正學著炒菜呢！”和我想象中的她回答不一樣，我說：“這其實也是你的財富，人總是在挫折中成長，每個困難都是個階梯，你戰勝他，就會站得更高。都說窮人的孩子早當家，你現在所擁有的老師為你感到驕傲！你炒菜肯定特別好吃吧，有機會我可得嘗嘗你的手藝哦！”這回她回答很快，說：“那老師有時間你來我家我給你做吧！謝謝你啊老師，再見。我爺爺要回來了，有時間我們再聊.”。

放下手機我整夜未能平靜，我覺得自己的擔子無比的沉重！古人云：“人之相交，貴在交心。”所以，通過這件事我明白了我們應該放下老師的架子，和學生成為好朋友，去傾聽他們的心聲，去注意他們的情感變化，使學生感受到老師的關愛。用愛去開啟封閉的心靈!

第三篇：做一個有故事的教師

一一一 一

故事中，動人的還有學生的團結友愛。他們相互扶持，相互鼓勵，相互幫助，相互欣賞，不管誰成功的時候有同伴的祝福，不管誰失意的時候有同伴的寬慰，不管誰困難的時候有同伴的援手，不管誰膽怯的時候有同伴的加油，不管是誰一路前行都會有同伴的微笑和掌聲??

故事中，溫暖心房的還有對幸福的體驗。

于是我相信，自己一直以來對幸福的感受是對的。即使一天忙忙碌碌，很多復雜、瑣碎的事情纏繞著你，但如果這時候你所做的一切事情都是有意義的，是為了教育好每一個學生，那么，你就是幸福的。所以我們可以將一些能觸動學生心靈的故事用在教學活動中，沒有什么，比聽故事更能吸引人的注意力了。也可以用在教育中。

這種與學生相處的方式，讓教師在與學生的互動中感受到教育的快樂和自身成長的幸福。我們，每天都在為自己選擇的工作不懈努力著，只要時刻牢記，潛心做事，用心做人，締造著最美麗、最動人、最平凡、最生動的故事。長期的教學實踐，讓教師們積累了不少教學的經驗，管理學生的經驗，對學生的各種行為進行推斷的經驗，等等。一些老師常自豪地說，只要有一點舉動，就能知道他在做什么。侯老師講述的這個故事告訴我們，經驗是我們工作的幫手，但有時候也是工作出差錯由頭。看似相似的行為情景的背后，有各不相同的成因，需要具體問題具體分析，深入了解事情的真相，才能做出正確的判斷和抉擇。一個武斷的定論，會在孩子們的心靈之中留下疤痕。身體的傷疤可以愈合，而心靈的傷疤會延綿整個生命的過程。

面對一個個鮮活的生命，教師應該向醫生那樣，望聞切問，通過各種方式收集孩子傳遞過來的信息，在沒有整體的把握和綜合的判斷之前，不輕易下結論，不隨意給孩子定調。要從容地向孩子傳遞善意，播下美好，小心地呵護與我們相遇的每一顆心。

二

這本書是侯登強連續3年陪伴一個班學生時寫下的隨筆，記錄了他與學生相遇后的點點滴滴。侯登強善于運用心理學知識，通過傾聽、共情等方式，了解學生行為背后的真正原因，并用學生能夠接受的方式引導他們。他這種與學生相處的方式，為教師提供了一種新的教育觀點和視角，讓教師在與學生的互動中感受快樂。

我們可以不做名師、不做特級教師，但我們一定要做一個有故事的教師。當學生走出校園，走進社會，回憶學生時代，知識或許會忘記，但老師的美好形象卻久久存于他們心中：與老師共同經歷的某件事讓他們難忘，老師的某句話讓他們豁然開朗??這是足以溫暖任何教師的事情。

這些故事，可以是發生在課堂上的一次提問，可以是你扶正學生腰桿的舉動，可以是學生犯錯時你語重心長的一聲詢問，可以是你饒有興趣的一個眼神??不管這些故事發生在何時何地，只要你用眼睛觀察、用耳朵聆聽、用心感受，學生成長的點點滴滴便會鐫刻在你的腦海，而你所做的一切，也會銘刻在學生心中。當然，對學生付出真心并不僅是為了讓學生記住，還為了我們曾付出的精力和時光。

關愛與付出，本來就是相互的。作為教師，我們的工作是反復而瑣碎的，可這一切都有非凡的意義。如果能明白這些，我們才能在瑣碎、辛苦的工作中感受美好。這種美好，不僅僅因為學生成績的進步、家長的感謝、學校的獎勵，還因為那份發自內心的滿足感、成就感。這種美好，不深入工作的人是無法體會的。

三

“走近兒童、觀察兒童、幫助兒童”是教育者的信條，同樣，我認為只有熱愛生命，才會走近生命、觀察生命、尊重生命，才會用熱情與鼓勵啟迪生命，用智慧和愛心成就生命。侯登強說：“一個教師的幸福在哪里？在孩子那里。把你的心放在那里，自然就會生出幸福和快樂。多少次，沉浸在孩子們的故事中，有時我是和事佬，化解他們之間的糾紛；有時我是教育者，指出他們的問題；有時我是家長，給受傷的孩子以撫慰；有時我是法官，評判事情的是非曲直；有時我就是其中的主角，和那些孩子有著‘恩恩怨怨’。”這豈是侯登強一人的感受？日常工作中，我也早已和孩子們融為一體。

在喜歡的工作中享受快樂，在可愛的學生身上收獲幸福，我們是多么幸福的人。只愿未來之花，在我們的養護下，都綻放自己獨特的美麗。

在這本書中，最美的故事是與學生的共度，最動人的故事是與老師的攜手，最溫暖的故事是對幸福的體驗。這個故事也許只是你給予學生的一個肯定的眼神，一聲關切的詢問，一次會心的微笑，一句中肯的批評；也許只是你向孩子們借筆時那迅速揚起的十多只小手；也許只是節日時孩子送來的并不實用但飽含情意的小禮物??只要你愿意，每分每秒我們都可以制造精彩的故事；只要你愿意，每時每刻我們都能夠成為故事的第一號主角。

我們，每天都在為有道德意義的工作而不懈努力著。只是仍需要在努力的過程中，時刻牢記，潛心做事，用心做人，締造最美麗、最動人，也最平凡、最生動的故事。

是的，就這樣——讓我們每一個人都去做一個有故事的教師吧！

五

細細地品讀了《做一個有故事的教師》這本書，這是一本耐人尋味又感人至深的書。書中選取了幾百個看似很小的教育故事，有關學生、教室、家長的。每個故事都包含著深沉而偉大的愛。

我就 “巧妙的批評”談一點自己的感受。

批評是一門藝術，我們可以選擇暴跳如雷的批評，也可以選擇循循善誘、巧妙幽默的批評。就拿我們四年級的孩子來說，他們雖然已經能明辨是非，但卻不能控制自己的言行，難免出現不當的行為。

有一次，學生告訴我，有兩人在打架，勸也勸不開。我走到教室一看：兩個男生，A生抓著B生的胳膊，B生掐著A生的脖子，旁邊兩三個人在勸都無濟于事。看到我在兩人也沒停手。我靜靜地站在一邊，發現其實A生是想松手的，但B生死掐著他的脖子，所以他也只有抓住B生的胳膊。如果在以前發生這樣的事，我會上前扯開他們，然后惡狠狠地訓斥一頓，再讓他們站到講臺上在全班同學面前公開道歉，但這一次我走上前溫柔地對B生說：“你受委屈了吧，先放手，說出來讓老師評評理。”B生聽了，立刻松了手。B生是班中的落后生，學習成績幾乎是沒有的，作業也經常拖欠，脾氣很倔，個性比較封閉。我搞清了事情的由來：A生不小心把B生推倒在地，而B生認為A生是故意的，就大打出手。A生主動向B生歉，但B生還是咬緊嘴唇昂著頭，一臉不服氣。此時，我摸著B生的頭說：“老師知道你摔倒時一定很痛，但我們要原諒別人的無心之過。現在還痛嗎？老師幫你揉揉。”B生昂著的頭突然低下了，抽搐起來，眼淚止不住地往下落，看得我也心酸得眼睛濕潤了。我對全班同學說：“你們都像是我的孩子，你們其中無論誰受傷我都會很心疼的。”從那以后，B生就像換了個人似的，不再與同學打架了，每次我布置的作業都及時完成，勞動也特別積極。

孩子的心靈是無比脆弱而敏感的，要真正走進他們的內心，老師必須真心相待。B生是個自尊心和個性都很強的孩子，面對這樣的孩子，一味的說教必定是無效的，反而會讓他們固執的心更加封閉。只有春風化雨，以真心、真誠打動他，才能走進他們的內心深處。

第四篇：做一個有故事的教師

做一個有故事的教師

不管你愿不愿意，我們都已經選擇了教師；不管你喜不喜歡，我們還將繼續堅守講臺。既然如此，那我們何不用心去完美我們的工作，使它成為我們無悔的選擇呢？

我想一個個生動的故事或許會將我們看似枯燥、繁瑣的工作變得活潑有趣起來。我們會慢慢老去，越到暮年，功名利祿就越發顯得不再那么重要。退休后再回首自己當教師的那30多年的青春歲月，很多年輕時計較的東西或許已經激不起你心中多少的漣漪，但那顆逐漸淡定的心依然會被曾經經歷的那一個個故事所深深感動。到那時，這一個個與學生相關聯的故事就成了我們這些清貧者的一筆巨大財富了。所以，既然當了老師，就應該做一個有故事的老師。

我們可以一輩子只做一個最最普通的老師，遠離特級，遠離名師，遠離學科帶頭人，我們卻不能不做一個有故事的老師。愛因斯坦說過：“什么是素質？素質就是一個人把學校里所學的東西全部忘盡之后剩下來的東西。”我想，那什么是好老師呢？是不是也可以套用一下這句話：什么是好老師？好老師就是若干年后，你的學生可能早已經把你所上的課，把你所講過的知識全部忘記，心中卻永遠有一個關于你的故事的人！當然，做一個有故事的老師，不僅僅是為了讓學生記住我們，更是為了讓我們銘刻我們自己所走過的生命痕跡。

這些故事也許只是你給予學生的一個肯定的眼神，一聲關切的詢問，一次會心的微笑，一句中肯的批評；也許只是下雨時你遞上的一把雨傘，也許只是他作業錯誤時你一遍又一遍的講解，也許只是他覺

得熱時你悄悄幫他打開的電扇，也許只是當學生遇到困難時你在他肩頭那輕輕的一拍；或許只是你身體不適時孩子們特意壓低的說話聲，或許只是你批作業時學生悄悄給你搬來的凳子，或許只是你向孩子們借筆時那迅速揚起的十多只小手，或許只是節日時孩子送來的并不實用但飽含情意的小禮物??只要你愿意，每分每秒我們都可以制造精彩的故事；只要你愿意，每時每刻我們都能夠成為故事的第一號主角。

用發現故事的慧眼去工作吧，它會讓你浮躁的心變得坦然一點；用傾聽故事的雙耳去工作吧，它會讓你世故的心變得爛漫一點；用演繹故事的心情去工作吧，它會讓每天看似平庸忙碌著的你變得充實而幸福；用創造故事的態度去工作吧，它會讓你看似重復、瑣碎的每一天變得溫馨而富有生機。”

第五篇：如何做一個有責任心的班主任

淺談如何做一個有責任心的班主任

按學校工作安排，我有幸參加了濟寧市班主任遠程研修，聽了教育部基礎教育司副司長高洪的一堂課，受益匪淺。踏上教壇，我就從事班主任工作，使我體會到班主任工作的艱辛與勞苦，但使我更加難以忘懷的，是成功的喜悅以及甘為人師的幸福。結合自己的工作實際及學習借鑒高司長的經驗，我來談一談做班主任工作的一些體會。

一、用愛心關愛每位學生

蘇霍姆林斯基曾說過，“相信孩子，尊重孩子，用心靈塑造心靈。” 回想自己從教的這十幾年，多少的成功與失敗，多少的酸甜苦辣，多少的歡樂和憂傷，都積淀成了一本厚厚的畫卷，而每一頁畫面都那樣值得人去品味、去思索??雖然班主任的工作總有一份沉甸甸的責任，偶爾，望向金秋的累累碩果，心中也會常常掠過一絲欣慰。

教育是一門藝術，在最恰當的時間、最恰當的地點、選擇最恰當的方式對最恰當的人做工作往往能有意想不到的效果。孩子們對老師是寬容的，只要你對他們付出過愛心，那么你曾經對他們的冷言冷語，暴跳如雷，他們都可以原諒。他們崇拜你、愛你。我又常常想，老師也應該對學生寬容再寬容一些，蕓蕓眾生，各有所長，各有所短，可能他們經常無法克制自己的言行，無法很好地完成學習任務，不一定有輝煌的未來，可是誰說一個平凡的人就比誰低人一等呢？雖然書本知識的灌輸是很重要的，但是給學生營造一個寬容的學習環境，在鼓勵學生的人格力量的成長上，個性張揚的發展上，是有利得多的。

無法想象，沒有愛的教師，如何給學生帶來快樂；沒有愛的班級，如何營造快樂的氛圍；只有引來愛的源頭活水，快樂這條小溪才會在學生們的心間流淌。

教師的愛是圣潔的，是無私的。每一次成功的教育，都有一個動人的故事。在最恰當的時候我們付出了一杯水，卻收獲了一片海洋；在每一個孩子身上，我們用真心播種一棵樹，卻收獲整片森林。

二、營造溫馨和諧的“家庭”

在日常班主任工作中，我放平心態，始終用一顆平常心，用一種平等的眼光來看待學生并和他們交往。努力在師生中營造一種“家庭”的氛圍，努力把家庭成員之間的“親情”引入到班級管理中來，我會用一種家庭成員之間的口氣和學生談話；會親切的叫他們小名；會在課余和學生聊一些家庭的事情；會在學生生日時送上一張賀卡。這些看似很小的事情，卻在學生和我之間架起了一座感情的橋梁，有時候我真的覺得我和學生是一家人。學生真正的體會到班主任在為他好，盡管我的每一句話都不是很嚴厲，但學生很容易接受。

三、要有一雙善于發現閃光點的眼睛

金無足赤，人無完人，再好的學生難免也有不足之處，再差的學生身上也有自己的優點，及時捕捉學生的閃光點進行因勢利導，使他們產生積極的情感，從而以點帶面促使學生全面進步。在別人看來，后進學生，不求上進，沒有任何優點，我不那么認為。作為班主任，我常常以欣賞的角度去看待自己的學生，贊美學生。讓他們發揚優點，從而改正不被老師欣賞的贊美的缺點。我除了自己在日常這樣做，還教育學生要學會欣賞別人，會得欣賞別人也就懂得欣賞自己。

抓住契機，鼓勵學生。從心理學的角度看：一個人只要體驗一次成功的歡樂，便會激起追求無休止的成功的力量和信心。因此，引導學生了解自己的長處和短處，揚長避短，增強學習的信心，他們學習成績雖然不很理想，但我相信，經過努力他們的學習成績會趕上來，必將是班上的佼佼者。捕捉閃光點，抓住契機，鼓勵上進，有助于樹立學生的自信心.總之孩子就是班主任永遠的事業。我是班主任，教育孩子，任重道遠，孩子就是班主任深遠的職責。我是班主任，溫暖學生，心同身受，孩子擁有的一顆顆清凌凌水晶般的心靈，只能珍惜，只能呵護，破碎之后無可修補。走在班主任這條路上，我知責無旁貸，我感任重道遠，我愿心同身受，我要做一個有責任心的班主任。