第一篇：防止學前教育小學化

防止學前教育“小學化”

——科學育兒知識進千家萬戶

聽過很多教一年級胡老師都說，一年級教學，孩子即好教，又難教。好教的是一年級上學期老師不教孩子都會，難教的是在上課的過程中，孩子不聽課的現象非常嚴重，做完練習，絕大多數的孩子都會，久而久之，孩子會認為，我不學都會，結果是什么樣的呢？那就是孩子好的聽課習慣沒有了。到了一年級下學期，有些知識是孩子在學前學不到的，上課不聽課的孩子是很難掌握的，我現在上課最頭痛的就是上課的紀律，不認真聽課的孩子太多了。

家長朋友們，請您想想，我們小的時候，大多數都不上學前班的，為什么我們那是的一年級幾乎沒有說不及格的，可你看看我們現在的一年級的班級，都有考出一位數的孩子，這又是什么原因？讓我來告訴您，那就是“興趣”的問題。作為人來講，我們對不熟悉的、不了解的、陌生的事物感興趣，愿意去問。比如說：就拿我今天講的內容為例，如果大家都已經知道我要講什么，你們還會認真聽嗎？(那是肯定不愿意聽的，甚至還會在下面竊竊私語)，我們大人都是這樣的，更何況沒有自制力的孩子們呢？其實這個例子恰恰能夠說明一個問題：知道的沒興趣，不知道的才感興趣。為什么有很多孩子在一、二年級學習非常孩子，到了三年級下滑的那么多呢？就是他的學習習慣沒有養成。那么，什么原因造成孩子上學不愛聽課呢？究其原因，就是幼兒園和家長的責任，我在社會上聽說咱們家長認為：在咱們幼兒園學不到東西，其實我告訴你，你們的想法是錯誤的，按國家學前相關部門規定，咱們幼兒園學的已經很多了。你們所謂的“學的少”無非是指知識上的少。我可以告訴你，我們的孩子學的并不少，他們知道了課堂上的紀律；知道了互相謙讓的良好品德；知道上課認真聽課，知道上什么課拿什么東西等等，這些都是為孩子上小學打下良好的基礎。在工作中我們也經常談論教學上面遇到的困難，最多的話題就是孩子不聽課的現象，最嚴重的就是一年級的孩子，究其原因，就是幼兒園的孩子提前接觸了小學的課程，他們已經會了，就不會去聽你講課了。有的孩子你看他做的非常好，但是你從他的眼神里可以看出他沒有在認真聽你講課。這叫什么？這就是幼兒“小學化”。近年來，幼兒教育小學化現象正日趨嚴重，這種違背幼兒教育規律的做法正深深的傷害著我們可愛的孩子，實在令人擔憂！你們會上網的家長可以到網上看看，避免幼兒園小學化的話題非常多。朋友們可以上去看看。那什么是幼兒“小學化”呢？幼兒“小學化”就是指的幼兒園在教育教學實踐中把幼兒當作小學生來要求讓他們學習小學的課程，幼兒園的教學是什么呢？其實是習慣培養，而不是知識的積累。其實我們現在的任務除了教育孩子之外，教育部門還要求我們來轉變家長朋友們的觀念，不是學的越多，對孩子以后的幫助就越大。你想一想，如果在學前學的越多越好，我相信我們公辦幼兒園一定能夠做到的，可是我們沒有那樣做，我想我不說，聰明的家長也能夠想通，我們的孩子不是學到的知識越多，到小學學習就一直都好。

我講了這么多，有些家長接要問了，你說了這么多，究竟“幼兒園‘小學化’教育”有哪些危害呢？下面我就簡單說說幼兒園‘小學化’教育的危害。

一、危害孩子的身心健康，不利于幼兒正常發育 某教育專家說：學前教育“小學化”是“重復型教育”，什么是“重復型教育”。就是幼兒園學，小學還學。容易造成兒童的不良學習態度、習慣和后果。相關規定：幼兒園應通過訓練，使幼兒從小養成良好的行為方式和生活習慣，使其終身受益。從幼兒身體發育的特點來看,全身的肌肉發育還很不完善,骨骼也還很稚嫩,緊緊握筆寫字會嚴重影響孩子的手指肌肉發育,特別是對手指骨骼的發育危害極大,稚嫩的骨骼會變形,手腕的發育也會受到影響。會導致幼兒近視、駝背、消瘦等身體上的不良癥狀的產生,給幼兒的身體健康帶來嚴重危害。從幼兒心理發展的特點來看,幼兒的神經系統發育還不夠完善,大腦皮層抑制能力差,手還不能服從大腦的指揮,如果硬要幼兒一筆一畫地寫字, 強制幼兒長時間的集中注意,大腦容易疲勞,會造成經系統的傷害,使孩子變得表情呆板;就會使孩子處于緊張狀態,對幼兒的身心造成雙重傷害!從生理上講，學前階段的幼兒正處于長身體的階段，機體和神經系統都還比較弱，長時期地伏在桌子上學習，易導致孩子身體發育不良。由于一些家長只著眼于讓孩子獲得知識，而忽略了孩子用眼衛生，造成孩子患近視眼等多種疾病。不僅如此，如果強制幼兒長時間的集中注意，大腦容易疲勞，會造成經系統的傷害，使孩子變得表情呆板；過早過多的進行規箍性學習，不利于孩子肌肉、骨骼的發育，會導致幼兒近視、駝背、消瘦等身體上的不良癥狀的產生，給幼兒的身體健康帶來嚴重危害。

二、造成孩子從幼兒就開始厭學。這一點我用一個例子來說明：有一個叫甜甜的小女孩，在一所幼兒園上大班，還有半年就要讀小學了。為讓甜甜順利通過某小學的入學面試，媽媽便給她在漢語拼音班、數學啟蒙班、英語會話班等5個課外班報了名，課外班每門功課都有作業，一個月還要測驗一次。沒想到，這過了半個月，甜甜用哇哇大哭拒絕參加一切輔導班。媽媽勸導女兒：“你學了這些東西，才有機會上一所好的小學”。雯雯一口回絕：“那我不要上小學了”。甜甜媽媽無奈的說：“我家經濟條件還可以，但我和她爸爸的學歷不高，所以我們想給女兒更好的學習機會。”甜甜爸媽就輪流接送孩子上課外班，到家還要陪孩子溫習功課，感覺很疲憊，但是又不想放棄，怕孩子將來責怪自己沒有盡到做父母的責任。甜甜也有一肚子委屈，上課外班后自己的玩的時間都被剝奪了。甜甜說：“自從上了課外班，我再也沒有時間和小朋友一起玩了。上好課回到家已經很晚了，那么多東西都要學，我很累，也不喜歡。聽媽媽說，小學里這些課都要學，我很害怕，不想去上小學了。”一位婦女兒童心理專家指出：本該唱歌、跳舞、游戲的幼兒，卻在埋頭苦學英語、語文、數學，家長把幼兒教育“小學化”，這不僅影響幼兒身心健康發展，還因過早的學業負擔而扼殺孩子的學習興趣，甜甜厭學的原因正是在此。幼兒厭學絕非個別，事實上，小學里厭學的學生有很多。其實提前教知識的幼兒園和家長就負有不可推卸的責任。孩子厭學與幼兒園教育“小學化”密不可分的。

三、對學習沒有興趣。有研究表明：影響孩子學業成績的第一因素不是知識的準備問題，而是孩子是不是處于一種積極主動的學習態度。是否激發了孩子的學習興趣，是否引發了孩子對知識的好奇心，是否幫助孩子養成了良好的學習習慣，是否培養了孩子知識的遷移能力，是否幫助孩子樹立了克服困難的勇氣，是否教孩子學會自己想辦法解決問題。教孩子學會探索、學會合作等等，過度教育的內容大多超出了孩子的年齡和能力所能承受的范圍，如再采取強制的方式來進行，必然會激發孩子的厭煩情緒和抵抗情緒，最終使孩子的學習興趣受到損害。處在學齡前階段的孩子，其大腦以及身體的各個器官和組織的發育還不完善，決定了他們還不能像小學生那樣坐下來正規的學習。作為孩子的教育者——家長和老師，非要像對待小學生一樣要求他們，這正如還沒有長出牙齒的嬰兒，非要他吃堅硬的食物一樣，這種違背規律的做法對孩子的危害是極大的。學前兒童的生理、心理特點，決定了他們的生活應以游戲為主，他們的知識學習應以生動形象的口頭語言為主。如果把孩子一天到晚關在屋予里學漢字、算算術，孩子們會很掃興。當他們進入了小學，拿到的課本卻與父母教的一樣，新鮮感煙消云散。于是，對學習產生恐懼和厭惡的心理，結果使孩子還未正式開始學習的過程，就已產生了厭學的情緒，這才是最糟糕的事情。

四、傷害孩子的自信和自尊 不管孩子年齡有多小，一律要求他們寫字、算數，如果寫不好(這是必然的，因為他們還沒有到能寫好的年齡)，家長呵斥、打罵，老師批評，孩子在這種小學化的教育過程中，得不到快樂，而得到的常常是消極的情緒體驗，自然會認為學習就是一件痛苦的事情。“兒童如果在幼兒階段過多地學習了小學知識，上小學一年級時不用花多大力氣就可以獲得好成績，會使這些兒童養成不愛動腦、不愛思考、死記硬背的不良習慣。”提前學習只能使孩子一時領先，讓孩子在學習上體會到的是一種由高峰漸漸滑向低谷的感覺，這樣會挫傷孩子的自尊心。孩子們在花費了時間和精力之后，如果依舊難以達到家長的要求，那便會體會到越來越多的挫敗感，這樣不利于孩子自信心的建立。而這些良好的非智力因素的養成，關鍵期在學前，這也是幼兒園教育的重點所在，良好的非智力因素的養成會使孩子終生受益。從孩子的終生可持續性發展的角度來講，培養孩子學會認識、做事、做人、共同生活等良好的個性品質，幫助孩子養成良好的行為習慣，才是為孩子打下了良好的成長基礎，這些遠比教給孩子具體的知識更重要，這才是真正的使孩子贏在了起跑線上。

五、扼殺孩子的潛能與創造力。學前教育“小學化”是典型的“拔苗助長型教育”。拔苗助長我們都學過，我們都覺得哪位農民不應該這樣做，可是你們知道嗎？你們和哪些民辦幼兒園就在做這位拔苗助長的農民。最終受傷的還是我們的孩子。學前教育專家指出：兒童的發展必須在適宜的生理成熟度的基礎上進行適時、適度訓練，不能隨意逾越其認知發展階段。在幼兒神經系統尚未發育成熟之前，學前教育“小學化”的直接后果是強制性延長幼兒學習的專注力，增加兒童神經系統的負擔，長此以往，必然會傷害兒童神經系統的正常發育，嚴重危害幼兒身心健康發展。我給大家講一個這樣的小故事，來說明這個問題。有一個孩子，其家長深知學前教育的真諦，從孩子出生起就不斷的給孩子以各種感官的刺激，當孩子能聽懂成人的語言時，則開始給孩子講故事。每天晚上，孩子總是在語言優美動聽的童話故事中進入夢鄉，一直到孩子上小學自己會閱讀為止。在日常生活中，在游戲、玩樂的過程中，孩子學習了粗淺的天文地理、人文景觀、飛鳥魚蟲等常識，建立了粗淺的數概念，訓練孩子的各種能力，教孩子尊重他人、尊重長輩以及待人接物的禮貌行為，通過各種智力游戲、智力圖片開發孩子智力，孩子在幼兒園教育也是游戲形式進行的，孩子的童年是游戲的、快樂的，在親子共讀中，在游戲玩樂中，書不知不覺的成了孩子的伙伴，孩子良好的學習習慣就這樣潛移默化的形成了。直到幼兒園大班下學期，幼小銜接的需要學習了一些簡單筆畫的書寫以及拼音聲母的讀法。孩子上了小學以后，三年級之前在班里雖然不出頭，但學習很順利，家庭作業從來不用家長督促，孩子學習很自覺，即使家長在客廳看電視也不會影響他。到了四年級，知識的深度、難度加大了，這孩子的潛力開始顯露出來，孩子的數學老師說：這孩子頭腦反應快，難度較大的數學應用題總是他率先解出。實質上，是因為這孩子從小就接受語言的訓練，對語言的理解能力強，能很快的將應用題中復雜的數據理順關系并做出靈敏的反應。從此，直到現在這孩子已經上高中三年級，學習很輕松沒有太大壓力，成績卻一直名列前茅。與其相反，學前教育“小學化”方式教育出來的孩子，因長時間的“灌輸”學習，智力沒有到全面開發反而受到抑制，頭腦僵化，反應不靈活，對孩子以后的發展非常不利。

六、影響全面平衡發展 對幼兒進行小學化教育，是一種摧殘。讓幼兒去學習小學知識，孩子們只能機械模仿，死記硬背，體會不到學習的快樂。提前學習小學知識，只是一種短期效應，從長期看作用不大，實踐證明提前學習的幼兒只是在小學一年級時略顯其優勢，隨著年級的增加，這種優勢就不明顯了，到了高年級幾乎沒有差別。游戲是孩子們學習的基本方式。孩子們在玩耍這種隱性教育中認識世界，保持著好奇心與想象力，不斷發展著自己的運動能力、交往能力、意志力、創造力、想象力。幼兒園對知識的強化灌輸和強制學習的做法淡化了幼兒的學習興趣，使部分幼兒對學習產生不同程度的害怕乃至恐懼，導致一些孩子還沒有上小學就出現畏學、厭學情緒。幼兒期的這種不良心理還有可能會造成其一生厭學的創傷。孩子某一方面的發展，可能是以犧牲其他多方面的發展為代價的。孩子的眼前發展，可能是以損害長遠發展為代價的。過度教育能使孩子學到一定的知識或掌握一定的技能，但他們學習的積極性卻在逐步喪失，主動學習的能力也難以得到培養和鍛煉。幼兒天性是愛游戲的，專家指出：幼兒在成人意義上的“玩”，其實都是在學習，游戲是幼兒學習的最基本的形式。這是由幼兒的年齡特點決定的。因此，幼兒園作為專門的幼兒教育機構，更應該順應幼兒的天性，一切活動都應該在游戲中進行。否則，就是違背了幼兒教育規律。而小學化了的幼兒教育不顧幼兒的年齡特點，只是單調的讓孩子寫字、算數，剝奪幼兒游戲的機會，泯滅了幼兒活潑好動的天性，剝奪了幼兒的快樂。

七、制約幼兒智力的發展。幼兒時期，是以具體形象思維為主的智力發展時期，抽象邏輯思維處于萌芽狀態；思維的形式主要靠表現，而非抽象的詞或概念。當前農村學前班以單一的集體教學形式為主安排一日活動，就必然把教師和幼兒帶入到一種狹小而又嚴肅的氛圍之中，教師講，幼兒聽，教師布置作業幼兒完成作業為每天的主要內容，幼兒完全處于被支配的被動地位。此外，在課堂教學中占主要地位的是認讀、拼寫、計算，把大量的時間用來教授幼兒不感興趣而且難以理解的抽象符號系統，這樣時間長了，不但會妨礙幼兒打基礎的、廣泛豐富的感性知識經驗，還會使幼兒對學習產生畏難、厭煩情緒。在這種消極、被動的心理狀態下，是不可能調動、激發各種智力因素，尤其是觀察、思維和想象等因素的積極活動的。

八、壓制幼兒良好個性的形成。現在學前班過多的集體教學活動，使得幼兒整天只能忙于完成教師提出的知識積累與訓練任務，沒有充足的游戲時間和自由活動時間。同時過多的集體教學活動，也使得教師沒有時間和精力與幼兒進行更多的個別接觸和交談。活潑好動是幼兒的天性，過分嚴肅的人際環境只能使幼兒學會聽話，表現老實，遵守紀律，但缺少興趣與熱情，勇氣和自信等最可貴的個性品質。

九、不利于幼兒入學后良好學習習慣的養成。這一點我就不說了，前面已經提到了。總之，學前教育“小學化”對我們的孩子百害而無一利。要克服幼 兒教育的“小學化傾向”，就必須按照國家的幼教法規辦事，按照幼兒的身心發展規律安排好幼兒園的各項教育活動，使廣大家長能夠支持幼兒園的教育工作，才能使幼兒在歡樂和諧的幼兒園整體教育環境中獲得全面健康的發展。我希望通過此次宣傳活動，家長朋友們能夠有所領悟，通過這樣的活動宣傳科學育兒知識，傳播先進的學前教育理念和科學育兒知識，提升廣大家長的育兒信心和能力，自覺抵制各種違反幼兒身心健康的活動，形成全社會共同關心、支持學前教育的良好氛圍。

教育離不開教師，更離不開每個家庭和每位家長，讓我們一起在擔起對孩子的一份教育責任，共同成長！

2014年6月2日

桃源鄉幼兒園

第二篇：防止學前教育小學化傾向

權威解讀

落實《3-6歲兒童學習與發展指南》精神 防止學前教育“小學化”傾向

2012年9月國家教育部發布的《3-6歲兒童學習與發展指南》其中談到了嚴禁幼兒園提前學習小學內容的問題。教育部指出《3-6歲兒童學習與發展指南》，有利于提高廣大幼兒園教師的專業素質和家長的科學育兒能力，防止和克服學前教育“小學化”傾向。

2012年11月秦皇島市教育局也發布了《關于規范幼兒園保育教育工作，防止和糾正“小學化”現象的通知》，通知內容第一條就是深刻認識幼兒園小學化的危害性，要求幼兒園不得過早地把小學的教學內容搬到幼兒園，片面的追求拼音等內容的教學。

2013年10月31日由山海關區教育局教研中心組織小學幼兒園召開會議，要求幼兒園取消拼音教學，要求小學拼音教學零起點。

中央教育科學研究所課程教學研究部幼兒教育研究中心研究員劉占蘭博士發表名為：“小學化”給幼兒帶來永久傷害的文章進行了闡述：

無論是學習內容還是學習方式的“小學化”，對幼兒的傷害都是多方面的，甚至是永久性的。幼兒的身體機能和神經系統還在發育之中，易受傷害。如果幼兒長時間注意力太集中，大腦容易疲勞，甚至會對神經系統造成傷害，坐的時間過長或坐姿不正確都會影響幼兒身體的正常發育。幼兒的心理成熟水平較低，還不具備小學生那樣系統學習的能力。超越幼兒心理發展的規律和特點，無視幼兒階段學習的綜合性和游戲性，人為割裂幼兒的學習內容或采取強化訓練的不適當方式，有損幼兒的身心健康與和諧發展。

幼兒園教育“小學化”易使幼兒缺失最重要的早期經驗。研究表明，三四歲是幼兒發展獨立性和自理能力、建立自信心的重要年齡，要多給幼兒提供實際鍛煉的機會，鼓勵他們做一些力所能及的事情。他們更需要伙伴，逐漸積累與同伴交往的經驗。四五歲是幼兒發展友誼和伙伴關系的關鍵年齡。此時，父母應該關心自己的孩子會不會與小伙伴一起游戲和活動，有沒有好朋友。被同伴接納，能夠結交到要好的朋友，對這個年齡的孩子來說非常重要。美國一項長達40年的追蹤研究證實，兒童早期積累的社會性經驗更具有長效性，早期良好的社會性發展對后來的發展具有積極的影響。

幼兒園教育“小學化”不利于孩子小學階段的學習。相關經驗表明，如果孩子在幼兒園提前學習了小學低年級的內容，進入小學階段的重復學習會讓一些孩子感覺到：小學的學習沒有挑戰性，不用特別用心。這種認識和“經驗”不利于孩子良好學習動機和習慣的養成。當進入小學中高年級，學習難度加大時，這部分孩子會出現畏難和厭煩情緒，出現學習成績滑坡的現象，這不僅影響孩子的學習積極性，也影響孩子的自信心和自尊心。

我園取消拼音教學后會增加區域游戲、戶外游戲的時間，會更加關注孩子個性習慣的培養，會更重視孩子品德的教育，我們期望孩子們成為有著優良性格、健康心理及良好人際交往的人，期望他們在幼兒園豐富多彩的教育活動中享受著他們快樂的童年！

第三篇：防止和糾正學前教育小學化自查報告

防止和糾正學前教育“小學化”自查報告

為了深入貫徹落實《教育部規范幼兒園保育教育工作防止和糾正“小學化”現象的通知》（黑教基二〔2012〕12號、齊教基二發〔2012〕1號）和縣教育局文件精神，提高幼兒園的保教質量，促進幼兒園更好地發展，幼兒園嚴格按照上級有關文件要求，迅速組織全體幼兒教師學習文件精神，并對照通知要求逐一開展自查工作：

一、建立組織，領導重視

幼兒園成立了防止和糾正幼兒園“小學化”領導小組，由園長為組長、幼兒教師為成員，組織領導小組成員認真學習了《幼兒園規程》和有關文件精神，教師們提高了思想認識，明確了工作目標。

二、嚴格遵循幼兒身心發展規律，開展保教工作。

1、樹立端正的的辦園理念

幼兒園的辦園目標是：以《綱要》精神為指導，以五大領域為軸線，以素質教育為基礎，秉承“寓教于樂”的教育理念；突出科學啟蒙教育特色；堅持“一切為了孩子”的辦園宗旨；實現“面向全體幼兒，培養好奇、好問、好學、健康樂群、善于發現、勇于表達、全面和諧發展的有個性的接班人，為幼兒一生的發展打好基礎，為家長提供優質服務”的辦園目標。

2、堅持科學的教育方式

（1）我園在保教工作中以游戲為基本活動，使幼兒“在生活中做人，在活動中健體，在探索中求知，在環境中審美”，注重活動和創造性游戲的開展。從不開設興趣班、特長班、實驗班等強化訓練活動，也不盲目迎合家長的要求，提前教授小學教育內容；也沒有給幼兒布置家庭作業的現象。

（2）、幼兒園一日活動的組織在動靜交替中，以游戲為基本活動形式，保證了每天活動不少于一小時，符合了幼兒教育規律、有利于幼兒身心健康的活動。

（3）、活動中，主要通過感知和表象認識事物，動手操作、游戲是他們的學習主要學習形式。因此，教師努力創造適宜幼兒“玩中學、做中學、想中學、看中學、議中學、用中學、聽中學”的教育環境，盡量讓幼兒親身參加各種操作，探索活動，保證每個幼兒都有機會感受探究過程和方法，從而真正體驗到發現的樂趣與成功的快樂。

每學期根據計劃組織幼兒開展了形式多樣的主題教育。如：以“感恩—媽媽我愛您”為主題的教育活動；以繪畫、手工展示幼兒美術作品；以“快樂節日”、“放飛童心”為主題的六一文藝匯演。各項活動面向全體幼兒，讓每個孩子個性得到張揚，潛能得到充分發揮，充分展示素質教育成果，展現全面發展的和諧之美。

二、努力創造適宜幼兒發展的育人環境

1、創設充滿童趣的生活和活動環境

我園現有完整的幼兒活動場所，設有符合標準、安全的活動設施。每個教學活動室都有29寸電視、DVD和樂器，滿足幼兒生活與學習的需要。

樓內為幼兒創設溫馨舒適的生活環境、與課程相適應的學習環境及內容豐富、材料充足的活動室，使幼兒在玩中求發展。活動室的每一個角落和每一面墻壁都盡可能得到充分利用，向幼兒傳遞信息、創設氛圍或展示其學習成果；樓梯、走廊墻壁上，不僅展示了幼兒豐富多彩的生活，而且向家長宣傳了幼兒園的教育理念。同時，室內增添了衛生間和（衣帽間），為學生提高了方便。

2.營造溫馨、和諧的育人氛圍

為幼兒創設良好的心理環境，教師把自己融入環境之中，切實做到態度和藹可親，理解尊重幼兒，使幼兒處于被尊重、被關愛、受鼓勵的環境中，使優質的教育環境展示于社會，優質的保育保教質量取信于家長、幼兒。

總之，我園經過認真自查，至今在本園沒有發現保育教育“小學化”現象。今后我們仍將以《幼兒園教育指導綱要》和《幼兒園工作規程》精神為指導，加強教育教研工作，完善防止“小學化”教育傾向的有關制度，積極向家長宣傳科學的學前教育理念，為學前教育事業的發展貢獻力量！

中心幼兒園

2012-3-26

第四篇：防止和糾正學前教育小學化實施方案

《防止和糾正學前教育“小學化”傾向》

常興中心園的實施方案

一、指導思想

以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，深入貫徹落實黨的十九大會議精神，貫徹黨的教育方針認真貫徹落實《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》、《錦州市學前教育五年行動計劃》的相關文件精神，遵循幼兒年齡特點和身心發展規律，促進幼兒園樹立科學保教的觀念，落實以游戲為主要活動方式，堅決糾正“小學化”傾向。科學安排幼兒一日生活，保證幼兒身心健康發展。

二、提高認識

小學化”傾向是當前學前教育中存在的突出問題，它違背幼兒身心發展規律，對幼兒終身的發展產生不利的影響，我園自上而下與自下而上相結合，開展深入調查。針對保教隊伍的專業性不夠、班額有少量超出、集體教學的有效性亟待提高等問題開展深入討論和研究。特制訂本工作方案。

三、組織領導

幼兒園成立專項工作領導小組，以校長為組長，主管校長和園長為副組長，全體員工為組員。加強組織領導，明確工作步驟，分解工作責任，切實抓好各項工作落實。

四、工作措施

（一）抓好行政引領、明確前進方向。

及時轉發《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》、《錦州市學前教育五年行動計劃》等文件精神，組織學習了關于防止和糾正小學化現象的相關文件，以統一認識深入反思、認真自查，以個人、幼兒園兩個層面分別開展反思，查找出存在的問題，針對問題制定整改，落實方案。

（二）抓好形式引領、強化規范辦園。

細化規范辦園的具體要求，明確規定幼兒園讀物的投放數量、活動區角的設立數量、活動桌椅的擺放方式、活動安排的數量等；嚴格控制幼兒園班額，不得違反規定超額編班；嚴禁幼兒園要求家長額外征訂各種幼兒教材、讀物和教輔材料；確保小學辦園幼教化、規范化。

（三）加強教師專業教育與指導，走專業化道路。

.宣傳教育到位，抓好思想引領，樹立正確理念。組織教師認真學習《幼兒園教育指導綱要》、《幼兒園規程》、《幼兒教師專業標準》、《3-6歲兒童學習與發展指南》和有關文件精神，增強廣大幼教工作者實施科學保教、規范保教的責任感、緊迫感和自覺性，樹立正確的育兒觀、幼教觀。

.將幼兒教育管理納入工作管理日程，安排專人負責，對課堂教學進行檢查，發現問題立即糾正。

.加強師資專業化培訓，規范教育方法和教學內容。保證幼兒的活動時間。

（四）做好家長工作

通過家園共育欄、家園聯系單、家長會等不同形式對廣大幼兒家長、園共育欄、家園聯系單，家長會等不同形式對廣大幼兒家長宣傳科學育兒的知識和方法。

（五）建立有效的監督檢查評價機制

.自查自糾。

按照防止和糾正“小學化”現象的標準和要求，全面開展對照檢查，對存在的問題和不足進行認真梳理歸類，深入分析產生原因（根源），迅速落實整改具體措施。對一時解決不了的問題，提出要求，明確時限，克服困難，積極創造條件推動解決。

.監督檢查到位。

建立幼兒園內部自評、自查、互查和共糾制度、加強內部監督檢查；設立舉報電話，主動接受家長和社會的監督；建立防止和糾正“小學化”現象定期檢查通報制度，對違反規定者進行批評教育，情節嚴重者予以嚴肅查處。

我們希望通過以上各種形式的措施，能讓我園學前教育逐步走向規范，各幼兒園（班）堅持以游戲為釋放量，促進幼兒身心全面發展，對幼兒教育質量的提升產生積極影響。

第五篇：防止學前教育“小學化”家長說明會

防止學前教育“小學化”家長說明會

各位家長：你們好！

首先，讓我代表班上的兩位老師對你們的到來表示熱烈的歡迎，并感謝你們能從百忙之中抽出時間來參加這個家長會，這讓我們感受到了你們對我們工作的理解和支持，對孩子成長的關心，正是有了你們的信任、理解、支持，我們的工作才能順利開展。在此，我真誠地對你們說一聲：謝謝！同時，更希望能一如既往地關心與支持我們的工作。

從現在到孩子入小學前，或孩子入小學之后的一段時間，我們家長該做些什么？不該做些什么？要說這個問題，我們得先來看看現在幼兒、小學等學校教育和家庭教育的現狀。要說家庭教育，我們家長都有自己一套成熟或不成熟的教育經驗，家庭教育是很復雜性的。它不同于學校教育，有明確的課程計劃，各科課程標準，一系列的教育規程，教育制度。家庭教育完全依賴于家長的教育意識、教育方法、教育手段。

如今，家長對孩子的教育主要存在著以下幾種心態：首先是“望子成龍”型的，這也是大部分家長的心態。可憐天下父母心啊，哪位家長不想自己的孩子有出息呢！第二類是“隨波逐流”型的，認為自己的孩子是龍就會上天，是蟲就要入地，有這樣心態的家長也為數不少；第三類兼于兩者之間，對孩子的學習抓一陣，放一陣，三天打魚、兩天曬網，這種現象在孩子的后期教育中尤為明顯。各種心態都有它自身的利和弊。比如家長的“望子成龍”本身是一件好事，他能大大促進學校教育地發展。但我們知道，任何事物都具有兩面性，家長“望子成龍”的心態一旦過火了，就會阻礙教育的進程。我們先不妨看看現在幼兒教育的現狀。現在的幼兒園，不管是公立的還是私立的，可以說是遍地開花，家長選擇的余地很大。那么家長選擇幼兒園的標準是什么呢？有的是為了圖個方便，有的是看中幼兒園的環境等等，但更多的家長還是在選擇哪所幼兒園畢業的孩子識字多，會做算術。他們總是認為多教字，多做算術的幼兒園才是好的。到了大班，很多家長放學接孩子時，第一句話就是“今天寫字了嗎？”“今天學了哪個拼 音？”，家長像模像樣地把自己的孩子當作小學生。

這樣一來，很多幼兒園為了擴大生源，為了自身的生存，就不得不迎合家長的意愿，在平時開展大量的認字，寫字，算術的教學，致使出現了幼兒教育小學化的不良現象，我們孩子的身心得不到健康地發展。一些教育心理學家指出，幼兒教育小學化是影響幼兒心理健康的重要因素，因為小學化的教育模式不僅會增添幼兒的心理壓力，同時也束縛了孩子的獨立個性和想象能力。

與此同時，幼兒教育小學化也給小學教育帶來了不必要的麻煩，留下了眾多的后遺癥。由于小學一個班的學生可能來自于十個、二十個不同的幼兒園，參差不齊的教學進度，各式各樣的執筆方法、不規范的拼音發音方法等都給小學入學教育帶來了不便。何況，根據小學課程計劃，入學后，還要進行為期4－7個星期的拼音教學，好多學生由于不愿聽老師炒冷飯的拼音教學課，致使入學后就形成不專心聽課的不良習慣。再看看小學一年級的課程設置，每周語文課七節，數學課三節半，音、體、美各兩節，其他的還有就是勞動、活動、興趣課了。從這兒看，小學一年級的數學課時明顯減少，何況也有教育專家提出，小學一年級將取消數學課，這也是有道理的，一年級數學課中的十以內，二十以內加減法到學生進入二、三年級時，不教也會了。這樣看來，在幼兒園還有必要花很多的時間、精力進行數字、運算教學嗎？

順便插一點，看看我國的教育方式，明顯跟西方的國家不同，他們家長去接孩子的時候問什么 ？問的是：今天你玩得快樂嗎？今天你跟誰合作了？強調的是孩子本能的發揮，個性的張揚和與人合作的精神。提倡讓孩子主動的、探究性的學習，培養的是孩子的興趣和能力，讓孩子舉一反三的學。他們讓小學生開展課題研究，讓他們自己開展調查，收集資料，寫研究報告。小學生能寫出上萬字的課題研究報告，這對我們來說是有點不可思議的。

學前教育“小學化”傾向嚴重違背了幼兒身心發展規律，透支了幼兒后續發展的潛力。為了規范辦園行為，防止和糾正“小學化”現象，保障幼兒健康快樂成長，從中央到地方，各級教育主管部門都很重視學前教育工作，先后出臺了多個文件，召開了多次會議,先后出臺了 教基二〔2011〕8號《教育部關于規范幼兒園保育教育工作防止和糾正“小學化”現象的通知》及渝教基〔2012〕1號《重慶市教育委員會轉發教育部關于規范幼兒園保育教育工作防止和糾正“小學化”現象的通知》以及云教基[2012] 18 號《關于印發防止和糾正學前教育“小學化”現象專項工作方案的通知》的文件和3月14日整個重慶的電視會議。

各級文件要求:

1.以科學發展觀為指導，堅持學前教育公益普惠和科學保教的方向，貫徹落實《幼兒園工作規程》、《3-6歲兒童學習與發展指南》和《重慶市幼兒園一日活動細則》，全面規范幼兒園保育教育工作，牢固樹立保教并重、全面奠基、活動育人、環境育人、家園共育的思想，防止和糾正“小學化” 違背學前教育規律的問題提高保教質量。

2.遵循幼兒身心發展規律，糾正“小學化”教育內容和方式。幼兒園遵循幼兒的年齡特點和身心發展規律，科學制定保教工作計劃。堅持以游戲為基本活動，合理安排和組織幼兒一日生活，促進幼兒身心全面和諧發展。嚴禁幼兒園提前教授小學教育內容，嚴禁以集中授課或變相集中授課的方式實施漢語拼音以及漢字讀寫訓練、數字書寫運算訓練、外語認讀拼寫訓練等違背幼兒成長規律的教育行為，嚴禁設置奧數、珠心算等課程，(幼兒園不得以舉辦雙語班、興趣班、特長班和實驗班為名)進行各種提前學習和強化訓練活動，不得給幼兒布置讀、寫、算、背的家庭作業，不得進行任何形式的測驗和考試。

3.創設適宜幼兒發展的良好條件，整治“小學化”教育環境。幼兒園要創設多種區域活動空間，配備豐富的玩具、游戲材料和幼兒讀物，為幼兒自主游戲和學習探索提供機會和條件。嚴禁任何單位和個人以各種名義向幼兒園推銷幼兒教材和教輔材料。幼兒園不得要求家長統一購買各種幼兒教材、讀物和教輔材料。幼兒園要嚴格控制班額，不得違反國家相關規定超額編班，堅決糾正大班額現象，嚴禁不按規定年齡混合編班，嚴禁按小學教學方式編排座位，嚴禁采用單一的粉筆加黑板的教學模式，嚴禁設立學前班，嚴格遵守《重慶市幼兒園一日活動細則》，嚴禁按小學作息時間安排幼兒一日活動。4.嚴格執行義務教育階段招生政策，規范小學招生行為。小學招生依法堅持就近免試入學制度，嚴禁小學提前招收不足入學年齡的幼兒接受義務教育，嚴禁小學以未入本校附設幼兒園為由拒收本學區內的適齡兒童入學。規范小學附設幼兒園的辦園行為，小學附設幼兒園應為完全幼兒園，不得舉辦學前班。嚴禁小學附設幼兒園開展與小學入學掛鉤的招生宣傳。

5、各幼兒園認真開展自查自糾，根據自查情況制定整改工作方案，明確時間表、路線圖，落實整改工作負責人，于3月30日前將整改工作方案和進展情況書面報送教委基礎教育科，縣教委將組織人員對全縣各幼兒園進行全面督查，督查情況全縣通報。并采取不同形式向家長、社會進行深入宣傳科學育兒知識。（2012年3-9月）集中整改階段、（2012年10月）檢查驗收階段。

6、各級政府高度重視，加強組織領導。

縣教委成立了以教委主任陳洪榮任組長的防止和糾正學前教育“小學化”現象工作領導小組，領導小組下設辦公室，教委副主任李保宣任辦公室主任，基教科科長熊燕清任辦公室副主任，各片區督導員為工作組成員，負責統籌、協調、督查專項工作。辦公室設在基礎教育科。

7、加強管理，提高保教質量

一是建立健全幼兒園資格準入制度和退出機制，完善幼兒園年檢制度，督促幼兒園完善必備的設備設施和相關手續，會同相關職能部門，清理整頓、依法取締無證辦園行為。

二是建立學前教育信息管理系統，建立健全幼兒園動態監測機制，各幼兒園在每學期開學后兩周內向教委填報《學前教育機構的基本情況》和《學前教育機構在園幼兒信息匯總統計表》，同時每月填報幼兒異動情況，對未按時間和要求報送相關信息的幼兒園，在評定等級、普惠性幼兒園認定等方面實行一票否決，并不得享受相關資助政策。

三是強化幼兒園等級質量管理，加強對幼兒園評級工作的監管和指導，如存在嚴重“小學化”現象且拒不糾正的幼兒園，在等級晉升復審轉評中，實行“一票否決制”。開展全縣督查，如仍存在此類現 象的，將對幼兒園予以降級或取消等級，并取消普惠性幼兒園資格。

四是充實學前教育行政管理干部和教研員隊伍，成立云陽縣學前教育管理專家團隊，配備幼兒園園長和業務園長，開展園長培訓和系列業務培訓，著力提高管理能力和水平。

五是加強云陽縣學前教育“一圈四線”規劃建設，打造一批公益普惠、科學保教、富有特色的優質園，發揮示范、引領、輻射作用；開展城鄉幼兒園幫扶工作。

8、加強師資隊伍建設，著力提高科學保教水平

一是核定教師編制，逐步配齊配足幼兒園教師和保育人員。二是嚴格幼兒教師資格準入制度，建立保教人員持證上崗制度。三是大力實施幼兒教師“國培計劃”，學習貫徹國家即將出臺的《幼兒教師專業標準》和《3—6歲兒童學習與發展指南》，開展《重慶市幼兒園一日活動細則》培訓，全面提高幼兒教師綜合素質和專業水平。

9、加強督查，確保工作落實

建立幼兒園保教質量監測評估機制，切實加強對各類幼兒園保育教育工作的動態監管。縣教委將結合學前教育三年行動計劃專項督查，對全縣各級各類幼兒園防止和糾正“小學化”現象的情況進行全面督查，在工作有成效的幼兒園召開現場會，對工作推進不力、“小學化”現象未能得到及時有效糾正的幼兒園，縣教委將予以通報批評，評優工作實行一票否決，已經晉升等級的將予以降級或取消等級，且一并取消普惠性幼兒園資格，表彰宣傳一批科學保教的先進集體和先進個人。

10、加強宣傳，營造良好氛圍

一是加強對廣大幼兒教師的宣傳、培訓、教育，必須統一思想，提高認識，增強規范保教工作的責任感和自覺性。

二是面向家長、社會宣傳科學育兒知識，形成全社會共同關心支持的良好氛圍。

11、加大投入，擴大教育資源

完成學前教育三年行動計劃建設任務，新建、改擴建一批城鄉幼兒園，大力提高學前三年毛入園率，同時，加快普惠性幼兒園建設，建立健全獎補機制，支持和引導幼兒園面向社區幼兒提供有質量的普惠性服務，有效解決“入園難”問題。

科學保教，防止“小學化”，我們在行動

我園在認真學習領會上級精神的基礎上，認真開展了自查自糾，制定了整改措施，認真落實，工作有了初步改觀。我們做了以下五個方面的工作：

一是合理安排一日活動

根據上級文件精神，合理規劃幼兒生活活動、運動活動、游戲活動、學習活動四大領域課時，重新制定了幼兒園一日活動時間表及各年齡段的周日活動預設表。保證幼兒每天戶外活動時間不少于2小時，幼兒的游戲時間不少于1.5小時。堅持以游戲為基本活動，運用多種形式來激發幼兒探究欲望與學習興趣，促使幼兒養成良好的品行習慣，培養積極交往與合作能力，促進幼兒身心全面和諧發展。

二是遵循幼兒教育規律

3－6歲兒童的認識水平處于前運算階段，以直覺思維方式為主，體質處于發育階段。他們好動不好靜，好奇難持久，分心不集中。因此，我們遵循幼兒發展規律，嚴格按照小班20分鐘、中班25分鐘、大班30分鐘來開展啟蒙教育活動。堅持戶外游戲專題研究，嚴禁一切形式的學前幼兒測試，擬定出了《實驗小學附設幼兒園一日活動常規細則》。

三是做好幼小銜接教育

糾正和防止幼兒教育“小學化”傾向，并不是要割裂幼兒教育與小學教育的聯系，關鍵是抓好科學銜接，尤其要抓好入學準備工作。這包括兩方面：一是在整個幼兒園教育過程中要促使幼兒在體、智、德、美各方面得到全面發展；二是對大班幼兒做好有針對性的專項教育工作，即社會適應能力培養、良好學習品質和學習能力培養，入學意識教育。

四是創建優質教育環境，爭取上級支持，加大對幼兒園設施設備的投入。

（一）是更換全園桌椅。本學期，我園共投入了10多萬元，更換了140套彩色塑料幼兒桌椅，26套玩具柜，13架電子鋼琴。

（二）是創設班級讀書角。投資近萬元，為每個班級新購買了內容豐富，題材廣泛的幼兒圖書，激發了幼兒自主閱讀的興趣，形成了全園幼兒喜愛圖書的文化氛圍。

（三）是優化教育環境。在前幾年積累起來的創設家園聯系欄、幼兒作品展示墻的基礎上，在活動室區角個數和主題方面作了進一步提升，每個班級創設了符合本班幼兒年齡特點的區角和主題墻，形成了溫馨和諧的班級氛圍，室內外環境做了有主題的統一調整，達到了環境育人的目的。

（四）是增添活動器械。采取園內添置、家園收集、家園自制等方式制作了幼兒體育器械，激發了幼兒活動的興趣。

（五）是設立家長舉報電話（55187153），接受家長社會監督。五是嚴格教師用書和幼兒讀物管理，堅決防止“小學化”、偽科學內容進入幼兒園。

當然，我園還有值得改進的地方。如“大班額”現象還客觀存在；保育人員和保健醫生還未配備；保育工作還有待提高，未能體現保教并重的原則；幼兒的活動器械還未達到人手3件；幼兒活動場地面積也不足。我園將在4月承辦全縣學前教育科學保教成果展示現場會，9月舉行班級利用廢物自制教玩具和區角設置比賽，進一步加大投入，強化管理，科學保教，杜絕幼兒園保教工作“小學化”，使幼兒在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗，為幼兒一生的發展打好基礎，還幼兒一個健康、快樂的童年！

我說這些，那么在幼兒園是不是什么都不用教了呢？這也不是的，我個人認為，只要符合幼兒發展規律的、幼兒感興趣的東西還是可以的，應該對孩子進行必要的、規范的言語訓練，也應該給孩子一些數的概念。但這些都必須在相應的實踐活動中進行教學，讓孩子生動、直觀、主動地接受知識，興趣盎然地學會知識。表面聽去，我好像是說給幼兒園老師聽的。其實不然，我是說給家長聽的，我們家長完全可以借鑒學校的教育方法，創設各種生活情境讓孩子動手、動腦、動口，拓展孩子的思維，同學校一道共同教育好子女。

說到這兒，有些家長可能還是比較擔心，擔心什么？別的孩子在入小學前都學會了不少漢字，會簡單的加減運算，如果我的孩子什么 都不會，那能跟得上去嗎？這擔心也是合情合理的，但有失必有得，或許你的孩子在動手、動腦等方面已遠遠超過了其他同學，難道這不值得慶幸嗎？至于暫時的落后，也關系不大，只要孩子有學習的興趣，很快就能趕上去的。

所以作為家長適當的轉變一下教育觀念，了解一點當前的教育理念是很有必要的。平時，要更多的注意培養孩子對待事物的興趣和良好的學習、行為習慣。興趣和習慣將影響人的一生。我曾經看到過這樣一篇報道：有一位孩子的父親是個“新聞迷”，早上聽收音機，晚上看新聞節目，成了這位父親的必修課。而他的兒子呢，從小受到了潛移默化，久而久之，也迷上看新聞。這是好事還是壞事呢？入小學后，老師發現這個孩子的聽說能力、記憶力特別強，讀起課文來，語感也特好，對看課外書，對身邊的事也很感興趣。剛入小學就能看《西游記》的學生版本了，問她，字認到嗎？他說有的認到，有的認不到，但大概能知道講了什么事。而認到的那些字基本上是自己通過問父母，通過一遍又一遍反復的接觸，學會的。你看，孩子一旦有了興趣，根本就用不著機械、死板的教他認字、寫字了。這樣，對這個孩子的一生來說，將是一個良性的循環，將會學得很輕松。

在入小學前，家長還應重視孩子良好的生活、學習習慣的養成。比如：良好的個人衛生習慣，有規律的作息習慣，文明禮貌習慣，與人相處習慣，生活節儉習慣等。同時，家長要注意教育的分寸，正確把握嚴與愛的尺度，多給孩子鼓勵，讓孩子從小學會自信。特別不能在他人面前當著孩子說自己孩子的缺點。我們中華民族的傳統，人們往往喜歡說客氣話。孩子帶出去玩，別人問你，你孩子學習怎么樣？我們家長總會謙虛地說：“不怎么樣，不太好.”其實，這樣是很傷孩子心的。家長也不要老是把“你真笨”“真糟糕”等詞語掛在嘴邊，容易挫傷孩子的自尊心，直接影響孩子學習、生活的積極性。

進入小學后，家長切記不要隨意給孩子加重學業負擔。如現在小學一年級學生是不允許留任何書面家庭作業的，學生在校時間也進行了嚴格控制，一年級小朋友在一星期中，有三個下午是提前一節課放學的。在書寫方面，提倡只要學生能把這個生字記牢就好，絕不允許出現罰抄寫十遍，罰抄課文內容的變相體罰現象。這些措施都是為了 減輕孩子的課業負擔，家長最好不要與學校背道而馳。如果孩子確實有精力，不妨可以有選擇的發展孩子的藝術特長，讓他更全面的發展。

為了取得良好的教育效果，我們必須家園溝通，綜合家庭與幼兒園綜合因素對幼兒實施教育的影響下面簡單提一下需要家長們積極配合得方面：

1.希望家長在家的教育要與老師們的要求基本保持一致，給孩子養成良好的習慣。明確告訴孩子什么是應該做的什么不應該做。在一日生活中培養孩子的文明禮儀習慣。

2.孩子都已進入大班，生活自理方面的是希望家長們不要越俎代庖，這樣會剝奪孩子自我成長的機會。在家也要孩子用筷子吃飯

3.請您在接送孩子，嚴格執行接送卡制度，這是我園的規定，為了孩子的安全，請家長們理解我們。

4、早上來園請讓孩子主動接受晨檢。按時入園（早上7:50 中午2:10）

晨檢是幼兒園每天必須進行的一項嚴肅的保健工作，從您的孩子入園第一天開始，每天遇到的第一件事就是保健醫生對你的孩子進行晨間檢查，且天天如此，月月如此，那么你知道幼兒園為什么要晨檢嗎？

“晨檢”是如今幼兒園均在執行的一項重要的保健措施，這項措施已納入幼兒園一日常規管理工作中，晨檢老師每天堅持對幼兒進行晨檢，口腔消毒，要認真做好一摸：有否發燒；二看：咽部、皮膚和精神；三問：飲食、睡眠、大小便情況；四查：有無攜帶不安全物品。

晨檢的目的在于：

（1）給孩子一種親切感。晨檢老師站在教室門口笑迎孩子，教師的表情、衣著、儀表，對幼兒的影響很大，教師整潔的服裝，慈祥的笑容，親切的問候，都會給幼兒一種媽媽般的感覺，讓幼兒懷著愉悅的心情進入教室，開始一天的學習生活。

（2）防止病情嚴重的幼兒進入班級。有的幼兒生病了，家長看了醫生，病情還未好轉，或給孩子喂個藥就把孩子送入幼兒園，如果晨檢不到位，就會延誤孩子的病情，對孩子對家長都不益，仔細檢查，及時讓家長帶患兒到家休息或醫院就診，做到早發現、早治療。如果幼兒在醫院就診后需要在幼兒園服藥的，可以在晨檢的時候交給保健 老師，保健老師會在需要的時間給孩子喂藥。

（3）防止患有傳染病的幼兒進入班級，把病傳染給其他健康的幼兒。孩子常見的傳染性疾病如水痘、麻疹、腮腺炎等均在早期有典型臨床表現，譬如水痘有紅色顆粒狀病毒皰疹；腮腺炎兩側耳根至頜下紅腫、疼痛，“流感”發高燒、發困、發迷等癥狀，仔細檢查，及早隔離，對患病幼兒、其他幼兒都有好處。

（4）有效預防和控制常見疾病的傳播和蔓延，杜絕一些流行性疾病的發生，保障孩子集體的健康是幼兒園的義務也是責任。對傳染病一班有三名幼兒以上，就得在第一時間上報相關的負責部門，采取應急措施。

（5）幫助幼兒從小養成良好的衛生習慣，做到勤洗澡、洗頭、換衣、不留長指甲、每天帶好干凈的手帕，每天做到早晚刷牙、飯后漱口的習慣。保健老師對衛生習慣好的幼兒送去一聲夸獎，送上一顆衛生星；對衛生習慣不夠好的幼兒，及時反饋給家長，還可有針對性地給幼兒講講不講衛生的危害等。

（6）防止幼兒帶危險物品進園。如帶有針、剪刀、打火機、豆、珠、帶有子彈的玩具手槍等，以免發生不必要的意外傷害。孩子由于年齡小，是非觀念尚未形成，缺乏自我保護意識，更不理解什么叫危險，他們會經常憑自己的興趣把一些有危險性的小玩意放進衣袋里帶入幼兒園，如：小刀、小石子、小鐵釘、打火機等一類的東西，家長可能由于工作或家務較忙，沒有注意到。此外，還有的孩子將自己喜歡吃的零食“藏”在衣袋中帶進幼兒園，小孩子吃零食導致嗆、噎、窒息等事件屢見不鮮，萬一發生危險，后果不堪設想！另外，孩子的自控能力弱，上課時心里惦記著衣袋里吃的東西，影響參與活動的興趣，影響傾聽能力的發展，還影響教室地面的整潔等。保健醫生經過晨檢，根據其狀況，分別給健康、服藥、觀察等不同的標記的牌子讓孩子到班上報到，以便帶班老師心中有數，口噴的作用在于口腔的抑菌保潔。為此，希望家長配合我們做好以下工作：

1、來園時必須帶孩子參加口噴與晨檢，并主動向老師、阿姨問好。

2、疑有疾病或傳染病跡象，應主動與保健醫生聯系，我們將視 病情進行全日觀察、追蹤、隔離。帶了藥的請家長交給晨檢員并做好登記。

3、不要讓孩子帶危險物品。

4、勤剪指甲、勤理發，從小養成良好的衛生習慣。晨檢牌顏色含義： 紅牌：健康幼兒

黃牌：身體不適需要關注、觀察的幼兒。

綠牌：需要服藥的幼兒

5.請家長理性的思考和處理幼兒之間的打架現象。

6.請您發現問題及時與本班老師聯系，這樣會得到及時最正確的處理。

7.如果你的電話號碼有變動請及時告訴我們，以免有急事時聯系。

各位家長，讓我們攜起手來，為孩子健康快樂的成長共同努力！歡迎你隨時對我們的工作提出意見和建議。謝謝!愿您今天能不虛此行,做一個太陽，和孩子的生命一起發光，一起閃耀實現他們的夢想。11