第一篇：防止幼兒教育“小學(xué)化

課堂上學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音、20以內(nèi)加減法；回家后有家庭作業(yè)；組織各種形式的考試和競(jìng)賽??目前，不少幼兒園都有“小學(xué)化”的傾向，違背了教育規(guī)律，給孩子的身心造成嚴(yán)重影響。省教育廳昨天就此提出要求并向大家征集改進(jìn)意見和建議。

按照要求，教育行政部門、幼兒園嚴(yán)禁推薦和組織征訂各種幼兒教材和教輔材料，嚴(yán)禁幼兒園提前教授小學(xué)教育內(nèi)容，嚴(yán)禁幼兒園以舉辦興趣班、特長(zhǎng)班和實(shí)驗(yàn)班為名，進(jìn)行各種提前學(xué)習(xí)和強(qiáng)化訓(xùn)練活動(dòng)，嚴(yán)禁一切形式的小學(xué)入學(xué)考試，嚴(yán)禁幼兒園組織任何帶有商業(yè)色彩的活動(dòng)。各級(jí)各類幼兒園要遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，規(guī)范辦園行為，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)形式，科學(xué)安排幼兒一日生活，保障在園兒童快樂(lè)健康成長(zhǎng)。

按規(guī)定，3月20日前，各市教育行政部門要對(duì)轄區(qū)內(nèi)各級(jí)各類幼兒園的規(guī)范辦園情況，特別是幼兒園教育“小學(xué)化”傾向和小學(xué)違規(guī)舉行入學(xué)考試的現(xiàn)象進(jìn)行全面督查和整改。如果你有防止和糾正幼兒園教育“小學(xué)化”的好建議，也可以向省教育廳基礎(chǔ)教育處反映

第二篇：防止幼兒教育小學(xué)化

更新家長(zhǎng)教育理念，防止幼兒教育“小學(xué)化”

隨著社會(huì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)條件的提高，家長(zhǎng)們對(duì)孩子的早期教育越來(lái)越重視。“不能讓孩子輸在起跑線上”的思想認(rèn)識(shí)也越來(lái)越受大家的追捧，從孩子出生那一天，很多家長(zhǎng)們就進(jìn)行了賽跑，學(xué)什么都想超前。盲目的攀比和缺乏對(duì)早教的科學(xué)認(rèn)識(shí)，使很多家長(zhǎng)走進(jìn)了早教、幼教的誤區(qū)加之營(yíng)利性早教機(jī)構(gòu)、幼兒園的興起使很多幼兒園“小學(xué)化教育越來(lái)越嚴(yán)重。

一位在民辦幼兒園做老師的朋友說(shuō)，他們幼兒園都讓孩子做到100以內(nèi)的加減，會(huì)寫很多字。當(dāng)問(wèn)到這與小學(xué)教學(xué)還有什么區(qū)別呢？朋友說(shuō)：這些基本上都是家長(zhǎng)要求的，這些還是她們園招生時(shí)吸引家長(zhǎng)報(bào)名的特色“優(yōu)越”條件呢！曾記幼兒園有個(gè)孩子，當(dāng)初他的父母花費(fèi)了很大的力氣才轉(zhuǎn)來(lái)公辦園來(lái)。然而來(lái)了一個(gè)學(xué)期后，非要再回到原來(lái)的民辦幼兒園，問(wèn)其原因，說(shuō)在這里不寫字，算題算得少。一個(gè)中班4、5歲的孩子，家長(zhǎng)只是想讓孩子多寫幾個(gè)字、多做幾道題。

當(dāng)然，幼兒教育小學(xué)化的原因很多，但最主要的原因還是家長(zhǎng)缺乏幼兒教育的科學(xué)發(fā)展觀：沒(méi)有以幼兒身心的全面健康發(fā)展為目標(biāo)。“幼兒教育小學(xué)化”才會(huì)愈演愈烈，應(yīng)該怎樣看待幼兒園教學(xué)小學(xué)化的問(wèn)題呢？我想給大家講一個(gè)非常耐人尋味的故事：比如1968年，美國(guó)內(nèi)華達(dá)州一位叫伊迪絲的3歲小女孩告訴媽媽，她認(rèn)識(shí)禮品盒上一個(gè)字母“O”。這位媽媽非常吃驚，問(wèn)她怎么認(rèn)識(shí)的。孩子說(shuō)：“是幼兒園的老師教的”。媽媽在表?yè)P(yáng)了女兒之后，一紙?jiān)V狀把幼兒園告上了法庭。這位母親提起訴訟的理由是：她認(rèn)為女兒在認(rèn)識(shí)“O”之前，能把“O”說(shuō)成蘋果、太陽(yáng)，足球、鳥蛋之類的圓形東西，然而自從幼兒園教她識(shí)讀了26個(gè)字母，孩子便失去了這種能力。她要求該幼兒園對(duì)這種后果負(fù)責(zé)，賠償孩子精神傷殘費(fèi)1000萬(wàn)美元。此案在內(nèi)華達(dá)州立法院開庭。法庭裁決兒園敗訴。因?yàn)榕銓張F(tuán)的23名成員認(rèn)為，該幼兒園的做法猶如剪去了孩子一只想象的翅膀，并早早地就把她投進(jìn)了那片只有ABC的小水塘，使孩子在智力的啟蒙階段，不能在想象的天空里振翅翱翔。這個(gè)案例后來(lái)成了內(nèi)華達(dá)州修改《公民教育保護(hù)法》的依據(jù)。現(xiàn)在美國(guó)《公民權(quán)法》規(guī)定，幼兒在學(xué)校擁有玩的權(quán)利。或許正是這一規(guī)定，使美國(guó)在科技方面始終走在世界的前列，也使美國(guó)出現(xiàn)了比其他國(guó)家多得多的年輕的百萬(wàn)富翁。

二、家庭是幼兒園重要的合作伙伴。

糾正和防止幼兒園教育“小學(xué)化”傾向，需要家長(zhǎng)的理解、支持和配合。“不讓孩子輸在起跑線上”的急功近利思想和育兒方式，在很大程度上促使了幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象的形成。《綱要》中指出：幼兒園要承擔(dān)起開展幼兒家庭教育咨詢、指導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)樹立正確的教育觀念。

一、讓家長(zhǎng)看清隱性危害

我們組織這次專題家長(zhǎng)會(huì)，意在幫助家長(zhǎng)了解幼兒園教育的指導(dǎo)思想和基本要求，懂得幼兒教育的基本規(guī)律和幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)；向家長(zhǎng)介紹各階段幼兒的培養(yǎng)目標(biāo)和班級(jí)教育教學(xué)計(jì)劃、幼小銜接工作的具體措施等；并向家長(zhǎng)宣傳幼兒園教育“小學(xué)化”傾向帶給孩子一生發(fā)展的危害性：簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是在什么階段就學(xué)什么知識(shí)。就像人的成長(zhǎng)發(fā)育，剛出生的嬰兒主要是大腦的發(fā)育，青春期主要是長(zhǎng)身體，成年后主要是心智的完善，按照這樣的順序，人才能成長(zhǎng)為一個(gè)健全的人。通俗的講，就是在幼兒適當(dāng)?shù)哪挲g對(duì)幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃Ｃ绹?guó)心理學(xué)家格塞爾曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)著名的實(shí)驗(yàn):讓一對(duì)同卵雙胞胎練習(xí)爬樓梯。其中一個(gè)為實(shí)驗(yàn)對(duì)象(代號(hào)為T)在他出生后的第46周開始練習(xí),每天練習(xí)10分鐘。另外一個(gè)(代號(hào)為C)在他出生后的第53周開始接受同樣的訓(xùn)練。

這兩個(gè)小孩哪個(gè)爬樓梯的水平高一些呢？大多數(shù)人肯定認(rèn)為應(yīng)該是練了8周的T比只練了2周的C好。但是,實(shí)驗(yàn)結(jié)果出人意料——只練了兩周的C其爬樓梯的水平比練了8周的T好——C在10秒鐘內(nèi)爬上那特制的五級(jí)樓梯的最高層,T則需要20秒鐘才能完成。這就是聞名世界的雙胞胎爬梯實(shí)驗(yàn)，其研究表明，對(duì)幼兒進(jìn)行的任何提前教育只會(huì)事倍功半，而到適當(dāng)?shù)哪挲g進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃攀钦嬲慕逃?guī)律。

“有些一年級(jí)學(xué)生入學(xué)拿筆姿勢(shì)就不正確”，一位小學(xué)老師談到，學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成了，老師很難糾正，所以學(xué)前教的不正確還不如不教。現(xiàn)在很多小學(xué)一二年級(jí)的學(xué)生上課愛搗亂，或者是注意力不集中，喜歡“開小差”，很大原因是由于一些孩子在幼兒園階段就已經(jīng)學(xué)過(guò)這些知識(shí)了，他們以為自己已經(jīng)掌握了知識(shí)，沒(méi)必要浪費(fèi)時(shí)間再學(xué)了。其實(shí)他們未必真懂，很可能是只知其一不知其二，或者說(shuō)只是囫圇吞棗，他們學(xué)的知識(shí)都是半拉子知識(shí)，沒(méi)有真正理解。關(guān)于幼兒教育，舉個(gè)例子是跑步——“孩子的成長(zhǎng)和教育是長(zhǎng)跑而不是短跑，人生是長(zhǎng)跑，起跑并不重要，關(guān)鍵是后來(lái)的發(fā)展能力要強(qiáng)，這樣才能跑到最后。這就告訴家長(zhǎng)們，幼兒園的時(shí)候?qū)W一些這個(gè)階段該學(xué)的東西就行了，千萬(wàn)不要好高騖遠(yuǎn)，學(xué)那些不屬于這個(gè)階段的東西。”

二、認(rèn)識(shí)幼兒園教育與小學(xué)教育的區(qū)別，樹立新的教育觀 有一個(gè)孩子，其家長(zhǎng)深知學(xué)前教育的真諦，從孩子出生起就不斷的給孩子以各種感官的刺激，當(dāng)孩子能聽懂成人的語(yǔ)言時(shí)，則開始給孩子講故事。每天晚上，孩子總是在語(yǔ)言優(yōu)美動(dòng)聽的童話故事中進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，一直到孩子上小學(xué)自己會(huì)閱讀為止。在日常生活中，在游戲、玩樂(lè)的過(guò)程中，孩子學(xué)習(xí)了粗淺的天文地理、人文景觀、飛鳥魚蟲等常識(shí)，建立了粗淺的數(shù)概念，訓(xùn)練孩子的各種能力，教孩子尊重他人、尊重長(zhǎng)輩以及待人接物的禮貌行為，通過(guò)各種智力游戲、智力圖片開發(fā)孩子智力，孩子在幼兒園教育也是游戲形式進(jìn)行的，孩子的童年是游戲的、快樂(lè)的，在親子共讀中，在游戲玩樂(lè)中，書不知不覺的成了孩子的伙伴，孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就這樣潛移默化的形成了。直到幼兒園大班下學(xué)期，幼小銜接的需要學(xué)習(xí)了一些簡(jiǎn)單筆畫的書寫以及拼音聲母的讀法。孩子上了小學(xué)以后，三年級(jí)之前在班里雖然不出頭，但學(xué)習(xí)很順利，家庭作業(yè)從來(lái)不用家長(zhǎng)督促，孩子學(xué)習(xí)很自覺，即使家長(zhǎng)在客廳看電視也不會(huì)影響他。到了四年級(jí)，知識(shí)的深度、難度加大了，這孩子的潛力開始顯露出來(lái)，孩子的數(shù)學(xué)老師說(shuō)：這孩子頭腦反應(yīng)快，難度較大的數(shù)學(xué)應(yīng)用題總是他率先解出。實(shí)質(zhì)上，是因?yàn)檫@孩子從小就接受語(yǔ)言的訓(xùn)練，對(duì)語(yǔ)言的理解能力強(qiáng)，能很快的將應(yīng)用題中復(fù)雜的數(shù)據(jù)理順關(guān)系并做出靈敏的反應(yīng)。從此，直到現(xiàn)在這孩子已經(jīng)上高中三年級(jí)，學(xué)習(xí)很輕松沒(méi)有太大壓力，成績(jī)卻一直名列前茅。

幼兒教育的范圍是很寬泛的，而非家長(zhǎng)所說(shuō)的那種讓孩子一味接受書本知識(shí)的狹隘的教育。目前，全世界通行的兒童上小學(xué)的年齡是六至七歲，而讓四五歲的孩子甚至更小的孩子在幼兒園就學(xué)習(xí)小學(xué)的知識(shí)，這是與教育規(guī)律背道而馳的。幼兒園階段主要是讓孩子學(xué)習(xí)感性知識(shí)，發(fā)展形象思維。在小學(xué)階段，才是學(xué)習(xí)理性知識(shí)，發(fā)展抽象思維。而要形成理性思維必須要有感性思維做基礎(chǔ)，感性思維越豐富，理性思維越好。可現(xiàn)實(shí)是，很多幼兒園連孩子的形象思維都沒(méi)有鍛煉好，就對(duì)他們進(jìn)行理性知識(shí)的灌輸。這樣做，雖然能取得一些立竿見影的效果，但打亂了孩子的學(xué)習(xí)規(guī)律，對(duì)孩子未來(lái)的發(fā)展十分不利。

三、讓家長(zhǎng)充分了解幼兒園教育內(nèi)容，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的育兒理念 1978年，75位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者在巴黎聚會(huì)。有人問(wèn)其中一位獲獎(jiǎng)?wù)撸骸澳阍谀乃髮W(xué)、哪所實(shí)驗(yàn)室里學(xué)到了你認(rèn)為最重要的東西呢？”出人意料，這位白發(fā)蒼蒼的學(xué)者回答：“是在幼兒園。”是的，孩子社會(huì)化的啟蒙教育是從幼兒園開始的，這一時(shí)期的學(xué)前教育對(duì)孩子一生的發(fā)展具有奠基作用。在幼兒教育專家趙忠心教授看來(lái)，幼兒園這個(gè)階段該學(xué)的東西有這幾個(gè)方面：一是要學(xué)會(huì)說(shuō)話，學(xué)會(huì)口語(yǔ)。二是要教幼兒懂得一些規(guī)矩，行為規(guī)范，禮儀禮貌等；三是要學(xué)習(xí)一些能力，具體就是生活自理能力，比如學(xué)會(huì)自己穿衣服什么的；四是用大量的時(shí)間去豐富他們的感性知識(shí)，父母要抽出時(shí)間帶孩子去逛公園，讓他們感受大自然，或者帶他們?nèi)ソ值郎希煜ど鐣?huì)等等；五是讓他們學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)相處。由于受年齡特點(diǎn)的影響，學(xué)前幼兒難以接受“小學(xué)化”的學(xué)習(xí)方式，枯燥的寫寫算算，抑制了孩子們的好奇心和求知欲。而游戲是幼兒的基本活動(dòng)，孩子只有在游戲中才是最快樂(lè)的，只有在快樂(lè)的情緒中才能更好地接受知識(shí)。因此，通過(guò)探索游戲化的學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)教師將游戲和知識(shí)很好的融合起來(lái)，既避免了“小學(xué)化”的學(xué)習(xí)方式，又讓幼兒拓展了知識(shí)。如：早期閱讀教育是幼兒園語(yǔ)言教育的重要組成部分。為了培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣，提高孩子們前閱讀的能力，幫助他們掌握閱讀的方法，結(jié)合《3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神及幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，班級(jí)結(jié)合本年齡段的早期閱讀教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建本班的特色區(qū)域，并為各班級(jí)配備了相應(yīng)的設(shè)備和材料。在各班的閱讀區(qū)里，書架上擺放的大量圖書便于幼兒隨時(shí)翻閱；可移動(dòng)的圖書為孩子平添了讀書的樂(lè)趣；自制圖書、修補(bǔ)圖書、排圖講述、拼圖游戲、故事表演等活動(dòng)使閱讀內(nèi)容豐富多彩……，孩子們?cè)谶@樣的游戲活動(dòng)中，擴(kuò)大了知識(shí)面，幼兒的觀察力、想象力、知識(shí)遷移能力及語(yǔ)言表達(dá)能力都得到了進(jìn)一步的發(fā)展。

為了讓家長(zhǎng)了解幼兒園教育，我們組織各類活動(dòng)使家長(zhǎng)了解幼兒園教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容和形式是針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行的；組織親子游戲活動(dòng)，教師隨時(shí)將孩子在游戲中表現(xiàn)出的優(yōu)勢(shì)與不足反饋給家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)在親子互動(dòng)游戲中感受到孩子各種能力的發(fā)展，分享孩子們的快樂(lè)。家長(zhǎng)的關(guān)注力也從孩子“會(huì)算多少道題，能認(rèn)識(shí)多少個(gè)字”的教育觀念中逐漸轉(zhuǎn)向從孩子的全面發(fā)展這一更重要的方面來(lái)看待和評(píng)價(jià)自己的孩子。針對(duì)家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，通過(guò)下發(fā)《致家長(zhǎng)一封信》、“家園聯(lián)系欄”“ 微信群”“教育網(wǎng)”等途徑，積極做好相關(guān)宣傳，以使他們能夠理解幼兒教育的真正內(nèi)涵，并贏得家長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作的支持和配合。

家長(zhǎng)了解幼兒教育不同于小學(xué)教育，了解幼兒大班并不是小學(xué)一年級(jí)的延伸，懂得“順自然，展個(gè)性”，了解幼兒，尊重幼兒，以幼兒生理、心理發(fā)展的特點(diǎn)為依據(jù)，遵循教育規(guī)律，促進(jìn)幼兒身心和諧健康成長(zhǎng)的道理。從而，糾正錯(cuò)誤的幼兒教育觀念，樹立科學(xué)的家庭教育思想，走出幼教小學(xué)化教育誤區(qū)，按照教育規(guī)律幫助幼兒健康成長(zhǎng)從而杜絕幼教“小學(xué)化”社會(huì)現(xiàn)象。

第三篇：防止幼兒教育小學(xué)化致家長(zhǎng)信

致幼兒家長(zhǎng)的一封信

尊敬的家長(zhǎng)朋友：

當(dāng)今社會(huì)，很多家長(zhǎng)越來(lái)越重視對(duì)子女的培養(yǎng)。甚至在幼兒教育階段就普遍關(guān)注：孩子能認(rèn)（寫）多少字？能算多少加減法？等等。而有的幼兒園為了迎合部分家長(zhǎng)的錯(cuò)誤需要，在教育實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中將幼兒作為小學(xué)生來(lái)要求，提前對(duì)幼兒進(jìn)行小學(xué)化教育，甚至在學(xué)前班使用小學(xué)教材，形成了“幼兒教育小學(xué)化”傾向，殊不知這是一種拔苗助長(zhǎng)的做法。

幼兒教育是基礎(chǔ)教育中的啟蒙教育階段，它的任務(wù)是為幼兒未來(lái)的小學(xué)學(xué)習(xí)奠定知識(shí)和智力的基礎(chǔ)，而不是成才教育。教育部頒發(fā)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，可以相對(duì)劃分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域。各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展。教育活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生活、游戲之中。”

教育專家經(jīng)過(guò)研究認(rèn)為，幼兒教育 “小學(xué)化傾向”有諸多弊端：

一、對(duì)幼兒的身體發(fā)展有害。幼兒機(jī)體和神經(jīng)系統(tǒng)都還比較弱，如果長(zhǎng)時(shí)間地集中注意，大腦容易疲勞，會(huì)造成神經(jīng)系統(tǒng)的傷害，并引起心理上變化，如表情呆板等。過(guò)早、過(guò)多的規(guī)范性學(xué)習(xí)還能導(dǎo)致幼兒近視、駝背、消瘦等身體不良癥狀產(chǎn)生。

二、對(duì)幼兒的心理發(fā)展有害。幼兒期的心理發(fā)展還不完善，還不具備系統(tǒng)學(xué)習(xí)的能力，幼兒園對(duì)知識(shí)的強(qiáng)化灌輸和強(qiáng)制學(xué)習(xí)的做法淡化了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，敗壞了幼兒學(xué)習(xí)的胃口，容易使幼兒對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同程度的害怕乃至恐懼，厭學(xué)情緒由此而生。

三、對(duì)幼兒的全面發(fā)展不利。小學(xué)化教育其實(shí)進(jìn)行的只是單項(xiàng)智育，忽視了全面性發(fā)展的要求，結(jié)果，幼兒的非智力因素的發(fā)展被削弱了，其它各育的發(fā)展要求被忽視了，導(dǎo)致了幼兒身心發(fā)展的片面性。

四、對(duì)幼兒的未來(lái)學(xué)習(xí)不利。由于幼兒園搶學(xué)了小學(xué)低年級(jí)的部分知識(shí)，幼兒到了小學(xué)上這些課程的時(shí)候，容易因?yàn)椤拔乙讯倍粚Ｐ穆犝n，不認(rèn)真學(xué)習(xí)，反而會(huì)使部分幼兒養(yǎng)成不認(rèn)真聽課﹑不完成作業(yè)等不良的學(xué)習(xí)態(tài)度。

可見，幼兒教育“小學(xué)化”是極具危害的做法。為此，教育部下發(fā)了《關(guān)于規(guī)范幼兒園保育教育工作防止和糾正“小學(xué)化”現(xiàn)象的通知》，要求規(guī)范辦園行為，防止和糾正“小學(xué)化”現(xiàn)象，保障幼兒健康快樂(lè)成長(zhǎng)。同時(shí)，希望家長(zhǎng)朋友們能夠接受科學(xué)的學(xué)前教育理念，遵循教育規(guī)律，以避免走入誤區(qū)，貽誤孩子終生。并請(qǐng)各位家長(zhǎng)對(duì)幼兒園辦園行為進(jìn)行監(jiān)督，如發(fā)現(xiàn)繼續(xù)存在幼兒教育“小學(xué)化”傾向，應(yīng)及時(shí)向鎮(zhèn)中學(xué)舉報(bào)（電話24801451）。

最后，祝家長(zhǎng)朋友們家庭幸福，心想事成！祝愿我們的孩子擁有健全的人格，活潑的天性，快樂(lè)而美好的童年！

攸縣網(wǎng)嶺鎮(zhèn)中學(xué)

2012年3月2日

第四篇：幼兒園《防止幼兒教育小學(xué)化傾向》方案

大英國(guó)志雙語(yǔ)幼兒園《防止學(xué)前教育小學(xué)化傾向》

工 作 方 案

一、轉(zhuǎn)變辦園理念，提升辦園質(zhì)量。我園堅(jiān)持以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為指南，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，扎實(shí)推進(jìn)幼兒園素質(zhì)教育。

（一）合理安排一日活動(dòng)。根據(jù)幼兒發(fā)展特點(diǎn)，我園的活動(dòng)安排兼顧知識(shí)性和趣味性的統(tǒng)一，給幼兒以充分活動(dòng)的自由，將一日活動(dòng)的各環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，注意動(dòng)、靜交替，室內(nèi)、室外活動(dòng)的交替，集體活動(dòng)和分散活動(dòng)的交替。

（二）科學(xué)開展幼兒游戲活動(dòng)。保證每天有充足的時(shí)間讓幼兒自由選擇游戲活動(dòng)；盡力為幼兒開辟游戲場(chǎng)所，擴(kuò)大游戲空間；根據(jù)教育目標(biāo)選擇游戲主題，廣泛開展區(qū)域活動(dòng)。

二、轉(zhuǎn)變教師觀念，提高專業(yè)素質(zhì)。

一是有目的、有計(jì)劃地組織幼兒教師外出參觀、學(xué)習(xí)、交流等，使我園教師認(rèn)識(shí)到幼兒教育小學(xué)化帶來(lái)的負(fù)面影響，提高幼兒教師的素質(zhì)，引導(dǎo)幼兒教育健康發(fā)展。

二是加強(qiáng)對(duì)教師的職業(yè)培訓(xùn)。通過(guò)開展教研活動(dòng)，加強(qiáng)《遂寧市幼兒園一日活動(dòng)行為細(xì)則》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《幼兒園工作規(guī)程》等幼兒教育理論的學(xué)習(xí)，來(lái)提高其專業(yè)化水平，幫助幼兒教師樹立正確的幼兒教育理念，能夠按照幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和幼兒園教育的規(guī)律，認(rèn)真、反復(fù)、深入地鉆研教材，將幼兒感興趣并切合本園實(shí)際的一些生成課程及時(shí)補(bǔ)充進(jìn)去，選擇適合幼兒教育的內(nèi)容和方法，最終很好地完成幼兒教育目標(biāo)。三是改變教師的消極思想，加大對(duì)幼兒教育發(fā)展的扶持力度，如在經(jīng)費(fèi)投入和資源配置上給與更多的政策傾斜，以改善幼兒園的辦園質(zhì)量，促進(jìn)幼兒教育事業(yè)均衡發(fā)展，調(diào)動(dòng)教師工作積極性，充分發(fā)揮聰明才智，充分利用現(xiàn)有教育資源，豐富幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

四是抓好幼小銜接工作。組織幼兒教師與小學(xué)教師交流探討，共同探索改進(jìn)幼兒園大班工作的重點(diǎn)和措施。在大班幼兒臨近畢業(yè)時(shí)，通過(guò)帶領(lǐng)幼兒參觀小學(xué)、調(diào)整幼兒的作息制度、改變幼兒園活動(dòng)室的布置（如設(shè)立黑板、桌椅成排擺放、減少游戲角）、組織幼小學(xué)生聯(lián)歡等活動(dòng)，幫助大班幼兒從思想上、情感上做好入學(xué)準(zhǔn)備。

三、轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念，家園密切一致。

（一）積極做好家園共育。我園將通過(guò)多種途徑，靈活利用家長(zhǎng)開放日、家長(zhǎng)學(xué)校培訓(xùn)、家園聯(lián)系本、幼兒成長(zhǎng)記錄等，向家長(zhǎng)介紹科學(xué)的教育理念，正確的教育方法，請(qǐng)家長(zhǎng)參與對(duì)幼兒的教育，教師及時(shí)研究家長(zhǎng)反饋的意見，改進(jìn)工作，提高家庭教育質(zhì)量，創(chuàng)設(shè)有利于幼兒健康發(fā)展的家庭環(huán)境。

（二）重視幼小銜接中的家長(zhǎng)工作。針對(duì)家長(zhǎng)中的認(rèn)識(shí)問(wèn)題，召開家長(zhǎng)會(huì)和向家長(zhǎng)介紹幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀、幼兒園培養(yǎng)目標(biāo)、大班學(xué)期工作計(jì)劃以及幼小銜接工作的具體措施，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解與配合。

我想，只有改變幼兒家長(zhǎng)的價(jià)值觀念，對(duì)子女形成合理的教育期望，才有利于減輕幼兒學(xué)習(xí)壓力。

四、轉(zhuǎn)變社會(huì)觀念，以便達(dá)成共識(shí)。

一是教育部門應(yīng)承擔(dān)起對(duì)幼兒教育發(fā)展的約束機(jī)制，端正辦園方向。通過(guò)定期對(duì)幼兒園的保育、教育質(zhì)量和管理水平進(jìn)行督導(dǎo)，及時(shí)糾正不當(dāng)?shù)慕逃袨椤６抢米咴L交談的形式，加大幼兒教育防止小學(xué)化傾向的宣傳力度，讓全社會(huì)充分認(rèn)識(shí)幼兒教育的宗旨、意義和目的，糾正“孩子上幼兒園主要是學(xué)習(xí)知識(shí)”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，調(diào)整對(duì)幼兒園的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，懂得成功的幼兒園并不在于向幼兒傳授多少知識(shí)，而在于培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣、集體意識(shí)、自立能力和奮發(fā)向上的精神，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

只有提高全社會(huì)對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)，正確調(diào)整家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)幼兒園的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，幼兒教育小學(xué)化傾向才能有效得到糾正。

大英國(guó)志雙語(yǔ)學(xué)校

2014年9月1日

第五篇：幼兒園《防止幼兒教育小學(xué)化傾向》方案

冬青幼兒園《防止學(xué)前教育小學(xué)化傾向》

工 作 方 案

一、轉(zhuǎn)變辦園理念，提升辦園質(zhì)量。我園堅(jiān)持以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為指南，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，扎實(shí)推進(jìn)幼兒園素質(zhì)教育。

（一）合理安排一日活動(dòng)。根據(jù)幼兒發(fā)展特點(diǎn)，我園的活動(dòng)安排兼顧知識(shí)性和趣味性的統(tǒng)一，給幼兒以充分活動(dòng)的自由，將一日活動(dòng)的各環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，注意動(dòng)、靜交替，室內(nèi)、室外活動(dòng)的交替，集體活動(dòng)和分散活動(dòng)的交替。

（二）科學(xué)開展幼兒游戲活動(dòng)。保證每天有充足的時(shí)間讓幼兒自由選擇游戲活動(dòng)；盡力為幼兒開辟游戲場(chǎng)所，擴(kuò)大游戲空間；根據(jù)教育目標(biāo)選擇游戲主題，廣泛開展區(qū)域活動(dòng)。

二、轉(zhuǎn)變教師觀念，提高專業(yè)素質(zhì)。

一是有目的、有計(jì)劃地組織幼兒教師外出參觀、學(xué)習(xí)、交流等，使我園教師認(rèn)識(shí)到幼兒教育小學(xué)化帶來(lái)的負(fù)面影響，提高幼兒教師的素質(zhì)，引導(dǎo)幼兒教育健康發(fā)展。

二是加強(qiáng)對(duì)教師的職業(yè)培訓(xùn)。通過(guò)開展教研活動(dòng)，加強(qiáng)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《幼兒園工作規(guī)程》等幼兒教育理論的學(xué)習(xí)，來(lái)提高其專業(yè)化水平，幫助幼兒教師樹立正確的幼兒教育理念，能夠按照幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和幼兒園教育的規(guī)律，認(rèn)真、反復(fù)、深入地鉆研教材，將幼兒感興趣并切合本園實(shí)際的一些生成課程及時(shí)補(bǔ)充進(jìn)去，選擇適合幼兒教育的內(nèi)容和方法，最終很好地完成幼兒教育目標(biāo)。三是改變教師的消極思想，加大對(duì)幼兒教育發(fā)展的扶持力度，如在經(jīng)費(fèi)投入和資源配置上給與更多的政策傾斜，以改善幼兒園的辦園質(zhì)量，促進(jìn)幼兒教育事業(yè)均衡發(fā)展，調(diào)動(dòng)教師工作積極性，充分發(fā)揮聰明才智，充分利用現(xiàn)有教育資源，豐富幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

四是抓好幼小銜接工作。組織幼兒教師與小學(xué)教師交流探討，共同探索改進(jìn)幼兒園大班工作的重點(diǎn)和措施。在大班幼兒臨近畢業(yè)時(shí)，通過(guò)帶領(lǐng)幼兒參觀小學(xué)、調(diào)整幼兒的作息制度、改變幼兒園活動(dòng)室的布置（如設(shè)立黑板、桌椅成排擺放、減少游戲角）、組織幼小學(xué)生聯(lián)歡等活動(dòng)，幫助大班幼兒從思想上、情感上做好入學(xué)準(zhǔn)備。

三、轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念，家園密切一致。

（一）積極做好家園共育。我園將通過(guò)多種途徑，靈活利用家長(zhǎng)開放日、家長(zhǎng)學(xué)校培訓(xùn)、家園聯(lián)系本、幼兒成長(zhǎng)記錄等，向家長(zhǎng)介紹科學(xué)的教育理念，正確的教育方法，請(qǐng)家長(zhǎng)參與對(duì)幼兒的教育，教師及時(shí)研究家長(zhǎng)反饋的意見，改進(jìn)工作，提高家庭教育質(zhì)量，創(chuàng)設(shè)有利于幼兒健康發(fā)展的家庭環(huán)境。

（二）重視幼小銜接中的家長(zhǎng)工作。針對(duì)家長(zhǎng)中的認(rèn)識(shí)問(wèn)題，召開家長(zhǎng)會(huì)和向家長(zhǎng)介紹幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀、幼兒園培養(yǎng)目標(biāo)、大班學(xué)期工作計(jì)劃以及幼小銜接工作的具體措施，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解與配合。

我想，只有改變幼兒家長(zhǎng)的價(jià)值觀念，對(duì)子女形成合理的教育期望，才有利于減輕幼兒學(xué)習(xí)壓力。

四、轉(zhuǎn)變社會(huì)觀念，以便達(dá)成共識(shí)。

一是教育部門應(yīng)承擔(dān)起對(duì)幼兒教育發(fā)展的約束機(jī)制，端正辦園方向。通過(guò)定期對(duì)幼兒園的保育、教育質(zhì)量和管理水平進(jìn)行督導(dǎo)，及時(shí)糾正不當(dāng)?shù)慕逃袨椤６抢米咴L交談的形式，加大幼兒教育防止小學(xué)化傾向的宣傳力度，讓全社會(huì)充分認(rèn)識(shí)幼兒教育的宗旨、意義和目的，糾正“孩子上幼兒園主要是學(xué)習(xí)知識(shí)”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，調(diào)整對(duì)幼兒園的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，懂得成功的幼兒園并不在于向幼兒傳授多少知識(shí)，而在于培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣、集體意識(shí)、自立能力和奮發(fā)向上的精神，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

只有提高全社會(huì)對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)，正確調(diào)整家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)幼兒園的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，幼兒教育小學(xué)化傾向才能有效得到糾正。

冬青小學(xué)

2017年2月27日